Tema msimore 6.4: Ushtrime mbi zbatimin e ligjit t qndrueshmris s prbrjes dhe ligjit t ruajtjes s mass.

Fusha: Shkencat e

natyrs

Lnda: KIMI Shkalla: V Klasa: X

Tema msimore 6.4: Ushtrime mbi zbatimin e ligjit t qndrueshmris s

prbrjes dhe ligjit t ruajtjes s

mass.

Situata e t nxnit: Njehsime n formula kimike dhe barazime kimike ku gjejn zbatim ligji i qndrueshmris s prbrjes dhe ligji i ruajtjes s mass.

Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs/lnds sipas tems msimore:

Prkufizon ligjin e qndrueshmris s prbrjes dhe ligjin e ruajtjes s mass.

Zbaton ligjin e qndrueshmris s prbrjes dhe ligjin e ruajtjes s mass n shembuj t ndryshm.

Njehson prqindjen e elementeve prbrse n nj prbrje kimike.

Njehson prqindjen e pastrtis s nj prbrjeje kimike.

Fjalt kye: Ligji i qndrueshmris s prbrjes, ligji i ruajtjes s mass, prqindje e elementeve, prqindje e pastrtis s nj prbrjeje kimike, prbrje e pastr.

Burimet: Teksti i kimis i klass s 10-t, libri i msuesit.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat

ndrkurrikulare: Fizika, matematika, gjuha dhe komunikimi.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve - Prshkrimi i situats.

Msuesi/ ja njeh nxnsit me situatn e tems. T menduarit logjik, pyetje prgjigje. Msuesi/ja nprmjet shembujve krkon q nxnsit t prfshihen n t menduarit logjik pr situatn e dhn. Nse jepen masat n gram t substancave q futen n reaksion, a mund t njehsojm raportin n mas t elementeve n nj prbrje? Po masn e substancs produkt q prftohet? Msuesi/ja njeh nxnsit me dy ligje t rndsishme t kimis: 1) Ligjin e qndrueshmris s prbrjes 2) Ligjin e ruajtjes s mass Veprimet n situat: Analiz e problemit dhe zgjidhja e tij, pyetje prgjigje.

U krkohet nxnsve t tregojn ligjin e qndrueshmris s prbrjes dhe at t ruajtjes s mass

Nxnsit sjellin shembuj pr secilin ligj Japin kuptimin e prqindjes (pjesa dhe e tra), dhe e zbatojn at n shembull t

dhn Japin kuptimin e pastrtis dhe e zbatojn at n shembull t dhn Kryhet aktiviteti praktik me nxnsit: Puna n grupe:

1. Gr 1: Kthe thyesat n prqindje (1/2 dhe 12/ 36). 2. Gr 2: Kthen prqindjen n thyes( 20% n thyes). 3. Gr 3: Njehso prqindjen e elementeve tek nj formul e dhn (CH4). 4. Gr 4: Njehso prqindjen e pastrtis n nj prbrje kimike kur jepet masa

e prgjithshme e prbrjes s papastr dhe masa e prbrjes s pastr.

Vlersimi: Gjat ksaj ore msimore nxnsit vlersohen n mnyr individuale pr:

- Saktsin n zbatimin e ligjit t qndrueshmris s prbrjes dhe ruajtjes s mass

- Saktsi n njehsime

- Pjesmarrjen dhe bashkpunimin me punn n grup

- Minitest

PUNOI ;AURORA FUCIA

Fusha: Gjuht dhe komunikimi Lnda: Gjuh shqipe Klasa 3 Data: 22.01.2018

Tema msimore Prse dielli sht n qiell?(Dy or)

Situata e t nxnit Menuria

R.N.sipas kompetencave t fushs: Kompetenca: T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare Nxnsi:

prdor strategjit e t lexuarit pr t kuptuar tekste letrare apo joletrare. dallon temn, mesazhin dhe idet kryesore n tekste letrare. interpreton dhe analizon elemente t thjeshta n nj tekst si: subjekti, personazhi kryesor, personazhe dytsore, mjedisi

ose hapsira ku zhvillohen ngjarjet etj R.N.t kompetencave t fushs sipas tems msimore: Nxnsi:

lexon tekstin duke mbajtur shnime pr fjalt e reja dhe gjrat q i duken interesante. dallon llojin e tekstit mbi bazn e karakteristikave t tij.

u prgjigjet pyetjeve rreth tekstit ose fjalve t panjohura pr t. tregon prmbajtjen me fjalt e tij. shfaq besim dhe vullnet n forcat vetjake pr t fituar rrjedhshmrin e duhur gjat

leximit.

Fjal kye: dielli qiell shigjetari revan tendosi kal i zjarrt mit

Burimet e informacionit dhe mjete: njohurit paraprake t nxnsve teksti msimor, ngjyra, flet A4, prralla dhe mite q din - pamje t diellit - kuriozitete pr diellin - informacione nga interneti

Lidhja me fushat e tjera: Artet Shkencat e natyrs Lidhja me temat ndrkurrikulare: -Mjedisi

Metodologjia dhe veprimtarit e nx: stuhi mendimesh;lexo-diskuto; marrdhnie pyetje-prgjigje; trego-argumento; pun individuale, pun n dyshe, pun n grup, pun me gjith klasn. Veprimtaria e par: Stuhi mendimesh Paraqes pamje t ndryshme t diellit dhe i nxit nxnsit/et t flasin se far din pr diellin. Prgjigjet e tyre i paraqes n tabel. Veprimtaria e dyt: Lexo-diskuto: Njihen nxnsit me temn e msimit. Vzhgohet dhe komentohet ilustrimi n libr. Nxnsit t lexojn tekstin n heshtje, duke mbajtur shnime pr fjalt e reja dhe gjrat q i bjn prshtypje dhe i duken interesante. Punohet rubrika Fjalor pr shpjegimin e fjalve t reja. Nxnsit ndrtojn fjali me to. Nxiten nxnsit t tregojn pr gjrat q u bn prshtypje dhe q iu duken interesante gjat leximit t tekstit. Nxnsit diskutojn n dyshe dhe tregojn llojin e tekstit, mbi bazn e karakteristikave t tij. (Mit) Shpjegoj se `sht miti. Miti: Prrall e trilluar, q tregon pr gjra q nuk ndodhin n jetn ton. Lexim zinxhir nga nxnsit. Veprimtaria e tret: Marrdhnie pyetje-prgjigje N rubrikn Lexoj dhe kuptoj nxnsit u prgjigjen pyetjeve rreth tekstit. Ata/ato diskutojn prgjigjet n dyshe dhe m pas me gjith klasn. Nxiten nxnsit t tregojn prmbajtjen me fjalt e tyre. Veprimtaria e katrt: Trego-argumento N rubrikn Reflektoj nxnsit przgjedhin argumentin e duhur se prse njerzit n lashtsi besonin se Dielli ishte nj kal i zjarrt. Nxnsit tregojn mite t tjera q kan lexuar. Nxnsit lexojn kuriozitete dhe informacione nga interneti pr diellin. Vlersimi : Nxnsit do t vlersohen pr: leximin e tekstit duke mbajtur shnime pr fjalt e reja dhe gjrat q i duken interesante; - dallimin e llojit t tekstit mbi bazn e karakteristikave t tij; - prgjigjet e dhna pr pyetjet rreth tekstit ose fjalve t panjohura pr t; - tregimin e prmbajtjes me fjalt e tyre; _shfaqjen e besimit dhe vullnetit n forcat vetjake pr t fituar rrjedhshmrin e duhur gjat leximit; - przgjedhjen e forms dhe gjuhs s prshtatshme pr t prcjell informacionin, idet, mendimet e tij n lidhje me mitin pr vendosjen e diellit lart n qiell; - demonstrimin e aftsive t bashkpunimit n grup. Detyr: Rubrika Shkruaj. - Refleksione: Si u ndjet? far na shkoi mir?

Fusha: Gjuht dhe komunikimi Lnda: Gjuh shqipe

Shkalla:2 Klasa 3

Data: 12. 02. 2018

Tema msimore: Gjethja e pems, era, rrezet e diellit ( 2 or )

Situata e t nxnit: Prralla

Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave t fushs Nxnsi: T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare

-lexon tekste letrare q u prkasin periudhave t ndryshme, shqipe dhe botrore. -demonstron kuptimin, interpretimin, analizn, vlersimin dhe gjykimin e ktyre teksteve (t prshtatshme pr zhvillimin moshor t nxnsve). Rezultatet e t nxnit sipas tems msimore Nxnsi:

pyet dhe u prgjigjet pyetjeve rreth prmbajtjes s tekstit. lexon rrjedhshm dhe me intonacionin e duhur. dallon cilsit e personazheve, duke u mbshtetur tek

veprimet e tyre. tregon brendin sipas rrjedhs s ngjarjes. interpreton n role. shpreh mendimin e tij pr mbylljen e ksaj historie. mban qndrim ndaj veprimeve t personazheve. shpreh ndjenjat dhe mendimet personale rreth pjess q

lexon. ndan me t tjert prvojat rreth leximit.

Fjal kye: gjethja e pems, era, rrezet e diellit, shushurijn, gdhiu, ran pingul. Teknika dhe strategji:

imagjinat e drejtuar parashikim mbi bazn e titullit dhe

ilustrimeve lexo prmblidh n dyshe loj rrjeti i diskutimit loj me role

Burimet e informacionit dhe mjete: njohurit paraprake t nxnsve, teksti msimor, grafikuHarta e ngjarjes libra me prralla e tregime t shkurtra pamje t natyrs n vjesht mjete shkrimi

Lidhja me fushat e tjera: Shoqria dhe mjedisi Arte, Shkencat e natyrs Lidhja me temat ndrkurrikulare T drejtat e njeriut Mjedisi

Ora e par Prshkrimi kontekstual i situats: Veprimtari paraprake

Hapi 1. Imagjinat e drejtuar Ftoj nxnsit t mbyllin syt dhe t mendojn sikur jan vetm n nj vend pr shum dit, pa njerz, shok e shoqe prreth. Pran kan gjithka q u duhet pr t jetuar: ushqime, veshje, lodra, libra etj. - Si do t ndiheshit? A do t mund t jetonit n kt gjendje pr shum dit? Veprimet n situat Hapi 2. Parashikim mbi bazn e titullit dhe ilustrimeve Shkruaj titullin e prralls, paraqes ilustrimin e saj.. Nxiten nxnsit t parashikojn ngjarjen mbi bazn e titullit dhe ilustrimit. Pr kt mund t punojn n dyshe pr 3-4. Dgjohet ngjarja nga 2-3 dyshe. Hapi 3. Lexo prmblidh n dyshe Lexohet teksti me paragraf duke punuar n dyshe. Njri nxns e lexon, tjetri e prmbledh dhe drejton dy tre

pyetje. Pr paragrafin tjetr, ndrrojn rolet. - Si ishte parashikimi juaj pr ngjarjen?

Diskutohen fjal t reja q mund t ken nxnsit. Lexohet prralla n heshtje. Lexohet nga nxnsit zinxhir. Punohet rubrika Lexoj dhe kuptoj

Ora e dyt Hapi 1. Loj Paraqiten disa nga fjalt e prralls n tabel t fshehura. Nxnsit do t gjejn seciln prej tyre n mnyr individuale Ai q i gjen i pari fiton lojn. Fjalt mund t jen: sh_ _ _ _ _ _ _ _ p_ _ _ _ _ gj _ _ _ _ p _ _ _ _ _ _ _ _ Hapi 2. Harta e ngjarjes

- Punohet me grafikun Harta e ngjarjes t paraprgatitur m par . Hapi 3. Loj me role Organizoj klasn n grupe. Ndahen rolet pr do grup dhe krkoj q t lexojn n heshtje fjalt e rolit prkats (autori, gjethja, era, rrezja e diellit). M pas nxnsit t ndar n katrshe ushtrohen n lexim me z sipas roleve. Hapi 4. Rrjeti i diskutimit Po A veproi mir gjethja e pems q i krkoi ers tia kpuste t gjitha Jo shoqet e saj? Pse? Nxiten nxnsit t diskutojn rreth pyetjes duke dhn argumente pro dhe kundr dhe n fund t dalin n prfundimin: Ta duam tjetrin me t gjitha cilsit q ka. T vetm nuk prballojm dhe nuk shijojm asgj. Punohet rubrika Reflektoj. Nxnsit japin mendimin e tyre pr ern, gjethen e pems dhe mbylljen e prralls. Hapi 5. Pun individuale

- Shkruajn pjesn q u plqen. - Formojn fjali me fjalt e reja n situata t tjera.

