ENTRENADORES · técnicos y conoceremos las opiniones de los exper-tos. Tenemos por delante meses...

entrenadoresFEBdigital 12/04/06 0 1

CONVERSACIONES A TRES BANDAS

GUSTAVO ARANZANASILVIA FONTISMA CANTÓ

CONVERSACIONES A TRES BANDAS

GUSTAVO ARANZANASILVIA FONTISMA CANTÓ

CONOZCAMOS A VÍCTOR LAPEÑA / AS GARCÍA

REPORTAJE TÉCNICO: ATAQUE CONTRA ZONAS

ACTIVIDADES FEDERACIÓN VASCA

CURSO SUPERIOR DE ENTRENADORES

MASTER DE FORMACIÓN

ENTRENADORES

ENTRENADORESFEB 01 / 12/04/06

Un nuevo alicienteLa Revista Digital de Entrenadores pretende profun-dizar en los diferentes aspectos técnicos que afec-tan a un colectivo permanentemente inquieto por laevolución de nuestro deporte. Informaremos de laactualidad, de las actividades que afectan a lostécnicos y conoceremos las opiniones de los exper-tos. Tenemos por delante meses repletos de acon-tecimientos en los que desde estas páginas trata-remos acercarnos aún más al apasionante mundode los entrenadores de baloncesto.

José Luis Sáez, presidente FEB

SUMARIO

3 CONVERSACIÓN A TRESGustavo Aranzana, Silvia Font,Isma Cantó

7 Conozcamos a…Victor Lapeña (Extrugasa) yAsunción García (Nacex)

9 Suplemento Técnico. Ramón Jordana, ataque contrazonas

12 Actividades de la Federación País Vasco

13 Curso Superior de Entrenadores

14 Master de Formación Noticias

15 La soledad del entrenador

p r e s e n t a c i ó n


Conversaciones de basketa tres bandasTres entrenadores analizan diferentes

aspectos del juego que afectan directa-

mente al baloncesto actual. Técnicos de

tres categorías distintas pero mostrando

inquietudes comunes. La experiencia de

Aranzana, actualmente en León Caja

España de LEB o de Isma Cantó, Aguas

de Valencia Gandía, en LEB2. Los crite-

rios de Silvia Font, UB Barça en Liga

Femenina. Reflexiones interesantes

desde puntos de vista diferentes, desde

la realidad de tres competiciones inten-

sas y exigentes. Todos ellos están situa-

dos en lo alto de las respectivas clasifi-

caciones y afrontan los Playoff con

serias posibilidades de éxito.

Provocamos que expongan su filosofía

de juego, su planificación de la tempora-

da, las tendencias tácticas que se impo-

nen y las necesidades del trabajo técni-

co. Opiniones las suyas que provocan

reflexión o debate y que sin duda sirven

para insistir en las constantes inquietu-

des que rodean al mundo de los entre-

nadores.

g u s t a v o a r a n z a n a / i s m a c a n t ó / s i l v i a f o n t

GUSTAVO ARANZANA“Los equipos son cada vez más

físicos, las defensas más fuertes”

ISMA CANTÓ“Es más fácil perder balones con

pases que con bloqueos”

SILVIA FONT“Yo obligo a utilizar uno, dos

botes como máximo”


DEFINIR UUN EESTILO

La planificación de la temporada original, ¿está en deestos momentos de la temporada en alguna de susfases o ha quedado ya sustituida por las necesidadesdel día a día?

-¿¿Dónde qqueda lla pprogramación ddiseñada een aagostocuando lllega aal mmes dde aabril?G. AAranzana: Estamos siguiendo la programación alpie de la letra. Las curvas determinadas y los picos deforma y la verdad es que dista muy poco lo planifica-do a lo que estamos planteando. Siempre me ha gus-tado trabajar de acuerdo con el preparador físico encuanto a trabajo de gimnasio, pesas y sobretodorecuperación, tanto en aspecto regenerativo como,algo muy importante, en la de los lesionados.

Silvia FFont: En el desarrollo del trabajo físico apenassufre variaciones y éstas van en función de las sema-nas en que hay las lesionadas. En aspectos tácticoslo que mantengo de principio a fin es la filosofía deljuego y entonces adapto detalles de sistemas o deconceptos para que la jugadora se sienta más cómo-da.

Isma CCantó: Los niveles de corrección van relaciona-dos siempre con la dinámica del equipo durante latemporada. En nuestro caso, tras tres meses muyduros en los que se consiguió el objetivo de entrar enPlayoff, vivimos un mes de abril menos intenso, conmás descansos, en espera de un próximo mes muyduro.

-HHicisteis uun pplanteamiento tteórico dde ccómo ddesearí-ais qque jjugasen vvuestros eequipos. ¿¿Se eestán ccum-pliendo oobjetivos.G. AAranzana: Tácticamente trabajamos muy pocascosas en la primera vuelta. Conceptos y sobretodofilosofía general del juego. Poco a poco hemos idointroduciendo aspectos puntuales y de cara a losPlayoff aumentaremos la carga táctica. A uno siem-pre le gustaría que se asimilaran conceptos demanera más rápida pero en general estamos dondequeríamos.

Silvia FFont: Tengo la ventaja de trabajar con básica-mente el mismo grupo de jugadoras que la pasadatemporada. Puedo entender que equipos con másinestabilidad les cueste más. Nosotros queremoscorrer pero esta temporada estamos trabajando másla mejora en el ataque posicional. Meto muchas"trampas" en los entrenamientos para obligar a ganaren los partidos en los entrenamientos jugando máspausado, obligando a parar el juego. Pero siempreapostaré por la velocidad.

Isma CCantó: la primera vuelta, con la plantilla al com-pleto, el equipo no consiguió jugar bien. Cuandohubo bajas por lesión se alcanzó una mejor dinámica

de juego. Los jugadores adquieren más responsabili-dad, los roles están más definidos. Pienso que la exi-gencia física de la LEB2 permite poder afrontar parti-dos con siete jugadores consiguiendo que éstos jue-guen al límite de intensidad. En la ACB eso ya es másdifícil y creo que la LEB está en un paso intermedio.

-¿¿Cómo oos ggusta qque jjueguen vvuestros eequipos?Sistemas, cconceptos, sseries llargas, ccortas…G. AAranzana: El talento, la creatividad siempre tienenque estar al beneficio del grupo. Sistemas de ayudabasados en series cortas con muchas variantes ylibertad. También me gusta que mis equipos corranpero… hoy en día es muy difícil correr. Hay yamuchas formas de parar la salida del equipos con-trario.

