Teknisk'Rapport'om'Ordblindetesten'' · PDF...

Teknisk'Rapport'om'Ordblindetesten''

'

'

'

'

'

'

'

'

Helene'Lykke'Møller'

Elisabeth'Arnbak'

Dorthe'Klint'Petersen'

Mads'Poulsen'

Holger'Juul'

Carsten'Elbro'

'

'

'

'

'

'

'

'

'

'

'

'

'

'

'

'

Center'for'Læseforskning,'Københavns'Universitet,'og'Skoleforskningsprogrammet,'IUP,'Aarhus'

Universitet'

'

December'2014'

'

'

Center&for&Læseforskning,&Københavns&Universitet,&og&&Skoleforskningsprogrammet,&IUP,&Aarhus&Universitet''

' 2'

Indhold'Forord%...........................................................................................................................................................................%4!1.%Ordblindetestens%udviklingsfaser%..................................................................................................................%5!Pilot'1:'Udvikling'og'afprøvning'af'testopgaver'og'spørgeskema'.........................................................................'5!

Pilot'2:'Udvælgelse'af'de'deltest,'der'bedst'identificerer'ordblindhed'...............................................................'6!

Endelig'afprøvning:'Indsamling'af'resultater'fra'alle'uddannelsesgrupper'til'etablering'af'normer'....'6!

2.%Pålidelighed%og%følsomhed.%Pilot%1%.................................................................................................................%7!Formål'..............................................................................................................................................................................................'7!

Faser'i'Pilot'1Uafprøvningen'...................................................................................................................................................'7!

Brugergrænseflade'................................................................................................................................................................'7!

Præpilot'......................................................................................................................................................................................'8!

Pilot'1a'og'1b'............................................................................................................................................................................'8!

Metode'.............................................................................................................................................................................................'8!

Materialer'..................................................................................................................................................................................'8!

Fonologisk'kodning'...............................................................................................................................................................'8!

Fonologisk'opmærksomhed'..............................................................................................................................................'9!

Spørgeskema'............................................................................................................................................................................'9!

Fremgangsmåder'...................................................................................................................................................................'9!

Pilot'1a'..........................................................................................................................................................................................'10!

Deltagere'.................................................................................................................................................................................'10!

Resultater'...............................................................................................................................................................................'10!

Deltestenes'anvendelighed'.............................................................................................................................................'11!

Deltestenes'samlede'pålidelighed'...............................................................................................................................'12!

De'enkelte'opgavers'pålidelighed'................................................................................................................................'12!

Pilot'1b'..........................................................................................................................................................................................'12!

Deltagere'.................................................................................................................................................................................'12!

Ændringer'i'forhold'til'Pilot'1a'.....................................................................................................................................'12!

Resultater'...............................................................................................................................................................................'13!

Justeringer'på'baggrund'af'Pilot'1b'............................................................................................................................'14!

Sammenfatning'af'Pilot'1a'og'Pilot'1b'............................................................................................................................'14!

3.%Gyldighed.%Pilot%2%................................................................................................................................................%15!Formål'...........................................................................................................................................................................................'15!

Metode'..........................................................................................................................................................................................'15!

Materialer'...............................................................................................................................................................................'15!

Deltagere'.................................................................................................................................................................................'16!

Procedure'ved'afprøvningen'..........................................................................................................................................'17!

Resultater'....................................................................................................................................................................................'17!

Betydningen'af'ordkendskab'for'Læs'1Uresultater'...............................................................................................'20!


' 3'

Udvælgelse'af'deltest'til'den'endelige'afprøvning'.....................................................................................................'20!

Udvælgelse'af'spørgsmål'til'det'endelige'spørgeskema'..........................................................................................'21!

Sammenfatning'af'Pilot'2'......................................................................................................................................................'22!

4.%Færdigheder%i%10%uddannnelsesgrupper.%Endelig%afprøvning%............................................................%22!Baggrund'og'formål'.................................................................................................................................................................'22!

1.'Valg'af'test'.........................................................................................................................................................................'22!

2.'Etablering'af'testskala'..................................................................................................................................................'23!

3.'Grænseværdier'for'ordblindhed'..............................................................................................................................'23!

Metode'..........................................................................................................................................................................................'23!

Deltagere'.................................................................................................................................................................................'23!

Materialer'og'procedurer'................................................................................................................................................'25!

Resultater'og'analyser'...........................................................................................................................................................'27!

Valg'af'test'..............................................................................................................................................................................'27!

Testscoresammensætning'..............................................................................................................................................'28!

Fordeling'af'ordblindetestscoren'på'forskellige'uddannelsestrin'................................................................'29!

Grænseværdier'for'ordblindhed'..................................................................................................................................'31!

Eksempler'på'principper'for'grænseværdifastsættelse'.....................................................................................'32!

Grænseværdifastsættelse'i'3.U9.'klasse'......................................................................................................................'33!

Fastlæggelse'af'grænseværdier'for'4.,'6.,'og'8.'klasse'.........................................................................................'34!

Grænseværdier'fra'og'med'9.'klasse'...........................................................................................................................'34!

Eksempel'1:'Ensartede'grænseværdier'ved'5U'og'15Upercentilen'................................................................'34!

Eksempel'2:'Uddannelsesspecifikke'grænseværdier'..........................................................................................'35!

5.%Gyldighed.%Ordblindetesten%og%fagtekster%i%HG%........................................................................................%35!Formål'...........................................................................................................................................................................................'35!

Metode'..........................................................................................................................................................................................'36!

Deltagere'.................................................................................................................................................................................'36!

Fremgangsmåde'..................................................................................................................................................................'36!

Materialer'...............................................................................................................................................................................'36!

Resultater'....................................................................................................................................................................................'38!

Konklusion'..................................................................................................................................................................................'41!

Referencer%.................................................................................................................................................................%42!%Bilag%1.%Oversigt%over%spørgeskema%i%den%endelige%version%af%ordblindetesten%...............................%43!Bilag%2.%Om%fagtekster%og%clozetestopgaver%i%undersøgelsen%af%HGKstuderende%...............................%44!'

'

' '


' 4'

Forord'Ordblindetesten'er'udviklet'for'Undervisningsministeriet'i'2012U2014.'Nærværende'tekniske'rapport'

beskriver'udviklingsprocessen'forholdsvis'deltaljeret;'målgruppen'er'personer,'der'ønsker'at'få'

indblik'i,'hvorfor'ordblindetesten'ser'ud,'som'den'gør,'og'i'dokumentationen'for'testens'

psykometriske'egenskaber.'Læsere,'der'søger'viden'om,'hvordan'testen'skal'anvendes'i'praksis,'

henvises'til'den'særskilte'Vejledning&til&Ordblindetesten.''

Ordblindetesten'(inklusive'denne'tekniske'rapport'og'vejledningen)'er'udarbejdet'

Ordblindetestkonsortiet,'der'er'et'samarbejde'mellem'Center'for'Læseforskning,'Københavns'

Universitet'(repræsenteret'ved'videnskabelig'assistent'Helene'Lykke'Møller,'lektor'Mads'Poulsen,'

lektor'Holger'Juul'og'professor'Carsten'Elbro)'og'Skoleforskningsprogrammet,'IUP,'Aarhus'Universitet'

(repræsenteret'ved'lektor'Elisabeth'Arnbak'og'lektor'Dorthe'Klint'Petersen).'Firmaet'tekstur.dk'ved'

Jens'Gertsen'og'Dennis'Flood'har'stået'for'den'tekniske'udformning.'Tekniske'bidrag'er'desuden'ydet'

af'STIL'(Styrelsen'for'It'og'Læring)'ved'Jan'Birk,'Lars'Lomborg'Nielsen'og'Kristian'Johnsen.'

'

Vi'vil'gerne'benytte'lejligheden'til'at'takke'ordblindetestens'faglige'følgegruppe'og'Birgit'Dilling'

Jandorf'og'Stine'Weiersøe'Villadsen'fra'Socialstyrelsen'for'at'organisere'kontakten'til'følgegruppen.'

Også'en'tak'til'vores'dygtige'studentermedhjælpere:'

'

Kristina&Kristensen,&Matilde&Eg&Jørgensen,&Sara&AlFWard,&Frida&Marie&Gade,&Signe&Majland&Kristensen,&Christel&Korsgaard&Clement,&Ida&Louise&Nedergaard,&Lisan&Klaaby&og&Astrid&Hork&Christoffersen&'

Endelig'vil'vi'rette'en'varm'tak'til'de'mange'elever,'studerende,'undervisere'og'vejledere,'der'har'

deltaget'i'afprøvningerne'af'testen.'Tak'til'

'

Grundskolen:&Absalon&Skole;&Amager&Fælled&Skole;&Blågaard&Skole;&Egebjergskolen;&Enghavegård&Skole;&Engstrandsskolen;&Grantofteskolen;&Hedegårdenes&Skolen;&Himmelev&Skole;&Humlebæk&Skole;&Jyllinge&Skole;&Kildevældsskolen;&Kompetencecenter&Dyslexia;'Lergravsparkens&Skole;&Lykkebo&Skole;&Rosenlundskolen;&Tove&Ditlevsens&Skole;&Vindinge&Skole;&Virupskolen&&Ungdomsuddannelser:'CPH&WEST&Ishøj;&CPH&WEST&Ishøj,&HHX;&CPH&WEST&Ishøj,&HTX;&Falkonergårdens&Gymnasium&og&HF;&HF&VUC&Vestegnen;&K&NORD&Lyngby&–&HHX;&København&Nord&Virum;&Københavns&Tekniske&Skole,&HTX;&Københavns&Tekniske&Skole,&KTS&Glostrup;&Københavns&Tekniske&Skole,&KTS&Nørrebro;&Niels&Brock;&Nørre&Gymnasium;&Roskilde&Handelsskole;&Tårnby&Gymnasium;&Viby&Gymnasium&&&Videregående'uddannelser:'Center&for&Undervisningsudvikling&og&Digitale&Medier,&RådgivningsF&og&støtteenheden,&Aarhus&Universitet;&DTU&Ballerup,&Diplomingeniøruddannelsen;&Erhvervsakademi&Sjælland,&campus&Roskilde&(Laborantuddannelsen);&Erhvervsakademi&Sjælland,&campus&Roskilde&(Markedsføringsøkonomuddannelsen);&Hovedstadens&Ordblindeskole;&Læreruddannelsen&BlaagaardFKDAS;&Metropol&København,&Ernæring&og&Sundhed;&Metropol,&Laborantuddannelsen;&Københavns&Universitet&(Dansk);&Københavns&Universitet&(Biologi);&Københavns&Universitet&(Økonomi);&UCC,&Pædagoguddannelsen&København;&UCC,&Pædagoguddannelsen&Storkøbenhavn;&UCC,&Pædagoguddannelsen&Sydhavn;&Uddannelsesvidenskab&Aarhus&Universitet&


' 5'

'

'

1.'Ordblindetestens'udviklingsfaser'I'udviklingen'af'ordblindetesten'blev'der'i'overensstemmelse'med'Center'for'Læseforsknings'tilbud'på'

opgaven'gjort'en'omfattende'indsats'for'at'sikre,'at'det'færdige'materiale'har'de'rigtige'testmæssige'

egenskaber,'og'at'testen'kan'anvendes'i'mange'forskellige'målgrupper.'Udviklingen'af'ordblindetesten'

var'opdelt'i'tre'overordnede'faser'med'forskellige'formål,'som'beskrives'kort'herunder.'I'de'følgende'

kapitler'redegøres'der'mere'detaljeret'for'hver'enkelt'udviklingsfase.'

'

Pilot'1:'Udvikling'og'afprøvning'af'testopgaver'og'spørgeskema'I'denne'fase'blev'en'række'deltest'udviklet'og'afprøvet'i'en'første'udgave.'Formålet'var'at'få'

letanvendelige,'pålidelige'og'homogene'tests'med'en'god'følsomhed'over'et'bredt'færdighedsområde.''

' At'testene'skulle'være'letanvendelige'betød'bl.a.,'at'instruktioner'og'feedback'på'øveopgaver'så'vidt'muligt'skulle'være'formuleret'enkelt'og'umisforståeligt,'og'at'brugergrænsefladen'(dvs.'det'

webbaserede'deltagerUinterface)'skulle'være'grafisk'overskuelig'og'nem'at'interagere'med.'For'at'

sikre'dette'blev'en'gruppe'deltagere'fra'afprøvningerne'i'denne'fase'interviewet'om,'hvordan'de'

oplevede'testene,'og'nogle'blev'bedt'om'at'"tænke'højt",'mens'de'løste'opgaverne.'Ud'over'dette'

fungerer'arbejdet'med'at'vurdere'kvaliteten'af'de'enkelte'opgaver'(se'nedenfor)'som'en'indirekte'

usabilityUtest;'hvis'deltagerne'ikke'havde'forstået'opgaverne'og'derfor'svarede'tilfældigt,'ville'

resultatet'blive'en'utilfredsstillende'opgavehomogenitet.'

' At'testene'skulle'være'pålidelige,og,homogene'betød'bl.a.,'at'det'i'afprøvninger'skulle'kunne'vises,'at'alle'opgaver'i'en'deltest'faktisk'bidrog'til'at'måle'de'samme'færdigheder.'Hvis'der'–'for'at'tage'

et'grelt'eksempel'–'indgår'en'matematikopgave'i'en'læsetest,'vil'denne'opgave'sandsynligvis'afvige'fra'

de'øvrige'opgaver'med'hensyn'til,'hvilke'deltagere'der'kan'svare'rigtigt.'Opgaven'ville'være'uhomogen'

med'de'andre'opgaver,'og'det'ville'blive'uklart,'hvad'den'samlede'score'egentlig'er'udtryk'for,'når'en'

deltager,'der'er'god'til'matematik,'ville'kunne'få'point,'selv'hvis'vedkommende'var'meget'dårlig'til'at'

læse.''

' For'at'vi'kunne'afprøve'opgavernes'homogenitet,'skulle'alle'deltagere'i'denne'fase'så'vidt'muligt'

besvare'alle'opgaver,'der'indgik'i'en'deltest.'Men'deltagerne'behøvede'til'gengæld'ikke'at'gennemføre'

samtlige'delprøver.'I'det'omfang'testene'ikke'fungerede'tilfredsstillende'i'første'omgang,'blev'opgaver'

ændret,'tilføjet'eller'udeladt,'og'testene'blev'herefter'afprøvet'på'en'ny'deltagergruppe.'Pilot'1'bestod'

af'denne'grund'af'to'separate'afprøvningsrunder.'

' At'testene'skulle'være'følsomme,i,et,bredt,færdighedsområde'betød,'at'de'skulle'kunne'afdække'forskelle'i'de'testede'færdigheder'lige'fra'3.'klasses'niveau'og'op'til'et'niveau,'der'kendetegner'ikkeU

ordblinde'voksne.'Nogle'af'opgaverne'skulle'derfor'være'så'lette,'at'ikkeUordblinde'elever'i'3.'klasse'

kunne'besvare'dem'rigtigt.'Samtidig'skulle'nogle'af'opgaverne'være'så'udfordrende,'at'voksne'

ordblindes'vanskeligheder'ville'vise'sig.'For'at'afprøve'testenes'følsomhed'blev'opgaverne'i'denne'fase'

pilotafprøvet'på'repræsentanter'fra'yderpunkterne'i'det'forventede'spænd'i'færdigheder'

(elever/studerende'fra'3.'klassetrin,'gymnasiet'samt'længere'videregående'uddannelser).'

'


' 6'

I'denne'fase'blev'der'endvidere'udviklet'et'spørgeskema,'som'havde'til'formål'at'samle'

baggrundsoplysninger'om'deltagerne'–'med'fokus'på'om'de'oplevede'vanskeligheder'med'læsning'

eller'stavning.''

'

Pilot'2:'Udvælgelse'af'de'deltest,'der'bedst'identificerer'ordblindhed'Formålet'i'denne'udviklingsfase'var'at'få'grundlag'for'at'udvælge'de'deltest,'der'er'bedst'til'at'

identificere'ordblinde'og'derfor'bør'udvælges'til'den'endelige'afprøvning.'For'at'afklare'dette'blev'alle'

deltestene'afprøvet'på'ny,'og'det'blev'undersøgt,'i'hvilken'grad'de'stemte'overens'med'andre'mål'på'

afkodningsfærdighed,'bl.a.'højtlæsning'af'nonsensord.'I'det'omfang'der'er'god'overensstemmelse'med'

andre'mål,'taler'det'for,'at'deltesten'er'valid,'hvilket'vil'sige,'at'resultaterne'faktisk'er'relevante'og'

informative'i'forhold'til'identifikationen'af'ordblindhed.'

' I'denne'fase'var'det'nødvendigt,'at'alle'deltagere'gennemførte'samtlige'deltest,'sådan'at'vi'kunne'

sammenligne'dem'og'udvælge'de'bedste.'

'

Endvidere'skulle'spørgeskemaet'trimmes'ud'fra'resultaterne'fra'denne'fase,'sådan'at'kun'de'vigtigste'

spørgsmål'i'forhold'til'identifikationen'af'ordblindhed'kom'med'i'det'endelige'spørgeskema.'

'

Endelig'afprøvning:'Indsamling'af'resultater'fra'alle'uddannelsesgrupper'til'etablering'af'normer'I'denne'sidste'fase'blev'ordblindetesten'afprøvet'i'ti'forskellige'målgrupper'–'fra'3.'klassetrin'til'lange'

videregående'uddannelser.'Der'var'flere'formål'med'dette:'

' 1)'At'undersøge'overensstemmelsen'med'uddannelsernes'nuværende'skelnen'mellem'ordblinde'

og'ikkeUordblinde'for'alle'de'relevante'uddannelsestrin'og'Uretninger,'bl.a.'med'henblik'på'at'udvælge'

den'endelige'sammensætning'af'deltest'i'ordblindetesten.'

' 2)'At'undersøge'hvordan'en'informativ'samlet'ordblindetestscore'(en'kombination'af'resultaterne'

fra'de'udvalgte'deltest)'enklest'kunne'sammensættes.'

' 3)'At'etablere'normer'for'hver'uddannelsesgruppe,'dvs.'undersøge'hvordan'testscorerne'fordeler'

sig'i'hver'uddannelsesgruppe.'Normerne'skulle'bl.a.'danne'grundlag'for'Undervisningsministeriets'

beslutninger'om'grænseværdier.'

'

I'denne'fase'gennemførtes'også'en'yderligere'afprøvning'af'ordblindetestens'validitet,'idet'det'blev'

undersøgt,'om'ordblindetestens'resultater'i'en'udvalgt'uddannelsesgruppe'(handelsfagligt'

grundforløb,'forkortet'HG)'havde'sammenhæng'med'deltagernes'grad'af'vanskeligheder'med'

forståelsen'af'tekster,'der'indgik'i'deres'uddannelse.'Denne'undersøgelse'rapporteres'i'kapitel'5'

nedenfor.'

'

Endvidere'blev'testledermodulet'færdigudviklet'og'afprøvet.'Heri'indgik'udformning'og'afprøvning'af'

en'skabelon'til'rapporter'om'resultatet'af'gennemførte'prøver.'

%

'


' 7'

Udviklingsfase% Fokus% Deltagergrupper% Antal%deltagere%i%alt%

Pilot'1a' Udvikling'og'

afprøvning'af'deltest'

og'enkeltopgaver'

3.'kl.,'7.'kl.,'2.'g,'lang'

videregående'

119'

Pilot'1b' Yderligere'

afprøvning'af'deltest'

og'enkeltopgaver'

3.'kl.'samt'

læseklasseelever'fra'

3.U7.'kl.'

161'

'

Pilot'2' Udvælgelse'af'de'

bedst'egnede'

deltest.'

3.'kl.,'mellemlang'

videregående'

199'

'

Endelig'afprøvning' Endelig'udvælgelse'

af'deltest'til'

ordblindetesten.'

Sammensætning'af'

samlet'testscore.'

Etablering'af'

normer'som'

grundlag'for'

grænseværdier'

3.,'5.,'7.'&'9.'kl.,'

hhx/htx/eux,'eud,'

stx/hf,'kvu,'mvu,'lvu'

'

1.543'

%Tabel%1.%Udviklingsfaserne%i%overblik%

%

2.'Pålidelighed'og'følsomhed.'Pilot'1''

Formål'Det'overordnede'formål'med'denne'fase'var'at'udvikle'og'afprøve'opgaver'til'de'enkelte'deltest'i'

ordblindetesten'samt'at'udvikle'og'afprøve'anvendeligheden'af'brugergrænsefladen'i'de'webU

baserede'tests.'Herudover'blev'der'også'udviklet'et'spørgeskema'om'deltagernes'læsning.'

Afprøvningen'var'med'henblik'på'at'undersøge'de'enkelte'opgavers'pålidelighed'og'sværhedsgrad'

samt'at'fastsætte'tidsgrænser'til'afprøvningen'i'ordblindetestens'næste'udviklingsfase.''

