Tema 2 - Eu - Mente, Cognição.

5122018 Tema 2 - Eu - Mente Cogniccedilatildeo - slidepdfcom

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Psico B - Mente - 1 -

C o g n i ccedil atilde o

M e n t e E m o ccedil atilde o

C o n a ccedil atilde o

10 A MENTE E OS PROCESSOS MENTAIS

Caracterizar a mente como um conjunto integrado de processos cognitivos emocionaise co

nativos

Confrontar a concepccedilatildeo linear de mente com a concepccedilatildeo integradora

Inter-relacionar processos mentais e orgacircnicos

Apresentar os diversos domiacutenios integrantes da mente (cogniccedilatildeo emoccedilatildeo e conaccedilatildeo)

Salientar o caraacutecter interactivo dos processos cognitivos emocionais e conativos

a) Qual o significado de mente

Qual o suporte bioloacutegico da mente

De que resulta a actividade mental

Caracteriacutesticas e operaccedilotildees proacuteprias da actividade mentalQue implicaccedilotildees tem a mente sobre o equiliacutebrio fisioloacutegico

Significados que vulgarmente aparecem associados agrave mentepensamento consciecircncia lembranccedila memoacuteria recordaccedilatildeo Portradiccedilatildeo a mente estaacute associada a conteuacutedos intelectuais ideiasjuiacutezos raciociacutenios A mente era considerada como a sede da

consciecircncia teria assim uma funccedilatildeo cognitiva(pensamentorazatildeo) contrapondo-se mesmo ao sentimento e agraveemoccedilatildeo (cuja sede seria o coraccedilatildeo)

Da concepccedilatildeo linear de mente a uma visatildeo integradora - Omodo tradicional de ver a mente deu lugar a uma visatildeointegradora de conjunto a mente resulta da conjugaccedilatildeo de

processos cognitivos (o saber pensamento memoacuteriaaprendizagem) afectivos (o sentir emoccedilotildees sentimentos afectos

Tema 2 Eu

M e n t e ndash C o n s t r u ccedil atilde o d a I d e n t i d a d e

V e r n o u t r o P D F



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paixotildees) e conativos (o querer fazer vontade intenccedilatildeodeliberaccedilatildeo)

Resumindo uma visatildeo tradicional privilegia aspectos

intelectuais cognitivos (sendo os aspectos emotivos e afectivos

abordados numa perspectiva de quase intrusatildeo sobre a

componente cognitiva) uma visatildeo integradora tenta demonstrar

que os processos mentais resultam da conjugaccedilatildeo de aspectos

cognitivos afectivos e conativos

Biologicamente a mente e a actividade mental relacionam-sedirectamente com o coacutertex No entanto haacute uma interacccedilatildeo comoutros factores (aspectos hormonais e diferentes aacutereas cerebrais)Aleacutem disso o que designamos por actividade mental traduz-sepor um complexo sistema de processos bioeleacutectricos entreneuroacutenios

Associado agrave mente estaacute entatildeo um vasto conjunto decaracteriacutesticas

Domiacutenio cognitivo aprendizagem memoacuteria consciecircnciaimaginaccedilatildeo pensamento raciociacutenio linguagem simbolismohellip



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Domiacutenio afectivo emoccedilotildees sentimentos paixotildees apatia friezahellip

Domiacutenio conativo vontade motivaccedilatildeo deliberaccedilatildeo rejeiccedilatildeohellip

Haacute no entanto algum risco em estabelecer demarcaccedilotildees oubarreiras entre cada um dos aspectos decorrentes destesconceitos

Influecircncia da mente sobre o equiliacutebrio fisioloacutegico Haacute uma

interacccedilatildeo entre o lado orgacircnicosomaacutetico e o lado

mentalpsiacutequico As uacutelceras gaacutestricas satildeo um dos lados mais

visiacuteveis desta interacccedilatildeo (muitos outros exemplos haacute) o stress

desencadeia uma uacutelcera e a preocupaccedilatildeo de uma uacutelcera aumenta

o stress

Importacircncia do optimismo e do pensamento positivo

1ordm Eventualmente conheces pessoas optimistas e pessoas pessimistashellip E

se bem analisares verificaraacutes que a vida dos pessimistas natildeo eacute

necessariamente pior do que a dos optimistas

2ordm O que estaacute entatildeo na base do optimismo e do pessimismo Haacute

decerto uma base bioloacutegica associada a questotildees hormonais e a

neurotransmissores mas acredita-se que a sua influecircncia sobre a

personalidade natildeo eacute determinante significa que eacute cada pessoa que

pode construir caminhos que a levam a ser optimista ou pessimista



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3ordm O optimismo e o pensamento positivo satildeo apresentados como