Lexohen dhe diskutohen me gjith klasn. Vlersimi i situats: Vlersimi bhet pr: parashikimin rreth prmbajtjes s tekstit duke u mbshtetur te titulli dhe ilustrimet. leximin rrjedhshm t tekstit. analizn e personazheve duke u mbshtetur n prshkrimet, veprimet e tyre dhe marrdhniet me

personazhet e tjera. nxjerrjen e mesazhit t pjess. interpretimin n role shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve personale rreth pjess q lexon. ndarjen me t tjert t prvojave rreth leximit.

Detyr shtpie: Ritregohet ngjarja me fjalt e tyre. Rubrika Shkruaj Refleksione:far u bri t ndiheni mir n kt or?

Fusha: Edukim fizik, sporte dhe shndet

Lnda: Edukim fizik, sporte dhe shndet

Klasa 3 Data: 12.02.2018

Tema msimore Gjimnastik: Kombinim lvizor (2 or)

Situata e t nxnit Loj

Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs Nxnsi: Tematika: Edukim nprmjet veprimtarive fizike

Kryen kombinime lvizore, me pjes t ndryshme t trupit. Rezultatet e t nxnit t kompetencave sipas tems msimore: Nxnsi:

Kryen lvizje t kombinuara t krahve dhe kmbve. Tregon gatishmri pr t ndihmuar t tjert dhe pr t dhn

kontributin personal.

Fjal kye: Lvizje, kombinim

Burimet e informacionit dhe mjete: njohurit dhe shkathtsit paraprake t nxnsve libri Lojra lvizore pr moshn 6- 10 vje

Lidhja me fushat e tjera: Gjuht dhe komunikimi Shkencat e natyrs Edukim me t drejtat e fmijve Edukim shndetsor

Metodologjia dhe veprimtarit e nx: Shpjegim, demonstrim, ekzekutim i plot Veprimtarit e nxnsve Hapi 1. Prgatitore (20) Rreshtohen nxnsit, njihen me temn dhe rezultatet e t nxnit. Vrapim i leht ngrohs rreth kndit ( 2 her). Ecje rrethore, zik-zake, gjarprore pr rregullimin e frymmarrjes. Ushtrime prgatitore: prkulje e trupit para- n vend, pas n vend me katr koh ( 3-4 her) kryqzim i krahve para dhe shtytje e tyre anash- lart( 3-4 her). shtytje e krahve n formn e shkronjs s ( 3-4 her) Hapi 2. Themelore ( 50 ) Zhvillohet nj bised n t ciln jepen shpjegimet e duhura, pr t mundsuar t kuptuarin e qart nga nxnsit t kombinimit lvizor duar - kmb. Demonstrohet loja 2-3 her nga nj grup nxnsish. Ushtrohen nxnsit n mnyr t pavarur me grupe. Organizohen nxnsit n ekzekutimin e ushtrimit duke i prfshir t gjith. Ndihmoj nxnsit q kan vshtirsi n realizimin e kombinimit. Vlersoj dhe inkurajoj dukurit pozitive t shfaqura nga nxnsit gjat realizimit t ushtrimit. Hapi 3. Mbyllje (20 ) Prsritin krcimin mbi pengesa t ulta. Kryhen disa ushtrime pr rregullimin e frymmarrjes. Jepen disa kshilla pr mbrojtjen nga gripi. Vlersimi: Nxnsit do t vlersohen pr:

Kryerjen e lvizjeve t kombinuara t krahve dhe kmbve. Tregimin e gatishmris pr t ndihmuar t tjert dhe pr t dhn kontributin personal. Punoi:Aurora PATA

Fusha : Gjuhe dhe komunikim.

Lenda: Gjuhe shqipe Shkalla II

Tema mesimore : Tenxherja magjike. (Ora I - lexojme) (Ora II-lexojme)

Rezultatet e te nxenit : Nxenes-i/ja

-Lexon perrallen bukur,rrjedhshem duke dalluar fjalet e reja.

- Komenton ilustrimin e perralles .

-U pergjigjet pyetjeve rreth permbajtjes se perralles.

-Tregon interes dhe deshire per te lexuar.

-Dallon personazhet mbi bazen e veprimeve te tyre ne perralle.

-Tregon permbajtjen e perralles sipas struktures se saj.

-Formulon mesazhin e perralles.

-Interpreton perrallen ne role.

Situata e te nxenit :

-Flasim per sendet dhe objektet magjike ne perralla,tregime,filma per femije.

-Personazhi ne perralle qe me ka terhequr me shume.

Fjale kyce :

-perralle, tenxhere magjike, bluaj, ziej, miell ,memelige,mesazh,deshira.

Burimet dhe materialet didaktike :

-njohurite dhe shkathtesite paraprake te mesuar.

-teksti I nxenesit.

-libra me perralla.

-mjete shkrimi,fletore,lapustila.

Lidhja me fushat e tjera :

-shoqeria dhe mjedisi

-arte

-shkencat e natyres.

Lidhja me temat nderkurrikulare:

-te drejtat e njeriut.

-bashkjetesa paqesore.

Metodologjia : bisede, lexim mendimi I drejtuar, rishikim ne dyshe,trego argumento,pune ne dyshe,pune individuale,pune me gjithe klasen,loje ne role.

Veprimtarite e nxenesve :

-Veprimtaria I bisede.

Nxiten nxenesit te flasin per sendet dhe objektet magjike te cilat I kane lexuar ne perralla e tregime apo I kane pare ne filma per femije.

Ndjek me vemendje mendimet e shprehura nga nxenesit.

-Veprimtaria II- lexim dhe mendim i drejtuar.

Prezantoj temen e mesimit dhe e shkruaj ne tabele.

Orientohen nxenesit te vezhgojne ilustrimet ne liber.

Kerkoj nga nxenesit ti pershkruajne me fjalet e tyre dhe ti komentojne ato.

Lexojne tekstin sipas paragrafeve.Per secilin paragraf nenvizojne fjalet e reja.

U drejtoj pyetje per secilin paragraf.

Ndalesa I.Ishte nje here...deri tethirri plaka.

Pyetje rreth paragrafit: -Ku shkoi vajza?Perse? Ke takoi ajo ne pyll? Cfare I kerkoi plaka asaj?

-Si mendoni, a do tia shperbleje plaka miresine vajzes?

Ndalesa II.Ajo morideri teqe te thashe.

Pyetje rreth paragrafit: - Cfare I dha plaka vajzes?

-Cfare mund te bente vajza me tenxheren?

Ndalesa III.Vajza arritideri tenuk ishin me te varfera.

Pyetje rreth paragrafit:-Cberi vajza kur shkoi ne shtepi? Si po jetonte vajza me nenen e saj,fale tenxheres magjike? Si mendoni se do te vazhdoje ngjarja?

Ndalesa IV.Nje dite te bukurderi te.e ta falenderonte.

Pyetje rreth paragrafit:-Ku u kthye vajza?Pse? Cfare mendoi te bente ajo?

Ndalesa V:Nenen e mori uriaderi teper fshataret ishte fat.

Pyetje rreth paragrafit:-Cberi nena kur e mori uria? Cndodhi me tenxheren?-Ku u perhap mielli? Pse fshati dhe fshataret ishin me fat?

Ndalesa VI.Ata nisen punenderi ne fund.

Pyetje rreth paragrafit:-Cbene fshataret per te mbledhur miellin e derdhur ne rruge?-A e falenderuan ata vajzen?Pse? A ju pelqeu pjesa? Si ju duket mbyllja e saj?

Lexim zinxhir i perralles.

Diskutim ne dyshe per llojin e tekstit mbi bazen e karakteristikave te tij (perralle).

Veprimtaria III: Trego-argumento.

Nxiten nxenesit te tregojne permbajtjen e perralles sipas struktures se saj.

Analize e personazhit kryesor.

Mesazhi: Nje veprim sado i vogel human, mund te jete pikenisja per nje veper akoma me te madhe bamiresie,ne ndihme te te tjereve.

Nxenesit tregojne raste per perfshirjen e tyre ne pune me karakter humanitar ne shkolle,komunitet.

Veprimtaria IV: Loje me role.

Lexim i perralles me role nga grupe nxenesish me nga 4 nxenes sipas roleve. (autori,vajza,nena,plaka).

Lexim me ze sipas roleve.

Nxenesit vleresojne interpretimet e njeri-tjetrit.

Dallohet grupi me i mire i intepretimit te perralles.

Vleresohen nxenesit :

-Per leximin e rrjedhshem te perralles.

-Pergjigjet e pyetjeve rreth perralles, ritregimi I permbajtjes se perralles sipas struktures.

-Per dallimin e tekstit dhe personazhet e perralles per nxjerrjen e mesazhit si dhe per lojen me role.

Detyre shtepie : Rubrika Shkruaj .

Shkruaj fjalet magjike,te cilave do te deshiroje qe tenxherja tu pergjigjej.

Paraqit me vizatim personazhin qe te pelqen me shume.

Shkruaj nje mesazh tjeter.

Punuar nga mesuesja : Dukate Uka Shkurt 2018

Shkolla :17 Shkurti Qesarake

PLANIFIKIMI I ORS MSIMORE Dt.__21/02_/_2018____ Fusha: Shoq-Mjedisi Lnda: Histori Shkalla: V Klasa: XIA Tema msimore: 1)Republika Shqiptare (1925-1928) 2) Monarkia Sqiptare (1928-1939)

Situata e t nxnit:Evidentoni se cfar kemi msuar mbi Statutet Organik t Shqipris. Nga Konferenca e Ambasadorve n Londr deri n fund kur t msohet, Statuti i republiks Shqiptare dhe Statuti i Mbretris shqiptare. 2) N historin e saj Shqipria ka pasur forma t ndryshme qeverisjeje ndr t cilat edhe mbretri me an t nj Braistorming t evidentojn tiparet e Republiks Presidenciale dhe t mbretris n Shqipri.

Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave kyce: 1)Kompetenca e komunikimit dhe t shprehurit: Nxnsi:

1. Shpjegon me goj dhe me shkrim njohurit e marra pr Republikn Shqiptare dhe Monarkin Shqiptare gjat periudhs s Ahmet Zogut.

2. Dgjon me vmendje prezantimin dhe komentet e bra nga nxnsit e tjer dhe msuesi mbi konceptet kryesore t msimit

2) Kompetenca e t menduarit: 1.Prcakton qart dhe saktarsyet pse Zogu n (1925-19280 shpalli si form regjimi 2Republik Presidenciale dhe arsyet e kalimit n regjim Monarkik. 3) Kompetenca e t nxnit:

1. Prgatit nj album me foto t Ahmet Zogut 2. Prgatit maket t reformave dhe Statutit t monarkis.

4)Kompetencat dixhitale: 1. Prdor kompjuter, internetint pr realizimin e ors s msimit

5) Kompetenca qytetare: 1. Punon n grup respekton shokt dhe mendimet e t tjerve

Rezultatet e t nxnit t kompetencave Historike sipas tems msimore: 1.Arsyeton se pse Zogu vendosi t shpallte si form regjimi republikn dhe m pas monarkin Shqiptare. 2.Prshkruani ndrtimin e Republiks, sipas statutit themeltar t saj. 3Analizoni reformat e ndrmarra n fushn e ekonomis. 4.Analizoni arsyet q eshtyn Zogun t afrohej me Italin. 5. Analizoni se n cmnyr krijimi i Banks Kombtare t Shqipris n vitin 1925, ndikon n

Fjalt kye: Republik Shqipris, parlamentare, triumfi i legalitetit, emtim monedhe, pakte politiko-ushtarake, ratifikim. Reforma Eropianizuese, kodi civil, kodi tregtar, kodi penal, autoritar, stabilitet,libra jashtshkollor( A. Zogu i B. Fevziut.

zhvillimin ekonomik t vendit sot. 6.Prshkruani kompetencat e mbretit sipas statutit themeltar t mbretris. 7.Analizon politikn e jashtme n Mbretrin Zogiste Analizon prmbajtjen e paktit Ballkanik Analizon se n cmnyr baza ligjore e monarkis ndikon n integrimin rajonal dhe europian t Shqipris sot.