'Faser'i'Pilot'1Dafprøvningen'

Brugergrænseflade'Forud'for'afprøvningen'blev'der'udviklet'en'brugergrænseflade'til'deltestene,'og'lydfiler'med'opgaver'

og'instruktioner'blev'indtalt.'Der'blev'udviklet'animerede'eksempelopgaver'med'mundtlig'instruktion'

i,'hvad'opgaven'gik'ud'på;'deltageren'så'herefter'en'opgave'blive'løst,'og'som'sidste'del'af'

instruktionen'til'deltesten'skulle'deltageren'løse'nogle'eksempelopgaver,'hvor'der'blev'givet'

korrigerende'feedback.'Der'blev'udarbejdet'en'fælles'instruktion'til'brug'på'alle'uddannelsesniveauer.'

Testen'blev'lavet,'så'den'kunne'afvikles'på'skolerne'via'internettet,'og'så'testresultaterne'blev'

opsamlet'automatisk.''

'


' 8'

Præpilot'Brugergrænseflade,'deltest'og'instruktioner'blev'afprøvet'på'forskellige'deltagergrupper:'en'3.'klasse,'

studerende'fra'en'erhvervsuddannelse'samt'studerende'fra'en'lang'videregående'uddannelse.'

Deltagerne'blev'efterfølgende'interviewet'om'forløbet.'Enkelte'opgaver'og'instruktioner'blev'justeret'

efter'denne'præpilot.'Desuden'blev'en'mulighed'for'at'afslutte'instruktionerne,'når'man'selv'mente,'

man'havde'fået'eksempler'nok,'blev'fjernet'efter'præpiloten.'Hensigten'var,'at'instruktionsfasen'ikke'

skulle'blive'for'omstændelig'for'(især)'de'ældre'deltagere'–'men'præpiloten'viste,'at'mange'valgte'at'

gå'i'gang'med'testen'så'hurtigt'som'muligt,'også'selv'om'de'ikke'helt'havde'forstået,'hvad'de'skulle.'

'

Pilot'1a'og'1b''Efter'præpiloten'afvikledes'to'større'afprøvningsrunder,'Pilot'1a'og'Pilot'1b.'Pilot'1b'sikrede,'at'også'

de'opgaver,'der'blev'ændret'eller'tilføjet'efter'Pilot'1a,'blev'afprøvet.'

'

Metode'

Materialer'I'denne'fase'udvikledes'opgaver'til'nedennævnte'deltest.''Hver'deltest'har'både'et'kort'navn,'der'er'

nemt'at'referere'til,'og'et'længere'navn,'der'fortæller,'hvad'opgaverne'i'testen'går'ud'på.'Med'prøven'

Stav'som'undtagelse'er'alle'opgaver'i'multiple'choiceUformat.''

'

Fonologisk'kodning'Læs&1.&”Find&det,&der&lyder&som&et&ord”&(FDDLSEO).&Deltagerne'skal'finde'det'nonsensord,'der'lyder'som'et'rigtigt'ord'blandt'fem'mulige'nøb,&tøn,&ønt,&bæn,&nut,'hvor'det'forventede'svar'er'tøn,'fordi'det'lyder'som'tynd.'Løsning'af'opgaverne'kræver'således'anvendelse'af'det'fonematiske'princip'i'læsning'samt'kendskab'til'danske'ord.'Der'blev'udviklet'nye'opgaver'frem'for'at'inddrage'opgaver'fra'

eksisterende'tests'i'lignende'format.'Der'blev'i'udviklingen'lagt'vægt'på,'at'ordene,'der'indgik,'ikke'var'

for'lavfrekvente'for'at'minimere'ordkendskabsfaktoren.'Endvidere'blev'der'lagt'vægt'på,'at'hverken'

rigtige'eller'forkerte'svarmuligheder'adskilte'sig'strukturelt'fra'rigtige'ord;'det'betød'at'

valgmuligheder'som'sgole'(der'lyder'som'skole,'men'ikke'ligner'et'normalt'dansk'ord)'blev'undgået.'Der'blev'udviklet'40'opgaver'til'denne'test.''

'

Læs&2.&”Find&stavemåden”.&Deltageren'hører'et'nonsensord'og'skal'finde'det'blandt'fem'mulige'stavemåder.'Deltageren'hører'fx'"byne"'og'skal'så'vælge'mellem'byne,&nybe,&beny,&byfe,&bæne.'Denne'opgave'kræver'udnyttelse'af'skriftens'fonematiske'princip'og'kan'både'betragtes'som'en'staveopgave'

(man'skal'finde'ud'af,'hvordan'man'vil'stave'nonsensordet)'og'som'en'læseopgave'(man'skal'læse'

nonsensordene'for'at'se,'om'de'passer).'En'fordel'ved'opgavetypen'er,'at'den'ikke'forudsætter'

kendskab'til'bestemte'danske'ord.'Nonsensordene'har'fra'to'til'syv'lyde'og'varierende'kompleksitet'

mht.'stavelsesstruktur.'Der'blev'udviklet'40'opgaver'til'denne'test.'Deltageren'kunne'vælge'at'høre'

ordene'igen.'

'

Stav.&”Stavning&af&nonsensord”.'Deltageren'hører'et'nonsenord'og'skal'efterfølgende'stave'det.'Nonsensordene'har'fra'to'til'syv'lyde'og'varierende'kompleksitet'mht.'stavelsesstruktur.'For'mange'


' 9'

nonsensord'kan'der'være'flere'forskellige'lydligt'acceptable'svar.'Løsning'af'denne'opgave'kræver'

ligesom'Læs'2'udnyttelse'af'det'fonematiske'princip'i'stavning'uden'at'forudsætte'kendskab'til'

bestemte'danske'ord.'Der'blev'udviklet'39'opgaver'til'denne'deltest.''Deltageren'kunne'vælge'at'høre'

ordene'igen.'

'

Fonologisk'opmærksomhed'Lyd&1.&”Find&det&ord,&der&ikke&har&en&lyd&til&fælles&med&de&øvrige”.&Deltageren'hører'tre'ord'og'skal'finde'det'ord,'der'ikke'har'en'lyd'til'fælles'med'de'øvrige.'Eksempler'på'opgaver'er'se,&sy,&ko'(hvor'ko'er'det'rigtige'svar,'fordi'se'og'sy'har'første'lyd'til'fælles)'og'bil,&gas,&nat'(hvor'bil'er'det'rigtige'svar,'fordi'gas'og'nat'har'den'midterste'lyd'til'fælles).'Ordene'i'denne'deltest'havde'mellem'to'og'fire'lyde;'opgavens'art'bevirker,'at'det'ikke'er'muligt'(eller'i'hvert'fald'meget'vanskeligt)'at'konstruere'opgaver'

med'ord,'der'er'længere'en'fire'lyde.'Deltageren'kunne'vælge'at'høre'ordene'igen,'og'der'blev'brugt'

rigtige'ord'for'ikke'at'stille'urealistisk'store'krav'til'deltagernes'hukommelse.'Der'blev'udviklet'36'

opgaver'til'denne'deltest.'

'

Lyd&2.&”Tæl&lydene”.&Deltageren'hører'et'ord'og'skal'angive,'hvor'mange'lyde'der'er'i'ordet.'Denne'deltest'er'med'nonsensord'med'mellem'to'og'syv'lyde,'fx'smo'og'knuf,'og'forudsætter'ikke'ordkendskab'på'dansk.'Der'blev'udviklet'40'opgaver'til'denne'deltest.'Deltageren'kunne'vælge'at'høre'

ordene'igen.'

'

Ord.&”Find&ordet”.&Testdeltageren'hører'et'ord'og'skal'så'vælge'det'billede,'der'passer'til.'Formålet'med'testen'er'at'identificere'testdeltagere'med'et'så'begrænset'ordkendskab,'at'det'kan'påvirke'

resultatet'på'deltesten'Læs'1.'Den'udgave'af'deltesten,'der'blev'anvendt'i'Pilot'1,'var'en'udgave'med'

foreløbige'illustrationer.'Deltageren'kunne'vælge'at'høre'ordene'igen.'Der'blev'udviklet'15'opgaver'til'

denne'deltest.'Tolv'af'de'15'ord'var'valgt,'så'deres'hyppighed'(vurderet'ud'fra'antal'forekomster'i'

KorpusDK;'ordnet.dk/korpusdk)'svarede'til'de'mindst'hyppige'ord'i'Læs'1.'De'tre'sidste'ord'var'ord'

med'lavere'KorpusDKUfrekvens'end'det'mindst'hyppige'ord'i'Læs1.''

'

Spørgeskema'I'Pilot'1'indgik'der'blot'to'spørgsmål'til'deltagerne.'Deltagerne'blev'spurgt,'om'de'havde'læseU'eller'

stavevanskeligheder,'og'om'de'gik'til'specialundervisning.''

'Fremgangsmåder'Både'ved'præpiloten'og'ved'selve'Pilot'1'blev'testen'afviklet'på'gruppebasis.'Deltagerne'anvendte'

hovedtelefoner,'så'lyden'ikke'generede'de'øvrige'deltagere.'Der'var'mulighed'for'at'få'læst'

spørgsmålene'i'det'elektroniske'spørgeskema'højt.''

' Testen'blev'afprøvet'i'to'versioner'(pakker),'som'hver'indeholdt'tre'af'de'seks'deltest'for'at'sikre,'

at'så'mange'deltagere'som'muligt'nåede'alle'opgaver.'Som'det'fremgår'af'tabel'2'indeholdt'Pakke'A'

deltestene'Læs'1,'Stav'og'Ord,'mens'Pakke'B'indeholdt'Læs'2,'Lyd'1'og'Lyd'2.'Omtrent'halvdelen'af'

testdeltagerne'prøvede'pakke'A'og'den'anden'halvdel'pakke'B.'Den'samlede'testtid'pr.'deltager'var'op'

til'45'minutter,'inkl.'instruktioner.'Der'blev'registreret,'hvor'lang'tid'deltagerne'var'om'at'besvare'de'

enkelte'opgaver.''


' 10'

'

Testversion% Deltest% Antal%opgaver% Tidsgrænse%Pakke'A' Læs'1' 40' 15'min.'

Stav' 39' 10'min.'

Ord' 15' 7'min.'

Pakke'B' Læs'2' 40' 10'min.''

Lyd'2' 40' 10'min.'

Lyd'1' 36' 10'min.'

%Tabel%2.%Oversigt%over%testpakkerne.%

'

Når'vi'afviklede'testene'med'en'tidsgrænse,'var'det'for'at'sikre,'at'deltagerne'ikke'kom'til'at'tilbringe'

urimelig'lang'tid'med'en'test,'hvis'de'kørte'helt'fast.'Tidsgrænserne'var'dog'så'lempelige,'at'langt'de'

fleste'deltagere'nåede'alle'opgaver'i'de'enkelte'deltest,'hvilket'også'var'hensigten,'fordi'formålet'med'

denne'fase'var'at'undersøge'de'enkelte'opgavers'egenskaber'(sværhedsgrad'og'pålidelighed).'I'Stav'

nåede'alle'deltagere'fra'alle'deltagergrupper'endda'gennem'alle'opgaver.''

'

Pilot'1a'

Deltagere'Pilot'1a'blev'gennemført'i'foråret'2013'og'havde'i'alt'119'deltagere:'43'elever'fra'to'3.'klasser'og'31'

elever'fra'to'7.'klasser,'40'elever'fra'to'2.'gUklasser'samt'fem'studerende'fra'en'lang'videregående'

uddannelse.'Deltagerne'fra'3.'og'7.'klasse'kom'fra'en'skole'i'Roskilde'kommune'og'blev'rekrutteret'

ved'henvendelse'til'kommunens'læsekonsulent.'Deltagerne'fra'2.g'kom'fra'et'gymnasium'i'

Københavns'Kommune'og'blev'rekrutteret'ved'henvendelse'til'institutionens'læsevejleder.'De'to'

institutioner'var'tilfældigt'udvalgt,'og'alle'tilstedeværende'elever'i'de'udvalgte'klasser'deltog'i'

afprøvningen.'Inden'afprøvningen'blev'forældrene'informeret'om'afprøvningen'og'gav'tilladelse'til,'at'

deres'børn'måtte'deltage.'Gruppen'fra'de'lange'videregående'uddannelser'indgik'blot'for'at'give'os'et'

indtryk'af,'om'testen'kunne'fungere'med'deltagere'fra'dette'niveau;'da'der'er'tale'om'så'lille'en'

gruppe,'indgår'resultaterne'herfra'ikke'i'de'kvantitative'analyser,'som'rapporteres'i'næste'afsnit.''

'

Resultater'Tabel'3'viser'deskriptiv'statistik'for'antal'korrekte'svar'i'deltestene'samt'pålidelighedsmål'(Cronbachs'

alfa).'Det'blev'også'registreret,'hvor'lang'tid'deltagerne'var'om'at'besvare'de'enkelte'opgaver,'men'

disse'resultater'er'ikke'taget'med,'fordi'disse'oplysninger'ikke'var'så'afgørende'i'forhold'til'formålet'

med'denne'fase.'

'


' 11'

% Læs%1%40%opgaver%

Læs%2%40%opgaver%

Stav%39%opgaver%

Lyd%1%%36%opgaver%

Lyd%2%40%opgaver%

Ord%15%opgaver%

3.%klasse%%Gennemsnit''

Standardafvigelse'

Antal'deltagere'

Min'score'

Max'score'

Cronbachs'alfa'

'

29,91'

7,73'

23'

14'

40'

0,90'

'

33,35'

6,23'

20'

12'

39'

0,90'

'

29,43'

5,88'

23'

10'

38'

0,84'

'

22,74'

7,72'

19'

1'

36'

0,79'

'

31,05'

5,43'

20'

20'

40'

0,79'

'

13,32'

1,17'

22'

11'

15'

0,24'

7.%klasse%%Gennemsnit'

Standardafvigelse'

Antal'deltagere'

Min'score'

Max'score'

Cronbachs'alfa'

'

36,14'

5,67'

14'

19'

40'

0,91'

'

37,53'

2,21'

17'

31'

40'

0,54'

'

31,21'

4,12'

14'

24'

39'

0,95'

'

30,47'

5,05'

17'

20'

36'

0,79'

'

33,47'

8,53'

17'

4'

40'

0,95'

'

14,58'

0,79'

12'

13'

15'

0,41'

2.%g%Gennemsnit'

Standardafvigelse'

Antal'deltagere'

Min'score'

Max'score'

Cronbachs'alfa'

'

37,53'

2,12'

17'

33'

40'

0,52'

'

38,39'

1,75'

23'

33'

40'

0,54'

'

33,94'

3,60'

17'

28'

39'

0,96'

'

30,00'

8,01'

22'

7'

36'

0,57'

'

27,52'

12,5'

23'

1'

40'

0,96'

'

14,53'

0,72'

17'

13'

15'

0,18'

%Tabel%3.%Deskriptiv%statistik%og%pålidelighedsmål%for%deltestene.%Gennemsnit%=%Gennemsnit%for%antal%rigtige.%

'

Som'det'fremgår'af'tabel'3,'er'der'et'varierende'antal'deltagere,'der'har'afprøvet'de'forskellige'deltest.'

Der'ses'tendens'til'loftseffekt'på'nogle'deltest,'fx'ligger'gennemsnittet'for'Læs'2'i'2.'g'tæt'på'den'

maksimale'score.'Dette'var'dog'også'forventeligt,'da'gymnasieelever'normalt'ikke'har'problemer'med'

at'afkode'korrekt.'Med'hensyn'til'korrekthed,'skulle'testene'derfor'primært'være'følsomme'på'lavere'

uddannelsestrin.'Den'begrænsede'variation'i'2.'g'er'også'baggrunden'for'de'ret'lave'alfaværdier'på'

omkring'0,5,'der'her'ses'for'Læs'1'og'Læs'2,'og'den'meget'lave'alfaværdi'for'Ord'(ni'af'de'15'

ordkendskabsopgaver'blev'besvaret'korrekt'af'alle'i'2.g).'Det'var'heller'ikke'overraskende,'at'

variationen'i'Ord'også'i'3.'og'7.'klasse'var'meget'begrænset'(og'alfaværdierne'lave),'da'formålet'med'

denne'deltest'var'at'afdække'et'meget'basalt'ordkendskab.'

'

Deltestenes'anvendelighed'Både'i'præpiloten'og'i'Pilot'1'var'der'fokus'på'at'undersøge,'om'den'digitale'tests'fungerede'i'praksis.'

Forstod'deltagerne'instruktionerne'og'fungerede'brugergrænsefladen'hensigtsmæssigt?'Deltagerne'på'

de'forskellige'uddannelsesniveauer'havde'ingen'problemer'med'at'forstå'instruktionerne'og'anvende'

den'digitale'test,'og'interviews'med'elever'i'3.'klasser'og'iagttagelser'under'testforløbet'viste'også,'at'

den'digitale'test'var'nem'at'gå'til'for'deltagerne.'Vi'oplevede'visse'tekniske'problemer'ude'på'skolerne.'

De'havde'bl.a.'med'Flash'og'skærmopløsning'at'gøre.'Flashproblemerne'blev'løst'ved'at'gøre'testen'

kompatibel'med'tidligere'udgaver'af'Flash,'ned'til'og'med'version'9.'Interfacet'blev'ændret,'så'det'var'

mere'overskueligt'ned'til'en'opløsning'på'800x600.'Endelig'blev'grænsefladen'gjort'mere'robust'over'

for'forskellig'brugeradfærd.''

'


' 12'

Deltestenes'samlede'pålidelighed'Det'overordnede'billede'efter'afprøvningen'i'denne'fase'var,'at'pålideligheden'af'deltestene'(vurderet'

ud'fra'Cronbachs'alfa)'var'god.'Ganske'vist'forekom'der'som'nævnt'flere'lave'alfaværdier,'men'disse'

kunne'i'de'fleste'tilfælde'tilskrives'en'meget'begrænset'variation,'fordi'næsten'alle'besvarede'næsten'

alle'opgaver'korrekt.'Dette'var'der'ikke'noget'overraskende'i.'En'undtagelse'var'alfaværdien'for'Lyd'1'

i'2.g,'som'var'utilfredsstillende'lav'på'trods'af'en'pæn'variation'i'opgavernes'sværhedsgrad.'

'

De'enkelte'opgavers'pålidelighed'Ud'over'at'vurdere'den'samlede'pålidelighed'af'de'enkelte'deltest'blev'de'enkelte'opgaver'i'deltestene'

også'vurderet.'Der'blev'set'nærmere'på,'hvor'godt'scoren'på'en'bestemt'opgave'korrelerede'med'den'

samlede'score'på'deltesten.'Der'blev'også'set'nærmere'på,'om'der'var'nogle'opgaver,'som'deltagerne'

var'særligt'længe'om'at'besvare.'På'baggrund'af'dette'var'der'nogle'opgaver,'der'skilte'sig'ud'ved'at'

have'lav'eller'ligefrem'negativ'korrelation'med'den'samlede'score'på'deltesten.'Disse'opgaver'blev'

vurderet'nærmere,'og'nogle'af'dem'blev'erstattet'eller'revideret,'mens'andre'blev'bibeholdt'i'Pilot'1b,'

fordi'datagrundlaget'for'at'foretage'ændringer'blev'vurderet'som'værende'for'spinkelt.''

' Herudover'tydede'vores'resultater'på,'at'nogle'af'deltestene'ikke'var'helt'følsomme'nok'i'den'

nedre'ende'af'skalaen.'Men'eftersom'vi'udelukkende'havde'normalklasser'som'deltagere'i'Pilot'1a,'var'

vores'datagrundlag'i'den'nedre'ende'af'skalaen'ret'begrænset.'Det'blev'derfor'besluttet'dels'at'tilføje'

nogle'ekstra'nemme'opgaver'til'visse'af'deltestene,'dels'at'gennemføre'Pilot'1b'med'en'oversampling'

af'deltagere'med'læsevanskeligheder'for'bedre'at'kunne'vurdere'testens'følsomhed'i'den'nedre'ende'

af'skalaen.''

'

Pilot'1b'

Deltagere'For'at'afprøve'de'reviderede'opgaver,'og'for'at'få'et'bedre'grundlag'for'at'vurdere'pålideligheden'af'de'

letteste'opgaver,'blev'deltestene'i'Pilot'1b'afprøvet'på'i'alt'161'deltagere:'135'elever'fra'3.'klasser'og'

26'læseklasselever'fra'4.'til'7.'klasse.'Deltagerne'blev'ligesom'i'Pilot'1a'rekrutteret'ved'henvendelse'til'

læsekonsulent'og'læsevejledere.'Deltagerne'til'denne'afprøvning'kom'fra'læseklasserækkerne'og'fra'

otte'3.'klasser'på'tre'skoler'i'Roskilde'Kommune'og'en'enkelt'skole'i'Hvidovre'Kommune.'Alle'

tilstedeværende'elever'i'hver'klasse'deltog'i'afprøvningen.''