factores explicativos da longevidade (o pessimismo gera ansiedades e

tensotildees com implicaccedilotildees orgacircnicas negativas) Sabe-se tambeacutem que a

esperanccedila de cura eacute factor importante na recuperaccedilatildeo de doenccedilascanceriacutegenas

b) A cogniccedilatildeo emoccedilatildeo e conaccedilatildeo

A cogniccedilatildeo

ndash Diz respeito ao saber Abrange o conjunto de processos cujoresultado eacute o conhecimento eacute a ldquoacccedilatildeordquo de conhecer a cogniccedilatildeotende para a objectividade impessoalidade cientificidade

ndash Fisiologicamente no processo cognitivo estatildeo envolvidos omeio que estimula oacutergatildeos receptores dando origem a influxosnervosos conduzidos por nervos sensoriais ateacute ao coacutertex quelhes daraacute um sentido em funccedilatildeo de dados jaacute interiorizados

ndash Psicologicamente fazem parte da cogniccedilatildeo os processosassociados agrave percepccedilatildeo agrave aprendizagem e agrave memoacuteria

A emoccedilatildeo ndash Designa o sentir ndash diz respeito a aspectos afectivos isto eacute ao

modo como as coisas mexem connosco agradam oudesagradam alegram ou entristecem entusiasmam ouprovocam a apatia excitam ou inibemhellip



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ndash Fisiologicamente os processos emocionais tal como oscognitivos estatildeo associados agrave estimulaccedilatildeo e mobilizam aintervenccedilatildeo entre outros o hipotaacutelamo

ndash Psicologicamente fazem parte dos processos emocionaisemoccedilotildees afectos e sentimentos

A conaccedilatildeo ndash Remete para o fazer ndash diz respeito agrave acccedilatildeo deliberada e como tal

resultante do querer determinado pela vontade proacutepria pelaintenccedilatildeo de fazer

ndash Fisiologicamente o coacutertex preacute-frontal e os lobos frontais estatildeoimplicados no agir humano

ndash Psicologicamente fazem parte dos processos conativosintenccedilatildeo vontade decisatildeo

Cogniccedilatildeo

11 O Caraacutecter especiacutefico dos processos cognitivos

Explicar o caraacutecter especiacutefico dos processos cognitivos

Identificar os elementos centrais do processo cognitivo percepccedilatildeoaprendizagem e memoacuteria

Definir sensaccedilatildeo e percepccedilatildeo Mostrar o processo que vai da sensaccedilatildeo agrave percepccedilatildeo Confrontar as perspectivas do associacionismo e do gestaltismo

relativamente agrave organizaccedilatildeo perceptiva



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Caracterizar as leis da percepccedilatildeo apresentadas pelo gestaltismo Explicar o papel da atenccedilatildeo no processo perceptivo Indicar os factores centradores da atenccedilatildeo Salientar o caraacutecter subjectivo da percepccedilatildeo Correlacionar mundo real e mundo mental Confrontar percepccedilatildeo ilusatildeo e alucinaccedilatildeo

a) Os processos cognitivos envolvem trecircs aspectos fundamentais

A percepccedilatildeo organiza as sensaccedilotildees em conhecimentos

A aprendizagem interioriza competecircncias conhecimentos

comportamentos

A memoacuteria fixa reteacutem e recorda os aspectos aprendidos

b) A percepccedilatildeo ndash da captaccedilatildeo agrave significaccedilatildeo

A percepccedilatildeo eacute o processo imediato agrave sensaccedilatildeo

ndash 1ordm Sente-se (inconscientemente) os oacutergatildeos dos sentidos satildeoestimulados (sensaccedilatildeo) sendo os estiacutemulos orientados para oceacuterebro atraveacutes das vias nervosas

ndash 2ordm Percepciona-sepercebe-se o ceacuterebro integra cada novodado relacionando-o com os dados jaacute interiorizados(organizaccedilatildeo perceptiva)



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ndash A percepccedilatildeo eacute entatildeo o processo em que a mente organizadescodifica e transforma a informaccedilatildeo sensorial emconhecimento

A sensaccedilatildeo

Depende dos oacutergatildeos dos sentidos Consiste na recepccedilatildeo de estiacutemulos

