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TALLER CURRICULUM Y SUS ADECUACIONESFlexibilizacin del currculum para responder a la diversidad.

1Durante la jornada de hoy, revisaremos elementos esenciales que nos permiten reflexionar sobre el proceso de flexibilizacin de currculum necesario para atender la diversidad en el aula regular y la implementacin de estrategias de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales que permitan fortalecer una educacin inclusiva.

1Reflexionar en torno a la estructura curricular chilena y los sentidos del proceso de flexibilizacin curricular para garantizar la participacin y el aprendizaje de todos y todas los estudiantes.

OBJETIVO:2Reflexionar sobre los elementos del currculum, sus recientes actualizaciones y sentidos de la adecuacin curricular.

Mencionar que las adecuaciones curriculares son las estrategias menos eficientes del sistema (sacar la cuenta respecto a cantidad de adecuaciones en un ao) y hacer la distincin entre diversificar y adaptar el currculum como elemento clave del enfoque inclusivo.Por ejemplo.

2Lo que se necesita aprenderLo que se debe ensearObjetivos de AprendizajeAdecuaciones CurricularesTensiones que enfrenta la Escuela 3En primer lugar es importante relevar que el rol de los programas de integracin escolar es equilibrar la demanda de lo que se debe ensear, con lo que se necesita o puede aprender, en este caso este desafo puede llegar a convertirse en una tensin, porque el sistema educativo no logra equilibrar las exigencias del marco curricular con las adecuaciones necesarias para dar respuestas a las necesidades educativas especiales, como tampoco logran responder a la diversidad.

Aqu hay una reflexin que esta dada por la necesidad de equilibrar la demanda del sistema educativo que esta dada principalmente por lo que se debe ensear y lo que se necesita aprender. Los PIE desde la dcada de los 90 intentan dar respuesta a esta tensin, pero han funcionado paralelamente al sistema, no siendo parte de l. 3Entenderemos por Currculum como todas las experiencias de aprendizaje que ofrece la escuela a sus estudiantes contemplando los conocimientos, competencias y valores que se espera lograr para favorecer el desarrollo y participacin de todos en las distintas esferas de la vida.

UNESCO, (2004) Temario Abierto sobre Educacin Inclusiva. Materiales de Apoyo para Responsables de Polticas Educativas. Santiago

El currculum nacional define qu deben aprender los estudiantes deben aprender a lo largo de la trayectoria escolar.

Currculum Nacional4El currculum nacional define lo que todos los estudiantes deben aprender a travs de su experiencia escolar.En trmino generales nuestro currculum nacional posee un conjunto de herramientas que definen lo que todos los estudiantes deben aprender a travs de su experiencia escolar. El curriculum define la RESPUESTA EFICIENTE. Existen varias herramientas, dentro de las que podemos mencionar marco, bases, programas etc.Es de consideracin enfatizar que este ao en particular y para generar empata con los profesores, que ser de una situacin transitoria donde tendremos probablemente varios elementos y varias herramientas que estn funcionando de forma paralela y coexistiendo.El decreto 170 utiliza el curriculum como la principal herramienta para apoyar el desarrollo de los nios con NEE. 4Marco Curricular y sus actualizacionesQu deben aprender los estudiantes?Establecen los aprendizajes comunes requeridos a todos los estudiantes.

Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en forma explcita las habilidades, los conocimientos y las actitudes y evidencian en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr.

Bases Curriculares para Educacin Bsica Dcto. 439/2012

75Proponen al docente una organizacin de los Objetivos de Aprendizaje constituyndose en una orientacin acerca de cmo secuenciarlos, cmo combinarlos y cunto tiempo destinar a cada uno.

Se trata de una estimacin que debe ser adaptada luego por los docentes, de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento.