'

Ændringer'i'forhold'til'Pilot'1a'Fremgangsmåden'ved'denne'prøve'var'helt'den'samme'som'ved'første'afprøvning,'men'enkelte'

deltest'var'udvidet'med'ekstra'opgaver'for'at'gøre'målet'mere'følsomt'i'den'nedre'ende'af'skalaen'(se'

tabel'4'nedenfor'for'antal'opgaver).'

'


' 13'

Testversion% Deltest% Antal%opgaver% Tidsgrænse%Pakke'A' Læs1' 40' 15'min.'

Stav' 44' 10'min.'

Ord' 15' 5'min.'

Pakke'B' Læs2' 44' 10'min.''

Lyd2' 45' 10'min.'

Lyd1' 36' 10'min.'

%Tabel%4.%Oversigt%over%testpakkerne%i%Pilot%1b.%

'

Som'det'fremgår'af'tabel'4,'er'tidsgrænserne'for'deltestene'bibeholdt'i'fem'af'de'seks'deltest,'men'i'

Ord'er'tiden'reduceret,'fordi'Pilot'1a'viste,'at'det'ikke'var'nødvendigt'med'7'minutter.'De'øvrige'

tidsgrænser'blev'bibeholdt'for'stadig'at'få'så'mange'deltagere'som'muligt'til'at'nå'at'besvare'alle'

opgaver'i'de'enkelte'deltest.'Som'det'fremgår'af'ovenstående'tabel,'blev'der'i'Stav,'Læs'2'og'Lyd'2'

tilføjet'opgaver'i'forhold'til'Pilot'1a.'De'tilføjede'opgaver'var'opgaver,'der'havde'til'formål'at'øge'

følsomheden'i'den'nedre'ende'af'skalaen.''

'

Resultater'I'Pilot'1b'var'der'en'større'andel'af'eleverne,'der'ikke'nåede'alle'opgaver'i'de'enkelte'deltest.'Dette'var'

forventeligt,'eftersom'deltagerne'i'denne'afprøvning'dels'var'læseklasseelever,'dels'hørte'til'den'

yngste'målgruppe'for'testen.'Især'i'Stav'var'der'mange,'der'ikke'nåede'alle'opgaver'(32'ud'af'83'

deltagere).'Til'sammenligning'var'det'kun'fem'elever,'der'ikke'nåede'alle'opgaver'i'Lyd'2.'

Pålidelighedsanalyserne'er'udelukkende'baseret'på'de'deltagere,'der'har'besvaret'alle'opgaver;'disse'

antal'er'anført'i'parentes'ved'antal'deltagere'i'tabel'5.'''

'

% Læs%1%40%opgaver%

Læs%2%44%opgaver%

Stav%44%opgaver%

Lyd%1%%36%opgaver%

Lyd%2%45%opgaver%

Ord%15%%opgaver%

3.%klasse%%Gennemsnit''

Standardafvigelse'

Antal'deltagere'

Min'score'

Max'score'

Cronbachs'alfa'

'

26,79'

10,29'

72'(58)'

5'

44'

0,93'

'

29,02'

6,89'

63'(62)'

13'

39'

0,88'

'

28,59'

10,64'

71'(41)'

2'

43'

0,92'

'

21,55'

5,95'

60'(47)'

9'

33'

0,81'

'

29,78'

10,50'

60'(56)'

5'

43'

0,95'

'

13,2'

1,4'

76'(65)'

8'

15'

0,37'

Læseklasse%%(3.K7.kl.)%%Gennemsnit''

Standardafvigelse'

Antal'deltagere'

Min'score'

Max'score'

Cronbachs'alfa'

'

'

19,17'

9,99'

12'(9)'

9'

38'

0,93'

'

'

24,29'

6,68'

14'(12)'

14'

34'

0,87'

'

'

20,33'

10,53'

12'(7)'

3'

35'

0,96'

'

'

18,77'

4,57'

13'(11)'

12'

26'

0,58'

'

'

19,21'

10,81'

14'(13)'

2'

35'

0,94'

'

'

13,7'

2,1'

12'(11)'

9'

15'

0,81'

'

Tabel%5.%Deskriptiv%statistik%og%pålidelighedsmål%for%deltestene.%Deltagerantal%i%parentes%er%det%antal%deltagere,%der%indgik%i%pålidelighedsanalysen.%Gennemsnit%=%Gennemsnit%for%antal%rigtige.%%%


' 14'

'

Som'det'fremgår'af'tabel'5'havde'eleverne'fra'læseklassen'tilsyneladende'sværere'ved'at'løse'

opgaverne'end'eleverne'i'3.'klasse.'Deres'gennemsnit'var'signifikant'lavere'på'alle'læseU'og'

staveprøver,'hvilket'ikke'er'overraskende,'eftersom'det'er'elever'fra'særlige'klasser'for'elever'med'

læsevanskeligheder.'Pålidelighedsmålet'(Cronbachs'alfa)'for'de'forskellige'deltest'varierer'mellem'

0,37'og'0,96.'Igen'er'Cronbachs'alfa'lavest'på'Ord,'hvilket'også'her'kan'tilskrives'den'meget'lille'

variation,'der'er'i'scorerne'på'denne'prøve.'For'de'øvrige'deltests'vedkommende'er'ni'ud'af'de'ti'

alfaværdier'over'0,80,'hvilket'vidner'om'god'pålidelighed.''Lyd'1,'der'havde'lav'pålidelighed'blandt'

læseklasseeleverne,'havde'også'lav'pålidelighed'blandt'eleverne'i'2.'g'i'Pilot'1a,'så'noget'tyder'på,'at'

Lyd'1'måske'ikke'er'helt'så'pålidelig'som'de'øvrige'deltest.'

'

Justeringer'på'baggrund'af'Pilot'1b'Også'i'Pilot'1b'så'vi'nærmere'på,'hvordan'scoren'på'bestemte'opgaver'korrelerede'med'den'samlede'

score'på'deltesten.'På'baggrund'af'dette'blev'enkelte'opgaver'justeret.'Der'blev'også'ændret'på'

rækkefølgen'i'Lyd'2,'fordi'nogle'af'de'første'opgaver'viste'sig'at'være'relativt'svære,'hvilket'vi'

vurderede'var'uhensigtsmæssigt.''

'

Sammenfatning'af'Pilot'1a'og'Pilot'1b'Afprøvningerne'viste,'at'deltestene'kunne'fungere'i'praksis.'Deltagerne'kunne'forstå,'hvad'opgaverne'

gik'ud'på,'og'brugerinterfacet'fungerede'både'i'3.'og'7.'klasse'og'2.'gymnasieklasse.'Dog'oplevede'vi'

både'i'Pilot'1a'og'Pilot'1b'tekniske'nedbrud'(fx'at'skærmen'frøs),'hvilket'vanskeliggjorde'afviklingen'

af'testene'og'af'og'til'bevirkede,'at'der'ikke'kom'helt'så'mange'data'i'hus'som'forventet.'(I'Pilot'2'

havde'vi'fået'rettet'op'på'disse'"børnesygdomme"'og'oplevede'ikke'tekniske'vanskeligheder'i'samme'

udstrækning.)'

' Formålet'med'Pilot'1'var'desuden'at'sikre,'at'deltestene'samlet'set'var'pålidelige,'og'at'der'ikke'

var'enkeltopgaver,'som'ikke'i'tilstrækkelig'grad'hang'sammen'med'deltagernes'samlede'deltestscore;'

derfor'skulle'alle'deltagere'besvare'alle'opgaver'i'de'deltest,'som'de'deltog'i.''De'fleste'deltest'viste'sig'

at'have'en'tilfredsstillende'pålidelighed'(høje'alfaværdier)'i'Pilot'1b.'Afprøvningen'viste'endvidere,'at'

præcisionsmålene'(antal'korrekte)'var'følsomme'nok'til,'at'vi'kunne'se'tydelige'forskelle'mellem'

elever'fra'3.'og'7.'klasse,'hhv.'læseklasseelever'fra'3.U7.'klasse.''

'

Resultaterne'fra'afprøvningen'dannede'desuden'grundlag'for'justering'af'enkelte'opgaver'samt'

etablering'af'tidsgrænser'til'Pilot'2.'Her'skulle'vi'afprøve,'hvor'gode'de'enkelte'deltest'var'til'at'udpege'

deltagere'med'ordblindevanskeligheder.'I'Pilot'2'skulle'alle'deltagerne'derfor'igennem'alle'deltest.'

Efter'at'opgavehomogeniteten'var'afprøvet'og'godkendt'i'Pilot'1'var'det'ikke'længere'nødvendigt,'at'

alle'deltagere'besvarede'alle'enkeltopgaver,'og'deltestene'kunne'derfor'gennemføres'med'strammere'

tidsgrænser,'der'sikrede,'at'deltagerne'ikke'blev'for'udmattede'af'det'forøgede'testprogram.'

' '


' 15'

3.'Gyldighed.'Pilot'2'

Formål'Formålet'med'denne'fase'var'at'få'grundlag'for'at'udvælge'de'deltest,'der'er'bedst'til'at'identificere'

ordblinde'og'derfor'bør'udvælges'til'den'endelige'afprøvning.'Formålet'opnås'ved'at'undersøge,'i'

hvilken'grad'de'forskellige'deltest'stemmer'overens'med'andre'mål'for'afkodningsfærdighed'(dvs.'ved'

afprøvning'af'deltestenes'validitet).''

'

Metode'

Materialer'Spørgeskema'

Til'Pilot'2'blev'der'udarbejdet'et'udvidet'skema'med'spørgsmål'om'deltagernes'læseU'og'

stavefærdigheder'og'skolegang'i'øvrigt.'Der'var'op'til'21'spørgsmål'(afhængig'af'

uddannelsesgruppen).'Der'blev'udvalgt'spørgsmål'til'spørgeskemaet'inden'for'tre'emner:'oplysninger'

om'deltageren'(stamoplysninger'såsom'navn,'klassetrin'og'institution),'ordblindehistorie'(tidligere'

ordblindediagnose,'familiær'disposition'm.v.)'og'selvoplevede'vanskeligheder.'Flere'af'spørgsmålene,'

der'blev'udvalgt,'var'spørgsmål,'der'har'været'anvendt'i'tidligere'undersøgelser'om'læsefærdigheder.'

Ud'over'små'variationer'i'formuleringen'var'spørgsmålene'ens'for'alle'målgrupper.'Spørgeskemaet'

blev'besvaret'i'papirudgave'af'lærerne'for'3.'klasse'for'at'sikre'pålidelige'svar,'mens'det'til'de'ældre'

deltagere'blev'afviklet'elektronisk'og'besvaret'af'deltagerne'selv.'

%

Ordblindetesten'

En'mere'detaljeret'beskrivelse'af'deltestene'i'ordblindetesten'findes'ovenfor'i'beskrivelsen'af'Pilot'1.''

%

Læs&1.&”Find&det,&der&lyder&som&et&ord”.&Scoren'er'en'effektivitetsscore,'se'forklaring'nedenfor.'%

Læs&2.&”Find&stavemåden”.&Scoren'er'en'effektivitetsscore,'se'forklaring'nedenfor'%Lyd&1.&”Find&det&ord,&der&ikke&har&en&lyd&til&fælles&med&de&øvrige”.&Scoren'er'en'effektivitetsscore,'se'forklaring'nedenfor.%%Lyd&2.&”Tæl&lydene”.&Scoren'er'en'effektivitetsscore,'se'forklaring'nedenfor.''

Stav.&”Stavning&af&nonsensord”.'Her'er'scoren'antallet'af'korrekt'stavede'ord'indenfor'tidsgrænsen.''%

Ord.&”Find&ordet”.&Scoren'er'antal'rigtige.'''

I'fire'af'deltestene'var'scoren'i'Pilot'2'en'effektivitetsscore,'der'både'afhænger'af'præcision'og'

hastighed.'Målet'er'antal'rigtige'pr.'minut,'beregnet'på'en'måde'der'skal'sikre,'at'scoren'er'så'

retvisende'som'muligt.'For'det'første'er'antal'rigtige'korrigeret'for'gæt,'fordi'der'er'tale'om'multiple'

choiceUopgaver.'Korrektionen'forhindrer,'at'man'kan'få'en'relativt'høj'score'ved'hurtigt'at'afgive'en'


' 16'

masse'tilfældige'svar,'hvoraf'en'del'vil'være'rigtige'ved'et'rent'tilfælde.'Hvis'man'afgiver'fem'tilfældige'

svar'i'en'opgave'med'fem'valgmuligheder'(fx'Læs'1),'vil'man'typisk'ramme'rigtigt'én'gang'og'forkert'

fire'gange.'Korrektionen'foretages'ved,'at'man'fra'antallet'af'rigtige'trækker'antallet'af'forkerte'svar'

divideret'med'antallet'forkerte'svarmuligheder.'Dermed'bliver'resultatet'af'ren'gætteadfærd'et'

korrigeret'antal'rigtige'omkring'nul.'

' For'det'andet'er'besvarelsestiden'beregnet'på'en'særlig'måde.'Testdeltagere'kan'i'enkelte'opgaver'

falde'lidt'i'staver'eller'blive'distraherede,'og'dette'kan'give'en'forøgelse'af'deres'gennemsnitlige'

opgavebesvarelsestid,'som'ikke'afspejler'reelle'forskelle'i'deres'færdighedsniveau.'Derfor'tages'der'

her'ikke'udgangspunkt'i'den'gennemsnitlige'opgavebesvarelsestid,'men'i'den'mediane'

opgavebesvarelsestid.'Om'medianen'gælder,'at'halvdelen'af'opgaverne'er'besvaret'med'tilsvarende'

hastighed'eller'langsommere,'og'at'den'anden'halvdel'er'besvaret'med'tilsvarende'hastighed'eller'

hurtigere.'Der'er'således'tale'om'et'mål'på'deltagerens'typiske'besvarelsestid,'der'ikke'påvirkes'af'et'

par'enkelte'ekstreme'besvarelsestider.'Den'samlede'besvarelsestid'er'beregnet'som'deltagerens'

mediane'opgavebesvarelsestid'ganget'med'antallet'af'besvarelser.''

' Beregningen'af'antal'rigtige'pr.'minut'kan'opsummeres'i'følgende'formel:'

'

!"#!$!!"#$"#% − ! !"#!$!!"#$%#&%!"#!$!!"#$%#&%!!"#$%&'()*+,+$

!"#!$!!"#$!!!!"#$%&!!"#$%&'&(%$)&*(&(+$(,-#+&.''

'

Andre'mål'af'afkodningsfærdighed'(mhp.'afprøvning'af'deltestenes'validitet)'

Elbros&Ordslister&(EO;'tilgængelig'fra'Center'for'Læseforsknings'hjemmeside).'Deltageren'skal'læse'lister'med'ord'og'nonsensord'højt.'I'analyserne'her'indgår'udelukkende'resultater'fra'listerne'med'

nonsensord.''Der'er'to'lister'med'hver'20'nonsensord'af'stigende'længde'og'sværhedsgrad.'Scoren'er'

det'gennemsnitlige'antal'rigtige'og'antal'rigtige'pr.'minut.''

%

Find&det,&der&lyder&som&et&ord&(FDDLSEOUP;'papirudgave'fra'DIAVOK,'Nielsen'og'Petersen,'1992;'testen'er'tilgængelig'på'Center'for'Læseforsknings'hjemmeside).'Deltagerne'skal'i'denne'test'blandt'

fire'nonsensord'finde'det,'der'kan'lyde'som'et'eksisterende'dansk'ord.'Testen'afvikles'på'papir,'og'

scoren'er'antal'rigtige'på'fem'minutter;'der'er'38'opgaver.''

' Bemærk'at'Ordblindetestens'første'deltest'har'samme'navn'og'er'i'et'lignende'format,'dog'med'

fem'valgmuligheder'i'stedet'for'fire,'med'andre'målord'og'med'lidt'anderledes'principper'for'

udformningen'af'valgmuligheder'(se'beskrivelsen'i'afsnittet'om'Pilot'1).'For'at'undgå'misforståelser'

omtales'ordblindetestens'deltest'enten'som'Læs'1'eller'(i'kapitel'4'om'den'endelige'afprøvning)'med'

forkortelsen'FDDLSEO.'

' '

Deltagere'113'3.Uklasseselever'fra'seks'klasser'fra'en'skole'i'Roskilde'og'en'skole'i'København'og'86'

pædagogstuderende'fra'fire'hold'på'tre'pædagogseminarier'i'Storkøbenhavn'gennemførte'samtlige'

tests.'

'


' 17'

Procedure'ved'afprøvningen''Ud'fra'erfaringerne'fra'Pilot'1'blev'der'fastsat'tidsgrænser'for'de'enkelte'deltest'i'Pilot'2.'

Udgangspunktet'var,'at'der'højst'måtte'være'30'minutters'testtid,'hvortil'kom'tid'til'instruktioner'og'

øveopgaver.'Det'tog'i'alt'ca.'45'minutter'at'gennemgå'den'samlede'test'i'denne'afprøvning.'Eftersom'

der'i'Pilot'1a'og'1b'også'var'tidsmålinger'på'de'enkelte'opgaver'kunne'der'for'de'enkelte'deltest'

udregnes'en'gennemsnitlig'løsningstid,'både'for'hele'deltesten'og'for'de'enkelte'opgaver.'Dette'gav'et'

solidt'grundlag'for'at'etablere'tidsgrænser'for'de'enkelte'deltest.'Tidsgrænserne'fremgår'af'tabel'6'

nedenfor.'Der'var'to'versioner'af'testen'med'i'afprøvningen.'Begge'versioner'indeholdt'alle'deltest,'

men'rækkefølgen'var'forskellig.'Formålet'med'at'have'to'versioner'var'at'sikre'sig,'at'et'resultat'ikke'

skyldtes,'at'en'deltest'kom'til'sidst'og'derfor'på'et'tidspunkt,'hvor'eleverne'ikke'orkede'mere.'I'

version1'var'rækkefølgen:'Læs'1,'Stav,'Ord,'Lyd'2,'Lyd'1.'I'version'2'var'rækkefølgen:'Lyd'1,'Lyd'2,'Læs'

2,'Ord,'Stav,'Læs'1.'I'begge'versioner'var'der'lagt'en'mulighed'for'pause'ind'efter'ordforrådstesten.'

Eleverne'fra'3.'klasse'fik'her'fem'minutters'pause,'mens'de'pædagogstuderende'tog'testen'i'ét'stræk.'

'

Deltest% Antal%opgaver% Tidsgrænse%Læs'1' 40' 7'min.'

Læs'2' 44' 5'min.'

Stav' 44' 7'min.'

Lyd'1' 36' 5'min.''

Lyd'2' 45' 4'min.'

Ord' 15' 2'min.'

'

Tabel%6.%Tidsgrænser%for%deltest%til%Pilot%2.%

'

Resultater'I'tabel'7'nedenfor'ses'gennemsnit'og'standardafvigelse'for'testene'der'indgik'i'Pilot'2.'''

!

3.'klasse'(n=113)'' '

Pædagogstuderende'(n=86)'!! Gennemsnit' SA' '

'Gennemsnit' SA'

!EO,!rigtige! 16,59! 3,29! !

!

19,05! 1,62! !

EO,!rigtige/min! 32,62! 14,84! !

!

55,84! 12,43! !

FDDLSEO:P,!rigtige! 14,77! 6,04! !

!

27,28! 7,59! !

Lyd!1! 2,93! 1,86! !

!

6,12! 1,88! !

Lyd!2! 4,61! 2,62! !

!

6,95! 3,21! !

Læs!1! 4,04! 2,1! !

!

8,30! 3,05! !

Læs!2! 7,32! 2,69! !

!

12,00! 3,04! !

Stav! 28,77! 9,97! !

!

37,83! 7,74! !

Ord! 12,80! 1,50! ! ! 14,50! 1,10! !

'

Tabel%7.%Deskriptiv%statistik%for%testene%i%Pilot%2.%EO%=%Elbros%Ordlister.%SA%=%Standardafvigelse%%

For'at'undersøge'deltestenes'validitet'analyserede'vi'sammenhængen'mellem'deltestscorerne'og'de'

øvrige'mål'på'afkodningsfærdigheder,'dvs.'Elbros'Ordlister'og'”Find'det,'der'lyder'som'et'ord”'

(FDDLSEOUP).'Det'skulle'gerne'være'sådan,'at'deltagere,'der'scorer'lavt'på'deltestene,'også'scorer'lavt'

på'de'øvrige'mål.'I'tabel'8'nedenfor'vises'korrelationerne'mellem'de'forskellige'testresultater.'Den'


' 18'

første'variabel'i'tabellen,'kaldet'Sammensat,'er'et'sammensat'mål,'nemlig'gennemsnittet'af'scorerne'i'Elbros'Ordlister'og'FDDLSEOUP.'Ved'gennemsnitsberegningen'benyttedes'zUscorer'(transformerede'

scorer),'sådan'at'resultatskalaerne'var'sammenlignelige.'I'de'første'analyser'af'validitet'brugte'vi'dette'

sammensatte'mål,'fordi'der'ikke'var'klare'grunde'til'at'vælge'enten'Elbros'Ordlister'eller'FDDLSEOUP'

alene.'

