SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁSSZÖVEGALKOTÁS

7., 8. évfolyam7., 8. évfolyam

7. évfolyam7. évfolyam 1.1. Kisfiúk és nagyfiúkKisfiúk és nagyfiúk2.2. Nevető irodalomNevető irodalom3.3. Pletyka és tömegkommunikációPletyka és tömegkommunikáció4.4. Poétai iskolaPoétai iskola5.5. Harry Potter és a bölcsek köveHarry Potter és a bölcsek köve6.6. Itthon vagyokItthon vagyok7.7. Más lettemMás lettem

8. évfolyam8. évfolyam

1.1. Hétköznapi és művészi kommunikáció (8.)Hétköznapi és művészi kommunikáció (8.)2.2. A sziget mint kísérleti laboratóriumA sziget mint kísérleti laboratórium3.3. Nyelvrokonság Nyelvrokonság 4.4. Anakreon feltámadásaiAnakreon feltámadásai5.5. Amit a pad alatt olvasunkAmit a pad alatt olvasunk6.6. A nyelvek közötti különbségekA nyelvek közötti különbségek7.7. Romeok és JúliákRomeok és Júliák8.8. A költészet nyelvtana, a nyelvtan költészete (1.)A költészet nyelvtana, a nyelvtan költészete (1.)

EGY FEJEZETEGY FEJEZET

fókuszok (tematikus, poétikai, szövegértési, fókuszok (tematikus, poétikai, szövegértési, szövegalkotási) szövegalkotási) → Névjegy*→ Névjegy*

modulokmodulok tanári oldalak*tanári oldalak* tanulói oldalak*tanulói oldalak* feladatlapokfeladatlapok szövegértési feladatok*szövegértési feladatok*

NÉVJEGYNÉVJEGY

A fejezet célja A fejezet célja a nemzeti identitástudat elmélyítése, az ismeretek bővítése haza és emberiség, haza és egyén viszonya témakörében, ismerkedés különböző korok nemzettudatával.

A fejezet nagy hangsúlyt fektet a retorikai elemek funkciójának felismerésére különböző műfajú szövegekben, érvek és ellenérvek gyűjtésére, megfogalmazására, szónoki beszéd írására, előadására, a kulturált vitatkozás fejlesztésére különböző korok haza témájú szövegeihez kapcsolódóan.

Fejleszti a nyelvi tudatosságot: témája az archaizmusok felismerése, gyűjtése, illetve a nyelvi változásra utaló jelenségek megfigyelése, véleményformálás a nyelvi változásokról.

A fejezetben lévő modulok címe és ajánlott óraszámaA fejezetben lévő modulok címe és ajánlott óraszáma 1. Radnóti: Nem tudhatom – köznapi patrotizmus és a 1. Radnóti: Nem tudhatom – köznapi patrotizmus és a

tradíció felidézése (tradíció felidézése (2 óra2 óra)) 2. Vörösmarty Mihály: Szózat – a Szózat mint szónoklat, a 2. Vörösmarty Mihály: Szózat – a Szózat mint szónoklat, a

múlt mint érv a jövő mellett (múlt mint érv a jövő mellett (3 óra3 óra) ) 3. Kölcsey Ferenc: Hymnus – párbeszéd és vita 3. Kölcsey Ferenc: Hymnus – párbeszéd és vita

Vörösmarty és Kölcsey műve között. a bűntudat és a Vörösmarty és Kölcsey műve között. a bűntudat és a történelmi visszahelyezkedés verse (történelmi visszahelyezkedés verse (4 óra4 óra)Archaizmusok, )Archaizmusok, fennmaradt régiségek a mai magyar nyelvben (fennmaradt régiségek a mai magyar nyelvben (2 óra2 óra))

4. Szövegpárhuzamok nemzethalálról és túlélésről, 4. Szövegpárhuzamok nemzethalálról és túlélésről, verségről és győzelemről, megmaradásról és identitásról verségről és győzelemről, megmaradásról és identitásról ((3-(4) óra3-(4) óra)Változásra utaló jelenségek a mai nyelvben; vita )Változásra utaló jelenségek a mai nyelvben; vita a változások irányáról és értelméről, értékéről (a változások irányáról és értelméről, értékéről (3 óra3 óra))

