MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

ASIGNATURA: TEORÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO

TEMA IV: ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ASESOR: DRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO

REALIZÓ: ING. NORBERTO CHI UC

SEPTIEMBRE 2015

Introducción Articulación, estructuración y determinación de

secuencias pedagógicas Los algoritmos de identificación y de

transformación Marco Conceptual de Referencia Conclusiones Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Como docentes a diario tenemos que enfrentarnos con las problemáticas que tienen los alumnos para lograr los aprendizajes esperados que marca nuestro programa de estudio. Es por ello que se recomienda elaborar una planeación de las actividades que desarrollamos dentro del aula tomando en cuenta las características de nuestros alumnos (estilos de aprendizaje, madurez intelectual, sus conocimientos previos, etc.).A continuación, estas a punto de conocer como se organizan las experiencias de aprendizaje tomando en cuenta el aspecto lógico y psicológico y su relación con los algoritmos.

ORGANIZACIÓN LÓGICA

Se refiere a la explicación y conclusión derivada de algoritmos de identificación que son llevadas a cabo en las clases con temas cotidianos ya que sigue un orden determinado por la estructura de los contenidos de una asignatura.

La organización lógica es la habilidad que enfatiza la importancia de comunicar lógicamente la ideas, a fin de lograr la participación del integrante y por ende su aprendizaje.

Uno de los principales propósitos de la educación es el fenómeno de transferencia, entendiendo por esta la posibilidad de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos, ante situaciones diferentes a aquellas en que se realizó el aprendizaje original.

4

ORGANIZACIÓN LOGICA DE LA MATERIA DE ENSEÑANZA

La que sigue el orden determinado por la estructura formada por los conocimientos que contiene una disciplina, en la cual se supone que cada parte ocupa un lugar racionalmente determinado, que va de los principios a la ley, de los ejemplos a la regla, etc.

Función organizadora

Experiencias de Aprendizaje

Estructuras cognoscitivas

iniciales y existentes

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BASES DE LA ORGANIZACIÓN LÓGICA

Orden Principios Reglas

8

MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA

Propósito es el resultado que se prevé o desea alcanzar en un plazo determinadoFines son los enunciados de propósitos que se refieren a la realización de valores.Objetivos son los enunciado de propósitos, conocimientos, habilidades y destrezas.Metas son enunciados de los propósitos últimos que se desean alcanzar.

PROCEDIMIENTOS

•Métodos•Técnicas•Estrategias•Algoritmos

Procedimiento: forma de ejecutar alguna cosaProceso: conjunto de fases sucesivas de un fenómeno

LEYES, CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y GENERALIZACIONES

CLASES DE APRENDIZAJE

•Significativo•Mecánico Ley: hipótesis

científica confirmadaConcepto: descripción, clasificación y pre- visión.Principio: punto de partida y el fundamento de todo proceso.Generalización: significado lógico y psicológico.

PROCEDIMIENTOS

MÉTODOS

Fines

Conjunto de orientaciones

InvestigaciónOrganizaciónenseñanza

DeductivoInductivoAnalógicoAnalíticoSintéticoDialéctico

TÉCNICAS Transforman

Ejecución

SimbólicasComportamientoProducción

ExposiciónDemostraciónParticipación

ALGORITMOS IdentificaciónTransformación

ALGORITMOS DE IDENTIFICACIÓN

ALGORITMOS DE TRANSFORMACION

De conceptos De procedimientosNo transforman el objeto o situación

Transforman el objeto o situación

Se generaliza y discrimina (separa y contrasta)

Se cambia al objeto para obtener el resultado deseado

Responden a la pregunta ¿qué es?

Responden a las preguntas ¿cómo hacer? ¿qué hacer?

Su propósito es determinar si algo pertenece o no a una clase particular

Su propósito es determinar los modos de comportamiento

Las características indicativas del objeto o situación permiten su identificación.

Las características indicativas del objeto o situación posibilitan el cambio buscado.

SIGNIFICATIVO POR DESCUBRIMIENTO (FORMATIVO)La persona elabora la información (de acuerdo con el proceso de conceptualización) y la integra a su propia estructura cognoscitiva

POR RECEPCIÓN (ASIMILATIVO)El profesor presenta el contenido en su forma final y el estudiante lo integra a su estructura cognoscitiva previa.

MECÁNICO El estudiante elabora el material (mediante procedimientos de ensayo y error) y lo memoriza sin relacionarlo con sus estructuras cognoscitivas previas.

El profesor presenta el contenido en su forma final y el estudiante lo memoriza son integrarlo a sus estructuras cognoscitivas

TIPOS DE APRENDIZAJE

Algoritmos de Identificación

Procedimiento que dicta la forma de realizar un sistema de operaciones elementales, para resolver problemas de la misma clase en una secuencia definida y de modo casi automático.

