ANALISIS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011.

EDUCACION BASICA

El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, es decir de la educacin que favorece el

desarrollo de competencias, el logro de los estndares curriculares y los aprendizajes

esperados, es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de

egreso, los estndares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el llamado

trayecto formativo de los estudiantes, es decir el plan o propuesta elaborada por los

propios colectivos docentes para atender sus necesidades formativas durante un su

permanencia en el sistema y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano

democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde la

dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la identidad

personal y nacional de los alumnos, para que valores su entorno, vivan y se desarrollen

como personas plenas y de la global que permite formar un alumno competitivo como

ciudadano del mundo responsable y activo, capaz de aprovechar los avances

tecnolgico que conciernen al ser humano y al ser universal. Este Plan de estudios se

orienta hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de

la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la

participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia la inclusin y la

pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco

de la educacin humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional,

asi mismo plantea que la evaluacin es una fuente de aprendizaje y la forma de detectar

el rezago escolar con la finalidad de que la escuela desarrolle estrategias de atencin y

retencin que avalen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema

educativo durante su trayecto formativo.

Por todo lo anterior ser necesario utilizar los Principios pedaggicos, ya que estas

condiciones esenciales garantizaran la correcta implementacin del currculo, la

transformacin de la prctica docente de nuestro pas y el logro de los aprendizajes lo

que dar como resultado la tan ansiada mejora de la calidad educativa. Esto solo se

logra poniendo al alumno como punto de referencia y eje del aprendizaje, el cual se dar

por medio de la planificacin que es sin duda un elemento sustantivo de la prctica

docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de

competencias, utilizando actividades de aprendizaje que deben representar desafos

intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.

Otro elemento importante dentro del Plan de estudios en cuestin son las estrategias

didcticas encargadas de propiciar la movilizacin de saberes, y de evaluacin de

aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados, todo lo anterior llevado a cabo

dentro del ambiente de aprendizaje, dentro de un espacio formulado para desarrollar la

comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, siempre privilegiando el

trabajo colaborativo a travs de cual estudiantes y maestros, y orientan las acciones para

construir aprendizajes en colectivo. Todo lo anterior habr de contribuir a formar en los

alumnos la capacidad de responder a diferentes situaciones (competencias) que son

capaces de movilizar y dirigir todos los componentes (conocimientos, habilidades,

actitudes y valores) hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el

saber hacer o el saber ser porque se manifiestan de manera integrada, algunas de estas

son:

Competencias para el aprendizaje permanente: aprender a aprender.

Competencias para el manejo de la informacin: aprender a buscar, identificar, evaluar,

seleccionar, organizar y sistematizar informacin.

Competencias para el manejo de situaciones: aprender a enfrentar el situaciones y llevar

a buen trmino procedimientos, afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir

sus consecuencias y actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de

vida.

Competencias para la convivencia: aprender a relacionarse armnicamente con otros y

la naturaleza, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los dems y valorar la

diversidad social, cultural y lingstica.

Competencias para la vida en sociedad: aprender a decidir y actuar con juicio crtico

frente a los valores y las normas sociales y culturales; toma en cuenta el uso de la

tecnologa, combatir la discriminacin y el racismo, conciencia de pertenencia a su

cultura, a su pas y al mundo.

A fin de poder distinguir durante el paso del alumno por el sistema educativo ser

necesario reconocer en su formacin estndares curriculares, es decir descriptores de

logro que definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar;

sintetizan los aprendizajes esperados que habrn de definir lo que se espera de cada

alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems le dan concrecin al

trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran y son un referente para

la planificacin y la evaluacin en el aula; estos estndares curriculares se organizan en

cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Son el referente para el diseo de

instrumentos que, de manera externa, evalen a los alumnos. Expresan lo que los alumnos

deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.

Primer periodo escolar: Preescolar.

Segundo periodo escolar: 1, 2 y 3 de primaria.

Tercer periodo escolar: 4, 5 y 6 de primaria.

Cuarto periodo escolar: Secundaria.