Recebe a mateacuteria-prima do que viraacute a ser a informaccedilatildeodo meio

A sensaccedilatildeo sem a percepccedilatildeo eacute ldquocegardquo

A percepccedilatildeo

Eacute processada pelo coacutertex cerebral Torna as sensaccedilotildees em informaccedilotildees Permite compreender os estiacutemulos e equacionar as

respostas

Organizaccedilatildeo Perceptiva

Como construiacutemos as imagensinformaccedilotildees que temos daspessoas e do mundo Haacute dois modelos explicativos distintos oassociacionismo e o gestaltismo

O associacionismo

ndash Acha que formamos a imagem de cada objecto ou pessoa porum acumular de sensaccedilotildees

ndash Cada pessoa capta os estiacutemulos memoriza-os e relaciona-os asua visatildeo do mundo depende entatildeo da experiecircncia



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ndash Cada novo dado que sinto permite enriquecer a experiecircncia eacrescentar um novo aspecto agrave realidade anterior que tenhomemorizada

ndash Esta concepccedilatildeo defende por isso um ldquoatomismo psicoloacutegicordquo

a mente eacute ldquobombardeadardquo por inuacutemeros estiacutemulos a partir dosquais se construiraacute a imagem completa de um objecto

ndash Resumindo para o associacionismo a percepccedilatildeo resulta dosomatoacuterio das sensaccedilotildees que satildeo captadas e processadas na

percepccedilatildeo

O Gestaltismo

ndash Agrave letra gestaltismo significa teoria da forma ndash Segundo esta teoria a percepccedilatildeo dos objectos e das formas eacute

bioloacutegica e geneticamente determinada Por isso natildeo se

processa por uma soma de estiacutemulos adquiridos pelaexperiecircncia como defendia o associacionismo

ndash A organizaccedilatildeo perceptiva com base em caracteriacutesticasgeneacuteticas explica por que todas as pessoas (sem deficiecircnciasbioloacutegicas) satildeo levadas a percepcionar as formas de modoidecircntico

ndash A percepccedilatildeo da realidade obedece agraves seguintes leis da

percepccedilatildeo geneticamente inscritas em cada um tendecircncia

para a estruturaccedilatildeo segregaccedilatildeo figura-fundo constacircncia

perceptiva



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ndash Tendecircncia para a estruturaccedilatildeo - Quando vemos algumacoisa somos levados automaticamente a organizar o quecaptamos como um todo Vemos um automoacutevel no seu todo enatildeo um conjunto de peccedilas separadas A tendecircncia para aestruturaccedilatildeo leva-nos a organizar automaticamente osobjectos de acordo com o princiacutepio da boa forma O princiacutepio da boa forma faz com que cada um percepcione osobjectos completando o que estaacute em falta ndash princiacutepio dacontinuidade (por exemplo percepcionamos um ciacuterculo ondehaacute uma linha curva) ndash ou organizando os objectos em funccedilatildeoda sua proximidade ou semelhanccedila [ver outros exemplos

nas gravuras da p145]

ndash Segregaccedilatildeo figura-fundo - Em cada momento o olhar focaum objecto determinado o objecto salienta-se (eacute focado comofigura-alvo) e a realidade envolvente fica relegada parasegundo plano (fundo)O objecto eacute tanto mais facilmente percepcionado quanto mais

se salientar ndash pregnacircncia ndash relativamente ao fundo ou aocontexto Percebe-se porque eacute difiacutecil perceber figurasambiacuteguas ou encontrar uma pessoa amiga num estaacutedio cheioNatildeo haacute um elemento ou forma que se salientem

ndash Constacircncia perceptiva - Temos a noccedilatildeo de grandeza independentemente da distacircncia da forma

independentemente da posiccedilatildeo dos objectos da cor independentemente da luminosidade Isto eacute corrigimosautomaticamente as influecircncias do meio e das circunstacircnciassobre a realidade



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Caraacutecter bipolar da percepccedilatildeo Cada ser vivo interage como meio (processo de adaptaccedilatildeo) A percepccedilatildeo integra-se no

jogo da necessidade de adaptaccedilatildeo contiacutenua do homem aoseu meio os receptores captam e estimulam os centroscoordenadores organizam os estiacutemulos e actuam emconformidade Qualquer estiacutemulo sem percepccedilatildeo eacute mudonatildeo adquire significado

Caraacutecter selectivo da percepccedilatildeo Simultaneamentechegam aos sentidos muacuteltiplos estiacutemulos A atenccedilatildeo(voluntaacuteria dependente do indiviacuteduo ou involuntaacuteriadependente do meio) centra-se nuns ignorando outros Quefactores propiciam a concentraccedilatildeo da atenccedilatildeo [estudaresquema do final da p141]

