TEMA: Clasificación De Los Colores
50
1 Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: ARTISTICA Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 25 de Agosto Fecha de recepción: 22 de Septiembre TEMA: Clasificación De Los Colores ACTIVIDAD #1 Los colores se dividen en primarios, secundarios y terciarios básicamente. · Los primarios Son aquellos colores cuya composición es única y por lo tanto no existe mezcla de otros que puedan crearlos. Estos son el amarillo, azul y rojo. · Los secundarios Son el resultado de la mezcla de dos colores primarios, como lo son el violeta, el verde, el naranja. · Los terciarios Para crear estos colores es necesario mezclar en las mismas cantidades un color primario con uno secundario. A partir del 3er grado de educación primaria ya los niños deber ir conociendo otras formas de clasificar los colores, en este caso por su temperamento en cálidos y fríos. · Colores fríos / Colores cálidos LOS COLORES FRIOS “Estos colores los asociamos con el agua, el hielo y la luz de la luna. Son aquellos que para su composición utilizan el Azul” LOS COLORES CÁLIDOS “Los podemos asociar a la luz solar. En su composición se utilizan Rojo, Amarillo y Naranja” Degradación de los colores
Transcript of TEMA: Clasificación De Los Colores
1
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: ARTISTICA
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 25 de AgostoFecha de recepción: 22 de Septiembre
TEMA: Clasificación De Los Colores
ACTIVIDAD #1
Los colores se dividen en primarios, secundarios y terciarios básicamente.
· Los primarios
Son aquellos colores cuya composición es única y por lo tanto no existe mezcla de otros quepuedan crearlos. Estos son el amarillo, azul y rojo.
· Los secundarios
Son el resultado de la mezcla de dos colores primarios, como lo son el violeta, el verde, elnaranja.
· Los terciarios
Para crear estos colores es necesario mezclar en las mismas cantidades un color primariocon uno secundario.
A partir del 3er grado de educación primaria ya los niños deber ir conociendo otras formas declasificar los colores, en este caso por su temperamento en cálidos y fríos.
· Colores fríos / Colores cálidos
LOS COLORES FRIOS “Estos colores los asociamos con el agua, el hielo y la luz de la luna.Son aquellos que para su composición utilizan el Azul”
LOS COLORES CÁLIDOS “Los podemos asociar a la luz solar. En su composición seutilizan Rojo, Amarillo y Naranja”
Degradación de los colores
2
La degradación de los colores: es la forma cómo podemos descomponer un color, va oscuro,luego un poco más claro, después más claro así hasta llegar hasta la tonalidad más clara deese color.
Degradación de los colores
3
ACTIVIDAD # 2 Aplica la técnica del color.
4
5
ACTIVIDAD # 3 Colorea el paisaje.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCODECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6TARQUI – HUILA
Nombre: Grado: Cuarto Área o asignatura: Ciencias Naturales
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: AgostoFecha de recepción:
TEMA: QUE ES UN ELEMENTO Y UN COMPUESTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCODECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6TARQUI – HUILA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCODECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6TARQUI – HUILA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
1
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: ETICA Y VALORES
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 25 DE AGOSTO 2021 Fecha de recepción: 22 DE SEPTIEMBR 2021
TEMA 1: NORMAS EN FAMILIA
Observar las imágenes.