Programas de Estudios. Unidad de Currculum y Evaluacin, 2012

Cmo organizar la enseanza?8DEFINICION OCULTALos Programas de Estudio proponen al docente una organizacin de los Objetivos de Aprendizajecon relacin al tiempo disponible dentro del ao escolar, y constituyen as una orientacin acerca decmo secuenciar los objetivos, cmo combinarlos entre ellos, y cunto tiempo destinar a cada uno.Se trata de una estimacin aproximada, de carcter indicativo, que debe ser adaptada luego por losdocentes, de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento.Cmo los estudiantes pueden aprender ese conjunto de contenidos? Para responder a est pregunta se entrega como herramienta los programas de estudio que son un referente, ya que puede ser adaptado a travs de la elaboracin de programas propios de cada establecimiento. Es optativo pero no completamente es decir que hasta por ah no ms, porque desde aqu vamos a ser medidos fuertemente y el otro elemento es que las bases curriculares son un poco ms amplias que lo que es el marco curricular, por lo tanto, estamos pensando que el sistema de medicin se acerca ms al de las bases.Tanto los establecimientos como el Ministerio de Educacin tienen la posibilidad de mediar a travs de los programas de estudio la relacin entre los objetivos del marco curricular o las bases curriculares y los aprendizajes de los estudiantes. O sea, que el programa es lo que est al medio entre lo que deben y los que los estudiantes efectivamente van a aprender.6

Instrumentos CurricularesMarco Curricular y sus actualizacionesMarco Curricular y sus herramientas

Currculo y sus herramientasInstrumentos curriculares: A qu responden?Qu aprender?Cmo ensear?Qu, cmo y cundo evaluar Planes de estudioCundo ensearProgresin ObjetivosAprendizaje6Para ellos hay un conjunto de herramientas que se han desarrollado con el fin de Conjunto de herramientas que se han desarrollado con el fin de apoyar el desarrollo como lo son el marco curricular, que en este momento se encuentra en proceso de actualizacin hacia las bases, los programas de estudios, que entregan herramientas ms concretas y otras definiciones como lo son los mapas de progreso que establecen como progresa el aprendizaje e informacin proporcionada por el SIMCE en trmino de cuanto de los alumnos han logrado aprender en los estndares propuestos.Tenemos los programas de estudio que entregan herramientas ms concretas y otras definiciones como lo son los mapas de progreso que establecen, como progresa el aprendizaje y la informacin proporcionada del SIMCE en trmino de cuantos alumnos han logrado aprender en los estndares propuestos que estaban en los niveles de logro. La primera e importante reflexin en esta instancia es recordar lo obligatorio, los otros son elementos que son de apoyo, en relacin a como ensear y la referencia de que deben lograr los estudiantes y cuanto han logrado aprender en su formacin especfica, sin embargo como estn ligados a un instrumento de evaluacin nacional. Sin embargo, a pesar de que lo nico realmente obligatorio es el Marco Curricular, las evaluaciones estandarizadas miden tambin segn los programas y los mapas de progreso. Puede aparecer la pregunta de que hacemos en el caso de que tengamos nios con necesidades educativas especiales permanentes y como se enfocan las adecuaciones con respecto a ellos. La respuesta adecuada sera escoger que es lo que efectivamente le va a servir al nio, pero Qu ocurre en trminos de la promocin, en los sistemas de evaluacin, qu pasa con el SIMCE? porque ellos tambin deben tener logros en torno al currculo nacional, entonces el problema esta en cmo adecuar seguir enseando todo lo que debe aprender.La respuesta puede estar dada por los mapas de progreso estn hechos para pensar en los elementos ms esenciales e importantes desde el punto de vista del currculo. Es lo ms funcional y necesario, es lo que se supone debera tener mejor vinculacin con el desempeo futuro, con el desempeo sociolaboral. Dicen relacin con los niveles de exigencia que pueden utilizarse. Adems es importante considerar lo que permanece a travs del tiempo. Ahora los nios que tengan necesidades educativas especiales ms ligadas a lo permanente cognitivo, nos presentan un escenario de mayor nivel de flexibilizacin y con ellos se habla de diversificacin curricular. No obstante es importante tener claro que ellos quedan fuera de la medida del SIMCE, porque se firma un acta a partir del certificado que es proporcionado por la escuela. Por otro lado cuando el SIMCE establece los niveles promedio del curso toma en cuenta que el 5% de menor rendimiento y el 5% de mayor rendimiento quedan fuera de la revisin. 7Instrumentos CurricularesMarco Curricular y sus actualizacionesInstrumentos curriculares: A quines deberan responder?6Para ellos hay un conjunto de herramientas que se han desarrollado con el fin de Conjunto de herramientas que se han desarrollado con el fin de apoyar el desarrollo como lo son el marco curricular, que en este momento se encuentra en proceso de actualizacin hacia las bases, los programas de estudios, que entregan herramientas ms concretas y otras definiciones como lo son los mapas de progreso que establecen como progresa el aprendizaje e informacin proporcionada por el SIMCE en trmino de cuanto de los alumnos han logrado aprender en los estndares propuestos.Tenemos los programas de estudio que entregan herramientas ms concretas y otras definiciones como lo son los mapas de progreso que establecen, como progresa el aprendizaje y la informacin proporcionada del SIMCE en trmino de cuantos alumnos han logrado aprender en los estndares propuestos que estaban en los niveles de logro. La primera e importante reflexin en esta instancia es recordar lo obligatorio, los otros son elementos que son de apoyo, en relacin a como ensear y la referencia de que deben lograr los estudiantes y cuanto han logrado aprender en su formacin especfica, sin embargo como estn ligados a un instrumento de evaluacin nacional. Sin embargo, a pesar de que lo nico realmente obligatorio es el Marco Curricular, las evaluaciones estandarizadas miden tambin segn los programas y los mapas de progreso. Puede aparecer la pregunta de que hacemos en el caso de que tengamos nios con necesidades educativas especiales permanentes y como se enfocan las adecuaciones con respecto a ellos. La respuesta adecuada sera escoger que es lo que efectivamente le va a servir al nio, pero Qu ocurre en trminos de la promocin, en los sistemas de evaluacin, qu pasa con el SIMCE? porque ellos tambin deben tener logros en torno al currculo nacional, entonces el problema esta en cmo adecuar seguir enseando todo lo que debe aprender.La respuesta puede estar dada por los mapas de progreso estn hechos para pensar en los elementos ms esenciales e importantes desde el punto de vista del currculo. Es lo ms funcional y necesario, es lo que se supone debera tener mejor vinculacin con el desempeo futuro, con el desempeo sociolaboral. Dicen relacin con los niveles de exigencia que pueden utilizarse. Adems es importante considerar lo que permanece a travs del tiempo. Ahora los nios que tengan necesidades educativas especiales ms ligadas a lo permanente cognitivo, nos presentan un escenario de mayor nivel de flexibilizacin y con ellos se habla de diversificacin curricular. No obstante es importante tener claro que ellos quedan fuera de la medida del SIMCE, porque se firma un acta a partir del certificado que es proporcionado por la escuela. Por otro lado cuando el SIMCE establece los niveles promedio del curso toma en cuenta que el 5% de menor rendimiento y el 5% de mayor rendimiento quedan fuera de la revisin. 8

