Taklimat dskp matematik tahun 4 (umum)
-
Upload
kacang-fujiwara -
Category
Documents
-
view
1.751 -
download
3
description
Transcript of Taklimat dskp matematik tahun 4 (umum)
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
RS+×
SKS4
Tahun
KURSUS ORIENTASI JURULATIH UTAMA NEGERI DSKPKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
MATEMATIK TAHUN EMPAT2013
Unit Matematik RendahBahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
KERANGKA KURIKULUM KEBANGSAAN RS+
×SK
STahu
n
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
KERANGKA KURIKULUM KEBANGSAAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
PRINSIP KSSR
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Kita perlu sediakan murid agar mampu berfungsi secara efektif di masa akan datang.
… cara fikir, kecerdasan, sikap dan nilai positif…
HASRAT
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Membina pemahaman murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam pengiraan, memahami idea matematik yang mudah dan berketerampilan mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik secara berkesan dan bertanggungjawab.
MATLAMAT
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Proses pdp matematik perlu memberi keutamaan kepada penguasaan pengetahuan dan pemahaman bagi membolehkan murid mengaplikasikan konsep, prinsip dan proses matematik yang dipelajari.
Penekanan kepada aspek perkembangan cara pemikiran murid secara matematik.
FOKUS
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Kurikulum Standard Matematik Sekolah Rendah membolehkan murid:
Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran matematik dalam pelbagai konteks.
Memperluaskan penggunaan kemahiran operasi asas tambah, tolak, darab dan bahagi yang berkaitan dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Statistik.
Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain dan dengan kehidupan harian.
❶
❷
❸
Berkomunikasi menggunakan idea matematik dengan jelas serta penggunaan simbol dan istilah yang betul.
❹
OBJEKTIF
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk diaplikasi dan membuat penyesuaian kepada pelbagai strategi bagi menyelesaikan masalah.
Berfikir, menaakul dan membuat penerokaan secara matematik dalam kehidupan harian mereka.
❺
❻
Sambungan ...
Menggunakan pelbagai perwakilan untuk menyampaikan idea matematik dan perkaitannya.
Menghargai dan menghayati keindahan matematik.
❼
❽
Menggunakan pelbagai peralatan matematik secara efektif termasuk ICT untuk membina kefahaman konsep dan mengaplikasi ilmu matematik.
❾
OBJEKTIF
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
∙ Nombor dan Operasi∙ Sukatan dan Geometri∙ Perkaitan dan Algebra∙ Statistik dan Kebarangkalian
• Tanggapan, minat, penghargaan, yakin tabah dan berdaya tahan
• Peribadi, interaksi, prosedur, intrinsik.
∙ Kemahiran matematik∙ Kemahiran menganalisis∙ Kemahiran menyelesaikan masalah∙ Kemahiran membuat penyelidikan∙ Kemahiran berkomunikasi∙ Kemahiran menggunakan teknologi
∙ Berkomunikasi∙ Menaakul∙ Membuat perkaitan∙ Menyelesaikan Masalah∙ Membuat Perwakilan
REKA BENTUK KURIKULUM MATEMATIK
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
FIKRAH MATEMATIK
… berkeupayaan melakukan matematik dan memahami idea matematik, serta Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam matematik secara bertanggungjawab dalam kehidupan harian berlandaskan sikap dan nilai dalam matematik.