ACTIVIDAD: Dialogar en familia sobre las normas que existen en la casa, definir si son justas,
importantes y cuales hacen falta aplicar. Luego escribir por qué es importante establecer normas en el
hogar. Dibujar la norma que más le agrada cumplir.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
1
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: SOCIALES
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 13/08/2021 Fecha de recepción: 22 /09/2021
TEMA 1: PRINCIPALES CULTURAS EN COLOMBIA DE LOS DIFERENTES GRUPOS HUMANOS
Leo con atención el siguiente texto
Los grupos culturales son poblaciones que tienen características y prácticas sociales, económicas
y culturales que los distinguen del resto de la sociedad, es decir, son grupos de personas que comparten
un origen, una historia y una forma propia de ver el mundo, regularmente, comparten lengua, religión y
valores
En Colombia se dio la mezcla de tres culturas tras la Conquista: indígenas americanos, europeos —
españoles, en su gran mayoría— y africanos. Como resultado, surgieron los mestizos (descendientes de
amerindios y blancos), mulatos (descendientes de negros y blancos) y zambos (descendientes de
amerindios y negros). Muchos aspectos de la cultura colombiana se originan en el siglo XVI con la llegada
de los españoles y su interacción con las civilizaciones nativas, algunos como los Muiscas y los Taironas.
A su llegada, los españoles expandieron el Catolicismo, el sistema feudal de encomienda y un sistema
de castas que favorecía a los blancos nacidos en Europa. Después de la independencia,
los criollos lucharon para establecer un sistema político pluralista, el cual se dividió entre
ideales liberales y conservadores. Los conservadores apoyaban la unión entre la Iglesia católica y el
Estado, mientras que los liberales defendían que ambos poderes se presentaran por separado. El
conflicto constante entre ambos partidos, que se intensificó en el período conocido como La
Violencia (1948-1958) produjo un lento desarrollo en el país. La mezcla de los distintos grupos raciales
del país formó nuevas etnias, las cuales se clasificaron como mestizo, mulato, moreno y zambo. La unión
de estas culturas también se puede evidenciar en algunos de los carnavales que se celebran en el país,
como el Carnaval de Negros y Blancos. Aunque aún existe una superioridad numérica de la raza blanca
en varias regiones del país, la introducción de los derechos humanos y la abolición de la esEn Colombia,
también se pueden encontrar más de 60 lenguas aborígenes, desde las lenguas amazónicas en el sur
del país, hasta las lenguas arawak en el norte. En las islas de San Andres y Providencia, el inglés también
es considerado lengua oficial; el árabe además es oficial en el municipio de Maicao, y es hablando de
manera amplia en ciudades como Barranquilla, Cartagena, San Andrés, goza de cierto nivel de amplitud
en ciudades como Magangué, Montería, Sincelejo y en menor medida en las restantes poblaciones del
Caribe Colombiano, en especial es las riveras de los ríos Magdalena, Sinú, San Jorge y Cauca.
Artesanía
Mochila arhuaca, una de las artesanías más representativas de Colombia.
En Colombia, se destacan las artesanías producidas por los grupos étnicos, tanto por los locales como por los turistas. El pueblo guajiro fabrica mochilas, cinturones y redes tejidas manualmente.
Arquitectura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
2
La arquitectura colombiana presenta influencias del arte español, que se manifestaron principalmente durante la época de la colonización española entre el siglo XVI y XVII. La arquitectura colombiana se divide en los períodos de arquitectura indígena, colonial (religiosa y militar) del siglo XIX, republicana (1880-1930), de transición (1930-1960), modernista (1970-2015) y actual (2015-2020).
Literatura
En cuanto a la literatura durante la época colonial sobresalieron, en la poesía, Juan de Castellanos y la mística madre Inés del Castillo, y en la narrativa, Juan Rodríguez Freyle. En el Siglo XIX se destacaron los poetas Gregorio Gutiérrez González, Luis Vargas Tejada, José Eusebio Caro y Rafael Pombo. Entre los modernistas se distinguieron José Asunción Silva y, posteriormente, Guillermo Valencia, Julio Flórez y Porfirio Barba Jacob. La prosa costumbrista tuvo notables representantes en Eugenio Díaz y José Manuel Marroquín.
Las grandes construcciones novelísticas aparecieron con Jorge Isaacs y Tomás Carrasquilla.
