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Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 51, p. 116-135, jan./abr. 2012 116
A PERSPECTIVA DO
ACOMPANHAMENTO
LONGITUDINAL DA
APRENDIZAGEM DOS
ALUNOS DO ENSINO
MÉDIO ATRAVÉS DOS
RESULTADOS DO SPAECEFRANCESCA DANIELLE GURGEL DOS SANTOS,
MARIA ISABEL FILGUEIRAS LIMA CIASCA
RESUMO
O artigo inicia-se com a perspectiva do acompanhamento longitudinal
da evolução da aprendizagem dos alunos através do Sistema Permanente
de Avaliação da Educação Básica do Estado do Ceará (Spaece), aplicada
anualmente a todos os alunos do Ensino Médio (EM). Como metodologia,
foi adotado o estudo longitudinal amostral dos resultados do Spaece no
período 2008-2009, quando em 2008 foram utilizadas as médias de profici-
ência de Língua Portuguesa e Matemática do 1º ano do EM e em 2009, as
médias do 2º ano do EM. Na oportunidade, são apresentadas as habilidades
que os alunos dominam e/ou deveriam dominar nas disciplinas avaliadas,
bem como o crescimento longitudinal de uma série para outra e o necessário
para o 3º ano do EM no ano 2010, para que este aluno conclua o ano no nível
desejado; gráficos com a evolução do percentual de acertos nos descritores
avaliados no período em estudo. Após análise, verifica-se quanto os profes-
sores precisam se apropriar destes resultados e utilizá-los como ferramenta
pedagógica para nortear ações estratégicas eficazes em sua prática docente.
PALAVRAS-CHAVE: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM •
RENDIMENTO ESCOLAR • ENSINO MÉDIO • SPAECE.
TEMA EM DESTAQUE
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RESUMEN
El artículo comienza con la perspectiva del acompañamiento longitudinal de
la evolución del aprendizaje de los alumnos a través del Sistema Permanente
de Evaluación de la Educación Básica del estado de Ceará (SPAECE), aplicada
anualmente a todos los alumnos de la enseñanza media. (EM). Se adoptó
como metodología el estudio longitudinal por muestreo de los resultados
del SPAECE en el período 2008-2009, en el que se utilizaron los promedios
del desempeño en Lengua Portuguesa y Matemática del primer año de la
EM (2008) y los promedios del segundo año de la EM (2009). Se presentan
las habilidades que los alumnos dominan y/o deberían dominar en las disci-
plinas evaluadas, así como el crecimiento longitudinal de un año al otro y lo
necesario para el 3º año de la EM, en 2010, para que el alumno concluya el
año con el nivel deseado. También se presentan gráficos con la evolución del
porcentaje de aciertos en los descriptores evaluados en el período estudiado.
Después del análisis se verifica cuánto los profesores precisan apropiarse de
estos resultados y utilizarlos como herramientas pedagógicas para orientar
acciones estratégicas y eficaces en su práctica docente.
PALABRAS CLAVE: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE •
RENDIMIENTO ESCOLAR • ENSEÑANZA MEDIA • SPAECE.
ABSTRACT
This article begins with a longitudinal perspective on the evolution of
student learning through the Permanent System of Evaluation of Basic
Education of the State of Ceará (SPAECE) applied annually to all high
school students (HS). The methodology adopted was a longitudinal study
with a sampling of the SPAECE 2008-2009 results. In 2008 we used the
average proficiency in Portuguese Language and Mathematics for the 1st
year of HS and in 2009, the averages for the 2nd year of HS. We present the
skills that students master and / or should master in the subjects evaluated,
and the longitudinal growth from one grade to the other as well as what
is necessary for the 3rd year of HS in 2010 for this student to finish the
year at the desired level. We also present charts showing the evolution of
the percentage of correct answers in the descriptors evaluated during the
period under study. The analysis of the data reveals how much teachers
need to take these results into account and use them as a pedagogical tool
to create effective strategic actions in their teaching practice.
KEYWORDS: LEARNING ASSESSMENT • LEARNING
ACHIEVEMENT • HIGH SCHOOL • SPAECE.