Burimet: Teksti i nxnsit, materiale nga interneti, tabela, ese foto.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndrkurrikulare: Historia e Qytetrimit, TIK, Gjuh-Komunikim, Gjeografi

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve PNP (Stuhi mendimesh Diag Veni, Pun n grupe, Organizues grafik i informac, 5 vargshi) Organizimi i ors s msimit:Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve pr orn e par:

Fazat Strategjit Veprimtarit Organizimi Parashikimi 1Brainstorming,Parashtrim

me terma paraprake. 2Debat

Diskutim i ideve

Ndrtimi i njohurive 1Pun n grupe 2Organizuesi grafik 3Debat

T nxnt bashkveprues

Prforcimi 1Diagrama e venit 2Ese

Msojm prmes lojs.

Parashikimi i njohurive:Stuhi mendimi, parashtrimi me terma paraprake Gjat ksaj etape un shkruaj termat: Republik , Ahmet Zogu, Monarkia dhe nxnsit shkruajne posht cdo etikete fishat at cka ata din. M ps ndrtohet nj tabel ku un shkruaj ngjarjet historike sipas kronologjis dhe ata japin prgjigjet e tyre.20 min

Statute Koha Forma e Qeverisjes Kryetari i shtetit Funksionet

Statuti organik i Shqipris ligji themeltar (kushtetuta)

10 prill 1914 Principat kushtetuese e pavarur dhe e trashgueshme nn garancin e Fuqive t

Princ Vidi Asambleja Kombtare kontrollohej nga

Konferenca eAmbasadorve n Londr

Mdha(monarki) Organi legjislativ Asambleja Kombtare kontrollohej nhga princi

Princi Gjuha n shkolla Shqipja Ndarja administrative Prcaktimi i institucioneve t shtetit, prbrjen e forcave t armatosura Njohja e prons. Shpallja e shtetit t pavarur.

Statuti i Lushnjes ( kushtetut e prkohshme

31 janar 1920 Forma monarkis s prkohshme.Kshillin e lart prej 4-vetsh, q prfaqsonte kryetarin e shtetit, deri sa t rfundonte forma e regjimit e Asambles Kushtetuese. Kshilli Kombtar q quhej Senati i prbr nga 37 antarsh

Republika Shqiptare(1925)

Mars 1925 Republik Parlamentare Presidenciale

President Ahmet Zogu

Monarkia Shqiptare (1928-1939)

19281939 Mbretri Demokratike Parlamentare e Trashgueshme A. Zogu mbreti i shqiptarve

Mbreti A.Zogu

Ndrtimi i njohurive:Klasa ndahet n dy grupe( Diskutim i ideve-pun n Grupe,Harta e koncepteve.25min Grupi I Republika Shqiptare Grupi II Monarkia Shqiptare Brenda grupit nxnsit ndrtojn minigrupe n t vogla.30min Udhzohen nxnsit t lexojn tekstin ndrkoh un shkruaj disa nga cshtjet kryesore q jan pr tu shpjeguar

Gr I Republika Shqiptare Grupi II Monarkia Shqiptare Kur e si u shpall Republika Shqiptare, Mbretria

Kur e n crethana u shpall

Sfidat e Zogut si president, organizimi i saj i Statutet Themelor i Mbretris

brendshm Marrdhniet e shtetit shqitar me jasht Masat q ndrmori A.Zogu pr zhvillimin e

jets shoqrore shqiptare pengesa q hasi. Marrdhniert Italo-Shqiptare 1928-39

Prforcimi (Diagrama e Venit) 10 min T vecanta T prbashktat T vecanta Republika Prlamentare Monarkia Shqiptare

Nxnsit japin mendimet e tyre dhe m pas i diskutojm N klas ndrtohet nj diagram veni. Une paraqes me skeda msimin dhe secili grup mban qndrimin ose t prbashktat e Monarkis dhe Republiks s Shqipris dhe t vecantat kshtu nxnsit msojn nprmjet lojs. Konceptet nprmjet debateve:15 min Klasa ndahet n 2 grupet dhe secili grupqndrimin e tij pro ose kundr Republiks dhe Monarkis s Zogut. Un si msuese nxis debatin me termat dhe situatat e krijuara Prforcim: Ese Nxnsit hartojn nj ese ( prshkruese, analizuese) mbi figurn e A. Zogut me termat paraprake t dhna, disa nga eset lezohen dhe diskutohen Vlersimi: Vlersohen nxnsit pr punn individuale, n grupe, (pr dgjimin interpretimin, ndarjen e prvojave etj Detyra: Realizimi i nj albumi me materiale nga interneti mbi forma mbreslnse fotosh t figurs s Ahmet Zogut. Punoi:Etleva Gata

Domaine: Langues et communication

Matire: Franais Niveau: V Classe : 11-

Thme : 1- Formuler des hypothses. 2- Les phrases hypothtiques

Situation de lacquis: Concevoir des hypothses

Les rsultats de lacquis selon les comptences cls : 1-Communiquer et sexprimer.(Llve prsente devant les autres un projet sur un thme donn en liant les formes de la communication et la pratique). 2- Apprendre. ( Llve utilise des techniques pour grer et appliquer les formules des hypothses). 3- Comptence personnelle. (Llve collabore avec les autres pour les activits en classe. 4- Rflechir. (Llve labore ses ides par crit , les prsente selon un raisonnement et justifie ses choix concernant une activit)

Les rsultats de lacquis des comptences de la domaine selon le thme : lissue de cette sance du cours llve :

1- Conjugue un verbe du premier groupe au conditionnel prsent.

2- Fait des phrases utilisant le conditionnel prsent / pass en utilisant les formules des hypothses.

3- Utilise le conditionnel pour des situations hypothtiques.

Mots cls:

hypothse , condition, ralisation , formule , science .

Sources : Manuel de franais , Cahier dexercices,Internet , DVD, Infos, video-projecteur, fiches en images , fiches en couleurs, etc .

Lventuelle liaison avec les autres domaines :

La langue albanaise (grammaire).

La sociologie (la situation de la femme dans la socit)

Mtodologie et activits des lves :

Les phases de la structure

Mthodes de lenseignement Les activits

Prvision: 20 min Remue-mninges , Expression libre Dveloppement du vocabulaire ,expression libre .

Construction de connaissances: 25 min

Analyser et pratiquer , Pas pas Prsentation structur du nouveau matriel.

Renforcement: 30 min Travail en binmes/ en petits groupes , Prvision avec des termes pralables

La pdagogie cooprative , travail en groupes.

Organisation de la sance : PRVISION 20 min.: Faire le contrle des devoirs la maison . 2- 3 lves prsentent leurs travaux . Discuter les questions sur les devoirs sil y en a.

crire au tableau le thme du cours. Lhypothse se rfre au mode conditionnel .

Remue-mninges : a- Quel est la racine du mot conditionnel ?

b- Que fait-on pour raliser une condition ?

c- crivez trois mots qui vous viennent lesprit .

LA CONSTRUCTION DES NOUVELLES CONNAISSANCES 25 min.

Le conditionnel

Prsent Pass

Premier pas : Le conditionnel prsent se forme avec la racine du futur + les terminaisons de limparfait ( -ais , -ais , -ait , - ions , -iez , aient )

Ex. Parler

Je parler-ais Nous parler-ions

Tu parler-ais Vous parler-iez

Il / Elle parler-ait Ils/Elles parler-aient

Deuxime pas : Le conditionnel pass se forme avec lauxiliaire avoir ou tre au conditionnel prsent + le participe pass du verbe conjuguer .

Ex. Acheter Partir

Jaurais achet Je serais parti(e)

Tu aurais achet Tu serais parti(e)

Il / Elle aurait achet Il serait parti

Nous aurions achet Elle serait partie

Vous auriez achet Nous serions parti (e)s

Ils / Elles auraient achet Vous series parti(e)s

Ils seraient partis

Elles seraient parties

Troisime pas : Faire des hypothses au prsent / au pass. Formules :

Si + prsent Prsent (futur ) de lindicatif . Ex. Si je gagne au Loto , jachte (jachterai ) une nouvelle voiture .

Si + imparfait Conditionnel prsent. Ex . Si je gagnais au Loto jachterais une nouvelle voiture .

Si + plus que parfait Conditionnel pass. Ex. Si javais gagn au Loto jaurais achet une nouvelle voiture .

RENFORCEMENT DES CONNAISSANCES 30 min.

Travail individuel et en petits groupes .

Fiches : 1- Conjuguez les verbes ; Danser / Aller au conditionnel prsent .

2- Conjuguez au conditionnel pass les verbes ; Venir / Visiter .

3-Travail avec le livre : exercice 6, 7, 8, 9, page 81.

4- Pdagogie cooprative : Avec le voisin faites des phrases hypothtiques en les associant avec des dessins . 5- Fiches en images : ex. Si je suis une grenouille grande bouche .. (faire des hypothses ) 6- Prsenter une situation hypothtique ( ex. vivre dans une le dserte ). Utilisez le conditionnel

valuation 10 min : valuation diagnostique. On value les lves selon leur rponses,la collaboration avec ses voisins , le travail individuel ou le travail deux .

Note 5/6 = niveau 2 (Les lves qui identifient les formules des hypothses) . Note 7/8 = niveau 3 (Les lves qui utilisent des techniques pour grer et employer les formules des hypothses). Note 9/10 = niveau 4 (Llve qui labore ses ides par crit , les prsente selon un raisonnement et justifie ses choix dans les activits ).

Les devoirs et le travail indpendant des lves 5 min : Exercice 10 page 81 / exercice 3 page 83 .

Punoi:Eva TAKU

Tematika :Thyesat,numrat dhjetore dhe perqindjet PLANIFIKIMI I ORS MSIMORE (Platforma e re) Dt. / /

Fusha: Matematike Lnda: Matematike

Shkalla: V Klasa: X Ora:

Tema msimore 1.1:Thyesat dhe perqindjet (aftesi) Tema msimore 1.2:Thyesat dhe perqindjet (zbatim)

Situata e t nxnit: Ndarja e objekteve ne raporte te ndryshme Notat ne provimete e ndryshme ,numri i banoreve ne nje qytet, Ndarja e pasurise ndermjet nje numri te caktuat personash perfitues. Rendesia e perpnimit te te dhenave me ane te numrave dhjetore. Modelim ndarjesh dhe pasqyrimesh mbi numrat e kategorise se me siperme dhe nepermjet projektit perfundimtar ne kete periudhe te vitit shkollor.

Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave ky:

kthen thyesen ne numer dhjetor dhe ne perqindje dhe anasjelltas

kthen numrat dhjetore te pafundem ne thyesa krahason ndermjet tyre numra te shprehur ne

menyra te ndryshme krahason dhe rendit numra dhjetore dhe periodike

te shprehura ne menyra te vecanta

Rezultatet e t nxnit t kompetencave t

fushs sipas tems msimore: vlerson rndsin e perdorimit te numrave

dhjetore ,periodike dhe ato me perqindje

njeh rregullat e veprimeve dhe i zbaton ato.

Fjalt ky: Numra dhjetore,numra dhjetore te fundem,numra dhjetore te pafundem,perqindje.

Burimet: Libri msimor, makina llogaritese.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat

ndrkurikulare:

shkence

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: msimdhnie e drejtprdrejt.