Factores de significaccedilatildeo - O mundo envolvente eacuteconstituiacutedo por infindos aspectos diferentes (significantes)Centramo-nos em alguns que desencadeiam em noacutespensamentos ou sentimentos (significados) O que me leva adar importacircncia a coisas que outras pessoas nem sequercaptam ou se captam natildeo ligam

Factores de significaccedilatildeo - Idade sexo contexto culturalmotivaccedilotildees actividade profissional experiecircncia anteriorexpectativas estatuto social grupo de pares (de pertenccedila)Isto faz com que a um mesmo estiacutemulo correspondamrespostas diferenciadas

Ver siacutentese sobre Percepccedilatildeo

Os sentidos ndash o exemplo da visatildeo

ndash Cada sentido tem um limiar de sensibilidade miacutenimo e

maacuteximo Exemplificando sons demasiado baixos impedem oouvido de ouvir (limiar miacutenimo) assim como um ruiacutedo muitoforte pode deixar algueacutem irreversivelmente surdo (limiarmaacuteximo)Haacute a tendecircncia frequente em profissotildees passatempos oudivertimentos para pocircr agrave prova as capacidades dos oacutergatildeos dossentidos por vezes com resultados negativos irreversiacuteveis os



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estilos de vida actuais por exemplo fazem com que o niacutevel deaudiccedilatildeo de muitas pessoas novas seja equivalente ao de umapessoa de 60 ou mais anos

ndash A recepccedilatildeo e a imagem da realidade - Haacute quatro aspectosa reter

1ordm - Cada sentido estaacute especializado na captaccedilatildeodeterminados aspectos da realidade fiacutesica (os olhos reagema ondas luminosas os ouvidos a ondas sonoras a liacutengua a

partiacuteculas gustativashellip)

2ordm - Os sentidos natildeo datildeo uma informaccedilatildeo completa do meioEmbora o organismo reaja agrave radioactividade agrave rarefacccedilatildeo dooxigeacutenio ao monoacutexido de carbono a verdade eacute que natildeo haacutesentidos especializados em alertar para estes aspectos

3ordm - Os sentidos captam a realidade fiacutesica de acordo com aestrutura bioloacutegica que os caracteriza Se focircssemos comomuitos animais veriacuteamos o mundo a preto e branco poroutro lado vemos luz e ouvimos sons mas natildeo vemospropriamente partiacuteculas de luz e nem ouvimos ondassonoras Se tiveacutessemos o olfacto apurado dos catildeesrejeitariacuteamos muitas das comidas



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4ordm - A imagem que temos do mundo depende entatildeo porum lado dos estiacutemulos que os sentidos transmitem e domodo como os transmitem por outro lado depende daconstruccedilatildeo mental que introduzimos no que sentimos Arecepccedilatildeo de cada estiacutemulo (sensaccedilatildeo) eacute associada agraveexperiecircncia adquirida (percepccedilatildeo) daqui resulta umaleitura proacutepria subjectiva que poderaacute explicar porque eacute quesituaccedilotildees idecircnticas satildeo sentidas de forma diferenciada

ndash

Os olhos estatildeo especializados na captaccedilatildeo da luz As ceacutelulasespecializadas na captaccedilatildeo da luz satildeo Os cones activam-se com luz forte permitem ver de dia

captam as cores inibem com luz fraca Os bastonetes activam-se com luz pouco intensa

permitem ver de noite natildeo captam cores inibem com luzforte

ndash A organizaccedilatildeo perceptiva da visatildeo Os nervos oacutepticos satildeoas vias condutoras dos olhos para os lobos occipitais Oceacuterebro organiza em imagens os estiacutemulos que recebe deacordo com princiacutepios indicados no gestaltismo Recorda-seno entanto que ao que vemos satildeo constantementeassociados os significados com que a experiecircncia nos foimarcando



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Alucinaccedilotildees e Ilusotildees

As alucinaccedilotildees consistem na percepccedilatildeo de um ldquoobjecto

fantasmardquo percepciona-se um objecto que natildeo estaacutefisicamente presente

ndash As alucinaccedilotildees satildeo um produto cerebral que natildeo proveacutem daleitura de um estiacutemulo externo ou se haacute estiacutemulo ele natildeocorresponde em nada ao que se percepciona

ndash Haacute alucinaccedilotildees correspondentes aos diferentes sentidos asauditivas satildeo as mais recorrentes e as taacutecteis e gustativassatildeo pouco comuns

ndash Usos de drogas alcoolismo cansaccedilo extremo depressatildeostress subnutriccedilatildeo febre alta doenccedila gravehellip satildeo aspectospotenciadores de alucinaccedilotildees

