Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76

Asignatura/s: DIBUJO TÉCNICO y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. Profesor Responsable: Battistutti, Juan José Alberto Curso/Especialidad: 1º Años ,Div. “ A “ ,” B “ y “ C”. Ciclo Básico. Correo Electrónico: jjabattistutti@hotmail.com.ar Tema: Caligrafía – ACOTACIONES

Consigna de Trabajo: (Caligrafía)

1- Seguir trabajando en el Cuadernillo de Caligrafía Nº 1, realizar todo el abecedario de letra

minúsculas y MAYUSCULAS inclinadas.

- Utilizar el Trazo B , con el lápiz 2H.

- Utilizar el Trazo A, con el lápiz 2B.

- Primer renglón con trazo B

- Segundo Renglón con trazo A.

- Renglones simples, al final de la página, trazo A.

2- Quienes no puedan realizar las actividades recomiendo, ir

Paulatinamente, consultarme.

Mi correo electrónico estará disponible para que envíen sus fotos, respuestas o consultas.

- Realizar las consultas todos los días, de la semana, en horarios de 14 a 18 hs.

- Trabajar en la Actividad sobre el Cuadernillo ..

- Este T.P. debería estar terminado al 21 de octubre

- Reforzaremos las consultas por el grupo de wasap que pudiera existir entre alumnos y/o

padres.

- Tomar una foto de la página o zona de la consulta.

3- En esta consigna vamos a empezar a usar elementos de dibujo y vamos a intentar trazar

la figura, siguiendo los pasos siguientes.

TRABAJOS PRACTICOS: del 8 al 21 de octubre

Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los medios que los docentes

estipularon.

Generalidades La acotación es el proceso de anotar, mediante líneas, cifras, signos y símbolos, las mediadas de un objeto, sobre un dibujo previo del mismo, siguiendo una serie de reglas y convencionalismos, establecidos mediante normas. La acotación es el trabajo más complejo del dibujo técnico, ya que para una correcta acotación de un dibujo, es necesario conocer, no solo las normas de acotación, sino también, el proceso de fabricación de la pieza, lo que implica un conocimiento de las máquinas-herramientas a utilizar para su mecanizado. Para una correcta acotación, también es necesario conocer la función adjudicada a cada dibujo, es decir si servirá para fabricar la pieza, para verificar las dimensiones de la misma una vez fabricada, etc.. Por todo ello, aquí daremos una serie de normas y reglas, pero será la práctica y la experiencia la que nos conduzca al ejercicio de una correcta acotación. Principios generales de acotación Con carácter general se puede considerar que el dibujo de una pieza o mecanismo, está correctamente acotado, cuando las indicaciones de cotas utilizadas sean las mínimas, suficientes y adecuadas, para permitir la fabricación de la misma. Esto se traduce en los siguientes principios generales:

1. Una cota solo se indicará una sola vez en un dibujo, salvo que sea indispensable repetirla.

2. No debe omitirse ninguna cota.

3. Las cotas se colocarán sobre las vistas que representen más claramente los elementos correspondientes.

4. Todas las cotas de un dibujo se expresarán en las mismas unidades, en caso de utilizar otra unidad, se expresará

claramente, a continuación de la cota.

5. No se acotarán las dimensiones de aquellas formas, que resulten del proceso de fabricación.

6. Las cotas se situarán por el exterior de la pieza. Se admitirá el situarlas en el interior, siempre que no se pierda

claridad en el dibujo.

7. No se acotará sobre aristas ocultas, salvo que con ello se eviten vistas adicionales, o se aclare sensiblemente el

dibujo. Esto siempre puede evitarse utilizando secciones.

8. Las cotas se distribuirán, teniendo en cuenta criterios de orden, claridad y estética.

9. Las cotas relacionadas. como el diámetro y profundidad de un agujero, se indicarán sobre la misma vista.

10. Debe evitarse, la necesidad de obtener cotas por suma o diferencia de otras, ya que puede implicar errores en la

fabricación.

Elementos que intervienen en la acotación En el proceso de acotación de un dibujo, además de la cifra de cota, intervienen líneas y símbolos, que variarán según las características de la pieza y elemento a acotar. Todas las líneas que intervienen en la acotación, se realizarán con el espesor más fino de la serie utilizada.

Los elementos básicos que intervienen en la acotación son: Líneas de cota: Son líneas paralelas a la superficie de la pieza objeto de medición. Cifras de cota: Es un número que indica la magnitud. Se sitúa centrada en la línea de cota. Podrá situarse en medio de la línea de cota, interrumpiendo esta, o sobre la misma, pero en un mismo dibujo se seguirá un solo criterio. Símbolo de final de cota: Las líneas de cota serán terminadas en sus extremos por un símbolo, que podrá ser una punta de flecha, un pequeño trazo oblicuo a 45º o un pequeño círculo.

Líneas auxiliares de cota: Son líneas que parten del dibujo de forma perpendicular a la superficie a acotar, y limitan la longitud de las líneas de cota. Deben sobresalir ligeramente de las líneas de cota, aproximadamente en 2 mm. Excepcionalmente, como veremos posteriormente, pueden dibujarse a 60º respecto a las líneas de cota.