Organizimi i ors s msimit (tema e 1) Parashikimi i njohurive: Mesuesja kerkon qe nxenesit te shkruajne si thyese numrat 0,4; 0,15;1,6;2;0,0015 nxenes te ndryshem tregojne zgjidhjet e tyre ne tabele. Ndertimi i njohurive: Mesuesja kerkon qe nxenesit te kujtojne menyren e shkrimit te numrave te pafundem periodike me ndihmen e simboleve konkretisht a) 0,13 Nxenesit punojne ne dyshe shembullin 1 Mesuesja kerkon qe nxenesit te evidentojne rezultatin e pjestimit mbi te cilin do te formulohet perfundimi i ushtrimit.Ata vene re se pjestimi i pare del numer i fundem ndersa i dyti periodik. Mesuesja tregon si lexohet numri dhjetor si perqindje.Formulohet ne trajte rregulli menyra se si dallohet pa kryer pjestimin,thyesa qe prodhon numer dhjetor te fundem nga ajo qe jep numer te pafundem periodik.Punohet shembulli dyte i tekstit. Nxenesit ne dyshe punojne shembullin e trete ne faqen 92.Pasi jane bere kthimet e kerkuara kembehen zgjidhjetndermjet dysheve dhe behen krahasimet.Dyshet qe mbarojne punojne ushtrim kater,disa e prezantojne zgjidhjen ne tabele. Perforcimi i te nxenit:dyshet e nxenesve punojne ushtrimet 2,7,14 ne faqen 93.Pasi perfundojnekembejne zgjidhjet e tyre ose i diskutojne ne tabele ku argumentohet pse ndodh kjo ,ata jane ne gjendje te vetevleresohen dhe te vleresojne te tjeret.. Vleresimi:mesuesja mban shenim ne evidennce vlerimin e disa prej nxenesve lidhur me saktesine ne njehsimine pjeses ,argumentimin e veprimeve dhe saktesine e gjetjes se rezultatit te kerkuar. Detyra: ushtrimet 4,8,13 ne faqen 93 me udhezimet perkatese.Ushtrimet 16,17 lihen me deshire. Organizimi i ors s msimit (tema e 2) Parashikimi i njohurive: Mesuesja kerkon qe nxenesit te rikujtojne si shkruhet numri dhjetor dhe perqindja si thyese ndermjet punes ne dyshe.Ktheni ne thyesa numrat : a)24%; b)1,5; c)0,5 Kontrollohet rezultatet e gjetura dhe per do rast argumentohet shnerrimi ne tabele. Ndertimi i njohurive: Mesuesja kerkon qe nxenesit te kujtojne hapatqe duhet te ndjekin gjate zgjidhjes se nje probleme me thyesat,numrat dhjetore,perqindjet.Me pas punohet situata e shembullit te pare ne faqen 94.Pasi nxenesit njihen me te dhenat e problemes kthejen rezultatin e perovimeve ne perqindje dhe njehsojne ndryshesat B-D dhe A-C. Pasi tregojne pergjigjen e sakte mesuesi nxit diskutimin duke shtruar pyetjen: - A mund te zgjidhej problema duke bere ktimin ne thyese dhe jo ne perqindje?Po njesoj veprohet per shembullin 2 ne kete faqe.Mesuesja pyet si do te kryenit veprimet me numrta periodike? Dyshet e nxenesve japin mendimine tyre dhe arrihet ne nje nje perfundim. Me pas dyshet bashkohen ne katershe dhe punohet shembulli tre ne kete faqe 94 Perforcimi i te nxenit: Klasa e ndare ne grupe punon ushtrimin2 faqe 95,grupet e njejta bejne krahasimin rezultateteve.Grupet e nxenesve vazhdojne zgjidhjet edhe me ushtrimin 4 dhe 5,duke argumentuar zgjidhjen dhe modelimin e seciles pjese te zgjidhjeve Argumenti i zgjidhjes ka shume rendesi.Grupet mund te plotesojne zgjidhjen e njera-tjetres.Gjate prezantimit dhe argumentimit te zgjidhjeve. Vleresimi: Mesuesja mban shenim ne evidence per vleresimine e disa prej nxenesve lidhur me zoterimin e rezultatave te te nxenit te parashikuara per kete teme,duke u mbeshtetur ne punen e nxenesit ne fletore apo ne aktivizimin e tij ne tabele.Duke qene se ne klase punohet me grupe mesuesja merr parasysh edhe vleresimin e nxenesit nga nxenesi.

Detyra : Problemat 1,5,6 faqe 95.Ushtrimi 10 faqe 95 lihet me deshiren e nxenesit. Mesuesja udhezon nxenesit per zgjidhjen e tyre. LIBRI I MATEMATIKES 10/ Shtepia botuese PEGI(S.Fearnley;J.Haighton;P.Mullarkey;J.Nicholson;M.Nixon) Punoi mesuesja FLORA DULE (shkolla MB A.Bardhi Farke 2018.

Fusha Matematik Lnda Matematik Shkalla II Klasa e tret Tema msimore: Ora 1-Tabela e shumzimit. Ora 2-Zbatime t shumzimit

Situata e t nxnit: 1-Si veprojme per te mesuar shumezimet ? 2-Plotesim tabelash . diagramesh . bosht numerik

Situate problemore Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs sipas tems msimore: Nxnsi/ja: Plotson tabeln e shumzimit deri n 10. Prcakton vetit dhe kufizat e shumzimit. Dallon fjalit q prdoren n shumzim. Prcakton faktort kur sht dhn prodhimi dhe anasjelltas. Zbaton shumzimin n tabela, operator, diagram, bosht numerik dhe problema. Prcakton numrat q e bjn t vrtet nj barazim ose mosbarazim me x. Krijon problema me zbatimin e shumzimit

Fjalt kye: shumzimi, numr rreshtash, numr shtyllash, shumfish, rregull, faktor, prodhim,veti, tabel shumzimi. Zbatim shumzimi, tabela, operator, diagram, bosht

Burimet: Libri i nxnsit. Sende t ndryshme pr grupime. Ngjyra Modele demonstruese pr msuesin.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat nderkurikulare Art, Gjuha dhe komunikimi, Edukim fizik

Metodologjia, teknikat e prdorura, veprimtarit e nxnsve. Mendo - diskuto - nxirr prfundimin. T punuarit n bashkpunim. Puna n grupe Rishikim dyshe Pune individuale - Krijim i lir. Faza e par: diskuto-nxirr prfundimin. Per te e realizuar ketem faze mesuesi kijon disa situate : Situata 1:Ndan klasn n 5 grupe dhe secili grup do t prcaktoj prodhimin me nj faktor, n fillim nga 1-5, pastaj me faktort 6-10 T gjitha prodhimet ngjiten n tabeln e shumzimit t prgatitur nga msuesja. Situata 2: Jan shkruar disa fisha dhe nxnsit do t zbulojn fishat q i takojn shumzimit. P.sh. Shumzimi zvendson mbledhjen e prsritur. Shumzimi kryhet gjithmon. Numrat q shumzohen quhen faktor Situata 3: Msuesja vendos etiketat me fjalt prodhim, faktor, faktor. Per cdo cift nxenes do te shperrndahen fisha me shembujsh ushtrimesh me veprimm x dhe nxenesit pasi e kane diskutuar ne cift e plotesojne. Ngre nxns q t marr dy faktor psh 6,8 nxnsi tjetr t vendos prodhimin 48. Anasjelltas.Nxensi merr nj prodhim t nj numri t caktuar.psh.63. Nxnsi tjetr merr dy faktort q japin kt prodhim etj. Faza e dyte: Te punuarit ne bashkepunim. Pune ne ift. Nxnsit Kryejne veprimtari n liber: 1.Plotsojn tabeln e shumzimit. 2.Qarkojn pohimet e vrteta pr shumzimin. 3.Prcaktojn faktort q japin prodhimet e vrteta. .4.Zbaton shumzimin n operator, diagrama, situata problemore. Pr secilin plotsim nxnsit diskutojn ne ift Faza e trete: Demostrim dhe prezantim i rezultateve te arritura Pune individuale Kerkohet nga nxenesit qe ta paraqesin me barazime nje nga tabelat , t krijojn nje problem me shumzim dhe ta paraqes at t paktn n dy mnyra. Prezantim i pune se tyre para klases ngga disa nenes ne varesi te kohes Bhet vleresimi i puns n mnyr t vazhduar nga msuesja. Vlersimi i nxnsve. Nxnsit vlersohen pr prqndrimin e tyre gjat ors se msimit. Pr diskutimin dhe dhnien e ideve t tij n msim. Pr t punuarit e tyre n grup dhe individualisht. Detyrat e dhna pr pun t pavarur: 1-Nxnesit do t plotsojne fletoren e puns dhe do t paraqesin me tabele ose diagram 5 veprime me shumezimm 2- nj problem me prodhimet e msuara.

Fusha Gjuht dhe komunikimi

Lnda Gjuha shqipe

Shkalla II Klasa e tret

Tema msimore: 1- Lexim jasht klase perralla Tre vellezerit dhe deti. 2- Diktim

Situata e t nxnit: Leximi i librave jasht klase Shkrimi i nj pjese me t diktuar.

Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs sipas tems msimore: Nxnsi/ja: Lexon prralln duke mbajtur shnime pr fjalt e reja dhe fjalit q i plqejn U prgjigjet pyetjeve rreth prmbajtjes s prralls; Prcakton dy-tri tipare t prralls Tregon prmbajtjen e prralls sipas strukturs ssaj; Formulon mesazhin q prcjell fabula; Prshkruan me fjal t thjeshta personazhet dhe tregon se cilt jan personazhet e preferuara Shfaq besim dhe vullnet n forcat vetjake pr t fituar rrjedhshmrin e duhur gjat leximit Shkruan nj tekst me t diktuar; Prdor shenjat e piksimit (pik dhe pikpyetje nfund t fjalis); Prdor drejt shkronjn e madhe n fillim t fjalis; Prdor drejt shkronjn e madhe pr emrat e prvem; ndan sakt fjalt n fund t rreshtit Bn qortime t thjeshta drejtshkrimore me ndihmn e msueses.

Fjalt kye Lexim jashte klase Napaskesh qene , kushte . drejtshkrim, diktim, shkronj e madhe, shenj piksimi, ndarje n fund t rreshtit. vetediktim

Burimet: libra jasht klase ,mjete vizatimi . fletorja e diktimeve , mjete shkrimi

Lidhja me fushat e tjera ose me temat nderkurikulare : Artet Shoqeria dhe mjedisi

Metodologjia, teknikat e prdorura, veprimtarit e nxnsve:. stuhi mendimesh; Lexim i drejtuar ,Harta e koncepteve - diskutim; Vizatim Rikujtim njohurish pun individuale Shkrim.

Veprimtaria e 1: -Stuhi mendimesh Msuesja paraqet pamje t ndryshme t deti dhe nisur nga fjalet e tiullit nxenesit do te japin mendime per Detin. Mendimet e tyre nxnsit/et t flasin se far din pr detin. Prgjigjet e tyre i paraqet n tabel. Prezantimi i titullit t perralles dhe autor.i ? i madh i kalter mesojme notin i dashur per te gjithe femijet ? Veprimtaria e 2 : Lexim i drejtuar -Leximi i pjeses ne heshtje per 5 min duke nenvizuar fjalet e reja -Tregohet pr llojin e pjess me 2-3 karakteristika -Shpjegim i fjaleve te reja duke formuar dhe fjali me to -Tregohet permbajtja e perrales sipas struktures se saj. Veprimtaria e 3: Harta e koncepteve -Diskutim Analizohen personazhet duke ilustruar cilesite me fjalite perkatese te tekstit.

