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Tecnologías ESO

Programaciones DidácticasCurso académico 2012/13

IES Arribes de Sayago(Bermillo de Sayago)

Departamento de Tecnología

Profesores:Andrés Pardo de las Heras (Jefe de Dpto.)

Raquel Aliste Benéitez

IES “Arribes de Sayago” Dpto. de Tecnología Curso 2012/13Programaciones Didácticas TECNOLOGÍAS 1º de ESO

INDICE# 1º de ESO

Pág.1.1 Objetivos, contenidos, capacidades que se desarrollan y criterios de evaluación de cada una de las Unidades

Didácticas del curso en 1º de ESO …………………………………………………........................................... 3 1.2 Distribución temporal de contenidos por evaluaciones en 1º ESO.......................................................................291.3 Metodología didáctica para 1º de ESO....................................................................................................................301.4 Conocimientos y aprendizajes básicos para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final del

curso............................................................................................................................................................................311.5 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.......................................................................................321.6 Medidas de atención a la diversidad para alumnos que las requieran.................................................................331.7 Medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje................341.8 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente........341.9 Materiales, recursos didácticos y libro de texto de referencia..............................................................................341.10 Actividades complementarias y extraescolares.......................................................................................................351.11 Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados

obtenidos.....................................................................................................................................................................35

# 3º de ESO

2.1 Objetivos, contenidos, capacidades que se trabajan y criterios de evaluación en cada Unidad Didáctica para 3º de ESO...........................................................................................................................................................36

2.2 Distribución temporal de contenidos por evaluaciones para 3º ESO...................................................................502.3 Metodología didáctica...............................................................................................................................................502.4 Conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva

al final del curso 3º ESO...........................................................................................................................................512.5 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.......................................................................................512.6 Medidas de atención a la diversidad........................................................................................................................522.7 Actividades de recuperación para alumnos de 3º de ESO que tengan pendiente la Tecnología de 1º ESO.....532.8 Medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje................532.9 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente........532.10 Materiales y recursos didácticos. Libro de texto de referencia.............................................................................542.11 Actividades complementarias y extraescolares.......................................................................................................542.12 Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados

obtenidos.....................................................................................................................................................................54

# 4º de ESO

3.1 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación para 4º de ESO...........................................................................553.2 Competencias que se trabajan en 4º de ESO..........................................................................................................633.3 Criterios de evaluación de 4º E.S.O.........................................................................................................................643.4 Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones para 4º de ESO .......................................................653.5 Metodología didáctica en 4º de ESO........................................................................................................................653.6 Conocimientos y aprendizajes básicos para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final del

curso 4º de ESO.........................................................................................................................................................663.7 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.......................................................................................663.8 Medidas de atención a la diversidad en 4º ESO......................................................................................................673.9 Medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje................683. 10 Actividades de recuperación para alumnos de 4º ESO que tengan pendiente la Tecnología de 3º ESO..........683.1 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente........683.12 Materiales y recursos didácticos. Libro de texto de referencia.............................................................................693.13 Actividades complementarias y extraescolares, 4º ESO........................................................................................693.14 Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos........69

Anexo III.b Informe sobre programaciones didácticas……… ……………………………………….. 70

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1º ESO

1.1 Objetivos, contenidos, capacidades que se desarrollan y criterios de evaluación de cada una de las Unidades Didácticas del curso en 1º de ESO.

Unidad 1. El proceso tecnológico

OBJETIVOS Conocer el concepto de tecnología, identificando como objeto tecnológico todo

aquello que ha sido diseñado para satisfacer una necesidad específica. Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar

cualquier objeto tecnológico: diseño, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc. Conocer las cuatro fases del proceso de resolución técnica de problemas. Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilización, han evolucionado

también nuestras necesidades y las soluciones que damos a éstas. Conocer aquellos avances tecnológicos que más han contribuido a mejorar nuestro

modo de vivir a lo largo de la historia. Comprender el carácter evolutivo de la tecnología, ya que los objetos tecnológicos

son casi siempre susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.

Comprender que la tecnología es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos.

CONTENIDOS

Conceptos Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el

desarrollo de objetos, máquinas o dispositivos. Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos. Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico. El proceso tecnológico aplicado a un ejemplo práctico: los puentes. Principales hitos tecnológicos de la historia.

Procedimientos, destrezas y habilidades Observación de los objetos de uso cotidiano como objetos tecnológicos. Identificación de las cuatro fases del proceso tecnológico en el desarrollo de algunos

objetos de uso cotidiano. Observación de los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las mejoras

que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades.

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Actitudes Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación

al fin para el que fueron diseñados. Deseo de conocer la historia de la humanidad a través del estudio de sus objetos

tecnológicos. Curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología. Reconocimiento de la tecnología como un proceso constante de identificación de

necesidades y búsqueda de soluciones.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüística

La materia de Tecnologías es nueva para los alumnos de 1º de ESO, por lo que en las primeras clases se presenta la asignatura y se explica básicamente en qué consiste la actividad tecnológica del ser humano. La Tecnología, como todo ámbito de conocimiento y actuación requiere el manejo de una terminología que le es propia. Los alumnos deben aprender a utilizar palabras, términos y expresiones que definan claramente los objetos, herramientas, máquinas, procedimientos y sistemas técnicos que se traten en cada unidad didáctica.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoConocer el proceso tecnológico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas básicas de técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con el entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial capacita al alumno para conocer la interacción con el mundo físico. El análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación.

Competencia social y ciudadanaEn esta unidad el alumno tiene ocasión para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Competencia para aprender a aprenderUna síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozca las ideas fundamentales del tema.

Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer y comprender el concepto de tecnología, así como las principales

características que debe reunir un objeto tecnológico.2. Conocer y ser capaces de llevar a la práctica las cuatro fases del proceso de creación

de un objeto tecnológico.3. Comprender el modo en que avanza la tecnología, utilizando para ello un ejemplo de

solución técnica como el puente. Estudiar la sucesión de mejoras y de respuestas nuevas que puede ofrecer la tecnología como solución a un mismo problema concreto, ejemplificando este concepto en la evolución técnica de los puentes que ofrecemos en la unidad.

4. Identificar los avances tecnológicos que más han cambiado nuestra vida a lo largo de la historia.

Unidad 2. Dibujo

OBJETIVOS Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando

los recursos adecuados. Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboración del dibujo técnico. Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares. Utilizar bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el sistema

diédrico. Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica. Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo técnico,

especialmente las cotas y los distintos tipos de líneas, practicando sobre dibujos reales.

CONTENIDOS

Conceptos Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico. Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y

el cartabón. Trazado de figuras geométricas planas sencillas. Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica

(planta, alzado y perfil).

Procedimientos, destrezas y habilidades Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los

instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Representación a mano alzada de objetos simples en proyección diédrica.

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Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones, símbolos, esquemas y dibujos técnicos.

Actitudes Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos

técnicos. Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de

dibujo, propios y del centro escolar. Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como medio de comunicación de

ideas. Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos, en la elaboración y

presentación de documentos técnicos. Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica. Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el desarrollo de proyectos.


Competencia en comunicación lingüísticaEn la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia matemáticaEl tema de dibujo está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemática. Se trabaja con instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabón y el compás. Sistemas de representación diédrico y escalas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoLa representación de los objetos tecnológicos es fundamental para la adquisición de las destrezas necesarias para desarrollar la competencia básica de conocimiento con el mundo físico. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Las destrezas se deben conseguir tanto a mano alzada como con los instrumentos de dibujo.

Competencia social y ciudadanaLa representación de objetos acerca al alumno a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.

Competencia para aprender a aprenderA lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos

instrumentos de dibujo.2. Representar la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica

proporcionado e inteligible.3. Dibujar, a lápiz y a mano alzada, las piezas o partes de un objeto sencillo, aplicando

normas y convenciones elementales de representación.4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.5. Desarrollar la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de

representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica.

Unidad 3. Materiales. La madera

OBJETIVOS Reconocer el origen, las características y las aplicaciones de los materiales de uso

más frecuente, diferenciando entre materiales naturales y transformados. Conocer de forma sencilla las propiedades de los materiales utilizando, además, el

vocabulario adecuado. Conocer las principales propiedades de la madera y su relación con las aplicaciones

más habituales de ésta. Conocer las distintas formas comerciales de la madera, así como el uso con el que

están relacionadas. Aprender a distinguir entre maderas naturales y artificiales, así como sus distintos

tipos y aplicaciones. Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en las operaciones de medida,

trazado, aserrado, limado y taladrado. Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas. Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas de madera y las

herramientas y los útiles que se emplean en cada uno de ellos.

CONTENIDOS

Conceptos Materiales naturales y transformados: clasificación. Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes. Propiedades características de la madera. Principales herramientas para el trabajo con madera. Técnicas básicas del trabajo con madera. Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera. Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

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Procedimientos, destrezas y habilidades Clasificar los materiales según su origen y propiedades. Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las más idóneas

para construir un objeto determinado. Establecer las relaciones entre la forma de un objeto, su función y utilidad, los

materiales empleados y las técnicas de fabricación. Selección de las maderas atendiendo a sus propiedades características. Identificación de las herramientas más apropiadas para el trabajo con madera. Elaboración de secuencias de operaciones básicas para el trabajo con madera. Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera. Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.

Actitudes Interés en la búsqueda de un material con las propiedades apropiadas para la

resolución de un problema de diseño concreto. Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales en

nuestra sociedad y en el medio ambiente. Concienciación sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los

problemas de contaminación, así como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalización y adecuación al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria.

Interés por aprender a seleccionar el tipo de madera más adecuada para la fabricación de un objeto, en función de sus propiedades.

Valoración de la importancia de conocer los formatos, las utilidades de la madera y sus principales técnicas de trabajo.

Valoración de la utilidad de planificar correctamente una secuencia de operaciones. Interés por conocer más de cerca los problemas medioambientales que el consumo

masivo de madera causa al planeta.


Competencia en comunicación lingüísticaA través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemáticaLas propiedades de los materiales se trabajan con las respectivas unidades, en este sentido es importante destacar los ordenes de magnitud.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los materiales están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

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Tratamiento de la información y competencia digitalEn la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas Web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadanaEn esta unidad se estudia los materiales en general y concretamente la madera. Cabe destacar la importancia que éstos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de maderas: naturales y artificiales, las características de cada una y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los materiales que no se pueden reciclar y la necesidad de reutilizarlos.


Autonomía e iniciativa personal El conocimiento sobre la materia y cómo se clasifica contribuye a desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para emprender y evaluar proyectos individuales o colectivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Clasificar una serie de materiales de uso común.2. Seleccionar las propiedades más adecuadas para cada objeto tecnológico.3. Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales. 4. Valorar la recogida selectiva de los materiales. 5. Conocer las propiedades básicas de la madera y cómo seleccionar sus distintos tipos

en función de la aplicación que se le va a dar.6. Conocer el manejo de las herramientas y las técnicas de unión y acabado de la

madera.7. Identificar y secuenciar las distintas técnicas de trabajo con madera.

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Unidad 4. Los Metales

OBJETIVOS Conocer las propiedades generales de los metales, su clasificación y las aplicaciones

para las que son adecuados. Diferenciar los distintos tipos de metales que existen según las características que

tienen. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales: conformación, corte, unión, y

acabado de metales. Analizar objetos técnicos metálicos y entender las razones que conducen a la elección

de un determinado metal en su diseño. Desarrollar habilidades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las

herramientas básicas empleadas en el trabajo con metales. Valorar el reciclado como una necesidad para reducir el impacto ambiental de la

explotación de los metales.

CONTENIDOS

Conceptos Propiedades de los materiales. Materiales metálicos: clasificación. Materiales férricos: propiedades y aplicaciones. Materiales no férricos de uso más frecuente: Cobre, aluminio. Propiedades y

aplicaciones. Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las

mismas. Técnicas industriales del trabajo con metales. Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica. Impacto medioambiental.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificar el metal con el que está fabricado un objeto. Evaluar las propiedades que debe reunir un metal para construir un objeto. Elegir materiales atendiendo a su coste y características. Trabajar con metales y usar las herramientas de manera correcta.

Actitudes Respeto de las normas de seguridad cuando se hace uso de herramientas. Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la

transformación y el desecho de metales. Valoración positiva del reciclado de metales como medio de obtención de materia

prima. Fomento del ahorro en el uso de material en el taller.

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Competencia en comunicación lingüísticaEn la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl estudio de los metales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los metales están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su extracción y durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.


Competencia social y ciudadanaEn esta unidad se estudia los metales cabe destacar la importancia que estos tienen a lo largo de la historia. Se describen los tipos de metales, las características de cada uno y las aplicaciones.

Competencia para aprender a aprenderUna síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozco las ideas fundamentales del tema.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer las propiedades básicas de los metales como material de uso técnico.2. Conocer los distintos metales y diferenciarlos en función de sus características

propias.3. Identificar de qué metal están constituidos diferentes objetos o productos metálicos

de uso cotidiano.4. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales.5. Utilizar las herramientas de forma segura.6. Valorar el impacto ambiental del uso de metales.