Líneas de referencia de cota: Sirven para indicar un valor dimensional, o una nota explicativa en los dibujos, mediante una línea que une el texto a la pieza. Las líneas de referencia, terminarán: En flecha, las que acaben en un contorno de la pieza. En un punto, las que acaben en el interior de la pieza. Sin flecha ni punto, cuando acaben en otra línea. La parte de la línea de referencia donde se rotula el texto, se dibujará paralela al elemento a acotar, si este no quedase bien definido, se dibujará horizontal, o sin línea de apoyo para el texto. Símbolos: En ocasiones, a la cifra de cota le acompaña un símbolo indicativo de características formales de la pieza, que simplifican su acotación, y en ocasiones permiten reducir el número de vistas necesarias, para definir la pieza. Los símbolos más usuales son:

Consigna del trabajo.

1- Realizar las figuras de las dos hojas (1 y 2) en Escala real (1:1).

2- Realizarlas en hojas A4, con formato y rótulo, (mantener la misma ubicación), en lo posible.

3- Distribuir las figuras en dos hojas con formato y rótulo. Hoja 1, en una hoja A4 y la Hoja 2 en otra.

4- Esta Hoja es una copia del Libro que les envié, POLTI, se encuentra en la página 27 del mismo. En el libro es

la Lamina 4. (recomiendo mirarlo para ver las medidas y las formas de las acotaciones).

5- Los segmentos o líneas inclinadas tienen ángulos, de inclinación que se encuentran en sus escuadras, es el

momento de usarlas para trazar el ejercicio 2 y 3.

6- Todas las figuras van con trazo A, y las acotaciones con trazo B.

ACLARACIÓN: Todas la medida están expresadas en mm.

FIG. Formato

Pasos para darle formato y rótulo a las hojas A4

1- Pegar la hoja en la mesa de trabajo o el tablero de dibujo.

2- Poner el borde superior o inferior , Horizontalmente

a- Hoja A4, para realizar el trabajo Práctico.

b- Cinta adhesiva, para pegar la hoja.

c- Correcto

d- Incorrecto

e- Incorrecto.

3- La regla T o la Paralela del tablero ayudan al trabajo de mantener la hoja horizontalmente, y luego pegarla.

4- Medir tal cual lo muestra la FIG. Formato.

5- La altura de la línea del Rótulo es de 3 cm.

6- Dividir el Rótulo de la siguiente forma:

Espacio de

Nota

IPET JUAN XXIII

Nombre del T.P.

APELLIDO Y NOMBRE CURSO

10 CM

a- Cada Renglón de 1 cm.

b- Ancho de 10cm.

7- Formato y Rótulo, se trazan con el lápiz 2b, o sea Trazo A.

8- La Caligrafía del rotulo es mayúscula Técnica, ver cuadernillo.

9- EDUCACIÓN TÉCNOLÓGICA :

En esta parte del trabajo práctico solo vamos a elaborar y entender el concepto de Estructura y sus partes.

PRIMER PASO: Lectura e interpretación de Estructura.

ESTRUCTURAS INTRODUCCIÓN. Todos los cuerpos poseen algún tipo de estructura. Las estructuras se encuentran

en la naturaleza y comprenden desde las conchas de los moluscos hasta los edificios, desde el esqueleto de los

animales…, pero el ser humano ha sabido construir las suyas para resolver sus necesidades.

Pero… ¿Qué tienen todas en común tantas cosas distintas para ser todas estructuras?

1. Están compuestos por elementos simples unidos entre sí

2. Resisten las fuerzas a las que está sometido sin destruirse

3. Todas conservan su forma básica Por eso, podemos dar una definición de estructura: Una estructura es un

conjunto de elemento unidos entre sí capaces de soportar los fuerzas que actúan sobre ella, con el objeto de

conservar su forma.

Las fuerzas que actúan sobre una estructura se denominan cargas y pueden ser de dos tipos: Fijas como el peso

propio de un puente, que siempre actúa sobre los cuerpos; o variables, como el viento que no siempre actúa sobre

los objetos.

Las estructuras pueden ser naturales (creadas por la naturaleza como el esqueleto, las cuevas, los barrancos, etc.) o

artificiales (creadas por el hombre como las viviendas, los vehículos, las carreteras, los aviones, etc.).

FUNCIONES DE LAS ESTRUCTURAS. ¿Qué condiciones debe cumplir una estructura para que funcione bien?

1 – Soportar cargas. Es la principal función de toda estructura ya que las fuerzas o cargas siempre están presentes

en la naturaleza: la gravedad, el viento, el oleaje, etc.

2 – Mantener la forma. Es fundamental que las estructuras no se deformen, ya que si esto ocurriese, los cuerpos

podrían romperse. Es lo que ocurre cuando los esfuerzos son muy grandes. Por ejemplo, en un accidente de coche, la

carrocería siempre se deforma o araña dependiendo de la gravedad del impacto.

3 – Proteger partes delicadas. Una estructura debe proteger las partes delicadas de los objetos que los poseen. Por

ejemplo, el esqueleto protege nuestros órganos internos, la carcasa de un ordenador protege el microprocesador, las

tarjetas, etc. Pero hay estructuras que no tienen partes internas que proteger, como los puentes o las grúas.

