TALLER DE DIDÁCTICADE LA LÓGICA

Ciclo 2000-2

La investigación sobre didáctica de la La investigación sobre didáctica de la lógica en ellógica en el mundo enteromundo entero..

Raymundo MoradoRaymundo Morado

14 de septiembre del 200014 de septiembre del 2000

De Lógicos a Docentes

Los escritos aristotélicos Los escritos aristotélicos SSumulae umulae medievalesmedievales Pons Asinorum Pons Asinorum Ars MagnaArs Magna VVersos mnemotécnicosersos mnemotécnicos AApreciaciones sobre la enseñanzapreciaciones sobre la enseñanza de la de la

lógicalógica

¿Por Qué Tan Mala Didáctica?

LLa ley de las probabilidades está en contraa ley de las probabilidades está en contra.. EEstándares pedagógicosstándares pedagógicos recientes.recientes. NNecesidadesecesidades y posibilidades económicas y y posibilidades económicas y

demodemoggráráfficas que cristalizan a finalesicas que cristalizan a finales del siglo del siglo XIX.XIX.

Hoy seHoy se espera que la enseñanza espera que la enseñanza de la lógica seade la lógica sea amena,amena, fácil yfácil y útil.útil.

Surge el TDL EEn 1996 fuen 1996 fue creado el TDL. creado el TDL. El TDL intenta estar a la vanguardiaEl TDL intenta estar a la vanguardia.. EEstosto requiere conocer las contribuciones de requiere conocer las contribuciones de

muchas áreas, de muchosmuchas áreas, de muchos países. países. Para empezar a ubicarlo, mePara empezar a ubicarlo, me propongo hablar de propongo hablar de

algunos desarrollos enalgunos desarrollos en el último lustro. el último lustro. ¿Para qué más les puede servir a los integrantes¿Para qué más les puede servir a los integrantes

del TDL saber sobre la investigación sobre del TDL saber sobre la investigación sobre didáctica de la lógicadidáctica de la lógica en el mundo entero? en el mundo entero?

SSi están preparandoi están preparando su contribución al TDL. su contribución al TDL.

Para ser un taller

EEl TDL no es un ciclo de conferencias. l TDL no es un ciclo de conferencias. Es un espacio paraEs un espacio para perfeccionar entre todos. perfeccionar entre todos. DDebemos crear las mejoresebemos crear las mejores circunstancias posibles circunstancias posibles

para que haya retroalimentación. para que haya retroalimentación. LLas presentaciones, una vez que logras presentaciones, una vez que logrenen una alta una alta

calidad, calidad, deben serdeben ser publicadas y difundidas. publicadas y difundidas. La primera colección deLa primera colección de trabajos del taller, trabajos del taller, La La

Razón ComunicadaRazón Comunicada, se encuentra agotada y, se encuentra agotada y pronto pronto se reimprimirá. se reimprimirá.

Lista de Deseos

1.1. Que las presentaciones se pongan eQue las presentaciones se pongan enn l líínea (o nea (o se manden por correo electrónico) con antelación. se manden por correo electrónico) con antelación.

2.2. Que los coordinadores regionales se aseguren Que los coordinadores regionales se aseguren de que haya suficientes copias impresas. de que haya suficientes copias impresas.

3.3. E Exposiciones xposiciones dede 40 minutos o menos. 40 minutos o menos. 4.4. Que cada sede comisione a una persona Que cada sede comisione a una persona

diferente para cada sesión que haga una síntesis de diferente para cada sesión que haga una síntesis de las propuestas de mejora que surjan de esa sede. las propuestas de mejora que surjan de esa sede. Esos comentarios se añadirían al material en lEsos comentarios se añadirían al material en líínea.nea.

5.5. Que a los comentarios y presentaciones se Que a los comentarios y presentaciones se agregagreguuen en len en líínea comentarios individuales nea comentarios individuales voluntarios, respuestas, etc. voluntarios, respuestas, etc.

6.6. Que el Comité Organizador del Encuentro Que el Comité Organizador del Encuentro Nacional anual haga una selección de lo que se Nacional anual haga una selección de lo que se trabajó desde el encuentro anterior. trabajó desde el encuentro anterior. TenTener al menos unas 20 sesiones del TDL al er al menos unas 20 sesiones del TDL al

añoaño.. SSeleccionar una docena para unas seis mesaseleccionar una docena para unas seis mesas.. NNueva versión, casi lista para publicación.ueva versión, casi lista para publicación.

7.7. Que en las presentaciones del encuentro Que en las presentaciones del encuentro haya tiempo para al menos un replicante por haya tiempo para al menos un replicante por trabajo, y tiempo para preguntas y comentarios trabajo, y tiempo para preguntas y comentarios con el público. con el público. La función del replicante podría ser La función del replicante podría ser

especialmente señalar lo bueno de la especialmente señalar lo bueno de la presentación y en qué podría ser mejorada. presentación y en qué podría ser mejorada.

