Taller didactica contemporanea
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Presentado por: CARLOS AURELIO PLANELLS MATALLANA 02 de agosto de 2015 FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA Especialización Pedagogía Y Docencia CURRÍCULO Y DIDACTICA
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Presentado por:CARLOS AURELIO PLANELLS MATALLANA02 de agosto de 2015
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINAEspecialización Pedagogía Y Docencia
CURRÍCULO Y DIDACTICA
QUE ES DIDACTICA SEGÚN ALGUNOS AUTORES
LA DIDACTICA
Didáctica
Qué es? Una ciencia
Dónde está situada?
En la educación
De qué trata?Estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Para qué sirve? Con el fin de obtener la formación intelectual
La palabra Didáctica tiene origen del griego didasticós, que significa “el que enseña” y concierne a la instrucción; didasco que significa “enseño” a esta se le ha considerado parte principal de la Pedagogía que permite dar reglas para la enseñanza, fue por esto que un principio se interpretó como el arte o la ciencia de enseñar o instruir.
La didáctica es parte de la pedagogía que se interesa por el saber, se dedica a la formación dentro de un contenido explícito por mediante la consecución de conocimientos teóricos y prácticos, donde aporta al proceso de enseñanza y aprendizaje, a través del desarrollo de herramientas teórico-prácticas, que sirvan para la investigación, formación y desarrollo integral del estudiante.
LA DIDACTICA
El origen de la didáctica como disciplina y el estudio de su campo se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de enunciar bases aplicables a la educación acordes a la filosofía del éste período, de grandes cambios políticos, religiosos, económicos, sociales y culturales.
En los siglos subsiguientes y hasta la fecha se ha observado una evolución en el desarrollo de la Didáctica. Desde el origen de la disciplina nacen resistencias múltiples que han permitido en algunos casos, mantener continuidades; y en otros, frente a ciertas disoluciones ineludibles, el origen de nuevos planteamientos, perspectivas y propuestas.
Surgimiento Histórico de la Didáctica
En el siglo XIX apunta al desarrollo de los pasos formales de la enseñanza, enfatizando el proceso de instrucción como transmisión del saber. Así se conforma la producción del discurso de la Didáctica: * la búsqueda de utopías pedagógicas:
- La concreción de reglas de acción para la enseñanza conforme a pasos y medios determinados
- El desarrollo de sistemas educativos modernos y el optimismo pedagógico con respecto a la construcción de una sociedad justa y humana como responsabilidad de los estados
Surgimiento Histórico de la Didáctica
DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA
Características de la Escuela Nueva
Didácticas Contemporáneas
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes aprendan a solucionar problemas y no se limiten solo a escuchar. Esta didáctica pretende que los alumnos se enfrenten a la información a través de un problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que llegar los alumnos, y el docente es solo un asesor en su proceso. El rol del alumno es ser el único protagonista del aprendizaje ya que el tiene la responsabilidad de consultar todas las fuentes de información para dar la solución al problema.
Didácticas Contemporáneas
ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
Es una teoría de interacción educativa que permite enfocar todos los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar o desbloquear los pilares del pensamiento que cumpla con los criterios de ser intencionada, significativa y trascendente.
El rol del estudiante es participativo y esta actividad implica que conozca su funcionamiento cognitivo y las actividades de los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.
En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un instrumento que se utiliza para la representación de conceptos y significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.
Didácticas Contemporáneas
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es un enfoque psicoepistemológico que busca impactar, desestabilizar la estructura cognoscitiva construida en la cotidianidad con el objetivo de modificarla, ampliarla y sistematizarla asegurando la perdurabilidad de lo aprendido.
El aprendizaje memorístico es inducido en forma arbitraria y resulta tensionante, autoritario y mecánico. Para que la instrucción sea afectiva debe tener un sentido para el estudiante, despertar su interés y propiciar los procesos de abstracción.
El profesor del aprendizaje significativo es directivo porque es quien selecciona los instrumentos cognitivos que va a enseñar y quien organiza, dirige y evalúa la clase. El estudiante tiene como tarea básica diferenciar y organizar los nuevos conceptos y proposiciones. .
