Tema og evalueringsplan VG1 Engelsk

Skoleåret 2011/2012

Klasse 1TPA og 1TPB

Faglærere: Kristin Bruknapp og Lisa Stornes

Innhold

1. Generelt ..........................................................................................................................................2

2. Arbeidsmåter ..................................................................................................................................2

3. Vurdering .......................................................................................................................................3

3. Tema ..............................................................................................................................................4

3.1. Oppstart ...................................................................................................................................4

3.2. “The Native Population in the English speaking world” ............................................................4

3.3 “The English Speaking World”..................................................................................................5

3.4 “Culture”...................................................................................................................................6

3.5. History .....................................................................................................................................6

3.6. “My UK Town” .......................................................................................................................7

1. Generelt

Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i engelsk er sentralt i utviklingen av engelsk

språkkompetanse og går igjen i kompetansemålene for alle trinn. Disse ferdighetene er viktige

redskaper i arbeidet med å forstå og ta i bruk engelsk i stadig mer varierte og krevende

sammenhenger på tvers av kulturer og fagfelt. Muntlige ferdigheter innebærer både å kunne

lytte og å kunne tale.

Å kunne lese i engelsk er en del av den praktiske språkkompetansen og innebærer at en kan

lese med forståelse, utforske og reflektere over stadig mer krevende tekster og slik skaffe seg

innsikt på tvers av kulturer og fagfelt. Å utvikle leseferdighet på engelsk vil også bidra til å

styrke leseferdigheten generelt.

2. Arbeidsmåter

Hvorfor bruke IKT:

Digitale verktøy gir elevene muligheter for å få vist fram sin kreativitet og å produsere

sammensatte tekster ved hjelp av tekst, bilder, lyd og video. I en sammensatt tekst virker flere

uttrykksformer som skrift, bilde, lyd og film sammen i et hele. Med dagens digitale verktøy

kan man integrere statisk tekst, som skrift og bilde, og dynamisk tekst, som lyd og film i

stadig større grad.

I følge læreplanen skal elevene kunne søke etter relevant informasjon på nett, og de skal

kunne vurdere påliteligheten til de ulike kildene de bruker. I tillegg skal de forstå lover og

regler rundt opphavsrett, og hvordan man kan og ikke kan bruke informasjonen man finner på

nett.

Det er også viktig at elevene lærer å kommunisere og samarbeide ved hjelp av ulike digitale

verktøy. I dagens samfunn spiller sosiale medier og andre former for kommunikasjonsverktøy

en stadig viktigere rolle i alles hverdag. Det å kunne se mulighetene og utnytte potensialet for

læring i disse verktøyene er en viktig del av den kunnskapen elevene tar med seg videre.

3. Vurdering

Vurdering er et viktig virkemiddel for læring, men må kommuniseres på riktig måte. Vi ønsker at

elevene skal få størst mulig læringsutbytte av vurderingene våre, og at disse skal motivere dem til

videre arbeid med faget. Vår erfaring er at

Når læringskulturen er fokusert på belønning i form av f.eks., karakterer og rangering, vil elevene

konsentrere seg om å oppnå disse belønningene fremfor å ha fokus på læringsbehov. I slike

læringsmiljø bruker elevene mye tid og energi på å lete etter riktige svar. De tør ikke stille spørsmål

fordi de er redd for å mislykkes. Elever som har problemer og dårlige resultater tror at de mangler

evner, og at de ikke kan gjøre så mye med det. De trekker seg tilbake og unngår å lære fordi de erfarer

at det bare leder til skuffelse. I stedet prøver de å bygge opp selv­tilliten på andre måter. Vi velger å

ikke bruke karakterer som målestokk på elevenes kompetanse, men heller fokusere på læringsmålene.

Dette vil særlig gi gode resultater for elever med lav måloppnåelse. Grunnen er at læreren retter mye

av oppmerksomheten mot de problemene som oppstår i det løpende arbeidet. Både elev og lærer får en

klar forståelse av hva som er problematisk og hvilke nye individuelle mål som må settes for å oppnå

forbedring. En elev vil akseptere og arbeide med slike tilbakemeldinger, hvis de ikke er farget av

undertoner om evner, konkurranse eller sammenligning med andre elever

UNDERVEISVURDERING

Etter hvert tema vil hver enkelt elev få en rapport som beskriver elevens måloppnåelse i dette temaet.

