ÉTALONNAGE D’UN TEST

D’INTELLIGENCE CHEZ LES ENFANTS

DE 13-15 ANS : PREMIÈRE

EXPÉRIENCE AU MAROC

Latifi, M.1, Sbii, L.1, Hami, H.1, Soulaymani, A.1, Ahami, A.O.T2 , Aboussaleh ,Y. 2 et

Mokhtari, A.1

1Laboratoire de Génétique & Biométrie, Faculté des Sciences de Kenitra.

2Unité de Recherche en Biologie Humaine & Santé des Populations, Faculté des

Sciences de Kenitra.

INTRODUCTION

Les matrices progressives de Raven ont été développées dans les années 30 par Raven pour mesurer la capacité d’éduction, considérée par Spearman comme une composante essentielle du facteur g.

L’éduction est la capacité de découvrir les relations existant entre certaines informations (raisonnement inductif) et d’utiliser ces relations pour inférer les caractéristiques des informations associées aux premières (raisonnement déductif).

Raven s’est appuyé sur cette définition de l’éduction pour construire un test ou le sujet doit, pour chaque item, découvrir les règles qui déterminent une séquence, et ensuite appliquer ces règles pour compléter la séquence.

Ce test, appelée Matrices Progressives Standard, comprend 60 items rangées en cinq séries de difficulté croissante.

Chaque item est constitué d’une figure que le sujet doit compléter en choisissant la bonne réponse parmi plusieurs proposées.

Méta-analyse sur l’utilisation du test des matrices progressives de Raven dans les différents pays du monde: Les données de 798 échantillons provenant de 45 pays (N = 244 316), qui ont été publiées entre 1944 et 2003. (Symen A. Brouwers, Fons J.R. Van de Vijver, Dianne A. Van Hemert, Variation in Raven's Progressive Matrices scores across time and place, Learning and Individual Differences, Volume 19, Issue 3, September 2009, Pages 330-338).

Le test des SPM est le plus utilisé après les échelles d'intelligence de Wechsler pour enfants.

Les tests de Raven sont encore considérées comme des mesures de l'intelligence qui montrent la moins d'influence de facteurs culturelles que n'importe quel autre test d'intelligence.

C’est un test intéressant pour une méta-analyse interculturelle.

A l’exception de la population clinique, cette recherche est la première qui a appliqué le test SPM sur la population générale

INTRODUCTION (SUITE)

INTRODUCTION (SUITE)

Caractéristiques Nombre

d'études

Pays

Congo, France, Mexique, Norvège, Qatar, la Corée du Sud, Suède, Syrie, Venezuela 1

Autriche, Belgique, Brésil, Danemark, Egypte, Allemagne (Est), Irlande, Islande, Japon, Kenya, Nigéria,

Singapour, Espagne,

2 à 10

La Tchécoslovaquie, le Ghana, Hong-Kong, Israël, Italie, Pays-Bas, Roumanie, Taiwan, la Tanzanie, la

Yougoslavie

11 à 19

Argentine, Australie, Canada, Chine, Allemagne (Ouest), Inde, Iran, Nouvelle-Zélande, Pologne,

Slovaquie, Afrique du Sud, Royaume-Uni, États-Unis d'Amérique

Plus de 20

Année de publication

1944–1953 61

1954–1963 26

1964–1973 25

1974–1983 126

1984–1993 408

1994–2003 152

Les fréquences des études par pays et par année de publication

OBJECTIFS

Étudier les performances aux SPM selon l’âge, le niveau scolaire et le sexe.

Réaliser un étalonnage des SPM, selon l’âge et le sexe à partir d’un échantillon d’enfants.

Type d’étude: étude prospective de 134 élèves (âgés de 13 à 15 ans ; 62 filles et 72 garçons) de la ville de Kenitra.

Durée de l’étude: le mois d’avril 2009.

Exploitation: logiciels Excel, Epi-info et SPSS

Variables étudiées: âge, sexe et niveau scolaire.

Passation du test SPM: Le test a été administré en demi-classes en deux passations: la première fois, séries A, B, C et la seconde fois, séries D, E.

Il a été administré en matinée, une demi-heure pour chaque passation.

MÉTHODES

MATRICES DE RAVEN

Fiche technique: Versions du test: - “Matrices Progressives Standard ”(PM38)- “Matrices Progressives Colorées”

Pour enfants et personnes âgées- “Matrices Progressives Avancées ” Permettant une meilleure discriminationdes personnes dont la performance est

moyenne ou au-dessus de la moyenne aux MPS Administration: Individuel ou

collectif. Temps d’application: Variable, de 40

à 90 minutes. Domaine d'application: Enfants,

adolescents et adultes. Significaction: Il mesure le facteur g,

la capacité d'éduction Normes: Enfants, adolescents,

étudiants et la population général

Étude psychométrique: La consistance interne-Raven(1977): corrélation élevée (> 0.9) la fiabilité test-retest= 0,90 (lorsque l'intervalle = une semaine)

= 0,80 (lorsque l'intervalle = trois mois) La validitéÉtudes de corrélation avec des mesures d'intelligence (r= +0,8 avec le test de WAIS)

La validité de construit Des études ont confirmé l'importance du facteur "g" (intelligence générale)

Il s'agit d'une échelle constituée de 60 items présentés en noir et blanc et regroupés en 5 ensembles de 12 items Chacun. Chaque item constitue un pattern avec une partie manquante. Six à huit images proposées en dessous parmi lesquelles le sujet doit faire un choix pour compléter la partie manquante.