4. Ligeras: Las estructuras deben ser lo más ligeras posibles. Si la estructura fuese muy pesada, podría venirse

abajo y, además se derrocharían muchos materiales.

5. Estable: La estructura no puede volcar o caerse aunque reciba diferentes cargas.

ELEMENTOS DE UNA ESTRUCTURA.

Las estructuras pueden ser masivas como una cueva o una presa. Pero lo normal es que estén formadas por partes,

de manera que se forman por la unión de diferentes clases de elementos estructurales debidamente colocadas. De

esta forma se construyen puentes, edificios, naves industriales, etc. Los principales elementos estructurales, llamados

elementos estructurales simples o elementos resistentes, son:

1. LOSA: es el techo de los edificios o estructuras, o la parte superior donde se apoya el peso o carga.

2. Pilares o columnas: Son los elementos verticales de una estructura y se encargan de soportar el peso de toda la

estructura. Por ejemplo las patas de la mesa, las de la silla (que como ves no son exactamente horizontales), los

travesaños verticales del marco de la ventana, etc. En un edificio, los pilares soportan la carga o peso que tienen justo

encima, además del peso del resto del edificio.

3. Vigas: Son elementos estructurales que normalmente se colocan en posición horizontal, que se apoyan sobre los

pilares, destinados a soportar cargas. En un edificio forman parte de toda la estructura.. Ejemplos de vigas son, los

rieles de las cortinas, los travesaños horizontales de debajo del tablero en el pupitre o en la silla, el marco de la

ventana o de la puerta, etc.

4 – Tirantes: Con objeto de dar rigidez a las estructuras se dispone de unos elementos simples que se colocan entre

las vigas y los pilares. Por ejemplo las tijeras de los andamios (oblicuas), esa barra horizontal donde apoyas los pies

en el pupitre, etc.

5 – Tensores: Su misión es parecida a la de los tirantes pero éstos son normalmente cables, como los cables que

sostienen la barra de gimnasia, o sujetan una carpa de camping, etc.

9 – Cimientos y/o bases: es el elemento encargado de soportar y repartir por el suelo todo el peso de la estructura.

Gracias a la cimentación, el peso total de la estructura no va directamente al el suelo (sin cimientos un edificio podría

hundirse como una estructura de palillos levantada sobre mantequilla) o pilares de la estructura no se clavan en el

terreno y se hunden en él. Los cimientos funcionan como los zapatos del edificio. En definitiva, con los cimientos

evitamos que el edificio se hunda en el terreno y al mismo tiempo logramos que permanezca estable.

E

SEGUNDO PASO: Análisis y identificación de las partes en su propia estructura.

En este paso observaras la maqueta, y ubicaras cada parte, para poder realizar el siguiente paso. Ir tomando nota de

esto y expresarlo luego en el esquema.

Realizar una planilla explicando los materiales y Herramientas utilizados en la construcción. Recordar cómo se realizó

esto en el 2do T.P. de Tecnología.

TERCER PASO:

a- Realizar en una hija A4 con formato y rotulo un esquema o croquis de su estructura a mano alzada (no usar

escuadras).

b- Poner en el esquema con una fleca que parte es, o que parte se identificó,

c- Colocar en forma de acotación las medidas aproximada de la maqueta.( altura, anchos , etc).

Ejemplo de un esquema o croquis a mano alzada; a la derecha se ve el objeto en la realidad, lo de la izquierda es

el esquema realizado a mano alzada.

Taller de Carpintería 1er Año A – B - C

Docente a cargo: Santiago Morahan

TEMA: protección de la madera

OCTUBRE 2020

Protección de la madera: Cómo mantener maderas de exterior

La madera otorga belleza y calidez, pero requiere de un mantenimiento periódico para evitar que se

deteriore a causa de la acción de los elementos: erosión de la lluvia, el sol, el viento y demás condiciones

climáticas. Si bien hay maderas que resisten a la intemperie mejor que otras, todas necesitan de ciertos

cuidados.

En cuanto al mantenimiento de maderas en exterior, hay dos posibilidades: barnices e impregnantes de

acabado transparente o pinturas de las llamadas cubrientes; ya sean esmaltes sintéticos o pinturas de base

acuosa como los esmaltes al agua.

Barniz (diluible con

aguarrás)

Impregnante de base

acuosa (en el caso de la

marca Cetol, se identifica

con etiquetado verde)

Impregnante de base

aceitosa

Para las protecciones transparentes se puede seleccionar un barniz para exteriores o, por el contrario, un

impregnante(puede ser de base aceitosa o acuosa). Si bien ambas alternativas protegerán a la madera, los

impregnantes tienen una mayor duración a la intemperie que los barnices, además brindan facilidad de

mantenimiento porque no forman película, no se cuartean, no descascaran ni se pelan.

Una de las mayores ventajas de utilizar protecciones de base acuosa (diluibles en agua) es su capacidad de

secar rápidamente permitiendo su repintado a las pocas horas de la aplicación. Esto significa que al trabajo

lo podemos comenzar y terminar en el mismo día. También es importante recordar que la tecnología al

agua es mucho menos contaminante que la de base aceitosa.

