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SEGUNDA ACTIVIDAD EVALUABLERecursos y actividades para el aula

virtual.

Presentado por:María del Rosario Talamantes Hernández.

Estrategias avanzadas de docencia en líneaMódulo avanzado de capacitación para la docencia con

TICUOC - UPN

Segunda Actividad Evaluable

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El presente trabajo es una propuesta de actividades para realizarse en la asignatura “Planeación de la enseñanza y evaluación del

aprendizaje”, materia que se cursa en el séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria.

La especialización se oferta en la Escuela Normal Superior de Chihuahua



ACTIVIDAD UNO

Bloque 1: La planeación didáctica.

Objetivos:

A través de la actividad señalada, se espera que el alumno:

Analice la función de la planeación.

Identifique los elementos que integran un plan de clase y la coherencia entre los elementos del plan.

Estudie diferentes modalidades de planeación.



ENUNCIADO

Actividad uno.

La presente actividad consta de tres partes:

•Participación en el foro grupal “La importancia de la planeación” donde se debatirá acerca de la planeación.

•Análisis de casos para delimitar acerca de ventajas, limitantes, necesidades, propuesta de trabajo y rol del maestro.

•Elaboración de un esquema de planeación.



Descripción de la actividad por partes..



Primera parte.

Participación en el foro grupal “La importancia de la planeación” donde comentemos acerca de:¿En qué consiste planear el trabajo docente?• ¿Por qué es importante planear el trabajo docente?• ¿Con qué debe estar relacionada la planeación del trabajo docente?• ¿Qué es necesario tomar en cuenta a la hora de planear el trabajo docente?

Elaborar en una cuartilla las conclusiones donde recuperemos los elementos más significativos de acuerdo a nuestra experiencia y expongamos nuestras concepciones acerca de la importancia de la planeación, y anexemos nuestro escrito en nuestra última participación en el foro.



Segunda Parte

Análisis de Casos

Seleccionar uno y realizar un comentario en el blog de acuerdo al caso elegido y los puntos de análisis solicitados.Argumentar acuerdos y desacuerdos en relación con los casos. ¿Cuáles son las ventajas y limitantes de cada una de estas formas de planeación en ellogro de los propósitos educativos? ¿De qué manera estas opciones de trabajo responden a las necesidades y característicasde los alumnos? ¿Cuál es el papel del maestro respecto a la planeación, en cada una de las situaciones descritas?



Caso 1

Laura es una estudiante normalista que a pesar de trabajar en la secundaria donde realiza sus prácticas, debe acudir a un maestro tutor por no ser profesora en la especialidad de español, el tutor le ha solicitado utilizar fundamentalmente el libro de texto para planear las actividades, porque él se basa en los contenidos y no quiere que el grupo se rezague.



Caso 2.

Para José Luis la motivación e interés de los adolescentes del grupo es imprescindible para el aprendizaje, incluye en su planeación toda una serie de estrategias para abordar los conocimientos previos de los estudiantes, generalmentedeja para la siguiente clase la conclusión del tema porque dedica casi la mitad de laj ornada en indagar lo que los alumnos saben

sobre el contenido a tratar



Caso 3

El grupo de segundo grado que te asignaron en este ciclo escolar, obtuvo un bajo porcentaje de aprovechamiento en el

grado anterior, los maestros comentan que es un grupo “difícil” y que 3 adolescentes tienen problemas de aprendizaje.

Decides aplicar un examen de diagnóstico para sustentar las actividades que planearás en el bimestre.



Tercera Parte

Recuperar las aportaciones del texto “Un módelo básico” de Gvirtz, Silvina y Mario Palamidessi, y las experiencias personales de planeación de semestres anteriores, considerar los siguientes aspectos: El sentido orientador de los propósitos educativosEl papel de las características y necesidades de los jóvenesEl carácter de las estrategias didácticas como promotoras de aprendizajesLos recursos de aprendizajeLos procedimientos de evaluaciónEl uso y distribución del tiempo



Tercera parte: actividad final.

Presentar de manera individual un esquema de planeación, contrastar los presentados por los compañeros y comentar que sentido o utilidad encontramos en la elaboración o utilización

de un formato de plan de trabajo. Exponer el esquema en el foro “Esquemas de planeación” en

archivo adjunto con la presentación correspondiente.



