Tanítani 2010
description
Transcript of Tanítani 2010
![Page 1: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/2.jpg)
Tanítani 2010
Miskolc, 2010. január 29.-30.
![Page 3: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/3.jpg)
Farkas Károly
Gyorsolvasás - Informatika
22. dia
![Page 4: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/4.jpg)
Az informatika az olvasási szokásokat, és magát az olvasás technikáját is módosítja. Növekszik a képek, képsorok szerepe. Az olvasás egyre gyakrabban válogató, információ-kereső, szkipping. Tézisem szerint a számítógép-használat gyorsolvasó képességeket kíván és fejleszt. Bár a diákok olvasástechnikája, szöveg értelmezése, általános szókincse egyre gyengébb, ezt rendszerint kompenzálni tudják az információtechnikai eszközök használatával. Az információ keresésében a világháló jelentős segítsége triviális. A megérést jelentősen segítik a képek, a gépi fordítás, és az információ-források gyakorlatilag korlátlan mennyisége.Célszerű a gyorsolvasás tanítása a képzés felsőbb szintjein is. Ezzel elősegíthetjük, hogy elkerülhető legyen a kritikátlan „google-műveltség”. Fontos a kritikus válogatás, a mérlegelés, az összevetés, a kontroll. „Sok olvasás, még több gondolkozás, sok egybehasonlítás, még több gyakorlás, ” /Kölcsey/
![Page 5: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/5.jpg)
Képernyőről történő olvasás lassúbb vagy gyorsabb?
• Egyáltalán mennyire elfogadott?
![Page 6: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/6.jpg)
Olvasás
• írott szövegek - és jelképek, ábrák, képek, képsorok - megértésének, használatának és értékelésének képessége, annak érdekében, hogy az egyén képes legyen céljai elérésére, tudásának fejlesztésére, és a társadalmi életben való részvételre.
[PISA 2001]
![Page 7: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/7.jpg)
A szövegértést a következőképpen definiálja a PISA 2006:
• „írott szövegek megértése, felhasználása és az ezekre való reflektálás annak érdekében,
• hogy az egyén elérje céljait, fejlessze tudását és képességeit, és hatékonyan részt vegyen a mindennapi életben.”
![Page 8: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/8.jpg)
A gyorsolvasás:• az információ felvétel hatékonyabb,• elsősorban jobb megértést eredményező,• a figyelem-összpontosítás mértékét és
formáját, valamint az olvasás sebességét, az olvasmányhoz, és az olvasás céljához igazító,
• a hagyományosnál rendszerint gyorsabb,• különféle olvasási technikák tudatos
kombinációja,• általában többszöri olvasás.
[Farkas, 2004]
![Page 9: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/9.jpg)
Melyik a baloldali kék egyenes folytatása?
![Page 10: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/10.jpg)
[Dr. Dezső Zsigmondné]
• Agyunk kénytelen egyenként egymáshoz kapcsolni az egyes � � � � � � �
szavakat, ami nehezebb és fárasztóbb munka számára, mintha � � � � � � � �
• összefüggő szócsoportokból --------------
értelmes gondolategységekből ---------------
egyszerre ragadná meg ---------------
ezek teljes értelmét.-------
![Page 11: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/12.jpg)
Összehasonlító vizsgálatok• IEA 1970/71 „A magyar gyerekek nem
tudnak olvasni.”• OECD 1998. Magyarország 18/22
Tizennyolcadik hely huszonkét nemzet között. Hazai átlag nem éri el a hármast.
• PISA 2000. Magyarország 23/32A listán minden tényező tekintetében az utolsó csoportba tartoztunk. 5% ötös, 23% egyes!
• PISA 2003. Magyarország 25/40• PISA 2006. Magyarország 27/57
22/30 OECD
![Page 13: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/13.jpg)
Szignifikánsan jobb, mint az OECD-országok átlaga.
Nem különbözik szignifikánsan az OECD-országok átlagától.
Szignifikánsan gyengébb, mint az OECD-országok átlaga.
![Page 14: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/14.jpg)
Mért hazai olvasási sebességértékek szó/perc
• 275 Takács Menyhért, 1959, Magyar Könyvszemle • 90-250 Dezső Zsigmondné, 1967, Gyorsolvasás, KGMTI• 200 Halász László, 1969, Élet és Tudomány• 232 Makrai J., 1971, Bevezetés a gyorsolvasásba, ÉGSZI• 150-180 Katona Zoltán, 1974, A gyorsolvasás, BME MTKI• 150-250 Szabó Ferenc, 1993, Gyorsolvasás– Hatékony olvasás• 150-170 Farkas Károly, 1981-1994 (benne GAMF is)• 206 Farkas – Borsos, 2005, GAMF hallgatók, kb. 20 fő• 192 Farkas – Versegi, 2005, GAMF Szakkollégium, 20 fő• 163 Farkas – Gurkáné - Kiss – Lakatosné - Pap-Szigeti,
2006, GAMF hallgatók, 269 fő
Farkas mérések azonos teszttel
![Page 15: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/15.jpg)
a1 a2 a3 g i m
N 269 223 71 28 204 20
Mean 163 157 187 143 191 175Std. Deviation 66,8 82,5 72,6 41,7 120,5 58,6
Az a1, a2, a3 általános, egyre hosszabb szöveg, a g gazdasági, az i informatikai, az m menedzser jellegű szakszöveg. Statisztikai feldolgozás: Pap-Szigeti Róbert.
Olvasási sebesség szó/perc. GAMF hallgatók, 2006.
![Page 16: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/16.jpg)
Olvasás %pont
Olvasás %pont
Fre
qu
en
cy
30
20
10
0
Std. Dev = 11,24
Mean = 63,6
N = 222,00
GAMF hallgatók teljesítmény megoszlása, 2006.
A megértés mértéke %
[Farkas – Pap-Szigeti]
![Page 17: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/17.jpg)
Olvasás teszt megértés eredményei, GAMF, 2006.
általános szövegekszakmai szöveg Arány
papíron* gépen* papíron gépen papír screen
átlag (%p)56,6 59,7 78,7 81,4 100
139136
szórás (%p)
25,1 27,5 14,1 12,2
F (p) 0,649 (0,421) 0,367 (0,545)
t (p) -0,835 (0,404) -0,324 (0,746)
* papíron 193 fő, gépen 73 fő
[Farkas – Pap-Szigeti]
![Page 18: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/18.jpg)
http://jio.fw.hu
http://mwlogo.fw.hu
http://gyorsolvasas.fw.hu
![Page 19: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/20.jpg)
A méréseim eredményeiből bemutattam, hogy
főiskolás hallgatók a képernyőről jobban olvasnak, mint papírról,
az olvasási képesség a közelmúltban, a főiskolások körében szignifikánsan nem változott.
![Page 21: Tanítani 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081519/568138bd550346895da07bd2/html5/thumbnails/21.jpg)
Nézd különböző távolságokból!