TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA Diana Ramírez Carvajal...

Click here to load reader

download TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA Diana Ramírez Carvajal Consejera, CNA Foros Regionales CNA 2011

of 29

  • date post

    01-Mar-2015
  • Category

    Documents

  • view

    32
  • download

    1

Embed Size (px)

Transcript of TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA Diana Ramírez Carvajal...

  • Diapositiva 1
  • TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA TALLER DE CAPACITACION A PARES CNA Diana Ramrez Carvajal Consejera, CNA Foros Regionales CNA 2011
  • Diapositiva 2
  • El derecho a la educacin La Constitucin Poltica de Colombia le otorga una doble naturaleza jurdica a la educacin: servicio pblico esencial y derecho constitucional fundamental. Corte Constitucional: La funcin social de la educacin excluye el manejo totalmente libre y patrimonialista de la educacin como un derecho empresarial. La autonoma interna de las IES debe reflejar la constante disposicin de contribuir solidariamente a la satisfaccin de las necesidades intelectuales, morales y fsicas de los educandos.
  • Diapositiva 3
  • El derecho a la educacin La ley 30 de 1992, fortalece la educacin superior: Propende por el reconocimiento pblico al logro de altos niveles de calidad. Crea el Sistema Nacional de Acreditacin, sistema de aseguramiento de la calidad de la educacin superior. La educacin se relaciona directamente con el futuro del Pas, (C.N.A.), con la consolidacin del sistema de educacin superior: Desarrollo del tejido social Impacto a la fuerza laboral, la paz y la seguridad Estndares de globalizacin y efectos transnacionales
  • Diapositiva 4
  • SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACION SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACION (Ley 30 de 1992. Artculo 53) Garantizar a la sociedad que las Instituciones de Educacin Superior, que hacen parte del Sistema, cumplen con los ms altos requisitos de calidad y realizan sus propsitos y objetivos.
  • Diapositiva 5
  • Sistema de Acreditacin -fomento y aseguramiento de la calidad- MEJORAMIENTO CONTINUO MEJORAMIENTO CONTINUO REGISTRO CALIFICADO (FUNCIONAMIENTO) CONACES GESTION DE LA CALIDAD PROVISION INFORMACION FOMENTO OML SABER PRO SNIES Apoyo: Innovacin /Transferencia Nuevas tecnologas Acompaamiento a planes de mejoramiento. ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD (Programas, Instituciones) CNA COLCIENCIAS SPADIES POLTICAS GENERALES C.E.S.U.
  • Diapositiva 6
  • Marco Legal del CNA en Colombia SISTEMA DE PESOS Y CONTRAPESOS DEMOCRACIA PARTICIPATIVA 1. Constitucion 2. Ley 30 de 1992: Regula la educacin superior Crea el CESU, el CNA y CONACES 3. Ley 1188 de 2008 4. Decreto Reglamentario 1295 de 2010 5. Decreto 2904 de 1994: Define la acreditacin 6. Acuerdo 01 de 2000 del CESU Reglamenta el CNA 7. Acuerdo 06 de 1995 del CESU Fija polticas de acreditacin
  • Diapositiva 7
  • Los pares acadmicos Par significa igual o semejante. Por ello el par debe ser reconocido por los miembros de una comunidad como uno de los suyos.Par significa igual o semejante. Por ello el par debe ser reconocido por los miembros de una comunidad como uno de los suyos. Este reconocimiento lo reviste de autoridadEste reconocimiento lo reviste de autoridad Como ejemplo paradigmtico, el juicio del par es respetado.Como ejemplo paradigmtico, el juicio del par es respetado. Su objetivo es juzgar sobre la calidad.Su objetivo es juzgar sobre la calidad.
  • Diapositiva 8
  • Los pares El CNA considera que los pares encargados de realizar una evaluacin externa, deben tener capacidades para emitir un juicio sobre la calidad, basado en el anlisis, tanto de las dimensiones ms universales, como de las dimensiones especficas de la misma. El juicio se realiza sobre paradigmas: 1) como ideal, el deber ser de la comunidad acadmica y 2) como conjunto de saberes y pautas de accin propios de la comunidad (PAG.32)
  • Diapositiva 9
  • Los factores como herramienta del par de alta calidad Dinmicos - Se estudian en prospectivaDinmicos - Se estudian en prospectiva Avanzan con la sociedad del conocimiento Avanzan con la sociedad del conocimiento Variables segn el contexto, tipo de institucin y rea del saber especficoVariables segn el contexto, tipo de institucin y rea del saber especfico Permean las instituciones en diferente sentido a aquellos del CONACESPermean las instituciones en diferente sentido a aquellos del CONACES
  • Diapositiva 10
  • La Acreditacin de Alta Calidad El concepto de CALIDAD en la educacin superior hace referencia a un valor con mltiples componentes, por eso se requiere elaborar un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institucin o programa acadmico se desarrolla el proceso enseanza aprendizaje, y el PTIMO que corresponde a su naturaleza. La base es una slida cultura de la autoevaluacin con fines de mejoramiento permanente. La evaluacin es un ejercicio complejo que se basa en aspectos cuantitativos, cualitativos y de cumplimiento.