Es vital tener en cuenta que si vamos a trabajar con pinturas, especialmente de base aceitosa (diluibles con

thinner o aguarrás), los ambientes deben estar bien ventilados para acelerar la evaporación del disolvente y

es recomendable usar guantes, mascarilla y gafas protectoras, además de no consumir alimentos líquidos o

sólidos en el lugar de aplicación.

También se debe considerar que, por exposición al sol, los productos de protección de la madera otorgan

mayor durabilidad de capas protectoras si éstas cuentan con filtro UV (ultravioleta).

Al repintar o hacer mantenimiento de aberturas, especialmente de puertas y ventanas que dan al exterior,

podemos encontrarnos en no pocas ocasiones con que el tablero inferior de puertas de calle puede estar

podrido o carcomido por la humedad. Esto se debe a que se pintan las caras internas y externas de la

puerta, pero se olvida de hacer el mismo procedimiento sobre los cantos, especialmente los inferiores:

justamente los más expuestos a la acción de la humedad. Esto también es visible en puertas interiores de

sanitarios, al estar expuestos a vapores y humedad típica de ese ambiente hogareño.

Tablero inferior de puerta de calle, carcomido y podrido por no pintar el cantoque da al piso.

Tablero inferior de puerta ventana de calle, descolocado y debilitado por no pintar la cara inferior.

Restauración de la abertura: antes y después

Es por esto que debemos considerar la abertura (ventana o puerta) no como un simple plano

bidimensional, sino como un volumen prismático de 6 caras, las cuales deben ser todas pintadas. Para

facilitar esta tarea, podemos ayudarnos con caballetes.

Para el repintado de una superficie previamente pintada, debemos considerar los siguientes pasos:

1) decapado (remoción de pintura vieja):se puede hacer por varios métodos:

1. Rasqueteado con espátula

2. Rasqueteado con pistola de calor y espátula

3. Lijado (idealmente con lijadora de banda, orbital y ocasionalmente multiherramienta oscilante y

esponjas abrasivas)

Lijadora de banda Lijadora orbital Multiherramienta Oscilante (muy usada para lugares de difícil acceso o trabajos de precisión, como en celosías)

Esponjas abrasivas (especialmente para lijar molduras en puertas antiguas, por ejemplo)

4. Aplicación de removedores y espátula (muy efectiva, pero su manipulación debe hacerse con mucho

cuidado)

Removedor en gel Removedor en gel en acción: levantando la

pintura con espátula

5. Combinaciones de dos o más métodos previamente mencionados

2) lijado: suavizado de la madera. Paso necesario, especialmente si se utilizó lijadora de banda para

decapar.

3) limpieza de la superficie: los equipos para pintar portátiles actuales son accesibles y ofrecen la

posibilidad de sopletear la superficie a pintar, sin la necesidad de un compresor pesado. Si bien la presión

de salida de aire es mucho menor, la facilidad de transporte es un plus.Más allá de contar con un equipo

para pintar o no, la superficie debe ser limpiada con agua caliente y jabón antes de pintar, especialmente si

se utilizaron removedores. Los removedores deben ser retirados en su totalidad, sino la nueva capa de

pintura tenderá a ampollarse e incluso levantarse.

4) pintado de la superficie: una vez limpia y seca la madera, se procede al pintado en sí. Dependiendo de

los instrumentos que utilicemos para pintar, deberemos asegurarnos de cubrir y enmascarar las zonas

circundantes: paredes, pisos, muebles, y todo lo que no queremos que sea pintado. Podemos valernos de

papel de diario, revistas viejas, nylon, etc. Si pintamos con pincel, podemos pintar con una mano y con la

otra tomar un corte de terciado –por ejemplo- y tapar la zona que no queremos que sea afectada.

Equipo para pintar BauKer (uso hobbysta-aficionado)

Equipo para pintar Lusqtoff (uso hobbysta-semiprofesional)

Equipo para pintar Adiabatic (uso intensivo-profesional)

5) limpieza de las herramientas: para evitar endurecimientos en las cerdas de pinceles, asperezas en

rodillos o atascamientos en pistolas, según la herramienta/instrumento utilizado.

Sugerencia: ver cómo usar pistola de pintar a succión fácil – Canal de Luis Lovon

https://www.youtube.com/watch?v=Tq7xQzfBaiM&pp=QABIAA%3D%3D

Contenidos:

Verificación y preparación de la pistola de pintura

Regulación de pintura

Regulación de pistola

Uso apropiado de pistola de pintura

Desarmado, limpieza y rearmado de pistola de pintura

Accesorios de pistola de pintura

CONSIGNAS:

En base al contenido teórico visto hasta aquí, se plantea la siguiente situación (hipotética “changa”):

1) Las aberturas de la casa de un vecino son de madera y a simple vista el material se encuentra en buen

estado, pero el producto de protección aplicado sobre ellasse nota cuarteado y descascarado.

Considerando el estado del producto de protección ¿Cuál de estos cree que utilizó previamente el vecino

para proteger sus aberturas?

A- Acrílico

B- Impregnante

C- Barniz

2) El vecino quiere hacer pintar las aberturas, manteniéndolas del color de la madera, trabajo por el cual

pagará a alguien que lo haga por él. Su idea es no tener que repetir el mantenimiento sino hasta dentro

de unos años. ¿Qué producto le recomendaría, como primera opción?

