Taller Projectes d'Innovació Docent

53
Projectes d’innovació Docent Joan Simon Pallisé Universitat de Lleida 5 de març de 2015 Curs-Taller

Transcript of Taller Projectes d'Innovació Docent

Page 1: Taller Projectes d'Innovació Docent

Projectes d’innovació Docent

Joan Simon Pallisé

Universitat de Lleida

5 de març de 2015

Curs-Taller

Page 2: Taller Projectes d'Innovació Docent

Distinció Jaume Vicens Vives al GIBAF com a grup d’innovació docent

Page 3: Taller Projectes d'Innovació Docent

Distinció Jaume Vicens Vives a la Qualitat Docent a títol individual

Page 4: Taller Projectes d'Innovació Docent
Page 6: Taller Projectes d'Innovació Docent

Qualsevol actuació o iniciativa que el seu objectiu final sigui l’increment de la qualitat del procés d’ensenyament-aprenentatge

• les metodologies docents,• les tècniques d'avaluació,• les activitats formatives,• els materials didàctics,• ……..

Què és la innovació docent?

Page 7: Taller Projectes d'Innovació Docent

i perquè fer innovació docent?

“Fer innovació docent és arriscat. No innovar és letal per a una

universitat que vulgui ser moderna i capdavantera”

Page 8: Taller Projectes d'Innovació Docent

La docència com a professió ha evolucionat poc respecte a moltes altres llocs de treball

Page 9: Taller Projectes d'Innovació Docent

El procés d’ensenyament aprenentatge és quelcom d’una complexitat molt alta atès que l’entorn és multipolièdric

i perquè fer innovació docent?

Page 10: Taller Projectes d'Innovació Docent

Gràfic de l’ecosistema d’Innovació Docent

RECERCA EN DOCÈNCIA

PROJECTES D’INNOVACIÓ

DOCENT

INICIATIVES O ACTUACIONS DE

MILLORA DOCENT

Page 11: Taller Projectes d'Innovació Docent

• Sense poder ser considerades pròpiament com a innovació, les

millores docents són fonamentals per mantenir o

millorar el nivell de qualitat de la docència a la nostra Universitat.

• La introducció d’elements de millora continuada es pot considerar com a part de inseparable de l’actuació

professional del docent per tal d’esdevenir més eficaç i eficient.

INICIATIVES O ACTUACIONS DE MILLORA DOCENT

Page 12: Taller Projectes d'Innovació Docent

Per evitar totes aquestes situacions el millor és aplicar el Principi de Parsimònia (també conegut com navalla d'Occam) el qual estableix que la solució més simple sol ser la millor.

D’any en any solem aplicar el Principi de Parsimònia a la innovació educativa; fem canvis però el més senzills possibles, que no ens requereixin canviar el model formatiu, ni augmentar el cost per haver d'introduir tecnologia, ni tan sols realitzar més activitats de les que actualment realitzem

INICIATIVES O ACTUACIONS DE MILLORA DOCENT

Page 13: Taller Projectes d'Innovació Docent

La recerca en docència universitària, no sempre és perfectament distingible del que serien actuacions d’innovació avançades. Sovint és més pròpia de la recerca habitual dels professors relacionats amb l’àrea de la pedagogia

RECERCA en DOCÈNCIA

Page 14: Taller Projectes d'Innovació Docent

Els límits entre millora i innovació docent

Etimologia: del llatí innovare

“Introduir novetats o fer alguna cosa nova” (DIEC2)

Page 15: Taller Projectes d'Innovació Docent

Una innovació es refereix a la noció de fer alguna cosa diferent mentre que una millora implica simplement fer el mateix sols que millor (perfeccionat)

com diferenciar innovació de millora? Tot i que molts confonen el

concepte d‘innovació amb el concepte d‘invenció, són realitats ben diferents atès

que la invenció implica quelcom que no existia

abans. I no té sentit aplicar-lo a l’educació

Page 16: Taller Projectes d'Innovació Docent

També innovació, d'acord a la seva arrel etimològica «innovare», significa "renovar" o "canviar"

Així, sovint també es considera que la innovació “es refereix a conceptes de ruptura", mentre que la millora "suposa només petits avenços".