  • Diapositiva 11
  • Objetivos de la Acreditacin 1. Propiciar el mejoramiento permanente y sostenido de la calidad de la educacin superior. 2. Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que prestan el servicio. 3. Ser un incentivo multicausal para la comunidad acadmica, al reconocer sus realizaciones.
  • Diapositiva 12
  • 12 Consideraciones Generales 1.La metodologa del CNA debe ser adaptada a las caractersticas de cada rea del conocimiento y al contexto de cada Institucin. El CNA est interactuando con las Agencias Nacionales de Acreditacin de otros pases para asegurar niveles comparables de calidad a nivel mundial. 2.Se deja abierta la posibilidad de que tanto en la autoevaluacin, como en la evaluacin externa, se puedan plantear otros indicadores que complementen los anteriores. 3.No se definen estndares mnimos genricos para los indicadores, por las diferencias que existen entre las reas del conocimiento. Pero si se espera que tanto en la autoevaluacin, como en la evaluacin externa, se analicen crticamente los niveles obtenidos en estos indicadores y se argumente cmo se est asegurando la alta calidad.
  • Diapositiva 13
  • 13 FACTORES Expresan el conjunto de procesos, productos e impactos presentes en la realizacin de los objetivos misionales de una institucin y de sus programas. ASPECTOS A EVALUAR Datos o informacin, cuantitativa o cualitativa, que permite conocer y describir las caractersticas. Posibilitan observar o apreciar su desempeo en un contexto dado. Estructura Modelo de Evaluacin del CNA CARACTERSTICAS Aspecto que describen los Factores y determinan su potencial calidad permitiendo la diferenciacin de uno con otro. Describen el nivel de logro esperable.
  • Diapositiva 14
  • 14 GRADACION en los juicios sobre Calidad alcanzada en un programa MNIMO PTIMO Se cumple plenamente Se cumple en alto grado Se cumple aceptablemente No se cumple Se cumple insatisfactoriamente Mejoramiento negativo
  • Diapositiva 15
  • 15 Proceso de anlisis de la autoevaluacin y el mejoramiento continuo Autoevaluacin que realiza el programa. Visita de Pares externos a programas, a Doctorado (dos colombianos y un Par internacional). Informe de Evaluacin Externa (Pares). Revisa Consejero Comentarios del programa y del Rector. Concepto final que emite el CNA. Revisin de Consejero Resolucin de Acreditacin por parte del Ministerio. Seguimiento. Renovacin de la acreditacin (N aos).
  • Diapositiva 16
  • ACTIVIDAD ANALITICA DE LOS PARES ACADEMICOS QUE REALIZAN EVALUACIN DE ALTA CALIDAD
  • Diapositiva 17
  • OBJETO DE LAS IES Construir conocimiento Incorporado a los desarrollos mundiales Dirigido a permear profesiones, disciplinas y oficios. Relacin Universidad-Empresa-Estado En dialogo permanente con otras comunidades pares a nivel nacional e internacional
  • Diapositiva 18
  • QUIEN ES EL ESTUDIANTE? Es la razn de ser, el eje nuclear y el objeto del sistema educativo. (C.N.A.) Aspectos institucionales en la acreditacin se proyectan en tres vertientes para el estudiante: Las caractersticas de su comunidad con su campo de accin. Las disciplinas, profesiones y ocupaciones para las cuales se est formando. La relacin que guarda la Institucin con el medio externo.
  • Diapositiva 19
  • FINES CONTEMPORANEOS Ubicar la condicin humana en el mundo Reconocer un principio de incertidumbre racional Identificar los orgenes del error, la ilusin y la ceguera Ilustrar sobre el principio de unidad diversidad en todos los campos Despejar los interrogantes sobre la posibilidad de conocer - epistemologia
  • Diapositiva 20
  • FINES CONTEMPORANEOS Otorgar aptitudes naturales para contextualizar los saberes Promover una inteligencia general apta para la globalizacin y la complejidad Asumir el conocimiento como una aventura para la cual la educacin debe proveer los viticos indispensables. Morin. Siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
  • Diapositiva 21
  • EDUCACION COMO FENOMENO DE RECONSTEXTUALIZACION La relacin profesores estudiantes sobrepasa el discurso de autoridad en el mundo contemporneo. Hay profundas modificaciones del conocimiento al circular El maestro es un agente reconstextualizador directo, con capacidad para transmitir en diversos contextos, trasplantando de manera fertil elementos de conocimiento de uno a otro. Jos Granes y Luz Marina Caicedo. UNAL.
  • Diapositiva 22
  • EDUCACION COMO FENOMENO DE RECONSTEXTUALIZACION Las deformaciones sucesivas deben empujar al estudiante a ser investigador. El conocimiento se mueve de forma selectiva y desigual en diferentes estratos culturales. El conocimiento es un ejercicio de versatilidad y flexibilidad cultural.
  • Diapositiva 23
  • Acompaar para FORMAR y EXIGIR
  • Diapositiva 24
  • PROBLEMAS INMEDIATOS PROBLEMAS INMEDIATOS DESERCION Repercusiones sociales: el Estado no cumple con el desarrollo de la