As ilusotildees consistem na percepccedilatildeo distorcida do objecto

ndash Na alucinaccedilatildeo haacute percepccedilatildeo sem estiacutemulo Na ilusatildeo haacuteestiacutemulo que eacute distorcido na percepccedilatildeo

ndash Embora haja ilusotildees provocadas pelo cansaccedilo ou peladesconcentraccedilatildeo muitas delas resultam da associaccedilatildeo deestiacutemulos

ndash As ilusotildees oacutepticas tecircm sido das mais exploradas por

diferentes ramos publicidade moda design decoraccedilatildeoarte arquitectura Segundo o gestaltismo a ilusatildeo



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perceptiva ndash diferente da alucinaccedilatildeo ndash resulta da tendecircnciainata para organizar os elementos captamos o todo e natildeoos elementos separadamente

c) A aprendizagem mudar com a experiecircncia


Definir aprendizagem

Indicar os elementos caracterizadores da aprendizagem

Distinguir alteraccedilotildees comportamentais aprendidas das natildeo aprendidas

Distinguir aprendizagem comportamental e aprendizagem cognitiva

Caracterizar a aprendizagem por reflexo condicionado

Caracterizar a aprendizagem por condicionamento operante

Distinguir reforccedilo positivo e negativo de castigo

Confrontar condicionamento claacutessico e operante

Caracterizar o insight



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Definir o conceito de aprendizagem social na perspectiva de Bandura

Explicar os processos de modelagem

Caracterizar a aprendizagem por reforccedilo directo e vicariante

Noccedilatildeo A aprendizagem designa o processo que leva agraveassimilaccedilatildeo de conhecimentos ou competecircncias com incidecircnciano comportamento A maior parte do que fazemos foi aprendidoAs aprendizagens abrangem aspectos praacuteticos (lidar com osoutros com os objectos com as situaccedilotildeeshellip) e outros que satildeo

teoacutericos

Elementos caracteriacutesticos da aprendizagem ndash Incidecircncia no comportamento aprendeu-se entatildeo algo se

alterou em termos comportamentais [O comportamento designao conjunto de reacccedilotildees e de processos mentais]

ndash Caraacutecter duradoiro o episoacutedio fugaz desaparece e natildeo marca ndash Exerciacuteciopraacutetica a memorizaccedilatildeo a repeticcedilatildeo e o treino levam agrave

destreza (agrave fixaccedilatildeo de competecircncias fiacutesicas ou mentais)

Modalidades de aprendizagem saber como se aprende leva aosaber como se deve ensinar Natildeo haacute formas consensuais deencarar esta questatildeo Podemos falar de duas concepccedilotildeesdistintas

ndash O modelo comportamental baseia-se no pressuposto de que

se aprende agindo ou vendo a fazer A aprendizagem decorre daestimulaccedilatildeo do meio Sendo assim ensina melhor quemincentivar praacuteticas adequadas de aprendizagem e aprende maisfacilmente quem participar activamente

ndash O modelo cognitivo considera que os processos mentais satildeodecisivos Aprende-se pensando fixando memorizando A

aprendizagem decorre do esforccedilo mental da concentraccedilatildeo



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Condicionamento claacutessico (Pavlov)

Modelo comportamental Condicionamento operante (Skinner)Modalidades de aprendizagem

Modelo cognitivo Aprendizagem por insight

Aprendizagem social (Bandura)

O condicionamento claacutessico

ndash A aprendizagem por respostas reflexas estaacute associada agravesinvestigaccedilotildees desenvolvidas por Pavlov (fisioacutelogo russo 1849-1936) sobre comportamentos reflexos adquiridos

ndash As respostas reflexas correspondem a reacccedilotildees espontacircneasautomaacuteticas e independentes da vontade

ndash

Ideia baacutesica da reflexologiandash

Cada ser vivo (Homem incluiacutedo)possui um conjunto de respostas reflexas incondicionadas(inatas determinadas geneticamente natildeo aprendidas) e haacuterespostas reflexas condicionadas adquiridas e aprendidasatraveacutes da estimulaccedilatildeo

ndash Processo de condicionamento A construccedilatildeo de respostas reflexas condicionadas resulta de

um processo de aprendizagem em que o indiviacuteduo eacutesubmetido a estiacutemulos que iratildeo modificar formas naturaisde comportamento (eacute natural salivar perante comida natildeo eacutenatural salivar com o ruiacutedo da aacutegua)

