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TEMA CENTRAL

Por: María José Muñoz con colaboración de Consuelo Naranjo y Miguel Andrade Guerrero.

I

40 | Mayo 2016 | ekosnegocios.com

CORE BUSINESS

René Ramírez, Secretario de Educación Superior Ciencia y Tecnología e Innova-ción (Senescyt), cree que el principal componente para la transformación social es la educación. Así, en el marco del lanzamiento de la Agenda de Educación 2035, comunicó que los principales objetivos en los próximos años son la in-vestigación, articulación de la educación media con la estructura universitaria, sostenibilidad financiera, internacionalización, entre otros temas. El funcio-nario señaló que la meta es construir una ruta que permita un debate sobre la universidad del futuro.

Enmarcados en la necesidad de especializarse cada vez más, en la búsque-da de nuevos horizontes profesionales para dinamizar el quehacer cotidiano, Revista Ekos analiza -por tercer año consecutivo- el sistema de educación superior. En esta ocasión, realiza un mapeo exhaustivo a la oferta de posgra-dos en el mundo y el Ecuador: sus principales perspectivas y retos futuros. Si usted, querido lector, está pensando optar por un título de cuarto nivel, este especial es para usted.

2%representa la Educación Superior en Ecuador como PIB nacional.

En Argentina y Brasil alcanzan el 1%.

59universidades y

escuelas politécnicas

de las cuales mantienen ofertas de posgrados:

públicas.

particulares.

11.425

9.554

3326

millones desde 2007 a 2009.

millones desde 2010 hasta la fecha

52%

ducación: sinónimo de desarrollo y transformación. En Ecuador se la percibe como un tema prioritario para las sociedades y sus indivi-duos, como una tarea esencial en la que convergen la academia, el

Estado y el sector privado. Pero sobre todo, Educación es -actualmente- una propuesta sinérgica de un país en conjunto por avanzar más allá.

Fuentes consultadas, académicos y consultores especializados creen que la educación de cuarto nivel se asienta en un nuevo paradigma: calidad, inves-tigación científica e internacionalización de quien cursa un posgrado. Y aun-que la oferta local (en comparación con universidades a escala mundial) to-davía es reducida, el país suma esfuerzos conjuntos por aumentar la calidad y la excelencia académica. En Educación Superior, por ejemplo, se ha invertido:

E

USD

Mayo 2016 | ekosnegocios.com | 41

OFERTA DE POSGRADOS

ajo la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES, aprobada en octu-bre 2010, se dispuso nuevos paráme-

tros académicos en el país. Las exigencias en cuanto a la aprobación de programas de cuarto nivel en Ecuador son más determinan-tes, los requisitos de calidad se acentuaron

y se han enfocado hacia la exigencia en in-novación, infraestructura, investigación cien-tífica, el requisito obligatorio de contar con una planta docente con títulos de maestrías y doctorado entre un 50 y 60% del total, entre otros factores.

Educación Posgradual en Ecuador

B

Asimismo, en 2013 con el Reglamento del Ré-gimen Académico de Educación Superior, se hizo una diferenciación en dos tipos de maes-trías que modificaron el diseño y presentación de programas de posgrado. Unas son las maes-

trías profesionalizantes para ejercer una profe-sión determinada en el campo de una organi-zación y, las maestrías de investigación, enfo-cadas a la investigación científica con puerta abierta a la realización de un doctorado.

Universidades y Escuelas Politécnicas, de acuerdo a

la categorización realizada por el CEAACES (2013). Estas

cuentan con categoría: A, B, C.

31

Programas de posgrado se ofertan en el país

213

Fuente: Senescyt


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Por su parte Giuseppe Marzano, Decano de la Facultad de Posgrados de la UDLA, considera que los docentes deben estar preparados y ser parte activa de la excelencia universitaria. A la par de este tema, comenta que la institución académica desarrolla nuevos programas de cuarto nivel mirando a las necesidades de desarrollo del país. Construye además su propuesta académica desde afuera bajo un profundo análisis de necesidades y de posibilidad para los graduados que deben insertarse en el merca-do laboral con éxito.

Para Gary Flor, Presidente de CEFORCOM, una consultora ecuatoriana especializada en formación profesional, un tema transversal también es la calidad en la enseñanza, la cual se ha elevado por determinación de los organismos de control, quienes han exigido a las universidades, entre otros enfoques, a disponer de un número mínimo de docentes con títulos de maestría y doctorados, además de exigirles que destinen una parte de su tiempo a escribir libros y artículos científicos, lo que a no dudarlo, es un aporte sustancial al desarrollo del conocimiento.

Fuen

te: S

enes

cyt

DOCENTES EN ECUADOR CON MAESTRÍAS Y PhD

Desde el año 2010, el porcentaje de profesores con título de Maestría o

PhD se ha incrementado en 20 puntos porcentuales, solo en el último año

aumentó en siete puntos porcentuales.

29

%

38%

47%

51%

58%

2008 2010 2012 2013 2014


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Oferta de posgrados¿con solidez?

En este sentido, la Universidad Casa Grande tiene convenios con instituciones en Espa-ña, Canadá, Chile, Francia, Argentina; alianzas que facilitan la internacionalización de los profesionales. El objetivo es la interconexión con los sistemas mundiales, con el fin de via-bilizar la apertura a nuevas visiones, tendencias, desafíos e intercambios que genera el contexto global. Otro de los retos es lograr la excelencia académica y que los docentes le apuesten al microcurrículo.

Pese a la desaceleración en la oferta, el Ecuador se encuentra en plena transformación posgradual. Según Rommel Montúfar, Director (e) de Posgrados de la Pontificia Universi-dad Católica del Ecuador, las regulaciones han permitido mayores estándares de calidad y esto se refleja en la presentación de los programas. “Ahora las maestrías generan una planificación tanto académica, de investigación y presupuestaria donde se analiza per-tinencia, vinculación a la sociedad y visión integral de desarrollo”. Todos los posgrados, según el Director, deberían nacer de una necesidad específica y real de la sociedad; “las universidades deben tenerlo como prioridad”.

Es un programa que desa-rrollan los docentes como parte de su responsabilidad académica, el cual debe contener una matriz de un proyecto educativo y detallar el nivel de decisión referentes a la información estructural de la escuela.

Según un estudio de la FLACSO (Ponce y Carrasco 2016), la tasa bruta de matrícula de posgrado se redujo del 2,4% al 1% en el país, entre el 2006 y el 2014. En el 2015 creció- según estimaciones - a un 5% de acuerdo con la Senescyt.

Los procesos de evaluación para presentar y crear un pos-grado son más exhaustivos y extensos. Y por ello, la oferta se ha reducido considerablemente. Para Lucila Pérez, Di-rectora de Posgrados de la Universidad Casa Grande en Guayaquil este escenario actual corresponde al interés de las autoridades en educación de asegurar la calidad académica en el país; “un aspecto favorable para el sis-tema educativo”.


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Ecuador tiene un nuevo rumbo en educación. Galo Ca-banilla, Rector de la Universidad Tecnológica Empresa-rial de Guayaquil-UTEG, cree que las exigencias hacia la academia han permitido desarrollar varios ámbitos que antes la universidad ecuatoriana no había incursionado masivamente: formación de docentes, investigación e infraestructura son parte del cambio del nuevo paradig-ma académico.

Sin embargo, el reto es permanente. “Está pendiente una mayor vinculación entre empresa, academia y Go-bierno; una triangulación fundamental”. Cabanilla cree que se debe concebir a la universidad privada como un complemento necesario para un verdadero despunte de la educación a escala internacional, a la par de construir un círculo virtuoso donde todos ganen.

La educación: círculo virtuoso que despunta

Joaquín Hernández Alvarado, Rector de la Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES)

PUNTO DE VISTA

Tendencias educativas:

Es una tendencia con cursos intensivos en universidades extranjeras por ciertos periodos de tiempo mientras dure el programa.