Deti

Lexim i perralles zinxhir dhe me role (Deti .Beni .Denisi dhe Artani) Mesazhi q prcjell pjesa. Komenti i fragmentit q plqejn m shum. Lidhja e ktij mesazhi me jetn e tyre. Ilustrim i pjess me vizatim. ORA E DYTE - Veprimtaria 5 : Rikujtim njohurish Msuesi/ja fton nxnsit/et pr t treguar rregullat drejtshkrimore q din (ndarja e fjalve nfund t rreshtit, fillimi i fjalis me shkronj t madhe, shenjat e piksimit n fund t fjalis, shkronja e madhe p remrat e prvem). Lexim i pjesese qe do te diktohet Tre vellezerit dhe deti Veprimtaria e 6 : Diktim - Shkrim Msuesi/ja dikton pjesn. Tre vellezerit dhe deti nxenesit shkruajne Rilexim i pjeses pasi ka perfunduar diktimi Bhet korrigjimi i diktimit me ndihmn e msuesit/es. Vlersimi me kod duke e argumentuar ate Qortohen gabimet e bra duke i shkruar prsri sakt. Vlersimi bhet pr: leximin prralls nga folklori, - prcaktimin e dy-tri tipareve t prralles - prshkrimin me fjal t thjeshta t personazheve - tregimin interes dhe dshir pr t lexuar; - ndarjen me t tjert t prvojave t tij/saj rreth leximit; - shkrimin e tekstti me t diktuar; - prdorimin e shenjave t piksimit (pik dhe pikpyetje n fund t fjalis); - prdorimin e drejt t shkronjs s madhe n fillim t fjalis; - prdorimin e drejt t shkronjs s madhe pr emrat e prvem; - ndarjen sakt t fjalve n fund t rreshtit;

Detyrat - Pesevargesh Deti - Meso 5-6 fjali nga perralla Deti dhe realizo vetediktim

Punoi:Heroina ROCI

personazhi

cilesi

ilustrim nga teksti

cilesi

ilustrim nga teksti

Fusha:Gjuha dhe komunikimi Lenda:Gjuha shqipe Shkalla:III Klasa:VI-A

Tema mesimore: Kopraci Situata e te nxenit:Lexojme komedi

Rezultatet e te nxenit te kompetencave te fushes sipas temes mesimore:Nxenesi:

-lexon fragmentin per te zberthyer permbajtjen e tij

-pershkruan gjendjen shpirterore te personazhit

-diskuton rreth reagimit te Harpagonit

-analizon gjuhen e tekstit duke gjetur figura letrare

-komenton fragmente,thenie te Getes,La Fontenit

Fjalet kyc:

-komedi

-humor

-personazh

-ves,koprac

-tipare

-gjendje shiprterore

Metodologjia dhe veprimtarite e nxenesve:stuhi mendimi,pesevargesh,diskutim pune e pavarur,koment

Organizimi I ores se mesimit: Situata paraprake

Kujtojme njohurite e marra per gjinine dramatike:Drejtoj pyetjen:Cdini per tekstin dramatik ne pergjithesi?Po per komedine?

Zhvillimi I situates: Kerkoj nga nxenesit qe te ndertojne nje pesevargesh per fjalen kopraci.

-Informoj shkurtimisht nxenesit per autorin dhe per vepren e tij.Shpjegoj me shembuj figuren e simbolit.

-Lexim me role.(perzgjedh dy nxenes)

-Shpjegimi I fjaleve te panjohura.

Pyetje per te zberthyer permbajtjen e pjeses:

Ku zhvillohet ngjarja?

Cfare e ka tronditur dhe alarmuar Harpagonin?

Burimet:

Teksi I nxenesit, materiale te pergatitura nga mesuesja

Lidhja me fushat e tjera ose me temat nderkurrikulare:

Artet

Shoqeria dhe mjedisi

Komedia Shkruhet per tu vene ne k

Ndahet ne akte dhe skena

Shigjeton vese,te meta te shoqerise nepermjet humorit

Ndertohet ne forme monologu,dialogu,diaskal

Mesuesja e lendes Shkolla 9 vjecare Mezez-Fushe

Klementina Daci

Vleresimi:Per perfshirjen ne mesim ,per pergjigjet e sakta dhe te argumentuara,per qendrueshmerine e njohurive.

Detyrat dhe puna e pavarur: Mesoni permendsh nje pjese te monologut te Harpagonit.

Ku dyshoi Harpagoni?

Cmasa kerkon te marre ai per gjetjen e hajdutit?

Cfare zotohet se do te beje komisari?

Cila eshte shuma e parave qe I kane vjedhur Harpagonit?

Cfare kerkese I ben Harpagoni hetuesit?

Cfare keshille I jep komisari?

Ora II: Punojme rubriken Inetrpretojme tekstin

-Cilin ves denon autori ne kete komedi?

-Si eshte gjendja shpirteroe e Harpagonit?A e justifikoni ate? (Diskutim)

Analizojme tekstin:Zbuloni tipare komike dhe tragjike te Harpagonit si personazh? (pune e pavarur)

Lexoni monologun e Harpagonit dhe renditni mendimet e tij.

Analizojme gjuhen e tekstit:Pjesa e pare e fragmentit dallon:

-per pyetjet retorike -per pyetjet e perseritura

-per frazat e shkurta -per fjalite urdherore

Ilustroni me fjali nga teksti per secilin rast.

Gjeni epitete dhe metafora qe autori perdor per parane ne monologun e Harpagonit.Percaktoni cpjese ligjerate jane.

Reflektojme rreth tekstit:Komentoni theniet e meposhtme:

Kopraci humbet cdo gje nga lakmia per te pasur gjithcka. La Fonten

Te varfrit I mungojne shume gjera,kopracit I mungon gjithcka. Gete

ABETARE

Tema msimore: Shkronja DhPunimi i faqes 66 t abetares.

Rezultatet e t nxnit:

Dallon dhe e shqipton tingullin Dh Lexon sakt shkronjat fjal e fjali Thot fjal me shkronjn Dh dhe analizon

fjal.

Borbardha

D + h = Dh

Dh ,dh

Dh dh

Shqiptimi i shkronjs Dh

Fjal kye:

Borbardha

Dhurata

Dhelpra

Dhjet

Dhia

Dhjetori

Lidhja me fusha t tjera : Art Pamor , dituri natyre , matematik

Burimet dhe materialet didaktike : Teksti i nxnsit Foto me fjal Shkronja lvizoreMetodologjia : Shqiptim Lexim Analiz Pun me tekstin

Hapi i parKujtojm shkronjat e msuara far shihni n figur ? Borbardha Kush m dallon shkronjn Dh tek fjala

BorbardhaShqiptimi i shkronjs Dh Leximi i shkronjave Dh ,dh / Dh dh Thon fjal t ndryshme me tingullin Dh

Hapi i dytPun e drejtuar me tekstin Lexim nga msuesi lexim nga nxnsit . Analiz e fjalve n rrokje, fjalis n fjal e rrokje. Shkronja dh sht prbr

formohet nga d+h=dh Dhelpra/dhel-pra ,dhia/dhi-a ,dhurata/dhu-ra-ta Borbardhs i dhan dhurat.Fjalia ka 3 fjal dhe 9 rrokje .

Hapi i tretPlotsohen fjalt me shkronjat q mungojn. Dhje t , dhel pra , dhu rata Ndjek punn e nxnsve , lexojn me z fjalt e

plotsuara .Detyra :Shkruani nga dy rreshta me Dh , dhShkruani dhjet fjal dhe nj fjali .

Punoi:Majlinda DostiShkolla:17 Shkurti Qesarake

(orn e par nxnsi njihet me poetin,krijimtarin poezin dhe orn e dyt analizon poezin)

Planifikimi ditor i ors s msimit sipas kurrikuls me kompetenca

Fusha :Gjuha dhe komunikimi

Lnda:Gjuh shqipe

Shkalla:III

Klasa:VII

Tema msimore:Atdhe-poezi (TEODOR KEKO) (2 or)

Situata e t nxnit: Poezi pr atdheun nga poet shqiptar Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave kye: 1. Kompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit. 2. Kompetenca e t menduarit. 3. Kompetenca personale REZULTATET E T NXNIT T KOMPETENCAVE T FUSHS SIPAS TEMS:NXNSI

-KUJTON POEZI,VARGJE PR ATDHEUN NGA POET SHQIPTAR .

-PLOTSON ME PRKUFIZIME TOGFJALSHIN "ATDHEU SHT;".

-LEXON POEZIN PR T KUPTUAR MESAZHIN,TEMN.

-ANALIZON POEZIN,STROFAT,VARGJET.

-SHKRUAN NJ PESVARGSH PR ATDHEUN.

Fjal kye: Athde,i dhembshur,pranver mahnitse,vendi im,breza,dashuri.

Burime,mjete,materiale:Teksti Gjuha shqipe 7,fleta formati,tabela,videoprojektor,laptop,hart, informacion pr autorin, poezi. Metoda dhe teknika:Stuhi mendimesh, Pun e drejtuar,Ditari dypjessh,Pun me grupe,Pesvargshi

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndrkurrikulare: Shoqria dhe mjedisi-Historia,Artet

Organizimi i ors:

Lidhja e tems me njohurit e mparshme:Stuhi mendimesh

Nxiten nxnsit t kujtojn poezi,vargje pr atdheun t msuara dhe t plotsojn kllasterin me prkufizime.

Ndrtimi i njohurive t reja: Pun e drejtuar,Ditari dypjessh

-Lexohet poezia,infornacion rreth autorit.Punohen fjalt e rubriks fjalor. -Kalohet n rubrikn "Studim teksti",pyetje rreth poezis.-Kujt i kushtohet poezia?Shprehje optimiste t poetit n poezi. Zgjeroni me fjalt tuaja mendimin: Ne ty apo ti na zgjat neve jetn?

Pun me grupe:Analizojm poezin

Grupi I: Zbuloni si e ka himnizuar natyrn poeti n strofn e par? Grupi II: Shpjegoni kuptimin e strofs s dyt duke nxjerr n pah mesazhet q vijn nga historia. Grupi III: Prshkruani ndjenjn e lart t poetit n strofn e tret. Me se lidhet ajo?

Ditari dypjessh:

Fragmenti/vargu Komenti Vendi im, nj ulli prjetsisht i gjelbr

Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura: Pun dyshe,Pesvargshi Nxnsit shkruajn nj pesvargsh pr "Atdheun"

ATDHEU SHT

Atdhe

Nxnsit prezantojn punn.

Mesazhi i poeziz:

Lidhja me fushat e tjera:Shoqria dhe mjedisi,Historia,Artet,Muzika

Vlersimi i nxnsve pr angazhimin,saktsin e prgjigjeve t nivelit kuptimor, analizn, interpretimin,shpjegimin e frazave t prdorura nga autori n kt poezi, si dhe reflektimin rreth tems. Detyr:Shkrim i lir(proz,poezi,ese,prshkrim),me tem "Atdheu im"

Punoi :manila kaca

Historia Muzika

Coptimi i Shqipris

HARTA ETNIKE

Teksti

Intonacioni

Nr._____Prot. Kamz,m _____._____.2017

MINISTRIA E ARSIMIT SPORTIT DHE RINIS

DREJTORIA ARSIMORE RAJONALE E QARJUT TIRANE SHKOLLA 9-VJEARE MEZEZ-FUSHE

PLAN DITAR

N zbatim t nisms Tri lnd n gjasht or

Fusha:Gjuha dhe komunikimi Lenda: Gjuhe shqipe Shkalla II Klasa III Ora 1+ 2 Tema mesimore :Gjethja e pemes ,era ,rrezet e diellit . ( 2 or ) Situata e te nxenit : Je ne nje vend ku ke gjithcka per te jetuar por te mungojne njerezit .Si do te ndiheshe ? Fjale kyce : gjethja e pems,era,rrezet e diellit ,shushurijne ,gdhiu ,rane pingul . Rezultatet e te nxenit : Lexon tekstin duke mbajtur shenime per fjalet e reja dhe shprehjet qe i pelqejne me shume . Tregon kuptimin e fjaleve te reja duke i perdorur ne kontekste te tjera . Tregon llojin e tekstit duke u bazuar ne karakteristikat e tij. U pergjigjet sakte pyetjeve rreth permbajtjes se tekstit te lexuar. Tregon permbajtjen e tekstit sipas struktures se tij dhe rrjedhes se ngjarjes te paraqitur ne tekstin e lexuar . Mban qendrim ndaj veprimeve te personazheve duke dhene mendimin e tij . Jep gjykimin e tij /saj ne lidhje me temen qe trajton tregimi duke e shoqeruar me fakte konkrete . Shfaq besim ne forcat vetjake per te fituar rrjedhshmerine e duhur gjate leximit . Komunikon lirshem mendimet e tij /saj ne lidhje me pjesen e lexuar . Dallon cilesite e personazheve duke u mbeshtetur tek veprimet qe ata kryejne ne tregim. Interpreton ne role ngjarjen e lexuar duke respektuar natyren e personazhit qe perfaqeson . Shpreh mendimin e tij ne lidhje me mbylljen e historise se lexuar duke eargumentuar ate . Vlereson punen e tij dhe te shokeve duke e argumentuar me fakte vleresimin e bere . Burimet dhe materialet didaktike : Njohurite dhe shkathtesite paraprake te nxenesve , teksti mesimor ,flete A4 ,mjete shkrimi,ngjyra,veshje ilustruese per gjethen,eren,diellin. Lidhja me fushat e tjera ose temat nderkurrikulare :Shkencat e natyres ,shoqeria dhe mjedisi ,matematika, arte,te drejtat e njeriut ,mjedisi ,bashkejetesa paqesore. Metodologjia dhe veprimtarite e nxenesve : imagjinate e drejtuar ,procedura pyet serish, marredhenie pyetje pergjigje ,rrjeti i diskutimit , pune individuale , pune ne cift, pune ne grup , pune me gjithe klasen ,diskutim ,lexo permblidh ne dyshe, loje ne role .