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Unidad 5. Estructuras

OBJETIVOS Aprender a reconocer estructuras y sus tipos. Identificar las funciones que cumple una estructura. Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura. Aplicar todo lo estudiado a estructuras reales. Identificar en una estructura sencilla los elementos que soportan los esfuerzos. Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno

cercano. Comprender la utilidad de la triangulación de estructuras. Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes

formas de reforzarla. Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual. Comprender la influencia de la evolución en el diseño y la construcción de estructuras

en nuestra forma de vida.

CONTENIDOS

Conceptos Las estructuras y sus tipos. Elementos de las estructuras. Esfuerzos que soporta una estructura. Perfiles y triangulación de estructuras básicas.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una estructura

sencilla. Comparación de la forma de las construcciones, en función del tipo de estructura y

materiales, considerando sus ventajas e inconvenientes. Comprobación de las ventajas que supone la triangulación de estructuras para

mejorar su resistencia a los esfuerzos.

Actitudes Interés por conocer las aplicaciones de los perfiles en la construcción de estructuras. Curiosidad por conocer cómo se mejora la estabilidad de una estructura. Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes

estructuras presentes en el entorno.

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Competencia en comunicación lingüísticaA través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática

El diseño de estructuras, aunque sean muy simples, como es nuestro caso, así como la identificación de la dirección y sentido de los esfuerzos a que están sometidas las estructuras requiere la aplicación de conocimientos básicos de geometría.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoLos tipos de estructuras y su comportamiento ante los esfuerzos es un contenido que desarrolla las destrezas necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno. A lo largo de la unidad se ejemplifican con numerosos elementos arquitectónicos.


Competencia social y ciudadanaEs imprescindible para el desarrollo de esta capacidad que el alumno conozca los tipos de estructuras y su estabilidad.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Analizar distintas estructuras, justificando el porqué de su uso y aplicación.2. Identificar, en sistemas sencillos, sus elementos resistentes y los esfuerzos a que

están sometidos.3. Conocer los distintos materiales de las estructuras y la importancia que tienen en su

constitución y en la adecuación a sus aplicaciones.4. Resolver problemas sencillos que contribuyan a reforzar las estructuras.5. Reconocer la utilidad práctica y el valor estético de grandes estructuras presentes en

tu entorno más cercano.

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UNIDAD 6: LOS MECANISMOS. TRANSMISIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE MOVIMIENTO.

OBJETIVOS

Reconocer la necesidad que tenemos de emplear máquinas, simples o compuestas, para poder realizar multitud de tareas cotidianas, trabajos pesados, etc.

Conocer las máquinas simples y sus aplicaciones más habituales. Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de

movimiento y sus aplicaciones en los objetos técnicos de nuestro entorno.

CONCEPTOS

Transmisión y transformación de movimientos y fuerzas. Tipos de movimientos básicos. Las máquinas simples: la palanca, la polea y el plano inclinado. Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos. Relación de transmisión.

PROCEDIMIENTOS

Aplicar la Ley de la palanca. Reconocer las aplicaciones de las máquinas simples y los mecanismos básicos

en objetos de nuestro entorno. Aplicar el concepto de relación de transmisión en un mecanismo de poleas y

correa. Simular el funcionamiento de mecanismos con ayuda de programas

informáticos.

ACTITUDES

Reconocer la importancia que tienen los mecanismos en multitud de sistemas técnicos de uso cotidiano.

Observar unas normas elementales de seguridad a la hora de manipular máquinas y mecanismos.

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Competencia en comunicación lingüísticaA través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.


El diseño de mecanismos, como es nuestro caso, así como el cálculo de velocidades en mecanismos de poleas, la aplicación de la Ley de la palanca, requiere la aplicación de conocimientos básicos de aritmética.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoLas máquinas simples y mecanismos son contenidos que desarrollan las destrezas necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno.

Tratamiento de la información y competencia digitalEn la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas Web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. También se trabaja la competencia digital al utilizar el ordenador para simular el funcionamiento de los mecanismos.

Competencia social y ciudadanaEs imprescindible para el desarrollo de esta capacidad que el alumno conozca los tipos de máquinas y mecanismos básicos.


Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia. Los contenidos tratados en esta unidad contribuyen a que el alumno los ponga en práctica en numerosas ocasiones en su entorno inmediato.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las “máquinas simples”: la palanca, la polea y el plano inclinado. Identificar en una palanca los elementos que la caracterizan: potencia, resistencia, punto de apoyo, brazos de potencia y de resistencia.

2. Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos: poleas, engranajes cilíndricos y cónicos, piñón-cremallera, leva, biela-manivela.

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3. Participar activamente en el desarrollo de un Proyecto Técnico que contemple el diseño y construcción y/o montaje de algún mecanismo sencillo.

4. Dadas varias poleas con diámetros diversos, elegir dos de ellas con la finalidad de reducir (o multiplicar) la velocidad de giro del eje conducido un número determinado de veces.

Unidad 7. Electricidad

OBJETIVOS Describir básicamente y comprender la naturaleza eléctrica de todos los cuerpos. Conocer “intuitivamente” las principales magnitudes asociadas a la electricidad:

voltaje, intensidad y resistencia, utilizando para ello un símil hidráulico más fácil de comprender.

Presentar el concepto de circuito eléctrico y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito.

Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo. Describir algunos de los principales efectos de la energía eléctrica: luz y calor. Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas,

interruptores y cables. Valorar la importancia del uso de la energía eléctrica en el modo de vida actual.

CONTENIDOS

Conceptos Corriente eléctrica. Circuito eléctrico. Voltaje, intensidad, resistencia Materiales conductores y aislantes. Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas,

lámparas, motores, timbres. Circuitos en serie y paralelo. Transformación de la electricidad en luz y calor. Electromagnetismo.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificar los elementos principales en el esquema de un circuito. Realizar elementos de maniobra, como pulsadores e interruptores, con montajes

caseros sencillos. Montar circuitos en serie y en paralelo con resistencias y bombillas.

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Elaborar proyectos sencillos en los que intervengan uno o más circuitos eléctricos. Construcción de electroimanes.

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Actitudes Mostrar interés por la construcción de circuitos eléctricos. Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean. Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con la electricidad.



Competencia matemáticaEn esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.


Competencia social y ciudadanaSaber cómo se genera la electricidad y las aplicaciones de ésta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación. Desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.

Competencia para aprender a aprenderA lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprender la naturaleza eléctrica de la materia.2. Definir de forma “intuitiva” los las magnitudes eléctricas de voltaje o tensión,

intensidad y resistencia.3. Clasificar distintos tipos de materiales por sus capacidades de conducción o

aislamiento.4. Describir los distintos elementos de un circuito.5. Diferenciar los conceptos de generadores, receptores y elementos de control.6. Construir interruptores y pulsadores con elementos caseros.7. Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y ser capaces de predecir su

funcionamiento.8. Fabricar electroimanes y comprobar su funcionamiento, dentro del marco de un

proyecto técnico.

Unidad 8. Energía y su transformación

OBJETIVOS

Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables. Conocer básicamente las fuentes de energía renovable más utilizadas en la

actualidad. Concienciar de la importancia que tiene un uso racional de la energía, principalmente

de las energías de origen fósil. Conocer qué máquinas se utilizan para transformar la energía térmica en mecánica.

CONTENIDOS

Conceptos Fuentes de energía en renovables y no renovables. Energías renovables más utilizadas actualmente: eólica, solar, hidráulica. El motor de combustión interna.

Procedimientos Descripción básica de los procesos de conversión de energía más básicos. Identificación de un tipo de energía como renovable o no renovable. Explicación breve del funcionamiento de un motor de combustión interna.

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Actitudes Tomar conciencia de la necesidad de utilizar la energía de forma racional y sostenible

para hacer compatibles nuestro nivel de vida y la preservación del medioambiente. Desarrollar interés por los avances tecnológicos en materia de energías limpias y

alternativas.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl conocimiento de los distintos tipos de energía, en especial las alternativas y no contaminantes hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, a la vez que le aporta conocimientos básicos sobre un tema tan importante actualmente como es el de la energía.

Tratamiento de la información y competencia digitalEn la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas Web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad, especialmente para estudiar la energía eólica y solar.

Competencia social y ciudadanaDesarrolla una actitud responsable sobre el consumo de energía.

Competencia para aprender a aprenderA lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.


Criterios de evaluación

1. Clasificar los distintos tipos de energías en renovables y no renovables.2. Indicar los principales tipos de energías renovables.3. Explicar de forma breve y sencilla el funcionamiento de un motor de combustión

interna.

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Unidad 9. El ordenador y los periféricos

OBJETIVOS Presentar una breve historia de los ordenadores. Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras máquinas. Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal. Conocer los principales periféricos que se emplean en los equipos informáticos

actuales. Diferenciar los periféricos que sirven para introducir datos de aquellos que se

emplean para mostrar resultados. Saber cuál es el tipo de periférico adecuado para cada función. Conocer las posibilidades de algunos de los periféricos utilizados en el aula:

monitores, impresoras, escáner, etc. Utilizar los periféricos convenientemente en función de la tarea realizada, sobre todo

la impresora (impresión en negro o en color, resolución de las páginas) y el monitor (resolución, tamaño en píxeles del escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automático para ahorrar energía).

Aprender a conectar y desconectar los periféricos a la carcasa del ordenador.

CONTENIDOS

Conceptos Ordenador. Hardware y software. Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de

almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.). Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red,

módem, etc. El flujo de información en un ordenador. Dispositivos para digitalizar imágenes. Dispositivos para imprimir imágenes. Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.

Procedimientos, destrezas y habilidades Identificar los principales elementos internos de un ordenador. Identificar en el entorno los diferentes periféricos que se emplean para introducir y

obtener datos de un ordenador. Diferenciar en los equipos informáticos manejados en el aula las diferentes

conexiones que utilizan los periféricos.

Actitudes Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática personal en los últimos

veinte años y de cómo este avance ha influido en nuestras vidas.

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Apreciar la estructura modular de los ordenadores y su fácil interconexión y ampliación.


Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia matemática El cambio de unidades en el caso de la cantidad de información requiere cierta reflexión. En informática, un megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210) kilobytes. Conviene precisar en algún momento, aunque en muchas ocasiones se emplea la conversión 1 MB = 1000 KB.Además, existe la confusión entre megabyte, por ejemplo y megabit (la unidad empleada por los proveedores de Internet). En el caso de las imágenes digitales, podemos comentar el hecho de que el aumento en las dimensiones de una imagen eleva notablemente el espacio que ocupa en disco. Podemos pensar en una fotografía digital como en una superficie. Cuando aumentan el ancho y/o el alto, la superficie aumenta notablemente.

Tratamiento de la información y competencia digitalEvidentemente, esta unidad presenta los aparatos necesarios para tratar la información de una manera automática. La historia del ordenador aportará a los alumnos información sobre lo rápidamente que se han extendido los ordenadores y las redes de ordenadores por casi todo el mundo.En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas Web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia para aprender a aprenderLa evolución de los aparatos relacionados con la informática es constante. Es necesario, pues, que el alumno identifique sus propias fuentes para obtener información actualizada (revistas, prensa y, sobre todo, Internet). Por eso se proponen algunas actividades destinadas a este fin.

Competencia cultural y artísticaEl mundo de la imagen digital proporciona a los alumnos una clara oportunidad para mostrar sus creaciones: mediante fotografías digitales tomadas con una cámara digital, a partir de vídeos filmados con una videocámara… Además, el ordenador es una herramienta de creación más, que puede emplearse para modificar las imágenes, montar secuencias de vídeo, añadir sonido…

Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Diferenciar hardware y software.2. Clasificar distintos periféricos según sean de entrada, de salida o de entrada/salida.3. Señalar las características principales de la memoria RAM, los microprocesadores y

los dispositivos de almacenamiento.4. Describir el uso de otros periféricos, sin entrar en detalles de sus características:

módem, teclado, ratón, impresoras, etc.

5. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos. 6. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos

y manejar información de diversos soportes. 7. Diferenciar los distintos puertos de conexión en un ordenador, relacionando cada

periférico con el puerto al que se conecta.

Unidad 10. El software. Sistema Operativo.Organización de la información: Carpetas y archivos.

OBJETIVOS Introducir el concepto de software. Describir qué es un sistema operativo y, en entorno Windows, describir las principales

utilidades de este sistema operativo. Presentar cómo se organiza la información en un ordenador. Concepto de archivos y

carpetas y operaciones básicas con los mismos. Adoptar hábitos saludables a la hora de manejar un ordenador. Describir el Panel de control de Windows y sus principales funciones.

CONTENIDOS

Conceptos Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros. Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos. Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte. Sistema operativo. Panel de control en Windows.

Procedimientos, destrezas y habilidades Realizar operaciones básicas con el entorno gráfico del sistema operativo. Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos

directos. Copiar archivos a disquetes y unidades de memoria USB. Mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.

Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.

Actitudes

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Mostrar interés por el manejo de ordenadores. Interés por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo

informático. Valorar los beneficios para la sociedad en diferentes ámbitos derivados del uso de los

ordenadores. Interés por adoptar hábitos saludables a la hora de manejar equipos informáticos. Actitud crítica ante las organizaciones que emplean la copia de discos compactos

(música, software, etc.) como negocio, al margen de los autores del disco.