Podemos considerar neste processo as seguintes fases Aquisiccedilatildeo fase da interiorizaccedilatildeo do comportamento reflexo

condicionado

Generalizaccedilatildeo do estiacutemulo leva o indiviacuteduo a ter o mesmotipo de resposta em diversos contextos perante estiacutemulosanaacutelogos [Veja-se a ansiedade provocada por batas brancasou ateacute pela cor branca independentemente de se estar emcontexto hospitalar Veja-se a agressividade generalizada agravesmulheres eventualmente originada na frustraccedilatildeo resultantedo conviacutevio com uma soacute mulher]

A extinccedilatildeo a resposta condicionada tende a enfraquecer e a

desaparecer quando natildeo haacute um reforccedilo de associaccedilatildeo com oestiacutemulo incondicionado



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ndash A importacircncia do condicionamento claacutessico Chama a atenccedilatildeo para a importacircncia da aprendizagem por

associaccedilatildeo Reforccedila a ideia de que muitos medos e reacccedilotildees

inexplicaacuteveis podem remontar a processos de

condicionamento Permite salientar que haacute reacccedilotildees que se sobrepotildeem agrave

proacutepria forccedila de vontade

O Condicionamento operante

ndashEstaacute associado agravequilo que se faz [opera] e dos resultados que seobtecircm Os americanos Thorndike e Skinner satildeo dois dos nomesda escola comportamental

Um exemplo bem interessante eacute os dos Esquimoacutes da regiatildeo do

Alasca Um reflexo incondicionado caracteriacutestico da espeacutecie

humana eacute que quando sentimos dor intensa ou quando estamosmuito tristes choramos Eacute um reflexo incondicionado comum ao

homem Poreacutem no Alasca o homem natildeo pode chorar O reflexo

incondicionado eacute alterado para o condicionado de natildeo chorar o

estiacutemulo que leva ao choro produz uma outra resposta

Geralmente quando sentem dor ou quando estatildeo muito tristes os

esquimoacutes datildeo risada Um reflexo incondicionado que se

transformou em condicionado ontogeneticamente O organismo

deles foi modificado pois o frio eacute tatildeo intenso que quando se chora

as laacutegrimas imediatamente se congelam e com isso ferem os olhos

gravemente Vejam o organismo se modificou alterando um

reflexo incondicionado para que o organismo se adaptasse ao

ambiente



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ndashThorndike Conclui que a aprendizagem processa-se portentativas e erros e orienta-se pela ldquolei do efeitordquo (viacutedeo) ouseja em funccedilatildeo dos resultados obtidos eliminam-se os erros osprocedimentos incorrectos e memoriza-se o modo correcto deresoluccedilatildeo de um problema

ndash Skinner introduz a noccedilatildeo de condicionamento operanteSegundo ele haacute dois tipos de reforccedilos potenciadores daaprendizagem

Daacute-se o nome de reforccedilo (viacutedeos) a todo o estiacutemulo quefortalece (reforccedila) uma aprendizagem ou um

comportamento Haacute dois tipos de reforccedilos O reforccedilo positivo estaacute associado a estiacutemulos ou situaccedilotildees

agradaacuteveis (uma boa classificaccedilatildeo fortalece a ideia de quevale a pena estudar)

O reforccedilo negativo estaacute associado a estiacutemulos ou situaccedilotildeesdesagradaacuteveis (estuda-se como forma de evitar uma maacuteclassificaccedilatildeo)

Em ambos os tipos de reforccedilos pretende-se levar a umcomportamento desejado seja porque daiacute resulta umaconsequecircncia agradaacutevel (reforccedilo positivo) seja porque seevita uma situaccedilatildeo incoacutemoda ou desagradaacutevel (reforccedilonegativo)

Preacutemios e castigos na aprendizagem

ndashNos animais o castigo imediatamente associado a uma respostaindesejada pode resultar na correcccedilatildeo do comportamento

ndash Nas crianccedilas os impactos psicoloacutegicos do castigo [medoagressividade inseguranccedilahellip] desaconselham a sua aplicaccedilatildeo

considera-se preferiacutevel substituir a puniccedilatildeo fiacutesica pelo incentivode respostas desejadas atraveacutes de reforccedilos



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ndashReforccedilo e castigo satildeo aspectos distintos o reforccedilo procuraactivar comportamentos o castigo procura inibircomportamentos

Distinccedilatildeo entre o condicionamento claacutessico e o operante

ndash O claacutessico respostas involuntaacuterias reflexas automaacuteticas

desencadeadas pela associaccedilatildeo de estiacutemulos Sujeito passivo

respostas mais simples

ndash O operante respostas voluntaacuterias direccionadas sobre o meio

para encontrar satisfaccedilatildeo ou para evitar o que eacute desagradaacutevel