Rapporten gir en tilbakemelding på elevens kompetanse i språk, kommunikasjon, innhold og

gjennomføring (se vedlegg 1).

I tillegg vil rapporten inneholde klare instrukser for hva eleven bør gjøre for å forbedre kompetansen

sin.

EGENVURDERING

Det avsettes og tid i etterkant av hver rapport for at eleven skal få mulighet til å forbedre arbeidet sitt.

Eleven skal og i forbindelse med dette arbeidet levere en egenvurdering av

MED-ELEV VURDERING

Elevene har ansvar for å vurdere hverandres blogg. I forbindelse med alle blogginnlegg vil hver enkelt

elev få i oppdrag å vurdere en medelevs blogginnlegg etter fastsatte kriterier på språk,

kommunikasjon, form og innhold.

3. Tema

3.1. Oppstart

Tidsrom: Uke 34-37

I løpet av denne perioden skal dere gjennomføre en kartleggingsprøve i engelsk. Formålet

med kartleggingsprøven er å undersøke om du trenger litt ekstra oppfølging i faget og vil gi

oss mulighet til å tilpasse opplegg og undervisning til ditt nivå.

Det arrangeres også Nettnatt for alle i 1TPA/B. Dette er obligatorisk, men du vil her få en

grundig innføring i mange av de digitale verktøyene du skal bruke i løpet av skoleåret. I

tillegg er dette en god anledning til å bli kjent med både lærere og medelever.

Kiva.org er en frivillig organisasjon som har som mål å samle mennesker gjennom lån for å

redusere global fattigdom. Gjennom bruk av Internett og et verdsomspennende nettverk av

mikrofinansinstitusjoner lar Kiva enkeltpersoner låne ut ned til 25 amerikanske dollar (ca 150

norske kroner) for å hjelpe til med å finansiere småbedrifter eid og drevet av personer fra

lavinntektsgrupper rundt omkring i verden. Vi setter av engelsktimene i uke 37 til å gjøre

småjobber for folk og bedrifter i lokalsamfunnet. Målet er at alle skal tjene inn 150 kr som

skal brukes til å finansiere et mikrolån gjennom Kiva. Årets utfordring er “Hvor mange

mennesker klarer vi å hjelpe i løpet av et skoleår”.

3.2. “The Native Population in the English speaking world”

Tidsrom: uke 38-43

I løpet av denne perioden vil vi arbeide med

temaet - urbefolkningen i den engelskspråklige

verden. Vi skal, i tillegg til å kunne drøfte

sosiale forhold, samfunnsforhold og verdier i

ulike kulturer i flere engelskspråklige land, også

drøfte litteratur av og om urfolk i den

engelskspråklige verden.

De tre folkegruppene vi kommer til å arbeide

mest med er Maoriene fra New Zealand, Aboriginerne fra Australia og Indianerne fra USA. I

tillegg kommer vi til å se filmen “Avatar” og sammenligne den fiktive urbefolkningen i denne

filmen (Na’viene) med de tre virkelige folkegruppene.

Den muntlige oppgaven i denne perioden er

en litt praktisk oppgave. Dere deles inn i tre

folkegrupper (Maorier fra New Zealand,

Aboriginere fra Australia og indianere fra

USA). I folkegruppen vil du få tildelt rolle

som høvding, høvding sønn, kriger eller

jeger. Oppgaven består av å vise fram ulike

deler av kulturen til stammen din, som blant

annet skikker, tradisjoner, fortellinger og

ulike former for kunst for de andre gruppene.

Den skriftlige oppgaven i denne perioden

bygger på den muntlige. Igjen ber vi deg gå

inn i rollen du hadde i den muntlige

oppgaven, men denne gangen skal du skrive en individuell fortelling med utgangspunkt i

rollefiguren din. Hvem er du, hvordan lever du, hva er dine oppgaver i stammen?