Algoritmos

Identificación

Transformación

Derivadas de

•Conceptos conjuntivos

•Conceptos disyuntivos

•Conceptos de relación

Parten de

Conjunto de características indicativas

FORMAS DE IDENTIFICAR EL ALGORITMO DE IDENTIFICACIÓN

Algoritmos de

identificación

Lógica de predicados

Diagramas

Diagrama de bloques

Lógica de proposicion

es

Algoritmos de identificación

La ausencia de una sola característica

permite concluir que no es lo que se desea

identificar

Es necesario que se presenten todas las características para

concluir qué es lo que se desea identificar

Cada característica es necesaria pero no

suficiente para concluir que se trata de lo que se desea

identificar

Concepto conjuntivo

Ejemplo:

El triangulo es una figura geométrica plana, cerrada, que tiene tres ángulos y tres lado. Podemos identificar el algoritmo de identificación del triángulo así:

Triángulo

1. Figura geométrica y2. Plana y3. Cerrada y4. Con tres ángulos y5. Con tres lados

Si posee todas las características entonces a esa figura se llama: triángulo

Algoritmos de identificación

La ausencia de una ola característica no permite concluir que no es lo que

se desea identificar

Basta la presencia de una característica para

concluir que es lo que se desea identificar

No todas las características son necesarias, pues la

presencia de una de ellas es suficiente para concluir

que es lo que se desea identificar

Conceptos disyuntivos

Ejemplo:

Algoritmo de identificación del mexicano:Mexicano:

Quien nace en el extranjero siendo hijo de padres mexicanos o Quien nace en el territorio del país de México

o Quien se nacionaliza mexicano.

Cualquiera de las tres características da por hecho que eres mexicano.

Algoritmos de identificación

La presencia de una característica

determinará la presencia de la otra

El procedimiento de comprobación, de verificación de las existencia de las

variables, depende de la existencia de las

primeras características

Numerosos conceptos cuyas características

indicativas están vinculada por las

conectivas lógicas: si... entonces. .. (=)

Conceptos de relación

Ejemplo:

Algoritmo de identificación para identificar un bicho: Tiene esqueleto externo dividido en secciones; por tanto, es un artrópodo.

Si es un artrópodo, entonces puede tener diferentes numero de patas.

cuenta las patas y resultan seis:

Es un insecto. Luego, si es un insecto, puede entonces tener o no alas.

Cuadro ComparativoLenguajes formalizados de la lógica

Algoritmos de Identificación

Para designar variables y constantes emplea en sus expresiones un lenguaje simbólico base

Requiere que se expresen las características indicativas y los conectivos lógicos que las relacionan

Las expresiones lógicas se rigen por reglas de formación

Las relaciones entre las características indicativas determinan la estructura del concepto

Las expresiones lógicas llegan a conclusiones a través de la aplicación de reglas de inferencia

La identificación es una inferencia obtenida al constatarse las características indicativas con su forma de relación

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Dominios

Lógico

Psicológico Pedagógico

Conectivas lógicas

Y, o, si… entonces

Derivadas de:

Características indicativas

Algoritmos

Conceptos conjuntivo, disyuntivos y de relación

Transformación

Identificación

ORGANIZACIÓN PSICOLÓGICA

Implica un conocimiento previo de las capacidades y experiencias del sujeto, así como de sus motivaciones.

Presenta la materia de modo accesible a la comprensión, la que tiene mas significado.

Se apoya en el modo como aprende el alumno.

ORGANIZACIÓN

PSICOLÓGICA

Comprensión

Conocimientos previos y experiencias

¿Cómo aprend

e el alumno

?

CONCLUSIÓNPara organizar experiencias de aprendizaje efectivas debemos de considerar los siguientes aspectos: Determinar los propósitos, metas y objetivos que queremos lograr. Planear una secuencia didáctica lógica que satisfaga las necesidades

de aprendizaje de nuestros alumnos, tomando en cuenta sus concepciones previas y estilos de aprendizaje.

Para desarrollar competencias en nuestros estudiantes es necesario que los docentes tomemos en cuenta los algoritmos de identificación al momento de organizar las experiencias de aprendizaje, puesto que nos permiten determinar si el alumno ha desarrollado, puede desarrollar o se ha apropiado de operaciones simples (elementales) que le permitan avanzar hacia el dominio de procedimientos para dar solución a situaciones problemáticas.

Ibarra, José Huerta. Organización Lógica de las Experiencias de Aprendizaje. México, D.F: Trillas, 1977.

Cantú Hinojosa, I. L. y Garcia Gonzalez, S. L. (Julio-Diciembre de 2006). Experiencias de aprendizaje, en la organización del aprendizaje por competencias. Revista Vasconcelos de Educación, II (3). Pág. 18-27

BIBLIOGRAFIA