Silvia FFont: Conceptos aunque en realidad los siste-mas rígidos se acaban basando cada vez más enconceptos. Yo creo que los equipos con menos ideasrecurren más a sistemas largos pero a mí me gustaque sean las jugadoras las que creen juego.

Isma CCantó: Siempre me ha gustado más el juegopor conceptos. Series cortas para acabar creandosituaciones de ventaja.



TENDENCIAS OO NECESIDADES DDEL JJUEGO…

Cuando son muchos equipos los que recurren a deter-minados aspectos del juego, ya sea relacionado con ladefensa o con el ataque, cabe analizar si es que es elpropio baloncesto y las características de sus jugado-res el que obliga a jugar de una determinada manerao acaso son los estilo de equipos convertidos en refe-rente los que marcan la tendencia.

-¿¿Se aabusa dde lla uutilización ddel bbloqueo ddirecto? G. AAranzana: No creo que se abuse. Sencillamente esmás difícil de defender. El 60 o 70% de los ataques sue-len acabar en una situación de uno contra uno o un blo-queo y continuación.

Silvia FFont: En el baloncesto femenino no es tan exage-rado pero también se abusa. De hecho nosotros traba-jamos una defensa de mucha agresividad en situacio-nes de bloqueo directo.

Isma CCantó: El bloqueo directo es una manera de aca-bar con una solución individual. De hecho antes la pre-ocupación de los entrenadores durante la semana eracomo defender el poste bajo, si con ayudas del mismolado, del lado contrario, de pívot a pívot. Ahora el primerobjetivo de las defensas es cómo defender el bloqueodirecto.

-¿¿A qqué sse ddebe eesa ttendencia? ¿¿Necesidades ddel jjuegoo iinfluencia eexterna?G. AAranzana: Cada vez hay menos espacios. Los equi-pos son más físicos, las defensas más fuertes. Creo quemás bien es una necesidad del juego.

Silvia FFont: Existe un excesivo exhibicionismo por partede algunos jugadores que tienen unas habilidadesespeciales con el balón y que abusan de esas situacio-nes de bloqueo directo para acabar resolviendo ellos.Son interesantes realizadas de manera puntual, en fina-les de posesión, pero muy previsibles si se utilizan con-tinuamente.

Isma CCantó: El baloncesto se ha profesionalizado de talmanera que de una temporada para otra los equipos notienen ni los mismos entrenadores ni los mismos juga-dores. El juego basado en bloqueos proporciona solu-ciones más simples, más fáciles de transmitir.

¿Se aabusa ddel bbote een ddetrimento ddel jjuego dde ppases?G. AAranzana: A mi me gusta construir el ataque conpases y sí que estoy de acuerdo con que se abusa delbote. Pero también se debe a que cada vez hay peorespasadores y el riesgo de perder el balón aumenta. No seestá trabajando bien este concepto seguramente por-que ya desde muy jóvenes se construyen ataques basa-dos en bloqueos directos.

Silvia FFont: Existe exceso de bote porque incluso situa-ciones de bloqueo directo, que es necesario botar, pue-den resolverse con menos botes y más agresivos. Yoobligo a utilizar uno, dos botes como máximo y ello obli-ga a levantar la vista mucho antes. Prefiero el juego depases porque es más rápido. Corre más el balón y es

más difícil de defender. Pero tiene más riesgo y segúnque equipos en según que situación es normal querecurran a un juego más seguro.

Isma CCantó: : El juego basado en pases necesita unproceso de aprendizaje más largo. Es más fácil perderbalones con pases que con bloqueos. Yo recuerdo laJugoplástica que jugaba con muchos referentes ofensi-vos y realizaba un gran juego de pases. Pero los equiposactuales tienen menos jugadores determinantes y lasopciones ofensivas están muy definidas y por lo tanto sejuega más con botes y con bloqueos directos.

-¿¿Sistemas ssimilares ccontra iindividual yy ccontra zzona?G. AAranzana: Siempre tienes ataques universales paraatacar contra cualquier tipo de defensa pero a mí megusta siempre tener tres o cuatro series específicascontra zonas que se adapten mejor a zonas pares o aimpares.

Silvia FFont: Con zona, estudiar los espacios que deja ladefensa y leer. Nosotros nos basamos en conceptos contres jugadoras permanentemente por fuera, una queentra y sale y una interior. Tenemos sistemas con zonaspares o impares pero fundamentalmente atacamos porconceptos.

Isma CCantó: Si cuando el rival se pone en zona cambiastu manera de atacar, la defensa ha conseguido su obje-tivo. Por lo tanto cada vez es más habitual ver tipos deataque agresivos que encajan igual contra defensasindividuales que zonales.



INQUIETUDES TTÉCNICAS, TÁCTICAS…

Evoluciona el baloncesto y surgen nuevas inquietudesque obligan a replantearse aspectos que influyen direc-tamente en el juego. Temas que van desde la enseñan-za de la técnica, los conceptos de juego o incluso elreglamento.

Isma CCantó: Veo a pocos equipos jugar bien. Quizássolo el Tau que entrenaba Ivanovic con el trío interiorformado por Scola, Oberto o Tomasevic. Es difícil quelos equipos puedan jugar bien en ataque porque loscriterios de selección de jugadores cada vez estánmás condicionados por su capacidad atlética y defen-siva.

Silvia FFont: Se tiene que correr más. Se tiene queenseñar a ver el juego en velocidad. Estamos creandojugadores/as mejor preparados físicamente y luego nolo aprovechamos para realizar un juego más rápido.Por otra parte creo que cada vez será más importanteel jugador versátil, con un físico que le permita jugardentro y salir a amenazar desde la línea de tres. Estetipo de jugadoras o jugadores cada vez hacen másdaño a los rivales.

G. AAranzana: Hay una necesidad clarísima. Hay quealejar la línea de tres puntos. Es una cuestión de espa-cio. Los jugadores son cada año más fuertes, másatléticos y cada vez queda menos espacio para atacar.

-¿¿Cuánto ttiempo ddedica ddurante lla ssemana aa llosentrenamientos eespecíficos?G. AAranzana: En la primera vuelta una mañana a lasemana para trabajar técnica individual. En la segun-da aumentamos las sesiones realizando además ejer-cicios por grupos para trabajar conceptos. Ese es unaspecto clave e la preparación táctica. Esta claro quesi hubiese proyectos largos podría trabajarse mejor enla mejora individual de jugadores pero en mi vocabu-lario deportivo, por desgracia, estoy excluyendo ya lapalabra proyecto. El único proyecto que entiende elbaloncesto profesional es el día a día. El único pro-yecto es ganar.

