ALUMNOS CON ALUMNOS CON TALENTO ACADÉMICOTALENTO ACADÉMICO

Profesora: Karina Cortés Profesora: Karina Cortés BasquesBasques

SUBTEORIA COMPONENCIAL

SUBTEORÍA CONTEXTUALSUBTEORÍA EXPERENCIAL

TEORÍA TRIÁDICA DE LA TEORÍA TRIÁDICA DE LA INTELIGENCIA, STENBERGINTELIGENCIA, STENBERG

¿QUÉ ES TALENTO ACADÉMICO?¿QUÉ ES TALENTO ACADÉMICO?

Competencia Competencia superior al superior al promedio en una promedio en una o más áreas de o más áreas de las aptitudes las aptitudes humanashumanas

Los estudiantes Los estudiantes con talentos con talentos académicos académicos tienen un tienen un altísimo altísimo potencial de potencial de aprendizaje y aprendizaje y motivación por motivación por aprender, pero aprender, pero no encuentran no encuentran en la educación en la educación regular las regular las oportunidades oportunidades que requieren que requieren para su para su desarrollo desarrollo

Existen personas con Existen personas con potencial de talento potencial de talento en toda la población, en toda la población, pero el riesgo de que pero el riesgo de que lo pierdan es más lo pierdan es más preocupante entre preocupante entre estudiantes de estudiantes de sectores más sectores más desfavorecidos.desfavorecidos.

LOS ALUMNOS CON TALENTO LOS ALUMNOS CON TALENTO ACADÉMICO…ACADÉMICO…

Potencial de Potencial de habilidades habilidades excepcionales excepcionales con respecto a con respecto a sus paressus pares

Aprenden Aprenden rápidamerápidamentente

Con gran Con gran intensidad intensidad emocional y emocional y alta alta sensibilidad sensibilidad socialsocial

Se sitúan en el 10% Se sitúan en el 10% superior de su grupo superior de su grupo de edad y, dentro de de edad y, dentro de ese porcentaje, ese porcentaje, existen grados de existen grados de talento. talento.

niños con altas capacidades

CRITERIOS DE SELECCIÓN E CRITERIOS DE SELECCIÓN E IDENTIFICACIONIDENTIFICACION

1.- criterio único o definido:1.- criterio único o definido: supone escoger supone escoger un indicador y definir el punto de corte a partir del un indicador y definir el punto de corte a partir del cual los estudiantes serán seleccionados. Las cual los estudiantes serán seleccionados. Las razones por las cuales se escoge el indicador se razones por las cuales se escoge el indicador se relacionan con el concepto de talentorelacionan con el concepto de talento

2.- criterio flexible2.- criterio flexible: al igual que el criterio anterior al igual que el criterio anterior utiliza solo un indicador para tomar una decisión con utiliza solo un indicador para tomar una decisión con respecto al ingreso al programa, sin embargo es flexible respecto al ingreso al programa, sin embargo es flexible en cual de los indicadores se utilizará para la selección. en cual de los indicadores se utilizará para la selección. La utilización de estos criterios permite reconocer la La utilización de estos criterios permite reconocer la multiplicidad de talentos y promueve la diversidad de multiplicidad de talentos y promueve la diversidad de los grupos seleccionadoslos grupos seleccionados.

3.- diversidad de criterios:3.- diversidad de criterios: quiere decir que para quiere decir que para tomar una decisión de selección de alumnos con talento, se tomar una decisión de selección de alumnos con talento, se consideran una serie de indicadores, por ejemplo CI, consideran una serie de indicadores, por ejemplo CI, Creatividad y Motivación y se analiza que se encuentre por Creatividad y Motivación y se analiza que se encuentre por sobre el puntaje de cortesobre el puntaje de corte

4.- Criterios de promedios:4.- Criterios de promedios: propone convertirlos propone convertirlos puntajes de cada uno de los indicadores a un puntajes de cada uno de los indicadores a un puntaje estándar y luego promediarlos para puntaje estándar y luego promediarlos para obtener un indicador único.obtener un indicador único.

Este modelo utiliza múltiples fuentes de Este modelo utiliza múltiples fuentes de información.información.

ASPECTOS A CONSIDERARASPECTOS A CONSIDERAR

1.- adoptar una definición comprehensiva y pluralista del talento académico que incluya diversas habilidades, enfatice el potencial y considere necesidades propias a distintas poblaciones.

2.- Reconocer que el propósito del proceso de identificación y selección de niños y jóvenes con talento académico no es rotularlos o premiarlos, sino tomar decisiones respecto a cómo desarrollar su potencial excepcional.

3.- Utilizar información respecto a habilidades cognitivas y no cognitivas, de manera de identificar diversos tipos de habilidades excepcionales.

4.- obtener información de múltiples fuentes

5.- Re- estandarizar los logros académicos y otros instrumentos de identificación y selección, de manera de disminuir la discriminación de grupos más desventajados.

6.- identificar al menos al 25% de la población estudiantil, de manera que si se cometen errores en el proceso, éstos sean de inclusión y no de exclusión.

7.- desarrollar múltiples opciones de programas para satisfacer las diversas necesidades de una población heterogénea.

8.- Implementar programas de desarrollo profesional para incrementar las habilidades de identificación y selección de profesores

PROFESORES PARA ALUMNOS CON PROFESORES PARA ALUMNOS CON TALENTO ACADEMICOTALENTO ACADEMICO

1.- alto nivel intelectual1.- alto nivel intelectual

2.-intereses culturales e intelectuales2.-intereses culturales e intelectuales

3.- experiencia y madurez3.- experiencia y madurez

4.- esfuerzo por alcanzar altos logros4.- esfuerzo por alcanzar altos logros

5.- capacidad de ver las cosas desde el punto de 5.- capacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los estudiantesvista de los estudiantes

6.- organización y sistematicidad.6.- organización y sistematicidad.

7.- Apertura a las opiniones de los estudiantes.7.- Apertura a las opiniones de los estudiantes.

8.-Entusiastas, estimulantes e imaginativos.8.-Entusiastas, estimulantes e imaginativos.

9.- habilidad para relacionarse bien con los 9.- habilidad para relacionarse bien con los estudiantes talentosos.estudiantes talentosos.

10.- Flexibilidad o apertura al cambio10.- Flexibilidad o apertura al cambio

11.- respeto por los talentos individuales.11.- respeto por los talentos individuales.

12.- necesidad y preocupación por el desarrollo del 12.- necesidad y preocupación por el desarrollo del autoconcepto de sus estudiantes.autoconcepto de sus estudiantes.

13.- facilitadores del aprendizaje (no directivos).13.- facilitadores del aprendizaje (no directivos).

14.- buen sentido del humor.14.- buen sentido del humor.

15.- tienen amplio conocimiento general.15.- tienen amplio conocimiento general.

PROGRAMA PENTA UCPROGRAMA PENTA UC