8.8. Que cada año se haga una selección de Que cada año se haga una selección de ponencias para que, una vez revisadas en versión ponencias para que, una vez revisadas en versión final, se publiquen las adecuadas. final, se publiquen las adecuadas. La idea es que el TDL sirva su función de La idea es que el TDL sirva su función de

producir y difundir investigaciones apoyadas producir y difundir investigaciones apoyadas en un trabajoen un trabajo colectivo. colectivo.

¿Sobre qué puedo escribir?

¿Sobre qué temas puede planearse el Encuentro

del próximo año?

Posibles temas

MMedia docena de temas cada añoedia docena de temas cada año.. EEscogidos en base ascogidos en base a los intereses de los miembros los intereses de los miembros

del TDL. del TDL. NNo cualquiero cualquier interés es pertinente a los objetivos interés es pertinente a los objetivos

del Taller. Por ejemplo, del Taller. Por ejemplo, elel TDL no pretende enseñar lógica TDL no pretende enseñar lógica ni simplemente aprenderni simplemente aprender didáctica. didáctica.

LaLa función explícita es investigar sobre la función explícita es investigar sobre la didáctica dedidáctica de la lógica.la lógica.

1. PARA QUÉ ENSEÑAR LÓGICA 1.1. En general En general 2.2. A científicos A científicos 3.3. A filósofos A filósofos 4.4. En primaria En primaria 5.5. En bachillerato En bachillerato

Lógica formal Lógica formal "Lógica Informal" o "Pensamiento Crítico" "Lógica Informal" o "Pensamiento Crítico"

6.6. En licenciatura En licenciatura 7.7. En posgradoEn posgrado

2. EFECTOS COMPROBABLES

1.1. Criterios y estrategias de evaluación Criterios y estrategias de evaluación 1.1. De los alumnos De los alumnos 2.2. De los docentes De los docentes

2.2. Implementación, evaluación y Implementación, evaluación y perfeccionamiento deperfeccionamiento de técnicas docentes y técnicas docentes y cursos pilotos cursos pilotos

3. MECANISMOS PSICOLÓGICOS

1.1. Lógica y pensamiento críticoLógica y pensamiento crítico 2.2. Habilidades lógicas generales Habilidades lógicas generales 3.3. Estudios sobre la capacidad lógica en Estudios sobre la capacidad lógica en

alumnos mexicanos y de otros países alumnos mexicanos y de otros países

4. CÓMO ENSEÑAR LÓGICA 1.1. En la historia En la historia 2.2. M Motivación otivación 3.3. T Trabajo en grupos rabajo en grupos 4.Técnicas para temas específicos: 4.Técnicas para temas específicos:

Creación de Creación de aargumentos, rgumentos, Cuantificación, Cuantificación, Falacias, Falacias, Entimemas,Entimemas, Tablas de verdad, etc. Tablas de verdad, etc.

5. MATERIALES 1.1. Libros de textoLibros de texto

1.Evaluarlos 1.Evaluarlos 2.2. Crearlos Crearlos

2.2. Software para enseñar lógica Software para enseñar lógica 1.1. Evaluarlos Evaluarlos 2.2. Crearlos Crearlos

3.3. Recursos por Internet y enseñanza a distancia Recursos por Internet y enseñanza a distancia 1.1. Evaluarlos Evaluarlos 2.2. Crearlos Crearlos

4.4. Repositorio nacional de materialesRepositorio nacional de materiales

1. PARA QUÉ ENSEÑAR LÓGICA 1.1. En general En general 2.2. A científicos A científicos 3.3. A filósofos A filósofos 4.4. En primaria En primaria 5.5. En bachillerato En bachillerato

Lógica formal Lógica formal "Lógica Informal" o "Pensamiento Crítico" "Lógica Informal" o "Pensamiento Crítico"

6.6. En licenciatura En licenciatura 7.7. En posgradoEn posgrado

2. EFECTOS COMPROBABLES

1.1. Criterios y estrategias de evaluación Criterios y estrategias de evaluación 1.1. De los alumnos De los alumnos 2.2. De los docentes De los docentes

2.2. Implementación, evaluación y Implementación, evaluación y perfeccionamiento deperfeccionamiento de técnicas docentes y técnicas docentes y cursos pilotos cursos pilotos

3. MECANISMOS PSICOLÓGICOS

1.1. Lógica y pensamiento críticoLógica y pensamiento crítico 2.2. Habilidades lógicas generales Habilidades lógicas generales 3.3. Estudios sobre la capacidad lógica en Estudios sobre la capacidad lógica en

alumnos mexicanos y de otros países alumnos mexicanos y de otros países

4. CÓMO ENSEÑAR LÓGICA 1.1. En la historia En la historia 2.2. M Motivación otivación 3.3. T Trabajo en grupos rabajo en grupos 4.Técnicas para temas específicos: 4.Técnicas para temas específicos:

Creación de Creación de aargumentos, rgumentos, Cuantificación, Cuantificación, Falacias, Falacias, Entimemas,Entimemas, Tablas de verdad, etc. Tablas de verdad, etc.