No és una bona aproximació: existeixen... innovacions de ruptura (l’ús d’Internet a

classe...), però també hi ha... innovacions no disruptives (l’ús d’un nou

repositori digital) i fins i tot... innovacions incrementals (el estudiants

aporten materials creats per ells en aquest repositoris)

Com diferenciar: innovació vs. millora?

Page 17: Taller Projectes d'Innovació Docent

Desenvolupar una estratègia i cultura d’innovació en una universitat es una tasca complexa i ha de formar part de la mateixa visió i funció de la institució. És per això que es important considerar aquest 4 aspectes:

Dedicar un pressupost. L’assignació d’un pressupost dedicat a projectes d’innovació és l’indicador final de que l’equip rectoral està compromès de veritat i tradueix en fets concrets les seves paraules envers la innovació.

Mostrar tolerància al risc. Cal definir un marc de risc possible, de “risc intel·ligent” on es pugin celebrar els èxits, però també els fracassos de determinats projectes per aprendre tots plegats dins de l’organització.

Fomentar el fet d’experimentar fixant temps i diners per a petits equips que dissenyin nous projectes per després compartir els resultats

Fer proves pilot decidint abans quins seran els seus indicadors d’èxit per tal de que l’equip pugui reconèixer un camp de joc de “risc intel·ligent”.

La innovació docent com a estratègia clau dins la universitat

Page 18: Taller Projectes d'Innovació Docent

Ara bé, per la rendibilitat i sostenibilitat de qualsevol procés institucional també ens fan falta altres factors essencials que no cal oblidar: unes finances suficients, la logística i el màrqueting. Aquesta base és la que precisament ens dona la garantia que la innovació serà sòlida i tindrà continuïtat.

• El retorn de la inversió (ROI) és crític per a la salut financera d’una universitat i no deixen de ser el combustible de la innovació.

• Logística, atès que es necessita una coordinació detallada de totes les operacions, instal·lacions i personal de suport.

• Màrqueting per tal de generar un ecosistema de modernitat entre els potencials estudiants i també com a fet diferencial entre les universitats de l’entorn proper.

La innovació docent com a estratègia clau dins la universitat

Page 19: Taller Projectes d'Innovació Docent

Alguns exemples: innovació docent

“Jardins per a la salut”: aprenentatge servei a Botànica farmacèutica

Page 20: Taller Projectes d'Innovació Docent

Alguns exemples: innovació docent

1. Vertebrar un projecte pluridisciplinar i transversal amb participació de tècnics del PAS i també de professorat d’una àrea ben diferent com és el Departament de Filologia catalana

2. Activitat amb un enfoc d’aprenentatge-servei amb retorn dels coneixements adquirits pels estudiants a la societat

3. Motivació dels estudiants per la perdurabilitat del projecte a través de la tecnologia (codis QR) més enllà de la seva finalitat formativa

Page 21: Taller Projectes d'Innovació Docent

Alguns exemples: recerca en docència

MÈTODE CIENTÍFIC (IMRyD):

• Contextualització• Objectius• Hipòtesi de treball• Metodologia emprada• Resultats obtinguts• Discussió• Conclusions• Bibliografia consultada

Page 22: Taller Projectes d'Innovació Docent

Alguns exemples: millora docent

Qüestionaris autoavaluatius(actualment 2400 preguntes)

Curs 2011-2012 PID: EXPERIÈNCIA DE L’ÚS DE QÜESTIONARIS D'APRENENTATGE AUTÒNOM AUTOAVALUATIUS EN L’AVALUACIÓ FORMATIVA(codi: 2011PID-UB/20)

Curs 2014-2015: (Grup M-2)

Curs 2014-2015: (Grup M3 i T1)

Activitat per conèixer la resposta dels alumnes en temps real a l’aula a través dels propis dispositius mòbils (BYOD)

Activitat fora de l’aula de realització de preguntes tipus test per part dels propis estudiants en 10 sessions i tot el temari

Page 23: Taller Projectes d'Innovació Docent

Pots descarregar-te l'aplicació per tu mòbil o tablet o treballar des del teu ordinador a classe.

El procediment és molt fàcil:

1. Entrem en Socrative teacher i ens registrem i ens assignen un número de classe.

2. Ells entren en Socrative students i introdueixen el nostre número de classe.

http://socrative.com

Page 24: Taller Projectes d'Innovació Docent

On ha d’actuar la innovació docent?