Silvia FFont: Trabajo la técnica individual en ejerciciosde velocidad. Cada vez creo menos en el trabajo detécnica individual con ejercicios estáticos. Dedicamostres sesiones semanales a trabajos específicos porposiciones pero siempre en situaciones reales dejuego y mucha velocidad. Es posible que la jugadoraque estas enseñando se vaya al rival al año siguientepero también es posible que la vuelvas a tener en elfuturo.

Isma CCantó: En el baloncesto profesional cada vez sededica menos tiempo al trabajo técnico de mejora deljugador por la sencilla razón de que los jugadorescambian de equipo a la temporada siguiente. Por lotanto le estás haciendo el trabajo a otro entrenador.Pero en proyectos con una continuidad asegurada detres o cuatro años sí es normal buscar esa mejoraindividual.



Luego se fue a La Coruña a realizar la carrera de INEF yahí conoció lo que es trabajar la base en un clubmodesto como el Abrente. Infantiles, cadetes, juniorsmasculinos, realización del curso Superior y vuelta aZaragoza para ingresar en las filas del Helios como pre-parador físico y entrenador de Stadium en categoríasub 21. Al año siguiente entrenador ayudante en el sen-ior en EBA. Un año más tarde primer entrenador enEBA.

Llegó la temporada 2002-03 y tuvo la oportunidad detrabajar como entrenador del EBA y además formarparte del cuerpo técnico del CAI con Oliete, Zeravica yJulbe entrenadores que pasaron por el banquillo zara-gozano. "Fue ffundamental eestar aal llado dde mmaestroscomo eellos dde llos qque aaprendí mmuchísimo. PPero lla ddeci-sión mmás iimportante een mmi vvida ccomo eentrenador ffue llaaceptar lla ppropuesta dde iirme aa IIbiza ppara eestar dde aayu-dante dde JJordi FFernández een LLiga FFemenina. JJordi ffue llafigura cclave. EEsa ffue uuna ttemporada ffantástica qque mmeabrió lla pposibilidad dde, eesta ttemporada, ppoder eentrenaral EExtrugasa een LLF2."

Baloncesto masculino, femenino, categorías de forma-ción, entrenador ayudante… primer entrenador. Todoun abanico enriquecedor. "Yo mme cconsidero eentrenadory ppor llo ttanto nno ddiferencio ssi ees mmasculino oo ffemenino.Considero qque iir dde aayudante dde uun bbuen eentrenador eesrealizar uun mmaster ppara ccompletar llos cconocimientos.De hhecho, ccuando aacabe lla ttemporada mme iiré aa MMálagapara vver ttrabajar aa SScariolo. MMe ggusta sser uuna eesponjade ttodo llo qque ttrabajan llos ggrandes eentrenadores. LLaformación nnunca aacaba."

Ser entrenador ayudante tiene sus requisitos y VictorLapeña los tiene perfectamente definidos. "Fidelidad

ante ttodo yy ttrabajo, mmucho ttrabajo. EEl pprimer eentrena-dor ees eel jjefe yy ccon eel sse hha dde iir aa mmuerte. SSe hha dde sserademás mmuy ssincero aaunque mmuchas vveces tte hhayas ddeconvertir een ffiltro eentre llo qque ssucede een vvestuario."

Pero ahora ya es el primer entrenador del equipo líder yclaro candidato al ascenso. Un entrenador formado enmasculino que se ha ido adaptando al baloncestofemenino y que estudia las diferencias psicológicasentre hombre y mujeres. "El eentrenador dde uun eequipofemenino ddebe ddar iimportancia aa llas ccosas qque llasmujeres ddan iimportancia. UUna dde eellas ees nno mmentirjamás." En aspectos técnicos Lapeña intenta "adaptarque nno ccopiar" cuestiones del baloncesto masculino."Hay qque ttener mmás ppaciencia pporque ppara aalgunosconceptos lles ccuesta mmás ppulirlos. PPor eejemplo, aa mmísiempre mme hha ggustado hhacer ttrampas ddefensivas.Pues bbien, een ffemenino hhay qque ttrabajarlo mmucho mmás."

c o n o z c a m o s a . . .

En la temporada 92-93, una lesión deligamentos cruzados de la rodilla cam-bió el destino de Victor Lapeña. Eraentonces jugador del equipo sub 21 delHelios y aunque la ilusión por entrenarya existía (se sacó el título de monitor alos 13 años), esa circunstancia precipitóel inicio de una trayectoria que estásiendo brillante. Con 20 años ya entre-naba en sub 21.

Victor Lapeña (Extrugasa)

SU OPINIÓN

"Considero que ir de ayudante de unbuen entrenador es realizar un masterpara completar los conocimientos"

"El entrenador de un equipo femeninodebe dar importancia a las cosas que lasmujeres dan importancia"


Dirigir a un equipo candidato al ascenso a LigaFemenina tras muchos años alternando categorías deformación con senior de Primera Nacional no significaa nivel personal, sin embargo, algo mucho más impor-tante que todo el trabajo realizado anteriormente. "Mesiento eentrenadora yy ccuando hhe ddirigido eequipos ddePrimera NNacional oo dde fformación hhe ssentido lla mmismaresponsabilidad qque aahora eentrenando een LLF2. NNoimporta een qque ccategoría eentrenas ssino eel oobjetivo qquete mmarcas een ccada eequipo. SSé qque ppara BBaleares sseríaimportantísimo ssituar uun eequipo ffemenino een lla mmáxi-ma ccategoría yy ppor eeso mme iilusiona cconseguirlo".

Empezó a los 17 años en el San José Obrero de Palma.Tiene actualmente 42. Durante esos años, etapasdonde se planteó dejar el baloncesto por la incompati-bilidad laboral. Pero imposible desengancharse de unapasión que le llevó a aceptar trabajar en el Centro deTecnificación de Baleares, lugar este "fundamental pparala pprogresión ddel bbaloncesto een BBaleares." Puedeencontrarse con la situación de tener la oportunidad deentrenar en Liga Femenina y sin embargo cree que nopodrá aprovecharla. "La eexigencia dde eesa ccategoría ccreoque ees iincompatible ccon mmi pprofesión. NNo mme ppreocupaahora eesto pporque ssiempre eestaré vvinculada aal bbalon-cesto yy ssi nno ppuedo aayudar ddesde eel bbanquillo llo iinten-

taré hhacer ddesde ootras ffacetas." Gente de baloncesto.Profesionales con mayúsculas aunque en ese términono entren contratos millonarios. As es uno de esosentrenadores a los que tanto debe el baloncesto.

c o n o z c a m o s a . . .