Maestrías compartidas

ligados al conocimiento más actualizados (papers- artículos científicos). Contenidos

Visión de mundo y nuevas opor-tunidades laborales. Internacionalización

Un producto de investigación que sea útil para la ciencia.Tesis

"La oferta de posgrados se renueva de manera pau-sada debido a los controles existentes y a la exigencia de múltiples requisitos que solicita la autoridad. Los posgrados requieren, por ejemplo, especialistas de alta experiencia académica que no pueden sino dictar determinadas materias en un programa y cuya con-tratación no se compagina con las actuales exigencias para tener profesores a tiempo completo cuyo perfil es de un generalista. Los posgrados deben responder a líneas de investigación internacionales y a las deman-das de la sociedad, concretamente de la empresa, y no necesariamente a un plan nacional de desarrollo exclusivamente.

Para ofertar un posgrado existen parámetros norma-tivos: Justificación académica y profesional, objetivos y perfil de los graduados. Profesores con credenciales no solo académicas sino con experiencia en sus luga-res de trabajo y capacidad de comunicación con sus alumnos. Un pensum balanceado donde las materias y las horas de trabajo más las diferentes actividades laborales están repartidas en base al perfil de gradua-ción y a los objetivos buscados. Cada materia debe estar actualizada no solo a base de los últimos libros sino con artículos de revistas y por supuesto las inves-tigaciones que saldrán del proyecto”.

Las universidades deben destinar más de un 6%

de su presupuesto en Investigación y Desarrollo.

Considerar un 10% para becas.


Sonia Zurita, Directora Académica del MBA de la ESPAE en Guayaquil, afirma que Este tipo de es-

tudios viabilizan la conexión de conocimientos con la necesidad empresarial. Quienes cursan una maes-

tría de este tipo pueden enfrentar problemas con facili-dad, tomar decisiones con mayor agilidad y criterio en las organizaciones. El MBA potencializa los conocimientos brindados en una ingeniería de admi-nistración pero a más de eso, prepara al profesional en varias disciplinas que lo hacen ser un buen líder, por ejemplo en habilidades blandas. Además es un programa inclusivo y ha ido creciendo paulatinamente con la acogida a mujeres profesionales.

El entorno de los negocios cambia fre-cuentemente. Según Fabrizio Noboa, Director del USFQ Business School, las

personas necesitan actualizar sus cono-cimientos por que la competitividad es

cada vez más fuerte; un MBA es una buena opción frente a este tema, pues -como metodología en el caso de la USFQ- expone casos de negocios reales de Ecuador para analizarnos entre los participantes de clase. En ese sentido, la interacción entre profesionales de diferentes ramas y la expe-riencia laboral de los mismos, facilita profundizar los conoci-mientos y llevarlos a la práctica en su trabajo diario.

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EL MBA, un programa que no pierde su esencia

Es un estudio estándar que registra una data de aproximadamente 60 años en el mundo y más de 30 en Ecuador. Escuelas de Negocios como la ESPAE, la Escuela de Negocios de la ESPOL y la Universidad San Francisco de Quito tomaron la posta. Sin embargo a lo largo de los años, otras instituciones de educación se han sumado a la propuesta. La esencia de la Maestría en Administración de Empresas (MBA, por sus siglas en inglés) es la de profesionalizar al individuo en ramas es-pecíficas de la administración, pero sobre todo abrir un campo de conocimiento en gestión y de habilidades de liderazgo para quienes no lo tuvieron en su fase de pregrado.

Demanda

Los estudios afines a la administración en posgrado están entre 10

más demandados por los ecuatorianos

El MBA del ESPAE tiene

186 estudiantes: 54% masculinos 46% femeninos


“Estudiar en el exterior te enri-quece y abre las puertas a otras oportunidades laborales. Tuve a 30 compañeros de clase de diferentes países del mundo y

con diferentes experiencias de negocios. Puedo decir que la globalización es una palabra clave en este tipo de programas que se extiende a la posibilidad de intercambiar, conversar y conocer, por ejemplo, nuevos mecanismos de comercializa-ción que ahora los pongo en práctica".

“Optar por una maestría fue la mejor decisión en mi ruta profesional. Ha reforzado ciertos conocimientos que me

han permitido crecer en el ámbito laboral. Las vivencias que te deja un Máster son muchas: casos prácticos, profesores preparados y con experiencia. Es justamente más que ad-quirir conocimiento, buscar la aplicabilidad a casos reales que trascienden la teoría, además de los contactos que uno hace en el programa”.

“Cuando un estudiante sale de su país de origen para con-tinuar con sus estudios supe-riores, puede conectarse con empresarios o ejecutivos de otros países lo cual le ayudan a superar la ceguera cultural

y hace que conexiones se vuelven globales. Un profesor en Estados Unidos tiene el apoyo del gobierno federal a través grants, lo que les da una mayor capacidad de investigación, esto es muy difícil de encontrar en América Latina.”

“El mercado laboral es muy competitivo y contar con un posgrado, definitivamente, te abre las puertas. Es también una oportunidad de conseguir cuatro veces más un cargo gerencial o académico. En mi

caso particular fue la conexión directa para trabajar en mi libro con el tema relacionado a negocios inclusivos con una posibilidad de crecimiento nacional e internacional, expo-niendo casos locales que muchas veces tratamos en clase.”

“Con una experiencia de 40 años en marketing y dirección comer-cial y al cumplir 30 años de docencia universitaria, decidí empren-der un nuevo reto: cursar una maestría que me garantice eficiencia de aprendizaje. Una vez finalizada mi maestría en Administración de Empresas puedo decir que fue la mejor decisión. Las razones

son muchas: el aporte docente, la atención de empleados, el apoyo institucional, el enfoque teórico-práctico de las materias, los conocimientos técnicos y académicos que me aportan soluciones creativas a los problemas".

José Chonillo, Gerente de Marketing PoligráficaGlobal Executive -MBA-

Universidad de Miami

Diego Jaramillo, UMCOMBA – Universidad San

Francisco de Quito

José Cosials,Associate Director of Recruiting and

Admission de la Escuela de Negocios de la

Universidad de Miami.

Alba del Pilar Racines– Consultora empresarial

Maestría en Negocios Internacionales-

Universidad Internacional del Ecuador.

Washington Ortega, Director Industrias Ales C.A.,

Maestría en Administración de Empresas- Universidad de Especialidades Espíritu Santo - UEES (GUAYAQUL)

Conociendo los nuevos negocios

En la búsqueda de networking

Superando la ceguera cultural

Consiguiendo cargos gerenciales

Estudiando, aprendiendo, compartiendo Experiencias académicas

Resolviendo problemas creativamente


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La continuidad de la educación y la actualización de conocimientos se han convertido en un estándar dentro

del perfil profesional. La elevada competitivi-dad de los mercados laborales globales, fijan estrictos parámetros para valorar el talento; y las barreras geográficas han dejado de ser un limitante, cuando se trata de elegir al más apto.

Esto implica que un título de pregrado no es suficiente, si se aspira alcanzar posiciones más

elevadas dentro de una organización. Tal como menciona Alejandro Ruelas-Gossi, catedrático y PhD en estrategia y teoría de la complejidad, el principal factor que influye al evaluar un perfil profesional es el “profundo conocimiento”. Esto se alcanza a través de una constante especialización, ya que el conocimiento general no es capaz de agregar valor, al contrario del conocimiento particular.

Por ello los mercados laborales se vuelven a cada momento más competitivos, por-que el estándar aumenta, a medida que las exigencias de conocimiento apuntan a campos específicos, y nuevas generacio-nes se ven motivadas a llegar más lejos. Daniel Navarro, CEO de Nexsys Ecuador, concuerda con ello, “tu competencia de hoy, no será la de mañana. En este mo-mento se están formando los verdaderos

competidores”.

Aquí se aplica la “Ley del kilómetro extra¨, en la que es necesario dejar a un lado aquella zona de confort, en la que un profesional se limita a

cumplir con sus tareas; para presionar

sus límites y dar cada vez un poco más. En este sentido, el kilómetro extra se cumple al adquirir nuevo conocimiento, enfocado en áreas específicas.