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1 INTRODUÇÃO� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ! � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � " # $ % & & % ' ( ) * ) + , - - - . �/ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � 0 � � � � � ! � 1 � � � � � � 2 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 0 � � � � �" 1 � � � . � � � � � � � 3 � � � � � � � � � � � � � 4 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 5 � � � � � � � � � � � 6 7 7 8 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 9 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � : � 1 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �; < � � � � � � � � � � � � = � � � � � � � � � � 1 � � � � 1 � � � � � " > 8 6 8 . � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
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2008-2009¥ � v � � � � s � � t v u � u r � � � u � s � � � � s x s � � � � r s � r s � � u y � � r s �x s � � � y z z { | y z z } � t s v � u � s x u � � u � � � x s � s r � � � � x � r � � � � u � |� u � v � � � � s ~ � t s � � w � u � � r � � � � � v � � � r � s s � � � � r s � � � v u � � v � � x u� s � t u � � r � � � � u � � � � � x � x u � x � v � r � u u � � u � x s � � � r s � r � x � � � � |t � � r � x u ¦ w r � � � § s v � � � � u � � �GRÁFICO 1 – Estudo longitudinal em Língua Portuguesa através do Spaece (2008-2009)
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).
121 Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 51, p. 116-135, jan./abr. 2012
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Fonte: Ceará (2008b), Boletim Pedagógico de Avaliação: Português, Ensino Médio.½ ³ · ª µ ¹ « ¬ ® · ¹ ³ ® ¹ « ª ´ ¬ µ É Ý ³ ¹ ® ª ´ ³ ¶  « ¸ × · ´ µ ® ª « ² ® © µ » µ ¯¹ ® ¹ « ª ® È ¬ « È ® ¹ ® ª ® ³ µ · ¸ « ¬ ® » ³ ®  ¬ « ª « · ¸ ® ¹ ³ · ³ ° ± ® ¹ ¬ ³ ¿ ¾ ³ ª® » ± · ³ ª ¹ ® ª « ª ´ ³ » ® ª « ª ¸ ® ¹ ± ® µ ª ¹ ³ Î Þ Â ³ ª ª ± « ¶ ² ® © µ » µ ¹ ® ¹ « ª° ± « » ² « ª  « ¬ ¶ µ ¸ « ¶ ¶ ® µ ³ ¬ µ · ¸ « ¬ ® ¸ µ µ ¹ ® ¹ « ´ ³ ¶ ³ ¸ « ß ¸ ³ ¾  ³ ¯¬ ¼ ¶ ® µ · ¹ ® » ³ · È « ¹ « ª « ¬ « ¶ « ° ± µ  ® ¬ ® ¹ ³ ª ® ³ » « µ ¸ ³ ¬  ¬ ³ Ì µ ´ µ « · ¸ « ¾
Intervalo
OS ALUNOS DOMINAM EM LÍNGUA PORTUGUESA
Perfil Descrição sintética
Diferencia-se do leitor ativo por possuir uma maior experiência de leitura, o que permite que mobilize estratégias mais sofisticadas para estabelecer relações entre partes de um texto no processo de produção de sentidos para o que lê. Por essa razão, adota uma postura interativa com o conteúdo de textos de diferentes gêneros que circulam nas várias esferas sociais.
225 a 275 Leitor interativo
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÷ ê ä ã ó é ý å ì ë à ù è ç ã ä ã ê á ã å ð è ï è å û ë æ é ç ë å à ï ç è ä à ï é å è ä ã êø à æ ã ê í æ ë ì à ù à á â ã ä ã å æ à ç è å è û â í ú ë ì è þ üGRÁFICO 2 – Estudo longitudinal em Matemática através do Spaece (2008-2009)
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).ÿ à ç ë ä ì ë á ï ë å à ç ã ø à æ ã ê í æ ë ì à ù ð è é î ã ã î è ï é � � è å èç ã ä ã ê á ã å ð è ã ä ì è ï à â ç è ä ã ä æ é ç à å æ ã ä ù á è â ô ê ê ã å è ä ä ë û å ë ú ë ì à æ ë òî à ç è ó é ã è ì â ã ä ì ë ê ã å æ è ã ê � � å û é à � è â æ é û é ã ä à ù è ó é ã ì è ê á â è òî à à ç ë ê ã å ä � è ç à ä ç ë ú ë ì é ï ç à ç ã ä à á â ã ä ã å æ à ç à ä á ã ï è ä à ï é å è ä ã ê
Intervalo
OS ALUNOS DEVERIAM DOMINAM EM LÍNGUA PORTUGUESA
Acima de 325
Perfil Descrição sintética
Leitor interativo
Mobiliza, na leitura de textos de gêneros variados, um amplo repertório de conhecimentos linguísticos aliados à sua experiência de mundo. É capaz de interagir adequadamente com textos ligados a diferentes áreas dos conhecimentos.
