Taller de elaboración de reactivos TERCERA SESIÓN Temas 1.Categorías taxonómicas....

Taller de elaboración de reactivos

TERCERA SESIÓN

Temas

1. Categorías taxonómicas.

2. Especificaciones de reactivos: definición, características y componentes.

3. Reactivos de opción múltiple: características, elementos y recomendaciones para su construcción.


CategoríasCategoríastaxonómicastaxonómicas

Propósitos

El participante:


* Conocerá las características de las categorías taxonómicas.

* Identificará los componentes de las especificaciones de reactivos.

* Identificará las características y elementos de un reactivo de opción múltiple.

Reconocer los procesos intelectuales desarrollados

durante las actividades de aprendizaje permite:

Diseñar los instrumentos y estrategias de enseñanza adecuadas a los objetivos de aprendizaje.

Además de técnicas de evaluación apropiadas para determinar el grado de dominio de los contenidos.

PropósitoPropósito



Tareas cognitivas o procesos intelectuales que realiza el sustentante al responder a un cuestionamiento.

COMPLEJIDADCOMPLEJIDAD


CaracterísticasCaracterísticas Herramienta de clasificación que ayuda a

identificar los procesos que ocurren al momento de contestar un reactivo.

Permite identificar el grado de dominio del contenido plasmado en un reactivo.

Favorece la representatividad de las categorías definidas, evitando centrarnos en una solamente.


ClasificaciónClasificación

Se definen de acuerdo con las características y el objetivo del examen.

No se sujetan a una taxonomía preestablecida.


BásicoImplica recordar y reproducir información relevante almacenada en la memoria.

Intermedio

Implica construir significados a partir de la interpretación de información previamente aprendida.

Avanzado

Implica aplicar jerárquicamente reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos en una situación particular, generalmente para resolver un problema.

CategoríasCategorías


Básico Reproducir, reconocer, recordar.

Intermedio

Interpretar, ejemplificar, diferenciar, comparar, clasificar, jerarquizar.

Avanzado

Resolver, demostrar, inferir.

Como tareas o procesos Como tareas o procesos intelectualesintelectuales


Se asume que el aprendizaje de las categorías

superiores depende de la adquisición delconocimiento y habilidades de las categoríasinferiores.

Básico

Recordar

IntermedioRecorda

r Comparar

AvanzadoRecorda

r Comparar

Resolver

Como estructura jerárquicaComo estructura jerárquica


De acuerdo con los Programas de estudio: Secundaria. Matemáticas. 2006, identifique el propósito que corresponde al eje temático "Forma, espacio y medida".

A) Profundizar en el estudio de los tres usos de lasliterales, conceptualmente distintosB) Resolver problemas que requieren del análisis y la organización de datosC) Solucionar problemas que dependen de la representación y la interpretación de datosD) Favorecer de modo especial el desarrollo de la competencia de la argumentación

¿A qué categoría taxonómica ¿A qué categoría taxonómica corresponden los siguientes corresponden los siguientes reactivos?reactivos?

BásicoBásico


Son razones que provocan la pérdida de biodiversidad en los bosques, excepto:

A) la caza inmoderada

B) el uso de plaguicidas

C) el efecto invernadero

D) la venta de especies prohibidas

IntermediIntermedioo


Seleccione la línea de reorientación que consigna el siguiente caso.Durante una sesión, el educador físico presenta un circuito de acción motriz en donde se pretenden trabajar actividades como: gatear, correr, lanzar, patear y saltar; al finalizar, los estudiantes deben de identificar los aprendizajes adquiridos.

A) Promoción y cuidado de la salud

B) Edificación de la competencia motriz

C) Corporeidad como base de aprendizaje

D) Orientación dinámica de la iniciación deportiva

AvanzadoAvanzado


¿Qué estado de nuestro país fue conquistado entre 1540 y 1545 por uno de los capitanes de Hernán Cortés, quien al viajar a España obtuvo de la Corona Española una capitulación para tal efecto?