Competencia en comunicación lingüísticaA través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Tratamiento de la información y competencia digitalCualquier ciudadano debe conocer los procedimientos básicos para tratar la información mediante un ordenador. En esta unidad se proponen numerosos ejemplos prácticos (que deben complementarse, evidentemente, en el aula de informática) para manejar con fluidez archivos, carpetas; para encender y apagar el ordenador, etc.En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas Web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadanaEl ejemplo del desarrollo de Linux y otras aplicaciones de código abierto es un claro ejemplo de colaboración entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboración. Destacar el hecho de que esta comunicación global facilita notablemente este tipo de proyectos en grupo.

Competencia para aprender a aprenderEn el manejo de un sistema operativo o de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión del funcionamiento del software que gobierna un ordenador.

Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender nuevos procedimientos y aplicaciones de las herramientas informáticas que ya conocen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Iniciar y apagar un sistema operativo cualquiera (Linux, Windows). 2. Escoger algún programa de referencia y abrirlo, cerrarlo y desplazar la ventana de la

aplicación.

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3. Crear una carpeta personal con subcarpetas temáticas: fotos, textos, música. 4. Copiar y mover archivos de unas carpetas a otras dentro de esta carpeta personal.5. Crear accesos directos a aplicaciones, carpetas o documentos en el escritorio.6. Mantener posturas saludables a la hora de utilizar un ordenador personal. 7. Manejar con fluidez las funciones básicas del Panel de control de Windows.

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Unidad 11. El procesador de textos

OBJETIVOS Definir el concepto de ofimática y presentar los principales componentes del software

ofimático. Explicar los principales usos de los componentes del software ofimático. Presentar y definir el procesador de textos. Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las

operaciones más usuales con los documentos de texto:– Manejo de archivos.– Modificaciones básicas del texto: escribir, borrar, insertar, cortar, pegar y mover.– El formato de párrafos y páginas. Manejo de tablas y gráficos.– Impresión de documentos.– Revisión ortográfica y gramatical, búsqueda y sustitución, numeración y viñetas.

Presentar el ordenador como sistema de almacenamiento y recuperación de información.

CONTENIDOS

Conceptos Ofimática. El procesador de textos. Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas. Tablas y gráficos. Otras herramientas: búsqueda y ortografía.

Procedimientos, destrezas y habilidades Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto. Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de textos. Mover, cortar, copiar y pegar. Modificar los estilos de letra. Dar formato a un párrafo y a una página. Crear y modificar tablas y gráficos. Imprimir documentos.

Actitudes Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con

respecto a los anteriores sistemas de escritura. Mostrar interés por el manejo de ordenadores. Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo

ofimático, en especial, los procesadores de textos.

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Competencia en comunicación lingüísticaA través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.Además, en esta unidad se estudia la principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los procesadores de textos. Las opciones que nos ofrece un procesador de textos, como Writer, por ejemplo, nos permiten añadir claridad a nuestros escritos. Por ejemplo, destacando textos en negrita, empleando colores diferentes y letras de mayor tamaño para los títulos, etc.

Tratamiento de la información y competencia digitalEl manejo de un procesador de textos es esencial para la formación de cualquier ciudadano en la actualidad. Además, aunque muchas personas escriban fundamentalmente empleando un programa cliente de correo electrónico, este incluye muchas de las opciones que están presentes en un procesador de textos para dar formato al texto. Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad podrán aplicarse a al hora de manejar otras aplicaciones informáticas diferentes a los procesadores de textos.En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas Web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia cultural y artísticaAlgunas de las herramientas que incorporan los procesadores de textos nos permiten aportar diversos elementos gráficos a nuestros documentos. Los alumnos podrán desarrollar su imaginación a la hora de diseñar la portada para un trabajo o un cartel pensado para un anuncio, por ejemplo.

Competencia para aprender a aprenderEn el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando un procesador de textos. Pero no deben detenerse ahí. Writer, Word u otros procesadores de textos incluyen numerosas opciones que es imposible abordar en una unidad didáctica.

Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas sobre las herramientas informáticas que ya conoce, como los procesadores de texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer el concepto de ofimática.2. Enumerar los principales componentes de un paquete ofimático.3. Señalar las acciones que podemos llevar a cabo al utilizar un procesador de textos.

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4. Crear distintos documentos con el procesador de textos Word y explorar las distintas posibilidades que ofrece: tablas, gráficos, formato de párrafos y páginas, impresión, etc.

5. Utilizar diferentes tipos de letra, tamaños y colores para editar el texto en un procesador de textos.

Unidad 12. Internet

OBJETIVOS Describir brevemente qué procesos permite una red informática. Describir básicamente qué es la red informática Internet. Presentar las ventajas de Internet como canal de comunicación y como fuente de

información. Destacar que la mayoría de los alumnos de 1º de ESO de nuestro Instituto

no disponen de conexión a Internet ni en su casa ni en algún lugar público de los pueblos en donde residen, por lo que estimamos prioritario dedicar buena parte de las horas lectivas a actividades relacionadas con el uso de Internet, principalmente a la búsqueda de información.

Analizar en detalle los peligros que presenta Internet. Explicar los servicios que ofrece Internet: World Wide Web, correo electrónico, chats,

foros. Familiarizar al alumno con el uso de los navegadores y los diversos servicios a que

puede accederse con su uso: World Wide Web, webmail, chats, foros. Presentar Internet como un enorme espacio de información donde la información

requerida se puede encontrar a través de los buscadores. Mostrar algunas formas de búsqueda compleja mediante palabras clave. Aprender a emplear las enciclopedias virtuales.

CONTENIDOS

Conceptos Red informática. Internet. Hackers, virus, spam, adicción telemática. Navegadores, hipertexto y navegación. www, correo electrónico, foros, chats. Buscadores y portales. Palabras clave, operadores. Índices temáticos. Enciclopedias virtuales.

Procedimientos, destrezas y habilidades Aprender a navegar en Internet:

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– Reconocer un hipervínculo.– Saltar de una página a otra.– Moverse hacia «Atrás» y «Adelante» sobre las páginas ya visitadas.– Copiar texto desde el navegador.

Buscar información en Internet: palabras clave e índices temáticos. Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar información.

Actitudes Apreciar la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece

Internet. Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo

electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, etc. Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen. Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que

tienen acceso a Internet y los que no.


Competencia en comunicación lingüísticaEn la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia matemáticaA lo largo de la unidad se presentan gráficos de distinto tipo. Los alumnos deberán ser capaces de explicarlos convenientemente y utilizarán el concepto de porcentaje.

Tratamiento de la información y competencia digitalInternet ha sido, con seguridad, el fenómeno que más ha cambiado nuestra sociedad y que más ha contribuido a atraer a muchos ciudadanos hacia un modo de vida «digital», donde el correo electrónico o las bitácoras son las principales herramientas de comunicación. En la unidad, los procedimientos destinados a saber utilizar los principales servicios de Internet complementará la formación de los alumnos, pues muchos de ellos ya estarán habituados a emplear la mensajería instantánea o los buscadores.Por otra parte, en la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadanaInternet ofrece servicios en los que el contacto con muchas personas diferentes es continuo. A la hora de visitar foros, por ejemplo, es imprescindible respetar las opiniones de los demás y valorar nuestras opiniones antes de escribirlas con el objetivo de que no resulten molestas para ningún grupo social.

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Competencia cultural y artísticaLa creación de páginas web es un nuevo escaparate donde ofrecer nuestras creaciones artísticas. Aunque la creación de páginas web no se aborda en esta unidad, los alumnos podrán apreciar diferentes diseños en sus búsquedas por la Red. Internet es, además, un enorme escaparate donde dar a conocer nuestras creaciones (fotografías digitales, por ejemplo).

Competencia para aprender a aprenderEn el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el uso de navegadores, una de las herramientas más empleadas en muchos ámbitos profesionales o domésticos.Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información por ellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Definir básicamente el concepto de red informática.2. Describir de forma breve Internet.3. Enumerar los servicios básicos que ofrece Internet.4. Mostrar los principales peligros que conlleva el uso indebido de Internet.5. Navegar con soltura dentro de las páginas de una misma web. Navegar hacia otra

web y volver a la de inicio.6. Buscar información de forma precisa en un buscador empleando para ello palabras

clave. Utilizar distintos criterios de búsqueda.7. Localizar información mediante un índice temático o con una enciclopedia virtual.

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1.2 Distribución temporal de contenidos por evaluaciones en 1º ESO

1er trimestre: El proceso tecnológico. (Unidad 1) Dibujo técnico. (Unidad 2). Materiales. La madera. (Unidad 3). Iniciación a Internet. Conceptos y manejo básico. Consulta de páginas sobre

los contenidos tratados en el primer trimestre. (Unidad 11). PROYECTO TÉCNICO 1 :

o Se propondrá un trabajo relacionado con la madera: Un tangram o una maqueta de un cangrejo con las “pinzas” móviles, que sea fácil de fabricar y que requiera el uso de la sierra de marquetería como herramienta principal.

o Los alumnos deberán realizar un diseño previo y finalmente explicar las fases del proceso de fabricación, dificultades encontradas, etc.

2º trimestre: Materiales. Los metales. (Unidad 4).(Se tratará parcialmente) Estructuras (Unidad 5) Internet. Búsqueda selectiva y eficaz de información. (Unidad 11). PROYECTO TÉCNICO 2 :

o Se realizará un proyecto relacionado con la construcción de estructuras a partir de materiales reutilizables, que no requieran el uso de herramientas y máquinas complejas o peligrosas.

o De ser necesario el uso de mecanismos, estos han de ser muy simples: poleas, tornos...

o Los alumnos podrán buscar información en Internet acerca del diseño de distintos tipos de estructuras: puentes, grúas, naves, etc., y aplicarlo a la estructura que ellos mismos diseñen y construyan.

o Deberán realizar un diseño previo con la forma y dimensiones principales de la estructura, explicar brevemente el proceso de fabricación, así como los materiales y herramientas necesarios.

3er trimestre: Mecanismos (Unidad 6). Electricidad (Unidad 7). El ordenador y sus periféricos. (Unidad 9). Energías. Tipos: renovables y no renovables. (Unidad 8). El motor de combustión interna. Funcionamiento básico. (Unidad 8)

Para exponer este contenido a alumnos de 1º de ESO se va a recurrir al empleo de vídeos y páginas en Internet en las que se vea cómo funciona básicamente un motor de combustión interna.

El software. El sistema operativo. Manejo básico del S.O. Windows. (Unidad 10).

El procesador de textos: manejo básico. (Unidad 11).

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1.3 Metodología didáctica para 1º de ESO

La metodología didáctica a emplear estará basada en los siguientes principios:

Tener en cuenta que la materia de Tecnologías es nueva para los alumnos de este nivel, por lo que habrá que poner énfasis en la presentación cuidadosa de cada unidad didáctica, asegurándose de que comprenden los conceptos básicos imprescindibles para abordar posteriormente contenidos más complejos.

Se intentará relacionar cada contenido que se aborde con los conocimientos o experiencias previas que el alumno tenga de su entorno familiar, local, escolar o de la información que les llega de los medios de comunicación.

Como es lógico, el progreso en la presentación de contenidos o experiencias de aprendizaje será gradual, de manera que el alumno pase sin dificultad de un contenido a otro de mayor complejidad.

Las experiencias de aprendizaje serán variadas: al principio de cada unidad el profesor expondrá y explicará con el máximo detalle posible los conceptos y procedimientos más básicos, para posteriormente, según el tema tratado, se realizarán actividades oralmente o en el cuaderno, prácticas en el taller o con ayuda del ordenador, según proceda.

Se tendrá en cuenta las capacidades individuales de cada alumno/a de manera que cada uno logre avanzar en el desarrollo de las mismas. Es decir, que se procurará no comparar los progresos de unos alumnos con otros sino de cada alumno consigo mismo y valorar el esfuerzo personal, la actitud positiva hacia el aprendizaje, el comportamiento respetuoso con los compañeros y profesores, etc.

Los materiales y recursos didácticos utilizados serán variados: libro de texto, material elaborado por el profesor, materiales, herramientas y máquinas del taller; maquetas fabricadas por alumnos de cursos anteriores; ordenadores, programas informáticos, cañón-proyector, conexión a Internet; modelos de mecanismos ya construidos, videos, etc.

Dada la importancia que tienen hoy en día las tecnologías de la información y comunicación en nuestra sociedad, y ya que los alumnos de nuestro centro no disponen, en general, de muchos recursos informáticos propios o en la localidad donde residen, se van a tratar los contenidos relativos a informática con mayor prioridad que otros contenidos que podríamos denominar más “tradicionales” dentro de esta materia.

Por último, indicar que los profesores de este departamento pondrán todo su empeño en ayudar y apoyar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, especialmente a aquéllos que presenten mayores dificultades.