Reconocen a estos alumnos? Cmo apoyamos su aprendizaje?10Estas acciones son suficientes para satisfacer las demandas de aprendizaje de todos estos estudiantes9Algunas posibles estrategias , 11Veamos cmo podemos ayudar a cada uno de estos estudiantes(recoger respuestas de solucin para cada tipo de estudiante).10De qu hablamos cuando hablamos de Diversidad?(Warnock Report, 1978)Todos tenemos12Incorporar ejemplos11ProfesionalesQu tipo de apoyos podemos otorgar a la diversidad de alumnos?CurricularesArquitectnicosMateriales

?

13Nuestro establecimiento ya cuenta con un proyecto de integracin escolar, el cul ha permitido incluir un conjunto de recursos tanto humanos, materiales y arquitectnicos para atender a la diversidad. A partir de la reflexin anteriorContamos con una suficiente implementacin de acciones a nivel curricular? Tenemos recursos profesionales que estn aqu, presentes hay profesores diferenciales, hay psicopedagogos hay interprete de seas, psiclogos, fonoaudilogos una gama amplia de acuerdo a la necesidades que presenten los estudiantes. Los recursos arquitectnicos que ya estn solamente por el hecho de estar en JEC en la escuela, por este hecho se deben haber realizados adecuaciones arquitectnicas para haberse instalado con JEC. Los materiales son parte de un poco de la implementacin que estamos desarrollando durante este ao con el programa de asesora y ya contamos con todos estos elementos, pero y a partir de la reflexin que habamos hecho en torno al currculo Contamos con las suficientes implementacin de acciones a nivel curricular?, y la pregunta a decir es que nosotros desde la perspectiva curricular tenemos que satisfacer las necesidades de una variada gama de estudiantes. 12Desafos de la Inclusin5El desafo de la Inclusin en el plano curricular es - ANTE TODO - contextualizar el currculum nacional para hacerlo pertinente a las caractersticas del contexto educativo, considerando a TODOS, es decir, a quienes aprenden (los estudiantes) y tambin a quienes ensean (docentes).