A) ColimaB) Yucatán

C) Chiapas

D) Michoacán

BásicoBásico


La suma de las edades de María Elena y sus hijos, Jorge y Caro, es igual a 151 años. Un tercio de la suma de las edades de María Elena y Caro equivale a la edad de Jorge aumentada en 1. Si a la diferencia entre las edades de Caro y Jorge se le aumenta la edad de María Elena, el resultado es 77. ¿Qué edad tiene Jorge, el hijo menor?

A) 31

B) 37

C) 46

D) 48

AvanzadoAvanzado


A un docente de tercer grado de secundaria le han reportado una inquietud generalizada referente al próximo grado de estudio de sus alumnos. Dado que viven en una zona industrial, los alumnos pretenden realizar estudios técnicos que les permitan ingresar al campo laboral rápidamente en lugar de hacer estudios universitarios. El docente requiere generar una estrategia que le permita a sus alumnos llegar a un juicio personal que coadyuve a su toma de decisiones y desarrollo personal.

Su estrategia consiste en...

A) investigar acerca de las carreras universitarias que sean compatiblescon el contexto citado

B) realizar con los alumnos un proyecto de vida fundamentado y argumentado

C) convocar a una junta con padres para informar de la inquietud surgida en el salón con la finalidad de que se discuta en familia

D) revisar la oferta de trabajo que existe en ese momento para que los alumnos sepan si en verdad todos tienen cabida en el campo laboral citado

AvanzadoAvanzado


Relacione los tipos de proyectos con los ejemplos que les corresponden.

Tipo de proyecto Ejemplo1. Ciudadano2. Tecnológico3. Científico

a) Elaboración de un modelo de la estructura del ADNb) Investigación sobre las especies endémicas de su regiónc) Implementación de una campaña sobre la prevención de los accidentes en la escuelad) Construir una silla para un compañero con capacidades diferentes

A) 1a, 2c, 3bB) 1b, 2a, 3dC) 1c, 2d, 3bD) 1d, 2b, 3c

IntermediIntermedioo


Complejidad vs Complejidad vs DificultadDificultad

La complejidad no se relaciona de ninguna manera

con la dificultad. La dificultad se entiende como el

porcentaje de personas que respondencorrectamente un reactivo.


Complejidad

Dificultad

1

$100

¿La FIFA es el órgano rector de qué deporte?

A: B:

C: D:

Baloncesto Rugby

Fútbol Natación

2

$1,000

¿Qué animal mítico no tiene alguna parte de cuerpo humano?

A: B:

C: D:

Esfinge Centauro

Minotauro Grifo

3

$10,000

¿Cómo se llama el compositor mexicano autor de la famosa canción Mujeres divinas?

A: B:

C: D:

Martín Urieta Agustín Lara

Álvaro Carrillo José Alfredo J.

4

1 Millón

Traducido al español, ¿qué decía el primer mensaje SMS de la historia enviado en 1992?

A: B:

C: D:

Eureka Feliz navidad

Hola Muchas felicidades


Especificaciones Especificaciones de reactivosde reactivos


Porque se construye a partir de dos componentes;

una acción y una condición.

de un conocimiento, habilidad ocompetenciaen términos medibles de unapregunta de opción múltiple (reactivo).

Porque se elabora a partir de un contenidorelacionado con un tema de la estructura delexamen.

Porque la especificación será el insumo para que un

especialista elabore un reactivo.

Una especificaciónestructurada

es una descripción


Son el puente conceptual entre la estructura y los reactivos.