La experiencia es un aspecto válido al momento de competir por un ascenso, o la gerencia de una nueva organización; al tiempo que la teoría adquirida en una academia no tiene validez si no ha llegado a aplicarse bajo un contexto real. Ambos aspectos deben converger para construir un profesional, pero sobre todo, comen-ta Navarro, la experiencia nos permite reconocer las falencias de nuestro cono-cimiento, acorde a nuestras necesidades.

¿Cuándo elegir un posgrado? La experiencia visibiliza las oportunidades

E

El principal motivante para seguir una carrera de cuarto nivel es el de conseguir nuevos retos, al igual que es un determinante para ascender en el campo laboral. El ser humano por naturaleza es competitivo, es parte de nuestro ADN, ya que en eso se basa la evolución. Aquellos individuos que no sepan adaptarse y competir en cual-quier ambiente, serán los que queden relegados.


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Control- Ambigüedad Cuando no se tiene el escenario absolutamen-te claro llegan las dudas y los errores. Aquellas personas que tengan la capacidad para adaptarse al cambio de forma ágil, les permitirá actuar pronto, reducir errores, y ganar una ventaja competitiva para su empresa.

Creatividad Un problema tiene un universo de alternativas, pero es-casas soluciones. La creatividad juega un rol importante cuando se habla de resolver conflictos. No se pueden espe-rar resultados diferentes, si siempre se actúa de la misma forma.

Manejo de la innovación A pesar de que el término también se ha desgastado, es necesario ver a la innovación como un producto o servicio que debe venderse en el mercado, sino genera ganancias, no es innovación. Esto implica co-nocer las necesidades del mercado.

Agilidad estratégica Viene de pensar no solamente en las responsabilidades y áreas a car-go, sino también en temas e ideas que vayan alineados a la estrategia de negocio de la empresa, en los cuales participen otras áreas a un mediano y largo plazo.

Motivar a otros Tal como re-gar todos los días una planta para que crezca una flor, la motivación se logra día a día. Debe ser real y te-ner un objetivo, alcanzar una meta; jamás en beneficio de una sola vía. Y la mejor forma de motivar a un equipo es conociendo a cada indi-viduo, para que la gratificación sea directa, y logre su objetivo.

Desarrollar equipos efecti-vos Un líder conoce las fortalezas y debilidades de su equipo, lo que le permite actuar de forma efectiva ante los problemas, y solucionarlos sin que implique un riesgo para la organización. Mientras más diverso es un equipo (género, conocimiento, generación), mejores resultados ob-tiene, ya que compensa sus falen-cias y potencia los resultados.

Manejar la visión y el pro-pósito Más allá del esquema tradicional de visión y misión que construyen las empresas, la forma en la que se transmite a todos quie-nes componen la organización hará que se apropien, y orienten al mis-mo propósito. Ante ello, el ejemplo es la mejor forma en la que un líder puede trasladar el mensaje; hay es-trategias para lograrlo.

o existe una receta planeada para alcanzar el éxito pro-fesional, el mismo se va forjando a través de la experien-cia, y la adquisición de conocimiento. Además de ser un

ámbito subjetivo en el que las metas se plantean a partir de las vi-vencias de cada persona. Todo parte de la pregunta ¿qué es lo que quiero? Si se considera que dedicamos 38 años de nuestras vidas al trabajo, nada es más importante que ser feliz desempe-ñando una labor. Esto asegurará un desempeño perso-nal y profesional óptimo, necesario para ser producti-vo, innovador, ágil y persistente.

Desde la perspectiva de Daniella Andretta, gerente general de Korn Ferry en Ecuador, a través del tiempo el paradigma de jefe se ha transformado en el líder. Una persona que a pesar de no conocer el camino, tenga la brú-jula para guiar a su equipo hacia nuevos retos, y librarlos con éxito.

La palabras “líder” y “liderazgo” han sido tan utilizadas en cada ámbito, al punto que su sentido ha perdido importancia. Pero es factible identi-ficar ciertas habilidades, que com-plementan a un profesional que ob-tendrá resultados positivos a través de su trabajo, y el de su equipo. Es-tas características se pueden encon-trar en cualquier individuo dentro de una organización, sin importar su cargo o posición.

El perfil del éxito: agilidad e

innovación sirven al nuevo paradigma de

liderazgo

7 características que destacan en

un líder

“El talento en Ecuador es superior al que había hace 10 años. Hay más capacidad y preparación para enfrentar nuevos retos”

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Becas y financiamiento en Ecuador

l Gobierno Nacional, organizaciones mundia-les y entidades financieras están en el mapa de opciones de financiamiento privados, en el

caso de que un ecuatoriano busque cursar estudios de cuarto nivel. En su caso el Estado financia becas tanto para bachilleres como profesionales en el país. Las fe-chas de apertura para el 2016 se darán a conocer den-tro del primer semestre del año y pueden conocerse a través de: http://programasbecas.educacionsuperior.gob.ec/.

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18.719 becas ha entregado el Gobierno Ecuatoriano para estudios en el extranjero.

Otra Opción,

La organización española ha ofertado 540 becas y ayu-das en la convocatoria 2015, desglosadas en: 304 be-cas de postgrado, 112 de doctorado y estancias cortas postdoctorales (incluyendo renovaciones), 29 de movi-lidad de profesores brasileños, 50 becas de la Escuela Complutense de Verano, 15 becas del programa de Em-prendimiento y 30 de Estudios institucionales.

Becas783

Visitas60

Inversión / euros7.590.457

Más información para la nueva convocatoria en: http://www.fundacioncarolina.es/formacion/convocatoria-2016-2017/

EN EL CASO DE ECUADOR:


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Para estudios locales hasta se entrega USD 20.000 y para estudios en el exterior hasta USD 30.000 dentro de los cuales se debe incluir gastos por cole-giatura y manutención. El des-embolso se realiza directamente a la entidad educativa, única-mente los gastos de manuten-ción pueden ser entregados directamente al estudiante. Para ello, el estudiante debe abrir una cuenta de ahorros o corriente con Banco Guayaquil.

El propósito de este examen es el de evaluar la capacidad de razonamiento verbal, cuantitativo y analítico considerada importante para hacer estudios de diversa índole a nivel de posgrado. El examen EXADEP evalúa estos conocimientos por medio de preguntas de selección múltiple en español que miden el vocabulario, la gramá-tica, la comprensión de lectura, las matemáticas, el razonamiento analítico y la expresión escrita.

Conocimientos previos aptitudinales, capaci-dad de análisis, síntesis de información, cono-cimientos de contextos y manejo del idioma inglés. Lo que se les enseña en las clases son tips y estrategias para que los postulantes lo-gren realizar el examen con seguridad y rapi-dez dentro del tiempo determinado y que de esta forma logren ingresan ingresar a su pos-grado u obtener una beca.

• Ecuatorianos de 22 a 50 años

• Poseer título universitario

• Gozar de experiencia laboral mínima de dos años

• Mostrar calificaciones universitarias 80/100, 18/20, 8/10 o mínimo B

• Carta de Admisión Universidad y presupues-to de costos por escolaridad y gastos de manutención

• Documentación que sustenten sus ingresos y capacidad de pago

• Presentar Garantía Personal o Garantía Real, según sea el caso

Una de las instituciones financieras que ofrece cré-ditos educativos para posgrados nacionales y en el exterior es Banco Guayaquil.

Créditos educativos para posgrados:

Requisitos:

¿Qué necesita saber un profesional antes de cursar un posgrado en relación a exámenes de admisión?

EXADEP:

Importante

Exámenes de admisión:

Fuente: Preuniversitario Newton.


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Uno de los principales retos que enfrenta un estudiante, al dar el salto al mundo laboral es la pertinencia de su conocimiento aplicado en la práctica.

La academia forma a los estudiantes bajo aspectos teóricos y conceptuales, pero genera una brecha que tiene que resolverse en el campo laboral, la praxis. Si estos dos aspectos, la teoría y la práctica, no llegan a converger, el resultado es una industria con un bajo grado de productividad, en la que el trabajador tiene que reiniciar su proceso de abstracción del conocimiento, para luego aplicarlo.

