Técnicas Bibliográficas para el Aprendizaje.

Técnicas bibliográficas para

el aprendizaje

Realizado por:Realizado por:María Estephania ÁlvarezMaría Estephania ÁlvarezAntonella Di TuroAntonella Di TuroPamela FebresPamela FebresErika IzquierdoErika IzquierdoGabriela MoleroGabriela MoleroAna Karina ReyesAna Karina Reyes

Universidad Rafael UrdanetaUniversidad Rafael Urdaneta

Valorar la comprensión oral de cada Valorar la comprensión oral de cada oraciónoración

El objetivo es que el lector vaya tomando conciencia al hilo de la lectura de su grado de comprensión. Al final de cada oracion,el lector coloca un signo (+) si ha entendido, un signo (?) si ha entendido parcialmente y un signo (-) si no ha entendido. En los últimos casos se puede optar por la relectura de la oración, o esperar a terminar la lectura y volver sobre ella. Además, irá subrayando las palabras o expresiones que no sean entendidas.

Técnicas bibliográficas para el aprendizajeTécnicas bibliográficas para el aprendizajeAna Karina Reyes Ana Karina Reyes

Tomar notasTomar notas

Cuando tomamos notas estamos

leyendo de forma activa y ese es el

principal valor de esta actividad.

No se debe ser muy exigente en

cuanto a la calidad de las

anotaciones, pues cumplen una

función para el lector, y por lo

tanto, no debe extrañar que a

veces sean cripticas para otra

persona.


Visualizar la lecturaVisualizar la lectura

Se trata de visualizar lo que estas leyendo, como si estuviésemos viendo una película. De esta forma se mantiene la atención mas fácilmente y se facilita el paso delas palabras a las imágenes mentales.


MENDOZA, Eduardo.

El enredo de la bolsa y la vida.

1ed-Barcelona,2012

227paginas-novela-Sátira

ISBN 9788432210006

821

MEN

ele

Encabezamiento

Área de TítuloEdición y publicación

Descripción física y de serie.

Descripción bibliográfica

Signatura


• Factores motrices

• Es importante interiorizar el esquema corporal porque dependiendo de la posición en la que nos encontramos podemos

• situar lo que nos rodea.

Técnicas bibliográficas para el aprendizajeTécnicas bibliográficas para el aprendizajeMaría Estephania ÁlvarezMaría Estephania Álvarez

FACTORES SENSORIALESEs importante que el niño adquiera una buena discriminación

VISUAL

Hoy en día no hay problema porque

los problemas visuales se

pueden corregir con lentes

AUDITIVA

Niños con una leve o grave pérdida de audición , niños

sordos y otros que teniendo buena audición tienen problemas de

discriminación de sonidos (l/r; t/d).


Factores lingüísticosUn niño que tiene un lenguaje rico va a tener menos problemas en la lectura que un niño con un lenguaje pobre. También los niños que leen tienen un vocabulario más rico y esto les facilita la lectura.

Factores ambientalesMedio familiar y medio sociocultural familia hay ambiente de lectura, el niño está más motivado a leer. Todos los niños adquieren la lectura mecánica, sin embargo, no todos pasan a otros niveles


Factores cognitivosDistinguimos entre la edad mental y la biológica.

METAL

Un niño con un CI bajo tiene más dificultades en

el aprendizaje pero no quiere decir que no pueda

aprender. También hay niños que

teniendo un CI alto tienen fracaso en la lectura, esto

es porque el CI no es determinante.

BIOLOGICA

En cuanto a la edad biológica se dice que no hay que obligar al niño a aprender a leer antes de los 6 años, pero tampoco tiene sentido retrasar la edad de aprender a leer.


FACTORES EMOCIONALES Pueden repercutir de forma negativa en el proceso

lector del niño. También influye el género del profesorado.

FACTORES ESCOLARES Se ha comprobado que influye el número de

alumnos, los materiales, la metodología, la disposición del la clase y el profesor. El mejor método es un buen maestro.


Lectura exploratoriaLectura exploratoriaRápida y selectiva

Buscar información específica

Fecha

Noticia Nombre

Definición

Pasando la vista de arriba a abajo

Palabras claves

Técnicas bibliográficas para el aprendizajeTécnicas bibliográficas para el aprendizajeAntonella Di TuroAntonella Di Turo

Lectura informativaLectura informativaComprender a

grandes rasgos

RápidamenteContenido global

Detenerse en lo que interesa

Saltar partes poco importantes

Fuentes


Lectura de estudioLectura de estudioCompleta y lenta

Recordar todos los contenidos

Cuidadosa

Lector activo


¿Qué es?¿Qué es?