Zhvillimi i mesimit : Ora e I (45 minuta ) Veprimtarite e nxenesve : Imagjinat e drejtuar Ftoj nxnsit/et t mbyllin syt dhe t mendojn: Mendoni sikur jeni vetm n nj vend pr shum dit, pa njerz, shok e shoqe prreth. Pran teje ke gjithka q t duhet pr t jetuar: ushqime, veshje, lodra, libra etj.Si do t ndiheshe? A do t mund t jetoje n kt gjendje pr shum dit?Nxiten nxnsit/et t shprehen lirshm. Procedura pyet srish Njoh nxnsit/et me titullin e tekstit dhe i fton t vrejn ilustrimin. Nxnsit/et n dyshe e m pas me gjith klasn diskutojn rreth tij, duke treguar si i ndihmon pr t kuptuar m mir tekstin. Lexim ne heshtje sipas paragrafeve. Udhzohen nxnsit/et t lexojn tekstin n paragraf. Nnvizojn fjalt dhe shprehjet q nuk kuptojn si dhe fjalit q u duken m interesante e m t rndsishme. Diskutim n dyshe: njri prej nxenesve ndrton dy pyetje rreth fjalive m interesante n paragrafin e par dhe tjetri i prgjigjet pyetjeve. Pr do paragraf t ri nxnsit/et ndrrojn rolet. Lexim teksti + diskutim. U lihet koh nxnsve/eve ta lexojn srish pr ta kuptuar m mir tekstin.Nxnsit/et diskutojn n dyshe dhe tregojn llojin e tekstit, mbi bazn e karakteristikave t tij. (tregim). Lexim zinxhir nga nxnsit/et. Marrdhnie pyetje-prgjigje N rubrikn: Lexoj dhe kuptoj nxnsit/et lexojn pyetjet rreth tregimit. Diskutojn n dyshe prgjigjet e pyetjeve dhe m pas me gjith klasn. Nxnsit/et tregojn prmbajtjen e prralls sipas strukturs s saj. Rrjeti i diskutim

Po A veproi mir gjethja e pems q i krkoi ers tia kpuste t gjitha shoqet e saj ? Pse ? Jo

Nxiten nxnsit/et t diskutojn rreth pyetjes duke dhn argumente pro dhe kundr dhe n fund t dalin n prfundimin: Ta duam tjetrin me t gjitha cilsit q ka. T vetm nuk prballojm dhe nuk shijojm asgj. Ora e dyte (45minuta ) Diskutim Zbuloni cilsit e gjethes s pems, duke ilustruar me pjes nga teksti. Nxnsit/et lexojn fjal t urta pr miqsin qe jane porositur orene kaluar. Lexo, prmblidh n dyshe;

Nxnsit/et lexojn n dyshe do paragraf dhe e prmbledhin n 1-2 fjali. Behet aktivizimi i disa dysheve dhe vleresimi i shokeve per to. Permbledhje e tregimit te lexuar . Tregohet prmbajtja e tregimit sipas rrjedhs s ngjarjes, nga disa nxns/e,duke patur parasysh hyrjen,zhvillimin dhe mbylljen. Ritregim i ngjarjes nepermjet teknikes Rrjeta e merimanges Pune e pavarur:Lexo pjesen dhe dallo fjalet e personazheve duke ngjyrosur: Fjalet e gjethes me te gjelber,diellit me te verdhe,dhe eres me gri.Ne perfundim behet leximi kolektiv i fjaleve te personazheve si dhe diskutohet mbi saktesine e gjetjes. Punohet rubrika Reflektoj Nxnsit/et shprehin ndjenjat dhe emocionet e tyre pr gjethen e pems dhe japin mendimet e tyre pr mbylljen e ksaj historie. Loj me role Organizoj klasn n grupe me nga kater veta ne do grup. Ndahen rolet pr do grup dhe krkoj q nxnsit/et t lexojn n heshtje fjalt e rolit prkats (autori, gjethja, era, rrezja e diellit). M pas nxnsit/et t ndar n katrshe ushtrohen n lexim me z sipas roleve. Perzgjidhet grupi i cili ka paraqitur realizimin me te mire ne role nga 1 grup nxenesish bashke me mesuesen qe jane caktuar me pare. Vlersimi bhet pr: leximin e tekstit, duke mbajtur shnime pr fjalt e reja dhe fjalt e shprehjet q i plqejn m shum; tregimin e llojit t tekstit mbi bazn e karakteristikave t tij; pyetjet dhe prgjigjet e dhna rreth prmbajtjes s tekstit; tregimin e prmbajtjes s tekstit sipas strukturs s tij; qndrim e mbajtur ndaj veprimeve t personazheve; gjykimin e dhn n lidhje me temn q trajton tregimi; paraqitjen dhe komunikimin lirshm dhe sakt t mendimeve t tij/saj. tregimin e interesit dhe dshirs pr t lexuar; dallimin e cilsive t personazheve, duke u mbshtetur tek veprimet e tyre; interpretimin me role; mendimin e tij/saj pr mbylljen e ksaj historie; vlersimin pr interpretimet e shokve/shoqeve; pranimin dhe tregimin e respektit ndaj ideve dhe mendimeve t t tjerve; respektimin e prpjekjeve individuale dhe atyre n grup. Detyr shtpie: a) Shkruaj nj mbyllje tjetr pr kt histori. b) Shkruaj cilsit e gjethes s pems dhe ngjyros n tekst fjalt ose fjalit ku tregohen kto cilsi.

Hartoi dhe konceptoi

Mesuesja: Marie GJINI

Planifikim i ors msimore

Fusha : Shkencat e natyrs

Lnda: Fizik

Shkalla: 3 Klasa: VII

Tema Msimore: Ora e par: Energjia termike. Ora e dyt: Energjia e liruar prej lndeve djegse.

Situata e t nxnit: 1. N 100ml shtojm 100ml uje t ftohet, matim temperaturn e

przierjes. A do jet e njjt temperature e przierjes, nse n 50ml uj t ngroht shtojm 50ml uj t ftoht ?

2. Ngrohim 100ml uj n nj en laboratorike . a). nn flakn e qiririt b). nn flakn e nj llambe me alkol. A lirojn t njjt energji t dy ngrohsit.

Rezultatet e te nxenit sipas kompetencave kyce Kompetencat e komunikimit dhe te shprehurit Kompentencat e te menduarit Kompentencat e te nxenit Kompentencat personale Kompentencat qytetar

Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs sipas tems msimore:

Nxnsi / ja : Tregon se trupat e ngroht zotrojn energji termike. Shpjegon se energjia sht shprhapur nga nj trup i

ngroht i shkon mjedis prreth. Prdor mjete pr t treguar se trupat e ngroht zotrojn

energji termike, si dhe shprhapjen e energjis s liruar prej lndve djegse.

Bn parashikime duke prdorur njohurit e t kuptuarit shkencor.

Prdor tabela dhe grafik pr paraqitjen e rezultateve. Analizon situate t ngjashme dhe nxjerr prfundime.

Fjal kye: Energji termike, shprhapje e energjis

Burimet: Teksti Fizika 7, material t prgatitura nga msuesi, internet, Mjetet: Got kimike, uj, termometr, kronometr, llamp alkoli,qiri.

Lidhja me fushat kurrikulare:Matematik,TIK,Kimi.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve

Diskutim i lir, demonstrim, pun n grup, pun me klasn.

Organizimi i ors msimore. Ora e par 45 min. Msuesi u drejton pyetje nxnsve:(10 min) Pse na ngroh soba? Kur na ngroh m shum dielli, n nj dit vere apo n nj dit dimri? Pse? Si vepronin n lashtsi njrzit pr t nrohur uj? Diskutojm prgjigjet e pyetjeve dhe evidentojm faktin se trupat e ngroht zotrojn energji termike. Pr realizimin e situats nx.demostrojn (15min). Grupi i par kryen kt veprimtari: N nj en qelqi me 100 ml uj t ftoht nxnsi shton n t 100ml uj t ngroht. Nxnsi parashikon temperaturn e przierjes, dhe e mat at me termometr, Grupi i dyt : N nj en qelqi me 50ml uj t ftoht nxnsi shton 50ml uj t ngroht. Nxnsi parashikon temperaturn e przierjes, dhe e mat at me termometr, Nxnsit analizojn rezultatet e dy matjeve dhe nxjerrin nj prfundim. Diskutohen me nxnsit(10min) raste konkrete pr trupat e ngroht q zotrojn energji termike dhe q e shprhapin kt energji n mjedisin prreth. Punohen n dyshe ushtrimi 1, 3 faqe 31 n tekst.(10min) Ora e dyt. 45 min. Veprimtari praktike. Energjia e liruar p[rej lndve djegse. Qllimii puns: Nxnsi provon praktikisht se lende t ndryshme djegese lirojn sasi t ndryshme nxehtsie. Kryerja e puns. (15 min) Pr realizimin e situates klasa ndahet n grupe, ku secili grup ka mjetet e nevojshme pr kryerjen e eksperimentit.

Grupi i par. Ngrohja e ujit me qiri. Nxnsit hedhin n gotn kimike 100ml uji t ftoht, matin me termometr temperaturn e ujit. Vendosin nj qiri nn got .Pasi ndezin qiririn matin me kronometr kohn e ndryshimit t temperaturs s ujit si dhe temperaturn e tij pas do minute. Grupi i dyt. Ngrohja e ujit me llampe alkooli. Nxnsit kryejn t njjtin eksperiment si grupi i par por me nj ndryshim, n vend t qiririt prdorin llampen me alkool. Krkoj nga nxnsit pr t dy grupet : (15 min) a) T hedhin rezultatet e matjes n tabeln e dhn m posht. b) T ndrtojn grafikun me rezultatet q morm. c) Ti prgjigjen pyetjeve: A i jep qiriri ujit energji me t njjtn ritm ? A sht e njjt rritja e temperaturs s ujit pas do nj minute pr secilin ngrohs? A lirojn t njjtn nxetsi t dy ngrohesit? Koha (min)

Temp (0C)

100 ml uj i ngroht

100 ml uj i ftoht

Temp ( 0C )

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Koha (min) Nxnsi bazuar n prgjigjet e pyetjeve arrin n nj prfundim t cilin e shkruan at n fletore. Krkoj nga nxnsit t shkruajn n fletoren e klass shmbuj nga jeta reale pr energjin e shprhapur nga nj trup i ngroht prcuar n mjedisin prreth. (10 min) Vlersimi: (5 min) Pr pjesmarrjen n diskutim, saktsin dhe shkathtsin n prgjigje, pr saktsin e matjeve dhe arsyetimin gjat hulumtimit rreth ndryshimit t temperaturs s ujit. Detyr shtpie: Ushtrim nga fleta e puns Pun e diferencuar: nxnsi t krijoj nj esse e cila n prmbajtjen e saj t shpreh kryerjen e veprimtarive t ndryshme q zotrojn energji termike.