Música
En el campo de la música apenas existen datos sobre la música precolombiana, y son pocos los instrumentos conservados (sonajas, cascabeles, flautas, ocarinas, fotutos, etc.). El primer músico conocido fue el jesuita J. Dadey (1574-1660), considerado el precursor de la música colombiana. Durante la época del virreinato sobresalieron diferentes músicos con clara influencia española. La música popular combina las influencias indígenas, hispánicas y negras.
La música tradicional colombiana se deriva de una mezcla de ritmos indígenas, influencias africanas, europeas (especialmente españolas), de las formas musicales modernas de América y del Caribe. Algunos ritmos populares son la cumbia y el vallenato en la zona Caribeña, el bambuco y el pasillo en la zona Andina, el joropo en la zona Llanera y el currulao en la zona Pacífico. La salsa también ha sido reconocida como uno de los ritmos predominantes del país, con artistas como Joe Arroyo.
.
Gastronomía
El pueblo colombiano da importancia especial al almuerzo, que suele tomarse entre las 12:00 y las 13:00 (12:00 - 1:00 p.m.). La porción consiste, en general, de sopa, seguida de un plato llamado "seco" (sin caldo) o "bandeja" y un refresco o jugo.
Entre las bebidas alcohólicas son populares el aguardiente, la cerveza y el ron. El café es muy apreciado, tanto que es considerado la bebida nacional, especialmente en la forma del "tinto" (tacita de café cargado). Entre las bebidas calientes también es popular el chocolate, tradicional en Bogotá (chocolate santafereño), servido con queso y pan (habitualmente el queso se parte en pedazos y se introduce en el chocolate). En Colombia se consumen muchas variedades de frutas nativas, totalmente desconocidas en Europa y en América del Norte, como la guayaba, el zapote, el lulo, la curuba, el mamoncillo, el corozo, la uchuva, la feijoa, la granadilla, el mamey, el borojó, el mango, el chontaduro, el tamarindo, el tomate de árbol, la guanábana, la badea, y la pitahaya. Algunas solo se consumen en algunas regiones, y por lo tanto su consumo no es generalizado.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
3
Las hojas de plátano son comunes en la cocina tradicional, por ejemplo en los quesillos (queso envuelto en estas hojas) y en los tamales.
Del Valle del Cauca son representativos el "manjar blanco" (dulce de leche servido en cuencos naturales elaborados de un fruto llamado mate), el ceviche de camarón de Buenaventura, los "pandebonos" (panecillos de almidón con queso) y las gelatinas andaluzas (gominolas derivada de la cocción de patas de res), entre otros. El guarapo (zumo de la caña de azúcar que se extrae en frío) se encuentra ampliamente disperso en esta región por el cultivo intensivo de caña de azúcar.
Religión
La mayor parte de la población colombiana es católica, existiendo grupos minoritarios que siguen otras creencias. Dado al cauce histórico, el catolicismo fue la religión oficial de Colombia hasta 1991, cuando la Constitución de ese mismo año consagró al Estado colombiano como un Estado laico, brindando garantías a la libertad de cultos. De todas formas, la Iglesia católica ha continuado conservando privilegios sobre otras religiones, lo que creó algunas tensiones. Para mitigar los ánimos, en el año 2016, se decretó el 4 de julio como Día Nacional de la Libertad Religiosa y de Cultos. El resto de los habitantes forma parte de comunidades religiosas como evangélicos, testigos de Jehová, Santos de los Últimos Días, budistas, islamistas, judíos.
Algo habitual en la cultura colombiana, es la existencia de leyendas desde tiempos de la colonia, que han sido transmitidos a través de generaciones, como el ánima sola, la candileja, el carrao, la llorona, la pata sola, el silbón el sombreron etc.
RESPONDE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO.
1- Cuáles fueron las tres mezclas que se presentaron en Colombia? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2- ¿Quienes lucharon para establecer un sistema político pluralista? ____________________________________________________________________________________.
3- ¿ Nombra la artesanía y la religión más predomina en Colombia?.