5. MATERIALES 1.1. Libros de textoLibros de texto

1.Evaluarlos 1.Evaluarlos 2.2. Crearlos Crearlos

2.2. Software para enseñar lógica Software para enseñar lógica 1.1. Evaluarlos Evaluarlos 2.2. Crearlos Crearlos

3.3. Recursos por Internet y enseñanza a distancia Recursos por Internet y enseñanza a distancia 1.1. Evaluarlos Evaluarlos 2.2. Crearlos Crearlos

4.4. Repositorio nacional de materialesRepositorio nacional de materiales

Recursos humanos en el TDL1.1. PARA QUÉ ENSEÑAR LÓGICA PARA QUÉ ENSEÑAR LÓGICA 1.1. En generalEn general:: Ana Lilia UlloaAna Lilia Ulloa Argumentación Argumentación

jurídica jurídica 2.2. A científicosA científicos:: Juan José LéautaudJuan José Léautaud Ortiz Ortiz

LógicaLógica proposicional y filosofía de la ciencia proposicional y filosofía de la ciencia 3.3. A filósofos A filósofos 4.4. En primariaEn primaria:: María Elena MadridMaría Elena Madrid PC para PC para

niños,niños, Celia Rosa VallejoCelia Rosa Vallejo Filosofía y Filosofía y razonamiento para niños razonamiento para niños

5.5. En bachilleratoEn bachillerato:: Virginia SánchezVirginia Sánchez Desarrollo de habilidades de Desarrollo de habilidades de

pensamiento en el bachillerato, pensamiento en el bachillerato, RosaRosa Isabel LermaIsabel Lerma La lógica en los colegios de La lógica en los colegios de

bachilleres bachilleres 1.1. Lógica formalLógica formal::

Francisco SerranoFrancisco Serrano Estrategias didácticas para la Estrategias didácticas para la enseñanza de la lógica a adolescentes, enseñanza de la lógica a adolescentes,

Pompeya GarcíaPompeya García Simbolización Simbolización 2.2. "Lógica Informal" o "Pensamiento Crítico“"Lógica Informal" o "Pensamiento Crítico“::

Eloísa A. GonzálezEloísa A. González PC en bachillerato, PC en bachillerato,Ignacio M. Aguirre ProaIgnacio M. Aguirre Proa DDesarrollo básico de esarrollo básico de

pensamiento crítico pensamiento crítico 6.6. En licenciatura En licenciatura 7.7. En posgradoEn posgrado

2. EFECTOS COMPROBABLES

1.1. Criterios y estrategias de evaluación Criterios y estrategias de evaluación 1.1. De los alumnos De los alumnos 2.2. De los docentes De los docentes

2.2. Implementación, evaluación y Implementación, evaluación y perfeccionamiento deperfeccionamiento de técnicas docentes y técnicas docentes y cursos pilotos cursos pilotos

3. MECANISMOS PSICOLÓGICOS Abel HernándezAbel Hernández Psicología y lógica Psicología y lógica 1.1. Lógica y pensamiento crítico Lógica y pensamiento crítico 2.2. Habilidades lógicas generales Habilidades lógicas generales

Ignacio M. Aguirre ProaIgnacio M. Aguirre Proa El desarrollo de El desarrollo de habilidadeshabilidades men mentales-argumentativas correctas,tales-argumentativas correctas,

Ariel CampiránAriel Campirán Habilidades y actitudes, Habilidades y actitudes, Cristina Lara Cristina Lara Enseñar habilidades de Enseñar habilidades de

pensamiento, pensamiento, Mario AparicioMario Aparicio Modelo de competencias Modelo de competencias

3.3. Estudios sobre la capacidad lógica en alumnos Estudios sobre la capacidad lógica en alumnos mexicanos y de otros países mexicanos y de otros países

4. MANERAS DE ENSEÑAR Evelyn Zúñiga EspinosaEvelyn Zúñiga Espinosa Técnicas didácticas, Técnicas didácticas, Susana López BecerraSusana López Becerra Métodos de enseñanza de la lógica Métodos de enseñanza de la lógica 1.1. En la historia En la historia

Ana Bertha NovaAna Bertha Nova Argumentos en griegos, Argumentos en griegos, Francisco SerranoFrancisco Serrano Vigencia del silogismo, Vigencia del silogismo, Marco Antonio Rubio AboncaMarco Antonio Rubio Abonca Usos y desusos del Usos y desusos del

silogismo, Utilidad práctica del silogismo, silogismo, Utilidad práctica del silogismo, Juan Manuel CamposJuan Manuel Campos Enseñanza de la L. en la Colonia Enseñanza de la L. en la Colonia

2.2. Problemas de motivación y consejos para crearla Problemas de motivación y consejos para crearla Francisco MaresFrancisco Mares Motivación de alumnos, Motivación de alumnos, Ignacio M. Aguirre ProaIgnacio M. Aguirre Proa El suscitar interés en mis El suscitar interés en mis

alumnos respecto a la actividad del pensaralumnos respecto a la actividad del pensar