'

I'begge'grupper'viste'det'sig,'at'Læs'1'og'Læs'2'var'de'deltest,'der'korrelerede'stærkest'med'det'

sammensatte'mål.'Fx'var'korrelationen'mellem'Læs'1'og'Sammensat'r'='0,70'i'3.'klasse'og'r'='0,71'blandt'de'pædagogstuderende.'Dette'vidner'om'stærk'sammenhæng'mellem'målene.'Korrelationerne'

mellem'de'fonologiske'opmærksomhedsopgaver'og'den'sammensatte'score'var'noget'lavere,'fx'r'='0,50'for'Lyd'1'i'3.'klasse'og'r'='0,42'blandt'de'pædagogstuderende.'StavUdeltesten'så'ud'til'at'korrelere'en'anelse'bedre'med'det'sammensatte'mål'end'Lyd'1'og'Lyd'2.'

'

Ser'man'nærmere'på'Elbros'Ordlister'og'FDDLSEOUP'hver'for'sig,'så'er'der'imidlertid'lidt'forskellige'

mønstre'i'de'to'uddannelsesgrupper.'I'3.'klasse'korrelerer'Læs'1'og'Læs'2'stærkere'med'Elbros'

Ordlister'(henholdsvis'r'='0,72'og'0,76)'end'med'FDDLSEOUP'(henholdsvis'r&=&0,55'og'0,56).'Blandt'de'pædagogstuderende'er'det'omvendt.'Her'korrelerer'Læs'1'og'Læs'2'stærkere'med'FDDLSEOUP'

(henholdsvis'r'='0,69'og'0,56)'end'med'Elbros'Ordlister'(henholdsvis'r'='0,53'og'0,49).'En'mulig'forklaring'er,'at'Elbros'Ordlister'er'tænkt'til'brug'i'grundskolen,'mens'FDDLSEOUP'oprindeligt'er'

udviklet'om'en'del'af'DIAVOK'materialet'til'brug'for'voksne'(Nielsen'og'Petersen,'1992).'Det'er'således'

muligt,'at'Elbros'Ordlister'primært'er'følsom'og'pålidelig'i'begyndelsen'af'udviklingen'af'

afkodningsfærdigheder,'mens'FDDLSEOUP'primært'er'følsom'og'pålidelig'senere.'

' Blandt'de'pædagogstuderende'var'der'således'en'begrænset'variation'i'antal'rigtige'i'Elbros'

Ordlister'(langt'de'fleste'læste'fejlfrit),'og'variation'i'hastigheden'i'højtlæsning'afspejlede'ikke'

nødvendigvis'forskelle'i'læsefærdighed.'Ved'normale,'voksne'afkodningsfærdigheder'skyldes'en'stor'

del'variationen'i'oplæsningstempo'snarere'forskelle'i'taletempo'og'opgaveforståelse.'Dette'

understøttes'af,'at'Læs'1'og'Læs'2'ikke'korrelerer'nævneværdigt'højere'med'rigtige/minut'end'med'

antal'rigtige'(hvor'tidsfaktoren'ikke'indgår).''

'

'


' 19'

3.'klasse' 1' 2' 3' 4' 5' 6' 7' 8'1.!Sammensat! !:! 0,91! 0,73! 0,91! 0,5! 0,59! 0,70! 0,73!

2.!EO,!rigtige/minut! 0,91! !:! 0,75! 0,65! 0,46! 0,55! 0,72! 0,76!

3.!EO,!rigtige! 0,73! 0,75! !:! 0,58! 0,38! 0,61! 0,63! 0,7!

4.!FDDLSEO,!rigtige! 0,91! 0,65! 0,58! !:! 0,44! 0,51! 0,55! 0,56!

5.!Lyd!1! 0,50! 0,46! 0,38! 0,44! !:! 0,54! 0,49! 0,55!

6.!Lyd!2! 0,59! 0,55! 0,61! 0,51! 0,54! !:! 0,53! 0,64!

7.!Læs!1! 0,70! 0,72! 0,63! 0,55! 0,49! 0,53! !:! 0,69!

8.!Læs!2! 0,73! 0,76! 0,70! 0,56! 0,55! 0,64! 0,69! !:!

9.!Stav! 0,59! 0,58! 0,68! 0,5! 0,37! 0,62! 0,59! 0,62!

Pædagogstuderende' 1' 2' 3' 4' 5' 6' 7' 8'1.!sammensat! !:! 0,86! 0,69! 0,86! 0,42! 0,44! 0,71! 0,62!

2.!EO,!rigtige/minut! 0,86! !:! 0,58! 0,48! 0,32! 0,39! 0,53! 0,49!

3.!EO,!rigtige! 0,69! 0,58! !:! 0,61! 0,36! 0,3! 0,49! 0,48!

4.!FDDLSEO:P,!rigtige! 0,86! 0,48! 0,61! !:! 0,41! 0,36! 0,69! 0,56!

5.!Lyd!1! 0,42! 0,32! 0,36! 0,41! !:! 0,42! 0,4! 0,53!

6.!Lyd!2! 0,44! 0,39! 0,3! 0,36! 0,42! !:! 0,5! 0,54!

7.!Læs!1! 0,71! 0,53! 0,49! 0,69! 0,4! 0,5! !:! 0,69!

8.!Læs!2! 0,62! 0,49! 0,48! 0,56! 0,53! 0,54! 0,69! !:!

9.!Stav! 0,41! 0,3! 0,37! 0,41! 0,11! 0,32! 0,49! 0,35!

'

Tabel%8.%Korrelationer.%EO%=%Elbros%Ordlister.%FDDLSEOKP=%Find%det,%der%lyder%som%et%ord,%papirversion.%

'

For'yderligere'at'belyse'validiteten'af'ordblindetesten'blev'der'lavet'analyser'med'forskellige'

stikprøver'for'at'undersøge,'om'der'var'markante'ændringer'i'korrelationerne,'hvis'stikprøven'blev'

begrænset'til'usikre'læsere.'Ordblindetesten'skulle'jo'især'være'gyldig'og'pålidelig'blandt'usikre'

læsere,'og'derfor'var'det'vigtigt'at'undersøge'dette'nøje.''

' I'disse'analyser'undersøgtes'korrelationen'mellem'deltestene'i'Ordblindetesten'og'den'

sammensatte'score'for'forskellige'stikprøver.'Både'for'3.'klasse'og'pædagogstuderende'blev'lavet'tre'

grupper'(gruppe'1:'alle'elever/studerende,'gruppe'2:'elever/studerende'med'mindst'en'fejl'i'EO,'

gruppe'3:'elever/studerende'med'mindst'to'fejl'i'EO).'For'disse'seks'grupper'så'vi'nærmere'på'

korrelationerne'mellem'ordblindetestens'deltest'og'vores'valideringsmål.'Blandt'de'

pædagogstuderende'sås'her'en'tendens'til,'at'korrelationerne'blev'stærkere'i'takt'med,'at'

stikprøverne'begrænses'til'usikre'læsere.'Det'stærkeste'eksempel'er'korrelationen'mellem'

nonsensordslæsning'(rigtige/minut)'og'Lyd'2,'hvor'korrelationen'er'r'='0,49'blandt'alle'pædagogstuderende,'og'r'='0,72'blandt'dem'der'laver'mindst'to'fejl'i'nonsensordslæsning.'' 'I'samtlige'korrelationsanalyser'med'de'begrænsede'stikprøver'(som'ikke'gengives'i'detaljer'her)'

var'Læs'1'og'Læs'2'de'deltest,'der'korrelerede'stærkest'med'den'sammensatte'score'og'med'antal'

rigtigt'læste'nonsenord'pr.'minut;'dernæst'kom'Stav.'Lyd'1'og'Lyd'2'var'de'to'deltest,'der'i'analyserne'

havde'svagest'korrelation'med'de'to'valideringsmål.'

'


' 20'

Betydningen'af'ordkendskab'for'Læs'1Dresultater'For'at'vurdere'om'ordkendskab'havde'betydning'for'resultaterne'på'Læs'1,'blev'det'undersøgt,'om'det'

er'muligt'at'identificere'et'niveau'i'ordforrådsprøven,'hvor'der'bliver'voksende'diskrepans'mellem'

scoren'i'Elbros'Ordlister'(som'er'ordforrådsuafhængig,'da'der'er'tale'om'nonsensord)'og'scoren'i'Læs'

1(som'er'afhængig'af,'at'man'kender'de'ord,'der'indgår'i'testen).'Hvis'diskrepansen'bliver'større,'

efterhånden'som'ordkendskabsscoren'bliver'lavere,'vil'det'betyde,'at'deltagere'med'mindre'kendskab'

til'ordene'får'færre'point'på'Læs'1,'end'man'kunne'forvente'på'baggrund'af'deres'

afkodningsfærdigheder'målt'ved'Elbros'Ordlister.''

' Der'var'ikke'tegn'på,'at'de'pædagogstuderende,'som'fik'de'laveste'ordkendskabsscorer,'havde'

lavere'scorer'på'Læs'1,'end'man'kunne'forvente'ud'fra'deres'scorer'på'Elbros'Ordlister.'I'gruppen'med'

elever'fra'3.'klasse'var'der'for'ordforrådsscorer'ned'til'10'rigtige'heller'ingen'tegn'på'pointtab.'Der'var'

kun'fire'deltagere'i'3.'klasse,'der'havde'endnu'færre'rigtige,'hvilket'gav'et'for'spinkelt'grundlag'for'

videre'analyser.'

'

Udvælgelse'af'deltest'til'den'endelige'afprøvning'De'foregående'analyser'viste,'hvor'godt'de'enkelte'deltest'korrelerede'med'andre'mål'på'afkodning.''

De'stærkeste'korrelationer'sås'for'Læs'1,'Læs'2'og'Stav.'Spørgsmålet'blev'nu'om'disse'tre'deltest'i'

kombination'ville'have'stærkere'sammenhæng'med'de'øvrige'mål,'end'de'havde'hver'for'sig?'I'så'fald'

ville'det'være'et'argument'for,'at'de'alle'skulle'indgå'i'den'endelige'ordblindetest.'Tilsvarende'var'det'

et'spørgsmål,'om'nogen'af'de'øvrige'deltest'kunne'bidrage'med'yderligere'information'om'deltagernes'

afkodningsfærdighed'og'derfor'også'burde'indgå'i'den'endelige'ordblindetest.'

'

For'at'besvare'det'første'spørgsmål'blev'der'lavet'multiple'regressionsanalyser,'som'viste,'i'hvor'høj'

grad'man'ud'fra'Læs'1,'Læs'2'og'Stav'kunne'forudsige'deltagernes'scorer'hhv.'på'Elbros'Ordlister'og'

på'det'sammensatte'mål'(jf.'ovenfor).''Der'blev'lavet'separate'analyser'for'de'to'uddannelsesgrupper.''

' Tabel'9'viser'resultaterne'af'analyserne.'Hver'kolonne'repræsenter'en'regressionsmodel'med'

hver'sin'afhængige'variabel'(Elbros'Ordlister'eller'Sammensat).'Der'blev'også'lavet'modeller,'som'kun'

medtog'usikre'læsere'(deltagere,'der'havde'lavet'mindst'to'fejl'i'Elbros'Ordlister).'Begrundelsen'for'

disse'analyser'var'igen,'at'ordblindetesten'især'skal'være'følsom'for'forskelle'mellem'mindre'gode'

læsere'og'meget'svage'læsere;'det'er'mindre'afgørende'om'den'er'følsom'for'forskelle'mellem'læsere,'

der'ligger'klart'uden'for'ordblindeområdet.'For'hver'model'vises'den'standardiserede'betavægt'for'

hver'af'de'tre'nævnte'deltest.'Den'standardiserede'betavægt'er'et'udtryk'for,'hvor'meget'unik'variation'deltesten'kunne'forklare'i'de'afhængige'variable.'Unik&variation'er'variation,'som'ikke'forklares'af'de'andre'deltest.'Beta'viser'med'andre'ord,'om'deltesten'bidrager'med'information,'der'

ikke'allerede'er'indeholdt'i'de'andre'test.'

' Nederst'i'tabellen'vises'R2'for'den'samlede'model'som'et'mål'på,'hvor'stor'en'del'af'variationen'i'

scorerne'i'Elbros'Ordlister/Sammensat'der'alt'i'alt'blev'forklaret'af'modellen.'Hvis'man'fx'ser'på'den'

model,'der'forklarer'scorerne'i'Elbros'Ordlister'i'3.'klasse,'så'forklarer'Læs'1'og'Læs'2,'men'ikke'Stav,'

en'unik'og'signifikant'del'af'variationen'(jf.'stjernemarkeringerne).'At'R2'='0,66'betyder,'at'den'

samlede'model'forudsagde'66'%'af'variationen'i'scorerne'på'Elbros'Ordlister.'Det'svarer'til'en'

korrelationskoefficient'på&r'='0,81.'Læs'1'og'Læs'2'var'således'klart'de'stærkeste'kandidater'til'at'indgå'i'den'endelige'udgave'af'ordblindetesten.'Modellerne'var'svagest,'når'de'skulle'forklare'

variation'i'Elbros'Ordlister'blandt'de'pædagogstuderende.'Men'hvis'man'ser'på'modellen'for'


' 21'

undergruppen,'der'laver'mindst'to'fejl,'så'kunne'den'alligevel'forklare'53'%'af'variationen,'hvilket'

svarer'til'r'='0,73.''

''

!

3.'klasse''

Pædagogstuderende'

!!

EO,'rigtige/min' Sammensat'

EO,'rigtige/min'(min'2'fejl)' ''

EO,'rigtige/min' Sammensat'

EO,'rigtige/min'(min'2'fejl)'

Læs!1!(Beta)! 0,34***! 0,33***! 0,34***!

!

0,35*! 0,50***! 0,15!ns!

Læs!2!(Beta)! 0,48***! 0,41***! 0,47***!

!

0,24! 0,24*! 0,60***!

Stav!(Beta)! 0,08!ns! 0,15!ns! 0,09!ns! !! 0,05!ns! 0,09!ns! 0,06!ns!

Samlet!R2! 0,66! 0,62! 0,63! !! 0,32! 0,54! 0,53!

'

Tabel%9.%%Multiple%regressioner%med%Elbros%Ordlister%(EO)%og%det%sammensatte%mål%som%afhængige%variable.%Tredje%kolonne%i%hver%gruppe%er%en%analyse,%hvor%kun%usikre%læsere%indgår%(deltagere,%der%laver%mindst%2%fejl%i%Elbros%Ordlister).%*%p%<%0,05.%***%p%<%0,001.%ns%=%NonKsignificant%(ikkeKsignifikant).%

'

Selvom'Lyd'1'og'Lyd'2'ikke'korrelerede'så'stærkt'med'Elbros'Ordlister'og'FDDLSEOUP,'så'kunne'det'

stadig'tænkes,'at'de'kunne'forklare'en'del'af'variationen'i'disse'mål,'som'ikke'allerede'var'dækket'af'

Læs'1,'Læs'2'eller'Stav.''Derfor'lavede'vi'yderligere'en'række'regressionsmodeller'med'forward'valg'af'

variable'i'forskellige'stikprøver'fra'deltagerne'(her'anvendtes'de'samme'grupper'som'beskrevet'for'

korrelationsanalyserne'ovenfor).'Ved'forward'valg'tager'man'først'den'variabel'ind,'der'forklarer'

mest'variation'og'herefter'tages'den'variabel'ind,'der'forklarer'næstmest'variation'ud'over,'hvad'der'

allerede'er'forklaret'af'den'første'variabel.'Der'bliver'taget'variable'ind'i'modellen,'så'længe'der'er'

variable,'der'kan'forklare'en'selvstændig'del'af'variationen.'Analysen'ender'så'med'en'slutmodel'med'

et'vist'antal'variable.''I'alle'analyser'var'det'gennemgåede'billede,'at'slutmodellen'indeholdt'Læs'1'

eller'Læs'2,'i'de'fleste'dem'begge.'De'øvrige'deltest'kom'kun'sporadisk'ind'i'billedet.'Det'var'derfor'

meget'tvivlsomt,'om'der'ville'være'noget'vundet'ved'at'tage'dem'med'i'den'endelige'ordblindetest.'

'

Udvælgelse'af'spørgsmål'til'det'endelige'spørgeskema'Det'blev'undersøgt,'om'nogle'af'spørgsmålene'i'spørgeskemaet'kunne'udelades.'For'at'finde'de'

spørgsmål,'som'bedst'skelner'mellem'gode'og'dårlige'læsere,'blev'forskellen'i'standardafvigelser'

mellem'gennemsnittet'på'Elbros'Ordlister'for'den'gruppe,'som'havde'svaret'ja,'og'den'gruppe,'som'

havde'svaret'nej,'udregnet'for'hvert'spørgsmål.'De'spørgsmål,'som'var'dårligst'til'at'diskriminere'

mellem'gode'og'dårlige'læsere,'dvs.'de'spørgsmål,'hvor'der'var'den'mindste'forskel'mellem'jaU'og'nejU

gruppens'gennemsnit'i'Elbros'Ordlister,'blev'valgt'fra'og'indgik'ikke'i'den'endelige'afprøvning'af'

ordblindetesten.'De'ni'tilbageværende'spørgsmål,'der'bedst'skelnede'mellem'de'to'grupper,'var'fx'

spørgsmål'om,'hvorvidt'deltageren'selv'oplevede'at'være'ordblind,'og'om'deltageren'havde'særlige'

hjælpemidler'til'læsning'(se'Bilag'1).'

'


' 22'

Sammenfatning'af'Pilot'2'Analyserne'i'foregående'afsnit'viste,'at'62U66'%'af'variationen'i'anvendelse'af'det'fonematiske'princip'

i'3.'klasse'kan'forklares'med'en'kombination'af'to'til'tre'deltest'fra'den'digitale'ordblindetest.'De'to'

deltest,'der'især'kunne'forklare'variation,'var'Læs'1'og'Læs'2.''

' Der'er'til'gengæld'mere'usikkerhed'i'gruppen'af'pædagogstuderende.'Resultatet'afhænger'af,'

hvilket'mål'man'ser'på'(Elbros'Ordlister'eller'Sammensat),'og'hvilken'gruppe'af'pædagogstuderende'

man'laver'analysen'på.'Problemet'lader'til'at'være,'at'et'af'målene'(Elbros'Ordlister)'ikke'var'

tilstrækkeligt'følsomt'blandt'voksne'læsere.'Hvis'man'i'stedet'brugte'en'score,'der'er'sammensat'af'

Elbros'Ordlister'og'"Find'det,'der'lyder'som'et'ord",'eller'hvis'man'begrænsede'stikprøven'til'usikre'

læsere,'så'kunne'ordblindetesten'forklare'omkring'53'%'af'variationen'i'anvendelse'det'fonematiske'

princip'blandt'pædagogstuderende.'Og'dette'sidste'tal'er'nok'den'mest'relevante'indikator'af'

validiteten,'eftersom'testen'for'at'opfylde'sit'formål'ikke'behøver'være'specielt'følsom'for'forskelle'i'

læsefærdigheder'blandt'voksne'uden'læsevanskeligheder.'

' I'forhold'til'udvælgelse'af'deltest'til'den'endelige'afprøvning,'ser'det'ud'til,'at'Læs'1'og'Læs'2'i'

Ordblindetesten'er'bedst'til'at'forklare'variation'i'anvendelse'af'det'fonematiske'princip.'Denne'

konklusion'er'nogenlunde'uafhængig'af,'hvilket'mål'valideringen'baseres'på.'

' Da'Stav'som'det'eneste'af'de'øvrige'mål'i'korrelationsanalyserne'også'så'ud'til'at'have'en'vis'

betydning,'valgte'vi'af'forsigtighedsgrunde'at'bibeholde'dette'mål,'mens'de'to'prøver'af'fonologisk'

opmærksomhed'udgik.'

'

Ordblindetesten'var'nu'klar'til'den'endelige'afprøvning,'hvor'Læs'1,'Læs'2'og'Stav'indgik'sammen'med'

spørgeskemaet'og'prøven'af'basalt'ordkendskab.'

'

4.'Færdigheder'i'10'uddannnelsesgrupper.'Endelig'afprøvning'

Baggrund'og'formål'Formålet'med'den'endelige'afprøvning'var'1)'en'endelig'udvælgelse'af'deltest'til'ordblindetesten,'2)'

etablering'af'en'ordblindetestskala,'samt'3)'at'give'grundlag'for'afgrænsningsværdier'på'skalaen.''

' I'Pilot'2'udvalgte'vi'tre'test,'som'med'størst'sandsynlighed'kunne'bidrage'til'identifikationen'af'

ordblindhed.'I'den'endelige'afprøvning'blev'disse'tre'test'afprøvet'i'ti'uddannelsesgrupper'med'ca.'