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1.4 Conocimientos y aprendizajes básicos para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final del curso.

a) Identificar objetos, utensilios, aparatos, máquinas o procedimientos que el ser humano ha ideado y fabricado para satisfacer sus necesidades básicas.

b) Conocer y aplicar las fases fundamentales del Método de Proyectos en los Proyectos Técnicos escolares que se propongan.

c) Representar las vistas principales (planta, alzado y perfil) de un objeto o pieza sencilla.

d) Conocer los tipos de maderas prefabricadas (aglomerado, contrachapado y tablex) y las razones por las que se utilizan con frecuencia en sustitución de la madera maciza.

e) Distinguir entre metales ferrosos y no ferrosos e indicar algún ejemplo de cada tipo. Conocer las aplicaciones más importantes del acero, el cobre y del aluminio.

f) Conocer las funciones que cumplen las estructuras más comúnmente utilizadas, así como los elementos simples que forman las estructuras: Pilares, vigas, tirantes o tensores, escuadras.

g) Conocer los mecanismos básicos para transmitir y/o transformar los movimientos: Poleas y correa, engranajes cilíndricos y cónicos, tornillo sinfín-corona, biela-manivela. En un mecanismo de poleas y correa, dados los diámetros de las poleas, indicar qué polea gira a mayor velocidad.

h) Conocer los componentes básicos de un circuito eléctrico: pila, conductores, interruptores, conmutadores, lámparas. Distinguir entre circuitos serie y paralelo.

i) Identificar en un ordenador los periféricos de entrada y de salida más básicos. Manejar el sistema operativo Windows de manera que el alumno cree, copie, mueva, localice, borre carpetas y archivos.

j) Dar formato a textos con un procesador de textos, de manera que se configuren los márgenes de la página, las sangrías de los párrafos, se destaque parte del texto con letra negrita, subrayado o cursiva, colores de letra, se destaquen títulos con tamaños de letra diferentes, se creen listas numeradas o con viñetas.

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k) Manejo básico de Internet: Saber introducir una dirección URL en el navegador; Añadir una página Web a la carpeta “favoritos” del navegador; Utilizar correctamente un programa buscador (por ejemplo, el “Google”) para localizar una información determinada. Pasar de una página Web a otra del mismo sitio Web utilizando los hipervínculos, retroceder a la página anterior, etc.

l) Mostrar interés y curiosidad por comprender el entorno tecnológico que nos rodea.

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m) Trabajar activamente y con actitud responsable, solidaria y tolerante en los trabajos en grupo que se propongan en el taller.

n) Manejar las herramientas y materiales del taller con actitud responsable, con cierta habilidad teniendo en cuenta la corta edad de los alumnos de 1º de ESO y respetando las normas de seguridad básicas.

1.5 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

# Procedimientos de evaluación:

Al tratar cada Unidad Didáctica se realizarán actividades propuestas por el profesor que los alumnos tendrán que realizar en su cuaderno o bien contestar oralmente.

Prácticas de Dibujo Técnico: croquis, bocetos, vistas de piezas sencillas.

Exámenes o pruebas escritas. Al menos se realizará un examen por evaluación que servirá para comprobar si los alumnos comprenden los conceptos fundamentales tratados.

Se harán prácticas con el ordenador, principalmente sobre manejo básico del sistema operativo y sobre procesador de textos.

Al tratar el tema de electricidad se realizarán montajes de circuitos sencillos con componentes reales y con el ordenador (programa Crococlip Elementary).

Se evaluarán los proyectos técnicos que están previstos para el primer y segundo trimestre, donde se comprobará el desarrollo de procedimientos de trabajo en el taller con materiales y herramientas, el trabajo en grupo y la capacidad de asumir responsabilidades, proponer ideas propias al resto de compañeros, etc.

# Criterios de calificación:

Se procurará evaluar y calificar de manera equilibrada los tres tipos de aprendizajes a desarrollar:

Conceptos: mediante exámenes y actividades escritas y orales.

Procedimientos: mediante actividades de índole práctica, trabajos en el taller (montajes, proyecto técnico), actividades con el ordenador.

Actitudes: Mediante la observación del profesor, principalmente cuando se realicen actividades prácticas en el taller y con el ordenador.

Dependiendo de los contenidos tratados en cada evaluación, habrá que dar mayor importancia a unos tipos de aprendizajes que a otros. Por ejemplo, en los dos primeros trimestres se realizará un proyecto técnico, por lo que la

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calificación de los “procedimientos” tomará mayor importancia en estas evaluaciones que en la tercera.

En nuestro Instituto se adoptó hace años la decisión de atribuir a los aprendizajes actitudinales un mínimo del 30 % de la calificación global. En la actitud del alumno se incluyen:

El comportamiento en clase y en el taller; el interés por aprender; traer a clase los materiales didácticos (libro de texto, cuaderno, instrumentos de dibujo, etc.) cuando así se lo indique el profesor; la realización de las actividades propuestas y su entrega en tiempo y forma; el respeto hacia los demás compañeros y al profesor; el buen uso de los materiales y recursos del aula-taller (herramientas, materiales, ordenadores, etc.).

En general, los criterios de calificación expresados en porcentajes “aproximados” según los diferentes tipos de aprendizajes, se expresarían como sigue:

Conceptos: 40% – 30 %

Procedimientos: 30 % – 40 %

Actitudes: 30 %

Para que un alumno obtenga la calificación de aprobado en cada una de las evaluaciones debe cumplir, al menos, estos 3 requisitos:

1º) Que en el examen obtenga una calificación de 4 puntos o superior. En caso contrario, tendrá que realizar recuperación del examen, bien de todos los contenidos o solo de aquellos en los que haya fallado sus respuestas, a criterio del profesor.

2º) En la evaluación en que se realiza un proyecto técnico, el alumno debe de haber mostrado interés por llevarlo a cabo, participando activamente del trabajo de su grupo, sin inhibirse de sus responsabilidades y tareas encomendadas.

3º) Que el alumno muestre interés por realizar las actividades que se propongan relacionadas con el manejo del ordenador.

1.6 Medidas de atención a la diversidad para alumnos que las requieran.

Se adaptarán los contenidos mínimos exigibles a la capacidad de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Se proporcionará materiales educativos (textos, dibujos a realizar, actividades, etc.) adaptados a estos alumnos “cuando sea necesario”.

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De todas formas, excepto en las pruebas escritas tipo examen, se procurará que las actividades propuestas a estos alumnos sean básicamente las mismas que las de sus compañeros, eso sí, contando con una especial ayuda o atención del profesor.

La forma de evaluar sus aprendizajes se basará principalmente en la corrección de actividades que puedan hacer consultando el libro para buscar información, la participación en los trabajos en grupo en el taller, la observación de sus actividades

relacionadas con el manejo básico del ordenador, etc. A estos alumnos no se les propondrán exámenes propiamente dichos, como al resto de sus compañeros.

Se pondrá más énfasis en el aprendizaje de procedimientos y desarrollo de actitudes que en la adquisición de conceptos que pudieran resultar difíciles de comprender para estos alumnos.

1.7 Medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje.

Si durante la primera evaluación y a lo largo del curso, se observa que algunos alumnos/as presentan dificultades de aprendizaje en alguno de los contenidos tratados el profesor procurará atender de forma más individualizada a dichos alumnos y les explicará los conceptos y procedimientos de la forma más detallada posible, proponiéndoles actividades adaptadas a sus capacidades.

De todas formas, esta adaptación y refuerzo debe realizarse un poco “sobre la marcha” del curso y depende de cada alumno, pues hay alumnos que presentan dificultades en unos contenidos concretos y avanzan sin ayuda especial en otros.

1.8 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

Al final de cada Unidad del libro de texto se proponen actividades dirigidas a desarrollar el hábito de la lectura y a adquirir progresivamente un vocabulario técnico.

Por otra parte, la Tecnología como ámbito del conocimiento, requiere del uso de un conjunto amplio de palabras y expresiones que le son propias, y que desde el primer curso de ESO se intentará desarrollar en los alumnos. En muchas ocasiones las palabras contienen prefijos y sufijos cuyo significado se les explicará para que sepan deducir el significado de otras palabras que también los contienen.

Al realizar el proyecto técnico, los alumnos tendrán que explicar de la manera más clara posible el funcionamiento y la forma de fabricar la maqueta o sistema técnico que hayan construido.

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1.9 Materiales, recursos didácticos y libro de texto de referencia. Libro de texto de referencia: Tecnologías 1 ESO, de la editorial

Santillana, Serie Polea.

Material de Dibujo Técnico elaborado por el profesor o extraído de diversos libros.

Materiales, herramientas manuales y componentes diversos de que disponemos en el taller.

Modelos de mecanismos de diverso tipo ya fabricados y montados.

Vídeos sobre mecanismos y estructuras.

Ordenadores conectados en red; cañón-proyector; programas informáticos sobre mecanismos (Relatran) y circuitos eléctricos (Crococlip Elementary); conexión a Internet para consultar información pertinente. Impresora, escáner, cámara fotográfica digital.

1.10 Actividades complementarias y extraescolares .Se prevé la posibilidad de realizar una excursión al Parque de atracciones de Madrid, donde se pueden observar las aplicaciones de diversos tipos de estructuras y mecanismos que se estudian en este curso.

1.11 Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos.

En las reuniones de los miembros del departamento de Tecnología se tratará el desarrollo de la programación y su ajuste a lo diseñado al comienzo del curso. Cada trimestre aproximadamente se hará constar en el libro de actas del departamento los resultados de dicho análisis.

Ya de antemano, se observa que los contenidos previstos para el curso por el Currículo Oficial de la Consejería de Castilla y León son muy amplios para el número de horas semanales, 3 horas, que se dedican a esta materia, por lo que es probable que haya que realizar algunos ajustes durante el curso.

De todas formas, se priorizan los contenidos relacionados con las tecnologías de la información (manejo básico del navegador de internet, búsqueda eficaz de información en la red, y manejo básico del sistema operativo Windows y del procesador de textos).

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3º de ESO

2.1 Objetivos, contenidos, capacidades que se trabajan y criterios de evaluación en cada Unidad Didáctica para 3º de ESO.

Unidad 1. Dibujo

OBJETIVOS

Conocer los fundamentos de las diversas técnicas de expresión gráfica. Conocer y utilizar los distintos sistemas de representación: Vistas ortogonales y

perspectivas. Aprender a utilizar instrumentos de medida de precisión, como el calibre o el

micrómetro. Interpretar y utilizar las escalas de dibujo. Interpretar correctamente las dimensiones de un dibujo acotado y utilizar

correctamente las normas básicas de acotación. Interpretar dibujos de cortes y secciones de objetos sencillos.

CONTENIDOS

Conceptos

Técnicas de expresión gráfica: Boceto, croquis y dibujo técnico. Instrumentos de dibujo técnico.

Sistemas de representación: Proyecciones. Vistas ortogonales. Sistema diédrico. Sistemas de representación en perspectiva. Perspectiva isométrica y caballera. Escala de dibujo. Acotación: Cota, línea de cota, flecha de cota, línea auxiliar de cota.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Elección y utilización de una técnica de expresión gráfica adecuada para representar un objeto según el grado de precisión requerido y el contexto en el que se va a utilizar.

Obtención las vistas ortogonales de un objeto. Representación de objetos en perspectiva caballera e isométrica. Deducir las medidas reales de un objeto a partir de su dibujo a escala. Interpretación de dibujos acotados y uso de las normas de acotación más básicas.

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Actitudes

Valorar la importancia que tiene el dibujo técnico como medio de representar objetos de manera completa y precisa.

Cumplir las normas técnicas relativas a la representación gráfica de objetos, valorando su importancia para que el dibujo técnico constituya un “lenguaje universal”.

Mostrar interés por presentar los dibujos de forma limpia, clara y ordenada.


Competencia en comunicación lingüísticaEn la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

El dibujo técnico proporciona formas de representar objetos físicos reales y describir su forma, dimensiones, partes que lo componen. Prácticamente cualquier objeto que ha sido fabricado, previamente ha sido dibujado.

Tratamiento de la información y competencia digitalEn la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información del tema en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia para aprender a aprenderUna síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozca las ideas fundamentales del tema.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Representar las vistas ortogonales necesarias para describir la forma y dimensiones de objetos sencillos y piezas simples.

2. Dibujar en perspectiva caballera e isométrica objetos sencillos.3. Aplicar las normas básicas de acotación en la representación e interpretación de

dibujos.4. Interpretar dibujos a escala y deducir las medidas reales del objeto.

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Unidad 2. PlásticosOBJETIVOS Conocer las características fundamentales de los plásticos. Conocer la clasificación de los materiales plásticos, así como sus propiedades y

aplicaciones. Conocer los distintos procedimientos de fabricación de objetos de plástico e identificar

el proceso de transformación más apropiado para cada tipo de producto terminado. Facilitar la realización de experiencias que permitan identificar los materiales

plásticos presentes en la vida cotidiana. Aprender la importancia de los materiales plásticos en nuestra sociedad actual viendo

el gran número de aplicaciones que tienen. Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plásticos en

nuestra sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros. Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos. Propiedades de los plásticos y comportamiento. Técnicas de identificación de los materiales plásticos. Reciclaje de los plásticos.

Procedimientos, destrezas y habilidades Reconocer los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos los objetos

que nos rodean. Seleccionar criterios para la elección adecuada de materiales plásticos. Elegir un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricación de

un objeto determinado.

Actitudes Evaluación de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la

tecnología en la vida cotidiana. Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo

se fabrican. Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad de

aplicaciones que tienen en la sociedad actual y en nuestra vida cotidiana. Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y

recuperación de los materiales plásticos.

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Competencia en comunicación lingüísticaEn la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl estudio de los plásticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Tratamiento de la información y competencia digitalEn la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información del tema en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadanaEn esta unidad se estudia los materiales plásticos, cabe destacar la importancia que éstos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plásticos, las características de cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los plásticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.