Es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de la prelectura del tema que se va a estudiar.

¿En que consiste?¿En que consiste?

Consiste en destacar aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados

¿Para que sirve?¿Para que sirve?

En la tarea del estudio activo, la técnica del subrayado facilita la asimilación, memorización y repaso del material objeto de estudio.


¿Cómo se subraya?¿Cómo se subraya?

Lectura rápida del texto.1

2

3

4

5

Lectura párrafo a párrafo o subrayado lineal.

Subrayado estructural.

Subrayado lateral.

Subrayado de realce.


VentajasVentajas

•Fijar la atención en el estudio de forma más intencional, analítica y selectiva. •Evita las distracciones y la pérdida de tiempo. •Favorece el estudio activo y el interés por captar las ideas fundamentales. •Fomenta el desarrollo de funciones •Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas, resúmenes y demás formas de síntesis de los contenidos. •Ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y retenerlo, al ser la base del estudio de asimilación y memorización. •Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia. Técnicas bibliográficas para el aprendizajeTécnicas bibliográficas para el aprendizaje

Antonella Di TuroAntonella Di Turo

ErroresErrores

•Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto y de haber leído el párrafo o grupo de párrafos. •Subrayar en exceso•Subrayar lo que no se sabe qué significa.•En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que no tienen sentido por sí mismas en relación con el tema. •Utilizar un material ya subrayado por otro. •Si no se tiene experiencia con el subrayado, es mejor al principio utilizar el mismo trazo, ya que para realizar bien el subrayado es necesaria la práctica.


Cubierta

Lomo

Solapa

Estructura Externa Estructura InternaPaginas Iniciales

Portadilla

Contraportada

Portada

Pagina Legal

Paginas Preliminares:PresentaciónÍndice GeneralPrefacio o IntroducciónPrologo

Técnicas bibliográficas para el aprendizajeTécnicas bibliográficas para el aprendizajeErika IzquierdoErika Izquierdo

Cuerpo de la Obra

Agradecimientos (dedicatorias)

Paginas Finales

Apéndice o Anexos

Bibliografía

Colofón

Técnicas bibliográficas para el aprendizajeTécnicas bibliográficas para el aprendizajeErika IzquierdoErika Izquierdo

Consiste en identificar y anotar los datos de las fuentes de consulta de información. Para ello existen técnicas, las cuales se definen como los recursos y herramientas que se emplean para identificar las diversas fuentes de información,como lo son los libros, periódicos, revistas,páginas electrónicas, entre otros…

Consiste en identificar y anotar los datos de las fuentes de consulta de información. Para ello existen técnicas, las cuales se definen como los recursos y herramientas que se emplean para identificar las diversas fuentes de información,como lo son los libros, periódicos, revistas,páginas electrónicas, entre otros…

Técnicas bibliográficas para el aprendizajeTécnicas bibliográficas para el aprendizajeGabriela MoleroGabriela Molero

Libro con un sólo autor:

APELLIDO DEL AUTOR, Nombre del

autor, Título, Editorial, Ciudad, Año de Edición.

Libro con dos autores:

APELLIDO, Nombre y APELLIDO, Nombre, Título, Editorial, Ciudad,

Año.

Libro con más de dos autores:

APELLIDO, Nombre del primer autor, et al «entre otros», Título, Editorial,

Ciudad, Año.

Libro con autor corporativo:

EL CORPORATIVO se anota como autor.

Libro que forma parte de una serie:

La serie se cita entre paréntesis ( ) después de

la ciudad.

Técnicas de Técnicas de registro de registro de

fuentesfuentes


Artículo en libro:

Autor, "Título del artículo", en Coordinadores del libro (coords), Título del libro, Editorial, Ciudad, Año, pp

«páginas».

Artículo en revista:

Autor, "Título del artículo", en Título de la Revista, Ciudad, vol., núm., día, mes y año,

pp.

Artículo en Periódico:

Autor, , "Título del artículo", en Título del periódico,

Ciudad, núm., día, mes, año, sección si la paginación

cambia, pp.