3.3. Efectos del trabajo en grupos sobre el aprendizaje Efectos del trabajo en grupos sobre el aprendizaje individual individual

4.4. Técnicas para temas específicos: Técnicas para temas específicos: Atocha AlisedaAtocha Aliseda Creación de hipótesis, Creación de hipótesis, Pedro RamosPedro Ramos Análisis de razonamientos, Análisis de razonamientos, Raymundo MoradoRaymundo Morado Creación de argumentos, Creación de argumentos, Francisco SerranoFrancisco Serrano Estrategias de argumentación, Estrategias de argumentación, Juan Ignacio Alvarado Juan Ignacio Alvarado Técnicas de argumentación, Técnicas de argumentación, Rocío Cázares Rocío Cázares Estrategias para que los alumnos Estrategias para que los alumnos

identifiquen argumentos y argumenten correctamente,identifiquen argumentos y argumenten correctamente,

José Luis Rivera José Luis Rivera Teoría de la Argumentación,Teoría de la Argumentación, José Alfredo AmorJosé Alfredo Amor Análisis lógico, Análisis lógico, Alejandro HerreraAlejandro Herrera, , SantiagoSantiago Ramírez Ramírez Falacias,Falacias, Gabriela Guevara Gabriela Guevara Entimemas, Entimemas, Francisco Serrano Francisco Serrano Tablas de verdadTablas de verdad, , Ruth FloresRuth Flores Comprender los conectivos, Comprender los conectivos, Argelio LámbarriArgelio Lámbarri Discusión, Discusión, Federico ArietaFederico Arieta Análisis conceptual, Análisis conceptual,

contraejemploscontraejemplos..

5. MATERIALES 1.1. Libros de texto Libros de texto Elsa MartínezElsa Martínez Traducir textos de PC Traducir textos de PC

1.1. Evaluarlos Evaluarlos Virginia SánchezVirginia Sánchez Bibliografía de PC Bibliografía de PC 2.2. Crearlos Crearlos

2.2. Software para enseñar lógica Software para enseñar lógica 1.1. Evaluarlos Evaluarlos 2.2. Crearlos Crearlos Gabriela HernándezGabriela Hernández CD sobre CD sobre rrazonamiento azonamiento

3.3. Internet Internet Francisco SerranoFrancisco Serrano Uso de software y/o internet Uso de software y/o internet 1.1. Evaluarlos Evaluarlos Ricardo BernalRicardo Bernal PC en Internet PC en Internet 2.2. Crearlos Crearlos Ricardo MadridRicardo Madrid Silogismo en Internet, Silogismo en Internet, Tim van GelderTim van Gelder PC por Internet PC por Internet

4.4. Repositorio nacional de materiales para la enseñanza de Repositorio nacional de materiales para la enseñanza de la lógica la lógica

Miriam Erika Reyes MuñozMiriam Erika Reyes Muñoz Tecnología para la enseñanza Tecnología para la enseñanza

Qué se ha presentado en el TDL

CCalendarios del TDLalendarios del TDL 2do Encuentro Nacional de2do Encuentro Nacional de Pensamiento Pensamiento

Crítico: Habilidades Cognitivas y Crítico: Habilidades Cognitivas y Metodologías ParaMetodologías Para la Enseñanza de la la Enseñanza de la Lógica (Xalapa 1999)Lógica (Xalapa 1999)

La RazónLa Razón Comunicada: Materiales del Comunicada: Materiales del Taller de Didáctica de la Lógica)Taller de Didáctica de la Lógica)

1. PARA QUÉ ENSEÑAR LÓGICA

1.1. En general, En general, 1999, Marzo 4 1999, Marzo 4 Ariel CampiránAriel Campirán Creatividad y Lógica Creatividad y Lógica

2.2. A científicos, A científicos, 1999, Febrero 18 1999, Febrero 18 José Alfredo AmorJosé Alfredo Amor La enseñanza La enseñanza

del análisis lógico (y video de la sesión), del análisis lógico (y video de la sesión), 2000, 16 de noviembre 2000, 16 de noviembre Gonzalo ZubietaGonzalo Zubieta Clase Clase

Magistral: Metodología Deductiva Magistral: Metodología Deductiva 3.3. A filósofos, A filósofos,

1999, Marzo 18 1999, Marzo 18 Pedro RamosPedro Ramos Lógica y análisis del Lógica y análisis del razonamiento filosófico razonamiento filosófico

4.4. En primaria, En primaria, Ma. Elena MadridMa. Elena Madrid 1996, Septiembre 3 Lógica para niños, 1996, Septiembre 3 Lógica para niños, 1998, Mayo 14 Materiales del 1998, Mayo 14 Materiales del CCurriculum de urriculum de

Filosofía Para Niños, Filosofía Para Niños, 2000, 28 de septiembre La lógica en el 2000, 28 de septiembre La lógica en el

programa de filosofía para niños programa de filosofía para niños

5. En bachillerato 1.1. Lógica formal Lógica formal

RC: RC: Raymundo MoradoRaymundo Morado: ¿Qué debe saber de : ¿Qué debe saber de lógica una persona educada? lógica una persona educada?