Didácticas Contemporáneas
DIDACTICA PROBLEMICA
El rol del maestro es ejercer un liderazgo instrumental y su actitud principal es cognitiva. El maestro propicia la búsqueda y el descubrimiento desde sus dominios pedagógicos-disciplinares.El rol del estudiante es desarrollar el espíritu científico, la autonomía y la apropiación dialectico-integradora de los saberes.
Se utilizan varios recursos pedagógicos – metodológicos como mapas mentales, juegos de roles, simulación, redes, entre otros, para lograr el desarrollo de las capacidades y la apropiación de conocimientos y de la cultura.
Esta Didactica no solo enseña nociones y conceptos sino que busca el aprendizaje de categorías como instrumento de conocimiento que posibilita la comprensión entre los saberes y objetos de conocimiento
Didácticas Contemporáneas
CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGIC
O, ACTITUDINAL Y
AXIOLOGICO
Propone que el individuo reconstruya y construya su conocimiento a partir del saber que tiene y elabore respuestas a los interrogantes de la ciencia.
El rol del docente es directivo ya que el propone y ejecuta una metodología de trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El profesor es autónomo al decidir como enseñarlas, ya sea por medio de talleres, exposición de los estudiantes, guías de trabajo o cualquier otra metodología.
El rol del estudiante es autónomo, predominantemente cognitivo y su tarea esencial es construir una versión del mundo desde si mismo, para el y con los demás. El decide que aprender según si el aprendizaje se encuentra ligado al cambio CMAA, esta metodología hace que el docente dependa de lo que el estudiante quiere aprender.
Didácticas Contemporáneas
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Tiene en común con las didácticas contemporáneas que esta didáctica se ha dedicado por muchos años a comprender las estructuras de aprendizaje de los niños y la forma como estas cambian con el tiempo.Para la Pedagogía Conceptual, lo más valioso de nuestros estudiantes no es su memoria sino los procesos cognoscitivos y afectivos, y de nuestros docentes lo más importante no es su almacén de datos sino la capacidad que posee cada uno para desarrollar la mente humana. El propósito de la pedagogía conceptual es preparar a nuestros estudiantes para que sean competentes en una sociedad que basa su productividad en el conocimiento.
La Didáctica y sus especializaciones siempre estarán relacionadas y llevaran una contextualización concatenada.
Hoy en día, los espacios de especialización requieren la participación de los expertos en el contenido de rigor, dejando a un lado los tecnicismos de ver a la Didáctica como un legado de técnicas independientes.
Sin embargo, esto no quiere decir, que la Didáctica General desaparezca como disciplina, por el contrario llevara a reflexionar que las Especializaciones se vean como desarrollos didácticos en los diferentes campos, más que en disciplinas rígidas y autonomizadas.
Además la enseñanza expone retos que necesitan propuestas que solo pueden realizarse dentro de la Didáctica General. Quiere decir, que no se resuelve desde ninguna Especialización ni desde la Psicología.
CONCLUSIONES
La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos(modelo proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo
Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos didácticos sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
C.A.P.M.
CONCLUSIONES
Motivación y Creatividad en Clase, Kaye Thorne, Mayo 2008 Como Mejorar la Institución Educativa, Jose María Ruíz, 1998 Enfoques Pedagógicos Y Didácticas Contemporáneas. Junio 2009http://pedagogicoscontemporaneos.blogspot.com/ La importancia de la didáctica para lograr aprendizaje, Julio 2014http://www.santillana.cl/2014/07/08/la-importancia-de-la-didactica-para-lograr-aprendizaje/
Corrientes Didácticas Contemporáneas, diciembre de 2010http://ealax.blogspot.com/2010/12/corrientes-didacticas-contemporaneas.html Pedagogía y Educación, Heladio Moreno, 1996 Monografias.com, Enfoque tradicional v/s enfoque contemporáneo de la didáctica, 2008http://educaenlavida.blogspot.com/2008/05/enfoque-tradicional-vs-enfoque.html
PRINCIPALES REFERENCIAS
Muchas Gracias!