Fikrah: ‘daya berfikir’ dan ‘pemikiran’ (Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)
DEFINISI FIKRAH
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Kandungan matematik dirangkumkan melalui empat bidang pembelajaran:
❶ Nombor dan Operasi
•Nombor Bulat•Penambahan•Penolakan•Pendaraban•Pembahagian•Operasi Bergabung•Pecahan•Perpuluhan•Wang•Peratus
❷ Sukatan dan Geometri• Masa dan Waktu• Ukuran Panjang• Timbangan• Isipadu Cecair• Bentuk Tiga Dimensi• Bentuk Dua Dimensi
❸ Perkaitan dan Algebra• Koordinat• Perkadaran
❹ Statistik dan Kebarangkalian• Perwakilan Data• Purata
BIDANG PEMBELAJARAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Dalam pendidikan matematik, proses berikut perlu diberi penekanan:
❶ Berkomunikasi
Menaakul
Membuat perkaitan
Membuat Perwakilan
Menyelesaikan Masalah
❷
❸
❹
❺
KEMAHIRAN PROSES MATEMATIK
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Kemahiran dalam matematik yang harus dikembangkan dan dipupuk dalam kalangan murid meliputi numerasi, mengukur & membina, mengendali & mentafsir data, manipulasi aritmetik, manipulasi algebra, mengguna algoritma, menggunakan alat matematik dan TMK.
❶ Kemahiran Matematik❷
❸
❹
❺
Kemahiran MenganalisisKemahiran Menyelesaikan MasalahKemahiran Membuat PenyelidikanKemahiran BerkomunkasiKemahiran Menggunakan Teknologi❻
KEMAHIRAN DALAM MATEMATIK
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
• Tanggapan terhadap matematik dan kebergunaan matematik
• Minat dan keseronokan mempelajari matematik• Penghargaan terhadap keindahan dan keupayaan
matematik,• Keyakinan menggunakan dan mengaplikasikan
matematik, dan• Cekal dan tabah dalam menyelesaikan masalah
berkaitan matematik.
Sikap dalam matematik merujuk kepada aspek afektif dalam pembelajaran matematik yang merangkumi antara lain:
NILAI DAN SIKAP
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Perubahan perlu dalam paradigma guru matematik
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
• Ke arah bilik darjah sebagai komuniti matematik dan menjauhi bilik darjah sebagai hanya suatu koleksi individu.
• Ke arah evidens matematik dan logik sebagai pentahkik dan menjauhi guru sebagai autoriti tunggal bagi jawapan betul.
• Ke arah penaakulan matematik dan menjauhi prosedur penghafalan.
Perubahan paradigma guru matematik
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
• Ke arah membuat dan membukti konjektur, mengemuka dan menyelesaikan masalah, dan menjauhi pencarian jawapan secara mekanikal,
• Ke arah mengaitkan idea dan aplikasi matematik, dan menjauhi dari menganggap matematik sebagai satu kumpulan konsep dan prosedur yang terasing.
Sambungan ...
Perubahan paradigma guru matematik
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
PERUNTUKAN MASA
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Kurikulum Berasaskan Standard
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
DSK
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
DSKP (DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PRESTASI)
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success)
DSKP
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
KANDUNGAN MATEMATIK TAHUN 4
KANDUNGAN iii
RUKUN NEGARA v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi
PENDAHULUAN 1
RASIONAL PENDIDIKAN MATEMATIK SEKOLAH 1
MATLAMAT 1
FOKUS 2
KERANGKA KURIKULUM KEBANGSAAN 2
STRUKTUR PENDIDIKAN MATEMATIK SEKOLAH 3
OBJEKTIF 3
KERANGKA KURIKULUM MATEMATIK 3
STANDARD KANDUNGAN DAN 10 STANDARD PEMBELAJARAN
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 11
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 12
ELEMEN NILAI TAMBAH 14
PENILAIAN 15
PENTAKSIRAN SEKOLAH 16
KERANGKA STANDARD PRESTASI 17
TAFSIRAN TAHAP PENGUASAAN MATEMATIK 18
NOMBOR DAN OPERASI
Nombor Bulat hingga 100 000 25Tambah dalam lingkungan 100 000 26Tolak dalam lingkungan 100 000 27Darab hingga 100 000 28Bahagi hingga 100 000 29Operasi Bergabung 30Pecahan 31Perpuluhan 32Peratus 34Wang hingga RM100 000 35
SUKATAN DAN GEOMETRIMasa dan Waktu 37Panjang 39Jisim 41Isi Padu Cecair 42Ruang 43
PERKAITAN DAN ALGEBRA
Koordinat 44Nisbah dan Kadaran 45 Statistik dan Kebarangkalian
Perwakilan Data 46
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Perkara-perkara yang perlu diberi perhatian
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Secara bersepadu• Rangsangan deria: penekanan kepada
psikomotor dan kognitif.• Perkembangan aktiviti: maujud, gambar,
perwakilan, garis nombor …• Secara bersepadu: memperkenalkan
pengetahuan baru berasaskan kemahiran sedia ada. Contoh, unit nombor sebagai persediaan kepada unit yang berikutnya.