2.2. “ “Pensamiento CríticoPensamiento Crítico” ” 1997, En1997, En..28 28 Raymundo MoradoRaymundo Morado Temario de Temario de

Razonamiento Crítico, Razonamiento Crítico, 1998, Sep1998, Sep.. 10 10 Elsa MartínezElsa Martínez Lóg Lóg. . InfInf.. y y

Argumentación (sólo video), Argumentación (sólo video), RC: RC: Alejandro HerreraAlejandro Herrera: "¿Qué es el Pensamiento : "¿Qué es el Pensamiento

Crítico?", Crítico?", 2000, Mayo 4 2000, Mayo 4 Ariel CampiránAriel Campirán Análisis informal Análisis informal

de argumentos (y video) de argumentos (y video)

6.6. En licenciatura, En licenciatura, 1996, Enero 12 1996, Enero 12 Raymundo MoradoRaymundo Morado Para hPara hacer una acer una

tesis de lógica, tesis de lógica, 1996, Marzo 5 1996, Marzo 5 Mayahuel SerratosMayahuel Serratos Temario para L Temario para L.. I, I, 1996, Mayo 7 1996, Mayo 7 Arturo YáñezArturo Yáñez Guías Base para L Guías Base para L.. I y I y

II, II, 1997, Mayo 7 1997, Mayo 7 Raymundo MoradoRaymundo Morado UUn Programa de n Programa de

LLógicaógica enen Licenciatura Licenciatura 7.7. En posgrado, En posgrado,

1998, Agosto 27 1998, Agosto 27 RaymundoRaymundo M Moradoorado Lógica: De Lógica: De Bachillerato a Doctorado (yBachillerato a Doctorado (y video) video)

2. EFECTOS COMPROBABLES

11.. Criterios y estrategias de evaluación Criterios y estrategias de evaluación 1.1. De los alumnos De los alumnos 2.2. De los docentes De los docentes

1996, Junio 4 1996, Junio 4 Raymundo MoradoRaymundo Morado

Materiales para ser evaluado por los alumnos Materiales para ser evaluado por los alumnos 2.2. Implementación, evaluación yImplementación, evaluación y

perfeccionamiento de técnicas perfeccionamiento de técnicas docentes y cursos pilotosdocentes y cursos pilotos

3. MECANISMOS PSICOLÓGICOS 1.1. Lógica y pensamiento crítico Lógica y pensamiento crítico

1997, Marzo 6 y 131997, Marzo 6 y 13, y RC:, y RC: Ariel CampiránAriel Campirán "Critical "Critical Thinking y Desarrollo de Competencias" Thinking y Desarrollo de Competencias"

2.2. Habilidades lógicas generales, Habilidades lógicas generales, 1998, Junio 111998, Junio 11,,RC RC Ariel CampiránAriel Campirán "Enseñar a Pensar" "Enseñar a Pensar" 1999, Abril 8 1999, Abril 8 Eloísa GonzálezEloísa González Desarrollo de Desarrollo de

habilidades para el Pensamiento Crítico (sólo video), habilidades para el Pensamiento Crítico (sólo video), 3.3. Estudios sobre la capacidad lógica en alumnos Estudios sobre la capacidad lógica en alumnos

mexicanos y de otros países mexicanos y de otros países

4. MANERAS DE ENSEÑAR 1.1. En la historia En la historia

1997, Febrero 6 1997, Febrero 6 Alejandro HerreraAlejandro Herrera Materiales para una Materiales para una historia de la lógica informal, historia de la lógica informal,

1997, Mayo 8 1997, Mayo 8 Abraham AndersonAbraham Anderson "On Critical "On Critical Thinking and the Illusions of Enlightenment", Thinking and the Illusions of Enlightenment",

1997, Noviembre 26 1997, Noviembre 26 Matthias KaiserMatthias Kaiser Materiales sobre Materiales sobre el Examen Philosophicum en Noruega, el Examen Philosophicum en Noruega,

1998, Noviembre 19 (audio) y RC 1998, Noviembre 19 (audio) y RC Ana Bertha NovaAna Bertha Nova Las Refutaciones Sofísticas y el Pensamiento Crítico,Las Refutaciones Sofísticas y el Pensamiento Crítico,

1999, Enero 21 1999, Enero 21 Raymundo MoradoRaymundo Morado El método El método socrático en la enseñanza de la lógica (sólo video), socrático en la enseñanza de la lógica (sólo video),

2000, 31 de agosto 2000, 31 de agosto Antonio OlveraAntonio Olvera Comparación entre Comparación entre algunos silogismos y reglas de inferenciaalgunos silogismos y reglas de inferencia