Clarificar , ejemplificar e intentar consensuar que la diversificacin es un condicin previa desde una mirada inclusiva.13Cmo dar respuestas a TODAS las Necesidades Educativas?Proceso que requiere transitar desde unas prcticas que tienden a homogeneizar, hacia unas prcticas orientadas a diversificar.

FLEXIBILIZACIN CURRICULAR14El currculum nacional define lo que todos los estudiantes deben aprender a travs de su experiencia escolar.En trmino generales nuestro currculum nacional posee un conjunto de herramientas que definen lo que todos los estudiantes deben aprender a travs de su experiencia escolar. El curriculum define la RESPUESTA EFICIENTE. Existen varias herramientas, dentro de las que podemos mencionar marco, bases, programas etc.Es de consideracin enfatizar que este ao en particular y para generar empata con los profesores, que ser de una situacin transitoria donde tendremos probablemente varios elementos y varias herramientas que estn funcionando de forma paralela y coexistiendo.El decreto 170 utiliza el curriculum como la principal herramienta para apoyar el desarrollo de los nios con NEE. 14ENSEANZA ADAPTATIVAACCESIBILIDAD UNIVERSALPRINCIPIOSPROCESOSConceptualizando.Adaptacin curricularDiversificacin curricularFLEXIBILIZACIN CURRICULARAjuste de la respuesta educativa a las caractersticas y necesidadesespecficas de algunos alumnos para asegurar el acceso a la enseanza.

(Gine, C. 2002)

Currculum flexible que asegura que alumnos/as con amplias diferencias puedan acceder y progresar en el marco del currculum general.

(Wehmeyer, 2002)

1515AdaptarDiversificarLA PARBOLA DEL INVITADO A CENARPere Pujols. Libro: Aprender juntos alumnos diferentes1616Un hombre de una ciudad se encontr con un viejo conocido a quien no vea desde haca mucho tiempo. El hombre tena previsto celebrar el da siguiente una cena con un grupo de amigos que tambin le conocan y le invit a cenar. El hombre era buen cocinero y prepar una cena esplndida: entradas variadas, guisos de toda clase y un pastel con frutas confitadas. Todo acompaado con buenos vinos. El mismo da de la cena record que su viejo amigo tena que tener mucho cuidado con lo que coma y que seguramente nada de lo que haba preparado con tanto cuidado le ira bien. Le telefone explicndole lo que pasaba, le dijo que lo senta mucho, que ms vala que no fuera a la cena y que ya le avisara cuando celebrara otra. LA PARBOLA DEL INVITADO A CENAR17Otro hombre de la misma ciudad se encontr en la misma situacin. Tambin haba preparado una cena para sus amigos y haba invitado a un viejo conocido de todos con el que se haba encontrado un par de das antes. La misma tarde de la cena, otro de los invitados le hizo caer en la cuenta de que, por si no se acordaba, el viejo amigo no poda comer de todo. El hombre, que se haba olvidado de ello, corri a telefonear a su amigo para preguntarle si an tena el mismo problema y para decirle que no se preocupara, que fuera de todos modos ya que le preparara a l un plato de verdura y pescado a la plancha. LA PARBOLA DEL INVITADO A CENAR18Curiosamente, un tercer hombre de la misma ciudad, tambin muy respetado, se encontr con un caso idntico. Cuando ya lo tena prcticamente todo a punto, se acord de que su invitado a ltima hora tena que seguir una dieta muy estricta. Entonces cambi el men deprisa: seleccion algunas entradas que tambin poda comer su viejo amigo, guard los guisos en el congelador para otra ocasin e improvis un segundo plato, tambin esplndido, pero que todo el mundo poda comer; tambin retoc el pastel, y en vez de fruta confitada le puso fruta natural. Llegada la hora de la cena, todos juntos comieron de los mismos platos que el anfitrin les ofreci.LA PARBOLA DEL INVITADO A CENAR19REFLEXIONEMOSQu ventajas e inconvenientes tienen cada una de estas tres opcionespara el cocinero?para los comensales? para el invitado de ltima hora?