A- Látex

B- Barniz

C- Epoxi

D- Impregnante

3) El frente de la casa del vecino, tiene orientación oeste y se encuentra sobre una vereda sin árboles. Esto

significa que, aparte de la lluvia, las aberturas reciben una considerable radiación solar a la tarde,

especialmente en verano. Por ende, el producto sugerido:

A- Debe tener filtro UV (ultravioleta)

B- NO debe tener filtro UV (ultravioleta)

C- Es indistinto

4) Considerando que el vecino quiere tener el trabajo listo lo antes posible, y que la persona que lo haga

también –siguiendo la lógica capitalista de que el tiempo es dinero-, y que buscaríamos utilizar el insumo

menos contaminante ¿qué producto utilizaría? Marque las opciones correctas

Látex / impregnante / barniz / acrílico ,de base aceitosa / acuosa

5) Si se va a pintar sobre una superficie sobre la que ya existe una película protectora vieja y

desgastada, ¿qué orden de pasos le parece más pertinente y lógico?

A- Limpieza de herramientas/decapado/pintado/limpieza de superficie/lijado

B- Limpieza de superficie/lijado/limpieza de herramientas/decapado/pintado

C- Decapado/lijado/limpieza de superficie/pintado/limpieza de herramientas

Indique Verdadero (V) o Falso (F)

Verdadero Falso

1 Los productos para pintar de base acuosa, son aquellos diluibles en agua. Existen en el mercadoimpregnantes o esmaltes al agua.

2 Si queremos hacer un trabajo de pintura con secado más rápido, es preferible utilizar productos de base acuosa.

3 Los productos de base aceitosa son menos contaminantes que los de base acuosa.

4 Para pintar una puerta de calle, es suficiente con sólo cubrir la cara exterior y dejar el resto sin pintar.

5 Las herramientas o instrumentos para pintar, deben ser cuidadosamente limpiados después de su utilización, para evitar endurecimientos y atascamientos, además de la consecuente pérdida de dinero que se generaría al dejar que se estropeen.

6 Si se va a trabajar con pinturas de base aceitosa, no es necesario hacerlo en un ambiente bien ventilado

PREGUNTAS AL ALUMNO

1. Considerando lo previamente visto, ¿le parece importante efectuar un buen trabajo –a conciencia-

de pintura?

Sí / No (fundamente su respuesta)

2. ¿Tiene algún trabajo de pintura previsto? ¿Ya ha hecho o colaborado en alguno? Si su respuesta es

NO, ¿le interesaría? Si su respuesta es SÍ, puede comentar su experiencia personal

3. ¿Considera que en su casa existe mobiliario o aberturas que requieran un trabajo de pintura,

aunque sea una pieza de formato chico como un banquito, o una caja de té?Si su respuesta es SÍ,

¿se animaría a hacerlo de contar con los recursos necesarios para tal fin?

GLOSARIO

Changa: trabajo ocasional, término generalmente aplicado en oficios como carpintería, herrería, soldadura,

electricidad, plomería y sanitarios, albañilería, etc.

Pinturas al aceite: aquellas que se diluyen con solventes como aguarrás y thinner (esmalte sintético, barniz,

impregnante, etc.)

Pinturas al agua: aquellas que se diluyen con agua (látex, acrílico, etc.). Últimamente, están surgiendo en el

mercado esmaltes sintéticos e impregnantes al agua, que agilizan mucho el trabajo de pintura, sin

necesidad de exponerse a vapores de solventes industriales.

Asignatura: Educación Musical

Profesora: Emilce Maestro

Curso: Primer año A, B Y C

Tema: “Cuadros Sonoros”

Consigna de Trabajo:

Los sonidos caracterizan un lugar en particular. Si sólo pudiéramos guiarnos por nuestra audición,

notaríamos que hay sonidos típicos que identifican los distintos espacios que nos circundan, así

como los paisajes que podemos ver, también están los paisajes sonoros.

A continuación les doy algunas propuestas de cuadros sonoros.

www.youtube.com/watch?v=FK62CVUvmfo&list=PLwkVv-05wg1VK62mPjiUqQzEqpqecGMiG&index=6

(PAISAJES)

https://www.youtube.com/watch?v=vsteYHFFNDk (TORMENTA)

JUDITH AKOSCHKY “CUADROS SONOROS”-

1- Buscar los enlaces propuestos.(en la página hay más)

2- Seleccionar el que más te guste.

3- Interpretarlo con un dibujo, un relato o como vos puedas expresarlo.(sólo uno)

4- Enviame tu producción (el relato, el dibujo o lo que llegaste a expresar, colocando el nombre

del cuadro sonoro y tu propuesta)

5- Podés elegir una parte, si es muy largo. Si elegiste realizar un cuento o relato, ponés el

cuadro sonoro de fondo y la voz sobre el mismo.

Si es un dibujo, me enviás un audio y mostrás la imagen que realizaste.