_____________________________________________________________________________.
4_ Leo con mucha atención la parte gastronómica y explico con mis propias palabras lo que entendí.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
4
5_ Desarrolla la siguiente sopa de letras.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
1
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: RELIGION
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 17/08/2021 Fecha de recepción: 22 /09/2021
TEMA 1: ¿POR QUÉ LOS CRISTIANOS DICEN QUE LA VIRGEN MARÍA SIENDO LA MADRE DE
JESÚS SE CONVIRTIÓ EN SU DISCÍPULA?
LEO EL SIGUIENTE TEXTO CON MUCHA ATENCIÓN Y LUEGO DESARROLLO LA ACTIVIDAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
3
1
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: INGLES
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: Agosto 25Fecha de recepción: Septiembre 22
TEMA 1: Present simple en inglés
El present simple o el presente simple hace parte de los tiempos verbales del inglés y con la
presente guía aprenderás a usarlo adecuadamente en diferentes situaciones. Encontrarás cómo se
conforman (estructura), cuáles son sus principales usos, la manera correcta de conjugar los verbos
del inglés en presente simple, ejemplos claros y algunos casos excepcionales que harán tu
comunicación más natural y precisa.
Claves para utilizar el present simple
Establezcamos algunas condiciones claves para que puedas usar y expresarte correctamente conel presente simple:
1. Cuando quieres comunicar estados o acciones permanentes.
a) She reads the newspaper every day. (Ella lee el periódico cada día)b) We come to school by bus. (Nosotros vamos a la escuela en autobús)c) You work very hard. (Tú trabajas muy duro)
2. Al manifestar estados o situaciones que son rutinarias o acciones que tienen periodicidad.
a) He always walks to school. (Él siempre camina para ir a la escuela)b) They always play tennis on Sundays. (Ellos siempre juegan tenis los domingos)
3.) Para hablar de hábitos, rutinas o hechos que se repiten en lapsos de tiempo determinado.
a) She eats in the cafeteria every day. (Ella come en la cafetería todos los días)b) I go to class twice a week. (Voy a clase dos veces a la semana)
¿Cuál es la estructura del presente simple en la formación de oraciones?
Veamos con cuidado la estructura básica que se utiliza para para la formación de oracionesafirmativas, negativas e interrogativas según este tiempo verbal. En esta tabla puedes ver cada unode sus componentes para entenderlo mejor.
2
El presente simple y su estructura
Afirmativa Sujeto + verbo + complemento
Negativa Sujeto + auxiliar do/does not + verbo + complemento
Interrogativa Auxiliar do/does + sujeto + verbo + complemento
¿Cómo conjugar el present simple?
Saber emplear el presente simple en inglés no es sólo conocer su estructura, se debe entendertambién la forma adecuada para su conjugación correcta de los verbos en present simple tens.
La conjugación del present simple en ejemplos
Present Simple: to drink (tomar)
Afirmativa Negativa Interrogativa
I drink too much coffee I do not drink too muchcoffee
Do I drink too much coffee?
You drink too muchcoffee
You do not drink too muchcoffee
Do you drink too muchcoffee?
He drinks too muchcoffee
He does not drink too muchcoffee
Does he drink too muchcoffee?
She drinks too muchcoffee
She does not drink toomuch coffee
Does she drink too muchcoffee?
3
It drinks too muchcoffee
It does not drink too muchcoffee
Does it drink too muchcoffee?
We drink too muchcoffee
We do not drink too muchcoffee
Do we drink too muchcoffee?
They drink too muchcoffee
They do not drink too muchcoffee
Do they drink too muchcoffee?
El present simple y la tercera persona
Para entender mejor el presente simple en inglés, veremos 4 reglas para su uso correcto: en lasdos primeras podremos observar cómo el present simple influye únicamente en la tercera persona,mientras en la tercera y cuarta reglas se afecta directamente a los sujetos y las conjugaciones.