Lleva ya tantos años entrenando que lecuesta recordar sus inicios. AsunciónGarcía, "As" como le conocen en elmundo del baloncesto, es una de esasluchadoras que han dedicado miles dehoras al baloncesto de base o al decategorías menos difundidas alternandosu pasión con su trabajo como GestorAdministrativo. Algunas veces el destinose alía con quien más lo merece y As haobtenido la recompensa de asomarse ala elite veinticinco años después de queiniciara su trayectoria como entrenado-ra.

Asunción García (Nacex Jovent)

SU OPINIÓN

"No importa en que categoría entrenassino el objetivo que te marcas en cadaequipo"

”Siempre estaré vinculada al baloncestoy si no puedo ayudar desde el banquillolo intentaré hacer desde otras facetas."


Ataque contra zonaSELECCIONES FEMENINAS CADETE Y JUNIOR

r e p o r t a j e t é c n i c o

Miembro del GabineteTécnico de la FEB,director y entrenador del

Centro de Formación Segle XXI deSant Cugat, director del Programade Detección de Talentos en cate-goría femenina e integrante habi-tual de los cuerpos técnicos de lasSelecciones Femeninas deFormación, Ramón Jordana. Oro enel Europeo Junior de Turquía 98 yen el Cadete de Rumanía 99 nosofrece un interesante trabajo sobreel ataque contra defensa zonal

por RAMON JORDANA

¿Utilizamos sistemas específicos para atacar cada tipo dezonas? ¿Utilizamos el mismo sistema de juego contrazona que contra individual, en lo que se viene llamando unsistema universal? Más que utilizar un sistema analice-mos con qué conceptos jugamos y con que conceptosdefensivos trabajan los defensores en zona.

Ante la moda de las defensas alternativas como sistemade juego y el menor tiempo disponible con la disminucióndel tiempo de posesión, la ubicación no física sino tácticade los jugadores en ataque debe resolverse en la mayorbrevedad posible.

Objetivo: aaprovechar eel mmáximo pposible el ttiempo ppara aatacar eefectivamente

Aparte de los posibles desequilibrios que puedan generarel movimiento inicial de rotación dde llos aaleros een eel mmanoa mmano del base, tenemos en este momento perfectaconciencia de qué tipo de defensa nos están haciendo. Las posiciones iintermedias dde llos ppivots permiten unarápida adaptación a cualquier estilo de juego que se quie-ra utilizar (1-4, 1-2-2, etc..)

La idea al desarrollar este ataque, es establecer una dis-tribución de las jugadoras interiores en unos espacios dis-

tintos de los habituales o clásicos, con un concepto dis-tinto.

Se colocan para recibir en primera instancia, puesto quevan a tener una función dde ddistribución muy importanteen el juego.

El siguiente concepto que cambia, es que buscamos lassobrecargas een eel llado ccontrario aal bbalón esto hace que elmovimiento del ataque sea el contrario al que espera laclásica defensa de zonas, con lo que los ajustes son real-mente difíciles.

Una de las novedades, es la incorporación de los elemen-tos ttáctico iindividuales aal aataque aa zzonas, así incorporamosconceptos como el de triangulo oofensivo, con el objetivo detener a la defensa siempre dividida entre dos jugadoras.

Incidiremos solo en el hecho de que si la defensa zonalajusta de tal manera que se confunde ya con una defensaindividual, la creación de juego por parte del balón se vuel-ve esencial.


r e p o r t a j e t é c n i c oPuesto que el ataque esta con una distribución 1-4, con elbalón en la base y las otras cuatro jugadoras muy bajas,situación ideal para que la base busque ventajas en el 1x1y doble el balón sobre la ayuda (ésta es una situación bus-cada habitualmente en los finales de posesión).

Al mismo tiempo se pretende un aataque cconceptual quesirve para todo tipo de zonas y que además es fácil de ajus-tar en el caso de que se produzcan defensas mixtas. Eneste supuesto, se coloca la jugadora que "sufre" la defensamixta, se supone que es un jugador exterior, en el ladoderecho, desde esta posición de partida el jugador quedasituado en el corner izquierdo del campo que es el únicolugar prescindible para que el ataque pueda "crear", con loque el equipo sigue jugando absolutamente igual. Si estamixta es a la base, ponemos a la escolta posición de 1.

Utilizamos también este ataque para dar protagonismotáctico aa llas jjugadoras iinteriores en un proyecto de poten-ciar la posición más débil del baloncesto femenino espa-ñol, y si nos fijamos en el desarrollo del juego, las dos juga-doras interiores toman muchas decisiones y determinan ladinámica del juego

Esto supone también el potenciar el pase eentre jjugadorasinteriores y de interior a exterior, elemento técnico este quetampoco manejan muy bien las jugadoras grandes engeneral y que con esta dinámica potenciamos

Nota: Evidentemente como se puede observar, el juego sepuede iniciar indistintamente por los lados, el hecho de esco-ger el lado izquierdo para dar el primer pase, es absoluta-mente aleatorio, puesto que el juego tiene una simetría total.

Distribución inicial y primera tendencia de movimiento en el ataque contra zona

Distribución idealpara iniciar el ata-

que a zona

El base después de tener colocado alequipo da un pase al alero del ladoizquierdo y sigue el pase para mano amano. A partir de este momento tene-mos al equipo en disposición de iniciarel ataque.

Base o jugadorcon balón

¿Tengo a mi equipobien colocado?

Tengo quever siempre

el balón

Mientras me voy, miro sila defensa me deja solo

en el centro. Si no, me voya la esquina

Daré el pase a la esquinaobligatoriamente solo si la

zona es impar. Miro elpase al pivot que se alejaen el centro de la zona

Me colocoen una posición

intermedia,sin auto-

marcarme

Este es el momento masimportante debo tomar unadecisión, paso o boto, paraello debo leer la distribucion

o el ajuste de la defensa,para decidir si doy uno deestos tres pases o boto el

balón

Siempremantengomis manos

encaradas albalon, no

cambiare miposición

hasta que elbase haya

dado el paseal lado con-

trario

Mi trabajo es esencial. Debo decidir a cual de los dos jugadoresbloqueo, en funcion del defensor de la parte de arriba, sea cual

sea mi decisión después de bloquear me dejare caer lo másabajo posible para pedir el balón. Me lo daran picado y muy

pegado a la linea de fondo

¿Por qué no mesaca el capullo del

entrenador?