Su raíz se enmarca en la edad media, cuando los jóvenes iniciaban su aprendizaje en tareas alineadas a los sectores primarios, como la agricultura o el comercio; y paulatina-

mente se independizaban con los conocimientos adquiridos. En el caso de Alemania, sería en el siglo pasado, tras el final

de la segunda guerra mundial, cuando se genera una política regulatoria que culminaría en el acta de formación profe-

sional. Una mayoría política apoyó la iniciativa, y se llevaron a cabo negociaciones entre el estado, uniones de comercio,

empleadores, y agentes sociales. Lo que permitió un cambio de legislación, apoyado por acuerdos de financiación.

Pero a la par, otros países han desa-rrollado de forma histórica sus pro-pios sistemas de formación dual, como Australia, Suiza, Croacia, Hun-gría, entre otros; basados en su pro-pio contexto cultural.

El sistema de formación dual, men-ciona Jörg Zehnle, gerente general de la Cámara de Industrias y Co-mercio Ecuatoriano-Alemana, es un modelo en el cual entre el 50 - 60% de la formación profesional se recibe en una empresa forma-dora, y el 50 o 40% en una

Institución educativa. Los aprendi-ces duales, al contrario de los prac-ticantes, no van a las empresas a aplicar los conocimientos adquiri-dos en la institución educativa.

Ellos continúan aprendiendo en las empresas, las cuales son capacita-das en métodos pedagógicos, y re-ciben un acompañamiento para rea-lizar una correcta planificación del aprendizaje en coordinación con

los conocimientos que los aprendices adquieren en

la institución educativa.

Sistema de Formación Dual Un cambio de paradigma que conecta la teoría y la práctica profesional

En el Ecuador, el desempleo nacional alcanzó el 5,7% a marzo de 2016, según el Instituto Nacional de Estadística y Censos. En Europa el caso no es diferente, la Unión Europea reportó que para finales del año anterior, el desempleo ocupaba una cifra de 10.4%. España lidera el desempleo, con cerca de 775 mil jóvenes menores de 25 años sin trabajo.

En Alemania actualmente hay 330 carreras, 1.4 millones de estudiantes, 437.721 empresas formadoras y de estos el 61% de los estudiantes se quedan en la empresa una vez finalizado el programa.

Origen:

Esto ha hecho que la mirada de Europa y el mundo se fijen en aquellos países que han logrado reponerse a severas crisis, y redu-cir su desempleo. En Alemania, a través de su propio modelo edu-cativo han construido industrias altamente competitivas en las que la teoría y la práctica confluyen en las aulas y las empresas, el sistema de formación dual.


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Transfiriendo el modelo alemán al ámbito nacional La transferencia de conocimiento ha sido uno de los prin-cipales retos de la actual sociedad de la información y el conocimiento. ¿En qué medida un modelo (económico, social, cultural, tecnológico) puede aplicarse en otras geo-grafías? De acuerdo a Christopher Wahli, presidente eje-

cutivo de la Asociación Nacional de Fabricantes de Alimentos y Bebidas (ANFAB), su éxito está en

dependencia de una serie de variables, en las que el individuo es el principal factor, se-guido de la reforma del sistema educativo, la pertinencia en las industrias, y la crea-ción de un marco legislativo.

En Ecuador el sistema de formación dual no ha tenido una participación directa del Es-

tado, pero el modelo ha logrado germinar a tra-vés del Sistema Dual del Instituto Tecnológico Supe-rior Alemán (ITSA), que inició en 1989, y que gradúa un promedio de 30 estudiantes al año, en áreas como administración de empresas. Al ser una formación pro-fesional, comenta Zehnle, los títulos son reconocidos por SENESCYT, además de contar con la certificación de la Federación de Cámaras de Industrias y Comercio Alemanas.

tra forma de capacitarse en Ecuador es a través de escuelas e instituciones académi-cas que promueven disciplinas competitivas

y a corto plazo, un ejemplo de esto es la Escuela del Aire, el centro de formación de Aspirantes a Tripu-lantes de Cabina de Pasajeros y Personal de Tierra presente en Quito y Guayaquil. Desde su creación, en 2006, ha capacitado ininterrumpidamente a ge-neraciones de profesionales, ubicando laboralmen-te un alto porcentaje de sus alumnos en puestos de tierra y vuelo en aerolíneas ecuatorianas e interna-cionales.

La adaptación permanente de su plan de estudios, con sus asignaturas teóricas y prácticas es posible gracias al aporte de los profesionales altamente ca-pacitados y formadores que componen el equipo humano de la Escuela del Aire.

Asignaturas y prácticas: Servicio a bordo, Catering terrestre y APV, Medicina aeronáutica, Equipos de emergencia, Mercancías peligrosas, conocimientos psicológicos básicos, idiomas (inglés técnico aero-náutico básico), entre otras. Sus programas cuentan además con prácticas como Ditching, Defensa per-sonal, Manejo de extintores y víctimas, Reanimación Cardio-Pumonar, Supervivencia en tierra y Visitas de campo (terminales aéreas y museos relacionados al curso).

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Capacitación aeronáutica:alternativa de estudio

Duración: 15 meses

Costo promedio: USD 170 mensual

El programa funciona desde hace 10 años en la Universidad de Cuenca y la Universidad Católica de Santiago de Guaya-quil con la licenciatura en administración de empresas.

La Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano-Alemana administra este proyecto, que tiene como objetivo la transferencia del knowhow a través del intercambio con expertos alemanes y el aseguramiento de la calidad de la enseñanza. Cuenta con 3 programas: mecánica industrial y electricidad industrial, impresión offset y acabados en construcción.

En el 2013, en el marco del proyecto de Reconversión de la Educación Superior Técnica y Tecnológica del Ecuador, la Cámara de Industrias y Comercio Ecuatoriano - Alemana diseñó 38 carreras técnicas y tecnológicas en modalidad de formación dual con el modelo alemán para SENESCYT; de las cuales 8 carreras son apoyadas por el Proyecto Alianza para la Formación Profesional, según detalla Lisa Pesen-dorfer, experta a largo plazo del proyecto.

Duale Hoschule Latinoamérica

Carreras en estamodalidad

Developpp

El sistema de formación dual en Ecuador


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El conocimiento tiene un ciclo de vigencia, cam-bia, se agiliza con el tiempo y las nuevas herra-mientas de información y la globalización lo ha-ce obligatorio. Estar actualizado renueva ideas, conceptos, permite tener una visión más amplia del mundo, además de mantener la hoja de vida vigente para el mercado laboral.

Sobre este enfoque, entrevistamos a Leticia Pino, Directora de la Unidad de Educación Continua de la Uni-versidad de Especialidades Espíri-tu Santo, en Guayaquil.

Educación continua, la vía hacia la competitividad

LO QUE SE DEBE SABER DE EDUCACIÓN

CONTINUA

La Educación continua avanzada hace referencia a cursos de actualización y perfeccionamiento di-rigidos a profesionales.

Deben contener módulos al menos de 40 horas y

responder a una planifi-cación académica meto-dológica conducidos por

expertos en el campo. (CES, 2013, art 85).

¿Cómo avanza el tema en Ecuador?

¿Qué ofrece la educación continua?

Beneficios y retos a futuro

En nuestro país no existe una cultura de actualización de conocimien-tos como en otros países de Latinoamérica, por ello aún es dificultoso convencer a la mayoría de la población de los indudables beneficios que brinda la Educación Continua. Sin embargo y gracias al constante traba-jo de promoción, a la real identificación de necesidades sociales y em-presariales, las empresas se unen a esta tendencia, tanto públicas como privadas y un gran número de personas particulares que están pendientes de esta modalidad. En general la educación continuada brinda:

Dentro de la Educación Continua se engloban generalmente cursos de diversa duración que no conducen a una titulación académica, no obstante, es entendida como la plataforma idónea para poner al día los conocimientos y la adquisición de nuevas capacidades y cualifica-ciones en tareas que habrán de prolongarse a lo largo de toda la vida.

