Taller de Actualización para Profesores

El marco común europeo de referencia para las lenguas:

aprendizaje, enseñanza, evaluación.

Prof. Beatriz Cea

Objetivos: Al finalizar este taller, los participantes serán

capaces de a) describir en líneas generales qué son los niveles

de competencia del MCER, en qué consisten y para qué fines pueden ser utilizados;

b) mencionar algunas actividades y técnicas utilizadas en este taller que podrían resultar aplicables con alguno de sus grupos de estudiantes.

¿Qué es el MCER?

¿Qué es el MCER?

• Resultado de más de diez años de investigación llevada a cabo por especialistas del ámbito de la lingüística aplicada y de la pedagogía, procedentes de los cuarenta y un estados miembros del Consejo de Europa;

• aprendizaje, enseñanza, evaluación;

• proporcionar una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales y materiales de enseñanza en Europa;

• permite la comparación u homologación de los distintos títulos otorgados por diferentes entidades.

Descarga del documento

Texto completo, 267 páginas En español:http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

En portugués:http://www.asa.pt/produtos/produto.php?id_produto=661536

Ventajas del MCER

pensado para todos los profesionales del ámbito de las lenguas modernas;

unifica objetivos y metodología de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas;

facilita la comunicación; ofrece una base común para el desarrollo curricular, la

elaboración de programas, exámenes y criterios de evaluación;

facilita la movilidad entre los ámbitos educativo y profesional;

representa un estándar que sirve como patrón internacional.

Niveles del MCER

Bloque A: Usuario básico / Utilizador elementar– Nivel A1: Acceso / Nível de Iniciação– Nivel A2: Plataforma / Nível Elementar

Bloque B: Usuario independiente / Utilizador independente– Nivel B1: Umbral / Nível Limiar– Nivel B2: Avanzado / Nível Vantagem

Bloque C: Usuario competente / Utilizador proficiente– Nivel C1: Dominio operativo eficaz / Nível de Autonomia– Nivel C2: Maestría / Nível de Mestria

Actividad en parejas

Utilizador proficiente

C2C1

Utilizador independente

B2B1

Utilizador elementar

A2A1

Bases teóricas

¿Qué es “saber” una lengua?

Conceptos fundamentales

PlurilingüismoEnfoque orientado a la acción

Enfoque orientado a la acción

Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz.

Capítulo 5 Competencias

Las competencias generalesConocimiento declarativo (savoir)Las destrezas y las habilidades (savoir-faire)La competencia «existencial» (savoir-être)La capacidad de aprender (savoir-apprendre)Las competencias comunicativasLas competencias lingüísticasLa competencia sociolingüísticaLas competencias pragmáticas

Competencia comunicativa

http://www.um.es/glosasdidacticas/doc-es/GD12/02morote.pdf

Descriptores

Todo lo que se puede describir se puede medir

Actividad en parejas

Grelha para auto-avaliação

Compreender Falar Escrever Compreensão do oral

Leitura Interação oral

Produção oral

Escrita

¿Para qué podemos usar los descriptores?

Algunas ideas

Diseñar pruebas de evaluaciónRedactar objetivos de actividades, planes de clase, cursos…Diseñar pruebas de evaluaciónEscribir comentarios en boletines, trabajos de los alumnos…Preparar clases, diseñar tareasReflexión y autoevaluación del profesorHacer criterios de evaluación de trabajos

Aprendizaje y enseñanza Enfoque comunicativo – abordaje por tareas

• CAPÍTULO 6: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA• 6.1. ¿Qué tienen que aprender o adquirir los alumnos?• 6.1.1. La competencia plurilingüe y la competencia pluricultural• 6.1.2. Variedad de objetivos con relación al Marco de referencia• 6.2. Los procesos de aprendizaje de lenguas• 6.2.1. ¿Adquisición o aprendizaje?• 6.2.2. ¿Cómo aprenden los alumnos?• 6.3. ¿Qué puede hacer cada tipo de usuario del Marco de referencia

para facilitar el aprendizaje?• 6.3.1. Usuarios relacionados con los exámenes y las calificaciones• 6.3.2. Autoridades educativas• 6.3.3. Autores de manuales y responsables del diseño de cursos

• Algunas opciones metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas modernas

• El papel de los profesores, los alumnos y los medios audiovisuales en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas

• El papel de los textos en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas• El papel de las tareas y actividades en el aprendizaje y la enseñanza

de lenguas• El desarrollo de la capacidad del alumno para utilizar estrategias

comunicativas• El desarrollo de las competencias generales• El desarrollo de las competencias lingüísticas• El desarrollo de la competencia sociolingüística• El desarrollo de las competencias pragmáticas• Los errores y las faltas

Evaluación en el MCER

El portafolio europeo de lenguasDescarga:

http://www.difusion.com/ideas_details/1/9/532/portfolio_aula_internacional.html

Evaluación del taller Al finalizar este taller, los participantes serán

capaces de a) describir en líneas generales qué son los niveles

de competencia del MCER, en qué consisten y para qué fines pueden ser utilizados;

b) mencionar algunas actividades y técnicas utilizadas en este taller que podrían resultar aplicables con alguno de sus grupos de estudiantes.

¡Gracias por participar!

Referencias

1. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

2. http://www.um.es/glosasdidacticas/GD14/02.pdf3. http://www.um.es/glosasdidacticas/doc-es/GD12/0

2morote.pdf