Tanto si boqueo al defensor de arriba como al de abjo, debo evi-tar cualquier tipo de anticipación defensiva del jugador del fondo,si esta se produce entro dentro de la zona a pedir el balón, rom-

piendo el bloqueo. O sea bloquue a quien bloquee juego

Debo girarme hacia la linea de tios libres a no ser quehaya un error defensivo, puedo tirar si el defensor esta

lejos, puedo arrancar por la linea de fondo si el defensorme impide el pase con una mala ubicación defensiva, yfinalemente puedo pasar al lado contrario, mi busquedainicial es pasar al alero de la esquina, aunque segun enque situaciones y en función del trabajo tactico del otroposte, podre pasar dentro, la mayoria de veces por no

decir siempre picado.

Puedo tirar, puedo pasar al poste bajo por la línea de fondo conpase picado, puedo pasar al poste alto y por supuesto puedo

botar atacando el punto de la zona donde se encuentra mi com-pañera en el poste alto

Leo a mi defensor, buscando siempre en primer lugar la parte superior de lazona, si mi defensor me cierrra, juego por linea de fondo apoyandome si hacefalta con el alero de la esquina lado contrario. Si veo arriba, poste alto corta

ofreciéndose, no por detras de la defensa, posible pase picado muy bajo, si nopase al base que ha ocupado el espacio generado por el corte del poste alto

No estoy desconectado, si el balon entra al poste bajo,ocupo el espacio dejado por el pivot, si recibo puedo

tirar o pasar al poste o alero del lado contrario

Me he dajado caerlo mas baja posible

y ofreciendo mimano blanco lo máscercana al balón porsi hay 2x1 defensivo.

Si tira rebote

Después de pasar yo o el baseno antes sigo el balón cortando

al poste alto. Si tira, rebote.

Si tirarebote

Voy a cortar por delante de la defensa, sellando al defensor ipreparado para pase picado muy bajo, ofrezco buen blanco.Una vez recibido el balon giro hacia mi izquierda para jugar

con alero lado contrario. Si no recibo, pivoto i ofrezco linea depase al base que ha recibido aariba antes de salir de la zona

1 2

4

5 6

3

Voy a buscar el poste alto botando para buscar una parada y tiro (dificil), loque realmente observo es el movimiento de mi compañera en el poste altoque se aparta resiguiendo la linea de tiros libres, analizo este pase, si nopuedo pase al base y después recupero mi posición. No paro de botar

hasta que tenga linea de pase. No olvido al alero de la esquina

Debo observar la actitud de las defensoras de arribasobre todo de la que tengo a mi espalda, si se quedaconmigo seguramente el balón irà al base con lo cual

buscares el pase de vuelta de este

Estoy sola tiro, en casocontrario busco el pase

picado al poste

Puedo tirar si mi defensor esta lejos, si no tengo cua-tro posibilidades de pase, dando preferencia al paseinterior y a continuación al alero del lado contrario.Esta claro que si niguno de los 4 pases es posible

sera porque la defensa esta ajustada y por lo tantotendre espacios para intentar la penetración

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r e p o r t a j e t é c n i c o

Tengo el equipo colocado, no veo ningun pase,voy a generar nuevas lineas y angulos de pasecon el bote, para ello no es necesario que botehacia el tiro libre, si no que me puedo alejar asímejoro mis angulos de pase, cuando de el pase

tendre el balón cogido con las dos manos

Cuando el balón llega al centro rompo elboqueo y pido el balón en el interior de la

zona, ofeciendole un pase picado lo más cer-cano posible al base

No debo moverme ,solo pivotar sobre mipie izquierdo, mante-

niendo mis manosconectadas con el

balón esperando unpase picado. No memuevo al poste alto

hasta que el base node el pase al alero del

lado contrario SÍNO

Como he mejorado mis angulos depases, puedo dar cuatro pases, los dos

interiores picados, y le doy preferencia alpase a mi izquierda, después de pasar,me muevo lateralmente para ubicarme

en la linea de 3 puntos, a un lado u otroen función de la respuesta de mi defen-sor, generalmente al lado contrario de

donde paso

En primer lugar pienso en tirar, en segundo lugar en pasarpicado a la mano izquierda del otro jugador interior, si no

puedo, valorar si es por una mala ubicación defensiva, con locual penetro hacia mi izquierda, en tercer lugar pienso en

pasar al alero del lado contrario y en cuarto lugar pienso enpasar al base que se ha ubicado en el lado contrario, Solo si

no veo pase recurro al alero de mi lado

Mi primera opción es tirar, si no puedo, intento pasaral otro poste que se mete en la zona, mi segunda

opción de pase es al alero del lado contrario y mi ter-cera opción es pasar al base que se ha desplazado al

lado contrario, Solo en el caso de que todos estospases esten negados, pasaré al alero de mi lado.

SITUACIONES DE 2X1 EN EL POSTE BAJOEvidentemente la salida del balón dependerá de la jugadora que vaya a hacer el 2x1. Pero el desajuste que haremos será siem-pre el mismo que llamaremos tijera del alero del lado contrario que en esta situación en concreto es un espacio "muerto".

En muchas oportunidades, el equipo rival, llega a ajustar en situaciones de 1x1 o sea en individual. En esta situa-ción y con el balón en el poste, jugamos un bloqueo y continuación, tal y como vemos en los graficos siguientes:

Si el poste medio tiene el balón con la sobrecargamontada en el lado contrario y todos los jugadoresestan sobremarcados, entonces procura pasar elbalón al base y bloqueo directo.

Se juega un bloqueo directo y continuación, con cambiode lado del otro poste, para jugar conceptos de triangu-los de ataque.

Posición dividida por el ataque, sidefiende al base, no puede defenderla tijera del alero del lado contrario

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La Federación VascaEl País Vasco que vive ins-talado en la elite del balon-cesto con dos equipos enACB, uno en LEB, uno enLiga Femenina y dos enLF2. Pero lo más importan-te es el trabajo de base quese fomenta desde su propiafederación autonómica quepromueve continuas e inno-vadoras iniciativas que pre-tenden fomentar la prácticadel baloncesto en los másjóvenes para conseguir enunos años volver a alcanzarun alto nivel en las catego-rías de formación.