3.3 “The English Speaking World”

Tidsrom: uke 44-49

Ett av hovedmålene for denne perioden er at du skal

kunne drøfte sosiale forhold, samfunnsforhold og verdier

i ulike kulturer i flere engelskspråklige land. I tillegg skal

du kunne gjøre rede for bruken av engelsk som et

internasjonalt verdensspråk

Blogg: 3 blogginnlegg hvorav minst ett muntlig og minst

ett skriftlig. I tillegg skal det i forbindelse med hver

bloggoppgave kommenteres på minst 3 medelevers

blogginnlegg.

Minitalk: Lag en ppt presentasjon (eller tilsvarende) om den/de personene du valgt å låne

penger til gjennom Kiva. Bruk Jing (eller tilsvarende) til å ta opp en muntlig presentasjon på

max 5 min.

Langsvar: Velg et engelskspråklig land og lag en presentasjon på googlesiden din av dette

landet med utgangspunkt i 3 spørsmål:

3. Gi en kort beskrivelse av landet - historie, geografi, klima osv.

4. Beskriv styreform, tradisjoner og høytider, skolesystem, næringsveier osv. Hva er

likt/ulikt mellom landet du har valgt og Norge?

5. Hvorfor er landet du har valgt er et engelskspråklig land?

Du kan velge å arbeide alene eller sammen med en annen person.

Krav til innhold i denne oppgaven:750-1000 ord, relevante overskrifter, bilder,

animasjon/video/lyd.

3.4 “Culture”

Ett av hovedmålene for denne perioden er, som i

forrige periode, at du skal kunne drøfte sosiale

forhold, samfunnsforhold og verdier i ulike kulturer i

flere engelskspråklige land. I denne perioden velger vi

derimot å konsentrere oss om Storbritannia. Vi skal

undersøke sentrale emner knyttet til samfunnsliv,

litteratur og andre kulturuttrykk.

Vi skal arbeide en del med kulturuttrykk som musikk,

film og litteratur. Et tema vi skal bruke tid på er Harry

Potter. Vi skal se noen utdrag fra filmene, lese utdrag fra en av bøkene og analysere

virkemidler i filmplakater. I tillegg får vi forhåpentligvis anledning til å se en av filmene i sin

helhet om det er ønskelig. Mer detaljer om langsvarsoppgave, blogginnlegg og muntlig

oppgave kommer etter hvert.

3.5. History

I løpet av denne perioden skal elevene gjøre seg kjent med britisk Historie fra Kelterne til

Viktorianerne. Vi skal bl.a. drøfte et utvalg engelskspråklige litterære tekster fra ulike deler av

verden og ulike tidsepoker, fra 1500-tallet til moderne tid. I tillegg skal vi analysere og drøfte

et representativt utvalg engelskspråklige litterære tekster fra sjangrene dikt, novelle, roman og

skuespil og lage og vurdere egne muntlige eller skriftlige tekster inspirert av litteratur og

kunst

Vi har delt temaet i tre ulike deler:

1. Den tidligste historien: Omhandler de ulike folkegruppene som har okkupert og

erobret Storbritannia. Perioden strekker seg fra Kelterne til og med slaget ved

Hastings.

2. Tudor perioden: Fra 1485-1603

3. Den Viktorianske perioden: Ca 1830-1901.

Hovedoppgavene denne perioden er gruppe oppgaver:

1. Lage en tidslinje over en av de historiske periodene.

2. Lage en avis med utgangspunkt i en av de historiske periodene.

3.6. “My UK Town”

I løpet av denne perioden skal vi arbeide med

britisk geografi.

Langsvarsoppgaven i denne perioden er “My UK

Town” og dere skal lage en oppgave som beskriver

en fiktiv engelsk by.

Dere må undersøke nærmere hva som kjennetegner

en engelsk by? Mange av dere har sikkert en ide om

hvordan en engelsk by ser ut. Kanskje har noen av

dere vært i england også? I denne oppgaven skal

dere lage en egen fiktiv engelsk by. Byen dere lager

skal være så autentisk som mulig, og inneholde

informasjon om bl.a;

1. Geografi (Hvor ligger byen? Hvordan ser landskapet ut?) 2. Administrasjon (Hvem er ordfører? Hvor er rådhuset? Hvem arbeider hvor?)

3. Historie (Når ble byen grunnlagt? Hvorfor ble det stiftet?) 4. Demografi (Hvor mange mennesker bor der? Hvem er de?)

5. Været 6. Fasiliteter (Industri, butikker, restauranter, puber, kino, svømmebasseng,

treningsstudio etc.) 7. Utdanning (Hvor mange skoler? Hva slags skoler?)