Sujeito activo respostas mais complexas

O modelo cognitivo de aprendizagem

ndash Este modelo baseia-se na convicccedilatildeo de que a organizaccedilatildeo do

mundo mental eacute essencialmente uma construccedilatildeo do

indiviacuteduo ndash Aprendizagem por insight

Estaacute associada a processos intuitivos a processos em que amente aplicada na resoluccedilatildeo de problemas ou no contactocom o meio descobre o que fazer

A inspiraccedilatildeo a criatividade a descoberta repentina satildeoconceitos associados a este tipo de aprendizagem

ndash Aprendizagem social ndash Bandura

Para este psicoacutelogo a aprendizagem resulta do contactosocial e resulta da observaccedilatildeo (viacutedeo) e da imitaccedilatildeo daquilo que fazem as pessoas com quem estamos emcontacto

Cada pessoa serve entatildeo de modelo (positivo ou

negativo) Daiacute Bandura afirmar que se aprende por



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modelagem (ou modelaccedilatildeo) aprende-se 1ordm vendo 2ordmimitando Daiacute a importacircncia da socializaccedilatildeo

Os modelos Eacute mais faacutecil imitar modelos em funccedilatildeo daproximidade da ligaccedilatildeo afectiva e da sua importacircncia [pais

irmatildeos mais velhos professoreshellip] O geacutenero [sexo a que sepertence] a idade o prestiacutegio dos estatutos e a atenccedilatildeo quese presta satildeo tambeacutem relevantes

A aprendizagem com os outros pode ser directa ou indirectaNa aprendizagem directa o indiviacuteduo actua e vecirc o que fazser apoiado compensado ou ser criticado e condenado(reforccedilo directo) Na aprendizagem indirecta o indiviacuteduo

interioriza comportamentos a partir do que acontece com osoutros (reforccedilo indirecto ou vicariante)

d) A memoacuteria ndash Conviver com o passado


Definir memoacuteria Mostrar que aprendizagem e memoacuteria satildeo indissociaacuteveis Caracterizar memoacuteria sensorial a curto prazo e a longo prazo Mostrar a normalidade do processo de esquecimento Caracterizar os factores explicativos do esquecimento Distinguir amneacutesia de esquecimento Distinguir inibiccedilatildeo retroactiva de inibiccedilatildeo proactiva

Noccedilatildeo ndash A memoacuteria diz respeito agrave capacidade da mente emrecordar as aprendizagens de modo a serem aplicadasfuturamente Ela eacute assim fundamental agrave aprendizagem poispermite recuperar a informaccedilatildeo assim como permite que cadaum conheccedila e se reconheccedila a si mesmo como pessoa

Processos que acompanham a memoacuteria - Podemos falar de

quatro aspectos 1ordm recepccedilatildeo e codificaccedilatildeo da informaccedilatildeo 2ordmarmazenamento 3ordm recuperaccedilatildeo 4ordm esquecimento



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Diferentes tipos de memoacuteria - Nem toda a informaccedilatildeo recebidae descodificada tem caraacutecter permanente a maior parte perde-seHaacute diferentes tipos de memoacuteria

ndash A memoacuteria sensorial - Constituiacuteda por infindos registosprovenientes das sensaccedilotildees (memoacuteria visual ou icoacutenica auditivaou ecoacuteica taacutectil olfactiva A duraccedilatildeo deste tipo de memoacuteria vaiaos 025 segundos Estes flashes instantacircneos perdem-se namaioria mas alguns tornam-se em conteuacutedo da memoacuteria a curtoprazo

ndash A memoacuteria a curto prazo - Permite armazenartemporariamente a informaccedilatildeo Tem uma duraccedilatildeo de apenasalguns minutos e uma capacidade limitada de armazenamento(cerca de oito itens) Este tipo de memoacuteria eacute fundamental paratransmitir pequenos recados imediatos e para a consciecircnciamobilizar e organizar a informaccedilatildeo necessaacuteria em cada

momento Daiacute ser considerada a parte mais iluminada da mente

ndash A memoacuteria de longo prazo - Eacute uma memoacuteria de ficheiro comuma grande capacidade de reter informaccedilatildeo por bastantetempo horas dias anos ou uma vida inteira A flexibilidade damente permite armazenar todo o tipo de informaccedilotildees maisteoacutericas ou mais praacuteticas visuais ou auditivas etc A

recuperaccedilatildeo permanente da informaccedilatildeo leva a memoacuteria de curtoprazo a poder gerir a informaccedilatildeo necessaacuteria em cadacircunstacircncia