"La ccreación dde uuna eestructura eesta-ble, bbien fformada, ddentro dde llaorganización dde lla ffederación" seconvierte en el primer gran reto quenos desvela Carlos Sergio, 31 añosde edad, Director Deportivo de laFederación Vasca. El objetivo esconseguir a partir de ese rendi-miento interno una mayor participa-ción y progresión del baloncesto debase. "Euskadi ppuede rrecuperar eelnivel qque ttenía hhace uunos aaños" afir-ma Sergio quien se congratula quesean diez los entrenadores queasistirán al Curso Superior que secelebrará en Málaga y hayan sidoveinticinco los que han participadoen el Curso de Segundo Nivel cele-brado este año en régimen de con-centración de diez días.

TRABAJAR CON LA BASE Y LOSENTRENADORES

La Federación Vasca ha promovidouna interesante iniciativa con niñosde 12 años que por la legislaciónautonómica no pueden competir,creando un torneo donde se pre-mian una serie de aspectos que vanmás allá del resultado. Una iniciati-va que reunido 120 chavales y que

sin duda ha contribuido a fomentarun deporte que tiene una fuerte tra-dición en la sociedad vasca.Las jornadas de iniciación y tecnifi-cación. Torneos Populares 3X3 den-tro de la promoción del baloncestofemenino. El Curso deEspecialización bajo el título "El ttra-bajo ddel ppase" en el que participaráPepu Hernández son entre otrasmuchas, iniciativas que fomentarántanto la ilusión de los jóvenes prac-ticantes como de sus entrenadores.Carlos Sergio participa además enoficina tutorial impulsada por laFederación Española en la parte nopresencial del Curso Superior deEntrenadores. "Mi pprofesión ees lla ddemaestro yy ppor llo ttanto mme ssiento aagusto een ttodo llos rrelacionado aa lladocencia. AAdemás ccreo qque ccadaaño mmejora eel CCurso SSuperior yy,pese aa ttener eel ttítulo dde EEntrenadorSuperior, ddebo rreconocer qque mmeentran gganas dde hhacer dde nnuevo eelcurso." Carlos Sergio ha mantenidosiempre un estrecho vínculo con laFEB. Fue entrenador ayudante deCharly Sainz de Aja, entre otras, conla generación de oro. "Estar ssieteaños een lla FFEB ffue uun rregalo."

JOSÉ M. ROJO"Vivimos unaépoca deascensoimportante"

Satisfecho por verde nuevo a susselecciones minimasculina y feme-nina compitiendo,disfrutando, en loscampeonatos deEspaña por

Autonomías. José María Rojo presi-de una federación que trabaja por elbaloncesto de base como principalobjetivo. "Bastantes aaños ddespuésvolvemos aa eestar een uunos ccampeo-natos dde mmini bbasket yy mme ssientoorgulloso nno ssolo ddel hhecho dde vvercompetir yy mmuy bbien aa nnuestros ddosequipos mmasculinos yy ffemeninossino dde aademás vver ccomo llos cchava-les eestán ttodos aacompañados pporsus ppadres. NNo hha ffaltado nni uuno."Orgullo e ilusión de un presidenteque ve como su federación "vive uunmomento dde aascenso iimportante.Trabajando mmucho ee llas ccategoríasinferiores ee iintentando vvolver aa ssercompetitivos een ccategorías dde ffor-mación. CCreo qque eel rresultado ddeltrabajo aactual llo vveremos een llos ppró-ximos ddos oo ttres aaños." José María Rojo destaca las conti-nuas iniciativas promovidas "cadasemana. LLos ccampeonatos ddeEuskadi, llas ffiestas oorganizadas eenel pprograma eescolar, lla ppreparaciónpara áárbitros yy eentrenadores.Muchas aactividades ccon eel oobjetivode ffomentar eel bbaloncesto yy lla ccali-dad dde ssu fformación." "Hemos oobli-gado aa qque llas ttitulaciones dde llosentrenadores sse rrespeten yy eeso eestáprovocando qque ccada ddía ssean mmáslos ttécnicos qque pparticipan een lloscursos."

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La Federación Vasca (II)MEMORIA DE ACTIVIDADES

CAMPEONATOS DDE EEUSKADI, en los participan lasselecciones Territoriales de Alaba, Bizkaia, y Gipúzkoaen las categoría Júnior, Cadete e Infantil.

EUSKAL KKOPA SSENIOR: Torneo que se realiza a prin-cipios de temporada en los que participan los mejoresequipos vascos de la temporada anterior.

LIGAS VVASCAS, se disputan desde enero hasta abrilcon los dos mejores equipos de cada una de las terri-toriales, en las categorías cadete e infantil

SELECCIONES VVASCAS AABSOLUTAS, todos los añosal final de temporada se juegan un partido en hombresy otro en mujeres contra la selección de un país(Uruguay, Cuba, Croacia, Australia, etc) so algunas delas selecciones que han visitado Euskadi. Suele seruna bonita fiesta de unión de todos los aficionados.

SELECCIONES VVASCAS DDE LLAS CCATEGORÍASCADETE, IINFANTIL YY MMINI (este es el primer año quese realiza desde hacer 10). Todas ellas tiene 10 jorna-das de entrenamientos dobles en régimen de concen-tración y participan como mínimo en un torneo organi-zado por la propia federación contra otras seleccionesautonómicas además de tres partidos amistosos con-tra equipos de la zona. Todos los seleccionadores tie-nen el nivel 3 de formación.

JORNADAS DDETECNIFICACIÓN, cadafederación territorialcuenta con su propioprograma de tecnifica-ción, que va desde lacategoría mini a lacadete. Este trabajo secomplementa con loscampus de verano quedesde el año pasado sehan impulsado desde lavasca.

SASKITXO EEGUNA:Jornada de un día en laque participan 60 juga-

dores y 60 jugadoras de la categoría mini de las dife-rentes territoriales. Su objetivo es desarrollar una acti-vidad competitiva donde se valore más la superación yla calidad técnica que el aspecto físico. Para ello seexisten dos tipos de baremos de valoración: Por unlado se juegan diferentes partidos donde no se tienene cuenta si se ha ganado o se ha perdido sino los pun-tos anotados. Por otro lado todos los participantestiene que realizar 5 pruebas de carácter técnico (bote,

tiro, pase, defensa y entradas) a razón de 1' minutocada una; con los puntos obtenidos por todos los par-ticipantes se realiza una media la cual se suma a lospuntos obtenidos en los partidos. La clasificación finalse establece en funciónde los puntos obtenidos.Se da el caso de que elequipo que más partidosgana no siempre es elque queda primero.Todos los jugadores reci-ben un diploma y unacamiseta.