Fonte: Ceará (2008b), Boletim Pedagógico de Avaliação: Português, Ensino Médio.
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Fonte: Ceará (2008c), Boletim Pedagógico de Avaliação: Português, Ensino Médio.2 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � - � � " � � " � � � � � � � � � � � �� � � $ � � $ � � � � � � � � � " � � � � � � 1 � / � � � � � � � � � � � $ � � � � � � � � � � - �
Intervalo
OS ALUNOS DOMINAM EM MATEMÁTICA
225 até 275
Perfil Descrição sintética
Grau III
Os alunos identificam características relacionadas aos sólidos geométricos e suas planificações; diferenciam poliedros de corpos redondos; resolvem problemas envolvendo as quatro operações; representam números racionais na forma fracionária com apoio de representação gráfica; calculam porcentagens simples; números inteiros e decimais na reta numérica; relacionam gráficos entre si e com dados apresentados na forma textual e/ou tabelas; identificam gráficos de colunas correspondentes a um gráfico de setores; localizam dados em tabelas de múltiplas entradas.
Intervalo
OS ALUNOS DEVERIAM DOMINAM EM MATEMÁTICA
Acima de 325
Perfil Descrição sintética
Leitor interativo
Resolvem problemas envolvendo o teorema de Pitágoras, a lei angular de Tales e aqueles que utilizam a razão de semelhança entre polígonos; estabelecem relações utilizando elementos geométricos, como raio, diâmetro e cordas; diferenciam figuras; representam e localizam pontos, retas e circunferências no plano cartesiano; resolvem problemas envolvendo relações métricas em um triângulo retângulo; resolvem problemas envolvendo as grandezas de volume e capacidade estabelecendo a relação entre suas medidas; calculam o perímetro de polígonos sem o apoio de malhas quadriculadas; áreas de semicírculo e
trapézio retângulo e volume.
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3 4 5 6 7 8 6 4 9 : ; 8 < 7 = > 8 6 7 ? @ ; > 4 3 5 4 : > A A 4 5 < 7 A < B A C B 3 ? B 8 7 A < >D E 8 F ; 7 G 4 5 6 ; F ; > A 7 > H 7 6 > = I 6 B C 7 7 C 4 = 3 7 8 J > 4 F 5 7 ; > K 4 ? ; 6 B K 4< > A > ; A 7 ? ; 8 4 A < > ; = 7 A 9 5 B > 3 7 5 7 4 ; 6 5 7 L ? 4 C 7 ? B M > N 4 A 8 7 > A NC 7 ? 7 < > 3 5 4 : B C B O 8 C B 7 L 8 7 3 > 5 A 3 > C 6 B K 7 < > C 4 = 3 5 > > 8 < > 5 4 @ ; >< > A > 8 K 4 ? K > 5 7 = > @ ; 7 B A 7 A < B : B C ; ? < 7 < > A 7 3 5 > A > 8 6 7 < 7 A @ ; > 4 AB = 3 > < > = 7 ? C 7 8 P 7 5 4 8 E K > ? 7 < > @ ; 7 < 4 7 4 : B 8 7 ? < 4 Q H RS A F 5 I : B C 4 A T > U 5 > 3 5 > A > 8 6 7 = 4 C 5 > A C B = > 8 6 4 8 7 A = 9 < B 7 A< > 3 5 4 : B C B O 8 C B 7 > = D E 8 F ; 7 G 4 5 6 ; F ; > A 7 > H 7 6 > = I 6 B C 7 R V 8 7 ? B A 7 NN A > 4 @ ; > > A 6 > C 5 > A C B = > 8 6 4 5 > 3 5 > A > 8 6 7 > = 3 > 5 C > 8 6 ; 7 ? > @ ; 7 8 6 44 A 7 ? ; 8 4 A 8 > C > A A B 6 7 = < > 7 C 5 9 A C B = 4 8 4 7 8 4 < > W X Y X 3 7 5 7 C 4 8 NC ? ; B 5 4 T Z 7 8 4 < 4 Q H C 4 = 4 8 E K > ? < > A > [ 7 < 4 R3 CRESCIMENTO LONGITUDINAL, EXPECTATIVAS
PARA O 3º ANO DO ENSINO MÉDIOS : 7 6 4 < > 4 > A 6 7 < 4 < 4 \ > 7 5 I 6 > 5 C 5 > A C B < 4 6 7 8 6 4 > = D E 8 F ; 7G 4 5 6 ; F ; > A 7 @ ; 7 8 6 4 > = H 7 6 > = I 6 B C 7 B 8 < B C 7 @ ; > F 5 7 8 < > 3 7 5 6 >< 7 A > A C 4 ? 7 A > A 6 I 6 5 7 ] 7 ? J 7 8 < 4 C 4 8 C > 8 6 5 7 < 7 > = A ; 7 A 7 P ^ > A > A 6 5 7 N6 9 F B C 7 A C 4 6 B < B 7 8 7 A 3 7 5 7 7 ? C 7 8 P 7 5 7 = > ? J 4 5 B 7 < 4 < > A > = 3 > 8 J 4> A C 4 ? 7 5 < 4 A 7 ? ; 8 4 A R S A F 5 I : B C 4 A T > U 7 A > F ; B 5 5 > 3 5 > A > 8 6 7 = 4C 5 > A C B = > 8 6 4 ? 4 8 F B 6 ; < B 8 7 ? < > D E 8 F ; 7 G 4 5 6 ; F ; > A 7 > H 7 6 > = I 6 B C 78 4 3 > 5 E 4 < 4 W X X _ N W X X ` RGRÁFICO 3 – Crescimento longitudinal em Língua Portuguesa e Matemática, período 2008-2009
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).