CAMPOS DE FORMACION

Lenguaje y comunicacin: Su finalidades el desarrollo de competencias comunicativas a

partir del uso y estudio formal del lenguaje.

Lectura: ES la base del aprendizaje permanente, privilegia la comprensin y es necesaria

para la bsqueda, el manejo, la reflexin y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos

especializados que garantizan el aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas

economas.

Ingls: Est considerada como segunda lengua en el mapa curricular, en el campo

formativo de lenguaje y comunicacin. Como segunda lengua en primaria y secundaria,

dota al alumno de la posibilidad de contar con una competencia vinculada a la vida y al

trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente de transformacin y

movilidad acadmica y social.

Espaol: Su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del lenguaje, produccin e

interpretacin de prcticas orales y escritas, de comprender diferentes modos de leer,

interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en

intercambios orales.

Literatura: Es un mbito para la comprensin y el razonamiento sobre el mundo, permite el

reconocimiento de los diferentes modos de pensamiento y expresin, y de los diversos

gneros.

Lengua indgena: Forma parte de un modelo intercultural, considerando prcticas

relacionadas con la diversidad cultural y lingstica del pas. Tienen el mismo valor que el

espaol.

*Pensamiento matemtico: Articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y

de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del

razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se

utilizan para presentarla.

Exploracin y comprensin del mundo natural y social: Integra diversos enfoques

disciplinarios relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos,

econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del

pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos

que exigen una explicacin objetiva de la realidad.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad: Su finalidad es que los alumnos fortalezcan sus

competencias al explorar de manera organizada y metdica la naturaleza y la sociedad

del lugar donde viven.

La entidad donde vivo: Se cursa en el tercer grado de primaria, su finalidad es fortalecer

en los nios el sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional; que

reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas que

caracterizan la entidad donde viven, y cmo ha cambiado a partir de las relaciones que

los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del tiempo.

Ciencias naturales: Propicia la formacin cientfica bsica, aproximando a los estudiantes

al estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y

con explicaciones metdicas y complejas, y buscan construir habilidades y actitudes

positivas asociadas a la ciencia.

Geografa: Da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en relacin con el espacio

donde viven, para que reconozcan la distribucin y las relaciones de los componentes

naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico. Valorar la

diversidad natural, social, cultural, lingstica y econmica y participar en situaciones de la

vida cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.

Historia: Tiene carcter formativo y desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y

valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual.

Hacer entender a los alumnos que el presente es producto del pasado.

Asignatura estatal: Ofrece oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno

social, cultural y natural de los estudiantes; fortalecer contenidos especficos de la regin y

la entidad, y apoyar el desarrollo del perfil de egreso de la Educacin Bsica y de las

competencias para la vida, mediante el trabajo en situaciones y problemas particulares

de la localidad, y el contexto donde viven y estudian.

Desarrollo personal y para la convivencia: Su finalidad es que los estudiantes aprendan a

actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las

personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Manejar armnicamente las

relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y as construir

identidad y conciencia social.

Formacin Cvica y tica: Su finalidad es que los alumnos asuman posturas y compromisos

ticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia

los derechos humanos y cultura poltica democrtica.

Educacin fsica: Plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su

capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices

con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as

como la construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.

Educacin artstica: Se organiza en distintas manifestaciones artsticas: msica, expresin

corporal y danza. Tomar en cuenta las caractersticas de nias y nios al momento de

jugar, cantar y escuchar msica de distintos gneros para favorecer el desarrollo de la

competencia artstica y cultural.

Dentro del plan de estudios 2011 se encuentra manifiesta la necesidad de formar alumnos

inclusivos, tolerantes y respetuosos de de las personas y del entorno y con la habilidad de

convivir con aquellos cuyas necesidades de aprendizaje o diferencias con ellos no sean

motivo de discriminacin como los alumnos con aptitudes sobresalientes o los Alumnos con

NEE: Los que por su discapacidad, requieren de estrategias de aprendizaje y enseanza

diferenciadas; con lo que se logra que el alumno: reduzca las desigualdades entre grupos

sociales, impulse la equidad ,reconozca la diversidad que existe en el pas, valore, proteja

y desarrolle las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, evita la discriminacin,

reconozca la pluralidad social, lingstica y cultural del pas.