Competencia para aprender a aprenderUna síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozco las ideas fundamentales del tema.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y clasificarlos según

éstas.2. Aprender a clasificar los plásticos en función de sus características y de su

comportamiento ante el calor.3. Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos

conocimientos a la hora de fabricar objetos plásticos.4. Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los

materiales plásticos.5. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no

reciclables.

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6. Conocer las aplicaciones de los plásticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a envases más tradicionales.

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Unidad 3. ElectricidadOBJETIVOS

Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orígenes. Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por

este medio. Definir las principales magnitudes eléctricas. Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. Enunciar la ley de Ohm. Transmitir el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para calcularla. Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y

mixtos. Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con el uso de

componentes eléctricos sencillos.

CONTENIDOS

Conceptos Corriente continua. Corriente alterna. Central eléctrica. Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro. La ley de Ohm. Potencia. Vatio. Circuito serie, paralelo y mixto. Interruptor, pulsador y conmutador. Relé.

Procedimientos, destrezas y habilidades Realizar montajes eléctricos sencillos. Interpretar esquemas eléctricos sencillos. Realizar medidas con un polímetro. Resolver problemas eléctricos en diseños sencillos.

Actitudes Interés por el montaje de circuitos eléctricos. Actuar con meticulosidad al diseñar, montar y manipular circuitos eléctricos. Toma de conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean

en nuestra actividad cotidiana.

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Competencia matemáticaEn esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.

Tratamiento de la información y competencia digitalEn la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. El alumno utiliza aplicaciones informáticas (“Crococlip”) para diseñar y simular circuitos.

Competencia social y ciudadanaSaber cómo se genera la electricidad y las aplicaciones de ésta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación de dispositivos eléctricos y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, y las unidades en que se

miden. Manejar con soltura un polímetro para medir las principales magnitudes de un

circuito eléctrico. Operar sólidamente con la ley de Ohm. Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un circuito

sencillo. Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma teórica

como de forma práctica. Cumplir ciertas normas mínimas de seguridad en los montajes eléctricos.

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Unidad 4. Electrónica

OBJETIVOS Conocer la enorme importancia que tiene la electrónica en numerosos objetos,

aparatos y sistemas técnicos utilizados cotidianamente por nosotros. Conocer el modo de funcionamiento de los componentes electrónicos más básicos y

su misión en los circuitos electrónicos. Comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos sencillos que puedan tener

alguna aplicación práctica cotidiana, compuestos por resistencias fijas, resistencias variables (potenciómetros, LDR, NTC, PTC), condensadores, diodos, LED y transistores.

Simular dichos circuitos en el ordenador y montarlos con componentes reales en placas de prototipos.

CONTENIDOS

Conceptos Componentes de un circuito electrónico: placas de circuito impreso. Resistencias

fijas. Resistencias variables (potenciómetros, LDR, NTC y PTC). Condensadores. Componentes semiconductores: diodos, LED, transistor. Circuitos integrados.

Unidades de medida: Ohmio y múltiplos. Faradio y submúltiplos. Materiales conductores y semiconductores. Concepto de dopaje en un material

semiconductor. Polarización de un diodo: polarización directa e inversa. Funcionamiento de un transistor. Zonas de funcionamiento: en corte, en saturación,

en activa.

Procedimientos, habilidades y destrezas. Cálculo del valor óhmico de una resistencia fija por medio del código de colores. Comprobación por medio del polímetro de la variación de la resistencia de las LDR y

de las NTC y PTC, al variar la intensidad de luz en la primera y la temperatura en las siguientes.

Realizar sencillos experimentos con condensadores en los que se ponga de manifiesto la utilidad de estos componentes para almacenar pequeñas cantidades de energía eléctrica que luego pueda ser utilizada al descargarse el condensador.

Distinguir los diversos tipos de condensadores según el material del que están fabricado: plásticos, tántalo, cerámico, electrolítico.

Diseñar, simular en el ordenador y montar circuitos electrónicos que tengan aplicaciones reales: Detectores de luz, de temperatura, de humedad.

Actitudes Mostrar interés por comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos sencillos.

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Comprender la importancia que tiene hoy en día la electrónica en multitud de aparatos, tantos de uso industrial como doméstico.


Competencia lingüísticaAl final de la Unidad, en el libro de texto hay un apartado titulado “El rincón de la lectura” en el que aparecen varios artículos que tienen una doble función: presentar información actual sobre el tema en cuestión y dar la oportunidad a los alumnos de practicar la lectura.Competencia matemáticaSe repasan y practica con los múltiplos y submúltiplos de algunas unidades de magnitudes eléctricas, como el Ohmio y el Faradio.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl conocimiento de circuitos electrónicos conlleva la comprensión del comportamiento de algunos materiales frente a la corriente eléctrica, al mismo tiempo que permite diseñar sistemas electrónicos para el control de sistemas automáticos.

Tratamiento de la información y competencia digitalEsta capacidad se desarrolla en esta Unidad al utilizar el ordenador para simular circuitos electrónicos. Además, los componentes estudiados forman parte de sistemas electrónicos digitales.Competencia social y ciudadanaEl hecho de estudiar los fundamentos de los circuitos electrónicos supone para los alumnos no quedarse atrás en cuanto al conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Dada una resistencia fija, averiguar su valor óhmico interpretando su código de

colores.2. Explicar en qué consiste el funcionamiento de las resistencias variables:

potenciómetros, LDR, PTC y NTC.3. Conocer las unidades de medida de la capacidad de los condensadores.4. Indicar cuándo un diodo está directamente o inversamente polarizado.5. Explicar en qué condiciones un transistor está en corte o en saturación.6. Simular en el ordenador o montar algún circuito sencillo sobre placa de prototipos:

por ejemplo, circuito sensor de luz o de temperatura.

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Unidad 5. EnergíaOBJETIVOS Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los

aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.

Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.

Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen.

Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de cada una de ellas.

Conocer básicamente los diversos tipos de energías renovables y comprender la necesidad que tenemos de potenciar cada vez más el uso de estas energías.

Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de bajo consumo.

CONTENIDOS

Conceptos Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora. Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica. Transformaciones de la energía. Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo. Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,

térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica. Otros tipos de centrales eléctricas: mareomotrices, geotérmicas y heliotérmicas. Energía de la biomasa.

Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretar esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas. Identificar los diferentes tipos de energía y sus transformaciones más importantes.

Actitudes Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad

para nuestro modo de vida actual en las sociedades industrializadas. Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica. Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico que

determinan su consumo. Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar

electricidad. Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl conocimiento de las distintas fuentes de energía, su clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye a la adquisición de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar energía en las distintas centrales capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadanaEsto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos

cotidianamente. 2. Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en

funcionamiento en nuestro país.3. Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las

diferentes centrales.4. Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su elevado o

reducido consumo de energía.5. Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde las

centrales eléctricas hasta los lugares de consumo.

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Unidad 6. Control y robótica

OBJETIVOS Comprender los conceptos de automatismo, control automático y sistema de

control. Conocer el origen de los robots y su evolución hasta nuestros días. Iniciarse en el aprendizaje del control por ordenador de sistemas técnicos. Practicar el control por ordenador con diversos tipos de tarjetas controladoras. Conocer los componentes fundamentales de los robots así como sus ámbitos de

aplicación más característicos.

CONTENIDOS

Conceptos Automatismos, robots y control por ordenador. Sensores, actuadores y sistemas de control. Bases del control por ordenador: Señales digitales y analógicas; señales de

entrada, señales de salida, sistemas de control y programación. Controladoras e interfaces de control. Robots. Componentes de un robot: Sistema mecánico. Sensores. Sistema de

control. Articulaciones de los robots. Tipos de articulaciones.

Procedimientos, habilidades o destrezas Identificación de automatismos en el entorno cotidiano que nos rodea y en el

ámbito industrial, explicando brevemente su funcionamiento automático. Utilizar el ordenador con el software de programación adecuado para controlar

algún sistema sencillo a través de una tarjeta controladora (CNICE, Enconor, Flowgo, Fischerteknik).

Actitudes Mostrar interés y curiosidad por aprender a programar y controlar los sistemas

automáticos y robots. Considerar las ventajas que los sistemas automáticos aportan en nuestra vida

cotidiana, en el transporte y en la industria. Valorar críticamente los cambios que se han producido en la sociedad, en los

procesos productivos y en los requisitos de formación de muchos trabajadores, por la implantación a gran escala de los sistemas automáticos y los robots.

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Competencia lingüísticaEn este tema se aprenden numerosos vocablos y términos propios de la robótica y la automática.Al final de la Unidad se leerán algunos artículos relacionados con estos contenidos.Competencia matemáticaAl estudiar el movimiento de los robots se miden los ángulos girados por las articulaciones que componen sus brazos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEl estudio de los sistemas de control automáticos y de los robots propicia claramente esta competencia.

Tratamiento de la información y competencia digitalLos sistemas de control automáticos y los robots funcionan, en parte, gracias al tratamiento de la información, digital o analógica, que les llega a través de sus sensores.

Competencia social y ciudadanaLos conocimientos adquiridos al estudiar este tema harán que los alumnos estén más capacitados para participar activamente en una sociedad crecientemente tecnificada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Definir qué es un automatismo y qué es un robot.2. Distinguir entre señales digitales y analógicas.3. Elaborar un programa de control que sirva para controlar un sistema automático

simple, a través del ordenador y una tarjeta controladora.4. Indicar varias aplicaciones de los robots.5. Conocer los componentes principales de un robot genérico.

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Unidad 7. Internet: “Uso de Internet para buscar información” e

“Impacto medioambiental del desarrollo tecnológico”OBJETIVOS

Hacer uso de Internet para buscar información de manera eficaz y selectiva con el fin de elaborar un trabajo sobre “ el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico”.

Recordar los principales servicios de Internet. Buscar información en Internet de forma rápida y eficaz. Enviar y recibir correo electrónico. Aprender a utilizar con soltura programas gestores del correo electrónico. Manejar el correo electrónico vía web. Conocer el impacto producido en el medio ambiente por el uso desmedido e

irracional de la tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos Aldea global y comunidades virtuales. Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos. Página web, servidor, URL. El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación

que ofrece Internet. Agotamiento de materias primas y fuentes de energía no renovables.

Contaminación. Lluvia ácida. Efecto invernadero y calentamiento del planeta. Agujero de la capa de ozono. Desarrollo sostenible.

Procedimientos, destrezas y habilidadesUtilizar eficazmente un “buscador” para encontrar información sobre un tema concreto.Seleccionar información pertinente proveniente de distintas páginas webs, distintos autores, distintos formatos (texto, gráficos, fotografías…).Manejar con soltura un programa cliente de correo electrónico.Analizar los diferentes elementos que forman parte de una página web: texto escrito, animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio… Utilizar el correo vía web usando algún portal de Internet.

ActitudesInterés por utilizar Internet de forma adecuada para encontrar información sobre un tema concreto.Fomento de la crítica de la información obtenida de Internet y verificación de su origen.

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Actitud crítica y responsable ante los problemas medioambientales originados por el uso de la tecnología.


Competencia en comunicación lingüística

Los alumnos tendrán que leer detenidamente y comprender diversos textos de páginas Web que encuentren relacionadas con el tema de que trata el trabajo a realizar.

Tratamiento de la información y competencia digitalInternet ofrece diferentes servicios con los que acceder a la información. El correo electrónico, además de la WWW ya estudiada a fondo en cursos anteriores, es el servicio más utilizado. Es el medio por el que podemos enviar y recibir información de una manera más directa. Uno de los objetivos principales de esta unidad didáctica es que los alumnos aprendan a utilizar un medio de información y comunicación con tecnología digital, como es Internet, para buscar, encontrar y procesar información con el objetivo de realizar un trabajo.

Competencia social y ciudadanaUno de los problemas de Internet es el más uso que determinadas personas hacen de ellas. El spam es un problema bastante grave. Muchas personas reciben cada día una cantidad de mensajes no deseados que supera al número de mensajes útiles. Aunque se están desarrollando herramientas informáticas destinadas a gestionar este correo no deseado, es imprescindible adoptar un comportamiento que permita reducirlo.Por otra parte, el desarrollo de Internet ha favorecido a su vez el desarrollo del software libre, pues decenas, cientos o miles de personas en todo el mundo colaboran para conseguir un producto gratuito que todo el mundo puede emplear. La enciclopedia on –line- Wikipedia es, quizá, el ejemplo más significativo.

Competencia para aprender a aprenderEn el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con la comunicación empleando Internet: correo electrónico, mensajería instantánea…

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEnumerar y describir con cierto detalle los servicios que ofrece Internet.Utilizar un “buscador Web” para encontrar información sobre un tema determinado.Utilizar el correo electrónico.Enviar y recibir correos electrónicos con un programa-cliente de correo y vía web.Controlar e identificar el correo basura o spam que llega a un ordenador.Buscar, seleccionar y procesar información a través de Internet.Conocer los principales ámbitos en que se manifiesta el impacto medioambiental del

desarrollo tecnológico.

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2.2 Distribución temporal de contenidos por evaluaciones para 3º ESO.

1 ª evaluación

Dibujo técnico. (Unidad 1). Materiales: Los plásticos. (Unidad 2). (Se tratará parcialmente). Electricidad. (Unidad 3). Prácticas: Diseño en el ordenador y/o montaje de un circuito para

poner en marcha, parar y/o invertir el sentido de giro de un motor mediante relés.

