Talenten  en  talentontwikkeling  in  het  primair  onderwijs  

S"ch"ng  Openbaar  Onderwijs  Duin-­‐  en  Bollenstreek  Onderwijsdag  2015  

Lionel  Kole,  april  2015  Onderwijs  Maak  je  Samen  

Aan de slag

Papier, schaar en knippen.. •  Knip een A4’tje op zo’n manier dat ieder

groepslid van uw team er doorheen kan stappen.

•  Individuele denktijd, dan samen denken en vervolgens uitvoeren

..let op: niet smokkelen.. Het kader blijft heel.. J Lionel Kole, 2015

Inhouden •  Het kind centraal & de ‘gemiddelde leerling’ •  Talent? Dan hebben we het over? •  Aandacht voor talentontwikkeling? •  Nog gerichter werken vanuit wat je al weet..

–  talenten –  onderzoekende houding –  leermotivatie –  zelfbeeld

•  Invloed op welke factoren van talentontwikkeling •  Wat neem je mee om te overdenken? Lionel Kole, 2015

Het kind centraal.. Wat doet het kind dan?

Lionel Kole, 2015

Het ‘gemiddelde kind’ wie is dat?

Lionel Kole, 2015

Waar blijven onze onderzoekers?

Lionel Kole, 2015

TweeGesprek Op Tijd (Voorkennis activeren & spiegelen)

1)  Je krijgt een opdracht:

•  Wat versta jij onder talent? •  Over welke leerlingen heb je het dan? •  Wat doe jij aan talentontwikkeling in de klas? Wat doen jullie op

school?

2) Individuele denktijd. 3) Wie begint? A begint, B luistert 4) B vat samen en geeft een reactie. 5) Wisselen van rol

Lionel Kole, 2015

Talent •  Een talent of begaafdheid? •  Een bijzonder goed ontwikkelde eigenschap •  Een vermogen om iets heel goed te kunnen

•  Aangeboren eigenschappen •  ‘ontwikkelruimte’? Zijn het sets vaardigheden

•  Blijkt talent blijkt uit prestaties die aan dit vermogen gekoppeld zijn?

Lionel Kole, 2015

Welke blik-richting talent?

•  Elke leerling heeft een talent! •  Nee, onze toppers: de uitschieters naar

boven toe dat zijn de talenten! •  Leerlingen hebben verborgen talenten! •  En/of….

Lionel Kole, 2015

Ruimte en aandacht voor authenticiteit

Lionel Kole, 2015

Lionel Kole, 2015

(Voorkennis activeren & spiegelen)

Een foto van uw eigen lespraktijk in een mindmap •  Welke aspecten horen hierbij? •  Wat doet u om deze aspecten een plaats te

geven in uw onderwijs? •  Wat zijn nu al parels? Wat nu nog puzzels? •  Voorbeelden?

Lionel Kole, 2015

1. Talenten

•  Intelligentie(s) – Specifiek (hoe slim) – Algemeen (slim)

•  Vaardigheden – Hogere orde denkvaardigheden – Creatieve denkvaardigheden & innovatie – Onderzoeksvaardigheden – Metacognitieve vaardigheden & zelfregulatie

Lionel Kole 2015

Intelligentie of intelligenties?

•  Onze definitie van intelligentie bepaalt sterk hoe we onderwijzen

•  Een bredere definitie maakt ons lesgeven, de inhouden en leerervaringen van de leerlingen rijker

Lionel Kole, 2015

Specifieke intelligenties

Lionel Kole, 2015

Bron www.Acadin.nl

Aan de slag met denken en ‘denken over denken’..

Zoek verschillende manieren op een vierkant op te delen in 4 even grote stukken

Lionel Kole, 2015

Lionel Kole, 2015

Deel een vierkant papier op in vier gelijke stukken

16 vierkanten

Vier gelijke delen waarvan de delen niet dezelfde vorm

hebben

32 driehoeken

64 vierkanten

2. Onderzoekende houding

•  Verwondering (wauw!!)

•  Nieuwsgierigheid (Hoe zit dat? Hoe kan dat?)

•  Onafhankelijkheid (Geef mij ruimte. Ik heb nog iets te leren)

•  Perspectiefwisseling (Hoe doe jij dat? Kan het ook zo?) •  Kritisch zijn (Is dat nu wel zo?)

Lionel Kole 2015

Ferdinand Möbius

Lionel Kole 2015

Wat denk je?

•  Beschrijf het model alvorens te knippen – Hoeveel zijden? – Hoeveel randen? –  Is er sprake van een binnen- en buitenkant

•  Maak je mentale voorstelling van het uiteindelijke model

Lionel Kole, 2015

Lionel Kole, 2015

Lionel Kole, 2015

Persoonlijke relevantie Ik heb een taak met dit doel Ik heb weet al dat.., maar dit en dat heb ik nog bij te leren (voorbeelden, putten uit eigen ervaringen) En dus.. •  ..activeren voorkennis en stimuleren

verwondering Hoe kan dat nu? Hier wil ik mee aan de slag. Ik wil dat weten, kunnen of begrijpen…

Lionel Kole, 2015

Wie stelt de vragen?

Vraag het de dingen zelf.. •  Stel de vragen zo dat ze direct naar de

dingen zelf worden geleid.. (J. Elsgeest, 1971)

Lionel Kole, 2015

•  “Waarom maak je meer webben in de herfst dan in de zomer?”

•  “Hoe maak je een draad? Hoe een web?” •  “Waar komen jouw draden vandaan?” •  “Wat eet je? Kun je goed zien?” •  “Hoeveel ogen heb je eigenlijk?” •  “Ben je een mannetje of een vrouwtje?” •  “Ik zie vaak je web, maar zie jou niet. Waar ben

je dan?” •  “Waarom ben ik bang voor jou, maar mijn vriend

niet?” Lionel Kole, 2015

3. Leermotivatie •  Intrinsieke motivatie

– Eigen plezier in leren – Nieuwe dingen willen leren –  Interesse in de taak + taakrelevantie – …

•  Extrinsieke motivatie – Succesvol willen zijn – Behoefte aan erkenning en complimenten – …

Lionel Kole, 2015

4. Zelfbeeld

•  Hoe denk ik over mijzelf? – Geloof in eigen kunnen – Heb ik zicht op mijn talent?

•  Wat is het beeld dat ik heb over mijn eigen

ontwikkelingsmogelijkheden? – Fixed- of growth-mindset

Lionel Kole, 2015

Die komt er wel!

Lionel Kole, 2015

Fixed Mindset & Growth Mindset

“Ach, het is zo als het is.. Ik zal sommige dingen toch nooit kunnen en

leren!”

Of

“Ik kan dit leren op mijn manier. Zeker een eind!”

Lionel Kole, 2015

En tot slot..

•  De grootste invloed op: – De talenten; – De onderzoekende houding; – De leermotivatie; – Het zelfbeeld.. ..heeft de omgeving van het kind!

Lionel Kole, 2015

Lionel Kole, 2015

•  Kijk nog eens naar je Mindmap: •  Welke aspecten, ideeën intrigeren je? •  Wat neem je mee? Wat kun je gelijk

doen?

Lionel Kole, 2015 Lionel@onderwijsmaakjesamen.nl www.onderwijsmaakjesamen.nl