Regla 1: En las oraciones afirmativas del present simple a todos los verbos se les adiciona una -sal final. No olvides que, al encontrarse en oraciones negativas e interrogativas, la -s no debeponerse.
Cuando los verbos finalizan en -o, -sh, -ch, -ss, -x y -z debes añadirles -es al final. Por ejemplo:
Verbo Tercera personaTo go He goesTo wish She wishesTo catch He catchesTo kiss She kissesTo mix He mixesTo whiz She whizzes
4
ACTIVIDAD # 2 Completa las frases con la forma correcta del verbo que se encuentra entreparéntesis.
1) I sometimes ____ (go) to work by car.
1) A veces ____ (voy) al trabajo en automóvil.
2. Ben (work) in a hospital.
3. She _____ (not/teach) English.
4. They always _____ (eat) dinner at 7 o'clock.
5. We _____ (not/live) in a big house.
ACTIVIDAD #3 Traducir las siguientes oraciones
1. She likes to sit in the sun. : _____________________________________
2. We play in the park every day. : __________________________________
3. He watches his son in the park. : __________________________________
4. We always try to arrive on time. : __________________________________
5. He always walks to school.: ______________________________________
6. She does the work of two people.: _________________________________
CON PRÁCTICA VERÁS CÓMO APRENDER INGLÉS ES SENCILLO.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
1
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: LENGUA CASTELLANA
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 25 DE AGOSTO 2021 Fecha de recepción: 22 DE SEPTIEMBRE 2021
Metodología: Desarrollar las diferentes actividades propuestas en la guía.
TEMA 1: LA NOTICIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
2
Actividad: escribe una noticia teniendo en cuenta que responda a las preguntas del ejemplo
anterior.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
3
TEMA 2: LA INTERNET
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
4
TEMA 3: CORREO ELECTRÓNICO
Ejemplo de un mensaje por correo electrónico.
Consulta si en su casa algún familiar tiene correo electrónico y escribe por qué es importante tener
correo electrónico actualmente. Si tiene la posibilidad pide que te ayuden a Crear un correo electrónico.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
1
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: ED. FÍSICA
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 25/08/2021 Fecha de recepción: / /2021
CAPACIDAD PARA CONTROLAR EL CUERPO
GRABAR UN VIDEO Y ENVIARLO A MI PROFESOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
1
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: MATEMATICAS
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 25/08/2021 Fecha de recepción: 22 / 09 /2021
Bruno, Miguel, Alejandro y Juan compran una pizza para comérsela en la cena. Si queremos
que todos coman la misma cantidad.
•Podemos decir que:
•Ejemplo:
Si se han cogido tres partes de una torta dividida en diez pedazos, ¿cuál es la fracción que
representa la situación?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
2
Respuesta: ________________
LECTURA Y ESCRITURA DE FRACCIONES
Primero se lee el _______________________ y luego el _______________________ .
•Ejemplo:
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE FRACCIONES
•Grafica las siguientes fracciones:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
14
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
15
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
16
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
17
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
18
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
19
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
20
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
21
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
DECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6
TARQUI – HUILA
22
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCODECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6TARQUI – HUILA
Nombre: Grado: CUARTO Área o asignatura: Tecnología
Docente: N° de contacto: Fecha de elaboración: 18 DE AGOSTOFecha de recepción: 22 DE SEPTIEMBRE
TEMA: HISTORIA DEL COMPUTADOR
Lee la historia, luego plasma la línea de tiempo de la evolución de la computadora en una cartelera paraexponer en el aula.( puede recortar las imágenes)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCODECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6TARQUI – HUILA
BUSCA EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCODECRETO 1205 de octubre 15 de 2002 ~ RES 2865 del 3 de junio de 2016
DANE 241791000081 ~ NIT 813.008.454-6TARQUI – HUILA
OBSERVA EL TECLADO
COLOREA CADA CIRCULO SEGÚN CORRESPONDA A CADA TECLA, SEGÚN EL COLOR QUETIENE EN EL TECLADO
