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TRABALHO EM GRUPO
Profª. Ana Paula e Prof. RobsonProfessores Coordenadores de Matemática doNúcleo Pedagógico de Itu
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DEFINIÇÃO
ATIVIDADES DE NATUREZA DIVERSA (ESCRITA, ORAL, GRÁFICA, CORPORAL ETC.) REALIZADAS COLETIVAMENTE.
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OBJETIVOS DO TRABALHO EM GRUPO
Em termos didáticos, os principais objetivos do trabalho em grupo são:
• facilitar a construção do conhecimento;
• permitir a troca de ideias e opiniões;
• possibilitar a prática da cooperação para conseguir um fim comum.
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AO PARTICIPAR DESSA TROCA DE EXPERIÊNCIAS POSSIBILITADA PELO TRABALHO EM EQUIPE, O INDIVÍDUO PRECISA ORGANIZAR SEU PENSAMENTO A FIM DE EXPRIMIR SUAS IDEIAS DE FORMA A SEREM COMPREENDIDAS POR TODOS. NA DINÂMICA DO TRABALHO EM GRUPO, O ALUNO FALA, OUVE OS COMPANHEIROS, ANALISA, SINTETIZA E EXPÕE IDEIAS E OPINIÕES, QUESTIONA, ARGUMENTA, JUSTIFICA, AVALIA.
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Portanto, o trabalho de grupo, contribui para o desenvolvimento das estruturas mentais do indivíduo, mobilizando seus esquemas operatórios de pensamento. Além de contribuir para o desenvolvimento dos esquemas cognitivos, o trabalho em equipe também favorece a formação de certos hábitos e atitudes de convívio social como:
cooperar e unir esforços para que o objetivo comum seja atingido;
planejar, em conjunto, as etapas de um trabalho;
dividir tarefas e atribuições, tendo em vista a participação de todos;
expor ideias e opiniões sucinta e objetivamente, de forma a serem compreendidas;
aceitar e fazer crítica construtiva;
respeitar a opinião alheia;
acatar a decisão quando for resolvido que prevalecerá a opinião da maioria.
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Ao utilizar o trabalho em grupo na sala de aula, o professor precisa se conscientizar que não está apenas aplicando mais um recurso didático para a construção do conhecimento, mas está lançando mão de um poderoso instrumento de avaliação.
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PARA ISSO TEMOS ALGUMAS QUESTÕES NORTEADORAS DESSE PROCESSO:
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1. O QUE FAZER PARA FORMAR GRUPOS PRODUTIVOS?
Analisar o conteúdo a ser trabalhado; Objetivo específico da atividade; Levar em consideração os diferentes níveis de aprendizagem.
2. Devo deixar as crianças se agruparem de acordo com a afinidade entre elas?
A decisão depende de sua intencionalidade. O ideal é que elas tenham liberdade de escolher com quem vão trabalhar se a atividade não tiver como objetivo ensinar um conteúdo.
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3. AGRUPAR OS MAIS AGITADOS COM OUTROS MAIS CALMOS E OS MAIS
TÍMIDOS COM OS EXTROVERTIDOS É UM BOM CRITÉRIO?
Nem sempre. Ao definir as equipes, é importante garantir a máxima circulação de conhecimentos e informações.
Não usar características pessoais.
4. Como não errar na formação de duplas, trios, quartetos, quintetos ou grupões?
• Fazer um diagnóstico detalhado;• Levar em consideração os objetivos da atividade;
• Não dividir a turma para realizar um trabalho individual.
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5. DEVO DAR AUTONOMIA À CLASSE OU INTERVIR SEMPRE DE MODO A MEDIAR O
TRABALHO? Dar autonomia não significa deixar de intervir. Na atividade em grupo, tem lugar uma troca
horizontal (aluno com aluno) e não vertical (professor com aluno). Por isso, tirar uma dúvida do grupo não significa responder às perguntas, mas levar os integrantes a relacionar conhecimentos e informações que levem à resposta.
Exemplo: Atividade
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7. Posso dar tarefas diferentes para cada
agrupamento? • Sim, desde que haja um objetivo geral e comum a todos
os grupos. • Também é essencial prever as necessidades de cada
grupo no desenvolvimento das tarefas e pensar nas intervenções a fazer.
• Ajudando um a compartilhar com o outro seu modo de pensar sobre determinada situação-problema.
• As atividades devem estar de acordo com os níveis de aprendizagem: nem muito fáceis nem muito complicadas.
6. Como aproveitar a heterogeneidade e despertar o interesse e a participação de todos?
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8. COMO EVITAR QUE ALGUNS ALUNOS FIQUEM OCIOSOS, ESPERANDO OS
COLEGAS TERMINAREM?
Fazendo um planejamento minucioso. Essa preparação inclui estruturar a atividade e coordená-la para que os estudantes não atribuam a responsabilidade de realizá-la apenas a um ou dividam as tarefas - o que impede que interajam.
Outra ajuda é definir a atuação de cada um.
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9. OS ALUNOS DEVEM SEMPRE TER UM PAPEL DEFINIDO DENTRO DO GRUPO?
Vale esclarecer que ter um papel não significa ter uma tarefa e dar conta dela sozinho. A criança pode ter uma função - definida de acordo com o que precisa aprender ou ensinar -, desde que a desempenhe com a ajuda dos demais.
10. Que tipo de atividade em grupo ganha mais significado para os estudantes?
• Aquelas que eles dão conta de realizar por meio da troca de saberes com os colegas, com pouca interferência do professor.
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VANTAGEM DO TRABALHO EM GRUPO
A INTERAÇÃO É UM IMPORTANTE FACILITADOR DA APRENDIZAGEM E A HETEROGENEIDADE DA CLASSE PODE SER USADA COMO UM ELEMENTO A
FAVOR DO ENSINO
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EXEMPLOS DE TRABALHO EM GRUPO
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Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/interacoes/como-agrupo-meus-alunos-427365.shtml?page=8
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EXEMPLO DE TRABALHO EM GRUPO INADEQUADO
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Trabalho em Grupo(9º Ano – EF)Nome dos Participantes1-_________________2-_________________3-_________________
Cada grupo irá construir gráficos das funções a, b e c no mesmo plano cartesiano abaixo e responder as perguntas: 1) Essa função é?2) Essas funções são crescentes ou decrescentes? Funções: a) f(x)=x²; b) f(x)=x²+2; c) f(x)=x²-2
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10 RAZÕES PARA APOSTAR EM TRABALHO EM GRUPO
1. Reunir pessoas diferentes;
2. Dividir e planejar tarefas;
3. Aprender a argumentar;
4. Ouvir a opinião dos outros;
5. Respeitar e ser tolerante;
6. Dar espaço para todos.
7. Refletir;
8. Lidar com os problemas; (e resolvê-los)
9. Treinar para a vida adulta e em sociedade;
10. Aumentar a autocrítica.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10 razões para apostar em trabalhos em grupo em: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/apostar-trabalho-grupo-508577.shtml
O aprendizado do trabalho em grupo em: http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/interacoes/aprendizado-trabalho-grupo-451879.shtml
Nova Escola – Avaliação Nota 10 - em: http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/avaliacao-nota-10-424569.shtml