2ª evaluación

Proyecto técnico : Construcción de una barrera cuya apertura y cierre esté controlada por dos pulsadores, dos finales de carrera y dos relés.

Electrónica (introducción a la electrónica). (Unidad 4).

3ª evaluación

Energía. (Unidad 5). Internet: Búsqueda de información. (Unidad 7).

(Realizar un trabajo sobre “Tecnología y medio ambiente” buscando información en Internet).

Control y robótica. (Unidad 6).

2.3 Metodología didáctica. La forma de enfocar el aprendizaje de cualquier bloque de contenidos es similar en cualquier curso de la ESO:

Se comenzará por hacer una introducción al tema en cuestión, procurando establecer relaciones entre lo que ya saben los alumnos y lo que van a aprender. Se sigue exponiendo y explicando con el máximo detalle los conceptos y procedimientos básicos. A medida que se vaya avanzando en el tema, se irán proponiendo actividades teóricas o prácticas, según proceda, para afianzar los conocimientos adquiridos.

De todas formas, los alumnos de 3º de ESO ya deben asumir mayor protagonismo en su propio proceso de aprendizaje.

Se intentará atender de forma equilibrada a los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos, destrezas o habilidades y actitudes.

Se hará frecuente uso de las TIC, no solo por ser parte del currículo de esta asignatura, sino como recurso didáctico para tratar algunos contenidos.

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2.4 Conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final del curso 3º ESO.

Representar las vistas ortogonales (planta, alzado y perfil) de un objeto. Representar un objeto o pieza en perspectiva caballera o isométrica en papel

pautado. Conocer las propiedades generales de los plásticos y explicar la diferencia

entre los plásticos termoplásticos y los termoestables. Conocer las magnitudes eléctricas fundamentales y sus unidades de medida.

Aplicar la Ley de Ohm a circuitos sencillos. Explicar básicamente el funcionamiento de un transistor funcionando en corte

y en saturación. Montar un circuito electrónico sencillo para detectar el grado de iluminación o

la temperatura. Definir el concepto de automatismo. Buscar eficazmente en Internet información sobre un tema determinado. Comunicarse mediante correo electrónico. Participa activamente y con sentido de la responsabilidad en el desarrollo del

proyecto técnico que se proponga.

2.5 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

Se harán exámenes para evaluar contenidos de tipo conceptual, se corregirán actividades realizadas en clase y en casa, en el cuaderno de trabajo, se corregirán láminas de dibujo técnico, así como actividades realizadas con el ordenador.

Se evaluará el trabajo de grupo y la aportación individual de cada alumno al resultado final.

El interés que muestre cada alumno por avanzar en su proceso de aprendizaje, la actitud de respeto de las normas de trabajo y seguridad en el taller y en el aula de informática.

Criterios de calificación:

Se procurará tener en cuenta de forma equilibrada los tres tipos de contenidos, conceptos, procedimientos y habilidades, y actitudes, aunque dependiendo de los temas tratados, unos pueden tener más importancia que otros.

Dependiendo de los contenidos tratados en cada evaluación, habrá que dar mayor importancia a unos tipos de aprendizajes que a otros.

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En nuestro Instituto se adopta la decisión de atribuir a los aprendizajes actitudinales como mínimo un 30 % de la calificación global. En la actitud del alumno se incluyen:

El comportamiento en clase y en el taller; el interés por aprender; traer a clase los materiales didácticos (libro de texto, cuaderno, instrumentos de dibujo, etc.) cuando así se lo indique el profesor; la realización de las actividades propuestas y su entrega en tiempo y

forma; el respeto hacia los demás compañeros y al profesor; el buen uso de los materiales y recursos del aula-taller (herramientas, materiales, ordenadores, etc.).

De todas formas, de forma aproximada, la nota o calificación de cada evaluación se compondrá según estos porcentajes:

Conceptos: 40 % o 30 %

Procedimientos: 30 % o 40 %

Actitudes: 30 %

Para que el alumno pueda obtener una calificación de aprobado en cada evaluación, se deben cumplir al menos 3 requisitos:

1º) Que en el examen, cuando proceda, obtenga una calificación de 4 puntos o superior. En caso contrario, tendrá que realizar recuperación del examen, bien de todos los contenidos o solo de aquellos en los que haya fallado sus respuestas, a criterio del profesor.

2º) En la evaluación en que se realiza un trabajo de grupo, el alumno debe de haber mostrado interés por llevarlo a cabo, participando activamente del trabajo de su grupo, sin inhibirse de sus responsabilidades y tareas encomendadas.

3º) Que el alumno muestre interés por realizar las actividades que se propongan relacionadas con el manejo del ordenador.

2.6 Medidas de atención a la diversidad.

Se adaptarán los contenidos mínimos exigibles a la capacidad de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Se proporcionará materiales educativos (textos, dibujos a realizar, actividades, etc.) adaptados a estos alumnos.

De todas formas, excepto en las pruebas escritas tipo examen, se procurará que las actividades propuestas a estos alumnos sean básicamente las mismas que las de sus compañeros, eso sí, contando con una especial ayuda o atención del profesor.

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La forma de evaluar sus aprendizajes se basará principalmente en la corrección de actividades que puedan hacer consultando el libro para buscar información, la participación en los trabajos en grupo en el taller, la observación de sus actividades relacionadas con el manejo básico del ordenador, etc. A estos alumnos no se les propondrán exámenes propiamente dichos, como al resto de sus compañeros.

Los contenidos a tratar y los recursos didácticos que se van a utilizar son suficientemente variados como para atender la diversidad de intereses, capacidades y grados de motivación del alumnado.

2.7 Actividades de recuperación para alumnos de 3º de ESO que tengan pendiente la Tecnología de 1º ESO.

Para que los alumnos de 3º de ESO que tengan pendiente la Tecnología de 1º de ESO puedan recuperarla, en el segundo trimestre se les entregará una hojas con actividades que ellos tendrán que realizar en su casa, con la posibilidad de consultar el libro de texto, el cuaderno del curso pasado, y si tienen alguna duda o dificultad específica, pueden consultarla con el profesor para que éste les oriente.

Es decir, no se harán exámenes propiamente dichos de toda la materia, pues estimamos que éste no sería un buen procedimiento de evaluación para estos alumnos.

Estas actividades deberán entregarlas al Jefe del departamento unos días antes de que se celebre la sesión de evaluación final, en junio.

2.8 Medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje.

Para estos alumnos se prevén las siguientes actuaciones:

Atención más individualizada en aquellos contenidos en los que presenten especiales dificultades de aprendizaje.

Utilizar frecuentemente con estos alumnos recursos educativos alternativos, como el ordenador, páginas Web, siempre que el profesor estime que estas medidas vayan a ser eficaces.

Hacer énfasis en los contenidos referentes a procedimientos, habilidades y actitudes, intentando que comprendan al menos los conceptos “teóricos” más básicos.


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La Tecnología como ámbito del conocimiento, requiere del uso de un conjunto amplio de palabras y expresiones que le son propias. Los alumnos de 3º de ESO ya deben manejar un amplio número de términos técnicos aprendidos en los cursos anteriores. Durante el presente curso aprenderán nuevas palabras relacionadas con contenidos nuevos que se abordarán.

En muchas ocasiones las palabras contienen prefijos y sufijos cuyo significado se les explicará para que sepan deducir el significado de otras palabras que también los contienen.

Al finalizar cada Unidad Didáctica del libro de texto, existe una sección titulada “El rincón de la lectura” que está pensada expresamente para fomentar el hábito de la misma a la vez que profundizar en los contenidos de la unidad.

2.10 Materiales y recursos didácticos. Libro de texto de referencia. Libro de texto de referencia: Tecnologías 3 ESO, (Serie Polea). Editorial:

Santillana.

Material de dibujo elaborado por el profesor o extraído de otros libros, páginas Web, etc.

Componentes eléctricos y electrónicos variados; placas “protoboard” para montajes de circuitos.

Ordenadores conectados en red; cañón-proyector; programas informáticos sobre: circuitos eléctricos y electrónicos (Crococlip); conexión a Internet para consultar información pertinente, enviar y recibir correo electrónico; Impresora, escáner, cámara fotográfica digital. Conjuntos de robótica “Fischertechnik”, tarjetas controladoras “Flowgo” y “Fischertechnik”.

2.11 Actividades complementarias y extraescolares

Si fuera posible, realizar una actividad relacionada con las energías renovables: Visita a las instalaciones de un parque eólico, empresa fabricante de placas solares fotovoltaicas, etc.

2.12 Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos. En las reuniones de los miembros del departamento de Tecnología se tratará

el desarrollo de la programación y su ajuste a lo diseñado al comienzo del curso. Cada trimestre aproximadamente se hará constar en el libro de actas del departamento los resultados de dicho análisis.

Ya de antemano, se observa que los contenidos previstos para el curso por el Currículo Oficial de la Consejería de Castilla y León son muy amplios para el

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número de horas semanales, 2 horas, que se dedican a esta materia, por lo que es probable que haya que realizar algunos ajustes durante el curso.

Al terminar cada trimestre y su evaluación correspondiente, se analizarán los resultados académicos y, si es necesario, se realizarán ajustes en la secuencia de contenidos, se priorizarán unos contenidos sobre otros, etc.

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IES “Arribes de Sayago” Dpto. de Tecnología Curso 2012/13Programaciones Didácticas TECNOLOGÍA 4º de ESO

4º de ESO

3.1 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación para 4º de ESO

Unidad 1. Electrónica analógica y electrónica digital.

Introducción:Los sistemas electrónicos regulan casi todos los dispositivos, máquinas y aparatos

que usamos a diario. Debido a su utilización tan extensa, es necesario que los alumnos y alumnas comprendan su estructura y funcionamiento desde un punto de vista general. Han de observar los sistemas como elementos integrados en su entorno, recibiendo señales del mismo, manipulando dichas señales por medio de procesos y accionando los dispositivos de salida que actúan sobre algún parámetro del entorno.

OBJETIVOSDescribir los sistemas electrónicos mediante bloques de entrada, de proceso y de

salida.Utilizar algunos circuitos integrados en los montajes de circuitos, como por ejemplo el 555 o los que contienen puertas lógicas.

Conocer las funciones lógicas y las puertas lógicas que las implementan.Representar una función lógica mediante la tabla de verdad.Diseñar el sistema de control de algún automatismo sencillo mediante puertas

lógicas.Utilizar programas simuladores de circuitos electrónicos.

CONTENIDOSConceptos:

Introducción a los sistemas electrónicos. Composición y representación por bloques. Bloques de entrada, proceso y salida.

Los sensores como elementos captadores de señales de entrada. Tipos de sensores: de luz (fotorresistencia o LDR), de temperatura (termistores, NTC y PTC).

Componentes electrónicos pasivos: la resistencia eléctrica. El condensador. Proceso de carga y descarga de un condensador a través de una resistencia: la constante de tiempo. La bobina. Fenómenos electromagnéticos. Relés: circuito de control y circuitos de potencia con relés.

Componentes electrónicos activos: diodos y transistores. Funcionamiento. Aplicaciones básicas.

Dispositivos actuadotes: acústicos, luminosos y motrices.

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Circuitos integrados. El circuito integrado 555: funcionamiento y aplicaciones (temporizador monoestable, oscilador astable).

Introducción a la electrónica digital: Señales binarias o digitales. Funciones y puertas lógicas (OR, AND, NOT, NOR, NAND). Tabla de verdad.

Procedimientos, destrezas y habilidades: Representación esquemática en diagrama de bloques y descripción general del

funcionamiento de circuitos electrónicos de control sencillos. Diseño y montaje de circuitos sencillos que contengan alguna resistencia variable

(potenciómetro, LDR, NTC, etc.) Diseño de circuitos sencillos con puertas lógicas empleando un programa CAE de

diseño de circuitos electrónicos. Montaje de dichos circuitos con componentes reales. Observación de sensores y actuadores en el entorno cercano al alumno.

Actitudes: Reconocimiento de la importancia del uso de los sistemas electrónicos en nuestra

sociedad. Valoración de la aportación que ha supuesto la aparición y los avances de la

electrónica en el desarrollo tecnológico, a partir de la segunda mitad del S- XX.

Unidad 2. Tecnología de la comunicación. Internet.

Introducción:Las comunicaciones desempeñan un papel fundamental en la sociedad actual, por

ello es primordial que los alumnos y alumnas conozcan los principios técnicos básicos en los que se basan los sistemas de comunicación. Esta unidad se centra en el tema de las comunicaciones inalámbricas, tanto terrestres como vía satélite, y profundiza en el tema de la modulación de ondas. También se presta una atención especial a uno de los aparatos que sin duda llama más la atención a los jóvenes de hoy día, como es el teléfono móvil.

OBJETIVOSSe pretende que los alumnos conozcan en líneas generales cómo tienen lugar

procesos tan habituales hoy día como realizar una llamada telefónica a través de un teléfono móvil, escuchar una emisora de radio o recibir imágenes de televisión en directo procedente de cualquier punto del planeta.