En momentos de crisis la Educación Continua se presenta como una alternativa para quienes deseen obtener una certificación a corto plazo que les permita un trabajo seguro. A nivel profesional, la actua-lización de conocimientos puede significar una mejora en la posición laboral de los participantes. Asimismo con los constantes cambios la Educación Continua puede ser vista como una repotenciación o una reorientación de carrera tanto para el emprendimiento personal o para asumir nuevos retos en sus carreras directivas.

• El mejoramiento de conocimientos.• Habilidades y destrezas en un sinfín de áreas.• Adquisición de conocimientos pertinentes y aplicables.• Adaptabilidad a los cambios del entorno laboral.• Diseño académico exclusivo para empresas


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En el mundo

RAZONES PARA INSTAURAR UC EN LAS ORGANIZACIONES

RAZONES PARA NO INSTAURAR UC EN LAS ORGANIZACIONES

Universidades Corporativas acompañan los cambios Lo que deben considerar las empresas

Las universidades corporativas son a menudo encarga-das –de manera reactiva– de acompañar los cambios, es decir, la evolución, la adaptación de mentalidades y de los procesos. Pueden ser espacios valiosos para la reflexión y la acción estratégica que permitan a las personas y a los equipos impulsar el cambio sutil y eficaz.

Hay más de 4.000 Universidades Corporativas (UC)

70% se concentran en

EEUU y Europa

UNIVERSIDADES CORPORATIVAS EN AMÉRICA LATINA:

• Como vía para captar, desarrollar y retener ta-lento.

• En el mercado no se encuentra el tipo de forma-ción que requiere la empresa.

• Para expandir la cultura de la empresa, desarrollar espíritu de equipo y alinear las competencias con la estrategia global del grupo.

• Falta de recursos necesarios.• Es bueno que nuestros directivos acudan a pro-

gramas donde intercambien experiencias con profesionales de otros sectores.

• El mercado ofrece la formación que requerimos.

34%

14%

22%

3%

10%

11%

2%

4%

Brasil

Argentina

México

Otros

Perú

Colombia

Chile

Venezuela

Fuen

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011


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CORE BUSINESS

¿Y después de los posgrados, qué?

n el Ecuador del siglo XXI se observa, en el área de la formación profesional de las personas, una tendencia generalizada que im-pulsa a los graduados en las universidades en distintas carreras de

grado, a optar por una maestría en el área de conocimiento de su preferen-cia, más aún si su objetivo es incursionar en la academia, requisito sine qua non para ello.

Esta tendencia se verá reforzada más aún en el futuro cercano, si conside-ramos que en las políticas públicas delineadas por el Consejo de Educación Superior –CES– para el proceso de rediseño de las mallas curriculares de las carreras existentes y de las propuestas de nuevas carreras de grado, se está apuntando a la formación de profesionales generalistas a nivel de grado lo que, como consecuencia lógica, impulsará la demanda de formación espe-cializada en los programas de posgrado que, según la Ley Orgánica de Edu-cación Superior, se enfocan en tres grandes conceptos académicos: Especia-lizaciones, Maestrías y Doctorados.

Esta es una de las razones que explica la gran demanda existente en la ac-tualidad para este tipo de posgrados, de manera particular de los dos prime-ros pues el tercero, el de doctorados, apunta a la formación científica antes que a la formación profesional.

Entre las ofertas de maestrías, una de las opciones más apetecidas por pro-fesionales provenientes de distintas áreas del conocimiento, son las Maes-trías en Dirección de Empresas (MBA por sus siglas en inglés) que desarro-llan habilidades indispensables en el ámbito de la empresa, tales como la capacidad para la toma de decisiones en medios de incertidumbre, soporta-das en conocimientos teóricos y experiencias prácticas obtenidas a lo largo del programa.

E

Por: Ing. Alejandro Ribadeneira. Director General del IDE Business School, Escuela de Negocios de la Universidad de Los Hemisferios. Máster en Matrimonio y Familia, Universidad de Navarra.


¿Y después de los posgrados, qué?

Posgrados en Universidad Internacional SEKP

l postgrado universitario es una etapa en la formación que, cada vez más, adquiere una nueva dimensión en la educación superior y que debe

servir para mejorar nuestras sociedades. Es una etapa de especialización pero con un carácter contextualizado ya que su fin no es completar el grado, sino que es, en una espiral infinita del conocimiento humano, dotar a los profesionales de aquellos avances de la ciencia que les permitan participar activamente en la trasformación de la sociedad.

Esta visión no solo es para Ecuador porque además de los avances técnicos, tenemos que hablar de una globalización general en los flujos de intercambio del talento humano, de la multilateralidad e internacionalidad del factor trabajo, por lo que el problema ya no es un problema que pueda solucionarse a nivel local. En el año 2016 un ecuatoriano profesional no debe tener una visión

E

que pueda servir únicamente para Ecuador… debe servir para el mundo.

Ecuador es un país que requiere de profesionales que particularicen y singularicen sus competencias en la solución de los problemas que la sociedad demanda y entre ellos su realidad socioproductiva. Ésa es la síntesis de la pertinencia de los postgrados que ofrece la Universidad Internacional SEK Ecuador.

Y precisamente respondiendo a esa demanda social se presenta la Maestría en Derecho Procesal y Litigación Oral, que contribuirá al desarrollo social y económico a través de la transformación de la administración de justicia en el país mediante la enseñanza de técnicas de litigación oral así como dará respuesta a los requerimientos de la sociedad ecuatoriana sobre la obligación de contar con profesionales especialistas en Derecho Procesal y Litigación Oral.

Esta maestría forma parte de una amplia oferta de postgrados que ofrece la Universidad Internacional SEK Ecuador, la cual también cuenta con Maestrías en otras disciplinas académicas y del conocimiento como Gestión del Talento Humano, Administración de Empresas, Gestión Ambiental, Tecnologías de la Información con mención en Seguridad y Redes, Diseño Mecánico, Negocios Internacionales, Marketing. con mención en Turismo y Hospitalidad ; especialmente la Maestría en Seguridad y Salud Ocupacional que cobra aún mayor relevancia habida cuenta de los lamentables acontecimientos en el país.

Nuestros graduados pueden sentirse absolutamente seguros de la oferta formativa que la UISEK ofrece porque está sustentada, primeramente, en un modelo educativo de experiencia docente centenaria, y en segundo lugar, porque los programas desarrollados son una respuesta a las necesidades del mercado laboral que les permita responder a las demandas del siglo XXI.

Alfonso Algora Ph.D. Rector Universidad Internacional SEK Ecuador

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CORE BUSINESS

Si bien es cierto que esta realidad no es di-rectamente trasplantable a nuestro entorno, en la vivencia diaria se ha experimentado que las empresas están dispuestas a ofrecer mejo-res remuneraciones a personas con mayor gra-do de preparación académica, siempre y cuan-do esta preparación venga acompañada de las habilidades y competencias personales apete-cidas por las empresas.

Las circunstancias por las que atraviesa el Ecuador de hoy, hacen que la Dirección Gene-ral de las empresas y, en general, el empresario grande, mediano o pequeño, deban enfren-tarse a un entorno cada vez más demandan-te, incierto, exigente y complicado. Los retos financieros, las variables microeconómicas, las tecnologías de la información y su desarro-llo vertiginoso, la globalización, el entorno in-ternacional, la crisis económica, entre muchos otros factores, hacen que la toma de decisio-nes estratégicas y la implementación de las mismas tengan que ser lo más eficiente, pro-ductivas y rápidas que sea posible.

Es por ello que el futuro de las empresas y la consiguiente generación de riqueza en el país, dependen de que la Alta Dirección Empresa-rial esté preparada para hacer frente a estos nuevos grandes retos planteados por la socie-dad en su dinámica permanente de cambio. La Alta Dirección debe estar adecua-damente capacitada para afrontar los retos planteados por la situa-ción actual de crisis en la que vi-ve el país, desarrollando habilida-des que respondan exitosamente a manejar de forma equilibrada y me-jor fundamentada los elementos críticos que enfrentan: el crecimiento y el cambio en la empresa.