PERSONES(professors i estudiants)

METODOLOGIES(atenció al procés avaluatiu)

CONEIXEMENTS i COMPETÈNCIES(creació de nous materials)RECURSOS

(atenció a les tecnologies)

En tots els àmbits del procés d’ensenyament-aprenentatge

Page 25: Taller Projectes d'Innovació Docent

• Convocatòries de les pròpiesuniversitats

• Convocatòria d’ajuts per al finançament de projectes per a la millora de la qualitat docent a les universitats catalanes (MQD), de l’AGAUR.

• Altres convocatòries I+D del Ministeri d’Educació.

Diferents tipologies dels ajuts

Page 26: Taller Projectes d'Innovació Docent

ON DEMANAR PROJECTES?Les subvencions i els ajuts ( i/o els reconeixements) són un estímul important i una font econòmica per incentivar accions i projectes que, per la seva magnitud o pel seu cost, serien difícilment factibles sense aquest suport.

Page 27: Taller Projectes d'Innovació Docent

ON DEMANAR PROJECTES?Hi ha llum al final del túnel???

Page 28: Taller Projectes d'Innovació Docent

Programa de Estudios y Análisis (EA)

Millora de la Qualitat Docent (MQD)

ON DEMANAR PROJECTES?

Universitats

Page 30: Taller Projectes d'Innovació Docent

• Són necessaris els equips docents com a grups d’innovació docent?

• És convenient la “vocacionalitat” i un cert grau de voluntarisme?

• Cal una certa disponibilitat de temps?

• Cal ser agosarat o la proposta ha de ser del tot viable per assolir uns

mínims???

• La innovació docent va necessàriament lligada a l’ús de les TIC?

Que ens cal tenir clar per demanar un PID?

... entrem en terreny relliscós

Page 31: Taller Projectes d'Innovació Docent

El procés de reflexió orientant al canvi i la millora que s’inicia amb el procés de Bolonya i concretat en un conjunt d’accions d’intercanvi d’experiències i difusió, planteja la necessitat d’entendre l’activitat docent innovadora com una font de la millora qualitativa dels ensenyaments.

Els nous reptes no demanen només noves solucions. Cal aprofitar i treure el màxim rendiment a la dedicació de tots aquells docents que dediquen bona part de la seva tasca docent a portar a terme accions d’innovació. Una innovació basada en processos de reflexió sobre la pràctica orientats a trobar evidències que demostrin la necessitat i l’oportunitat dels canvis incorporats a l’aula.

La responsabilitat de les unitats i els serveis dedicats a donar impuls a la innovació docent universitària passa per entendre el valor de la innovació com a font de coneixement vàlid per a tots aquells que se’n poden beneficiar. Cal incorporar com a objectiu principal de la nostra activitat l’orientació a transformar els resultats de la innovació en suports vàlids per a la resta de la comunitat docent universitària.

En resum... què cal concloure?

Page 32: Taller Projectes d'Innovació Docent

Un descans i un cafè???

Page 33: Taller Projectes d'Innovació Docent

QUÈ demanar Grans línies estratègiques de la Universitat Noves directrius de l’àrea acadèmica de la universitat Conèixer els criteris d’avaluació

COM fer la petició escrita Breu, concís i esquemàtic

QUAN demanar-ho Els avantatges de les petites proves pilot

QUI pot demanar-ho

Com planificar estratègicament una sol·licitud

Page 34: Taller Projectes d'Innovació Docent

• Apartats administratius (dades personals i de l’equip docent peticionari)

• Títol del projecte (curt, engrescador, ús d’acrònims?)

• Context d’aplicació (Assignatures implicades i ensenyaments)

Elements imprescindibles en la sol·licitud d’un PID

Page 35: Taller Projectes d'Innovació Docent

• Presentació (Descripció i contextualització breu de l'actuació)

• Antecedents i situació inicial (relacionats amb la proposta)

• Característiques i tipologia dels estudiants implicats

Apartats BÀSICS en la petició del projecte

• Mancances detectades

• Objectius (relacionats amb la millora dels aprenentatges de l'alumnat implicat)

• Desenvolupament de l’actuació i pla de treball

• Recursos (valoració inicial dels recursos necessaris)

Page 36: Taller Projectes d'Innovació Docent

Considerar destinar-ho a 3 aspectes fonamentals:

personal de suport (sobretot becaris de col·laboració docent),

preparació d’accions de difusió de les actuacions realitzades i els seus resultats,

prestacions tecnològiques fora de l’abast dels peticionaris

... aspectes sobre el suport econòmic

Page 37: Taller Projectes d'Innovació Docent

• Planificació i temporalització

• Avaluació prevista dels resultats

Indicadors d’avaluació

• Transferibilitat prevista de l’acció

• Valor afegit de la proposta

• Difusió dels resultats

Revistes, congressos, jornades, etc.