100'elever'i'hver.'Deltagerne'blev'så'vidt'muligt'udvalgt,'så'de'var'repræsentative'for'deres'gruppe.'

Derudover'blev'der'rekrutteret'deltagere,'som'aktuelt'modtager'særlige'tilbud'for'ordblinde.'Formålet'

med'denne'oversampling'var'at'styrke'datagrundlaget'for'beskrivelsen'af'de'svageste'læsere.''

1.'Valg'af'test'I'første'omgang'skulle'data'bruges'til'at'afgøre,'hvilke'test'der'skulle'indgå'i'ordblindetesten,'og'

hvordan'de'skulle'vægtes'i'forhold'til'hinanden'i'opgørelsen'af'en'samlet'score.'Udgangspunktet'var,'at'

den'samlede'ordblindetest'skulle'være'så'enkel'og'letforståelig'som'muligt,'og'at'den'så'vidt'muligt'

skulle'være'forenelig'med'den'nuværende'praksis'for'henvisning'til'særlige'foranstaltninger'for'


' 23'

ordblinde.'Derfor'var'kriteriet'for'at'medtage'en'test'i'den'endelige'version'af'ordblindestatus,'at'den'

klart'bidrog'til'identifikation'af'eksisterende'ordblindhed'ud'over'de'øvrige'test.'

2.'Etablering'af'testskala'I'anden'omgang'skulle'data'bruges'til'at'vælge'den'mest'hensigtsmæssige'sammensætning'af'en'

samlet'ordblindetestscore.'Udgangspunktet'var'her,'at'der'skulle'vælges'en'scoreberegning,'der'var'så'

enkel'som'muligt,'samtidig'med'at'den'gav'en'god'identifikation'af'elever/studerende,'der'allerede'var'

i'tilbud.'Den'enkleste'løsning'er'et'gennemsnit'af'standardiserede'deltestscorer.'Hvis'en'mere'

kompliceret'løsning'skulle'vælges,'skulle'den'give'åbenlyst'bedre'identifikation'og'helst'også'være'

teoretisk'velbegrundet.'Mere'komplicerede'formler'kunne'fx'vægte'de'forskellige'tests'bidrag'til'den'

samlede'score'forskelligt,'eller'de'kunne'lade'vægtningen'afhænge'af'uddannelsestrinnet.'

3.'Grænseværdier'for'ordblindhed'I'tredje'omgang'skulle'data'danne'et'grundlag'for'grænsedragningen'på'ordblindetestskalaen:'I'hvilke'

scoreområder'skal'et'resultat'regnes'som'tegn'på'ordblindhed?'Nærværende'rapport'giver'ikke'

anbefalinger'af'bestemte'grænser.'Grænsesætningen'er'en'uddannelsespolitisk'afgørelse.'Rapporten'

illustrerer'blot'konsekvenserne'af'forskellige'måder'at'sætte'grænser'for'ordblindhed'på.'Et'muligt'

hensyn'kan'fx'være,'at'grænsedragningen'ikke'giver'anledning'til,'at'andelen'af'ordblinde'bliver'

markant'anderledes'end'den'eksisterende'praksis.''

' Medlemmer'af'ordblindetestens'følgegruppe'har'stillet'forslag'om,'at'testresultatet'ikke'blot'skal'

adskille'dem,'som'er'ordblinde,'fra'dem,'som'ikke'er,'men'at'der'også'skal'være'en'kategori'for'

personer,'som'ligger'i'en'grænsezone.'Derfor'indeholder'alle'eksempler'på'grænseværdier'to'grænser:'

En,'som'afgrænser'til'”ordblind”'(dvs.'meget'usikker'fonologisk'kodning),'og'en,'der'blot'afgrænser'til'

”usikker'fonologisk'kodning”.'Da'ordblindhed'ikke'er'en'entenUellerUkategori,'kunne'man'her'også'

have'valgt'betegnelserne'’muligvis'ordblind’'eller'’mildt'ordblind’.'I'eksemplerne'er'princippet'for'

ordblindegrænsen,'at'den'sigter'på'at'give'en'andel'af'ordblinde,'der'svarer'til'den,'der'eksisterer'i'

dag.'Princippet'for'grænsen'for'usikker'fonologisk'kodning'er,'at'grænsen'sættes'sådan,'at'den'

inkluderer'de'fleste'af'de'elever,'der'af'det'eksisterende'system'betragtes'som'ordblinde.'

'

Metode'

Deltagere'Målgrupper'og'udvælgelse'af'institutioner'

Der'var'ti'målgrupper'i'den'endelige'afprøvning,'som'til'sammen'skulle'repræsentere'et'bredt'udsnit'

af'uddannelsessystemet.'De'ti'målgrupper'var:'3.'klasse,'5.'klasse,'7.'klasse,'9.'klasse,'

handelsgymnasiet'(HHX)'+'teknisk'gymnasium'(HTX),'erhvervsuddannelser'(EUD),'alment'

gymnasium'(STX)'+'HF,'korte'videregående'uddannelser'(KVU),'mellemlange'videregående'

uddannelser'(MVU)'og'lange'videregående'uddannelser'(LVU).'Det'blev'tilstræbt,'at'stikprøven'af'

deltagere'i'hver'målgruppe'var'sammenlignelig'med'landsgennemsnittet.'På'grundskoleniveau'blev'

der'udvalgt'skoler,'hvis'elever'i'2013'fik'karakterer'på'eller'tæt'på'landsgennemsnittet'i'læsning'og'

retstavning'i'folkeskolens'afgangsprøve.'Til'målgruppen'med'studieforberedende'

ungdomsuddannelser'(HHX,'HTX,'STX'og'HF)'blev'der'udvalgt'institutioner,'hvis'elever'til'de'

afsluttende'prøver'i'2013'fik'et'samlet'karaktergennemsnit'tæt'på'landsgennemsnittet.'For'de'øvrige'

uddannelser'(erhvervsU'og'videregående'uddannelser)'blev'der'lagt'vægt'på'at'udvælge'


' 24'

uddannelsesretninger,'som'havde'en'stor'andel'af'de'studerende'fra'uddannelsestrinnet,'og'som'

havde'en'lav'eller'gennemsnitligt'adgangskvotient'og'institutioner,'som'var'repræsentative'for'

landsgennemsnittet.'Deltagerne'på'ungdomsU'og'videregående'uddannelser'kom'hovedsageligt'fra'

hold'på'første'år'af'uddannelsen.''

'

Rekruttering'af'deltagere'

Deltagerne'blev'rekrutteret'ved'henvendelse'til'relevante'nøglepersoner'enten'i'kommunerne'eller'på'

de'enkelte'uddannelsesinstitutioner,'fx'læsekonsulenter,'læsevejledere'eller'studievejledere,'som'

kunne'formidle'kontakt'til'lærere'og'undervisere'i'relevante'klasser.'Al'deltagelse'var'frivillig'og'uden'

betaling.'

' I'grundskolen'og'i'de'studieforberedende'ungdomsuddannelser'var'deltagelsen'generelt'høj.'

Testningen'kunne'i'de'fleste'tilfælde'placeres'inden'for'undervisningstiden,'og'der'var'som'regel'kun'

enkelte'fraværende'elever'pga.'sygdom'eller'lignende.'På'nogle'af'erhvervsuddannelserne'og'på'de'

videregående'uddannelser'var'deltagelsen'mere'svingende,'dels'pga.'generelt'lavere'fremmøde'til'

undervisningen,'og'dels'fordi'testningen'i'flere'tilfælde'ikke'kunne'afvikles'inden'for'elevernes'

undervisningstid.''

' Stikprøverne'har'sandsynligvis'været'repræsentative'i'grundskolen'og'i'de'studieforberedende'

ungdomsuddannelser,'da'udeblivelser'har'været'tilfældige.'På'erhvervsuddannelserne'og'de'

videregående'uddannelser'kan'stikprøverne'have'været'mindre'repræsentative,'da'det'ikke'kan'

udelukkes,'at'fx'svage'læsere'har'forsøgt'at'undgå'testsituationen.'I'det'følgende'vil'alle'disse'

stikprøver'blive'omtalt'som'uselekterede,'fordi'der'ikke'har'været'en'bevidst'udvælgelse'af'bestemte'elevprofiler.'

' Derudover'blev'der'i'hver'gruppe'yderligere'rekrutteret'ca.'20U40'ordblinde'deltagere'

(oversampling)'for'at'styrke'grundlaget'for'at'vurdere'ordblindetestens'overensstemmelse'med'aktuel'

henvisningspraksis.'Disse'deltagere'var'enten'udpeget'af'en'læsevejleder'eller'en'studievejleder'

og/eller'var'i'et'ordblindetilbud'(fx'læseklasse'i'grundskolen,'ordblindeklasse'i'

ungdomsuddannelserne'eller'studiestøtte'på'de'videregående'uddannelser).'

' '


' 25'

!

! Uselekteret'stikprøve' Oversamplede'ordblinde'

I'alt'

!! Ingen!vanskeligheder! I!tilbud! ! !

3.!klasse! 90! 16!(15!%)! 35! 141!

5.!klasse! 209! 20!(9!%)! 33! 262!

7.!klasse! 86! 5!(5!%)! 33! 124!

9.!klasse! 103! 7!(6!%)! 37! 147!

HHX,!HTX! 107! 2!(2!%)! 21! 130!

EUD! 134! 12!(8!%)! 34! 180!

STX!og!HF! 108! 6!(5!%)! 42! 156!

KVU! 110! 7!(6!%)! 5! 122!

MVU! 110! 2!(2!%)! 23! 135!

LVU! 129! 1!(1!%)! 37! 167!

Samlet! 1186! 78! 300! 1564!

!Tabel%10.%Oversigt%over%deltagerne.%

'

Materialer'og'procedurer'I'den'endelige'afprøvning'indgik'det'forkortede'spørgeskema'og'de'deltest,'som'blev'udvalgt'på'

baggrund'af'Pilot'2:'Find&stavemåden&(Læs&2),&Stavning&af&nonsensord&(Stav),&Find&det,&der&lyder&som&et&ord&(FDDLSEO/Læs&1)'og'Find&ordet&(Ord).'Der'var'ikke'ændret'på'deltest'eller'opgaver,'og'deltestene'blev'afviklet'i'nævnte'rækkefølge.'

' Testningen'foregik'i'foråret'2014'og'blev'varetaget'af'studentermedarbejdere,'som'på'forhånd'var'

blevet'grundigt'instrueret'i'at'afvikle'testen.'Ved'langt'de'fleste'afprøvninger'var'der'desuden'en'lærer'

eller'underviser'tilstede.'I'grundskolen'blev'testen'afviklet'med'grupper'på'ca.'10U15'børn.'På'

ungdomsuddannelserne'og'de'videregående'uddannelser'blev'testen'afviklet'med'hold'af'den'

størrelse,'som'var'at'finde'på'uddannelsen'–'typisk'15U25'studerende.'I'grupper'med'elever'med'

kendte'læsevanskeligheder,'fx'i'læseklasser'eller'på'ordblindehold,'blev'testen'afviklet'i'mindre'

grupper'med'højst'ni'deltagere.'Afprøvningen'af'testen'foregik'på'deltagernes'uddannelsesU'eller'

undervisningsinstitutioner'i'et'computerlokale'eller'i'et'klasselokale'med'bærbare'computere.'Alle'

deltagere'har'lyttet'til'testens'instruktioner'i'hovedtelefoner.'''

'

'

Center&for&Læseforskning,&Københavns&Universitet,&og&&Skoleforskningsprogrammet,&IUP,&Aarhus&Universitet!!

! 26!

!

!

FDDLSEO'(korrigerede!korrekte/min)!

!

Find'stavemåden'(korrigerede!korrekte/min)!

!

Stav'(korrekte)!

!

Ord'(korrekte)!

!! Snit! SA! Min! Max!!

Snit! SA! Min! Max!!

Snit! SA! Min! Max!!

Snit! SA! Min! Max!

3.!klasse! 4,47! 2,38! 0! 11!!

7,22! 2,84! 1! 15!!

27,95! 10,63! 1! 43!!

12,39! 1,99! 7! 15!

5.!klasse! 5,96! 2,79! 0! 14!!

9,41! 2,88! 1! 18!!

35,75! 7,60! 4! 44!!

13,43! 1,74! 6! 15!

7.!klasse! 7,00! 2,78! 1! 17!!

11,02! 2,96! 5! 16!!

36,76! 6,16! 15! 44!!

13,73! 1,68! 8! 15!

9.!klasse! 8,31! 3,21! 1! 17!!

11,72! 2,84! 6! 19!!

37,74! 6,59! 7! 44!!

14,04! 1,50! 8! 15!

HHX,!HTX! 7,94! 2,67! 0! 16!!

12,80! 2,65! 6! 18!!

38,16! 5,25! 16! 44!!

14,53! 1,21! 8! 15!

EUD! 6,26! 3,06! 0! 17!!

10,32! 3,44! 1! 19!!

32,68! 10,14! 0! 44!!

13,86! 2,20! 4! 15!

STX!og!HF! 8,43! 2,84! 0! 16!!

12,39! 3,19! 1! 19!!

38,72! 5,53! 5! 44!!

14,26! 1,51! 8! 15!

KVU! 7,75! 3,32! 0! 18!!

11,42! 3,32! 0! 20!!

37,13! 8,26! 0! 44!!

14,21! 1,97! 2! 15!

MVU! 8,27! 3,03! 2! 16!!

12,09! 3,11! 5! 18!!

37,63! 7,54! 4! 44!!

14,11! 2,03! 6! 15!

LVU! 9,80! 3,17! 3! 19!!

12,69! 2,67! 6! 19!!

40,70! 3,30! 29! 44!!

14,72! 0,96! 8! 15!!Tabel&11.&Deskriptiv&statistik&for&deltest.&Baseret&på&uselekterede&stikprøver.&Snit=&Gennemsnit,&SA&=&Standardafvigelse.&

!


27!!

!

Resultater)og)analyser)Tabel!11!viser!gennemsnit,!standardafvigelser!og!minimum7/maksimumscorer!for!de!fire!opgaver!i!ordblindetesten.!Kun!data!fra!de!uselekterede!grupper!indgår.!Derfor!kan!statistikken!betragtes!som!populationsestimater.!!Testscorerne!for!Find&det,&der&lyder&som&et&ord!og!Find&stavemåden!var!det!korrigerede!antal!rigtige!pr.!minut!(se!formlen!ovenfor!i!afsnittet!om!Pilot!2).!For!Stav!og!Ord!var!testscoren!antal!rigtige.!

!Ordkendskabstesten!indgår!ikke!i!ordblindetestscoren,!men!er!med!for!at!give!oplysninger!om,!hvorvidt!ordblindetestscoren!for!en!testdeltager!kan!være!upålidelig!pga.!begrænset!ordkendskab.!Det!er!klart,!at!ordblindetesten!forudsætter!et!vist!kendskab!til!dansk.!I!den!endelige!afprøvning!fandt!vi!igen!(som!tidligere!i!Pilot!2),!at!hvis!ordkendskabsscoren!lå!på!10!eller!derover,!så!var!deltagerens!ordkendskab!ikke!et!problem!for!testens!gyldighed.!Ved!ordkendskabsscorer!under!9!må!det!formodes,!at!ordkendskabet!kan!have!negativ!indflydelse!på!læsescoren;!da!der!var!meget!få!deltagere!med!så!lave!ordkendskabsscorer,!har!vi!dog!ikke!grundlag!for!at!vurdere,!i!hvilken!grad!det!faktisk!forholder!sig!sådan.!

)Valg)af)test)Udgangspunktet!for!ordblindetesten!var,!at!den!skulle!give!en!god!overensstemmelse!med!den!nuværende!henvisningspraksis.!Kriteriet!for!at!beholde!en!deltest!i!den!endelige!ordblindetest!var!derfor,!at!den!bidrog!selvstændigt!til!at!udpege!de!deltagere!i!afprøvningen,!der!allerede!modtager!særlige!tilbud!for!ordblinde.!Deltesten!skulle!med!andre!ord!give!information,!der!ikke!allerede!var!indeholdt!i!de!andre!deltest.!Vi!vurderede!deltestenes!informationsbidrag!i!to!logistiske!regressionsmodeller:!I!den!simple&regressionsmodel!indgik!testscorer!fra!Find&det,&der&lyder&som&et&ord,!Find&stavemåden!og!Stav!som!parametre!i!en!logistisk!model!med!eksisterende!ordblindestatus!som!afhængig!variabel,!uden!at!der!blev!taget!højde!for!uddannelsestrin.!I!den!komplekse&model,!blev!der!lavet!separate!logistiske!modeller!for!hvert!uddannelsestrin.!! Tabel!12!viser!modelparametrene!for!den!simple!regressionsmodel!(én!model!på!tværs!af!uddannelsestrin).!I!modsætning!til!Find&det,&der&lyder&som&et&ord&og!Find&stavemåden&så!bidrog!Stav!ikke!signifikant!til!modellen.!Den!komplekse!regressionsmodel!viste,!at!Stav!heller!ikke!bidrog!signifikant!i!nogen!af!de!uddannelsesspecifikke!modeller;!for!overskuelighedens!skyld!underlader!vi!at!rapportere!modeldetaljer.!Derfor!konkluderede!vi,!at!Stav!ikke!behøvede!at!indgå!i!yderligere!analyser,!og!at!den!ikke!skulle!indgå!i!den!endelige!ordblindetest.!!!

! B! S.E.! Wald! p.! Exp(B)!FDDLSEO! '0,431! 0,049! 76,0! <10,001! 0,650!Find1stavemåden! '0,242! 0,042! 32,15! <10,001! 0,785!Stav! 0,002! 0,010! 0,0! 0,878! 1,002!Konstant! 3,033! 0,273! 123,1! <10,001! 20,754!!Tabel!12.!Modelparametre!fra!simpel!logistisk!regressionsmodel!på!tværs!af!uddannelsesgrupper.!

!


28!!

Testscoresammensætning)I!de!efterfølgende!analyser!undersøgte!vi,!hvordan!ordblindetestscoren!kunne!sammensættes!på!den!enkleste!måde,!samtidigt!med!at!der!var!god!overensstemmelse!med!den!nuværende!henvisningspraksis.!!! Til!dette!formål!brugte!vi!receiver&operating&characteristic7analyser!(ROC7analyser;!fx!Compton!m.fl.,!2010).!ROC7analyser!kan!bruges!til!at!sammenligne,!hvor!godt!forskellige!kombinationer!af!deltestscorer!sorterer!testtagere!i!en!binær!klassifikation,!fx!ordblind!over!for!ikke7ordblind,!hvis!man!kender!scoren!og!ordblindestatus!for!hver!testtager.!Fordelen!ved!ROC7analyser!er,!at!de!giver!et!mål!for!identifikationspræcisionen,!kaldet!area&under&the&curve!(AUC),!der!er!uafhængig!af!specifikke!grænseværdier.!Man!kan!altså!sammenligne!identifikationspræcisionen!for!forskellige!måder!at!udregne!testscoren!på,!uden!at!man!lægger!sig!fast!på!grænseværdier.!!! I!analyserne!sammenlignede!vi!den!simple!regressionsmodel,!den!komplekse!regressionsmodel!og!en!enklere!model,!hvor!scoren!blev!beregnet!som!et!gennemsnit!af!standardiserede!værdier!for!Find&det,&der&lyder&som&et&ord!og!Find&stavemåden.!Den!væsentlige!forskel!på!regressionsmodellerne!og!den!enkle!gennemsnitsmodellen!var,!at!i!regressionsmodellerne!blev!vægtningen!mellem!deltestene!estimeret,!mens!deltestene!vægtede!ens!i!den!enkle!gennemsnitsmodel.!Spørgsmålet!var,!om!det!gav!bedre!identifikation!(målt!i!AUC),!hvis!man!vægtede!deltestene,!evt.!med!forskellige!vægte!ved!hvert!uddannelsestrin!(den!komplicerede!regressionsmodel).!! Tabel!13!viser!AUC’erne!for!hver!af!de!tre!modeller!i!hver!uddannelsesgruppe.!Inputtet!til!analysen!for!de!to!regressionsmodeller!var!modellernes!estimat!af!sandsynligheden!for!ordblindhed.!For!gennemsnitsmodellen!var!inputtet!blot!den!standardiserede!gennemsnitsscore.!

1!Model:))

Gennemsnit!

Model:))Regression)på)tværs!

Model:))Uddannelsesspecifik)

)regression!3.1klasse! 0,85! 0,85! 0,85!5.1klasse! 0,93! 0,93! 0,94!7.1klasse! 0,97! 0,97! 0,97!9.1klasse! 0,97! 0,97! 0,98!HHX,1HTX1 0,89! 0,90! 0,90!EUD! 0,75! 0,75! 0,75!STX1og1HF! 0,94! 0,95! 0,95!KVU! 0,90! 0,91! 0,93!MVU! 0,95! 0,95! 0,95!LVU! 0,96! 0,96! 0,96!!Tabel!13.!Sammenligning!af!AUC!(identifikationspræcision)!for!tre!modeller!for!testscoresammensætning.!