8. Transport (Hvordan komme til og fra denne byen? Hvordan kan vi reise rundt i byen?) 9. Kultur (kjendiser, sport, kunst)

10. Attraksjoner (Steder i nærheten?)

Vedlegg 1

Evalueringsrapport

Læreplanmål: Eleven skal kunne

Område Under middels Middels Over middels

Språk Beherske et bredt

ordforråd Bruke språkets

formverk og

tekststrukturer i

skriftlige

framstillinger

Grammatikk Subjekt

Verb

Samsvar

Preposisjoner

Annet

Mestrer ikke

entall/flertalls former

av subjekt eller

egennavns regler.

Bruker sjelden riktig

artikkel foran subjekt

(a/an m.m) Blander tiden til

verbet. Bytter mellom

fortid og nåtid.

Lite/feil bruk av

sammensatte

verbformer i tekstene. Tilfeldig bøyning av

verbet i forhold til

subjektet. En del preposisjonsfeil

Mestrer stort sett

entall/flertalls former

av subjekt og

egennavns regler.

Bruker ikke alltid

riktig artikkel foran

subjekt (a/an m.m) Skriver stort sett

verbet/ teksten i

samme tid. Noe bruk

av sammensatte

verbformer i tekstene.

De fleste verba er

bøyd i forhold til

subjektet. Noen preposisjonsfeil.

Mestrer entall/flertalls

former av subjekt og

egennavns regler. Bruker riktig artikkel

foran subjekt (a/an

m.m)

Skriver verbet i rett

tid. Kan bruke

sammensatte

verbformer riktig

Bøyer verbet i forhold

til subjektet. Bruker stort sett rette

preposisjoner og

preposisjonsuttrykk

Vokabular

Idiomatiske

uttrykk

Mestrer et enkelt

vokabular. Bruker enkle ord og uttrykk.

Bruker en del ord feil.

Bruker og forstår

få/ingen idiomatiske

uttrykk.

Ok vokabular. Kan

bruke og forstår en del ulike ord og uttrykk.

Kan enkelte enkle

idiomatiske uttrykk.

Avansert vokabular.

Kan bruke og forstår mange ulike ord og

utrykk. Kan også bruke en del

fremmedord riktig. Kan bruke/forstår et

rikt utvalg av idiomatiske uttrykk.

Synonymer

Rettskriving

Lite variert språk.

En del feil også i

elementære ord

Variert språk

En del

rettskrivingsfeil, men

mestrer de fleste av de mest elementære orda

God variasjon i

språket

Stort sett feilfritt.

Kommunikasjon

Velge og bruke

egnede skrive-

og talestrategier

tilpasset formål,

situasjon og

sjanger Uttrykke seg

skriftlig på en

nyansert og

situasjonstilpass

et måte, med

flyt, presisjon og

sammenheng

Flyt og Setnings

struktur

Ordstilling

Norwenglish

Tegnsetting

Uryddig tekstbygging. Store

deler av

språket/setningene er

lite sammenhengende. En del brå

overganger. Mye

oppramsing og

repetisjon. Ikke

sammenheng mellom

språk og sjanger Mange av setningene

har ordstillingsfeil.

Bruker mange norske

ord og uttrykk.

Mange setninger er

direkte oversatt fra

norsk til engelsk, ord

for ord.

Lite variert bruk av

tegnsetting. Mange lange setninger med

mange komma i.

Grei tekstbygging. Store deler av

språket/setningene er

sammenhengende. Enkelte brå

overganger. Litt

oppramsing og

repetisjon. Stort sett

sammenheng mellom

språk og sjanger.

For det meste en god

setningsoppbygning.

Setningene er stort

sett bygd opp etter det

engelske språket.

Bruker noen norske

ord og uttrykk. Noen

setninger er direkte

oversatt fra norsk til

engelsk.

For det meste god

tegnsetting. Noen

lange setninger. Kan

bruke tegn som

hermetegn, utropstegn

, spørsmålstegn, osv.

mer for å tydeliggjøre

språket.

Avansert tekstbygging. Veldig

god flyt i språket. Lett

å forstå. Veldig god

setningsstruktur.