-Description du test des matrices progressives de Raven:

Exemple d’item, similaire aux items plus simples des SPM (la réponse correcte est le numéro 5)

Exemple d’item, similaire aux items plus complexes des SPM (la réponse correcte est le numéro 1)

MATRICES DE RAVEN (SUITE)

SCORE STANDARD le «score standard» (ou cote Z) représente la différence entre un score

(X) et la moyenne (M) de la distribution, exprimée en unités d'écart type (ET)

En formule, on a: Z = (X – M) / ET

La distribution des scores z possède toujours les propriétés suivantes:

Moyenne de 0 et Écart type de 1.

-On transforme le score brut en score z - On multiplie ce score z par l'écart type désiré (et)- On ajoute au résultat la moyenne désirée (m) En formule, on a: S = (Z X et) + m Avec : m = 100 ; et = 15

- Historiquement, le QI était vraiment proportionnel (c'était vraiment un quotient) Partant de l'âge mental (AM) et de l'âge chronologique (AC), on calculait:

QI = 100 X (AM X AC)

LE QUOTIENT INTELLECTUEL

COMMENT CELA MARCHE ?

Les différentes logiques utilisées:

Les matrices :

Les conservations :

Ligne 1: le rond se remplit d'une croix puis laisse seule la croix. Ligne 2: le carré se remplit d'une barre et laisse la barre seule. Ligne 3: le triangle se remplit d'un rond et donc laisse le rond seul.

Là la conservation de la partie commune aux deux premiers dessins de chaque ligne. La solution est donc un petit cercle dans un grand cercle

Les additions ou les soustractions :

Les équivalences :

Les logiques :

Là, les deux derniers dessins de chaque ligne regroupés, forment le premier. La réponse est donc le petit disque noir

La logique est différente. Simplement on retrouve les mêmes éléments sur les trois lignes, dans un ordre différent. La réponse est donc le carré noir.

La logique ici est simple. Il faut regarder ce qui change dans les 2 premiers dessins : le petit carré devient grand et pivote pendant que le triangle vient dedans et rétrécit. En reproduisant le même changement au troisième dessin : le carré dedans pivote et s'agrandit, et le rond autour vient dedans et rétrécit. La réponse est donc la 5

COMMENT CELA MARCHE ? (SUITE)

ENVIRONNEMENTLe local devra être bien insonorisé. Tout distracteur possible devra être réduit permettant une meilleure concentration du sujet.

DURÉELa durée de l'administration n'a pas de temps limite. Une période de 25 à 60 minutes est à prévoir afin que les sujets complètent adéquatement l'épreuve et de 15 à 20 minutes, pour effectuer la correction.

CONSIGNES À L'EXAMINATEUR:L'examinateur ouvre le manuel à la première illustration, A1, et donne la consigne 1. L'examinateur explique pourquoi les numéros 1, 2, et 3 ne sont pas adéquats et pourquoi le numéro 6 est presque la bonne réponse. Il demande alors au sujet de pointer la bonne réponse. Si la personne ne pointe pas la bonne pièce, l'examinateur poursuit ses explications jusqu'à ce que le problème à résoudre soit clair.

CONDITIONS DE PASSATION

RÉSULTATS1- Le niveau d’intelligence selon le niveau scolaire:

Niveau scolaire Effectif (n) Moyenne Ecart-type Valeur de F Signification

1 36 42,97 5,669

F(2,131)

= 2,776P = 0.06

2 54 43,26 5,264

3 44 45,41 4,881

Total 134 43,89 5,325

Série A Série B Série C Série D Série E

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

N 36 54 44 36 54 44 36 54 44 36 54 44 36 54 44

Moyenne 10,92 10,89 10,84 10,42 10,52 10,52 8,97 9,37 9,43 7,97 8,06 8,55 4,69 4,43 6,07

Ecart-type 1,131 1,144 1,14 1,592 1,599 1,455 1,253 1,154 1,404 1,383 1,774 1,606 2,447 2,376 2,225

F 0,046 0,059 1,514 1,566 6,46

Signification 0,955 0,943 0,224 0,213 0,002

RÉSULTATS (SUITE)

Série A Série B Série C Série D Série E TOTAL

Sexe G F G F G F G F G F G F

N 72 62 72 62 72 62 72 62 72 62 72 62

Moyenne 10,89 10,87 10,53 10,45 9,49 9,05 8,19 8,19 4,94 5,15 44,04 43,71

Ecart-type 1,145 1,123 1,618 1,456 1,222 1,299 1,658 1,608 2,397 2,508 5,414 5,259

F 0,008 0,081 4,034 0 0,224 0,129

Signification 0,928 0,777 0,047 0,997 0,637 0,72

2 –Le niveau d’intelligence selon le sexe:

-La comparaison entre les deux sexes n’a pas montré de différence significative

(F(1,132) = 0.129 ; P = 0.720).