2.2. Problemas de motivación y consejos para crearla Problemas de motivación y consejos para crearla 3.3. Efectos del trabajo en gruposEfectos del trabajo en grupos 4.Técnicas específicas:

1998, Feb 12 José Luis Rivera Argumentación, 1998, Abril 16 y RC Pedro Ramos "Análisis Formal e

Informal de Argumentos", 2000, 17 de agosto P. Ramos Creación de Argumentos, 2000, Junio 29 Alejandro Herrera Diagramas de Venn

y Euler (comentarios y video), 2000, 30 nov Gabriela Guevara Cuantificación:

didáctica para enseñar un tópico, 1998, Marzo 5 A. Herrera Falacias, 1998, Oct 8 A. Herrera Falacias y PC,

1998, Abril 2 y RC G. Guevara "Entimemas", 1999, Mayo 6 Ruth Flores Conectivos lógicos, 2000, Junio 1 Fco. Serrano Tablas de verdad (RTF y

video), 1998, Mayo 28 Argelio Lámbarri Manifiesto

Logo‑Filosófico Humanista, 1998, Dic 10 Axel Barceló Inferencia y Derivación, 1999, Feb 4 Atocha Aliseda Heurística, Hipótesis y

Demostración en Mat., 1999, Abril 22 Teresita Mijangos No contradicción, 2000, Mayo 18 Raúl Orayen Leyes Expansivas

Fundamentales (comentarios y video)

5. MATERIALES 1. Libros de texto

1997, Feb. 6 Raymundo Morado Bibliografía sobre PC, 1998, Mayo 28 Elsa Martínez Traducción parcial de

Informal Logic de Copi y Burgess‑Jackson 1. Evaluarlos, Virginia Sánchez

1998, Abril 30 y RC "Panorámica de la literatura sobre razonamiento crítico en los años 90s",

1998, Sep. 24 Literatura Actual sobre el Pensamiento Crítico (sólo video)

2. Crearlos, 2000, 14 de dic. V. Sánchez La creación de un libro de

texto para la enseñanza de la lógica

2. Software para enseñar lógica 1. Evaluarlos

1996, Agosto 6 Raymundo Morado "Enseñando Lógica con Computadoras"

2. Crearlos, 2000, Julio 13 Gabriela Hernández "Razón 1": Un

CD para enseñanza (Powerpoint y video) 3. Recursos por Internet y Enseñanza a Distancia

1. Evaluarlos, 1998, Marzo 19 y RC Ricardo Bernal "Recursos por

Internet para la Educación a Distancia de Lógica Informal y Razonamiento Crítico"

2. Crearlos, 2000, Junio 15 Ricardo Madrid Silogística por

Internet (sólo video), 2000, 19 de octubre Video Bachillerato de SABES

Enseñanza de la lógica a distancia 4. Repositorio nacional de materiales para la enseñanza

de la lógica, 1999, mayo 22 (2do Encuentro), Mtras. Laura L.

Ruiz, Martha A. Pérez y Aída S. Byrd, Logoteca: Proyecto ENP‑UNAM/TDL,

2000, 14 de septiembre Raymundo Morado La investigación sobre didáctica de la lógica en el mundo entero,

2000, 22 de septiembre María Manzano El Proyecto ARACNE

Teaching Logic and Reasoning in an Illogical World

El jueves 25 y viernes 26 de julio de 1996 en Piscataway, Nueva Jersey.

Organizado por El Centro de Matemáticas Discretas e Informática

Teórica (Center for Discrete Mathematics and Theoretical Computer Science, DIMACS)

Asociación de Lógica Simbólica (Asociation for Symbolic Logic).

Con el apoyo de la Universidad Rutgers y la Universidad Estatal de Nueva Jersey.

1. PARA QUÉ ENSEÑAR LÓGICA 1. En general: J. Henle & T. Tymoczko. Teaching logic

after Godel ‑ & Tarksi & Turing & computers & ... 2. A científicos: 1. Informática:

Panel on logic in the CS curriculum: Moshe Vardi, Phokion Kolaitis, Kim Bruce;

P. Alexander. Integrating formalism in software engineering.

V. Almstrum. Student difficulties with mathematical logic.

J. J. Lu. Constraint logic programming: a computational approach to teaching the semantics of logic.

J. Reinfelds. Logic in CS‑1 and CS‑2.

2. Matemáticas: Dubinsky, y Yiparaki. Formal logic and mathematical

thinking ‑predicate calculus. Durand‑Guerrier. Conditionals, necessity, and

contingency in mathematics classes. Franzen. Teaching mathematics through formalism. Gries & Schneider. Teaching math more effectively,

through the design of calculational proofs; Introduction to teaching logic as a tool.

Nelan. Student's attitude toward the relationship between language and mathematical reasoning.

Nesbit. Teaching mathematical thinking in HS. Selden & Selden. The role of logic in proofs of

mathematics students. Silver. Understaaaaaaaaanding mathematics.