Enciclopedia:

AUTOR (si lo tiene), Titulo, Editorial, Ciudad, t.

«traductor/a», Año de edición, pp.


Fuente electrónica cambiante:

AUTOR, Título, fecha, Ciudad, dirección electrónica o URL (vi.

Fecha en que se visitó).

Fuente electrónica no cambiante, sin referencia

impresa:

AUTOR, "Título", en dirección electronica o URL (vi: fecha en

la que se visitó).

Discos Compactos:

Título de la obra, Editorial, disco compacto, Año de Edición.

Video o Audiocassette:

Director, Título, Editorial, País, (serie o colección), Año de

edición, Duración.


Entrevista:

Nombre de la persona entrevistada (Entrevista a), Institución,

Departamento, Puesto, Fecha y localidad en la que se efectuó la

entrevista.

El nombre de la persona entrevistada se escribe como si

fuera el AUTOR.

Encuesta:

Fecha de encuesta. Número de encuestas realizadas. Lugar en

el que se realizaron. Método (casa por casa, telefónico, en la calle, al azar, etc.). Nombre de la persona o institución que coordinó la realización de las

encuestas.


Recapitular progresivamenteRecapitular progresivamenteSegmentar la lectura en tres partes. Al final de la primera, el lector recapitula (mental u oralmente) y continúa con la segunda y vuelve a recapitular la primera y la segunda partes. Se inicia la tercera y al término de la misma se recapitula todo el texto. Si se hace en grupos de tres personas, cada una de ellas recapitula su parte correspondiente.

Eliminar las partes poco Eliminar las partes poco relevantes del textorelevantes del textoUna vez leído el texto detenidamente, se hace una segunda lectura quitando la información innecesaria para entender el argumento del texto. Una vez que se ha eliminado el excedente, se crea un resumen reelaborando las oraciones escribiendo otras más genéricas

Técnicas bibliográficas para el aprendizajeTécnicas bibliográficas para el aprendizajePamela FebresPamela Febres

Titular párrafosTitular párrafosBuscar la idea matriz de cada párrafo. Debe buscarse una idea que abarque el conjunto del contenido. Prácticamente se puede hacer de distintas maneras: escribir el titulo con lápiz de punta fina en el espacio en blanco entre párrafos o en un lateral a modo de ladillo; es posible, también, no escribir en el texto y apuntar en hoja aparte, etc. Es importante constatar que el titulo inventado funciona como un paraguas que cubre las distintas proposiciones del párrafo

Subrayado y esquemaSubrayado y esquemaTal vez sean las técnicas más aplicadas y sobre las que se han escrito mas manuales, además de ser objeto de múltiples cursos y seminarios, no solo en el mundo académico sino también en el sector empresarial. Se podría decir que son unas técnicas universales. Por su eficacia probada y simplicidad formal (no así en la práctica), se incluyen aquí también como una propuesta mas que se puede utilizar para aprender a leer comprensivamente.


Por repetición Por repetición Cuando se mantiene exactamente el mismo contenido de la frase principal, variando implemente las palabras. Muchos de los párrafos que comienzan estableciendo la idea central de su primera frase, suelen terminar con otra frase, semejante a la primera en la que a modo de conclusión se vuelve a repetir la idea fundamental. Pero también pueden encontrarse este tipo de frases en cualquier otra parte del párrafo.

Por contrastePor contrasteEstas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea principal. El autor quiere impresionarnos y dejar bien claro cuál es su verdadero pensamiento, indicando y rechazando de plano lo que no es su pensamiento.


Por ejemplificaciónPor ejemplificaciónLos ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance de la idea principal a través de casos y aplicaciones concretas. Una verdadera comprensión de la idea central haría superfluos los ejemplos, de modo que pueden, muy bien, ser pasados por alto cuando existe esa comprensión. Pero en la práctica los ejemplos suelen ser una de las mejores ayudas para llegar a comprender de verdad lo que iba implicado en la afirmación general.

Por justificaciónPor justificaciónEste tipo de frases contienen razones o argumentos que apoyan la afirmación establecida en la frase principal. Ayudan a su mejor comprensión en el sentido de que una idea se entiende más profundamente en la medida que conocemos mejor cuales son los fundamentos lógicos o racionales que la sostienen y apoyan.


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