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a b c d e f d g h i j k e l e m n l e f d j o f p q n j o g b r s n t q f u j i v q t q g o fo q h g i f j l i g o l e b g n v j g b w f v g b x v e l f y g b f p t q n o l f o j o b f e od g z { y l j b j f o g o l j p f o | y } g ~ y l j n k j i b g g � e d g n l e f d j f l e b f �u j i c b y n � j o g h j d g g o � q g l g i � q g n j o t i x k e l j o � e o v j o f n v g i e j i �b g n v g y � q g i g h i g o g n v f � f b f o h i j k e l e m n l e f o n f o d q f o d e o l e h p e �n f o f � f p e f d f o n j � h f g l g y f d e o v � n l e f d g j n d g g o v f � f h f i f j n d gd g � g i e f l � g t f i g i f o e t n e k e l f v e � j � a o g o l j p f o d f � � � � i g d g a y |g � o � j f o � q g b f e o l i g o l g i f b n f i g t e � j g b w f v g b x v e l f � � jj q v i j g � v i g b j y v g b j o f o g o l j p f o } y ~ g � y � q g v e � g i f b b g n j il i g o l e b g n v j �� j t i x k e l j � y g o v � j f o b g v f o g o v f � g p g l e d f o h f i f o g f p �l f n � f i j n s � g p d g o g � f d j h f i f f l j n l p q o � j d j z � f n j g b r s n �t q f u j i v q t q g o f g w f v g b x v e l f y g o v f � g p g l e d j h g p f g o l f p f d j� h f g l g �GRÁFICO 4 – Crescimento longitudinal necessário em 2010 para conclusão do EM no nível desejado em Língua Portuguesa e Matemática
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).a n g l g o o e d f d g d g b g p � j i e f d j d g o g b h g n � j g o l j p f i d j o f p q n j oh f i f f b � f o f o d e o l e h p e n f o o q h g i f f b f i l f d g � � { y o g n d j b f e o d g p e �l f d f f o e v q f � � j d g w f v g b x v e l f y � q g g b f p t q n o l f o j o o g f h i j � e b fd g z � { � r g � f n d j g b l j n o e d g i f � � j � q f n v j l i g o l g q d j � � f n j h f i fj � � f n j d j ~ w y h j d g � o g h i g o o q h j i � q g o g i x e b h i j � x � g p k g l � f ij l e l p j d j o v i m o f n j o d j ~ w l j b j n s � g p b s n e b j f d g � q f d j y d f d j jl i g o l e b g n v j g b h g i l g n v q f p d j � g f i x g d f � � � � i g d g f h i g o g n v f d jn j t i x k e l j z y � q g n � j q p v i f h f o o f � � { g � � { y i g o h g l v e � f b g n v g �~ n v i g v f n v j y f v i f � c o d j v i f � f p � j h g d f t � t e l j l j v e d e f n jl j n o v f n v g y i g f p e � f d j g b q b f h g i o h g l v e � f k j i b f v e � f y � x