• Mempelbagaikan pemeringkatan penguasaan berasaskan pengetahuan nyata/konkrit kepada abstrak.
Pendekatan
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Secara pembelajaran masteri• Memastikan murid berpengetahuan
asas yang kukuh sebelum memperkenalkan kemahiran baru.
• Murid yang belum menguasai sesuatu kemahiran, perlu diajar semula - khusus untuk memperbetulkan ketidak fahaman mereka secara strategi yang berbeza.
• Sentiasa menyedari keperluan murid melalui proses pengesanan (Contoh: diagnostik)
Pendekatan
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Pendekatan
Secara ansur maju• Pengetahuan berasaskan hieraki ilmu.• Senang kepada yang susah• Konkrit kepada abstrak• Kontekstual kepada konstruktif• Guru membimbing dan mendampingi
murid secara sentuhan ‘individu’. Kenali setiap murid bagi mengenal pasti keperluan dan strategi mengatasinya.
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Didik Hibur
Pendekatan
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Pendekatan
Mental Aritmetik
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Pendekatan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
dalam Matematik
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Soalan “aras tinggi” menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan murid mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat, bukan semata-mata mengingat fakta.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
“Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa
digunakan oleh murid dengan mereplikasikan kaedah yang
dipelajari sebelum secara langkah demi langkah.”
“Penyelesaian masalah rutin menekankan penggunaan satu set prosedur yang diketahui atau yang
ditetapkan (algoritma) untuk menyelesaikan masalah.”
“Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan
matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan
dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai
lebih daripada satu penyelesaian.”
RUTIN BUKAN RUTIN
KESEIMBANGAN
JENIS SOALAN DALAM MATEMATIK
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada juru jual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya juru jual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda.
Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria?
MASALAH RUTIN & BUKAN RUTIN
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
MASALAH RUTIN & BUKAN RUTIN
Cari perimeter kawasan berbentuk segiempat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter.
Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segiempat. Dia mempunyai 20 meter wayar pagar. 1.Apakah saiz segiempat yang boleh beliau hasilkan?2.Bentuk manakah yang terbaik?
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
1) Berapakah jubin bersaiz 1 × 1 yang diperlukan untuk diletak di sekeliling kolam bersaiz 5 × 5?
2) Bentukkan satu generalisasi bagi menentukan bilangan jubin yang diperlukan untuk kolam sebarang saiz.
3) Terangkan bagaimana generalisasi anda berkait antara saiz kolam dengan bilangan jubin yang digunakan untuk mengelilingi kolam berkenaan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
SEBARANG PERTANYAAN?
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
BIL NAMA TEL. PEJABAT
HP E-MAIL
1Mohd Ali Henipah bin Ali 03-88842355 019-6472217 [email protected]
2 Hoi Sim Min 03-88842354 016-3781492 [email protected]
3Kumaresan a/l M. Subramaniam 03-88842223 017-6186032 [email protected]
4 Aziz bin Hj. Naim 03-88842395 016-2552609 [email protected]
5Nor Fauziah bt. Mat Jaafar 03-88842133 019-3454933 [email protected]
6 Mazlan bin Awi 03-88842032 013-3633835 [email protected]
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
RS+×
SKS4
Tahun
RS+×
SKS
Sekian
Terima kasih