Esas habilidades apetecidas son, entre otras: enriquecer de las capacidades de diagnóstico, determinar adecuadamente políticas y planes de acción, potenciar la capacidad de lideraz-go personal y organizacional, mejorar la pers-pectiva de síntesis de la empresa, todo esto apoyado en la propia experiencia y las más recientes aportaciones científicas en el cam-po de la dirección. Para ello están disponi-bles los programas de Maestría en Dirección de Empresas que, entre otras cosas, permiten a los participantes ir aplicando en sus tareas empresariales, prácticamente desde el primer día, las experiencias y conocimientos adquiri-dos en el programa.

Esta tarea de capacitación permanente en los distintos campos del quehacer empresarial, por ejemplo: finanzas, comportamiento hu-mano, estrategia, operaciones, competitivi-dad, innovación, marketing, emprendimiento, gestión de procesos, etc., debe ser afrontada a través de programas de formación continua que apunten a la generación de mayores ha-bilidades en tales campos específicos, por lo que los contenidos de los programas deben responder a las necesidades de los participan-tes y, evidentemente, de las empresas.

Consecuentemente, el mercado, el estado, la sociedad y las instituciones de educación su-perior debemos trabajar en conjunto, sin rece-los ni imposiciones absurdas y desmesuradas, sin desconfianzas y prejuicios mutuos, para ofrecer a los ecuatorianos, sin discriminación de ninguna especie, programas de capacita-ción y perfeccionamiento profesional de muy alta calidad, con un enfoque radicado en la persona para conseguir que aquellas personas que participen en los programas, adquieran una visión de responsabilidad social que debe impregnar todas sus acciones en la vida, con

el propósito de construir, juntos, sin exclu-siones, una sociedad más justa y solida-

ria y que aporte a la generación de riqueza en el país.

Según estudios realizados por el Financial Times, “los graduados de los MBA de Harvard,

Stanford y Columbia, por citar algunas, logran alzas mayores al 100% en sus salarios

después de los posgrados. Aunque ya no se triplican en cinco años como solía ocurrir, el

reconocimiento llega.”


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CORE BUSINESS

Las 100 mejores universidades del mundo

: Locación : Tipo de Universidad : Población estudiantil aproximada : Áreas destacadas en posgrado

Harvard University

Massachusetts Institute of Technology

Stanford University

University of Oxford

University of Cambridge

California Institute of Technology

University of California-Los Angeles

Columbia University

University of Chicago

University of California-Berkeley

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

: EEUU, Cambridge, MA: Privada: 21.708

: EEUU Berkeley, CA: Pública: 37.210

: EEUU, Cambridge, MA: Privada: 21.708

: EEUU Stanford, CA: Privada: 16,407

: Reino Unido, Oxford: Pública: 19.791

: Reino Unido, Cambridge: Pública: 18.977

: EEUU Pasadena, CA: Privada: 2.201

: EEUU Los Angeles, CA: Pública: 39.642

: EEUU, New York, NY: Privada: 24.140

: EEUU, Chicago, IL: Privada: 14.047

: Psicología, Física, Ingeniería y Tecnología, Salud.

: Aeronáutica y Astronáutica, Ingeniería Química, Ingeniería Eléctrica, Administración.

: Ingeniería, Negocios, Energía y Medio Ambiente, Ciencias y Humanidades.

: Ciencias de Espacio, Microbiología, Ciencias de la Salud, Artes y Humanidades, Ciencias de la Tierra.

: Ingeniería y la Tecnología, Biología, Medicina, Ciencias Naturales, Artes y Humanidades

: Ingeniería, Biología, Química, Ciencias de la Computación, Ciencias de la Tierra, Matemáticas, Física.

: Educación, Enfermería, Salud Pública, Ingeniería y Ciencias Aplicadas, Asuntos Públicos.

: Leyes, Periodismo, Ciencias Médicas, Ingeniería y Ciencias Aplicadas

: Negocios, Leyes, Economía, Medicina, Política Públicas, Ciencias Geofísicas.

: Leyes, Negocios, Medicina, Artes, Diseño.


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Fuente: U.S.News y QS Top Universities

11 University of Washington EEUU, Seattle, WA Pública 39.708

12 Johns Hopkins University EEUU, Baltimore, MD Privada 15.730

13 Princeton University EEUU, Princeton, NJ Privada 7.925

14 University of Pennsylvania EEUU, Philadelphia, PA Privada 20.339

15 Yale University EEUU, New Haven, CT Privada 12.245

16 University of Toronto Canadá, Toronto, Ontario Pública 69.428

17 University of Michigan- Ann Arbor EEUU, Ann Arbor, MI Pública 41.745

18 Imperial College London Reino Unido, Londres Pública 15.317

19 University of California-San Diego EEUU, La Jolla, CA Pública 28.902

20 Duke University EEUU, Durham, NC Privada 14.947

21 Cornell University EEUU, Ithaca, NY Privada 21.432

22 University College London Reino Unido, Londres Pública 28.705

23 University of California- San Francisco EEUU, San Francisco, CA Pública 3.079

24 University of California- Santa Barbara EEUU, Santa Barbara, CA Pública 23.000

25 Northwestern University EEUU, Evanston, IL Privada 18.494

26 University of Wisconsin-Madison EEUU, Madison, WI Pública 23.056

27 Swiss Federal Institute of Technology Zurich Suiza, Zurich Pública 18.616

28 University of North Carolina- Chapel Hill EEUU, Chapel Hill, NC Pública 25.517

29 University of Minnesota- Twin Cities EEUU, Minneapolis, MN Pública 43.010

30 University of Texas-Austin EEUU, Austin, TX Pública 48.761

31 University of Tokyo Japón, Tokyo Pública 27.436

32 Boston University EEUU, Boston, MA Privada 27.938

33 University of British Columbia Canadá Vancouver, British Columbia Pública 48.455

34 New York University EEUU, New York, NY Privada 43.023

35 Ohio State University--Columbus EEUU, Columbus, OH Pública 39.968

36 Washington University in St. Louis EEUU, St. Louis, MO Privada 12.794

37 Heidelberg University Alemania, Heidelberg Pública-Privada 29.717

38 University of Edinburgh Reino Unido, Edinburgh, Escocia Pública 25.569

39 University of California--Davis EEUU, Davis, CA Pública 32.945

40 University of Melbourne Australia Parkville, Victoria Pública 40.948



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CORE BUSINESS


41 Peking University China, Beijing Pública 38.759

42 University of Maryland--College Park EEUU, College Park, MD Pública 34.073

43 University of Illinois--Urbana-Champaign EEUU, Champaign, IL Pública 41.791

44 KU Leuven Bélgica, Leuven Pública 51.949

45 University of Southern California EEUU, Los Angeles, CA Privada 37.590

46 University of Colorado--Boulder EEUU, Boulder, CO Pública 28.239

47 University of Pittsburgh EEUU, Pittsburgh, PA Pública 26.394

48 University of California--Santa Cruz EEUU, Santa Cruz, CA Pública 16.904

49 National University of Singapore Singapur, Singapur Pública 32.186

50 Pierre and Marie Curie University - Paris Francia, Paris Pública 28.078

51 Cornell University EEUU, Ithaca, NY Privada 21.432

52 University of Queensland Australia Australia Brisbane, Queensland Pública 38.099

53 McGill University Canadá, Montréal, Québec Pública 29.100

54 University of Florida EEUU, Gainesville, FL Pública 44.007

55 University of Munich Alemania, Munich Pública 50.000

56 University of Manchester Reino Unido, Manchester Pública 34.470

57 Pennsylvania State University--University Park EEUU, University Park, PA Pública 45.337

58 École Polytechnique Fédérale de Lausanne Suiza, Lausanne Pública 9.750

59 Tsinghua University EEUU, Minneapolis, MN Pública 43.010

60 Rutgers, The State University of New Jersey--New Brunswick

EEUU, Piscataway Township, NJ Pública 43.439

61 King's College London Reino Unido, Londres Pública 22.080

62 University of California--Irvine EEUU, Irvine, CA Pública 29.440

63 University of Copenhagen Dinamarca, Copenhagen Pública 29.796

64 Georgia Institute of Technology EEUU, Atlanta, GA Pública 21.115

65 Technical University of Munich Alemania, Munich Pública Pública

66 University of Hong Kong Hong Kong Pok Fu Lam, Hong Kong Pública 20.491

67 University of Arizona EEUU, Tucson, AZ Pública 37.131

68 Humboldt-Universität zu Berlin Alemania, Berlín Pública 25.569

69 Utrecht University Holanda, Utrecht Pública 31.218

70 Emory University EEUU, Atlanta, GA Privada 13.535



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71 Carnegie Mellon University EEUU, Pittsburgh, PA Privada 12.520