Todo esto con el fin de llegar a la evaluacin y poder realizar el correcto anlisis

situndose, como la fuente de aprendizaje del alumno capaz de ayudar en la deteccin

el rezago escolar de manera oportuna y genera acciones de la prctica docente para su

atencin con asesora y acompaamiento. y as poder completar el Perfil de egreso que

ser el que defina el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la

escolaridad bsica.

Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno

mostrar los siguientes rasgos:

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez,

interacta en distintos contextos sociales y culturales; posee herramientas bsicas para

comunicarse en ingls.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite

juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos

y la evidencia proporcionados por otros y modifica sus propios puntos de vista.

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para

tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica;

acta con responsabilidad social y apego a la ley.

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, cultural y lingstica.

Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de

manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los

otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que

favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse,

obtener informacin y construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de

expresarse artsticamente.

ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS

GUIA PARA EL MAESTRO

La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la reforma Integral de la Educacin

Bsica (RIEB), pone en las manos de maestras y maestros los Programas de estudio 2011 y

la Gua para el Maestro como un referente que permite apoyar su prctica en el aula,

que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y bsqueda de alternativas

situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.

Dentro de la observancia de estos programas se encuentran los propsitos para el estudio

de las ciencias naturales en la educacin bsica, dichos propsitos buscan que los

adolescentes:

Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin

con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en

constante transformacin.

Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud,

con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de

la prevencin.

Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a

fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo

sustentable.

Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir,

explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.

Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y

evolucin.

Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las

relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica.

Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y

transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica.

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer

soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

Para lograr esto en los adolescentes ser necesario ser guiados por los estndares

curriculares de ciencias que presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes

asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los

cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico.

Biologa Los Estndares Curriculares para esta categora son:

1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y

reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.

1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las

cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.

1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de

energa para el funcionamiento del cuerpo humano.

1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de

la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin.

1.4. Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias

comunes; en particular, las asociadas con la contaminacin atmosfrica y el tabaquismo.

1.5. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y

reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.

Los Estndares Curriculares para esta categora son:

2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el

conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la

estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.

2.2. Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso

cotidiano y de importancia social.

2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la

calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la

sociedad.

2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.

3. Habilidades asociadas a la ciencia.

Los Estndares Curriculares para esta categora son:

3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.

3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas,

identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o

experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados

y desarrolla explicaciones.

3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de

variables.

3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener

informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.

3.5. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones

de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una

investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.

3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y

procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.

3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar

investigaciones cientficas.

3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos

recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas

simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (TIC) y

proporciona una justificacin de su uso.

4. Actitudes asociadas a la ciencia.

Los Estndares Curriculares para esta categora son:

4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el

mundo natural en una variedad de contextos.

4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el

conocimiento cientfico del que no lo es.

4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.

4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad

fsica.

4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias

culturales o de gnero.

4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que

contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

As mismo el Programa de estudios nos ofrece un enfoque que se orienta a dar a los

alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que

permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda el tratado de las

ciencias desde contextos representados en los mbitos sociales de los alumnos, con el fin

de que relacione las ciencias y su desarrollo con el ambiente y la tecnologa, tambin nos

invitan a entender las ciencias como una construccin de conocimientos previos

abordados de manera secuenciada promoviendo la visin de la ciencia como una

construccin humana en constante actualizacin

En este programa tambin busca ciertas caractersticas que hacen que el docente sea

una parte importante en el proceso de enseanza- aprendizaje como fuente de resolucin

de dudas y que puedan asumir la curiosidad de los alumnos como punto de partida del

trabajo por lo cual debern de fomentarla, a fin de fomentar la participacin dinmica

entre ellos y los alumnos as como entre el alumno y sus pares.

Al igual que el docente, el alumno tambin tiene un papel dentro de este programa, con

la diferencia de que el alumno asumir un papel preponderante dentro del mismo con la

funcin de colocarse como centro del proceso educativo construyendo y reconstruyendo

conocimientos.