GASTETXO EEGUNA:similar estructura que elSASKITXO pero los parti-cipantes son de catego-ría pre-infantil y se reali-za en canasta grande.

CURSOS DDE EENTRENADOR; prácticamente cada añose realizan tres cursos de 1er Nivel y un curso de 2ºNivel, este desde el año pasado se realiza en régimende concentración y se cuenta como profesores conalgunos de los mejores técnicos que viven en Euskadi.

CLINICS YY AACTIVIDADES DDE FFORMACIÓN PPARAENTRENADORES; aquí contamos con la inestimableayuda de la AVEB que suele ser la impulsora y cataliza-dora de aquellas iniciativas que tienen los clubes, diri-gidos fundamentalmente a entrenadores y directivos.

CONCENTRACIONES DDE ÁÁRBITROS: cada año al ini-cio y final de temporada se realiza una concentraciónde todos los árbitros vascos donde se plantean lasnovedades en la aplicación del reglamento y se les eva-lúa su nivel de rendimiento. Al mismo tiempo y apro-vechando los campeonatos de Euskadi, se concentra,evalúa y selecciona a aquellos árbitros que se conside-ra pueden asistir a los diferentes campeonatos deEspaña o fases de clasificación. Al mismo tiempo serealizan diferentes publicaciones (circulares y libros)con el objeto de mantener bien informado y actualiza-do al estamento arbitral.

INFORMÁTICA; se están dando los pasos para que sepuedan agilizar los tramites administrativo mediante latecnologías informativas, al mismo tiempo que se per-sigue que la pagina web de la federación sea un refe-rente para todo nuestro baloncesto.

Ademas de esto llevamos la COORDINACIÓN directade las Ligas de 1ª División e Interautonomica que cele-bramos conjuntamente con Navarra y la Rioja.

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Misión: debatir sobre el autoaprendizaje del jugadorCoincidiendo con el Campeonato deEspaña de Minibasket en San Fernandose organizó el II Master de Formación, conun grupo de profesores de prestigio, y unalumnado de gran nivel que expresó susinquietudes. Dirigido a entrenadoressuperiores el curso continuó la filosofía dela participación e interactividad culminadacon las charlas nocturnas donde debatirhasta altas horas de la madrugada

RRAAMMOONN JJOORRDDAANNAA“La DDetección yy corrección dde eerrores”“No sólo debemos hacerjugadores eficaces sino juga-dores eficientes, los mejoresposibles. Muchos de los erro-res en las acciones de los

jugadores son responsabilidad de los entrenadores”.

m a s t e r d e f o r m a c i ó n

JJOOAAQQUUÍÍNN RR.. LLOORREENNTTEE“Capacidades ddel jugador”““Hay aspectos tácticos quetienen una alta carga genéti-ca. El pensamiento táctico setrabaja mejor en situacionesglobales de juego y a los

jugadores debes guiarlos para lograr los objetivos queplantees ”

JJEENNAARROO DDÍÍAAZZ“La AAutoformación ddeljugador“Para trabajar con la imagendebemos trabajar con lamente en blanco, sin viciospuestos y para hablarle a unjugador hay que saber llegar

a él, dar mensajes asequibles, que los niños y niñas teentiendan”.

DDOOMMIINNGGOO DDÍÍAAZZ“La pprogresión fformativa”"Cualquier ejercico, por sim-ple que sea, podemos darleun sentido diferente cada vezy utilizarlo para lograr nues-tros objetivos. Para hacermejorar a nuestros jugado-

res no sólo es suficiente que cojan un balón y tiren. Hayalgo más. El proceso de aprendizaje no acaba nunca.”

JJOOSSEEPP BBOORRDDAASS“Optimización ttáctica del jjuego”““hay que lograr que un equi-po juegue en función delbalón y que el balón vaya enfunción de los jugadores.Solo cuando estas dos situa-

ciones se equilibran, se llegará al éxtasis en el juego”

PPEEPPUU HHEERRNNÁÁNNDDEEZZ“El ddebate nnecesario de llos eentrenadores”“Hay mucho que debatiracerca del trabajo de losentrenadores. Debemos deser autocríticos con el trabajode los jugadores para ayudar-

les en su formación. El nivel de participación del alumna-do ha sido muy alto, y eso es ha ayudado al Master”

MMIIGGUUEELL MMAARRTTÍÍNN“Las iinquietudes dde los eentrenadores”“Uno de nuestros objetivosfundamentales es el trata-miento de los aspectos de laformación del jugador. Dotaral jugador del mayor éxito en

el menor tiempo posible, con una premisa fundamental,que el jugar sea lo más competitivo posible. “Desde quese levantan hasta que se acuestan los alumnos vivenbaloncesto puro. Más o menos son diez horas al día lasque están ocupados con el curso”.


Alumnos ilustres en elCurso SuperiorRecord de inscripción de alumnas para el nuevo Curso de Entrenador Superior. Yentre las futuras entrenadoras superiores dos nombres ilustres. Bety Cebrián, nues-tra jugadora más internacional y Neus Bartran, una de las mejores jugadoras de ladécada de los setenta.

"Lo qque aantes uuna ssola vvía, llade jjugadora, sse cconvierteahora een uun aabanico dde pposibi-lidades. EEl bbaloncesto oofrecemuchas ssalidas ddiferentes uunavez aacabas lla eetapa dde jjugado-ra." Afirma Bety Cebrían, presi-dente de la asociación de juga-doras, fisioterapeuta de laselección y entrenadora enPrimera Catalana. Para NeusBartran, que curiosamentehace el curso junto a su hijoJoaquim, "No hhago eel ccurso, eenprincipio, ccon nningún áánimode vvolver aa eentrenar ppero ssícon lla iilusión dde eenriquecermis cconocimientos yy aacercar-me dde nnuevo aa lla rrealidadactual dde uun bbaloncesto qqueha ccambiado mmucho ddesde mmiépoca dde jjugadora yy dde eentre-nadora."