6- Me envías el audio o video por whatsapp aclarando nombre, apellido, escuela, curso y

división.3435206074

ASIGNATURA: BIOLOGÍA CURSOS: 1° año “A” “B” “C” – CICLO BÁSICO TÉCNICO DOCENTES: Martínez Mariela y Leikam Liliana CORREOS ELECTRÓNICOS profelilianaleikam@hotmail.com (1º “B”) marielabiologiam@hotmail.com (1º “A” y “C”)

Trabajo Práctico Nº 7

Objetivos:

Reconocer las relaciones que se desarrollan en un ecosistema. Diferenciar las relaciones interespecíficas de las intraespecíficas. Crear un diseño manual o digital sobre las relaciones en un ecosistema.

Desarrollo teórico

Las distintas especies de organismos que habitan en determinada área forman parte de la misma comunidad y ecosistema y, por lo tanto, se afectan mutuamente de diversas maneras.

Relaciones intraespecíficas

Son las que se establecen entre los individuos de una misma especie en un ecosistema. Pueden ser beneficiosas, si favorecen la cooperación entre los organismos o, perjudiciales, si provocan la competencia entre ellos.

La asociación en grupos de individuos se produce para obtener determinados beneficios como la mayor facilidad para la caza y la obtención de alimento, la defensa frente a los depredadores de la especie, la reproducción por proximidad de los sexos en el grupo y el cuidado y protección de las crías. Las relaciones que se dan en base a la cooperación son:

Se manifiestan por el grado de parentesco. Tienen por objeto la reproducción y el cuidado de las crías. Por ejemplo, los gorilas, cuyo beneficio de asociación es el cuidado de las crías.

Familia de ratones de campo

Relaciones entre los organismos de un ecosistema

FAMILIARES

ES

Por transporte y locomoción, se agrupan con un fin determinado. Por ejemplo, las gacelas forman una asociación gregaria integrada por un número elevado de individuos cuyo fin es la migración, la obtención de alimento y la defensa frente a depredadores.

Rebaño de ovejas

Para poder sobrevivir y mejorar su calidad de vida, dividen el trabajo. Unos son reproductores, otros obreros y otros defensores. Construyen nidos y la relación está compuesta por muchos individuos agrupados en distintas categorías. Las abejas forman una asociación estatal ya que, entre los individuos, se establecen diferentes categorías (reina, obreras, zánganos) bajo el control de un individuo supremo (reina), y cada categoría realiza una función determinada (reproducción, alimentación, defensa).

Hormiguero

GREGARIAS

ESTATALES

La relación está compuesta por muchos individuos unidos físicamente entre sí constituyendo un todo inseparable. Un ejemplo es el coral.

Relaciones interespecíficas

Son las que se establecen entre las especies diferentes de un ecosistema.

Es la relación en la que una especie (el depredador) obtiene un beneficio a costa de otra especie que se ve perjudicada y que normalmente muere (la presa). Por ejemplo, entre el guepardo y la gacela, una especie captura y mata a otra para obtener alimento. Un organismo puede ser el depredador de otro y, a su vez, ser también la presa respecto de un tercero.

COLONIALES

Relación presa- depredador

Es aquella en la que un organismo (el parásito) vive a costa de otro (el huésped) del que obtiene lo necesario para vivir. Por ejemplo, los ácaros son parásitos diminutos que habitan sobre la piel humana, alimentándose de sus secreciones.

Es aquella relación en la que las dos especies obtienen un beneficio mutuo. En el caso del pez payaso y las anémonas, éste se refugia entre sus tentáculos cuando está en peligro. La anémona produce una sustancia para protegerse de las descargas de la sustancia urticante de los nematocistos de los tentáculos cuando se rozan entre sí y el pez aprovecha ese mismo mucílago para cubrirse y no ser afectado por la anémona. El beneficio que ambos obtienen de esta relación frente a depredadores es el mismo, porque el pez ahuyenta a otros peces que quieren alimentarse de la anémona.

La tarántula es una especie de araña de gran tamaño. Le permite al sapo boqui estrecho permanecer en su madriguera ya que la protege de parásitos y cuida sus huevos. El sapo se beneficia de la protección de la tarántula.

Relación parásito-huésped

Relación de mutualismo

Una especie (el comensal) obtiene un beneficio de otra sin que esta tenga ningún perjuicio, permaneciendo indiferente, como el caso del cangrejo ermitaño, que se aprovecha del exoesqueleto de un caracol que ya ha muerto para protegerse.

La simbiosis es el término con el que se designa una asociación de beneficio mutuo que se produce entre dos especies diferentes. Cuando hay una especie de alga y una especie de hongo en una relación simbiótica, el organismo resultante se llama liquen.

Relación de comensalismo

Relación de simbiosis

Existe entre individuos de la misma especie (intraespecífica) o de distintas especies (interespecífica), cuando los recursos del ecosistema en que se desarrollan son insuficientes para cubrir las necesidades de todos los individuos que viven allí. Estos recursos pueden ser alimento, nutrientes, luz, agua o espacio. La competencia es más notable cuando dos individuos compiten o utilizan un mismo recurso, pudiendo llegar hasta la eliminación del organismo menos capacitado para esa lucha, o con menor agresividad. En el caso de condiciones ambientales cambiantes, una especie puede ganar terreno en ciertos períodos de crisis de recursos o, caso contrario, perderlo.