!Tabel!13!viser,!at!de!tre!modeller!for!testscoresammensætning!gav!stort!set!samme!identifikationspræcision!målt!i!AUC!i!samtlige!uddannelsesgrupper.!Vi!vælger!derfor!i!det!følgende!at!gå!videre!med!gennemsnitsmodellen,!da!den!er!enklest!at!implementere!og!bruge.!!!Ordblindetestscoren!blev!nu!beregnet!som!et!gennemsnit!af!en!normaliseret!score!for!Find&det,&der&lyder&som&et&ord!og!Find&stavemåden.!De!normaliserede!scorer!er!beregnet!med!udgangspunkt!i!9.!


29!!

klasses!gennemsnit!og!standardafvigelser.!Scorerne!er!derefter!skaleret,!så!gennemsnittet!og!standardafvigelse!i!9.!klasse!bliver!100!og!15.!Formlerne!er!som!følger:!!

!""#$%& = !"#$"#%!!".!"#$% − 8,313,21 !×!15 + 100!

!

!"#$!!"#$%&å!"# = !"#$"#%!!".!"#$% − 11,722,84 !×!15 + 100!

!Formlen!for!beregning!af!(korrigeret)!antal!rigtige!pr.!minut!er!givet!ovenfor!i!kapitel!3.!!

Fordeling)af)ordblindetestscoren)på)forskellige)uddannelsestrin)Figur!1!er!et!boxplot,!der!viser!spredningen!i!ordblindetestscorerne!for!samtlige!deltagere!i!hver!af!uddannelsesgrupperne,!opdelt!efter!om!deltagerne!var!i!tilbud!eller!ej.!!De!lukkede!farvede!kasser!repræsenterer!de!midterste!50!%!af!scorerne;!25!%!af!scorerne!lå!højere!end!kassens!overkant,!og!25!%!lå!lavere!end!kassens!underkant.!De!vandrette!streger!midt!i!de!lukkede!farvede!kasser!repræsenterer!midterpunktet!i!fordelingen!(medianen).!!

!Figur!1.!!


30!!

Tabel!14!viser!deskriptiv!statistik!for!ordblindetestscoren!for!hvert!af!uddannelsestrinene,!uden!de!oversamplede!ordblinde!elever.!Tallene!kan!således!betragtes!som!populationsestimater!for!hvert!uddannelsestrin.!!

!! ) ) ) Percentil)! N! Snit! SA! 2! 5! 8! 10! 15! 18! 20!3.1klasse! 106! 79! 12! 58,97! 59,41! 62,14! 63,65! 65,65! 67,34! 68,26!5.1klasse! 229! 88! 13! 61,18! 67,61! 69,97! 71,18! 75,23! 77,19! 77,90!7.1klasse! 91! 95! 13! 67,03! 75,48! 78,87! 79,12! 80,70! 81,46! 81,99!9.1klasse! 110! 100! 14! 74,54! 77,75! 78,70! 82,19! 87,09! 88,13! 89,02!HHX,1HTX! 109! 102! 12! 78,27! 81,71! 83,98! 84,85! 87,67! 89,32! 90,38!EUD! 146! 92! 15! 62,02! 67,54! 72,92! 73,97! 75,76! 77,61! 79,25!STX1og1HF! 114! 102! 14! 73,20! 81,19! 83,71! 84,63! 87,87! 89,08! 90,07!KVU! 117! 98! 15! 66,21! 73,02! 77,25! 78,85! 82,85! 85,01! 85,88!MVU! 112! 101! 14! 72,74! 76,78! 79,34! 80,73! 84,02! 87,74! 88,24!LVU! 130! 106! 13! 77,11! 83,03! 87,43! 88,96! 91,87! 95,38! 95,80!!Tabel!14.!Observerede!gennemsnit,!standardafvigelse!(SA),!og!udvalgte!percentiler!for!den!standardiserede!gennemsnitsskala!i!de!uselekterede!grupper.!

!I!tabel!14!kan!man!se!en!klar!udvikling!i!gennemsnittet!fra!3.!til!9!klasse.!På!de!efterfølgende!uddannelsestrin!er!der!nogle!udsving,!klarest!i!EUD!og!på!de!længere!videregående!uddannelser,!men!der!er!ikke!klare!indikationer!på,!at!afkodningsfærdighederne!udvikler!sig!efter!9.7klasse.!De!udsving,!der!ses,!kan!i!høj!grad!tilskrives!en!sammenhæng!mellem!afkodningsfærdigheder!og!valg!af!uddannelsesretning.!Denne!manglende!klare!udvikling!efter!9.!klasse!var!grundlaget!for!at!bruge!9.!klasse!som!udgangspunkt!for!skaleringen!af!ordblindetestscoren.!! Der!er!et!par!uregelmæssigheder!i!percentilerne!i!tabel!14.!Fx!er!87percentilen!højere!for!7.!klasse!(78,87)!end!for!9.!klasse!(78,70).!Det!skyldes!sandsynligvis!stikprøveusikkerhed,!som!særlig!kan!være!et!problem!i!yderområderne!af!distributionerne,!hvor!der!er!få!observationer.!!! Da!det!særligt!er!enderne!af!distributionerne,!vi!skal!bruge,!brugte!vi!normalfordelingen!til!at!estimere!percentilerne!til!de!endelige!grænseværdier.!Tabel!15!viser!de!estimerede!percentiler.!En!forudsætning!for!at!bruge!normalfordelingen!som!model!for!estimeringen!er,!at!der!ikke!er!klare!tegn!på,!at!de!observerede!fordelinger!afviger!fra!normalfordelingen.!Det!så!ikke!ud!til!at!være!tilfældet,!idet!ingen!af!de!uselekterede!uddannelsesgrupper!viste!signifikante!tegn!på!afvigelse!fra!normalfordelingen!i!en!Kolmorov7Smirnov7test.!!!


31!!

)Percentil) 2) 5) 8) 10) 15) 18) 20)3.1klasse1 54,581 59,481 62,351 63,831 66,771 68,221 69,1115.1klasse1 61,791 67,091 70,201 71,801 74,981 76,551 77,5017.1klasse1 68,201 73,551 76,691 78,311 81,521 83,111 84,0719.1klasse1 71,681 77,311 80,621 82,321 85,701 87,371 88,381HHX,1HTX1 76,371 81,451 84,421 85,961 89,001 90,501 91,421EUD1 60,421 66,581 70,191 72,051 75,741 77,561 78,681STX,1HF1 73,301 79,031 82,381 84,121 87,551 89,251 90,281KVU1 66,251 72,551 76,251 78,151 81,931 83,791 84,931MVU1 71,631 77,431 80,831 82,581 86,061 87,781 88,831LVU1 79,691 84,961 88,051 89,651 92,811 94,371 95,321!Tabel!15:!Estimerede!percentiler!

!

Grænseværdier)for)ordblindhed)Den!ret!konstante!ordblindetestscore!efter!9.!klassetrin!betyder,!at!man!med!en!vis!rimelighed!kan!sige,!at!lave!scorer!i!forhold!til!niveauet!i!9.!klasse!er!udtryk!for!svage!afkodningsfærdigheder,!uanset!hvilken!uddannelse!man!er!i!gang!med.!Dette!åbner!muligheden!for!at!lave!en!fælles!grænseværdi!fra!9.!klasse!og!opefter.!Denne!idé!arbejdes!der!videre!med!i!det!følgende.!!! Den!venstre!halvdel!af!tabel!16!viser,!hvor!stor!en!andel!af!undersøgelsens!uselekterede!deltagere!der!ligger!under!grænseværdien,!hvis!denne!sættes!til!de!estimerede!57,!87,!107,!157!og!207percentiler!for!9.!klasse!(dvs.!77,31;!80,62;!82,32;!85,70;!88,38).!I!3.77.!klasse!er!grænseværdierne!sat!til!de!klassetrinsspecifikke!percentiler,!fx!59,48!for!57percentilen!i!3.!klasse!(jf.!tabel!15).!Den!højre!side!af!tabel!16!viser!andelen!af!deltagere,!som!aktuelt!modtager!særlige!ordblindetilbud,!men!som!opnår!en!score!over!grænseværdien!(“oversete”!deltagere).!!! Hvis!man!fx!bruger!87percentilen!som!grænseværdi!i!3.!klasse,!så!ses!det!i!venstre!side!af!tabel!16,!at!9!%!af!eleverne!i!den!uselekterede!gruppe!ligger!under!grænseværdien.!For!så!vidt!som!deltagergruppen!er!repræsentativ!for!klassetrinnet,!vil!der!formentlig!være!en!tilsvarende!andel,!der!scorer!under!grænseværdien,!hvis!man!tester!samtlige!elever!i!3.!klasse.!Højre!side!viser!(igen!med!87percentilen!i!3.!klasse!som!eksempel!på!en!grænseværdi),!at!57!%!af!dem,!der!aktuelt!er!i!ordblindetilbud,!ligger!over!grænseværdien,!og!således!vil!blive!overset!med!denne!grænseværdi.!Man!kan!formode,!at!det!samme!vil!gælde,!hvis!man!tester!samtlige!landets!3.7klasses7elever!i!ordblindetilbud,!forudsat!at!den!undersøgte!gruppe!af!ordblinde!er!repræsentativ!for!elever!i!3.!klasse,!der!modtager!ordblindetilbud.!!! Der!er!en!tendens!til,!at!der!er!relativt!mange!oversete!i!HHX/HTX!og!EUD.!Det!kan!skyldes,!at!læsetilbud!på!disse!uddannelser!i!relativt!høj!grad!gives!på!baggrund!af!andre!forhold!end!afkodningsvanskeligheder.!Når!man!vurderer!andelen!af!oversete,!skal!man!desuden!være!opmærksom!på,!at!der!også!vil!være!elever!som!hidtil!er!blevet!overset!(og!derfor!ikke!modtager!ordblindetilbud),!men!som!nu!viser!sig!at!score!under!grænseværdien.!11


32!!

1

Andel)under)grænsen)i)uselekteret)gruppe)

)

Resulterende)andel)oversete)af)dem)i)tilbud)

1Percentil) 5) 8) 10) 15) 20))

5) 8) 10) 15) 20)3.1klasse1 6%1 9%1 11%1 18%1 24%1

169%1 57%1 47%1 27%1 22%1

5.1klasse1 4%1 9%1 11%1 15%1 19%11

55%1 36%1 28%1 15%1 13%17.1klasse1 3%1 7%1 8%1 19%1 25%1

129%1 16%1 13%1 11%1 5%1

9.1klasse1 4%1 9%1 10%1 14%1 18%11

23%1 14%1 11%1 7%1 5%1HHX,1HTX1 2%1 4%1 6%1 12%1 16%1

165%1 52%1 48%1 35%1 26%1

EUD1 18%1 25%1 29%1 38%1 47%11

50%1 39%1 37%1 30%1 20%1STX,1HF1 3%1 3%1 6%1 12%1 18%1

142%1 21%1 17%1 15%1 13%1

KVU1 9%1 13%1 15%1 20%1 24%11

33%1 25%1 25%1 25%1 25%1MVU1 6%1 10%1 13%1 15%1 21%1

136%1 28%1 20%1 16%1 8%1

LVU1 2%1 4%1 5%1 7%1 9%11

55%1 37%1 34%1 24%1 13%1

!Tabel!16.!For!3.K7.!klasse!er!grænseværdierne!sat!efter!de!klassetrinsspecifikke!percentiler.!På!de!følgende!uddannelsestrin!er!grænseværdierne!sat!efter!9.KklassesKpercentilerne.!

!

Eksempler)på)principper)for)grænseværdifastsættelse)Der!er!særligt!to!generelle!forhold!at!være!opmærksom!på!ved!fastsættelsen!af!grænseværdier:!For!det!første!hvor!stor!en!andel!af!elever,!der!skal!have!tilbud;!og!for!det!andet!om!man!ønsker,!at!grænseværdierne!skal!være!ens!eller!forskellige!på!tværs!af!uddannelser.!!Valget!af!andelen!af!elever,!der!skal!have!tilbud,!er!overvejende!et!resursespørgsmål;!der!er!ingen!naturgivne!grænser!for,!hvornår!man!har!brug!for!et!tilbud.!Hvis!man!sætter!andelen!(og!grænseværdien)!højt,!så!vil!man!give!tilbud!til!mange!af!dem,!der!har!god!brug!for!det.!Men!hvis!man!antager,!at!resursemængden!er!fast,!så!vil!der!med!uændret!resursetildeling!til!området!blive!færre!resurser!til!at!gøre!noget!for!den!enkelte,!som!får!et!tilbud,!fordi!der!er!mange,!som!skal!have!tilbud.!Hvis!man!derimod!sætter!andelen!(og!grænseværdien)!lavt,!så!vil!man!komme!til!at!overse!flere,!der!kunne!have!nydt!godt!af!et!tilbud,!men!til!gengæld!vil!der!(med!uændret!resursetildeling!til!området)!være!flere!resurser!til!at!hjælpe!dem,!der!så!får!et!tilbud.!Hvad!der!er!den!bedste!balance,!afhænger!af!effekten!af!mulige!tilbud!–!og!af!omkostningerne!ved!tilbuddene.!Et!oplagt!udgangspunkt!for!overvejelserne!er!at!se!på,!hvor!mange!der!er!i!tilbud!i&dag!(jf.!tabellerne!ovenfor).!!Spørgsmålet!om,!hvorvidt!man!skal!have!ens!eller!forskellige!grænseværdier!på!tværs!af!uddannelser,!er!væsentligt,!fordi!forskellige!uddannelser!stiller!forskellige!krav!om!læsefærdigheder.!Dette!forhold!kan!der!overordnet!set!tages!hensyn!til!på!mindst!to!måder:!! Den!første!er,!at!man!bruger!en!mellemkategori!mellem!ordblinde!og!ikke7ordblind!til!at!tage!særlige!hensyn,!herunder!hensyn!til!uddannelsessituationen.!Som!nævnt!i!kapitlets!indledning!giver!vi!på!opfordring!fra!ordblindetestens!følgegruppe!eksempler!på!afgrænsninger,!der!opererer!med!en!sådan!mellemkategori,!kaldet!usikker&fonologisk&kodning.&I!eksemplerne!nedenfor!er!princippet!for!ordblindegrænsen,!at!den!sigter!på!at!give!en!andel!af!ordblinde,!der!svarer!til!den,!der!eksisterer!i!dag.!Princippet!for!grænsen!for!usikker!fonologisk!kodning!er,!at!grænsen!sættes!sådan,!at!den!inkluderer!de!fleste!af!de!elever,!der!af!det!eksisterende!system!betragtes!som!ordblinde.!Hvis!man!eksempelvis!vurderer,!at!det!er!vigtigt!at!opdage!og!afhjælpe!læsevanskeligheder!så!tidligt!som!muligt,!


33!!

kan!det!føre!til,!at!man!beslutter!at!tilbyde!hjælp!til!mange!af!dem,!der!i!3.!klasse!ligger!i!mellemkategorien.!Ligeledes!kan!man!vurdere,!at!selv!mindre!læsevanskeligheder!kan!være!handikappende!i!visse!uddannelser,!fx!i!lange!videregående!uddannelser.!Her!kan!man!derfor!ligeledes!vælge!at!give!tilbud!til!dem,!der!ligger!i!mellemkategorien.!! Den!anden!måde!er,!at!man!opstiller!forskellige!grænseværdier!for!forskellige!uddannelsesgrupper,!således!at!der!ikke!blot!tages!hensyn!til!den!studerendes!læsefærdigheder,!men!også!til!uddannelsens!læsekrav.!! En!fordel!ved!at!have!ens!grænseværdier,!hvor!grænsen!for!usikker!fonologisk!kodning!bruges!til!at!tage!særlige!hensyn,!er,!at!det!giver!et!ensartet!kriterium!for!ordblindhed,!hvor!der!alligevel!kan!tages!hensyn!til!handikapgraden,!fx!ved!at!sammenholde!med!informationer!om!uddannelsesniveau!og!egne!oplevede!vanskeligheder.!En!ulempe!er,!at!dette!system!i!højere!grad!kan!give!vilkårlige!afgørelser.!! En!fordel!ved!at!tilpasse!grænseværdierne!til!uddannelsestrinnet!er,!at!det!giver!klare!mulighed!for!at!tage!hensyn!til!de!meget!forskellige!læsekrav,!der!kendetegner!forskellige!uddannelsesretninger.!En!studerende!på!en!lang!videregående!uddannelse!har!typisk!brug!for!bedre!læsefærdigheder!end!studerende!på!EUD.!En!ulempe!ved!uddannelsesspecifikke!grænseværdier!er,!at!det!formentlig!vil!skabe!forvirring,!at!en!studerende!kan!skifte!ordblindestatus!ved!uddannelsesskift.!!

Grænseværdifastsættelse)i)3.R9.)klasse)I!grundskolen!er!det!klart,!at!grænseværdierne!må!ændre!sig!med!klassetrinnet,!fordi!der!er!en!betydelig!udvikling!op!gennem!klassetrinnene.!De!estimerede!konsekvenser!af!at!sætte!grænserne!ved!forskellige!percentiler!kan!direkte!aflæses!af!tabel!16.!!! Man!skal!være!opmærksom!på,!at!der!i!den!eksisterende!praksis!(i!de!kommuner,!vi!har!taget!stikprøver!i)!lader!til!at!være!en!meget!stor!andel!af!årgangen!i!tilbud!i!3.!klasse!(15!%,!jf.!tabel!10).!Andelen!af!elever!i!tilbud!stabiliserer!sig!omkring!577!%!i!resten!af!grundskolen.!Den!store!andel!af!elever!i!tilbud!i!3.!klasse!afspejler!muligvis!stor!og!efterfølgende!aftagende!opmærksomhed!på!afkodningsvanskeligheder!i!de!tidlige!skoleår,!eller!at!man!i!de!tidlige!år!forsøger!at!være!på!den!sikre!side.!! !! Hvis!man!gerne!vil!tilpasse!konsekvensen!af!ordblindetesten!til!eksisterende!praksis!i!3.!klasse,!så!er!der!flere!muligheder:!Én!mulighed!er,!at!man!bruger!de!samme!percentiler!(med!forskellige!grænseværdier)!hele!vejen!op,!fx!87percentilen!til!”ordblinde”7grænsen!og!157percentilen!til!grænsen!for!”usikker!fonologisk!kodning”.!Man!kan!så!eksplicit!for!3.!klasse!anbefale,!at!kategorien!”usikker!fonologisk!kodning”!bruges!aktivt!til!at!give!undervisningstilbud!for!at!være!sikker!på,!at!elever!i!risikozonen!hjælpes!tidligt.!Eleven!kan!få!særlig!opmærksomhed!i!3.!klasse,!og!der!kan!følges!op!i!4.!klasse!med!en!ny!vurdering!af!eventuelle!vanskeligheder.!! En!anden!mulighed!for!at!tilpasse!til!den!eksisterende!praksis!i!3.!klasse!er,!at!man!laver!særlige!grænseværdier!i!3.!klasse.!Fx!kunne!man!sætte!”ordblinde”7grænsen!ved!157percentilen!i!3.!klasse!og!87percentilen!på!de!efterfølgende!klassetrin.!Denne!mulighed!kan!dog!give!anledning!til!unødige!bekymringer,!hvis!betegnelsen!"ordblind"!hæftes!meget!håndfast!på!alle!elever!i!den!udvidede!risikogruppe.!!!


34!!

Fastlæggelse)af)grænseværdier)for)4.,)6.,)og)8.)klasse)Der!er!ikke!indsamlet!data!for!4.,!6.!eller!8.!klassetrin,!hvilket!rejser!spørgsmålet!om,!hvordan!grænseværdier!skal!fastsættes!på!disse!trin.!Figur!2!viser!udviklingen!i!observerede!ordblindetestscorer!for!percentiler!fra!3.79.!klasse.!Udviklingen!er!overvejende!ret!stabil!og!lineær;!og!der!er!derfor!ikke!noget,!der!taler!imod!at!beregne!mellemtrinsværdier!som!gennemsnittet!af!de!omkringliggende!(dvs.!værdien!for!57percentilen!i!4.7klasse!beregnes!som!gennemsnittet!af!57percentilen!i!3.7!og!5.7klasse).!Disse!skal!så!beregnes!på!baggrund!af!de!estimerede!grænseværdier.!!

!!Figur!2.!Nedre!grænseværdier!fra!3.!til!9.!klasse.!

)

Grænseværdier)fra)og)med)9.)klasse)Det!er!sandsynligt,!at!det!meste!af!variation!i!ordblindetestscoren!efter!9.!klasse!kan!forklares!med,!at!elever!i!høj!grad!vælger!uddannelser!ud!fra!læsefærdigheder;!forholdsvis!få!svage!afkodere!vælger!uddannelser!med!store!læsekrav.!Det!åbner!som!nævnt!muligheden!for,!at!man!fastsætter!ensartede!grænseværdier!på!tværs!af!uddannelserne!med!udgangspunkt!i!9.!klasse7data.!I!det!følgende!beskrives!kort!nogle!konsekvenser!af!henholdsvis!ensartede!og!uddannelsesspecifikke!grænseværdier.!!

