DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: Ruthmérica Ethmma. Támara Porta

COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESION: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. CAPACIDADES: Matematiza situaciones, comunica y representa ideas matemáticas.

ESTRATAGIA UTILIZADA: problemas aditivos de Comparación 1 (dónde hay más)

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS

INICIO

Motivación – saberes previos – conflicto cognitivo Se les presenta una imagen del problema

La docente les muestra las botellas con canicas y yaxes Observan y responden las interrogantes: ¿Qué objetos observan?,

¿Quién tiene más?, ¿Quién tiene menos?, ¿cuánto más?, ¿cómo sabes?

La docente da a conocer el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar la solución. Utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.

Elegimos nuestros acuerdos para trabajar la actividad.NUESTROS ACUERDOS

1. Compartir los materiales para el trabajo en el aula.2. Apoyar a los compañeros y las compañeras que lo soliciten.

15min

lámina

2 botellas

canicas

yaxes

DESA

RROL

LO

Gestión y acompañamientoSe les presenta en problema Fredy tiene 23 canicas y Kleidy tiene 19 yaxes. ¿Cuántas canicas más que yaxes tiene Fredy?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Responden las preguntas: ¿Qué nos dice el problema?, ¿de qué

trata?, ¿Qué datos sabemos?, ¿Qué vamos hacer para saber cuántas canicas hay más que yaxes?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA Responden: ¿Cómo podemos hacer para encontrar la respuesta?,

¿con que materiales podemos trabajar?, ¿primero que debemos hacer?, ¿y después?

Por grupos se les reparte materiales con lo que ellos quieren trabajar para resolver el problema (regletas, tapitas, piedritas y bloques lógicos)

REPRESENTACIÓN cada grupo utilizan los materiales para vivenciar el problema

v

cuánto más

Luego grafican en el papelote la solución del problema Se les organiza para que socialicen sus experiencias realizado por

cada grupo. Cada grupo expone sus trabajo explicando como lo hizo y que

material a utilizado. Luego de la exposición verificamos con todo los demás grupos si lo

hicieron correctamente.FORMALIZACIÓN Responden las interrogantes: ¿Cómo se hace para saber cuánto más

tiene una cantidad que otra?, ¿Qué operación se utiliza? La docente les explica sobre el tema tratado para que todos

entiendan si algunos quedaron con dudas.

REFLEXIÓN. ¿Les pareció difícil o fácil resolver el problema?, ¿Por qué?, ¿los

materiales que utilizaron les ayudaron a resolver?, ¿será importante realizar las representaciones graficas?

TRANSFERENCIA Resuelven otros problemas aditivos (comparación 1) creados con

70 min

carteles de problemas

piedritasregletastapitasbloques lógicospapelotesplumoneslimpia tipo

23

19

¿?

23 -19 = 4

CIERRE

Meta cognición ¿Qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo que aprendieron

hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿todos trabajaron?, ¿Qué nos comprometemos para la próxima clase?

5 min

Socializando el problema

Representación gráfica en el papeloteSocializando sus trabajos

Socializando sus trabajosLa docente formalizando el tema