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Por otra parte, a través de los contenidos desarrollados en este bloque o unidad se pretende que los alumnos consoliden los conocimientos y habilidades adquiridos en cursos pasados y que profundicen en el manejo de los servicios que ofrece la red Internet. No cabe duda que Internet, cada vez más presente en todos los aspectos de la sociedad y de la vida cotidiana, constituye una herramienta importantísima en la formación de los alumnos.

CONTENIDOS

Conceptos Comunicación alámbrica e inalámbrica. Las ondas electromagnéticas. El espectro

electromagnético. Modulación de ondas. Tipos de modulación: AM, FM. Sistemas inalámbricos de comunicaciones terrestres. Telefonía móvil. Comunicaciones por satélite. Grandes redes de comunicaciones. Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos Origen, historia y evolución de Internet. Hardware necesario para conectarse a Internet. Las conexiones de banda ancha: RDSI, ADSL, conexión por cable

Procedimientos, destrezas y habilidades

Identificación de los elementos que configuran un sistema de comunicación inalámbrica y la función de cada uno de ellos.

Utilización racional del teléfono móvil. Búsqueda y selección de información en la red. Descarga de archivos desde páginas web. Identificación de los elementos físicos que configuran la conexión a Internet. Configuración de una conexión a Internet con Windows XP o Windows 7.

Actitudes Valoración de la importancia de los sistemas de comunicación en la sociedad

actual. Interés por conocer cómo funcionan los sistemas de comunicación inalámbrica.

Valoración de las posibilidades de comunicación que ofrece la red Internet en la sociedad actual.

Respeto hacia las opiniones de otras personas que utilizan Internet para comunicarse.

Respeto al derecho a la intimidad de las personas, al utilizar los nuevos sistemas de comunicaciones.

Interés por conocer los servicios que ofrece Internet.

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Actitud crítica ante las informaciones presentes en la red.

Unidad 3. Diseño asistido por ordenador.

Introducción:Los alumnos estudiarán este tema de representación gráfica como extensión a los

contenidos de cursos anteriores, en los que los puntos clave eran la representación mediante instrumentos convencionales de dibujo de objetos por medio de las vistas y la utilización de perspectivas.

Por otra parte, los alumnos tienen cierta experiencia en la utilización del ordenador. En este bloque temático se trata de introducir a los alumnos en el manejo de programas de diseño asistido por ordenador (CAD) realizando dibujos en dos dimensiones (2D) e iniciándose en el dibujo en tres dimensiones (3D).

OBJETIVOS Conocer las enormes posibilidades y facilidades que ofrecen los programas CAD

para el diseño y el dibujo por ordenador. Aprender las funciones básicas de estos programas para el dibujo en 2D y en 3D.


Aspectos generales de las aplicaciones del diseño asistido por ordenador, CAD. Los gráficos vectoriales. Diferencias entre gráficos vectoriales y matriciales (mapa

de bits). Las herramientas de un programa de diseño gráfico. Principales operaciones con “objetos” gráficos en 2 dimensiones (2D) mediante un

programa CAD. Las cotas en un programa CAD. Operaciones de acotación: cota horizontal,

vertical, inclinada, radios y diámetros. Operaciones básicas con los archivos de los programas CAD. Aspectos básicos sobre el diseño en tres dimensiones, 3D. Características e interrelación de los programas CAD (Diseño Asistido por

ordenador), CAM (Fabricación Asistida por Ordenador) y CAE (Ingeniería Asistida por Ordenador).

Procedimientos, destrezas y habilidades Utilización de herramientas informáticas de diseño gráfico: Programas “AutoCAD”,

“QCAD”. Realización de dibujos en 2D utilizando las herramientas de dibujo más usuales:

Línea, polilínea, arco, polígono; herramientas de referencia a objetos (punto, final. punto medio, intersección, etc.). Uso de la rejilla y del forzamiento de coordenadas.

Representación de dibujos acotados utilizando un programa CAD.

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Realización de dibujos en perspectiva isométrica, configurando la rejilla y el forzado del cursor para este fin.

Realización de dibujos en 3D utilizando las formas “primitivas” y luego las operaciones “booleanas”.

Actitudes: Comprensión de la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías para mejorar los

procesos productivos. Valoración del aumento de productividad que suponen los programas CAD, CAM y

CAE para la industria. Tomar conciencia de la necesidad de la formación en el uso de las nuevas

tecnologías para poder acceder a determinados trabajos relacionados con la producción, la ingeniería y el diseño de productos.

Unidad 4. Control y robótica. Control por ordenador.

Introducción:Los contenidos de esta unidad se centran en el estudio de los robots, que constituyen,

quizá, el máximo exponente del desarrollo tecnológico. Transmitir a nuestros alumnos los fundamentos de nuestra cultura tecnológica implica abordar un tema tan complejo y apasionante como el de la robótica.

Tareas que hace algún tiempo eran impensables, son hoy día realizadas por robots, que además han sustituido la labor humana en multitud de trabajos, lo que ha llevado a la desaparición de ciertos puestos de trabajo pero, por otro lado, ha dado lugar a la aparición de nuevas profesiones y nuevas formas de organización del trabajo, con un notable aumento de la productividad. Los alumnos pueden realizar actividades sencillas de control de sistemas por medio del ordenador e incluso construir pequeños y sencillos robots.

OBJETIVOSConocer los distintos tipos de sensores que utilizan los robots.Comprender el concepto de realimentación en la programación de sistemas

automáticos.Diseñar, montar y programar robots sencillos.Usar el ordenador como elemento de programación y control.

CONTENIDOSConceptos

La robótica. Definición de robot. Funcionamiento básico de los robots. La percepción del entorno por los robots. Los sensores en los robots. Tipos de

sensores.

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Concepto de realimentación en sistemas de control: Sistemas de control en lazo cerrado.

Aplicaciones de los robots en la industria. Robótica en el aula de Tecnología: Tarjeta controladora como interfaz entre el

ordenador y el sistema controlado. Lenguajes de programación: LLWin y Flowol.

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Procedimientos, destrezas y habilidades: Identificación de las fases de funcionamiento de un robot. Elaboración de esquemas y diagramas de bloques de sistemas de control con y sin

realimentación. Identificación de los elementos que componen un sistema de control en lazo

cerrado. Diseño y construcción de circuitos automáticos en cuyo funcionamiento

intervenga algún tipo de sensor. Utilización de una tarjeta controladora: FlowGo o Fischertechnik.

Actitudes: Interés por conocer las aplicaciones de los robots en la industria. Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de los robots en la

industria. Impacto sociolaboral de la creciente utilización de la robótica en los procesos productivos.

Tomar conciencia de la necesidad que tienen lo trabajadores de ciertos sectores productivos, de formarse y adquirir una cualificación profesional acorde con las exigencias de las nuevas tecnologías.

Unidad 5. Neumática e hidráulica

Introducción:Los gases y los líquidos son conocidos genéricamente con el nombre de fluidos y

presentan una serie de características que los hace útiles en multitud de aplicaciones. Su utilización ha dado lugar al nacimiento de la “neumática”, que se basa en el uso del aire comprimido, y la hidráulica, que utiliza un líquido, habitualmente aceite, por lo que en muchas ocasiones se emplea también el término “oleohidráulica”.

OBJETIVOS

En esta unidad se pretende que los alumnos tengan un primer contacto con este tipo de sistemas técnicos, ampliamente presentes en multitud de aplicaciones cotidianas, y que conozcan sus principios de funcionamiento.


Características de los fluidos. Conceptos de presión y caudal.Estructura general de los sistemas neumáticos.Componentes de los circuitos neumáticos: compresor, distribución del aire comprimido, válvulas neumáticas (distribuidoras, reguladoras y de bloqueo), mandos

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neumáticos (tipos de mandos), actuadores neumáticos (cilindros de simple efecto y de doble efecto).Introducción a los circuitos hidráulicos: Ley de Pascal.

Procedimientos, destrezas y habilidades: Identificación de los elementos que configuran un circuito neumático básico y

descripción de la función que cumplen cada uno de dichos elementos. Representación e interpretación de circuitos neumáticos utilizando la simbología

adecuada. Diseño y simulación de circuitos neumáticos sencillos con el programa de CAE

“FluidSim”. Resolución de problemas aplicando la ley de Pascal de la prensa hidráulica.

Actitudes: Interés por conocer el funcionamiento de los sistemas neumáticos e hidráulicos. Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de dibujos y esquemas de

circuitos neumáticos. Valoración de la importancia de los sistemas neumáticos e hidráulicos en multitud

de aparatos y sistemas técnicos.

Unidad 6. La Tecnología y su desarrollo histórico

Introducción:Esta unidad tiene por objetivo ofrecer al alumno un breve repaso de la evolución

técnica que ha experimentado la Humanidad a lo largo de la historia. Los periodos de la historia que se repasan abarcan desde la Prehistoria hasta la actualidad, pasando, como no, por la Revolución Industrial.

Asimismo, se tratan las repercusiones en el medio ambiente que tiene la actividad tecnológica (contaminación, efecto invernadero, lluvia ácida, acumulación de residuos tóxicos y peligrosos) y la necesidad de tomar medidas, tanto individualmente como a nivel mundial, para alcanzar un desarrollo sostenible.


Hitos técnicos en la historia del ser humano. Los periodos de la historia desde el punto de vista tecnológico. La revolución neolítica. La revolución industrial. La aceleración tecnológica del

siglo XX. Repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica: Contaminación

(emisiones de dióxido de carbono y otros gases causantes del efecto invernadero,

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la lluvia ácida y el agujero en la capa de ozono). Residuos tóxicos y peligrosos. Residuos radioactivos.

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Procedimientos, destrezas y habilidades: Creación de esquemas comparativos de evoluciones históricas con la aparición de

nuevos objetos o invenciones. Análisis y comparación de objetos antiguos con los mismos objetos evolucionados

en el tiempo. Análisis de la evolución de los objetos, útiles y máquinas utilizadas en el entorno

productivo de los alumnos (explotaciones agrarias y ganaderas).

Actitudes: Actitud crítica ante el impacto social y medioambiental de la actividad tecnológica

del ser humano. Asociación de la idea de que una evolución técnica equilibrada con el entorno del

ser humano, mejora sus condiciones de vida. Reconocimiento de la influencia social, laboral y económica que el desarrollo

tecnológico ha tenido en el entorno inmediato de los alumnos.

NOTA: Esta unidad didáctica se abordará a lo largo del tercer trimestre, principalmente proponiendo a los alumnos que realicen un trabajo buscando información en libros y en Internet sobre los principales descubrimientos e inventos a lo largo de la Historia de la Humanidad y que analicen la manera en que dichos inventos influyeron en la forma de vida de las personas, en la sociedad y en el medio ambiente.

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3.2 Competencias que se trabajan en 4º de ESOCompetencia en comunicación lingüística

Desde el área de Tecnología se contribuye a que los alumnos enriquezcan su vocabulario, aprendiendo a utilizar nuevos vocablos, como es lógico, casi siempre relacionados con el mundo tecnológico en que vivimos.

También se pretende que los alumnos adquieran la capacidad de expresar de manera concisa pero precisa, las características y aplicaciones de los objetos técnicos y los procesos que han sido necesarios para su fabricación y montaje, el modo en que funcionan, etc.


Se trabajan diferentes aspectos de las matemáticas, el cálculo de magnitudes eléctricas aplicando la Ley de Ohm, elaborando un presupuesto de materiales al realizar la Memoria de un Proyecto Técnico. Al introducir a los alumnos en la electrónica digital (funciones lógicas y Álgebra de Boole) y la programación de robots (diagramas de flujo), se emplea la lógica matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

La materia de Tecnología contribuye a que los alumnos conozcan cómo el ser humano modifica el entorno físico en el que vive creando objetos, utensilios, aparatos y sistemas con el fin de satisfacer determinadas necesidades, aunque también nos muestra cómo esto tiene repercusiones sobre el medio natural, algunas veces irreversibles.

Tratamiento de la información y competencia digital

El desarrollo de esta capacidad está explícitamente contenido en el área de Tecnología. Se aborda a lo largo de toda la etapa de la ESO, en diferentes niveles y grados de complejidad. En 4º de ESO, concretamente, los alumnos aprenden los fundamentos de la electrónica digital, las formas que existen de conectar ordenadores en red, a utilizar recursos compartidos en red, a utilizar el correo electrónico, buscan información por Internet, y utilizan el ordenador para simular circuitos electrónicos y neumáticos, así como para dibujar.

Competencia social y ciudadana

Principalmente en aquellas actividades llevadas a cabo en grupo, como por ejemplo los proyectos técnicos o el montaje de circuitos en el taller, los alumnos deben aprender a trabajar en grupo, participar asumiendo responsabilidades, respetar opiniones, capacidades y circunstancias ajenas. En suma, desarrollan capacidades que van a necesitar utilizar años más tarde al desempeñar su trabajo o ejercer como ciudadano.

Competencia cultural y artística

En un mundo tan tecnificado, aprender los fundamentos de diversos tipos de tecnologías es fundamental para no quedarse anclado en el pasado. El saber tecnológico también forma parte de nuestro bagaje cultural.

Por otra parte, algunas actividades que se desarrollan en nuestra asignatura dan la posibilidad a los alumnos de demostrar sus habilidades artísticas, como por ejemplo, al

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diseñar o al dar los últimos toques al objeto o maqueta que construyen, retocar una fotografía, etc.