72 Karolinska Institutet Suecia, Stockholm Pública 7.775

73 Purdue University--West Lafayette EEUU, West Lafayette, IN Pública 36.984

74 Nanyang Technological University Singapur, Singapur Pública 25.278

75 University of Bristol Reino Unido, Bristol Pública 18.717

76 Vanderbilt University EEUU, Nashville, TN Privada 12.130

77 Leiden University Holanda, Leiden Pública 22.490

78 University of Zurich Suiza Zürich Pública 26.000

79 University of Amsterdam Holanda, Amsterdam Pública 26.356

80 Australian National University Australia, Canberra Pública 13.328

81 Freie University of Berlin Alemania, Berlin Privada 31.898

82 Erasmus University Rotterdam Holanda, Rotterda Pública 21.151

83 Michigan State University EEUU, East Lansing, MI Pública 44.556

84 Monash University Australia Clayton, Victoria Pública 51.465

85 Rice University EEUU, Houston, TX Privada 6.377

86 Kyoto University Japón, Sakyo-ku, Kyoto, Kyoto Pública 23.276

87 Rockefeller University EEUU, New York, NY Privada 215

88 Texas A&M University--College Station EEUU, College Station, TX Pública 50.968

89 Université Paris-Sud Francia, Orsay Pública 28.131

90 Tufts University EEUU, Medford, M Privada 10.331

91 University of Barcelona Spain Barcelona Pública 47.570

92 University of New South Wales Australia Kensington, New South Wales Privada 37.371

93 University of Groningen Holanda Groningen Pública 27.454

94 Mayo Clinic EEUU, Rochester, MN Privada 200

95 University of Virginia EEUU, Charlottesville, VA Pública 21.263

96 Fudan University China, Shanghai Pública 27.629

97 Ghent University Bélgica, Ghent Pública 34.507

98 Lund University Suecia, Lund Pública 28.852

99 Brown University EEUU, Providence, RI Privada 8.775

100 University of Freiburg Alemania, Freiburg Pública 26.000



tt

CORE BUSINESS

1 2 3 4 5

10 mejores MBA's online

Sao Paulo

Brasil

Campinas Brasil Santiago

de Chile Chile

Río de Janeiro

Brasil

TOP 10 en América Latina

Universidad de Sao Paulo Universidad

Estatal de Campinas

Pontificia Universidad Católica de

Chile

Universidad de Chile

Universidad Federal de Río

de Janeiro: Odontología, Ciencias

Sociales y Administración

: 269

: Odontología, Ingeniería

y Tecnología

: 100

: Arquitectura,

Ciencias Sociales y Administración

: 163

: Ingeniería de Minas, Ciencias Sociales y

Administración

: 107

: Farmacología,

Ingeniería y Tecnología

: 226

: Especializaciones destacadas : Docentes internacionales

www.wpcarey.asu.edu

www.ie.edu

4

3

Arizona State University — W. P. Carey School of Business

IE University — IE BUSINESS SCHOOL

21

15

63.000

44.700

Duración Meses:

Duración Meses:

CostoTotal aprox.USD:

CostoTotal aprox. €:

www.kelley.iu.edu

www.onlinemba.unc.edu

2

1

Indiana University — Bloomington Kelley School of Business

The University of North Carolina at Chapel Hill — Chapel Hill

24

18

63.300

104.664

Duración Meses:

Duración Meses:




tt

6 7 8 9 10

Ciudad deMéxico México

Bogotá Colombia

Sao Paulo Brasil

Monterrey

México

Brasilia

Brasil

Universidad Nacional

Autónoma de México

Universidad de los Andes UNESP

Instituto Tecnológico de

Estudios Superiores de

Monterrey

Universidad de Brasilia

: Arte y Diseño, Humanidades

: 937

: Antropología, Artes y

Humanidades

: 235

: Odontología, Ciencias de la vida y Medicina

: 134

: Arte y Diseño,

Ciencias Sociales y Administración

: 509

: Lenguas Modernas, Ciencias Sociales y

Administración

: 123

FUENTE: QS TOP UNIVERSITIES

FUENTE: U.S.NEWS

onlinebusiness.northeastern.edu

www.jindal.utdallas.edu

10

9

Northeastern University — D'Amore-McKim School of Business

The University of Texas at Dallas — The School of Management

24

24

73.800

66.530

Duración Meses:

Duración Meses:



www.thunderbird.edu

www.executivembaonline.rit.edu

8

7

Thunderbird — School of Global Management

Rochester Institute of Technology — Saunders College of Business

20

17

39.000

70.000

Duración Meses:

Duración Meses:



www.floridamba.ufl.edu

www.fox.temple.edu

6

5

University of Florida — Hough Graduate School of Business

Temple University — The Fox School of Business and Management

16

21

48.000

59.760

Duración Meses:

Duración Meses:




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CORE BUSINESS

QUITO

UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITOMAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Duración: 2 años- presencial Costo: USD 20.900

MAESTRÍA EN GERENCIA BANCARIA Y FINANCIERA Duración: 2 años- presencial Costo: USD 14.000

GERENCIA EN SALUD- ESPECIALIZACIÓN Duración: 1 año –presencial Costo: USD 6.500

MAESTRÍA EN NANOELECTRÓNICA: Duración: 2 años (1 año Ecuador y el segundo año en Francia o Italia) Costos: USD 10.000 Ecuador; Francia: 5.000 €; Italia: 200 €

UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVARMAESTRÍA EN COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA Duración: 2 años- presencial Costo: USD 3.250

MAESTRÍA EN DERECHO ADMINISTRATIVO Duración: 2 años- presencial Costo: USD 3.250

MAESTRÍA EN DERECHO DE LA EMPRESA Duración: 2 años- presencial Costo: USD 3.250

MAESTRÍA EN DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Duración: 2 años- presencial Costo: USD 3.250

MAESTRÍA EN GERENCIA PARA EL DESARROLLO Duración: 2 años- presencial Costo: USD 3.250

MAESTRÍA EN RELACIONES INTERNACIONALES Duración: 2 años- presencial Costo: USD 3.250

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADORMAESTRÍA EN PLANIFICACIÓN Y ORDENAMIENTO TERRITORIAL PARA EL DESARROLLO Duración: 4 semestres- presencial

MAESTRÍA EN SALUD PÚBLICA CON MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN DE SERVICIOS Y SISTEMAS DE SALUD Duración: 4 semestres- presencial

MAESTRÍA EN DISEÑO URBANO Y TERRITORIAL Duración: 4 semestres- presencial

MAESTRÍA EN ARQUITECTURA Y SOSTENIBILIDAD Duración: 4 semestres - presencial

MAESTRÍA EN GESTIÓN INMOBILIARIA PARA LA REGENERACIÓN URBANA Duración: 4 semestres - presencial

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CON MENCIÓN EN GERENCIA DE LA CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD Duración: 3 semestres - presencial

MAESTRÍA EN ECONOMÍA PARA POLÍTICAS PÚBLICAS Duración: 4 semestres - presencial

FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES- FLACSO MAESTRÍA DE INVESTIGACIÓN -COMUNICACIÓN Y OPINIÓN Duración: 2 años - presencial Costo: USD 6.000

MAESTRÍA DE INVESTIGACIÓN - ECONOMÍA DEL DESARROLLO Duración: 2 años- presencial Costo: USD 6.000

MAESTRÍA DE INVESTIGACIÓN - RELACIONES INTERNACIONALES CON MENCIÓN EN NEGOCIACIÓN Y COOPERACIÓN Duración: 2 años - presencial Costo: USD 6.000