Apartats importants i complementaris en la petició del projecte

Page 38: Taller Projectes d'Innovació Docent

Acompliments de les diferents etapes programades en el sí de l’equip

Assistència dels estudiants a les sessions de formació/descripció del projecte

Participació dels estudiants en les activitats en el marc de l’avaluació continuada

Nivell d’abandonament de les activitats per part dels estudiants

Indicadors d’avaluació

Grau de lliurament de les activitats proposades

Estimació del grau de qualitat de les activitats per a ser publicades

Estimació de qualitat de l'autoavaluació (si fos el cas) aportada mitjançant rúbriques

Enquesta final de satisfacció als estudiants

Publicació dels resultats globals al repositori digital de la pròpia universitat

Page 39: Taller Projectes d'Innovació Docent

Exemples d’alguns instruments:

Grau de satisfacció del membres de l’equip i valoració crítica del projecte finalitzat

Resultats de l'avaluació específica (si fos el cas) de les activitats d'acord amb els criteris de qualificació establerts en les rúbriques d’autoavaluació

Enquesta final de satisfacció Èxit acadèmic de l’avaluació en comparació amb el del curs anterior.

...en termes d'aprenentatge de l'alumnat implicat

Avaluació prevista dels resultats

Page 40: Taller Projectes d'Innovació Docent

Activitats amb caràcter de servei a la societat(perdurable, útil i engrescadora)

Valor afegit de la proposta:

Activitats significatives

Page 41: Taller Projectes d'Innovació Docent

Difusió i divulgació dels resultats del PID

Etapes per visualitzar la tasca realitzada

Page 42: Taller Projectes d'Innovació Docent

L’informe de seguiment intermedi• Accions desenvolupades• Objectius aconseguits• Objectius parcialment assolits • Ajustament al calendari previst

L’informe final• Equip i presentació • Accions desenvolupades• Objectius aconseguits• Resultats aconseguits • Transferibilitat i difusió prevista

dels resultats• Línies de millora i principals

dificultats • Valoració final de l’experiència

Seguiment institucional dels PID

Page 43: Taller Projectes d'Innovació Docent

Reconeixement institucional de la tasca realitzada en innovació docent

La gran assignatura pendent...

Page 44: Taller Projectes d'Innovació Docent

• Activitats amb caràcter de servei a la

societat (perdurable, útil i engrescadora)

Activitats significatives

Page 45: Taller Projectes d'Innovació Docent
Page 46: Taller Projectes d'Innovació Docent
Page 48: Taller Projectes d'Innovació Docent
Page 49: Taller Projectes d'Innovació Docent

Algunes tendències de futur

TREBALLAR COMPETÈNCIES

ApSBYOD

Flipped ClassroomMOOCs

Ap

renen

tatge p

erso

nalitzat

Page 50: Taller Projectes d'Innovació Docent

DECÀLEG de consideracions finals (grup)

1. Considerar que la innovació docent porta a la millora dels aprenentatges i tenir inquietud pel canvi

2. Forjar un equip docent cohesionat i motivat3. Disposar de temps i d’un cert grau de voluntarisme4. Incorporar altres docents i/o PAS i/o professionals

externs a l’equip per esdevenir més multidisciplinar5. Tenir una perspectiva de continuïtat a mitjà termini i

cercar una imatge de marca de l’equip docent

Page 51: Taller Projectes d'Innovació Docent

1. Detectar alguna mancança o aspecte a millorar2. Emfatitzar els objectius que es pretenen assolir3. Redactar un projecte engrescador però viable on sigui

explícit un cronograma i els responsables de cada tasca4. Destacar les evidències amb que s’avaluarà5. Comprometre’s a la difusió i la divulgació un cop acabat

el projecte

DECÀLEG de consideracions finals (projecte)

Page 52: Taller Projectes d'Innovació Docent

Moltes gràcies i…

BONA SORT!

Page 53: Taller Projectes d'Innovació Docent