Consignas:

1. Supongamos que en la escuela se hace un concurso para crear afiches informativos sobre las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. Para participar y no ser descalificada/o, tenés que sí o sí tratar lo siguiente en tu afiche:

- ¿Qué son las relaciones intraespecíficas? ¿Y las interespecíficas?

-¿En qué se diferencian las relaciones familiares, de las gregarias y coloniales?

- ¿Qué significa que una relación sea parasitaria?

-¿Qué es una simbiosis?

- Otras cosas relacionadas con el tema que te interesen y que quieras agregar.

¿Cómo es un afiche informativo profe?

Recuerda que el tuyo tiene que tratar lo que se pide en la consigna y puedes obtener la información del texto donde se desarrolla el tema.

Aquí se muestran ejemplos de afiches:

Relaciones de competencia

¿Cómo puedo hacer un afiche informativo profe?

*Puedes hacerlo en una hoja o afiche que tengas en tu casa y mandar una foto.Utiliza

imágenes, dibujos y colores. ¡Usa tu ingenio y creatividad!!

*También puedes utilizar una aplicación como Canva, para crear un diseño digital (mira este tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=Rb4_h-MLFTg).

*No olvides poner: nombre, apellido y curso en tu afiche.

¿Qué vamos a tener en cuenta las profes?

Creatividad Prolijidad Información que coloques en tu afiche

Videos de consulta:

https://www.youtube.com/watch?v=xTiZPHi1f7A&ab_channel=ManualidadesTokTok

https://www.youtube.com/watch?v=7aJ0oG-d2dY&ab_channel=carollivigutierrezserrato

https://www.youtube.com/watch?v=UMUovBdxxsA&ab_channel=NinoskaQuirivanMillares

¡Esperamos tus producciones!!

Asignatura: HISTORIA

Docentes: SILVINA VENENCIO Y RODRIGUEZ MONIER ISABEL

Curso/División: 1 AÑO A, B Y C. CICLO BÁSICO

Tema: EL ANTIGUO EGIPTO

Hola Chicos!!! ¿cómo están? Esperamos que todos se encuentren muy bien.

En el trabajo anterior estuvimos viendo la civilización súmera. Para continuar, hoy vamos a analizar otra de las más grandes civilizaciones hidráulicas:“Egipto”, que, con más de 5000 años,la historia de Egipto es la más extensa y documentada del mundo. Construyeron monumentales pirámides, momificaron los cuerpos de sus reyes, crearon un artístico método de escritura y desarrollaron notablemente la astronomía, la geometría y la matemática. Veamos los hitos que más han marcado esta importante civilización. A trabajar!!!!

INTRODUCCION

Los primeros habitantes de Egipto se establecieron en las

riberas del Nilo huyendo del desierto. Estos primeros pueblos originarios, aislados y sin enemigos cercanos, eran gobernados por seres "divinos" a los que siguieron dinastías semi heróicas: "los descendientes de Horus".

Estos habitantes se fueron organizando en provincias (llamadas Nomos) y con su unificación surgieron dos reinos: el Alto y el Bajo Egipto.

Los dos reinos, el Alto y el Bajo Egipto

El Bajo Egipto (al norte) estaba formado por 20 provincias y sus ciudades más importantes eran Buto y Sais. Tenía un faraón propio, sus reyes llevaban una corona roja y alargada y su divinidad era la cobra.

El Alto Egipto, con 22 provincias, tenía como ciudades principales Hieracómpolis y Nejeb. También con un faraón propio, la corona de sus reyes era blanca y su diosa era un buitre.

Hacia el 3100 a. C. el rey Menes del Alto Egipto invadió el Bajo Egipto unificando ambos reinos. Menes se convirtió en el primer soberano de la I dinastía y fue calificado como el "unificador de ambos países". Con él se inicia el periodo histórico y la primera de las treinta dinastías que

gobernarían Egipto hasta su conquista por el rey persa Artajerjes.

La historia de las dinastías egipcias se ha dividido en tres grandes periodos sobradamente conocidos: Imperio Antiguo, Imperio Medio e Imperio Nuevo.

Actividad 1

Luego de haber leído el texto,“Los dos reinos, el Alto y el Bajo Egipto”, responde las siguientes preguntas

a) ¿Qué rey unificó el reino de Egipto? ¿En qué año se produjo? b) ¿Cuántas dinastías gobernaron Egipto?

Situación geográfica

La civilización egipcia es una de las más importantes de la Antigüedad. Surgió hace más de 5.000 años, (en el 3000 a.c) en el valle del Nilo, y se prolongó hasta el 31 a.C., cuando el país fue conquistado por los romanos.

Los egipcios mantuvieron una estrecha relación de dependencia con el Nilo. Las continuas crecidas del río, cada año entre los meses de junio y septiembre, fertilizaban las tierras situadas a ambas orillas del río. Estas eran las tierras negras, en las que los campesinos egipcios cultivaban cereales. Además, el Nilo era el principal abastecedor de agua, así como su principal vía de comunicación.

Evolución

El antiguo Egipto pasó por tres grandes etapas: el imperio antiguo, el imperio medio y el imperio nuevo.