MAESTRÍA DE INVESTIGACIÓN - RELACIONES INTERNACIONALES CON MENCIÓN EN SEGURIDAD Y DERECHOS HUMANOS Duración: 2 años -presencial Costo: USD 6.000

Posgradosen Ecuador


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INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS NACIONALES– IAENMAESTRÍA EN RELACIONES INTERNACIONALES CON MENCIÓN EN POLÍTICA EXTERIOR Duración: 24 meses -presencial Costo: USD 5.744

MAESTRÍA EN DERECHO ELECTORAL Y RÉGIMEN DEMOCRÁTICO Duración: 24 meses -presencial Costo: USD 5.744

MAESTRÍA EN RELACIONES INTERNACIONALES CON MENCIÓN EN COMERCIO EXTERIOR Duración: 24 meses -presencial Costo: USD 5.744

UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS - UDLAMAESTRÍA EN GERENCIA Y TECNOLOGÍA EMPRESARIAL Duración: 18 meses- presencial

MAESTRÍA EN DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN EMPRESARIAL E INSTITUCIONAL Duración: 18 meses -semipresencial

MAESTRÍA EN MERCADOTECNIA, MENCIÓN EN GERENCIA DE MARCA Duración: 18 meses -presencial

MAESTRÍA EN MERCADOTECNIA, MENCIÓN ESTRATEGIA DIGITAL Duración: 18 meses -presencial

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, MENCIÓN DIRECCIÓN ESTRATÉGICA DE PROYECTOS Duración: 18 meses - presencial

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN, MENCIÓN EN DIRECCIÓN DE REDES SOCIALES Duración: 18 meses - presencial

MAESTRÍA EN FINANZAS CON MENCIÓN EN MERCADO DE VALORES Y BANCA Duración: 18 meses - presencial

MAESTRÍA EN COMERCIO, MENCIÓN EN EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN Duración: 18 meses - presencial

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA ORGANIZACIONAL Duración: 18 meses - presencial

MAESTRÍA EN MERCADOTECNIA CON MENCIÓN EN ESTRATEGIA DIGITAL Duración: 18 meses -presencial

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS –MBA Duración: 2 años - presencial

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO-UEESMAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Duración: 2 años -presencial Costo: USD 19.450

MAESTRÍA EN DIRECCIÓN DEL TALENTO HUMANO Duración: 2 años- presencial Costo: USD 13.212

MAESTRÍA EN AUDITORÍA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Duración: 2 años- presencial Costo: USD 16,500

QUITO

GUAYAQUIL

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEKMAESTRÍA EN DERECHO PROCESAL Y LITIGACIÓN ORAL Duración: 4 semestres -presencial Costo: USD 12.680,00

MAESTRÍA EN GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO Duración: 4 semestres -presencial Costo: USD 10.900,00

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN CON MENCIÓN EN SEGURIDAD DE REDES Y COMUNICACIÓN Duración: 4 semestres -presencial + Unidad de Titulación Especial Costo: USD 2.945,00

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS MBA Duración: 4 semestres -semipresencial Costo: USD $2.997,50

MAESTRÍA EN SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL Duración: 4 semestres + Unidad de Titulación Especial -semipresencial Costo: USD $ 14.062,50

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR MAESTRÍA EN GESTIÓN PÚBLICA Duración: 2 años -presencial Costo: USD 5.643MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CON INVESTIGACIÓN DE MEDIOS Y DOCENCIA Duración: 2 años -presencial Costo: USD 5.450


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CORE BUSINESS

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMAESTRÍA EN BIOLOGÍA DE LA CONSERVACIÓN Y ECOLOGÍA TROPICAL Duración: 2 años -presencial Costo: USD 10.857,21

GUAYAQUIL

LOJA

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL LITORAL- ESPOLMAESTRÍA EN ESTADÍSTICA CON MENCIÓN EN PRODUCTI-VIDAD Y LA CALIDAD Duración: Cuatro semestres-presencial Costo: USD 11.120,00

MAESTRÍA EN LOGÍSTICA Y TRANSPORTE MENCIÓN EN MODELOS DE OPTIMIZACIÓN Duración: 4 semestres -presencial Costo: USD 11.120,00

MAESTRÍA EN FINANZAS Duración: 2 años -presencial Costo: USD 15.000,00

MAESTRÍA EN ECONOMÍA Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS Duración: 2 años -presencial Costo: USD 13.000,00

MAESTRÍA EN GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO Duración: 2 años -presencial Costo: USD 15.000,00

ESPAE- GRADUATE SCHOOL OF MANAGEMENT (ESPOL)MAESTRÍA EN GESTIÓN DE PROYECTOS Duración: 2 años -presencial Costo: USD 16.990,00

MAESTRÍA EN GERENCIA HOSPITALARIA Duración: 2 años -presencial Costo: USD 16.000,00

MAESTRÍA EN AGRONEGOCIOS SOSTENIBLES Duración: 2 años -presencial Costo: USD 15.500,00

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS-MBA Duración: 2 años -presencial Costo: USD 14.500,00

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS EMBa Duración: 2 años -presencial Costo: USD 19.500

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL- UTEGMAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Duración: 5 meses (1 mes en Francia y 3 meses en Ecuador) Semipresencial – Requisito contar con un título de cuarto nivel Costo: USD 9.000

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS Duración: 2 años- semipresencial Costo: USD 9.500

MAESTRÍAS EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL Duración: 2 años- semipresencial Costo: USD 9.500UNIVERSIDAD CASA GRANDE

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN CON MENCIÓN EN COMUNICACIÓN DIGITAL Duración: 4 semestres-presencial Costo: USD 11.500

MAESTRÍA EN PERIODISMO CON MENCIÓN EN PERIODISMO DIGITAL Y GESTIÓN DE PROYECTOS MULTIMEDIA Duración: 4 semestres -presencial Costo: USD 10.500

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA Duración: 5 semestres -presencial Costo: USD 8.500


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ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO- ESPOCHGESTIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO Duración: 2 años- presencial Costo: USD 6.150

ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN AGRÍCOLA Duración: 2 años- presencial Costo: USD 5.100

TRANSPORTE Y LOGÍSTICA Duración: 2 años- presencial Costo: USD 5.400

FINANZAS Duración: 2 años- presencial Costo: USD 5.600

GESTIÓN DE MARKETING Y SERVICIO AL CLIENTE Duración: 2 años- presencial Costo: USD 5.700

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTEMAESTRÍA EN INGENIERÍA DE SOFTWARE Duración: 4 semestres –presencial Costo: USD 4.324

MAESTRÍA EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA Duración: 4 semestres –presencial Costo: USD 4.324

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOMAESTRÍA EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA Duración: 2 años –presencial Costo: USD $ 6.000,00

PROGRAMAS DE POSGRADO EN DESARROLLO MAESTRÍA EN FINANZAS PÚBLICAS Duración: 2 años- presencial Costo: USD 6.000,00

MAESTRÍA EN CONTABILIDAD MENCIÓN COSTOS Duración: 2 años –presencial Costo: USD $ 6.000,00

MAESTRÍA EN DIRECCIÓN FINANCIERA DE EMPRESAS Duración: 2 años- presencial Costo: USD 5.600,00

MAESTRÍA EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA Duración: 2 años- presencial Costo: USD 5.000,00

CUENCA

AMBATO

RIOBAMBA

IBARRA

UNIVERSIDAD DEL AZUAYMAESTRÍA EN AUDITORÍA INTEGRAL Y GESTIÓN DE RIESGOS FINANCIEROS Duración: 2 años -presencial Costo: USD 8.500

MAESTRÍA EN GESTIÓN AMBIENTAL Duración: 2 años -presencial Costo: USD 7.500

MAESTRÍA EN DERECHO CONSTITUCIONAL Duración: 2 años-semipresencial Costo: USD 8.400

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE MANTENIMIENTO Duración: 2 años - presencial Costo: USD 7.000

MAESTRÍA EN SISTEMAS VEHICULARES Duración: 2 años -presencial Costo: USD 7.200


TEMA CENTRAL - ekosnegocios.com · de múltiples requisitos que solicita la autoridad. Los...

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