RECURSOSGvirtz Silvina y Mariano Palamidessi (1998), “Un modelo básico. Las variables de la planificación de la enseñanza”, en ABC de la tarea docente: currículo y enseñanza, Argentina, Aique, pp. 188- 205

Marra Pelletier, Carol (1998), “Diseño de los planes de clase”, en Formación de docentes practicantes: Manual de técnicas y estrategias, Argentina, Troquel, pp. 83-97.

Herramientas de comunicación.BlogForo de grupo.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La actividad será evaluada de acuerdo a los siguientes criterios:

Realización de las tres partes de la actividad.Participación en los espacios solicitados (blog y foros) y de acuerdo a los puntos de análisis expuestos.Realización de las actividades en los tiempos solicitados.Elaboración y publicación del formato de planeación.



FORMATO Y TIEMPOS DE ENTREGA

Tiempo de realización de la actividad: 3 al 10 de septiembre de 2011.

Formato de entrega del esquema de planeación: archivo de Word, excell o PDF renombrado: apellido_nombre_esquema de planeación.

El formato será revisado en archivo adjunto en el foro de grupo.



ACTIVIDAD DOSBloque II: La evaluación educativa.

OBJETIVODurante la presente actividad se espera que el alumno normalista:

•Identifique los elementos que se evalúan en la asignatura.



ENUNCIADO.

La presente actividad consta de tres partes:1.Leer los enfoques, propósitos y sugerencias de evaluación de la asignatura correspondiente e identificar enfoque, propósitos y sugerencias de evaluación.2.Lectura del texto “El aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de los contenidos curriculares”. Recuperar sobre los tres tipos de contenido: qué son, cómo se aprenden, cómo se enseñan, cómo se evalúan y ejemplos.3.Lectura del material “Orientaciónes para la evaluación” y realizar un ejercicio de evaluación de un contenido.



Descripción de la actividad por partes..



Parte ILeer los enfoques, propósitos y sugerencias de evaluación de la asignatura

correspondiente, se organizará la información en un cuadro como el siguiente:

Se anexará el cuadro en el foro de grupo “Plan de estudios: ¿qué aprendizajes promovemos?

PLAN DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL

Enfoque didáctico

Propósitos de la asignatura

Sugerencias de evaluación



Parte IILeer el texto: “El aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de los contenidos curriculares” en los materiales de apoyo para el estudio. Organizar la información de acuerdo a cada tipo de contenido en tablas como las siguientes:

Este ejercicio nos servirá de base para la parte tres, anexarlo en la propuesta de evaluación.

¿Qué son?

¿Cómo se aprenden?

¿Cómo se enseñan?

¿Cómo se evalúan?

¿Qué son?



Parte III. Seleccionar un contenido del programa o de una planeación de las prácticas anteriores, después del leer el texto “Orientaciones para la evaluación” realizar lo siguiente:1. Resumir la información.2. Identificar las principales consideraciones que las autoras expresan para evaluar los diferentes contenidos curriculares. Es importante que destaquen y discriminen las actividades formativas, es decir, las que promueven la reflexión y el razonamiento sobre las que promueven aprendizajes mecánicos.3. Para finalizar la actividad, seleccionar un contenido del programa o de una planeación de las jornadas de prácticas anteriores y presentar un plan de evaluación del contenido seleccionado.



RECURSOS

Zabala Vidiella, Antoni (2000), “El aprendizaje de contenidos según su tipología”, “La enseñanza según las características tipológicas de los contenidos” y “Contenidos de la evaluación. Evaluación de los contenidos según su tipología” en La práctica educativa. Cómo enseñar,España, Graó (120), pp. 37-47, 81-88 y 210-217.• SEP- RES, Programas de Estudio de Español, Educación Secundaria, 2006, pp. 5-34

Herramientas de comunicación:

Foro del grupo.

.



CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa actividad será evaluada de acuerdo a los siguientes criterios: Realización y entrega de las tres partes de la actividad en los tiempos y formas indicados.

La propuesta debe contener:La tabla de la parte dos (tabla de contenidos),donde se específiquen los tres tipos de contenido. El resumen del texto “Orientaciones para la evaluación” donde se exponga el análisis personal con relación a las actividades de evaluación formativas.La propuesta del plan de evaluación de un contenido de la asignatura.



ENTREGA

Participación en el foro a partir del 21 de noviembre de acuerdo a la actividad solicitada.

El plan de evaluación junto con las otras dos actividades será entregado para la evaluación por el tutor el día 26 de noviembre del 2011.

Deberá integrarse en un solo documento en formato de Word (cualquier versión) o PDF.

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