Punoi N/Dr

Majlinda PUPA

Shkolla 9-Vjecare MEZEZ-FUSH

Fusha: Matematik Lnda: Matematika 7 Shkalla: III Klasa: VII

Tematika: Gjeometria Situata e t nxnit: Msuesi merr nj trekndsh barabrinjs dhe nj trekndsh dybrinjnjshm. Dhe krkon nga nxnsit q t matin brinjt dhe kndet. Pastaj u drejton pyetjen: far i dallon kta trekndsha?

Tema msimore: 1. Vetit e simetris s trekndshave, katrkndshave dhe shumkndshave Tema msimore 2. Prsritje

Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave t fushs sipas tems msimore: Nxnsi/-ja:

prshkruan trekndshat, katrkndshat dhe shumkndshat duke prdorur brinjt, kndet dhe drejtzn e simetris.

Prdor matjet n figurat 2D Prshkruan trekndshat, katrkndshat

dhe shumkndshat duke prdorur brinjt, kndet dhe drejtzn e simetris.

Fjal ky: trekndsha fardo trekndsha barabrinjs trekndsha dybrinjnjshm trekndsha knddrejt shumkndsha fardo simetri drejtz e simetris

Burimet: libri i nxnsit, fletorja e puns, figura t ndryshme.

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndrkurrikulare:

Artet Shkencat e natyrs Shoqri dhe mjedis

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve

Organizimi i ors s msimit Ora e par

Lidhja e tems me njohurit e mparshme (diskutim) Pas kontrollit t detyrave t shtpis, diskutohet pr zgjidhjen e tyre.

Ndrtimi i njohurive t reja (pun e drejtuar, diskutim)

Parashtrohet pr nxnsit situate e parashikuar Theksohen vetit e simetris s figurave, trekndsh, katrkndsh dhe shumkndsh Nxnsit punojn ushtrimin 4 dhe 6 n faqen 92, 93 dhe ushtrimin 5 n faqen 93 nga libri i nxnsit. Diskutojn edhe pr zgjidhjen e ushtrimit 6 po n kt faqe. Zgjidhjet shoqrohen edhe me figurn e vizatuar n drras.

Ora e dyt

Krkohet nga nxnsit q t vizatojn n fletore figurat e studiuara n kt kapitull ( trekndsh, drejtkndsh, paralelogram, katror, romb, trapez, balona

Disa nxns vizatojn kto figura edhe n drras Krkohet nga nxnsit t prshkruajn seciln prej ktyre figurave duke prdorur

fjalt: brinj, knde, paralele, t barabarta, kulme, diagonal etj. Nxnsit punojn n dyshe ushtrimet nr. 2 dhe 3 n faqen 49 t fletores s

puns. Dy nxns prezantojn zgjidhjet n drras. Diskutohen me t gjith nxnsit prgjigjet e dhna.

Vlersimi: Vlersohen nxnsit pr formulim t sakt t figurave gjeometrike t njohura. Pr saktsi t zgjidhjes s ushtrimeve. Pr argumentimin e zgjidhjeve t paraqitura.

Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimet nr.6 faqe 94 Libri I nxnsit, nr. 1, 4 faqe 49 fletorja e puns.

Punoi:Qazim BRAHO

Fusha: Matematik Lnda: Matematik Shkalla: 4 Klasa: IX Tema msimore 1. Harku dhe gjatsia e tij 2. Zbatime t formuls pr gjatsin e harkut.

Situata e t nxnit: Nj litar me gjatsi 16 m, nn veprimin e peshs s vet formon nj hark rrethi me mas 1560 . Sa sht rrezja e ktij harku?

Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs sipas tems msimore Nxnsi aftsohet t:

Prdor matjet n figurat 2D pr zgjidhjen problemore. Zhvillon dhe zbaton shprehi t arsyetimit. Gjen gjatsin e nj harku rrethi duke prdorur formuln =

180.

Zbaton formuln n situata problemore nga jeta e prditshme.

Fjalt kye: Rreth Hark rrethi Perimetr Gjatsi e harkut Formul

Burimet: Teksti i nxnsit.

Mjete: Vizore, kompas

Lidhja me fushat kurrikulare dhe temat ndrkurrikulare: Gjuh dhe komunikim Shkencat e natyrs Shoqri dhe mjedis.

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve

Ora e pare Kontrollohet dhe diskutohet zgjidhja e ushtrimeve t detyrs Prsritet kuptimi I siprfaqes ( prsriten dhe shnohen n drras formulat pr

siprfaqen e paralelogramit, trekndshit, drejtkndshit, katrorit, rombit, trapezit ) Shtrohet pr diskutim situata e parashikuar dhe lejohen nxnsit t diskutojn me

njri tjetrin. Udhzohen dhe lejohen t lexojn informacionin n tekst faqe 142 143. Jepet kuptimi I kndit qndror dhe kndit rrethor. ( vizatohet figura edhe n

drras ). = 2

=1800

Diskutohet me nxnsit dhe argumentohet nxjerja e formuls =

1800 pr llogaritjen

e gjatsis s harkut t rrethit. Krkohet t veojn sipas rastit R ose n nga formula e zbuluar.

l A

O

B O

A B

Ora e dyt ( zbatime t formuls n situate problemore ) Diskutohet shembulli 1 faqe 143 dhe 2 faqe 144. ( nxnsve ju krkohet t

argumentojn zgjidhjet e ofruara ). Jepet nga nxnsit prgjigje pr situatn e parashtruar.

Veprimtari individuale Zgjidhen nga nxnsit, n fletore ( individualisht ), ushtrimet 1, 2, 3,4 faqe 144. Katr nxns prezantojn zgjidhjet n drras.

Diskutohen me t gjith nxnsit.

Vlersimi: Vlersimi i arritjeve bazuar n prgjigjet me goj t nxnsve dhe punt e pavarura. Vlersohen nxnsit pr saktsi t zgjidhjes dhe pr argumentim. Detyra dhe puna e pavarur: Jepet ushtrimi nr. 5 dhe nr. 6 faqe 144

Punoi:Qazim BRAHO

Date:_____/_____/__________LESSONPLAN

Grade:XI Field:Languageandcommunication Subject:English Stage:VTopic1:Thecameraneverlies;Reading Learningsituation:ThestudentsreadTopic2:Vocabulary:CrimeandPunishment anddiscussaboutaforensicphotographer's

job.Theyusewordsrelatedtocrimeandpunishmentindifferentsituations.

Learningoutcomes:identifytheauthor'spurposeinwritingthetextexplainthehighlightedwordsinthetextinterprettheinformationinthetextbyansweringquestionsitlist1012wordsforcrimeandcriminalschoosethecorrectwordtocompletethesentencesfillinthegapsinthetextusingtheappropriatewords

Keywords:forensicphotographer,brief,evidence, Sources:

investigation,crimepunishment,precautions TextbookOnScreenB1.2,Internet

Methodologyandactivities: Crosscurricularlinks:

Discussion,Guidedreading,VennDiagram,Groupwork Societyandcitizenship

1stclass45minutes

Step1:Warmupdiscussion(10minutes)

DoyouwatchcrimedramaseriesonTV?Ifyes,what'syourfavourite?Why?

What'sitliketoworkinForensics?Whicharethechallenges?

Step2:Guidedreading(15minutes)

Thestudentscheckthewordsinthewordlist.Thentheylistentothetext.

Afterthatthestudentsreadthetextthemselves.Theyreadthefirstsentenceofeachparagraphand

thenelicitwhateachparagraphisabout.

Step3:Individualwork(20minutes)

Thestudentsworkinpairs.ThestudentschoosethebestanswerA,B,CorDforeachofthequestions

16.Theyhavetojustifytheiranswers.

Thenthestudentsanswerquestionsintheirownwords,basedonthetext.

Afterthattheyexplainthehighlightedwordsinthetext.

2ndclass45minutes

Step1:VennDiagram(10minutes)

Howmanywordsforcrimeandcriminalscanyoumention?

CRIMES CRIMINALS

muggingmug mugger

shopliftingshoplift shoplifter

burglaryburgle burglar

pickpocketingpickpocket pickpocket

theftthieve/steal thief

briberybribe briber

kidnappingkidnap kidnapper

vandalismvandalise vandal

forgeryforge forger

robberyrob robber

Step2:Groupwork(25minutes)

IdividetheclassintothreegroupsandIgiveeachgroup23exercises.

Group1Exercises1,2,3

Group2Exercises4,6

Group3Exercises7,8,9

Imonitorthestudentsastheywork.ThentheyreadtheexercisesandIchecktheiranswers.

Step3:Summarisingthelesson(10minutes)

Howmanywordsrelatedtocrimeandpunishmentcanyoumention?

WhatisRobertMars'attitudetowardshisjob?

Whataresomeofthethingswecandotopreventcrime?

Assessment:Individualevaluation

Assignment:Exercises15page46(Workbook)

KLASA E DYTE Fusha:Gjuha dhe komunikimi LENDA:Gjuhe shqipe

Tema mesimore. Nje dhurate e vecante.

Nje dhurate e vecante .

Situata e te nxenit: Nje feste ditelindje. Foto nga ditelindjet. Rezultatet e te nxenit te kompetencave te fushes sipas temes mesimore.

*Lexon rrjedhshem dhe me kuptim pjesen. *Shpjegon kuptimin e fjaleve te reja.

*Pershkruan festen e ditelindjes se tij/saj.

*Ritregon permbajtjen me fjalet e tij duke u ndihmuar nga harta e ngjarjes. *Ndan emocionet e ditelindjes se tij me te tjeret.

Fjalet kyc:ditelindje,kenga e ditelindjes,kompozoj.dhurata,ritregim,emocion.

Burimet:Teksti i nxenesit,cd me kenget e ditelindjes,foto ditelindjesh,videoprojetor. Lidhja me fushat e tjera:Arte.

Metodologjia: Degjim i drejtuar,lexim i drejtuar,pershkrim i lire,lexim -ritregim,harta e ngjarjes,rrjet diskutimi.

Veprimtarite e nxenesve.

Hapi i pare. Shikim I organizuar.

Nxenesesve u paraqitet ne videoprojektor nje feste ditelindje,ku shikojne me vemendje duke iu tehequr vemendjen ne detajet e festes.

*Cilat jane aspektet me te rendesishme te ditelindjes? -Nxenesit japin idete e tyre ,te cilat shkruhen ne tabele:Urimet,dhuratat,zbukurimet,torta,qirijte,kenga.

Ndertimi i njohurive.

Hapi i dyte. : Lexim i drejtuar Shkruaj ne tabele temen e re Nje dhurate e vecante e autores Shpresa Vreto.

*Ndahet pjesa ne paragrafe,dhe per cdo paragraf u drejtohen disa pyetje. Paragrafi.I. Fillon .Te dielen deri te shoke dhe shoqe.

*Kush e ka ditelindjen? *Cilet erdhen per ta uruar? *Cfare ndodh me pas? Paragrafi.II. Me zemerputhje te embel.

*Cfare merr ajo nga njerezit me te dashur? *Trego disa nga dhuratat e saj? *Si reagon ajo?

Paragrafi.III. Ne fund e mrekullueshme.

*Cfare i tha daje Petriti? *Si ishte dhurata e tij? *Si u ndje Genta? *Ju pelqeu surpriza e dajes se saj? *Si do te veproje ti po te ishe ne vend te Gentes? *Cila ka qene surpriza e ditelindjes sate? * Te pelqen mbyllja? Pse?

Shpjegojme fjalet e reja te dhene ne tekst. Surprize- dicka qe ndodh kur nuk e presim.

Kompozoj muziken,kengen-e krijoj,e shkruaj ne nota muzikore,qe te luhet me pas si muzike.

Hapi i trete. Pershkrim i lire. Nxenesit do te pershkruajne mbresa nga ditelindjet e tyre,vizatojne dhuratat te cilat ka qene surprise per to.

*Gjate punes nxenesit degjojne kenge te festes. ORA E DYTE.