Pero si Cebrián y Bartran sonlos apellidos más conocidospor sus etapas de jugadorasdentro de la vertiente femeni-na, también hay nombres cla-ramente reconocibles dentro delpanorama masculino. Porque hablarde Peñarroya es dirigir inmediata-mente la mirada hacia Manresa,hacia la ACB. "Solo sse qque qquierodedicarme aal bbaloncesto. CConozcolos cclubes, llos jjugadores yy mme ggusta-ría aaportar mmi eexperiencia ttanto een llaACB ccomo een lla LLEB ddonde eestuvevarias ttemporadas. PPor eel mmomentoquiero aadquirir mmás cconocimientos yyen eel ffuturo yya ddeterminaré hhaciadonde eenfoco mmi ffuturo." Si hablamos

de Monclova hablamos de LEB. Es elque más partidos a jugado en estacompetición y quien ha estado pre-sente e las diez ediciones. "Estoypasando ppor mmi mmejor mmomento ppro-fesional yy ssolo ppienso een sseguirjugando mmuchos aaños. PPero cclaro,las ttemporadas ppasarán yy ees iimpor-tante pplanificar eel ffuturo…" aclara eljugador de Los Barrios. Gaby Ruiz,quien reconoce que "el bbaloncestome ttiene oobsesionado" es otro de losilustres alumnos de un curso quepromete emociones fuertes…

escuela nacional deentrenadores

Desde la FEB se está potencian-do el papel de la EscuelaNacional de Entrenadores. Elorganigrama de funcionamientoes el siguiente:

Dirección: Ángel PPalmi

Secretaría: Dani SSáinz

Jefatura de EstudiosMiguel MMartín

Responsable TecnológicoJenaro DDíaz

Responsable Oficina TutorialJota CCuspineda

Responsable de Comunicaciónde ENE/Club del EntrenadorMiguel PPanadés

Área AdministrativaPaloma RRomero

Cooperación internacionalJoaquín BBrizuela

Comisión directivaOscar CCastañedaJ. AAntonio RRuiz

c u r s o d e e n t r e n a d o r s u p e r i o r


c u r s o d e e n t r e n a d o r s u p e r i o r

OFICINA TUTORIAL

El profesor en casaOtra de las novedades del Curso es la OficinaTutorial, desde la que se centralizan todas lasdudas y cuestiones de los alumnos, ya sean decarácter administrativo o de las tareas a realizar.

José Ramón Cuspinera es el encargado de sol-ventar las dudas de los alumnos: “ellos tienen laposibilidad de llamarme por teléfono durante unaserie de días dedicados a ello, o a enviarmecorreos electrónicos con las dudas que puedantener sobre toda la fase no presencial del Curso”

CURSO DE ENTRENADOR SUPERIOR 2006

Bienvenidos al Aula VirtualLa gran novedad de la fase no presen-cial en el Curso de Entrenador Superiores el Aula Virtual. Del 7 de Marzo al30 de Junio la Federación Española deBaloncesto pone a disposición de losalumnos un vehículo que les permitirátener un contacto permanente con susprofesores que iniciarán, desde la dis-tancia, un continuo trabajode información y consulta.

Estos contactos bidireccionales permi-tirán a los alumnos realizar los trabajosprevios a la parte presencial mediantedescarga de materiales, completo usode la imagen, metodología indagativa,foros de consulta a expertos, oficinatutorial y continuos ejercicios profesio-nales.

Es éste un proyecto innovador, que pre-tende facilitar la labor de los futurosEntrenadores Superiores y a la vezfusionar la actual realidad de un balon-cesto que cada día más recurre a losavances tecnológicos.Miguel Martín, director del Curso

Superior, afirma “que el alula virtual es una pruebapiloto para aplicar a la nueva estructura formativadesarrollada por la FEB donde la Fase No Presecialadquiere cada vez más protagonismo”

A través de feb.es los alumnos inscritos y admitidosal curso pueden acceder a una página de accesorestringido desde el cual adentrarse de manera vir-tual en todos los aspectos relacionados con elcurso.


La soledad del entrenadorr e f l e x i o n e s d e s d e e l b a n q u i l l o

“ “El entrenador es una figura que vive entre la soledaddeseada y la soledad forzada. Esta solo para tomar esadecisión, muchas de ellas no agradables Javier Imbroda, en su libro "Si temes la soledad noseas entrenador"…

“

“

"En este momen-to, hablandocomo entrena-dor, quiero aca-bar de definiruna identidad

propia para el equipo, quesea eficaz y bonita para losespectadores. Un Unicajaque sea precisamente esto,un equipo, y que desarrolleun juego que sea conocidopor todos. Estamos en elcamino pero aún nos quedabastante por recorrer".Scariolo, esta temporada

“ “"Cuando juegas contra el Real Madrid hay que salir aluchar y, luego, a jugar al baloncesto. Nos falta lucharmás. Nuestra falta de deseo, de agresividad y de ganasde rebotear es grave." Dusko Ivanovic tras perder el segundo partido delPlayoff ante el Real Madrid

“ “"Considero que es mejor 'querer' que 'tener que', porqueen este último caso se pone a veces un peso en laespalda que te impide moverte con facilidad" Pepu Hernández en las jornadas técnicas deValladolid

“ “Nos tenemos que implicar mucho más y es lamentableque en algunos casos tengamos esta poca capacidad,sólo cobrar y llevar la faena adelante porque toca, por-que te lo dicen y que el día del partido no defendamoslo que tenemos que defender. Es lamentable que esono lo acabemos de entender y por ese espíritu nos

están viendo todos los golpesRicard Casas tras perder en casa por 49-79

“ “

Los entrenadores no podemos estar sujetos a los quenos digan o puedan decir de nosotros. Soy el primeroque sabe que cuando ganas eres hasta guapo... pero alaño siguiente haces el mismo trabajo perdiendo, y vuel-ves a ser feo. Hay que ser profesional porque el equipolo necesita. Es difícil abstraerse de todo eso porque

somos personas y nos afectan cosas como algunas que han pasa-do esta temporada aquí. Creo que uno debe ser siempre coheren-te con lo que hace y ha hecho.Trifón Poch, luchando por eludir el descenso

“

“

“"Lo más impor-tante no sólo esque se hayaganado, sinotambién la forma.Los jugadores

han adquirido unos hábitosque han dado la victoria".Aíto García Reneses, trasganar la FIBA Cup

“

"Si me llegan adecir que tengoque alegrar a laplantilla, traigoglobos y celebrocumpleaños. Si

los jugadores no me entien-den los daré con un palo enla cabeza". Hector Cuper,entrenador de fútbol en suetapa en el Valencia

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