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POR DESCRITORÈ � ¢ � � � � £ � � � � � µ � � � � � � ¡ � � � � � ´ ¢ ° ® � � � � Å ¡ É � � � ¢ ¡ � £ � � � ³® ¬ � � � ± ¡ � � � � � ¡ � ¡ ¬ � � ¡ � ¥ � ¢ � � � � ¡ ¬ � � ¡ � � ¢ � � � ¥ � ¢ � � � � ¢ � � � ¢¡ � ¢ ¡ µ ¶ � � � � � � À � � � � � £ ¡ � � ¡ � ¹ ¡ � ¢ � ¯ � � � � º � ® � ¢ ² � � � ¡ � £Ê ½ � ´ ¡ ª � ¢ � ´ � � ¡ � ¹ ¡ � � £ ° � � � ¡ © Ë ¡ ¬ � ¬ � £ « ¢ ¡ ¢ ± � � � � ¡¡ � ° ¬ � � � ® � � ¥ � � � ½ µ � ¬ � £ ¢ ¡ ¯ · � � � � � � ¢ ¡ � ¡ ¢ � � £ � � £ � ´ ¢ ¥ �� � ¡ ¬ � � � ©¸ � � ´ � ¢ � · � ¡ ¥ ¢ � � � � � ¡ � � � � � ´ ¢ ° ® � � � � ¢ � ® � ¢ � � � � � ¡ � ¥ � ¢ ³� � � � ¡ ¬ � � ¡ � � ¢ � � � � � � � � À � � � � Ê ½ � ´ ¡ ª � ¢ � ´ � � ¡ � � £ � � � �» ¥ ¡ � � � � � ¥ � ¢ ½ � � � ¦ § § Ì ³ ¦ § § ¨ ©
127 Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 51, p. 116-135, jan./abr. 2012
GRÁFICO 5 – Percentual de acertos dos alunos nos descritores do eixo 1 de Língua Portuguesa, período 2008-2009
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).Í Î Ï Ï Ð Ñ Ï Ò Ð Ï Ó Ô Ñ Õ Î Ô Ð Ï Ö × Ô Ð Ï Ð Ø Õ Ö Ò Î Ï Ø Î Ù Ô Ú Û Ñ Ó Î Ü Ý Ó Î Ø Ï Õ Ö ÞÕ Ö Þ Ï Ð Ó Ô Ð Ï Ó Ñ ß Ð Ø Õ Î Ð ß Í à á Ý Í à â Ð Í à Ü Ò Ð Ô Ð Ï × Ð Ó Õ Ñ ã Ö ß Ð Ø Õ Ðâ â Ý ä å Ý Ü Ý æ å Ð Ü Ý ç å è é Ï Õ Ð Ï Ò Ð Ï Ó Ô Ñ Õ Î Ô Ð Ï Ö ã Ö ê Ñ Ö ß Ï Ð Î Ï Ö ê ë Ø Î ÏÒ Ð Ï Ð Ø ã Î ê ã Ð Ô Ö ß Ö Ï ì Ö í Ñ ê Ñ Ò Ö Ò Ð Ò Ð ê Î Ó Ö ê Ñ î Ö Ô Ñ Ø Û Î Ô ß Ö ï ð Ð ÏÐ ñ × ê ò Ó Ñ Õ Ö Ï Ð ß Õ Ð ñ Õ Î Ï Ý Ñ Ø Û Ð Ô Ñ Ô Ñ Ø Û Î Ô ß Ö ï ó Î Ð ß Õ Ð ñ Õ Î ã Ð Ô í Ö ê ÐÑ Ò Ð Ø Õ Ñ Û Ñ Ó Ö Ô Î Õ Ð ß Ö Î ë Ö Ï Ï ë Ø Õ Î Ò Î Õ Ð ñ Õ Î è ô Î Ï Ò Ð ß Ö Ñ Ï Ò Ð Ï Ó Ô Ñ Õ Î Ô Ð Ï ÝÎ Ï Ö ê ë Ø Î Ï Ò Î â õ Ö Ø Î Ö × Ô Ð Ï Ð Ø Õ Ö ß Ò Ð Ó Ô ö Ï Ó Ñ ß Î Ï Ñ Ù Ø Ñ Û Ñ Ó Ö Õ Ñ ã Î ÝÓ ì Ð Ù Ö Ø Ò Î Ö â ÷ Ý á å Ø Î Ò Ð Ï Ó Ô Ñ Õ Î Ô Í à ä Ý ø ë Ð Ð Ï Õ Ú Ö Ï Ï Î Ó Ñ Ö Ò Î ù ì Ö Þí Ñ ê Ñ Ò Ö Ò Ð Ò Î Ö ê ë Ø Î Ð ß Ñ Ò Ð Ø Õ Ñ Û Ñ Ó Ö Ô ø ë Ö ê Î Ï Ð Ø Õ Ñ Ò Î Ò Ö × Ö ê Ö ã Ô Ö Î ëÐ ñ × Ô Ð Ï Ï ð Ð Ï ë Õ Ñ ê Ñ î Ö Ò Ö Ï èô Î Ù Ô Ú Û Ñ Ó Î Ü Ý ö × Î Ï Ï ò ã Ð ê Ó Î Ø Ï Õ Ö Õ Ö Ô ø ë Ð Î Ù Ô Ö ë Ò Ð Ò Ñ Û Ñ Ó ë ê ÞÒ Ö Ò Ð Ò Ð Ö ê Ù ë Ø Ï Ò Ð Ï Ó Ô Ñ Õ Î Ô Ð Ï Ö Ó Ð Ø Õ ë Î ë Þ Ï Ð Ò Ð ë ß Ö Ø Î × Ö Ô Ö Î ë Õ Ô Î èú Ð ß í Ô Ö Ø Ò Î ø ë Ð Ý Ö × Ð Ï Ö Ô Ò Ð Î Ï Ò Ð Ï Ó Ô Ñ Õ Î Ô Ð Ï Û Ö î Ð Ô Ð ß × Ö Ô Õ Ð Ò Öß Ð Ï ß Ö ß Ö Õ Ô Ñ î Ò Ð Ô Ð Û Ð Ô û Ø Ó Ñ Ö ë Õ Ñ ê Ñ î Ö Ò Ö Ø Ö Ð ê Ö í Î Ô Ö ï ó Î Ò Ö Ï× Ô Î ã Ö Ï Ò Î ü × Ö Ð Ó Ð Ý Î Ù Ô Ö ë Ò Ð Ó Î ß × ê Ð ñ Ñ Ò Ö Ò Ð ö Ð