Hapi i pare. Shikim i organizuar. *Nxenesit ftohen te shohin me njeri-tjetrin foto te ditelindjeve te tyre.Nxiten te diskutojne se si jane ndjere ate dite.

Hapi i dyte. Lexim-ritregim.

*Ftoj nxenesit te lexojne tregimin ne paragrafe.Me pas nxenesit plotesojne harten e ngjarjes. HARTA E NGJARJES: Nje ditelindje e vecante.

1.Kur e kishte ditelindjen Genta?

2.Kush erdhi per ta uruar?

3.Cfare dhuratash mori ajo?

*Ftoj nxenesit ta ritregojne ngjarjen me fjalet e tyre ose duke lexuar harten e ngjarjes.

Hapi i trete. Punohet rubrika PLOTESO DHE SHKRUAJ. Plotesohet rubrika . Po ti?

Perforcimi: Rrjet diskutimi.

PO JO

A duhet te merzitemi kur nuk marrim dhuraten qe kemi menduar? Perfundimi:Jo. E rendesishme eshte qe miqte tane jane me ne.Sido qe te jete dhurata,ajo eshte gjithmone e bukur.

VLERESIMI:Nxenesit vleresohen ne menyre individuale per mendimet e shprehura,pershkrimet,detajet e perdorura gjate pershkrimit,argumentat e dhena.

DETYRE SHTEPIE. Pershkruaj shkurt disa nga dhuratat qe te kane pelqyer me shume. Punoi: VEBI DOKA Shkolla :17 Shkurti Qesarake

Msuese: Violeta META Data: 08.02.2018

PLANIFIKIMI ORS MSIMORE 90 MINUTA

Fusha: Gjuht dhe komunikimi

Lnda: Letrsi Shkalla: V Klasa: XI

Tema msimore nr. 1 Analiz Lulet e vers Naim Frashri Tema msimore nr. 2 Koment Fyelli Naim Frashri Rezultatet e t nxnit t kompetencave lndore sipas tems s msimit nr. 1

Nxnsi: Dallon gjersin e tematiks, thellsin e ndjenjs, bukurin e vargut n vllimin

Lulet e vers. Dallon lirizmin, si prirja m e natyrshme e talentit t Naimit Dallon temn dhe motivet n vepr; Analizon gjendjen emocionale q krijohet nga mjedisi,( koha, vendi, detajet fizike,

situatat) apo rrethanat e nj teksti.

Rezultatet e t nxnit t kompetencave lndore sipas tems s msimit nr. 2 Nxnsi:

Dallon tematikn dhe motivet n poezi si dhe shpjegon rndsin e tyre n fragmentin Fyelli;

Dallon simbolikn si element i poezis meditative -filozofike; Veon tiparet e stilit dhe analizon e shpjegon se si ndikojn ato te lexuesi dhe n

tekst si p.sh.: gjuha (p.sh., zgjedhja e fjalve); prdorimi i gjuhs s figurshme (krahasimi, metafora, personifikimi, simboli, epanastrofeja, hiperbola, ironia etj.);

Muzikaliteti (ritmi, rima, strofa, aliteracioni, onomatopeja, asonanca etj.); Analizon ndjenjat q e karakterizojn heroin lirik.

Fjal kye: motiv erotik patriotik filozofik panteizmi

Burimet dhe mjetet msimore: Teksti shkollor Vepra Lulet e vers Flipchart Tabela e zez

Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndrkurrikulare: Gjuh shqipe

Situata e t nxnit: Interpretimi i vargjeve nga vllimi Lulet e vers Koment Fyelli

Metodologjia dhe veprimtarit e nxnsve: Diskutim mbi njohurit paraprake, Pema e mendjes, Diskutim, Praktik e udhhequr. Lexim shprehs, Koment letrar.

Organizimi i ors msimore:

Pjesa e par e ors (45 minuta)

A. Lidhja me njohurit e mparshme

Diskutim mbi njohurit paraprake : Msimi fillon me kontrollin dhe diskutim i detyrave t shtpis. Komentohen Bagti e bujqsia dhe Histori e Sknderbeut. Ku qndron e veanta e romantizmit t Naimit n seciln prej ktyre dy veprave?

B. Ndrtimi i njohurive t reja

Pema e mendjes: Rreth vllimit Lulet e vers Informacionet dhe diskutimet e nxnsve grupohen n nj pem mendjeje.

poet lirik.

Marrdhniet e njeriut me natyrn

motivi erotik

motivi meditativ-filozofik

motivi atdhetar

Lulet e vers

Botkuptimi panteizmi.

Poezit Fjalt e qiririt dhe Fyelli

Naimi idealist beson se shpirti i njeriut nuk

vdes

tema e natyrs. Zoti, natyra, njeriu

Dashuri platonike

ciklin Bukuria, nj mozaik 16-pjessh

Shpreh, Prse, Gjuha jon,

K

mbshtetja n poezin popullore

vllim poetik 1890

C. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura

Diskutim:

1. Cilat jan tri shtjet themelore t krijimtaris meditative-filozofike t Naimit n vllimin Lulet e vers? 2. a. sht Zoti pr Naimin? b. atribute i njeh poeti atij?

c. Shpjegoni kuptimin e panteizmit si thelb i filozofis s Naim Frashrit. 3. N raporte vendosen jeta, vdekja dhe koha e shkuar n poezin meditative-filozofike t Naimit?

4. Diskutoni pr Naimin si poet i dashuris, duke u ndalur n t veantn e tij.

Nxnsi analizon gjendjen emocionale q krijohet nga mjedisi,( koha, vendi, detajet fizike, situatat) apo rrethanat.

Motivohen nxnsit q u aktivizuan m shum dhe q dhan prgjigje t qarta e t sakta.

Pjesa e dyt e ors (45 minuta) Lexim shprehs: Lexohet bukur fragmenti duke krijuar atmosfer n klas. B. Ndrtimi i njohurive t reja Veprimtari e leximit t drejtuar. N kt faz t ors s msimit nxnsit do t punojn me tekstin poetik, poezin Fyelli duke e interpretuar dhe komentuar at. 1. Poezia Fyelli sht lirik q filozofon: pr dhimbjen dhe shpirtin njerzor

2. Mesazhi i poezis Fyelli sht: poezia sht arti i dashuris, i dhimbjes, i humbjes dhe i fitores s njeriut. 3. N poezin Fyelli gjenden t grshetuara disa motive. Cilat jan ato? N poezi gjenden t grshetuara motivi meditative-filozofik, motivi atdhetar, i vetmis.

4. sht fyelli n poezi? Kush fshihet pas tij?

Fyelli simbolizon njeriun. Shfaqet kulti i shpirtit njerzor. Vet fyelli simbolizon poetin, vet melodia e tij prek telat e shpirtit njerzor.

5. Fyelli ankohet e vuan pse se dgjojn apo pse se kuptojn? Arsyetoni prgjigjen.

Model prgjigjeje.

Poetit vuan sepse nuk e kuptojn at, nuk e njohin zjarrin brendshm t tij. Poeti materien, zjarrin e ka vn n themel t krijimit t gjithsis, po ai zjarr i ka dhn trajt.

6. Ku e gjeni t shprehur n poezi panteizmin e Naimit? Ilustroni me vargje. a. Ndajeni poezin n pjes dhe thoni pr far kndon poeti n seciln prej tyre.

- Zri i fyellit, dhimbja e poetit (7 strofat e para). -Zri i fyellit, zjarri brendshm (8 deri n fund). b. A sht procesi i krijimit shkaku i vuajtjes s Naimit artist? A ka shkaqe t tjera q prcaktojn dhimbjet, vuajtjet e poetit? Nse po, t natyre jan kto shkaqe? At e shqetson ndarja nga njerzit, mrgimi, jo vetm ai fizik, po sidomos, ai shpirtror. Ata sikur nuk e kuptojn vuajtjen e tij. 8. Fyelli sht i vetmuar q sht i vetm n jet apo sht i vetmuari midis njerzve? A ka t bj vetmia e Fyellit me vetmin e romantikve? Arsyetoni prgjigjen, duke u mbshtetur n ilustrime.

1. Qkurse m kan ndar Nga shok e nga miqsija, Gra e burra kan qar Nga ngashrimat e mija.

2. Dhe me botn e gzuar Bnem shok edhe marr pjes Dhe me njers t helmuar Bnem mik me besa-bes.

9. Cili sht kuptimi i vargut bri soje njerin? Me pikpamje t Naimit kemi t bjm? Procesi i krijimit, panteizmi.

10. Zjarri n poezi sht nj nga katr elementet e krijimit t universit apo simbol me kuptim disaplansh? Argumentoni prgjigjen. Me at zjarr sht rishkrir edhe shpirti i poetit, i cili do t vazhdoj t jetoj prjetsisht. 11.Si e ndrton poeti ligjeratn e tij poetike? i sjell kjo mnyr ndrtimi poezis?

Ligjrata poetike ndrohet n vetn e par. Kjo e bn poezin m subjektive, nj shprehje t drejtprdret t unit poetik, e bn m emocionale duke i dhn trajtn e nj monologu lirik intim.

12. Gjeni vargjet ku poeti jep nj prfytyrim konkret t sakrifics q bn poeti. Si jan shprehur artistikisht ato?

1. I ra qiellit, e ndriti, I ra zmrs, e nxehu. I ra vers, e buiti, I ra shpirtit dhe e dehu.

2. I dha er trndafilit, I dha drit bukuris, I dha kngt bilbilit, I dha shije gjithsis. 13. Kujt u drejtohet poeti me apostrofn e papritur O rrmet i njerzis? A e vem re ballafaqimin e pashprehur mes fyellit dhe poetit?

Njerzve, vm re ballafaqimin e pashprehur mes fyellit dhe poetit C. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve t arritura

Praktik e udhhequr:

Nxnsve pasi kan komentuar poezin, u jepet detyr t gjejn mjetet stilistike. Nxnsi veon tiparet e stilit dhe analizon e shpjegon se si ndikojn ato te lexuesi dhe n tekst si p.sh.: gjuha (p.sh., zgjedhja e fjalve); prdorimi i gjuhs s figurshme: Mrgimet e shkreta, zjarr i bekuar-epitete metaforike

Pshertin zemra ime-personifikim

Bri soje njerin, t kam shpirt- metonimi

I dha , i ra prsritja etj.

Vlersimi: Nxnsi vlersohet pr prdorimin e strategjive t ndryshme pr t kuptuar tekstin, pr gjetjen e figurave, pr evidentimin e veorive t tekstit romantic, pr komentet dhe interpretimet e tekstit poetik.

Detyr shtpie: Grupi .A Analizoni poezin Bilbili Grupi. B Analizoni poezin Fjalt e qiririt Nxnsit me vshtirsi n t nxn: Msoni prmendsh 7 strofat e para t poezis Fyelli

ADELINA XHARO,KIMI,KL 10AURORA FUCIA,GJUHE SHIPE,KL 3AURORA PATA,GJUHE SHIPE,KL 3DUKATE UKA , GJUHE SHQIPE,KL 3ETLEVA GATO,HISTORI,KL 11EVA TAKU,FRENGJISHT,KL XIFLORA DULE,MATEMATIKE,KL 10HEROINA ROCI,MATEMATIKE,KL 3KLEMENTINA DACI,GJUHE SHIPE,KL 6MAJLINDA DOSTI,ABETARE,KL 1ABETARE Rezultatet e t nxnit:Borbardha D + h = DhFjal kye:Dhurata DhelpraDhjetDhiaDhjetoriLidhja me fusha t tjera : Art Pamor , dituri natyre , matematikSlide Number 12Slide Number 13Slide Number 14

MANILA KACA, GJUHE SHIPE,KL 7MARIJE GJINI,GJUHE SHQIPE,KL 3Plan ditarQAZIM BRAHO, MATEMATIKE,KL 7QAZIM BRAHO,MATEMATIKE,KL 9SILVANA ALLA,ANGLISHT,KL 11VEBI DOKA,GJUHE SHQIPE,KL 2VIOLETA META,LETERSI,KL 11