Si Ud. fuera el invitado de ltima hora, en cul de las tres situaciones se sentira ms cmodo?

Podemos identificar los procesos de exclusin, integracin e inclusin en estas situaciones?

Podemos identificar los procesos de adaptacin y diversificacin en estas situaciones?20El currculum nacional define lo que todos los estudiantes deben aprender a travs de su experiencia escolar.En trmino generales nuestro currculum nacional posee un conjunto de herramientas que definen lo que todos los estudiantes deben aprender a travs de su experiencia escolar. El curriculum define la RESPUESTA EFICIENTE. Existen varias herramientas, dentro de las que podemos mencionar marco, bases, programas etc.Es de consideracin enfatizar que este ao en particular y para generar empata con los profesores, que ser de una situacin transitoria donde tendremos probablemente varios elementos y varias herramientas que estn funcionando de forma paralela y coexistiendo.El decreto 170 utiliza el curriculum como la principal herramienta para apoyar el desarrollo de los nios con NEE. 20II Parte: Currculo y Diversidad2121ENSEANZA ADAPTATIVAACCESIBILIDAD UNIVERSALPRINCIPIOSPROCESOSRecordemos.Adaptacin curricularDiversificacin curricularFLEXIBILIZACIN CURRICULARAjuste de la respuesta educativa a las caractersticas y necesidadesespecficas de algunos alumnos para asegurar el acceso a la enseanza.

(Gine, C. 2002)

Currculum flexible que asegura que alumnos/as con amplias diferencias puedan acceder y progresar en el marco del currculum general.

(Wehmeyer, 2002)

2222Diversificacin CurricularEstrategia general de respuesta a la diversidad basada en la diversificacin de las formas de actuacin educativa en funcin de las caractersticas de los alumnos, manteniendo las mismas metas y objetivos globales para todos.

Es un principio general de la planificacin que afecta a todos los alumnos y no solamente a algunos supuestamente diferentes. (Onrubia, J. 2007)

23CAMBIARINCLUIR CITA

23CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: Author.A qu llamamos Diseo Universal de Aprendizaje?24CAMBIARINCLUIR CITA

24FraccionesPrincipios Diseo Universal de Aprendizaje2525FraccionesMltiples formas de Presentacin y RepresentacinModalidades alternativas de lenguaje y simbolizacin de la informacinModalidades alternativas para favorecer la comprensinEn nuestro grupo curso encontramos diversidad de estilos para percibir y comprender la informacin, por lo tanto es importante disearModalidades alternativas para favorecer la percepcin de la informacin2626EJEMPLO27FraccionesModalidades alternativas para apoyar las funciones ejecutivasModalidades alternativas para la accinEn nuestro grupo curso encontramos diversidad de modos en que los alumnos abordan un ambiente de aprendizaje, ejecutan las actividades y expresan lo que saben, por lo tanto es importante ofrecerModalidades alternativas para la expresin y comunicacinMltiples medios de Ejecucin y Expresin2828EJEMPLO29FraccionesModalidades alternativas de apoyo al esfuerzo y la persistenciaModalidades alternativas para el control y regulacin del aprendizajeEn nuestro grupo curso encontramos diversidad de formas en que los alumnos participan en la situacin de aprendizaje, diversos intereses y motivaciones, por lo tanto es importante ofrecerDiversas opciones para concitar el intersMltiples formas de Participacin3030EJEMPLO31Desafos de la Inclusin5El desafo de la Inclusin en el plano curricular es - ANTE TODO - contextualizar el currculum nacional para hacerlo pertinente a las caractersticas del contexto educativo, considerando a TODOS, es decir, a quienes aprenden (los estudiantes) y tambin a quienes ensean (docentes).