RÉSULTATS (SUITE)

Age 13 14 15 Total

Scores en matrices

progressives de

Raven

Filles 43.4 (6,116) 43,26 (5.432) 44.93 (3.575) 43,71 (5,259)

Garçons 43.4 (4.893) 41,67 (6.696) 46.06 (3.983) 44,04 (5,414)

Ensemble 43.4 (5,467) 42,56 (6.003) 45.70 (3.852) 43,89 (5,325)

différence 0 0.264 0.29 0.0622

QI 0 3.975 4.4 0.93

SignificationF(1,38) = 0.000

P = 1.000

F(1,46) = 0.828

P = 0.368

F(1,44) = 0.869

P = 0.356

F(1,132) = 0.129

P = 0.720

3-Le niveau d’intelligence selon l’âge et le sexe:

- Les filles et les garçons de 13 ans ont eu la même moyenne au test de Raven.

Cependant, les filles de 14 ans ont eu un léger avantage de 0.264d équivalent à

4 points QI. A l’âge de 15 ans, les garçons ont devancé les filles par 0.29d

équivalent à 4,4 points QI.

RÉSULTATS (SUITE)

Série A Série B Série C Série D Série ETOTAL

Age 13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15

N 40 48 46 40 48 46 40 48 46 40 48 46 40 48 46 40 48 46

Moyenne 10,78 10,77 11,09 10,7 10,31 10,5 9,1 9,25 9,48 8,15 7,67 8,78 4,68 4,56 5,85 43,4 42,56 45,7

Ecart-type 1,291 1,134 0,962 1,363 1,788 1,41 1,317 1,158 1,346 1,35 2,087 1,031 2,39 2,422 2,347 5,467 6,003 3,852

F 1,169 0,688 0,972 5,943 4,062 4,534

Signification 0,314 0,504 0,381 0,003 0,019 0,012

4-Le niveau d’intelligence suivant l’âge :

-La comparaison selon l’âge a montré une différence significative(F(1,132) = 4,534 ; P = 0,012).

-Table de transformation des scores bruts en scores percentiles selon les

résultats de 134 élèves de 13, 14 et 15 ans

Ages en années

Percentiles 13 14 15

95 52 51 52

90 50 49 51

75 48 47 48.3

50 45 43.5 46

25 39 38.3 42

10 36 35 40.7

5 35 29 39.4

Le score moyen pour chaque tranche d'âge est présenté en caractères gras.

5-L’ÉTALONNAGE MAROCAIN COMPARÉ À L’ÉTALONNAGE CHILIEN ET

CELUI DU GRAND BRITAIN

Ages en années

(Chili)

1987

Ages en années

(Maroc)

2009

Ages en années

(Grande Britain)

1979

Percentiles 13 14 15 13 14 15 13 14 15

95 53 54 55 52 51 52 54 55 57

90 50 52 53 50 49 51 52 54 55

75 47 49 50 48 47 48.3 49 50 51

50 40 45 45 45 43.5 46 43 45 47

25 33 40 38 39 38.3 42 39 42 42

10 24 33 29 36 35 40.7 33 36 36

5 18 27 25 35 29 39.4 28 30 33

CONCLUSIONS

L’étalonnage des matrices progressives de Raven suivant l’âge a montré que le 50ème percentile présente un score de 45 points à l’âge de 13 ans, 43.5 points à l’âge de 14 ans et 46 points à l’âge de 15 ans.

La comparaison des scores moyens aux matrices progressives de Raven pour les trois classes d’âges étudiées a révélé une différence significative (M13 = 43.4, M14= 42.56, M15= 45.7 ; F(2,131) = 4,534, P= 0.012).

La comparaison entre les deux sexes n’a pas montré de différence significative (F(1,132) = 0.129 ; P = 0.720). En effet, les filles et les garçons de 13 ans ont eu la même moyenne au test de Raven. Cependant, les filles de 14 ans ont eu un léger avantage de 0.264d équivalent à 4 points QI. A l’âge de 15 ans, les garçons ont devancé les filles par 0.29d équivalent à 4,4 points QI.

Les performances des enfants testés via les matrices progressives de Raven sont "normales" (en comparaison avec deux étalonnages : chilien et britannique).

Il n’y a pas de différence significative entre les filles et les garçons au niveau des matrices progressives de Raven.

Les performances au test de Raven diffèrent selon l’âge.

CONCLUSIONS (SUITE)

Merci de votre attention