ø ë Ñ ã Ö ê Ð Ø Õ Ð ùÏ ö Ô Ñ Ð ý Ö Ø Î Ö ã Ö ê Ñ Ö Ò Î èþ Ï Ï Î Ï Ñ Ù Ø Ñ Û Ñ Ó Ö ø ë Ð Ý Ø Î Ò Ð Ó Î Ô Ô Ð Ô Ò Î Ö Ø Î Ð ß Ð Ï Õ ë Ò Î Ý ÎÖ ê ë Ø Î Ö × Ô Î Û ë Ø Ò Ö Ô Ú ß Ö Ñ Ï Ï Ð ë Ï Ó Î Ø ì Ð Ó Ñ ß Ð Ø Õ Î Ï Ð ß Ô Ð ê Ö ï ó Î ÖÒ Ð Õ Ð Ô ß Ñ Ø Ö Ò Î Ï Ó Î Ø Õ Ð ÿ Ò Î Ï Ý Î ø ë Ð Ñ ß × ê Ñ Ó Ö Ô Ú Ö ß Ð ê ì Î Ô Ñ Ö Ò Ö Ïì Ö í Ñ ê Ñ Ò Ö Ò Ð Ï Ò Ð Ï Ð Ø ã Î ê ã Ñ Ò Ö Ï Ý Ò Ö Ø Ò Î Þ ê ì Ð Ö Ó Î Ø Ò Ñ ï ó Î Ò Ð Ô Ð Ï Î ê ã Ð ÔÑ Õ Ð Ø Ï ß Ö Ñ Ï Ó Î ß × ê Ð ñ Î Ï Ý Û Ö Õ Î ø ë Ð Ø ó Î Î Ó Î Ô Ô Ñ Ö Ï Ð Ù ë Ø Ò Î Î Ï Ò Ö ÞÒ Î Ï Ó Î ê Ð Õ Ö Ò Î Ï è
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GRÁFICO 6 – Percentual de acertos dos alunos nos descritores do eixo 2 de Língua Portuguesa, período 2008-2009
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ! �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � " � � � � # $ � � � � � � � � � � � � � � � %� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �& � � ' � � � ( � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � # ) � �* � � � � � � � � � � � � � � + � � � � � � � � , � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �+ � � , � � - � � � � � � � � � � � � � � � � . � � � / � 0 � � � 1 � � � � � 2 3 � � � �4 � � � � � � � � 5 � � � � � 6 7 8 9 : ; < = > > ? @ � � � � � � � � � � � � $ � � � � & � ( � � � � � � � � & � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � A � � � � � � # $ � � � � � � � � � � �
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GRÁFICO 7 – Percentual de acertos dos alunos nos descritores dos eixos 3 e 4 de Língua Portuguesa, período 2008-2009
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).B C D E D F G H I J K G H J G K L D M J G K J N C M E H C K J O P H Q R K D Q L K F E H F S HE S H J M T F M U M N D E M R H N H L H H V W X O N H L K Y N K Z S H G H G K J N C M E H C V W [ O\ Q K N D M Q W O ] ^ _
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).` H J K M Y H J a K b O H J c K C N K F E Q D M J G K D N K C E H J G K N D K L F H JG K J N C M E H C K J V d e O V d W K V d X K L W b O f ^ O d a O [ ^ K W ] ^ O F K J E DH C G K L _ g N C K J N M L K F E H F H J G K J N C M E H C K J V W f K V d d G K a O b ^ K
GRÁFICO 8 – Percentual de acertos dos alunos nos descritores dos eixos 3 e 4 de Língua Portuguesa, período 2008-2009
Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 51, p. 116-135, jan./abr. 2012 130