Clarificar , ejemplificar e intentar consensuar que la diversificacin es un condicin previa desde una mirada inclusiva.32Las adaptaciones curriculares son Ajustes al currculum, de carcter individual, para aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, y cuyo propsito es asegurar el acceso, permanencia y logros de aprendizaje, en funcin de sus caractersticas, y en referencia al currculum comn.

Constituye una va de respuesta a la diversidad cuando la programacin de aula diversificada no es suficientemente efectiva para asegurar la participacin y aprendizaje de aquellos estudiantes que experimentan mayores barreras para participar y aprender.

Duk, C., Loren, C. y Fuenzalida, I. (2009). Criterios y orientaciones de flexibilizacin del curriculum para atender la diversidad en los distintos niveles y modalidades de enseanza. Santiago de Chile: Ministerio Educacin de Chile - Universidad Central.

3233Adecuaciones en la evaluacin.Modalidades de adaptacinEnriquecimiento del currculo: incorporar objetivos no previstos en el currculo, considerados de primera importancia para el desempeo acadmico y social del alumno.

Por ejemplo:

Introducir el aprendizaje de otras lenguas.Cdigo de comunicacin escrita, como la Lengua de Seas, el lenguaje Braille Sistemas alternativos de comunicacin, cuando es una condicin para acceder a la informacin.Desarrollo de habilidades cognitivas.

33SEPARAR CADA MODALIDAD E INCORPORAR UN EJEMPLO POR CADA UNO

En este sentido debemos tener presente que las adecuaciones a los contenidos no siempre consideran su supresin total o parcialtambin pueden ser: (leer posibilidades de eniquecimiento y graduacin).34Adecuaciones en la evaluacin.Modalidades de adaptacinGraduar el nivel de complejidad: adecuar el grado de complejidad cuando cuando estn por sobre o por debajo de las posibilidades de adquisicin del estudiante.Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Explorar, observar y formular preguntas, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma autnoma, sobre objetos y eventos del entorno.Ej. O. A.Ciencias 2 bsico3435Adecuaciones en la evaluacin.Modalidades de adaptacinGraduar el nivel de complejidad: adecuar el grado de complejidad cuando cuando estn por sobre o por debajo de las posibilidades de adquisicin del estudiante.Representar y describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros objetos y personas, incluyendo derecha e izquierda y usando material concreto y dibujos.Ej. O. A.Matemtica 2 bsicoRepresentar y describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros objetos y personas, incluyendo derecha e izquierda, usando material simblico.Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos incluyendo derecha e izquierda y usando material concreto.3536Adecuaciones en la evaluacin.Modalidades de adaptacinPriorizacin de aprendizajes: seleccionar y dar prioridad a determinados aprendizajes por sobre otros, sin que signifique renunciar a estos, sino su postergacin temporal.

Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar informacin Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente.Ej. O. A.Lenguaje 3 bsicoComprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora.Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad.V/S3637Adecuaciones en la evaluacin.Modalidades de adaptacinTemporalizar aprendizajes: flexibilizar los tiempos que establece en currculum atendiendo a los ritmos de aprendizaje.

Ejemplo:

Destinar perodos de tiempo ms prolongado para la consolidacin de ciertos aprendizajes .

Posponer determinados objetivos y contenidos trasladndolos al siguiente semestre, ao o ciclo educativo.

3738Adecuaciones en la evaluacin.Modalidades de adaptacinEliminar aprendizajes: suprimir aprendizajes no relevantes o poco tiles para el estudiante, en relacin con los esfuerzos que supondra llegar a alcanzarlos.

Ejemplo: Ed. Fsica / alumno con discapacidad motora.

Eliminar contenido Ejecucin de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras bsicas (correr, saltar, trepar, rodar, equilibrarse, etc.), enfatizando cambios de forma, velocidad y direccin; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural.

3839Principios que deben orientar el proceso de flexibilizacin curricular39Lo ms importante es que las adecuaciones a este nivel deben realizarse ANTES del proceso educativo y deben considerar: Los procedimientos para cada fase del proceso.Quienes participan en las decisiones.Los criterios de seguimiento y evaluacin.Las implicancias para la promocin y la certificacin

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Cmo apoyar sus aprendizajes?4041Volvamos a reflexionar sobre posibles apoyos4142Educar para la Diversidad

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