Competencia para aprender a aprenderSe debe mostrar a los alumnos que unos aprendizajes y conocimientos se basan sobre la comprensión de otros relacionados con aquellos, es decir, que de unos conocimientos se deducen otros. Este hecho es fundamental para que los alumnos puedan adquirir conocimientos por sí mismos, consultando las fuentes de información necesarias.Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información por ellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos.

Autonomía e iniciativa personalLa adquisición de conocimientos técnicos favorece la autonomía de los alumnos en una sociedad cada vez más tecnificada.Por otra parte, la realización de trabajos en grupo propicia ocasiones para que los alumnos tomen iniciativas y hagan propuestas personales a los demás compañeros del grupo.

3.3 Criterios de evaluación de 4º E.S.O.

1. Diseñar, representar esquemáticamente y montar sobre placa de prototipos un sistema electrónico sencillo mediante el empleo de bloques de entrada, proceso y salida.

2. Describir un sistema de comunicaciones vía satélite y otro de telefonía móvil, y describir los principios básicos de funcionamiento.

3. Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido, para representar gráficamente objetos sencillos en dos dimensiones.

4. Desarrollar un programa que permita controlar el funcionamiento de un robot o de un sistema automático sencillos, en función de la realimentación que reciba.

5. Representar e interpretar circuitos neumáticos sencillos, utilizando la simbología adecuada.

6. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos objetos técnicos significativos, y valorar su implicación en los cambios sociales y laborales, así como las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.

7. Mostrar interés y curiosidad por comprender el funcionamiento de los dispositivos y sistemas técnicos tratados durante el curso.

8. Participar activamente y con sentido de la responsabilidad en el desarrollo de las tareas y trabajos en grupo que se propongan durante el curso.

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3.4 Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones para 4º de ESO.

1ª evaluación Repaso de electricidad del curso pasado. Electrónica analógica y digital . (Unidad 1)

o Simulación en el ordenador de circuitos analógicos y digitales (con puertas lógicas) y montaje de algunos de esos circuitos con componentes reales sobre placa de prototipos.

Diseño asistido por ordenador: CAD . (Unidad 3)o Uso de la aplicación AutoCAD.o Diseño en 2D.

2ª evaluación Tecnología de la comunicación. (Unidad 2) (Se tratará parcialmente,

dependiendo del avance en los contenidos tratados). Control y robótica ( I ) (Unidad 4)

o Automatismos, robots y control por ordenador.o Introducción al control de sistemas.o Robots: conceptos, estructura y componentes.o Diseño y construcción de robots no programables : Robot que busca

claridad y robot rastreador (seguidor de trayectoria).

3ª evaluación Control y robótica II . El ordenador como dispositivo de control. (Unidad 1)

o Controladoras e interfaces de control.o Programación mediante diagramas de flujo.o Prácticas : Programación de automatismos y robots sencillos mediante

ordenador. Neumática . (Unidad 5) Tecnología y su desarrollo histórico . Consecuencias sociales e impacto

medioambiental de la actividad tecnológica. (Unidad 6).o Se introducirá el tema y se propondrá un trabajo con la intención de

que los alumnos busquen ellos mismos información sobre este bloque de contenidos.

3.5 Metodología didáctica en 4º de ESO.Además de los principios didácticos mencionados para los tres primeros cursos de ESO, en 4º de ESO los contenidos a tratar obligan a utilizar con mayor frecuencia el ordenador, ya sea para realizar dibujos con un programa CAD, diseñar y simular

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circuitos electrónicos o neumáticos, o programar y controlar el funcionamiento de un robot educativo.

3.6 Conocimientos y aprendizajes básicos para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final del curso 4º de ESO.

Identificar en un circuito electrónico sencillo representado esquemáticamente, los dispositivos de entrada (LDR, potenciómetros, NTC), proceso (transistores, diodos) y salida (LED, relés).

Conocer el símbolo y la función que cumplen las puertas lógicas básicas: AND, OR y NOT. Describir su funcionamiento mediante la tabla de verdad.

Simular circuitos compuestos por puertas lógicas en el ordenador. Utilizar correctamente un programa de CAD para dibujar una pieza sencilla

en 2D. Explicar la diferencia entre sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica e indicar ejemplos de cada una de ellas. Programar por medio del ordenador, utilizando un lenguaje de programación

del tipo diagrama de flujo, el funcionamiento de un automatismo sencillo o un robot “educativo”.

Representar con los símbolos normalizados un circuito neumático para controlar un cilindro de simple efecto y otro cilindro de doble efecto. Simularlo en el ordenador.

Participar activamente y con sentido de la responsabilidad en el desarrollo de un proyecto técnico: Construcción de un robot rastreador.

Conocer las llamadas revoluciones tecnológicas en el desarrollo de la tecnología: Uso del fuego, revolución neolítica, revolución industrial, desarrollo tecnológico del S-XX.

3.7 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.Se harán exámenes al menos uno por evaluación, se corregirán actividades realizadas en clase y en casa, en el cuaderno de trabajo.

Se evaluará el trabajo de grupo y la aportación individual de cada alumno al resultado final.

El interés que muestre cada alumno por avanzar en su proceso de aprendizaje, la actitud de respeto de las normas de trabajo y seguridad en el taller y en el aula de informática.

Actividades relacionadas con el manejo del ordenador, simulación de circuitos, control de robots.

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Criterios de calificación:

Se procurará tener en cuenta de forma equilibrada los tres tipos de contenidos, conceptos, procedimientos y habilidades, y actitudes, aunque dependiendo de los temas tratados, unos pueden tener más importancia que otros.

En nuestro Instituto se adopta la decisión de atribuir a los aprendizajes actitudinales como mínimo un 30 % de la calificación global. En la actitud del alumno se incluyen:

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El comportamiento en clase y en el taller; el interés por aprender; traer a clase los materiales didácticos (libro de texto, cuaderno, instrumentos de dibujo, etc.) cuando así se lo indique el profesor; la realización de las actividades propuestas y su entrega en tiempo y forma; el respeto hacia los demás compañeros y al profesor; el buen uso de los materiales y recursos del aula-taller (herramientas, materiales, ordenadores, etc.).

Por otra parte, teniendo en cuenta los contenidos y las actividades programadas para 4º de ESO, y el tipo de alumnos que tenemos, se decide que la calificación de los “procedimientos” tomará mayor importancia que los conceptos o contenidos más “teóricos”.

De todas formas, de forma aproximada, la nota o calificación de cada evaluación se compondrá según estos porcentajes:

Conceptos: 20 %

Procedimientos, habilidades, destrezas: 50 %

Actitudes: 30 %

Para que el alumno pueda obtener una calificación de aprobado en cada evaluación, se deben cumplir al menos 3 requisitos:

1º) Que en el examen, cuando proceda, obtenga una calificación de 4 puntos o superior. En caso contrario, tendrá que realizar recuperación del examen, bien de todos los contenidos o solo de aquellos en los que haya fallado sus respuestas, a criterio del profesor.

2º) En la evaluación en que se realiza un trabajo de grupo, el alumno debe de haber mostrado interés por llevarlo a cabo, participando activamente del trabajo de su grupo, sin inhibirse de sus responsabilidades y tareas encomendadas.

3º) Que el alumno muestre interés en realizar las actividades propuestas: problemas, simulación de circuitos, montaje de los mismos, etc.

3.8 Medidas de atención a la diversidad en 4º ESO

Se adaptarán los contenidos mínimos exigibles a la capacidad de los alumnos con necesidades educativas especiales. En este curso académico hay dos alumnos de este tipo, aunque alguno de ellos no necesite adaptación curricular significativa, sino simplemente un ajuste en los contenidos que se le presenten y una mayor atención por parte del profesor.

Se proporcionará materiales educativos (textos, dibujos a realizar, actividades, etc.) adaptados a estos alumnos, cuando sea necesario.

La forma de evaluar sus aprendizajes se basará principalmente en la corrección de actividades que puedan hacer consultando libros, el cuaderno de clase, para buscar información, la participación en los trabajos en grupo en

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el taller, la observación de sus actividades relacionadas con el manejo básico del ordenador, etc. A estos alumnos no se les propondrán exámenes propiamente dichos, como al resto de sus compañeros.

Los contenidos a tratar y los recursos didácticos que se van a utilizar son suficientemente variados como para atender la diversidad de intereses, capacidades y grados de motivación del alumnado.

3.9 Medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje.Para estos alumnos se prevén las siguientes actuaciones:

Atención más individualizada en aquellos contenidos en los que presenten especiales dificultades de aprendizaje.

Utilizar frecuentemente con estos alumnos recursos educativos alternativos, como el ordenador, páginas Web, siempre que el profesor estime que estas medidas vayan a ser eficaces.

Hacer énfasis en los contenidos referentes a procedimientos, habilidades y actitudes, intentando que comprendan al menos los conceptos “teóricos” más básicos.

3. 10 Actividades de recuperación para alumnos de 4º ESO que tengan pendiente la Tecnología de 3º ESO.

Para que los alumnos de 4º de ESO que tengan pendiente la Tecnología de 3º de ESO puedan recuperarla, en el segundo trimestre se les entregará una hojas con actividades que ellos tendrán que realizar en su casa, con la posibilidad de consultar el libro de texto, el cuaderno del curso pasado, y si tienen alguna duda o dificultad específica, pueden consultarla con el profesor para que éste les oriente.

Es decir, no se harán exámenes propiamente dichos de toda la materia, pues estimamos que éste no sería un buen procedimiento de evaluación para estos alumnos.

Estas actividades deberán entregarlas al Jefe del departamento unos días antes de que se celebre la sesión de evaluación final, en junio.


La Tecnología como ámbito del conocimiento, requiere del uso de un conjunto amplio de palabras y expresiones que le son propias. Los alumnos de 4º de ESO ya

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deben manejar un amplio número de términos técnicos aprendidos en los cursos anteriores. Durante el presente curso aprenderán nuevas palabras relacionadas con contenidos nuevos que se abordarán.

En muchas ocasiones las palabras contienen prefijos y sufijos cuyo significado se les explicará para que sepan deducir el significado de otras palabras que también los contienen.

También se planteará alguna actividad consistente en buscar noticias relacionadas con la tecnología en la prensa, leerlas y comentarlas en clase o leer algún libro que trate del desarrollo de la Tecnología a lo largo de la historia.

3.12 Materiales y recursos didácticos. Libro de texto de referencia. Material didáctico elaborado por el profesor.

Libro: AutoCAD práctico, Editorial Donostiarra.

Componentes electrónicos del taller. Placas “protoboard” para montar circuitos electrónicos. Robots educativos. Tarjetas controladoras FlowGo y Fischertechnik.

Ordenadores conectados en red. Cañón-proyector. Programas informáticos: QCad, AutoCAD 2005, Crococlip, FluidSim, Flowol, LLwin.

3.13 Actividades complementarias y extraescolares, 4º ESOSe prevé la posibilidad de realizar una visita a una planta de fabricación y montaje de automóviles, por ejemplo, a la FASA Renault, en Valladolid.

3.14 Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos.

En las reuniones de los miembros del departamento de Tecnología se tratará el desarrollo de la programación y su ajuste a lo diseñado al comienzo del curso. Cada trimestre aproximadamente se hará constar en el libro de actas del departamento los resultados de dicho análisis.

Al terminar cada trimestre y su evaluación correspondiente, se analizarán los resultados académicos y, si es necesario, se realizarán ajustes en la secuencia de contenidos, se priorizarán unos contenidos sobre otros, etc.

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ANEXO III.b) INFORME SOBRE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (curso 2012-2013)EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CENTRO: IES Arribes de Sayago Localidad/provincia: Bermillo de Sayago (Zamora)

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA ASIGNATURA: Tecnología

(Cada departamento cumplimentará las hojas que sean necesarias en función de las asignaturas y cursos que imparta).

General(1)

Cursos1º 2º 3º 4º

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3Objetivos. x x xContribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. x x x

Criterios de evaluación. x x x

Distribución temporal de contenidos en cada evaluación. x x xMetodología didáctica. x x xIdentificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para superar la asignatura. x x x

Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. x x x

Medidas de atención a la diversidad. x x x

Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes. x xMedidas de refuerzo educativo para el alumnado con dificultades de aprendizaje. x x x

Medidas para estimular el interés y hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. x x x

Materiales y recursos didácticos. Libros de texto (*). x x x

Actividades complementarias y extraescolares. x x xProcedimientos para evaluar el diseño de la programación y los resultados obtenidos. x x x

(1) En estas columnas se indicarán los aspectos que consten en la programación con carácter general y válidos para todos los cursos.Escala de valoración: 1: No se contempla en la programación o está muy impreciso.

2: Está poco desarrollado, no está actualizado. Es necesario completar, actualizar o precisar.3: Está bien desarrollado y se adecua a la normativa vigente.

Observaciones generales:(*) Libros de texto: valorar la disponibilidad y la adecuación al currículo de la Comunidad de Castilla y León.(**) Valoración del cumplimiento de las programaciones:

En Bermillo de Sayago a 27 de septiembre de 2012

Vº BºEL DIRECTOR DEL CENTRO

Fdo.

EL/LA JEFE/A DEL DEPARTAMENTO

Andrés Pardo de las Heras

Fdo.

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