3.3. A filósofos A filósofos 4.4. En primaria En primaria 5.5. En bachillerato En bachillerato 6.6. En licenciatura En licenciatura 7.7. En posgradoEn posgrado

2. EFECTOS COMPROBABLES 1. Criterios y estrategias de evaluación.

1. De los alumnos, V. Almstrum. The propositional logic test: A tool for

CS Education? Enright & Habick. The GRE Anlytical Measure.

2. De los docentes 2. Implementación, evaluación y perfeccionamiento de

técnicas docentes y cursos pilotos, H. van Ditmarsch. The logic courses at the Open Univ.

in the Netherlands. Forcheri, Gentilini & Molfino. An epistemological

approach to the design of training ourses on logic.

3. MECANISMOS PSICOLÓGICOS

K. Stenning & Lee. Cognitive processes involved in learning logic.

1. Lógica y pensamiento crítico 2. Habilidades lógicas generales

V. Liberatore. Learning to prove: a taxonomy of objectives.

3. Estudios sobre la capacidad lógica en alumnos mexicanos y de otros países.

4. MANERAS DE ENSEÑAR S. Maurer. Teaching reasoning, broadly and narrowly. 1. En la historia 2. Problemas de motivación y consejos para crearla

S. Epp. A cognitive approach to teaching logic and proof. M. McKeon. A pedagogical approach to a foundation for

the definition of validity in first‑order logic. 3. Efectos del trabajo en grupos 4. Temas específicos: Grantham. Semiformal proof in predicate logic, Greek

Knuckleballs and Lucky Charms: some metaphors and notation for dealing with quantifiers,

M.C. Clarke. Comparison of techniques for introducing material implication.

5. MATERIALES 1. Libros de texto 2. Software para enseñar lógica

1. Evaluarlos, Hoover & Rudnicki. Teaching with MIZAR‑MSE. K. Paprzycka. Using animated MS Powerpoint

presentations in teaching logic. (http://orca.st.usm.edu/paprzycka/anilogic.html)

2. Crearlos, J. Barwise, K. Fisler & Eberle. Teaching reasoning

using heterogeneous logic. D. Gries. A calculational proof of Andrews's

challenge. 3. Recursos por Internet y enseñanza a distancia 4. Repositorio nacional

ARACNE

En 1998 fue creada esta red ALFA. Organizó, con el apoyo de la Universidad de

Salamanca, del 14 al 17 de junio de este año el "Primer Congreso Internacional sobre Herramientas para Enseñar Lógica".

La organizadora, María Manzano, envió por mi conducto al TDL una copia de las actas del congreso. De aquí es el material que menciono.

Mara nos hablará sobre el proyecto ARACNE el próximo viernes 22 en sesión extraordinaria del TDL.

1. PARA QUÉ ENSEÑAR LÓGICA

1. En general, Dick de Jongh. The teaching of logic in Science

and Humanities. Gladys Palau. The role of Logic in the learning

process. 2. A científicos,

Atocha Aliseda. The Teaching of Heuristic Reasoning with Logic.

Felip Manya. Local Search Algorithms for SAT in a Course in Logic for CS.

3. A filósofos 4. En primaria,

Tulio Olmos. Logic for Children. 5. En bachillerato

1. Lógica formal, Antonia Huertas. Teaching Logical Reasoning

in HighSchool. Jan Jaspars. The Dissemination of Logic in

Dutch Secondary Schools. 2. "Lógica Informal" o "Pensamiento Crítico"

6. En licenciatura 7. En posgrado

2. CUÁLES SON LOS EFECTOS COMPROBABLES DE LA

ENSEÑANZA DE LA LÓGICA 1. Criterios y estrategias de evaluación 1. De los alumnos 2. De los docentes 2. Implementación, evaluación y

perfeccionamiento de técnicas docentes

y cursos pilotos

3. CUÁLES SON LOS MECANISMOS PSICOLÓGICOS

MEDIANTE LOS CUALES SE APRENDE LÓGICA

1. Lógica y pensamiento crítico 2. Habilidades lógicas generales 3. Estudios sobre la capacidad lógica en

alumnos mexicanos y de otros países

4. MANERAS DE ENSEÑAREzra Heyman. Introducing Reflections on Relevance Logic

in Introductory Courses. 1. Historia, Raymundo Morado. A Group Effort to

Discover a Theory of Logic Teaching: The Mexican Experience.

2. Motivación, Concepción Martínez. The relevance of the Semantic Approach for the Teaching of Logic.

3. Efectos del trabajo en grupos 4. Temas específicos: Corina Yoris. The notion of validity

as the key to understand the fallacy of false cause. David Miller. Word Games for Formal Logic. Sandra Lazzer y Gladys Palau. The Challenge of Formalizing Conditionals.

5. MATERIALES 1. Libros de texto 2. Software para enseñar lógica

1. Evaluarlos, Horacio Faas. Diagrams and Proofs. 2. Crearlos:

Raffaella Bernardi. Logic and Language from theOutside.

Rein Prank.Some Further Steps after the Computerisation of Predicate Calculus.