Eksempel)1:)Ensartede)grænseværdier)ved)5R)og)15Rpercentilen)Som!et!eksempel!sætter!vi!grænsen!for!kategorien!”ordblind”!ved!57percentilen!i!9.!klasse!for!alle!fra!og!med!9.!klasse.!Grænsen!for!”usikker!fonologisk!kodning”!sættes!ved!157percentilen.!!I!tabel!16!kan!man!aflæse,!hvor!mange!på!de!forskellige!uddannelser!der!estimeret!vil!ligge!under!grænserne.!Fx!vil!ca.!3!%!af!STX7eleverne!ligge!under!ordblindegrænsen;!mens!12!%!vil!ligge!under!grænsen!for!”usikker!fonologisk!kodning”.!! På!EUD!tyder!stikprøven!på,!at!en!ensartet!grænseværdi!evt.!kunne!betyde!en!stor!forøgelse!af!elever,!der!kategoriseres!som!ordblinde!–!igen!forudsat,!at!alle!bliver!screenet.!Her!vil!18!%!falde!under!ordblindegrænsen!(hvor!der!i!vores!stikprøve!var!9!%!i!tilbud,!jf.!tabel!10).!Dette!er!dog!ikke!så!overraskende,!eftersom!EUD7uddannelserne!er!et!oplagt!sted!at!søge!hen,!hvis!man!har!læsevanskelig7heder,!fordi!de!boglige!krav!er!begrænsede!på!mange!af!uddannelserne!under!EUD.!!! Ensartede!grænseværdier!vil!kunne!blive!en!barriere!for!adgangen!til!støtte!for!studerende!i!lange!videregående!uddannelser,!hvor!læsekravene!er!meget!høje.!De!høje!læsekrav!betyder,!at!selv!


35!!

moderate!vanskeligheder!med!læsning!kan!være!handicappende.!Desværre!er!datagrundlaget!i!afprøvningen!af!ordblindetesten!for!spinkelt!til!at!afgøre,!om!selvoplevede!læsevanskeligheder!optræder!forholdsvis!oftere!selv!ved!lettere!grader!af!vanskeligheder!blandt!studerende!i!lange!videregående!uddannelser!–!end!blandt!studerende!i!andre!dele!af!uddannelsessystemet.!En!løsning!kunne!være,!at!man!i!lange!videregående!uddannelser!opfatter!resultater!i!området!’usikker!fonologisk!kodning’!som!en!indikator!for,!at!den!studerende!har!brug!for!støtte!til!at!overvinde!og/eller!kompensere!for!sine!basale!skriftsproglige!vanskeligheder.!!

Eksempel)2:)Uddannelsesspecifikke)grænseværdier)En!anden!mulighed!ville!være!at!have!separate!grænseværdier!for!de!forskellige!uddannelsesretninger!efter!9.!klasse.!Denne!afgrænsning!kunne!som!nævnt!tage!hensyn!til,!at!der!er!forskellige!læsekrav!på!forskellige!uddannelser.!!Andelen!af!elever,!der!ligger!under!grænseværdierne,!vil!afspejle!den!percentil,!man!vælger.!Konsekvenserne!for!andelen!af!oversete!elever!kan!ikke!læses!ud!af!tabel!16!–!men!også!her!gælder!det,!at!man!vil!overse!flere!studerende!med!selvoplevede!læsevanskeligheder,!jo!lavere!grænsen!sættes.!Det!må!dog!bemærkes,!at!der!også!inden!for!en!given!uddannelsesretning!kan!være!forskelle!i!læsekrav.!! Et!rent!praktisk!problem!ved!at!lave!uddannelsesspecifikke!grænseværdier!er,!at!den!automatiske!kategorisering!af!givne!scorer!i!testrapporten!i!Ordblindetesten!i!visse!tilfælde!vil!være!upræcis,!fordi!der!ikke!ligger!præcise!uddannelsesoplysninger!i!UNI7login!(kun!institutionsoplysninger).!Problemet!er!ikke!større,!end!at!testrapporten!angiver,!hvilken!norm!der!er!lagt!til!grund!for!grænseværdierne!i!rapporten.!Hvis!denne!norm!ikke!passer!til!den!enkelte,!kan!den!rigtige!norm!slås!op!i!testvejledningen.!!!

5.)Gyldighed.)Ordblindetesten)og)fagtekster)i)HG)

Formål)Formålet!med!denne!delundersøgelse!var!at!validere!ordblindetesten.!I!denne!del!af!projektet!så!vi!på,!om!scoren!på!ordblindetesten!hænger!sammen!med!studerendes!faktiske&vanskeligheder&med&egne&uddannelsestekster!i!en!udvalgt!uddannelsesgruppe.!Er!det!sådan,!at!de!studerende,!som!har!dårlige!afkodningsfærdigheder!målt!med!ordblindetesten,!også!har!vanskeligheder!med!at!læse!deres!egne!uddannelsestekster?!! Afkodningsfærdigheder!er!naturligvis!ikke!de!eneste!færdigheder,!som!betyder!noget!for!læsning!af!uddannelsestekster.!Også!sprogforståelse!og!det!faglige!forhåndskendskab!spiller!en!rolle.!Derfor!må!man!aldrig!forvente,!at!ordblindetesten!vil!kunne!identificere!alle!studerende!med!vanskeligheder!med!egne!uddannelsestekster.!Men!spørgsmålet!i!de!følgende!analyser!var,!i&hvor&høj&grad!en!lav!score!på!ordblindetesten!hænger!sammen!med!vanskeligheder!med!egne!uddannelsestekster.!Man!kunne!fx!forvente,!at!afkodningsfærdigheder!under!et!vist!niveau!(stort!set)!udelukker!god!læseforståelse!af!uddannelsestekster.!Man!kunne!også!forvente,!at!de!fleste!vanskeligheder!med!egne!uddannelses7tekster!hænger!sammen!med!enten!afkodningsvanskeligheder!og/eller!et!begrænset!ordforråd.!!! Et!delformål!med!undersøgelsen!var!at!undersøge!sammenhængen!mellem!de!observerede!vanskeligheder!med!egne!uddannelsestekster!og!oplevede!vanskeligheder!med!dem.!Vi!forventede,!at!


36!!

forskelle!i!teksternes!sværhedsgrad!fra!to!forskellige!fag!ville!sætte!sig!spor!ikke!alene!i!de!observerede!færdigheder!med!dem,!men!også!i!de!studerendes!oplevelse!af!teksternes!sværhedsgrad.!!

Metode)Undersøgelsen!af!vanskeligheder!med!egne!uddannelsestekster!blev!gennemført!som!en!del!af!den!endelige!afprøvning!af!ordblindetesten.!Deltagerne!til!denne!delundersøgelse!var!en!del!af!EUD7gruppen.!!&

Deltagere)Deltagerne!kom!fra!den!merkantile!grunduddannelse!(HG).!HG!er!en!erhvervsuddannelse,!som!tager!mellem!1!år!og!7!måneder!og!4!år!afhængig!af!den!enkelte!studerende!og!hans/hendes!valg!undervejs.!Uddannelsen!giver!kompetencer!inden!for!fx!kundeservice,!administration,!økonomi,!handel,!finans7!eller!eventplanlægning!(Undervisningsministeriet,!u.å.).!Denne!uddannelse!blev!udvalgt,!fordi!vi!forventede,!at!der!her!ville!være!relativt!mange!studerende,!der!havde!vanskeligheder!med!læsning!af!uddannelsens!tekster.&! Der!indgår!data!fra!100!deltagere!i!resultaterne.!23!af!de!100!deltagere!modtog!i!specialundervis7ning!i!læsning!og!var!således!en!del!af!oversamplingen!i!den!endelige!afprøvning.!Disse!deltagere!kom!primært!fra!HG7klasser,!hvor!undervisningen!er!særligt!tilrettelagt!for!ordblinde!studerende.!Alle!deltagerne!blev!rekrutteret!ved!henvendelse!til!relevante!uddannelsesinstitutioner!i!Storkøbenhavn!og!Roskilde!(Roskilde!Handelsskole,!Knord!Virum,!Niels!Brock!og!CPH!WEST!Ishøj).!Data!fra!to!mindre!hold!måtte!udgå!fra!undersøgelsen!pga.!manglende!samarbejdsvilje!under!testningen.!Gennemsnittet!fra!9.!klasse!for!alle!elever,!som!blev!optaget!på!HG!var!i!2013!4,7!på!landsplan.!På!de!uddannelses7steder,!som!indgik!i!vores!undersøgelse,!var!gennemsnittet!fra!9.!klasse!for!de!optagne!elever!på!HG:!4,2;!4,6;!4,7;!og!5,5!(kilde:!Undervisningsministeriet,!http://statweb.uni7c.dk/Databanken/).!Vi!har!ingen!tal!for!de!enkelte!klasser,!men!uddannelsesstederne!var!altså!samlet!set!nogenlunde!repræsentative!for!landsgennemsnittet.!!!

Fremgangsmåde)Deltagerene!til!denne!delundersøgelse!blev!testet!med!ordblindetesten,!clozetest!med!uddrag!af!tekster!fra!uddannelsens!grundbøger!og!med!en!faglig!ordforrådsprøve.!Testningen!blev!varetaget!af!studentermedarbejdere,!som!var!blevet!grundigt!instrueret!i!testafviklingen.!Det!tog!i!alt!to!timer!at!gennemføre!testene!med!de!studerende,!og!testningen!blev!gennemført!over!to!dage.&!

Materialer)Der!blev!udviklet!nye!testmaterialer!til!undersøgelsen.!!&Clozetest.!For!at!kunne!undersøge!teksternes!tilgængelighed!og!de!studerendes!forståelse!af!teksterne!blev!der!konstrueret!clozetest!med!uddrag!af!grundbøgerne!i!to!af!uddannelsens!fag:!samfundsfag!og!erhvervsøkonomi.!De!to!fag!blev!valgt!ud!fra!en!forventning!om,!at!teksterne!fra!fagene!var!af!forskellig!sværhedsgrad.!Konstruktionen!af!clozetestene!fulgte!Bormuth!(1975)!–!så!nøje!som!det!kunne!lade!sig!gøre.!Ved!at!følge!denne!procedure!blev!der!mulighed!for!at!vurdere!teksternes!sværhedsgrad!for!den!


37!!

enkelte!deltager!som!fx!’pædagogisk!velegnet’!eller!’så!vanskelig,!at!teksten!er!pædagogisk!uegnet’!ud!fra!Bormuth!(1971).!!Tekstvalget!var!naturligvis!afgørende!for!det!samlede!resultatniveau.!Derfor!sikrede!vi!os,!at!tekstvalget!var!i!overensstemmelse!med!institutionernes!vurderinger!af,!hvilke!tekstbøger!der!er!udbredte.!Den!detaljerede!fremgangsmåde!ved!valg!af!tekster!og!konstruktionen!af!clozetestene!er!beskrevet!i!rapportens!bilag!2.!! Deltagerne!blev!instrueret!i!at!skrive!ét!ord!pr.!blank!linje.!Deltagerne!blev!bedt!om!at!forsøge!at!udfylde!alle!linjer!og!blev!opfordret!til!om!nødvendigt!at!gætte.!De!fik!at!vide,!at!de!gerne!måtte!springe!items!over!og!vende!tilbage!til!dem!senere,!ligesom!det!var!tilladt!at!læse!både!frem!og!tilbage!i!teksten!for!at!svare!på!et!item.!Der!var!i!alt!159!items.!I!overensstemmelse!med!Bormuth!(1971;!1975)!blev!kun!det!rigtige!ord!accepteret!som!svar.!Der!blev!set!bort!fra!stavefejl!i!opgørelsen!af!rigtige!besvarelser,!mens!manglende!endelser!ikke!blev!accepteret.!Scoren!var!procent!rigtige!af!de!sete!items.!! For!at!undgå!rækkefølgeeffekter!på!sværhedsgraden!blev!halvdelen!af!deltagerne!præsenteret!for!et!hæfte!med!teksterne!fra!erhvervsøkonomi!først!og!samfundsfag!til!sidst,!den!anden!halvdel!fik!et!testhæfte!med!teksterne!i!omvendt!rækkefølge.!Deltagere,!der!sad!ved!siden!af!hinanden,!havde!forskellige!hæfter.!! Deltagerne!blev!først!præsenteret!for!to!siders!tekster!fra!det!ene!fag.!Efter!seks!minutter!fik!deltagerne!at!vide,!at!de!skulle!bladre!til!næste!side!–!hvis!de!ikke!allerede!var!nået!dertil.!Efter!12!minutter!fik!deltagerne!at!vide,!at!de!skulle!gå!videre!til!en!side!med!et!kort!spørgeskema!om!faget.!De!deltagere,!som!blev!hurtigt!færdig!med!side!to,!kunne!bladre!videre!til!side!tre!med!flere!clozeopgaver.!Efter!spørgeskemaet!var!udfyldt,!skulle!deltagerne!lave!anden!del!af!hæftet!med!tekster!fra!det!andet!fag.!Fremgangsmåden!var!den!samme!for!denne!del!af!hæftet.!!Spørgsmål!om!teksternes!og!fagenes!tilgængelighed.!I!forbindelse!med!clozetestene!blev!deltag7erne!bedt!om!at!udfylde!et!kort!spørgeskema!efter!teksterne!til!hvert!fag.!Spørgsmålene!skulle!under7søge!deltagernes!oplevelse!af!fagets!og!teksternes!sværhedsgrad.!Der!blev!stillet!tre!spørgsmål!til!hvert!fag:!”Hvor!svært!synes!du,!at!faget!samfundsfag/erhvervsøkonomi!er!i!forhold!til!de!andre!fag!på!uddannelsen?”,!”Hvor!svær!synes!du,!at!bogen!i!samfundsfag/erhvervsøkonomi!er!at!læse!i!forhold!til!bøgerne!i!de!andre!fag?”!og!”Hvor!svære!synes!du,!at!tekststykkerne!fra!samfundsfag/erhvervsøkono7mi!i!dette!hæfte!er?”!Deltagerne!skulle!vurdere!sværhedsgraden!på!en!VAS7skala!fra!nul!til!ti,!hvor!nul!var!’virkelig!let’,!og!ti!var!’virkelig!svært’.!!Faglig!ordforrådsprøve.!Den!faglige!ordforrådsprøve!til!undersøgelsen!indeholdt!14!ord!fra!samfundsfag!og!15!fra!faget!erhvervsøkonomi.!Testen!var!udformet!som!”Semantisk!ordforrådsprøve”!(Petersen,!2009),!og!der!blev!brugt!næsten!enslydende!instruktioner.!Testlederen!læste!et!ord!op!og!derefter!tre!valgmuligheder.!Testdeltagerne!skulle!identificere!den!valgmulighed,!som!betød!det!samme!som!det!første!ord.!Eksempel:!testlederen!siger:!"varesending!…..!er!det!…!leverance,!indtægt!eller!produktion?”!! Den!faglige!ordforrådsprøve!var!en!tilpasset!udgave!af!Gellerts!”Faglig!ordforrådsprøve!Salg!og!service”!og!”Faglig!ordforrådsprøve!Samfundsfag”!(Gellert,!1999).!Testene!blev!forkortet.!Ord,!som!kan!indgå!i!begge!fagområder,!blev!udeladt.!Der!blev!desuden!tilføjet!nye!ord!til!prøverne.!De!nye!items!blev!konstrueret!over!ord!udvalgt!fra!grundbøgernes!registre!eller!fra!faktabokse!med!vigtige!begreber.!De!udvalgte!ord!var!fagspecifikke!og!sjældne!i!dagligdags!ordforråd.!!! Der!blev!kun!medtaget!ord,!som!indgår!i!teksten!i!grundbøgerne!(fx!fremgår!de!i!registre!eller!minileksika).!Det!blev!tilstræbt!at!vælge!ord,!som!er!centrale!for!fagområdet.!Distraktorerne!blev!


38!!

hentet!fra!samme!betydningsfelt!og!er!ligeledes!fagtermer.!Det!blev!tilstræbt,!at!også!distraktorerne!indgår!i!bøgerne.!!Det!blev!sikret,!at!ingen!af!ordene!i!ordforrådsprøverne!var!med!i!de!tekstuddrag,!som!blev!brugt!til!clozeopgaverne.!!

Resultater)I!analyserne!indgik!der!data!fra!i!alt!100!deltagere,!som!gennemførte!både!ordblindetesten!og!clozetestene!(data!fra!fem!deltagere!blev!udeladt!pga.!manglende!tilladelser!til!at!lade!data!indgå!i!undersøgelsen).!Tabel!17!viser!deltagernes!resultater!på!ordblindetesten,!de!to!ordforrådsprøver!og!clozeopgaverne.!Beregningen!af!ordblindetestscoren!er!beskrevet!i!denne!rapports!kapitel!4.!Begge!ordforrådsprøver!er!opgjort!som!antal!rigtige!(max!15!i!basal!ordforrådsprøve,!max!29!i!faglig!ordforrådsprøve).!Resultatet!af!clozetesten!er!opgjort!som!procent!rigtige!af!alle!sete!items!fra!alle!tekster!fra!de!to!fag.!Resultaterne!for!deltagerne!fra!oversamplingen!er!vist!særskilt!i!tabellen!nedenfor.! Deltagergruppe! N! Min! Max! Snit! SA!

Uselekte7

rede!

Dansk!som!

modersmål!

Ordblindetestscore! 63! 67! 133! 91,7! 14,5!

Basal!ordforrådsprøve! 62! 11! 15! 14,7! 0,7!

Faglig!ordforrådsprøve! 59! 6! 25! 15,5! 4,0!

Fagtekstforståelse!

(cloze)!!

63! 12! 54! 34,0! 9,4!

Ikke!dansk!

som!

modersmål!





(cloze)!

13! 10! 39! 20,9! 9,6!

Specialunderviste!

(oversampling)!





(cloze)!

23! 2! 41! 21,6! 11,2!

Tabel!17.!Deskriptiv!statistik!for!færdighedstestene!i!undersøgelsen!af!læsning!af!egne!fagtekster.!Snit!=!Gennemsnit.!SA!=!Standardafvigelse.!!Deltagerne,!som!modtog!undervisning!særlig!tilrettelagt!til!ordblinde!(oversamplingen),!klarede!sig!ligesom!deltagerne!fra!den!uselekterede!gruppe!på!begge!ordforrådsmål,!der!var!ikke!signifikant!forskel!på!gennemsnittet!for!de!to!test!mellem!de!to!grupper.!Men!deltagerne!fra!oversamplingen!fik!lavere!resultater!på!ordblindetesten!og!clozetesten!(p!<!0,05!for!begge!sammenligninger).!! I!den!uselekterede!gruppe!klarede!deltagerne,!som!ikke!havde!dansk!som!modersmål,!sig!i!gennemsnit!ligesom!deltagerne!i!gruppen,!som!havde!dansk!som!modersmål,!på!både!ordblindetesten!og!den!faglige!ordforrådsprøve.!Men!gruppen,!som!ikke!havde!dansk!som!modersmål,!fik!lavere!scorer!på!den!basale!ordforrådsprøve!og!clozetesten!sammenlignet!med!gruppen,!der!havde!dansk!som!modersmål!(p!<!0,01!for!begge!sammenligninger).!Det!tyder!på,!at!modersmål!spillede!en!rolle!for!deltagernes!resultat!på!clozetesten,!men!at!det!ikke!havde!nogen!betydning!for!ordblindetesten.!


39!!

!Gennemsnittet!for!de!enkelte!tekstuddrag!var!mellem!12,4!og!36,1!i!erhvervsøkonomi!og!mellem!27,4!og!44,4!i!samfundsfag.!Det!var!således!tydeligt,!at!teksterne!til!erhvervsøkonomi!var!betydelig!sværere!for!deltagerne!end!teksterne!til!samfundsfag.!!! For!at!undersøge!clozetestens!gyldighed!blev!deltagerne!bedt!om!at!vurdere!sværhedsgraden!af!hvert!af!de!to!fag,!fagenes!bøger!og!de!udvalgte!tekststykker!til!undersøgelsen.!Deltagerne!vurderede!sværhedsgraden!på!en!skala!fra!et!til!ti,!hvor!ti!var!det!vanskeligste.!Gennemsnittet!af!deltagernes!selvvurderinger!og!clozescorer!fordelt!på!de!to!fag!kan!ses!i!tabel!18.!!! ! Elevvurdering!af!sværhedsgraden!

! Clozescore! Fag! Fagbøger! Teksterne!

Erhvervsøkonomi! 26,6!(10,3)! 5,9!(2,2)! 5,4!(2,0)! 6,8!(2,4)!

Samfundsfag! 36,0!(12,7)! 4,5!(1,9)! 4,2!(1,8)! 5,8!(2,6)!

