Componentes del grupo:

Cristina Juárez Megías Claudia de la Cruz Cerro Miriam Pulido Mayoral Romina Escalonilla Ovejero Rosana López Martín

2º MAGISTERIO INFANTILTeorías e instituciones contemporáneas de educación

I. Gianni Rodari

II. Contextualización y justificación

III. Objetivos

IV. Contenidos

V. Actividades

Escritor, maestro y pedagogo Italiano.

Durante los años 60 y 70 estimuló una renovación de los contenidos de la literatura infantil

INNOVACIÓNES: utilizó el humor y experimentó con elementos del imaginario colectivo y los

transformó, creando cuentos que parodiaban las formas tradicionales, invertían los roles, o,

simplemente, dejaban a los lectores inventarse el final “Cuentos para jugar”.

La importancia recae en la interactividad entre el lector y el autor.

Libro ” Gramática de la Fantasía” : fundamenta una nueva propuesta para la gramática

infantil basada en la imaginación y la creatividad para que los niños creen sus propias

historias y aprendan a aprovechar las posibilidades de la palabra.

Objetivo : propiciar la imaginación como parte del proceso de aprendizaje y  hacerlo

coincidir con la aventura de jugar, porque todo el proceso se centra en el juego: uno para

niños que   manifiesten su creatividad contando nuevas historias, unas creadas a partir de

relatos ya existentes o sencillamente de experiencias o vivencias que sean  el motor inicial

de una posible gran aventura para contar.

Parte del libro : “Los cuentos populares como materia prima”

manera didáctica de enseñanza creativa a los niños:

◦ Uso de cuentos clásicos para iniciar unas historias.

◦ Desarrolla la idea de cambiar relatos ya conocidos

◦ Usa un viejo juego conocido como equivocar historias, juego en que los niños

deben alterar la historia de un cuento conocido, modificando personajes,

situaciones, nombres y todo lo posible que la imaginación pueda  cambiar.

◦ Posibilidad de contarlos al revés: consiste en intercambiar roles entre los

personajes.

◦ Despierta el interés y la capacidad del niño para crear nuevas situaciones.

El objetivo fundamental de esta técnica es enriquecer el ambiente de aprendizaje de

los niños.

Contexto: estas actividades están incluidas dentro de la Unidad Didáctica de “Los animales” y se llevará a cabo en el CEIP “Antonio Machado” de Talavera de la Reina (Toledo).

Van dirigidas a niños/as de 4 años de 2º ciclo de Ed. Infantil.

Temporización: la unidad didáctica se desarrollará durante 2 semanas, utilizando 3 sesiones de una hora cada de una para el taller de cuentacuentos que presentamos hoy en clase.

Importancia del método de Rodari en nuestra actividad: trabajar desde edades tempranas con los roles y los prejuicios ante los

mismos.potenciar la imaginación y la capacidad de enfrentarse a nuevas situaciones.aumentar el interés en crear nuevas historias a partir de otras ya conocidas.Además, pensamos que una buena manera de tratarlo es a través del

cuento, un elemento esencial y fundamental en la etapa de Educación Infantil, puesto que les motiva, les divierte, capta su atención y les aporta conocimientos de forma lúdica, desarrollando un aprendizaje significativo.

Eliminar prejuicios aclarando conceptos fundamentales como el bueno y el malo.

Adquirir diferentes roles dependiendo del contexto en el que nos encontremos.

Aprender hábitos de autonomía a la hora de desarrollar la psicomotricidad fina, por

ejemplo, al recortar y colorear las caretas del lobo y los tres cerditos.

Reproducir sonidos e imitar diversas acciones, por ejemplo, el soplido del lobo, las

carreras de los cerditos, llamar a la puerta... que desarrollan la psicomotricidad

gruesa.

Mostrar interés y participar a lo largo de todo el taller de cuenta cuentos:

escuchando con atención, interviniendo en las actividades…

Eliminación de prejuicios y aclaración de conceptos fundamentales como el

bueno y el malo.

Adquisición de diferentes roles dependiendo del contexto.

Aprendizaje de hábitos de autonomía a la hora de desarrollar la psicomotricidad

fina.

Reproducción de sonidos e imitación de diversas acciones para el desarrollo de

la psicomotricidad gruesa.

Interés y participación a lo largo de todo el taller de cuenta cuentos.

PRIMERA SESIÓN ACTIVIDAD 1 Comentamos el cuento una vez leído y haremos preguntas sobre él, como por ejemplo: ¿Cuántos cerditos eran?

◦ ¿Cómo hicieron sus casas? ◦ ¿Cómo era el lobo?◦ ¿Dónde fue primero?

  ACTIVIDAD 2 PSICOMOTRICIDAD GRUESA: • Imitamos las acciones que aparecen en el cuento: corremos, soplamos, silbamos, hacemos con que

estornudamos, caminamos como el lobo... • Reproducimos sonidos: el aire al soplar, el ruido de llamar a la puerta, las pisadas del lobo, las

carreras de los cerditos...  

SEGUNDA SESIÓN PSICOMOTRICIDAD FINA: ACTIVIDAD 3 Preparamos entre todos ambos cuentos, uno de ellos con el lobo bueno y otro con el lobo malo. Para

ello, dividimos la clase en dos grupos, un grupo para cada cuento de tal manera que cada niño deberá colorear una de las ilustraciones y pegar debajo el texto que corresponda. Al final, entre todos leemos los dos cuentos de forma colectiva.

TERCERA SESIÓN ACTIVIDAD 4 Cada niño fabricará su propia careta de lobo y de cerdito. Después, según la careta que lleven puesta, desarrollarán el rol que les toque. A continuación,

exponemos las caretas.