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O esquecimento

O esquecimento leva agrave perda da informaccedilatildeo O esquecimento

enquadra-se num processo natural e tem uma funccedilatildeo selectiva

(reter o mais importante ou marcante) pois a memoacuteria natildeo eacute

ilimitada

Factores que explicam o esquecimento Haacute traumas ou lesotildees

de que resultam diferentes tipos de amneacutesia parcial ou total Aamneacutesia retroacutegrada leva ao esquecimento do passado A amneacutesia

anteroacutegrada leva agrave incapacidade de fixar novas informaccedilotildees

Tirando estes casos problemaacuteticos e natildeo naturais o

esquecimento resulta da interacccedilatildeo dos trecircs factores seguintes

ndash O desaparecimento e a alteraccedilatildeo ou distorccedilatildeo do traccedilo

mneacutesico cada informaccedilatildeo registada no ceacuterebro vai ficando

enfraquecida e a sua natildeo utilizaccedilatildeo leva ao seu desaparecimento

por outro lado a informaccedilatildeo retida pode ser deformada

alterada contando para o efeito o modo como foi percepcionada

e como eacute recuperada

ndash A interferecircncia de outras aprendizagens haacute duas formas de

interferecircncia

A inibiccedilatildeo proactiva faz com que aprendizagens mais antigas

possam prejudicar novas aprendizagens [quem aprendeu a



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executar uma tarefa incorrectamente tem dificuldade em

utilizar um processo mais adequado]

A inibiccedilatildeo retroactiva leva novas aprendizagens a prejudicar

e esquecer aprendizagens anteriores [a aprendizagem de uma

foacutermula de Quiacutemica pode lanccedilar a confusatildeo ou levar ao

esquecimento de uma outra anterior]

ndash O esquecimento e motivaccedilatildeo inconsciente Freud (fundador

da psicanaacutelise) defende que o processo do esquecimento tem

razotildees inconscientes que satildeo atribuiacutedas ao recalcamento [o que

eacute doloroso traumatizante eacute projectado no inconsciente sendo o

esquecimento uma forma de defesa da psique] No processo de

esquecimento assume particular importacircncia a amneacutesia infantil

O material esquecido pode no entanto ser recuperado atraveacutes

da anaacutelise proacutepria do meacutetodo psicanaliacutetico



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paixotildees) e conativos (o querer fazer vontade intenccedilatildeodeliberaccedilatildeo)

Resumindo uma visatildeo tradicional privilegia aspectos

intelectuais cognitivos (sendo os aspectos emotivos e afectivos

abordados numa perspectiva de quase intrusatildeo sobre a

componente cognitiva) uma visatildeo integradora tenta demonstrar

que os processos mentais resultam da conjugaccedilatildeo de aspectos

cognitivos afectivos e conativos

Biologicamente a mente e a actividade mental relacionam-sedirectamente com o coacutertex No entanto haacute uma interacccedilatildeo comoutros factores (aspectos hormonais e diferentes aacutereas cerebrais)Aleacutem disso o que designamos por actividade mental traduz-sepor um complexo sistema de processos bioeleacutectricos entreneuroacutenios

Associado agrave mente estaacute entatildeo um vasto conjunto decaracteriacutesticas

Domiacutenio cognitivo aprendizagem memoacuteria consciecircnciaimaginaccedilatildeo pensamento raciociacutenio linguagem simbolismohellip



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o stress












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Cogniccedilatildeo








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comportamentos








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O associacionismo





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percepccedilatildeo

O Gestaltismo








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teoacutericos












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O esquecimento




ilimitada













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o stress












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Cogniccedilatildeo








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comportamentos








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O associacionismo





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percepccedilatildeo

O Gestaltismo








perceptiva



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ndash







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teoacutericos












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O esquecimento




ilimitada













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Cogniccedilatildeo








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comportamentos








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O associacionismo





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percepccedilatildeo

O Gestaltismo








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teoacutericos












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O esquecimento




ilimitada













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Cogniccedilatildeo








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comportamentos








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O associacionismo





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percepccedilatildeo

O Gestaltismo








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O esquecimento




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O associacionismo





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percepccedilatildeo

O Gestaltismo








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O esquecimento




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O associacionismo





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O Gestaltismo








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O esquecimento




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O esquecimento




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O esquecimento




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O esquecimento




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O esquecimento




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O esquecimento




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O esquecimento




ilimitada













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Tema 2 - Eu - Mente, Cognição.

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