Tabel!18.!Deltagernes!vurderinger!af!sværhedsgraden!af!fag,!bøger!og!de!udvalgte!tekster!i!undersøgelsen!samt!score!på!clozetesten!fordelt!på!de!to!fag.!Der!indgår!kun!resultater!fra!deltagerne!i!den!uselekterede!gruppe.!

!

Helt!i!overensstemmelse!med!clozescorerne!vurderede!de!studerende,!at!fag,!fagbøger!og!de!udvalgte!tekster!til!erhvervsøkonomi!var!vanskeligere!end!dem!til!samfundsfag.!Alle!forskellene!mellem!de!to!fag/tekster!var!signifikante.!Det!betyder,!at!deltagerne!i!gennemsnit!vurderede,!at!erhversøkonomi!er!sværere!end!samfundsfag.!

Tabel!19!viser!korrelationerne!mellem!de!fire!færdighedsmål,!der!indgik!i!undersøgelsen.!Data!fra!alle!deltagere!er!med.!Der!var!ikke!signifikant!korrelation!mellem!ordforrådsprøverne!og!ordblindetestscoren.!Det!stemmer!godt!overens!med!den!observation,!at!der!inden!for!deltagernes!færdighedsområde!ikke!kunne!findes!tydelige!tegn!på!pointtab!på!ordblindetesten!pga.!manglende!kendskab!til!dansk!målt!med!den!basale!ordforrådsprøve!(se!afsnittet!’Betydningen!af!ordkendskab!for!Læs!17resultater’).!Ordblindetesten!er!i!høj!grad!er!uafhængig!af!ordforrådet.!!!

!Ordblinde7testscore!

Basalt!ordforråd!

Fagligt!ordforråd!

Fagtekst7forståelse!

Ordblindetestscore! 7! ! ! !Basal!ordforrådsprøve! ,14! 7! ! !Faglig!ordforrådsprøve! ,11! ,35**! 7! !Cloze!pct.!rigtige!af!forsøgte! ,57**! ,53**! ,43**! 7!

Tabel!19.!Korrelationer!mellem!færdighedsmålene.!!**!=!Signifikant!korrelation!(p!<!0,01).!

!!Der!var!en!stærk!sammenhæng!mellem!ordblindetesten!og!clozetesten!(r!=!0,57;!r²!=!0,33).!Det!betyder,!at!scoren!på!ordblindetesten!alene!kan!forklare!33%!af!variationen!i!deltagernes!scorer!på!clozetesten.!!! Sammenhæng!mellem!ordblindetestscoren!og!fagtekstforståelsen!(clozescoren)!er!vist!i!figur!3.!Man!kan!samtidig!se,!om!deltageren!løste!alle!opgaverne!rigtigt!i!den!basale!ordforrådsopgave,!eller!


40!!

om!de!havde!én!eller!flere!fejl.!Den!”røde”!og!den!”gule”!grænse!i!ordblindetesten!er!sat!ved!hhv.!den!estimerede!87percentil!og!den!estimerede!207percentil!i!9.!klasse!(se!diskussionen!af!grænseværdier!i!denne!rapports!kapitel!4).!Den!vandrette!streg!i!figuren!er!sat!ved!35!%!rigtige!på!clozetesten.!Det!er!ifølge!Bormuth!(1975)!den!nedre!grænse!for,!hvornår!en!tekst!kan!bruges!til!undervisningsformål.!

!Figur!3.!Sammenhængen!mellem!deltagernes!resultater!i!fagtekstforståelse!(clozetest),!på!ordblindetesten!og!i!den!basale!ordforrådsopgave.!!!En!række!resultater!kan!aflæses!af!figur!3.!For!det!første!ses!det,!at!teksterne!i!mange!tilfælde!var!for!vanskelige!til!de!studerende.!To!ud!af!tre!studerende!fra!den!uselekterede!gruppe!havde!scorer!på!fagtekstforståelsen!under!de!35!%!rigtige,!som!markerer!grænsen!for!anvendelige!tekster!i!uddannelse.!Det!tyder!på,!at!der!på!uddannelsen!bruges!tekster,!som!stiller!urealistisk!store!krav!til!den!typiske!studerendes!læsefærdigheder.!! For!det!andet!ses!det,!at!alle!deltagere,!som!klarede!sig!under!ordblindegrænsen!(med!blot!én!undtagelse),!havde!problemer!med!forståelsen!af!deres!fagtekster.!Det!fremgår!således,!at!det!er!en!nødvendig&betingelse!for!at!opnå!en!brugbar!forståelse!af!fagteksterne!(over!35!%!rigtige),!at!man!har!tiltrækkelige!afkodningsfærdigheder!(over!den!”røde”!grænse!på!81)!på!ordblindetesten.!! For!det!tredje!fremgår!det,!at!en!høj!score!på!ordblindetesten!ingen!garanti!er!for!en!brugbar!forståelse!af!fagteksterne.!Det!ses!af,!at!der!stadig!var!mange!deltagere!med!en!score!over!81!i!ordblindetesten,!som!var!under!35!%!rigtige!i!fagtekstforståelse.!Det!skyldes!fornuftigvis,!at!der!kan!være!mange!andre!faktorer,!som!gør,!at!man!har!svært!ved!fagteksterne.!En!af!de!faktorer!er!ordkendskab.!Der!var!mellemstærke!korrelationer!mellem!begge!ordforrådsprøver!og!clozetesten.!Og!det!ses!i!figur!3,!at!mange!af!deltagerne!med!lav!forståelse!af!fagteksterne!netop!også!var!deltagere,!der!ikke!svarede!rigtigt!på!alle!opgaverne!i!ordforrådsprøven.!

140120100806040Ordblindetestscore

60

50

40

30

20

10

0

Fagtekstforståelse

15u. 15

Ordforråd


41!!

! Man!kan!kvantificere!betydningen!af!ordblindescoren!og!ordforråd!(basal!ordforrådsprøve!og!faglig!ordforrådsprøve)!for!fagtekstforståelsen!ved!at!se!på,!hvor!stor!en!del!af!variationen!(mellem!deltagerne)!der!forklaredes!af!ordblindetesten!og!de!to!test!af!ordforråd!(tabel!20).!!!

Trin! Mål! r²! Δr²! ΔF!1! Ordforråd! 0,35! 0,35! 23,8!2! Ordforråd!

&!ordblindescore!0,61! 0,26! 59,4!

Tabel!20.!Resultat!af!multipel!regressionsanalyse!af!fagtekstforståelse!(clozetest).!

!Den!multiple!regressionsanalyse!af!fagtekstforståelse!viste,!at!ordforråd!”forklarede”!35!%!af!variationen!i!fagtekstforståelse.!Efter!tilføjelse!af!ordblindetestscoren!i!analysens!2.!trin!voksede!den!samlede!forklaringsgrad!til!61!%.!Det!er!en!meget!høj!forklaringsgrad!(svarende!til!r!=!0,78),!når!man!tager!i!betragtning,!at!især!ordforrådsmålene!næppe!var!følsomme!for!al!relevant!variation!i!deltagergruppen.!!

Konklusion)Samlet!set!viser!ovenstående!resultater!en!stærk!sammenhæng!mellem!ordblindetesten!og!vanskeligheder!med!forståelse!af!fagtekster!i!de!to!udvalgte!fag!i!HG7uddannelsen.!Studerende!med!en!lav!score!i!ordblindetesten!(her!under!81)!havde!så!godt!som!alle!meget!begrænset!udbytte!af!fagteksterne!i!deres!uddannelse.!!! Der!var!også!andre!end!de!ordblinde,!som!havde!vanskeligheder!med!forståelse!af!fagteksterne;!det!var!i!høj!grad!elever!med!begrænsninger!i!det!basale!ordforråd.!! Der!var!desuden!en!klar!sammenhæng!mellem!de!faktiske!vanskeligheder!med!forståelse!af!fagtekster!–!og!de!studerendes!oplevelse!af,!hvor!svære!teksterne!var.!Teksterne!om!erhvervsøkonomi!var!således!betydelig!vanskeligere!end!teksterne!i!samfundsfag;!og!de!blev!også!oplevet!som!sådan!af!de!studerende.!!

! )


42!!

Referencer)Bormuth,!J.!R.!(1971).!Development&of&Standards&of&Readability:&Toward&a&Rational&Criterion&of&Passage&

Performance.!USOE!Technical!Report!No.!970237.!U.S.!Office!of!Education!Bormuth,!J.!R.!(1975).!The!cloze!procedure:!Literacy!in!the!classroom.!In!W.!D.!Page!(Ed.),!Help&for&the&

reading&teacher:&New&directions&in&research!(pp.!60790).!Urbana,!Ill:!National!Conference!of!Research!in!English.!!

Compton,!Donald!L,!Douglas!Fuchs,!Lynn!S!Fuchs,!Bobette!Bouton,!Jennifer!K!Gilbert,!Laura!A!Barquero,!Eunsoo!Cho,!and!Robert!C!Crouch.!(2010).!Selecting!At7risk!First7grade!Readers!for!Early!Intervention:!Eliminating!False!Positives!and!Exploring!the!Promise!of!a!Two7stage!Gated!Screening!Process.!Journal&of&Educational&Psychology,!102.!

Gellert,!A.!(1999).!Hvordan!kan!man!forudsige!forskelle!i!elevers!læseforståelse!af!faglige!uddannelsestekster?!Pædagogisk&Psykologisk&Rådgivning,&36(576),!3957418.!

Petersen,!D.!K.!(2009).!Hvad&har&betydning&for&elevers&læseforståelse?!København:!Læsepædagogen!(Læserapport!nr.!44).!

Petersen,!D.!K.,!&!Nielsen,!I.!(1992).&Diavok:&En&diagnostisk&læseT&og&stavetest&vejledning.!København:!AOFs!landsforbund.!

Undervisningsministeriet!(u.å.)!!Om!indgangen!Merkantil.!UddannelsesGuiden.!Hentet!2370472014,!fra!http://www.ug.dk/uddannelser/erhvervsuddannelsereudveud/merkantil/om_indgangen_merkantil.aspx!

!!!!!

! )


43!!

Bilag)1.)Oversigt)over)spørgeskema)i)den)endelige)version)af)ordblindetesten))!

Grundskole,)3.R10.)klasse) UngdomsR)og)videregående)uddannelser)

Var1det1svært1for1dig1at1lære1at1læse1og1stave?1Var1det1svært1for1dig1at1lære1at1læse1og1stave,1da1du1gik1i1folkeskole?1

Får1du1særlig1støtte1til1læsning1alene1eller1på1et1lille1hold?1

Får1du1særlig1støtte1til1læsning1alene1eller1på1et1lille1hold?1

Har1du1tidligere1fået1særlig1støtte1til1læsning1alene1eller1på1et1lille1hold?1

Har1du1tidligere1fået1særlig1støtte1til1læsning1alene1eller1på1et1lille1hold?1

Har1du1svært1ved1at1læse?1 Har1du1svært1ved1at1læse?1Har1du1svært1ved1at1stave?1 Har1du1svært1ved1at1stave?1Tror1du,1at1du1er1ordblind?1 Oplever1du1selv,1at1du1er1ordblind?1Er1der1en1lærer,1der1har1sagt1til1dig,1at1du1er1ordblind?1

Har1du1fået1at1vide,1at1du1er1ordblind,1for1eksempel1af1en1lærer1eller1efter1en1test?1

Har1du1nogen1hjælpemidler1til1at1læse1og1stave,1som1dine1klassekammerater1ikke1bruger?1Det1kan1for1eksempel1være1et1program1på1computeren,1der1kan1læse1højt.1

Har1du1hjælpemidler1eller1støtte1til1læsning1og1skrivning1fra1SPS1(Special1Pædagogisk1Støtte)?1Det1kan1for1eksempel1være1en1it'startpakke1eller1ordblindeprogrammer.1

Var1dansk1det1første1sprog,1du1lærte1at1tale?1 Var1dansk1det1første1sprog,1du1lærte1som1barn?1!

! )


44!!

Bilag)2.)Om)fagtekster)og)clozetestopgaver)i)undersøgelsen)af)HGRstuderende)Forud!for!undersøgelsen!spurgte!vi!fem!institutioner,!som!udbyder!HG7uddannelsen,!om,!hvilke!grundbøger!der!benyttes!i!de!to!fag.!De!fem!adspurgte!institutioner!brugte!grundbøger!fra!forlaget!Trojka!eller!forlaget!Systime!særligt!målrettet!til!HG7uddannelsen.!En!enkelt!institution!brugte!dog!egne!materialer!i!undervisningen!i!erhvervsøkonomi.!Uddannelseslederne!og!underviserne!på!de!adspurgte!institutioner!fortalte!desuden,!at!det!var!deres!opfattelse,!at!det!er!disse!to!systemer,!som!bruges!på!HG7uddannelser.!Til!undersøgelsen!blev!der!derfor!udvalgt!tekster!fra!de!nyeste!udgaver!af!bøgerne!til!de!to!fag!fra!disse!forlag:!”Erhvervsøkonomi,!Niveau!E!+!D”!af!Helle!Borup!Jakobsen!med!flere,!”!Erhvervsøkonomi!HG!Niv.!E,!D!og!C”!af!Gitte!Størup!med!flere,!”Samfundsfag,!Niveau!E,!D!og!C”!af!Hans!Henrik!Jacobsen!med!flere!og!”Danmark!i!en!global!verden.!Samfundsfag!E,!D!og!C”!af!Rikke!Willesen!med!flere.!! Udvælgelsen!af!tekster!fra!de!fire!bøger!foregik!bortset!fra!enkelte!nødvendige!modifikationer!efter!Bormuths!Cloze!Readability!Procedure!(Bormuth,!1975).!Teksterne!til!clozetest!skal!ifølge!Bormuths!procedure!udvælges!tilfældigt!fra!bøgerne,!men!i!denne!undersøgelse!var!der!også!to!andre!vigtige!hensyn!i!udvælgelsen!af!teksterne.!For!det!første!var!det!vigtigt,!at!teksterne!bliver!læst!på!uddannelsen.!For!at!sikre!dette!udvalgte!vi!kun!tekster!om!emner,!som!er!nævnt!i!bekendtgørelsen!for!faget,!og!tekster!som!indgår!i!pensum!på!uddannelserne.!På!de!uddannelsessteder,!vi!var!i!kontakt!med,!har!hele!grundbogen!indgået!i!pensum!for!faget.!Grundbøgerne!er!skrevet!med!udgangspunkt!i!bekendtgørelsen!for!faget,!så!langt!det!meste!af!bøgerne!kan!betragtes!som!kernestof!for!faget.!! For!det!andet!var!det!vigtigt,!at!deltagerne!ikke!på!forhånd!havde!læst!teksterne.!Derfor!skulle!teksterne!til!undersøgelsen!udvælges!fra!den!del!af!bøgerne,!som!deltagerne!på!undersøgelsestidspunktet!endnu!ikke!havde!gennemgået.!Undervisningen!på!HG!starter!typisk!med!niveau!E!på!første!år!og!ender!på!niveau!D!og!C!på!andet!år.!Vores!undersøgelse!foregik!i!anden!halvdel!af!elevernes!første!år!på!uddannelsen,!og!teksterne!blev!derfor!udvalgt!fra!grundbøgernes!sidste!halvdel!af!niveau!E!eller!fra!niveau!D!eller!C.!Kapitlerne!i!Trojkas!samfundsfagsbog!er,!i!modsætning!til!de!andre!tre!bøger,!ikke!inddelt!efter!niveau.!Vi!udelod!derfor!kapitler,!som!omhandler!emner,!der!er!opført!under!niveau!E!i!bekendtgørelsen.!! De!uddrag,!som!blev!brugt!til!clozetestene,!blev!således!udvalgt!tilfældigt!fra!den!tekstmængde,!som!er!kernestof,!og!som!endnu!ikke!var!gennemgået!på!det!tidspunkt,!hvor!testningen!foregik.!! For!at!sikre!både!et!repræsentativt!udsnit!af!de!fire!bøger!og!en!rimelig!belastning!af!de!testdeltagere,!som!skulle!løse!clozeopgaverne,!blev!der!udvalgt!uddrag!på!ca.!1507170!ord!fra!hver!bog.!! Ifølge!Cloze!Readability!Procedure!(Bormuth,!1975)!skal!man,!når!man!uddrager!tekststykker!til!clozetest,!nummerere!siderne!i!bogen,!og!udvælge!et!antal!sider!tilfældigt.!Der!laves!en!clozetest!over!ca.!de!første!250!ord!på!hver!side.!Startende!ved!det!første!afsnit!på!siden!udvælges!de!første!250!ord.!Hvis!forståelsen!af!uddraget!er!afhængigt!af!den!forudgående!tekst,!må!man!rykke!grænsen!for!uddraget,!så!den!starter!ved!afsnittet!inden,!eller!så!langt!tilbage!at!forståelsen!af!afsnittet!ikke!længere!er!afhængig!af,!at!man!har!læst!den!forudgående!tekst.!Uddraget!slutter!efter!det!250.!ord!eller!ved!første!punktum!derefter.!Et!tekstuddrag!bør!ikke!gå!på!tværs!af!kapitelgrænser!eller!indeholde!mange!tal!eller!beregninger.!


45!!

! De!grundbøger,!som!blev!brugt!i!denne!undersøgelse,!er!bygget!op!af!en!række!selvstændige,!fagligt!afgrænsede!kapitler,!som!indeholder!flere!korte!(typisk!én!til!et!par!sider)!afsnit!om!underemner.!Et!uddrag!fra!midten!af!et!emne!kan!typisk!ikke!lade!sig!gøre,!fordi!forståelsen!afhænger!stærkt!af!starten!af!afsnittet,!hvor!emnet!introduceres.!Fordi!man!ikke!kan!starte!en!clozetest!midt!i!et!emne,!blev!emnerne!–!frem!for!siderne!–!nummereret,!og!der!blev!udtrukket!tilfældige!emner.!For!at!sikre!en!vis!repræsentation!af!emner,!uddrog!vi!først!to!kapitler!tilfældigt.!Fra!hvert!kapitel!blev!der!lavet!to!uddrag!på!mindst!70!ord.!Det!første!uddrag!stammer!fra!den!indledende!forklarende!tekst!først!i!kapitlet,!og!det!andet!uddrag!er!udvalgt!tilfældigt!blandt!de!øvrige!afsnit!i!kapitlet.!Denne!udvælgelsesmetode!tilstræbte!tilfældig!udvælgelse!af!nogle!af!de!emner,!som!gennemgås!i!faget,!og!sikrer,!at!uddraget!både!indeholder!introducerende!tekst!og!mere!uddybende!tekst.!Udvælgelsen!af!tekster!i!erhvervsøkonomi7bøgerne!var!vanskelig,!fordi!mange!afsnit!i!disse!bøger!består!mest!af!tabeller,!eksempler!og!udregninger.!Denne!type!afsnit!egner!sig!ikke!til!clozetest!og!har!derfor!ikke!indgået!i!udvælgelsen.!Når!det!udtrukne!afsnit!ikke!var!egnet!(pga.!tabeller!eller!eksempler),!blev!det!foregående!afsnit!udvalgt.!Uddragene!slutter!efter!det!70.!ord!eller!efter!førstkommende!sætningsafslutning!(punktum).!I!enkelte!tilfælde!blev!der!taget!en!sætning!mere!med,!for!at!uddraget!kom!til!at!virke!mere!afsluttet.!! Fra!hver!bog!blev!der!uddraget!to7tre!kortere!tekststykker!på!ca.!70!ord.!Efter!udvælgelsen!af!teksterne!blev!hvert!femte!ord!slettet!efter!Bormuths!procedure.!!I!hvert!uddrag!blev!et!af!de!første!fem!ord!tilfældigt!udvalgt,!og!dette!og!hvert!femte!ord!efter!det!blev!udeladt!og!erstattet!med!en!tom!linje!af!en!standardlængde.!Deltagerne!blev!præsenteret!for!tekster!på!i!alt!ca.!420!ord!til!hvert!fag.!!!Referencer!Jacobsen,!H.!H.!&!Sauer,!J.!(2011).!Samfundsfag,&Niveau&E,&D&og&C,!3.!udgave.!Forlaget!Trojka.!Jakobsen,!H.!B.,!Kristensen,!M.!B.,!!Riber,!P.!M.!&!!Steensen,!S.!S.!(2012).!Erhvervsøkonomi,!Niveau!E!+!D,!

1.!udgave.!Forlaget!Trojka.!Størup,!G.,!!Bang,!K.!E.!og!Poulsen,!M.!(2005).!Erhvervsøkonomi!HG!Niv.!E,!D!og!C!–!teoribog,!2.!udgave.!

Forlaget!Systime.!Willesen,!R.!og!Lundgren,!S.!E.!(2008).!Danmark!i!en!global!verden.!Samfundsfag!E,!D!og!C,!2.!udgave.!

Forlaget!Systime.!

Teknisk'Rapport'om'Ordblindetesten'' · PDF...

Documents

Transcript of Teknisk'Rapport'om'Ordblindetesten'' · PDF...