h i j k l j m n o p n q r s t u v n w r n j x m u y z { t n | j v u o u s w } u } n s ~ u u } n o n �� u m j q z w o s } n m u w } z z w � v n m z } n u | � w z o � � n w � z q z w o n � � s m u v} n o n w t z | t n m r u | � u � s | s } u } n � � p z o o � t n | t n m s � s q u m w z o � m { � s q z o �n h i j u o n � � s m j � � n z � m u � } n } s � s q � | } u } n } z o u | � w z o n v � u �r n v { r s q u r n v � o n u q n w r � u } z n v t { m s z o } n o q m s r z m n o j n o r u w } z zp n m q n w r � u | } n u q n m r z o } u v u s z m p u m r n } z o } n o q m s r z m n o } z n s ~ zh u � u s ~ z } n � i l j � � u w r z u z o } n v u s o n s ~ z o o n s o j } n o q m s r z m n on o r � z u � u s ~ z } n � i l �GRÁFICO 9 – Percentual de acertos dos alunos nos descritores do eixo 1 de Matemática, período 2008-2009
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).
Fonte: Elaboração própria com base em Ceará (2008a; 2009).� o } n o q m s r z m n o q z v z o � v � z | z } z u o r n m s o q z m n p m n o n w r u v u o� u � s | s } u } n o � r s | s y u } u o w u u t u | s u � � z } z k � u w z } z � � � k i i � � q z v z
GRÁFICO 10 – Percentual de acertos dos alunos nos descritores dos eixos 2, 3 e 4 de Matemática, período 2008-2009
131 Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 51, p. 116-135, jan./abr. 2012
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. @ A 5 B 0 2 > 5 6 4 6 0 C 0 6 0 2 4 < 6 0 D 7 5 E 6 0 C : 2 4 F C 4 1 7 < 6 4 6 0 6 0* 6 7 1 4 8 9 : F ) + * 6 . B . G H I 4 A . J 6 0 E . G K K L M F D 7 5 E 6 0 C : 2 4 F G K K L N + A 7 4 < .O O O O O O O O . / 0 1 2 0 3 4 2 5 4 6 4 * 6 7 1 4 8 9 : . / 5 > 3 0 = 4 P 0 2 = 4 A 0 A 3 0 6 0 + B 4 < 5 4 8 9 : 6 4* 6 7 1 4 8 9 : ; Q > 5 1 4 6 : ) 0 4 2 Q N / R 4 0 1 0 G K K S .Boletim Regional de Resultados T U V F G V0 W V / X 2 5 0 > 6 : * A > 5 A : Y X 6 5 : . @ A 5 B 0 2 > 5 6 4 6 0 C 0 6 0 2 4 < 6 0 D 7 5 E 6 0 C : 2 4 F C 4 1 7 < 6 4 6 06 0 * 6 7 1 4 8 9 : F ) + * 6 . B . U H I 4 A . J 6 0 E . G K K S M F D 7 5 E 6 0 C : 2 4 F G K K S 4 N + A 7 4 < .O O O O O O O O . / 0 1 2 0 3 4 2 5 4 6 4 * 6 7 1 4 8 9 : . / 5 > 3 0 = 4 P 0 2 = 4 A 0 A 3 0 6 0 + B 4 < 5 4 8 9 : 6 4* 6 7 1 4 8 9 : ; Q > 5 1 4 6 : ) 0 4 2 Q N / R 4 0 1 0 G K K S .Boletim Pedagógico de Avaliação TP : 2 3 7 Z 7 [ > F * A > 5 A : Y X 6 5 : . @ A 5 B 0 2 > 5 6 4 6 0 C 0 6 0 2 4 < 6 0 D 7 5 E 6 0 C : 2 4 F C 4 1 7 < 6 4 6 0 6 0* 6 7 1 4 8 9 : F ) + * 6 . B . U H I 4 A . J 6 0 E . G K K S M F D 7 5 E 6 0 C : 2 4 F G K K S \ N + A 7 4 < .O O O O O O O O . / 0 1 2 0 3 4 2 5 4 6 4 * 6 7 1 4 8 9 : . / 5 > 3 0 = 4 P 0 2 = 4 A 0 A 3 0 6 0 + B 4 < 5 4 8 9 : 6 4* 6 7 1 4 8 9 : ; Q > 5 1 4 6 : ) 0 4 2 Q N / R 4 0 1 0 G K K S .Boletim Pedagógico de Avaliação TY 4 3 0 = Q 3 5 1 4 F * A > 5 A : Y X 6 5 : . @ A 5 B 0 2 > 5 6 4 6 0 C 0 6 0 2 4 < 6 0 D 7 5 E 6 0 C : 2 4 F C 4 1 7 < 6 4 6 06 0 * 6 7 1 4 8 9 : F ) + * 6 . B . U H I 4 A . J 6 0 E . G K K S M F D 7 5 E 6 0 C : 2 4 F G K K S 1 N + A 7 4 < ./ + ] ^ _ / F C 2 4 A 1 0 > 1 4 ` 4 A 5 0 < < 0 ? 7 2 Z 0 < 6 : > .Impactos gerados pelo Sistema
Permanente de Avaliação Básica do Estado do Ceará (Spaece) na melhoria do
ensino e aprendizagem no ensino médio. G K U K . U L K a . ` 5 > > 0 2 3 4 8 9 : H Y 0 > 3 2 4 6 : 0 =* 6 7 1 4 8 9 : M N @ A 5 B 0 2 > 5 6 4 6 0 C 0 6 0 2 4 < 6 : ) 0 4 2 Q F C : 2 3 4 < 0 E 4 F G K U K .O O O O O O O O . + A Q < 5 > 0 < : A Z 5 3 7 6 5 A 4 < 6 : A b B 0 < 6 0 R 2 : a 5 1 5 [ A 1 5 4 6 : > 4 < 7 A : > 6 : 0 A > 5 A := X 6 5 : A : / P + * ) * F R 0 2 b : 6 : G K K S c G K K L . d A T ) _ ] ? , * / / _ d ] ^ * , ] + ) d _ ] + e* Y + f + e d + g h _ * ` @ ) + ) d _ ] + e F f F G K U K F C : 2 3 4 < 0 E 4 .
Anais. . . C : 2 3 4 < 0 E 4 Td = R 2 0 1 0 F G K U K .f d + ] ] + F i 0 2 4 < 6 : Y .
Avaliação educacional T 3 0 : 2 5 4 F R < 4 A 0 I 4 = 0 A 3 : F = : 6 0 < : > ./ 9 : P 4 7 < : T d \ 2 4 > 4 F G K K K .O O O O O O O O .Introdução à avaliação educacional
. / 9 : P 4 7 < : T d \ 2 4 > 4 F U L S L .FRANCESCA DANIELLE GURGEL DOS SANTOSj k l m n o o l k p q p r n q n s o t p q u p v q l w n p k x y z n o t k n n{ l u t l k p | q p n } s q u ~ p � � l � k p o � v n � k p � n v p � | � � n k o � q p q n� n q n k p v q l w n p k x � � � w �[email protected]
Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 51, p. 116-135, jan./abr. 2012 134
MARIA ISABEL FILGUEIRAS LIMA CIASCA� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ¡ � � ¢ � � £ � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � ¤ � ¢ � ¡ ¥ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � ¡ � � ¢ � ¥ ¦ � � � � � � � � � � � � � � � ¥ � � � � � § � � � ¨ � � � � � � � � � � � � � � � ¢ � � £ � � � � � � � � � � � � © � � � � � � � � ¦ � � ª � � « � � ¥� � � � � � � � � � � � � � � � � ¬ � � � � � � � � � � � � � ¢ � [email protected]
Recebido em: DEZEMBRO 2011
Aprovado para publicação em: JANEIRO 2012