Walter Hoering. The advantages of Smullyan's Tree calculus for teaching logic, and a Program for teaching testing derivations: SM‑tutor.

Emilio Rodríguez. An Aplicattion for Translation of Spanish Sentences into First Order Logic Implemented in PROLOG.

Agustín Valverde. Master Thesis for Providing Feedback to the Logic Classroom.

Faraón Llorens y Sergio Mira. ADN (Natural Deduction Assistant).

Neus Budesca. Mathematical Logic Tutor‑PropositionaI Calculus.

Diego Rosales. Education and Technologies of the Information: A Step More.

3. Recursos por Internet y enseñanza a distancia 1. Evaluarlos,

Alex Klijn. Effective Translations of Didactic Principles into Logic Tutoring Software.

2. Crearlos, Alberto Policriti. Technical Aspects of the

Metabook,Construction and Use. Ramón Béjar. On Line Dictionary of LogicSantiago Negrete. My Virtual Logic Homework for

the new Millennium. Josje Lodder. Logic for Computer Science in

Distance Education: The Logic Courses of the Open University of the Netherlands.

4. Repositorio nacional de materiales para la enseñanza de la lógica, María Manzano. ARACNE.

Materiales de biblioteca

Libros, revistas, videos y entrevistas.

1. PARA QUÉ ENSEÑAR LÓGICA 1. En general,

Covey. "Logic and Liberal Learning: Some Salient Issues".

Geach. "On Teaching Logic". 2. A científicos 3. A filósofos,

Gregory. "Teaching Logic in "Introduction To Philosophy".

Verharen. "Philosophy and CT". 4. En primaria,

Madrid. Habilidades cognitivas en el aula.

5. En bachillerato 1. Lógica formal,

"Etica y Lógica en Preparatoria", entrevista de radio a Jorge Guillermo Silva Martínez.

Iqbal y Shayer, Accelerating the Development of Formal Thinking in Pakistan Secondary School Students

2. Lógica informal Mc Peck. "Critical Thinking Without Logic: Restoring

Dignity To Information". 31 videos sobre enseñanza de PC, por Paul:

• How to Teach (9), • Socratic Questioning (3), • Assessment (3), • Current Educational Issues (10), • 21st Century Video Series (6).

6. En licenciatura 7. En posgrado

2. EFECTOS COMPROBABLES

1. Criterios y estrategias de evaluación 1. De los alumnos,

Seibert, charles & Hedges, Sarai. "Do Students Learn in My Logic Class: What are the Facts?".

2. De los docentes 2. Implementación, evaluación y

perfeccionamiento de técnicas docentes y cursos pilotos

3. MECANISMOS PSICOLÓGICOS

1. Lógica y pensamiento crítico 2. Habilidades lógicas,

Campirán, Guevara & Sánchez (compiladores). Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo.

Evans, "On the Problems of Interpreting Reasoning Data: Logical and Psychological Approaches".

Johnson‑Laird, "Rules and Illusions: A Critical Study of Rips's "The Psychology of Proof".

Barrouillet y Lecas, “How can mental models theory account for content effects in conditional reasoning?

Quinn y Markovits, “Conditional reasoning, causality, and the structure of semantic memory”

Cherubini, Garnham, Oakhill y Morley, “Can any ostrich fly?: some new data on belief bias in syllogistic reasoning”

Evans y Twyman-Musgrove, “Conditional reasoning with inducements and advice”

Johnson-Laird y Savary “Illusory inferences: a novel class of erroneous deductions”

Richards y Sanderson “The role of imagination in facilitating deductive reasoning in 2-, 3- and 4-year-olds”

3. Estudios sobre la capacidad lógica en alumnos mexicanos y de otros países, Juárez, Clotilde. Los senderos que se bifurcan:

Razonamiento lógico en niños y adolescentes.

4. MANERAS DE ENSEÑAR 1. En la historia 2. Problemas de motivación y consejos para crearla. 3. Efectos del trabajo en grupos sobre el aprendizaje

individual. Moor, James H. "Logic and the Keller Plan". Klenk, Virginia. "Self‑Paced Logic Without

Computers". 4. Técnicas para temas específicos:

Levi, Don S. "Teaching Logic: How to Overcome the Limitations of the Classroom".

McIntyre, Lee, “Teaching the Fallacy of Conversion”

Dubinsky, Ed, “On Learning Quantification”.

5. MATERIALES PARA ENSEÑAR

1. Libros de texto 2. Software para enseñar lógica

1. Evaluarlos: Computerized Logic Teaching Bulletin

2. Crearlos 3. Recursos por Internet y enseñanza a distancia 4. Repositorio nacional de materiales para la

enseñanza de la lógica

Hemos llegado al final de esta presentación. Si todavía tiene interés en el tema que escogió originalmente, mándeme una nota a morado@servidor.unam.mx

Yo pondré una página en el sitio Web del TDL con la relación de las personas interesadas en presentar temas el próximo año.

Muchas gracias por su atención. Pasemos ahora a las preguntas y los comentarios.