Bruker avsnitt på en

hensiktsmessig

måte. Sammenheng

mellom språk og

sjanger.

Ordstillingen i

setningene er god. Setningene er bygd

opp etter det engelske

språket.

God sans for det

engelske språket. Få

engelsk-norske

uttrykk.

God tegnsetting.

Bruker riktig tegn i

forhold til hva som

skal formidles.

Innhold Velge og bruke innhold fra ulike

kilder på en

Fakta

Kan lite om emnet..

Finner få relevante

kilder. Store deler er avskrift.

Kan litt om emnet.

Finner et par relevante

kilder. Noe avskrift. Henviser ikke alltid til

kildene på riktig måte.

Kan mye, og klarer å

bruke kunnskapene.

Kan også bruke kunnskap fra andre

fagområder der det er

selvstendig, kritisk

og ansvarlig måte Skrive uformelle

tekster med god

struktur og sammenheng om

samfunnsmessige

temaer Lese og skrive fagtekster med

tilknytning til

eget

utdanningsprogra

m

Produsere tekster

med sammensatt

innhold i digitale

medier

Relevans

Linker

(interne og

eksterne)

Opphavsrett

Det er et minimum av

informasjon og det er

ikke gjort noe for å

gjøre informasjonen

mer spennende og

interessant for leserne.

Mangelfull forståelse

av hva oppgaven ber

om. Løser kun små deler av det oppgaven

er ute etter.

Noen linker tar ikke

leseren dit han/hun

forventer. Linkene

fungerer ikke/er

utilstrekkelig

merket.Svært få av

linkene til eksterne

kilder går til relevante,

oppdaterte og troverdige websider

Retningslinjene for

opphavsrett er ikke

fulgt. Det er ikke dokumentert hvor

bilder/tekst er hentet

fra. Materiell er hentet

fra websider uten

tillatelse.

Det er mye

informasjon men det

er gjort lite for å

presentere

informasjonen på en

interessant og

spennende måte.

Har forstått deler av

oppgaven og løser

dette på en enkel og

grei måte. Har ikke alltid lest oppgaven

like nøye, og besvarer

kun deler av

oppgaveteksten

De interne linken tar

leseren der de

forventer å komme,

men det mangler noen

linker. Leseren går seg

noen ganger vill. De

fleste linker til

eksterne kilder går til relevante, oppdaterte

og troverdige websider

Retningslinjene for

opphavsrett er fulgt. Det er klare

henvisninger til kilder

på det meste av lånt

materiell.

relevant. Henter

informasjon fra

relevante kilder og

henviser til kildene på

riktig måte. Innholdet er presentert

på en interessant og

spennende måte

Har forstått

oppgaveteksten og

klarer å besvare den på en kreativ og

selvstendig

måte.Holder seg godt

innenfor rammene

oppgaven gir både når

det gjelder krav til

mengde og innhold. Interne linker er

tydelig merket og lar

leseren navigere

mellom sidene (frem

og tilbake igjen). De

interne linken tar

leseren der de

forventer å komme.

Nesten alle linker til

eksterne kilder går til relevante, oppdaterte

og troverdige websider

Retningslinjene for

opphavsrett er fulgt.

Det er klare

henvisninger til kilder

på alt lånt materiell.

Gjennomføring

av arbeidsplan Blogginnlegg 3 innlegg

Skriftlig

oppgave

Mangler to eller flere

innlegg.

Mangler skriftlig

oppgave

Mangler et innlegg. Innlegg er levert etter

tidsfrist

Har levert skriftlig

oppgave, men

Har gjennomført alle

innleggene i tråd med

kravene i planen.

Har gjennomført

de/den skriftlige

Leseplan

Muntlige

oppgaver (muntlige

presentasjoner

/kommentarer

til medelever

blogginnlegg/ flervalgstester) 1 minitalk,

minst 1

muntlig blogg,

kommentarer

Mangler to eller flere

av de muntlige oppgavene.

overholdt ikke

tidsfrist.

Mangler en av de

muntlige oppgavene,

og/eller har ikke

overholdt tidsfristene.

oppgavene i tråd med

kravene i planen.

Har gjennomført de muntlige oppgavene i

tråd med kravene i

planen.