Mdulo: 2 Unidad: 2 Semana: 3

Gisella Aurora Rivas Yi

METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

MTODOS DE ENSEANZA

ORIENTACIONESEn este documento encontrar algunas orientaciones que leservirn a modo de gua y le permitirn conocer yconsiderar aquellos aspectos que deber tener en cuentapor que son los mnimos indispensables que debe poseer.

CONTENIDOS TEMTICOS

MtodoMtodo de enseanza o mtodo didcticoClasificacin de los mtodos de enseanzaTcnicasRelacin entre mtodos y tcnicasObjetivosCompetenciasParadigmaCapacidades

DEFINICIN DE MTODO Mtodo es el planeamiento general de la

accin de acuerdo con un criteriodeterminado y teniendo en vista determinadasmetas.

MTODO DE ENSEANZA Es el conjunto de

momentos ytcnicaslgicamentecoordinados parael aprendizaje delalumno haciadeterminadosobjetivos . Elmtodo es quien dasentido de unidad atodo los pasos de laenseanza y delaprendizaje.

Es el conjunto lgico y unitario de losprocedimientos didcticos que tienden a dirigirel aprendizaje, incluyendo en l desde lapresentacin y elaboracin de la materia hastala verificacin y competente rectificacin delaprendizaje.

MTODO DIDACTICO

1. Los mtodos en cuanto a la formade razonamiento

Mtodo Deductivo: Es cuando el asuntoestudiado procede de lo general a loparticular.

Mtodo Inductivo: Es cuando el asuntoestudiado se presenta por medio de casosparticulares, sugirindose que se descubrael principio general que los rige.

Mtodo Analgico o Comparativo: Cuandolos datos particulares que se presentanpermiten establecer comparaciones quellevan a una conclusin por semejanza.

2. Mtodos en cuanto a lacoordinacin de la materia

Mtodo Lgico: Es cuando los datos o loshechos son presentados en orden deantecedente y consecuente, obedeciendo auna estructuracin de hechos que vandesde lo menos hasta lo ms complejo.

Mtodo Psicolgico: Es cuando lapresentacin de los mtodos no siguetanto un orden lgico como un orden mscercano a los intereses, necesidades yexperiencias del educando.

3. Mtodos en cuanto aconcretizacin de la enseanza

Mtodo Simblico o Verbalstico: Se dacuando todos los trabajos de la clase sonejecutados a travs de la palabra. Ellenguaje oral y escrito adquierenimportancia decisiva, pues son los nicosmedios de realizacin de la clase.

Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando laclase se lleva a cabo con el constanteauxilio de objetivaciones oconcretizaciones, teniendo a la vista lascosas tratadas o sus sustitutosinmediatos.

4. Mtodos en cuanto asistematizacin de la materia

Mtodos de Sistematizacin: 1. Rgida: Es cuando el esquema de la clase no

permite flexibilidad alguna a travs de sus temslgicamente ensamblados, que no dan oportunidadde espontaneidad alguna al desarrollo del tema dela clase.

2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccinpermite cierta flexibilidad para una mejoradaptacin a las condiciones reales de la clase ydel medio social al que la escuela sirve.

Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo queaprovecha la motivacin del momento, como astambin los acontecimientos importantes delmedio. Las sugestiones de los alumnos y lasocurrencias del momento presente son las queorientan los temas de las clases.

5. Los mtodos en cuanto a lasactividades de los alumnos

Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modocuando se acenta la actividad del profesor,permaneciendo los alumnos en actitud pasiva yrecibiendo los conocimientos y el sabersuministrado por aqul, a travs de:

Dictados Lecciones marcadas en el libro de texto, que son

despus reproducidas de memoria. Preguntas y respuestas, con obligacin de

aprender las de la memoria. Exposicin Dogmtica

Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta eldesarrollo de la clase contando con laparticipacin del alumno. La clase sedesenvuelve por parte del alumno,convirtindose el profesor en un orientado, ungua, un incentivador y no en un transmisor desaber, un enseante.

6. Los mtodos en cuanto a laglobalizacin de los conocimientos Mtodo de globalizacin: Es cuando a travs de un centro de

inters las clases se desarrollan abarcando un grupo dedisciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidadesnaturales que surgen en el transcurso de las actividades.

Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo sepresenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas,son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre s,pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por laautonoma o independencia que alcanza en la realizacin desus actividades.

Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicinintermedia entre el globalizado y el especializado o porasignatura. Recibe tambin el nombre de mtodo por poca (oenseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo unaasignatura en materia principal, funcionando las otras comoauxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un perodoestudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayorconcentracin de esfuerzos, benfica para el aprendizaje.

7. Los mtodos en cuanto a la relacinentre el profesor y el alumno.

Mtodo Individual: Es el destinado a la educacinde un solo alumno. Es recomendable en alumnosque por algn motivo se hayan atrasado en susclases.

Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtuddel cual el profesor encamina a sus alumnos paraque enseen a sus condiscpulos.

Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuandotenemos un profesor para muchos alumnos. Estemtodo no slo es ms econmico, sino tambinms democrtico.

8. Los mtodos en cuanto altrabajo del alumno

Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de estemodo, cuando procurando conciliar principalmente lasdiferencias individuales el trabajo escolar es adecuado alalumno por medio de tareas diferenciadas, estudiodirigido o contratos de estudio, quedando el profesor conmayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoyaprincipalmente, sobre la enseanza en grupo. Un plan deestudio es repartido entre los componentes del grupocontribuyendo cada uno con una parcela deresponsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de losalumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajototal. Puede ser llamado tambin Mtodo de EnseanzaSocializada.

Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en sudesarrollo actividades socializadas e individuales. Es, anuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidadpara una accin socializadora y, al mismo tiempo a otrade tipo individualizador.

9. Los mtodos en cuanto a laaceptacin de los enseado

Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo queimpone al alumno observar sin discusin lo que elprofesor ensea, en la suposicin de que eso es laverdad y solamente le cabe absorberla toda vez quela misma est sindole ofrecida por el docente.

Mtodo Heurstico: (Del griego heurstico = yoencuentro). Consiste en que el profesor incite alalumno a comprender antes de fijar, implicandojustificaciones o fundamentaciones lgicas y tericasque pueden ser presentadas por el profesor oinvestigadas por el alumno.

10. Los mtodos en cuanto alabordaje del tema de estudio

Mtodo Analtico: Este mtodo implica elanlisis (del griego anlisis que significadescomposicin), esto es la separacin deun tono en sus partes o en sus elementosconstitutivos. Se apoya en que paraconocer un fenmeno es necesariodescomponerlo en sus partes.

Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (delgriego synthesis, que significa reunin),esto es, unin de elementos para formarun todo.

TCNICAS

El mtodo no basta ni es todo, senecesitan procedimientos y medios quehagan operativos los mtodos. Estas sonrespuestas al cmo hacer para alcanzarun fin o resultado propuesto, situndose alnivel de los hechos o de las etapasprcticas, que a modo de dispositivosauxiliares, permiten la aplicacin delmtodo, por medio de los elementosprcticos, concretos y adaptados a unobjeto bien definido.

RELACIN ENTREMTODO Y TCNICA

Mientras las tcnicas tienen un carcterprctico y operativo los mtodos sediferencian de ellas por su carcter msglobal y de coordinacin de operaciones.

OBJETIVOS

Es el fin, es la intencin de lograr ciertoscomportamientos o competenciasconsideradas por los docentes necesariasde ser posedas por los educandos.

COMPETENCIAS

Rodrguez y Feli (1996) las definen como"Conjuntos de conocimientos, habilidades,disposiciones y conductas que posee unapersona, que le permiten la realizacinexitosa de una actividad".

PARADIGMAS

La manera bsica de percibir, pensar, valorar yhacer cosas asociadas con una visin particular dela realidad

Marilyn Ferguson

Un conjunto de reglas que definen lmites queestablecen lo debido para tener xito dentro deesos lmites

CAPACIDADES

Las capacidades son aquellas aptitudesque el alumno ha de alcanzar paraconseguir un desarrollo integral comopersona. En el currculo de una etapaeducativa, los objetivos generales de etapay de rea vienen expresados en trminosde capacidades.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DEINVESTIGACIN SUGERIDAS

El identificar los aspectosimportantes como losintereses, los estilos yritmos de aprendizaje,ayuda a la labor deenseanza-aprendizajeporque ayuda al maestro ahallar las condicionesmediante las cuales todoslos alumnos aprenden y nose quede ningunorelegado en esta labor.

GRACIAS