• Durante el imperio antiguo, entre el 3100 y el 2050 a.C., se sentaron las bases del Estado y la sociedad de Egipto. • Durante el imperio medio, entre el 2050 y el 1580 a.C., aumentó el poder del faraón y se produjo una gran expansión hacia el sur. • El imperio nuevo, entre el 1580 y el 31 a.C., fue una época de esplendor, en la que se conquistaron Libia y Siria.

Actividad 2

A partir de la lectura del texto “Evolución” completa el siguiente cuadro y completarlo con imágenes que corresponden a cada uno de los periodos:

ETAPAS DE LA HISTORIA DE EGIPTO (Periodo) (año )

Organización social La sociedad egipcia se puede representar muy bien con una pirámide. En la cúspide estaba el faraón, rey y dios a la vez. Tenía todo el poder y el pueblo lo adoraba, pero también le tenía miedo. Por debajo se ubicaban los funcionarios del gobierno, que vivían con el faraón y gozaban de grandes riquezas y privilegios. Le seguían los artesanos y comerciantes, que conformaban una especie de clase media. En la base de esta pirámide imaginaria podemos ubicar a los campesinos, que eran considerados libres, pero

tenían que trabajar, además de sus tierras (repartidas por el estado), las tierras de los funcionarios y del faraón. Además, pagaban fuertes impuestos y participaban, junto a los esclavos, en las grandes construcciones como las pirámides y los templos.

Organización política

Los faraones concentraban todo el poder en sus manos: dictaban las leyes, gobernaban el país, poseían gran parte de las tierras, controlaban el comercio y dirigían el ejército. Cuando un faraón moría, le sucedía su hijo. Por eso se formaron dinastías. Además, los faraones eran considerados dioses por los egipcios, por eso les atribuían poderes mágicos, como el de hacer crecer las aguas del río Nilo. Los faraones vivían rodeados de riquezas y en sus grandes palacios había centenares de sirvientes y esclavos. El faraón tenía una serie de colaboradores. El visir era el funcionario más importante. Se ocupaba de supervisar las obras públicas, la recaudación de impuestos y el funcionamiento del estado. Los nomarcas eran los gobernadores de las provincias en las que se dividía en Imperio Egipcio. Los sacerdotes eran nombrados por el faraón y se dedicaban al culto de los dioses y a los ritos funerarios. Los escribas ocupaban un lugar muy importante porque la escritura era casi un secreto y muy poca gente sabía leer y escribir. Se encargaban de redactar todos los documentos del gobierno.

Actividad 3. Luego de leer la organización social y política realiza las siguientes actividades:

Completa la siguiente pirámide social egipcia

Faraón

¿Qué funciones tenían los faraones? Nombra los funcionarios o colaboradores del faraón. ¿Cuál era el funcionario más importante?

Fuente: www.elhistoriador.com.ar. Felipe Pigna

Actividad 4 observa el siguiente video “Descubre los misterios detrás de las pirámides de Egipto” https://www.youtube.com/watch?v=LNcTMtxY38s&ab_channel=HappyLearningEspa%C3%B1ol y responde:

¿Qué función cumplían las pirámides? ¿Cuáles son las pirámides más famosas? Investiga sobre las 3 pirámides y representa la que más te llamó la atención y explica el porque de

la elección. Realiza la pirámide elegida en papel, cartulina o cartón de 20 cm, píntala o decórala con lo que

tengas en tu casa, envíanos la foto luego, a modo ilustrativo, te dejamos unas imágenes para ayudarte en dicha tarea

¿Cómo enviar el trabajo?

El mismo debe ser realizado en formato de Word, letra TIMES NEW ROMAN, tamaño 12. No olvides incluir caratula del trabajo práctico, nombre de la Institución, tema, nombre de la profesora, nombre del alumno, curso y división)

Tené en cuenta que en el asunto del mail y en el NOMBRE de archivo de Word debes poner 1° año

“A”; “B”; o “C” según corresponda IPET Isabel Rodríguez Monier para 1° A y Venencio Silvina para 1°B y 1°C

Enviar el trabajo práctico una vez finalizado al siguiente correo:

1°Año A ISABEL MONIER isabmonier@hotmail.com

1° Año B y 1° C SILVINA VENENCIO silvinaalejandrav@hotmail.com

Asignatura: Lengua y Literatura

Profesor Responsable: Isabel Rodríguez Monier

Curso: 1° Año “A”, “B” y “C”

Tema: TEXTO NARRATIVO-NARRADOR, TIPOS DE NARRADOR. DESCRIPCIONES Y

COMPARACIONES

Hola, chicos, espero que se encuentren bien.

En este nuevo trabajo cambie la forma de presentarlo y les hice un Power Point, resumiendo los conceptos

que tienen que transcribir a la carpeta y las actividades. Para poder verlo apretá en la parte superior del

teclado F5 y para salir del mismo Esc.

Además les anexo las hojas del cuento y libro para realizar las actividades.

Envía las actividades a mi correo: isabmonier@hotmail.com

Espero les guste y manos a la obra!!!

PROFE. ISABEL

NOTA: El PowerPoint será enviado por la preceptora

IMPORTANTE:

El Trabajo Práctico de Matemática será enviado por la Preceptora