Tema 2: Innovación y Didáctica. El maestr@ innovador. 5 octubre 2009 DIDÁCTICA DE CICLO. 2º...
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Tema 2:Innovación y Didáctica.El maestr@ innovador.
5 octubre 2009
DIDÁCTICA DE CICLO. 2º Curso. 2009/2010. Profesor: Francisco Soto AlfaroDiplomatura de Maestro en Educación Primaria.
En 1969 el primer hombre llega a la luna…
• Hasta 1972 no se patentan las ruedas en las maletas…
Podemos quitar las arrugas de la cara con inyecciones de botox…
Pero no podemos curar la malaria…
• ¿Por qué hay este orden en los descubrimientos, en los inventos, en la innovación?
• Cambiar…lnnovar…
• ¿Por qué?
• ¿Es necesario?
• ¿Siempre hay que estar cambiando, innovando?
• ¿Es neutral la innovación?
1.- Algunos conceptos previos.
• Cambio educativo:– Cualquier modificación no evolutiva que se
produce en la realidad educativa.– Intencional.– Positivo o de mejora, no el cambio por el
cambio.– Planificado.– Ejemplo: coeducación.
Cambio educativo
• Reforma:– Forma especial de cambio, para la modificación
de ciertos aspectos del sistema de educación,– con arreglo a un conjunto de necesidades, de
resultados analizados o de medios o métodos anticuados.
– A gran escala: política educativa, a través de legislación.
– Ej.: Reforma Educativa alrededor de la LOGSE
Reforma, Cambio
• Innovación:– Introducción de algo nuevo en el sistema:
cambio que afecta a la esencia del sistema.– Cambio interno a la escuela que afecta a ideas,
prácticas, estrategias…a las funciones de los individuos que participan.
– Si una experiencia de cambio no afecta a los ejes fundamentales del proceso educativo, so se puede hablar de innovación, sólo será una mejora del sistema, y no su transformación.
– Ejemplo: ?????
• No hay reforma sin innovaciones.
• Pueden existir innovaciones que no conducen a reformas educativas, porque no afectan al conjunto de sistema educativo.
2.- Innovación: fenómeno multidimensional
• Dos aspectos:– La innovación altera diversos aspectos de la
práctica educativa. Dimensiones sustantivas.– La innovación tiene dimensiones globales, de
orden tecnológico, político, institucional… Otras dimensiones.
Dimensiones sustantivas
• Según los modos u operaciones implicados:– Adición, reforzamiento, eliminación, sustitución,
alteración o reestructuración.
• Según la intensidad del cambio:– Innovaciones marginales, adicionales y
fundamentales.
• Según su profundidad y extensión:– Cambio por ajuste (poco profundo y poco extenso), aislado (p no
e), epitelial (e no p) y transformacional (e y p)
• Niveles de cambio según criterio de dificultad y complejidad. (Torre, 1994)
Comportamiento permanente de grupos de personas
Comportamiento permanente individual
Actitudes, Valores
Habilidades y destrezas
Conocimentos
Elementos materiales
Corta
Larga
PocasMuchasNº personas implicadas
Duración
de la
Innovación
Dificultad
Complejidad
Otras dimensiones• Dimensión política:
– Opciones ideológicas y axiológicas. Grupos, individuos.– Dentro del sistema educativo = sistema social.
• Dimensión tecnológica:– Fenómeno también técnico, necesita conocimiento.
• Dimensión situacional:– Cada centro un mundo, con sus características.– Cuestiona la innovación desde fuera.
• Dimensión personal o biográfica:– Veamos a los profesionales
3.- La innovación: su naturaleza procesual
Fases de la innovación en centro:
1. Definir y delimitar la necesidad, problema, percepción…
2. Planificación.
3. Difusión o diseminación.
4. Adopción/adaptación
5. Desarrollo o implementación.
6. Evaluación
¿Qué ocurre en ese proceso?
1. La resistencia es inevitable: la gente se resiste a cambiar.
2. Muchas veces las cosas cambian para que –al final- todo siga igual.
3. Centros escolares: instituciones conservadoras, más que otras organizaciones.
4. Necesitas un proyecto antes de comenzar.
5. No se puede quedar bien con todos: hay que avanzar con lo que se tiene.
¿Qué ocurre en ese proceso?
6. Esencial la plena participación de los implicados, todos.
7. Conservar es fácil: mejor pequeños cambios que grandes intentos.
8. Cambios prescritos cuando la gente no quiere hacerlo de otro modo.
BOLÍVAR, Antonio: Cómo mejorar los centros educativos, Síntesis Educación, Madrid, 1990.
Estrategias de innovación:
Pueden ser:• Dirigidas a
– Personas individuales– Al centro en su totalidad.
• Propuestas de forma:– Coercitiva, desde el poder de la organización– Empírico-racional: se adoptarán por su
bondad, dada la racionalidad del docente.– Reeducativa: contribuyendo a reorientar las
actitudes y modos de hacer.
4.- ¿Innovamos?
Fases de la innovación en centro:• Definir y delimitar la necesidad,
problema, percepción…• Planificación.• Difusión o diseminación.• Adopción/adaptación• Desarrollo o implementación.• Evaluación
1.- Definir y delimitar la necesidad, problema, percepción…
• Técnica de la tormenta de ideas (Brainstorming)– Suspensión del juicio crítico– Dar rienda suelta a la imaginación– La cantidad aumenta la calidad– Combinación y perfeccionamiento de las
ideas
– Posteriormente: evaluación y toma de decisiones.
2.- Planificación.
• Grupos de 5: diseñan el plan de actuación.
• Posteriormente, se pone en común para seleccionar o integrar soluciones.
• Dinámica: Juego del Cambio.» P. 185
3.- Difusión o diseminación.
• ¿Cómo se difunde el plan?
• Juego de la sugerencia anónima.– P. 49
RESUMEN: Necesidades de un maestr@ innovador.
1. Conocimiento del entorno.
2. Capacidad de reflexión sobre la práctica.
3. Actitud autocrítica y evaluación profesional.
4. Capacidad de adaptación a los cambios.
5. Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y a la inseguridad.
RESUMEN: Necesidades de un maestr@ innovador.
6. Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.
7. Poder-autonomía para intervenir.
8. Trabajo en equipo.
9. Voluntad de autoperfeccionamiento.
10.Compromiso ético profesional.