Estructuradel

examen

ReactivosEspecificaciones

ÁREA SUBÁREAS TEMAS REACTIVOS POR ÁREA

REACTIVOS POR SUBÁREA

REACTIVOS POR TEMA B I A

Dominio de contenidos curriculares

Propósitos y contenidos de la enseñanza de la biología

Propósitos dela formación científica

11

5

3 1 1 1

Contenidos programáticos 2 1 1 0

Relaciones: ciencia-tecnología, educación ambiental y para la salud

Antecedentes históricos de la biología

6

2 1 1 0

Impacto en el ambiente y la salud 4 1 1 2

Fases para la construcción de especificaciones


La estructura de una especificación busca responder a dos preguntas clave:

Para lo cual deben elaborarse los siguientes componentes de la especificación:

Acción Condición¿Qué

medir?¿Cómo medir?


Área

1. Competencias

docentes

Subárea

2. Dominio

disciplinar

Tema

3. Medida, figuras y cuerpos

Acción

?

Condición

?

Contenido

Calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que

se utilicen


Acció

n

Conducta

observable

Acción

Condición

Contenido

Calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las

variables que intervienen en las fórmulas que se

utilicen

¿Qué medir?Identificar el volumen


Condició

n

Contexto de la

acción

Acción

Condición

Contenido

Calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las

variables que intervienen en las fórmulas que se

utilicen¿Cómo medir?A partir de las

medidas de un cono o un cilindro

Identificar el volumen


Condición

A partir de las medidas de un cono

o un cilindro

Contenido

Calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que

se utilicen

Acción

Identificar

volumen

Especificación

A partir de las medidas de un cono o un cilindro, identificar su

volumen

¿Categoría taxonómica?


EjercicioEjercicioEncuentra la Encuentra la condición y la condición y la

acciónacción


Reactivos de Reactivos de opción múltipleopción múltiple

¿Qué es un reactivo de opción múltiple?

Es un planteamiento que demanda una tarea específica. Su propósito es evidenciar la presencia o ausencia de un conocimiento, habilidad o competencia.

La naturaleza y calidad de los reactivos de una prueba son fundamentales para el desarrollo de un instrumento confiable que arroje calificaciones que puedan ser interpretadas y utilizadas de manera válida.

Espacio geográfico con fronteras físicas y políticas en donde se ejercen los poderes de los órganos políticos.

TerritorioEstadoSoberaníaGobierno

Respuesta correcta: B

BASE

Opciones de respuesta

Incorrecta. El territorio se refiere a la superficie que pertenece a una nación, región, provincia, etcétera.Correcta. El Estado es una entidad física, política y administrativa que ejerce su soberanía en un territorio delimitado. Ejerce su autoridad a través de sus instituciones sobre una población concreta.Incorrecta. La soberanía es la autoridad suprema del poder público.Incorrecta. El gobierno es el órgano constituido para ejercer el poder de un Estado.

Argumentaciones

Un reactivo de opción múltiple…

Mide los conocimientos, habilidades y competencias que definen el objeto de medición aprobado en la estructura del examen

Se alinea a una especificación y, por lo tanto, a un tema de la estructura del examen

Debe cumplir con los lineamientos institucionales generales y específicos del tipo de reactivo al que corresponda

Se debe construir y almacenar en el BRAE para continuar su trayectoria de revisión conforme a las normas institucionales

Como normativa…

Además de atender a la metodología del Ceneval… la elaboración de un reactivo implica poseer habilidades de comunicación escrita.

Es preciso tener en cuenta que…

las maneras de expresar una idea son, en un mismo idioma, ilimitadas. En la expresión escrita, una sola idea puede elaborarse de diversas formas. Encontrar la expresión precisa es un desafío constante.

Ajustar lo escrito a metas específicas. En este caso a la especificación.

× Reactivo sin validez. No evalúa lo que se pretende evaluar.

Interrelacionar las ideas en oraciones coherentes.

Integrar nuevas ideas mediante la creatividad.

Analizar y evaluar continuamente lo que se escribe.

× Escritura fragmentada. No hay continuidad de ideas en cada oración.

× Reactivos confusos con más de una opción correcta o distractores poco plausibles.

× Reactivos iguales.

Recomendaciones

EjercicioElabora un reactivo

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