5. A költő és hazája – három pillanatkép: Janus, Balassi 5. A költő és hazája – három pillanatkép: Janus, Balassi és Ady egy-egy verse (és Ady egy-egy verse (3 óra3 óra))

Ajánlott korosztályAjánlott korosztály 13-14 év (13-14 év (7. évfolyam7. évfolyam))Fejezetkapcsolódási pontokFejezetkapcsolódási pontok TanterviTantervi 7. évfolyam, 4. fejezet (Poétai iskola)8. évfolyam, 1.7. évfolyam, 4. fejezet (Poétai iskola)8. évfolyam, 1.fejezet (A költészet nyelvtana – a nyelvtan költészete)9. fejezet (A költészet nyelvtana – a nyelvtan költészete)9.

évfolyam, 4. fejezet (Konfliktusos drámák – Az érvek évfolyam, 4. fejezet (Konfliktusos drámák – Az érvek típusai), 5. fejezet (Ars poeticák)típusai), 5. fejezet (Ars poeticák)

KereszttanterviKereszttanterviA fejezetben lévő modulok összekapcsolhatók elsősorban a A fejezetben lévő modulok összekapcsolhatók elsősorban a

történelem, illetve bizonyos lélektani (pszichológiai) történelem, illetve bizonyos lélektani (pszichológiai) témákkal, problémákkal. Tágabb összefüggésben erkölcsi, témákkal, problémákkal. Tágabb összefüggésben erkölcsi, etikai témákhoz is kapcsolódhat.etikai témákhoz is kapcsolódhat.

A képességfejlesztés fókuszaiA képességfejlesztés fókuszaiKompetenciaterületiKompetenciaterületi

Tematikus fókuszTematikus fókusz: Nemzeti identitástudat, haza és : Nemzeti identitástudat, haza és emberiség, haza és egyén viszonya; a nemzet és emberiség, haza és egyén viszonya; a nemzet és nemzettudat fogalma, történetiségenemzettudat fogalma, történetisége

Poétikai fókuszPoétikai fókusz: Azonos téma, eltérő formák, retorikai és : Azonos téma, eltérő formák, retorikai és poétikai sajátosságok vizsgálata; intertextualitáspoétikai sajátosságok vizsgálata; intertextualitás

Szövegértési fókuszSzövegértési fókusz: A szövegben kifejezésre jutó : A szövegben kifejezésre jutó értékek és magatartásformák felismerése, beszédhelyzet értékek és magatartásformák felismerése, beszédhelyzet azonosítása; nyelvi eszközök (régiek és maiak) és jelentés azonosítása; nyelvi eszközök (régiek és maiak) és jelentés összefüggéseinek felismerése.összefüggéseinek felismerése.

Szövegalkotási fókuszSzövegalkotási fókusz: Érvek pro és kontra, szóban és : Érvek pro és kontra, szóban és írásban. Szónoki beszéd írása. írásban. Szónoki beszéd írása.

[...][...]

KövetelményekKövetelmények A művekben megjelenő szemléletmód, szerepek, A művekben megjelenő szemléletmód, szerepek,

csoportnormák és értékek illetve hangnemek csoportnormák és értékek illetve hangnemek felismerése és azonosítása, a retorikai elemek, felismerése és azonosítása, a retorikai elemek, illetve az utalások, rájátszások azonosítása és illetve az utalások, rájátszások azonosítása és funkciójuk értelmezése.funkciójuk értelmezése.

A szónoki beszéd eszközeinek, szerkezetének A szónoki beszéd eszközeinek, szerkezetének felismerése, a meggyőzés képességének felismerése, a meggyőzés képességének elsajátítása.elsajátítása.

Érvek és ellenérvek gyűjtése lírai és epikus Érvek és ellenérvek gyűjtése lírai és epikus szövegekből, illetve önállóan megadott témában. szövegekből, illetve önállóan megadott témában. Az érvek elrendezése, önálló vélemény Az érvek elrendezése, önálló vélemény megfogalmazásának képessége.megfogalmazásának képessége.

ÉrtékelésÉrtékelés Szóbeli: Szóbeli: A szóbeli értékelés, tanári reflexiók A szóbeli értékelés, tanári reflexiók

folyamatosan, óráról órára, feladatról feladatra folyamatosan, óráról órára, feladatról feladatra jelennek meg mind az egyéni, mind a csoportos jelennek meg mind az egyéni, mind a csoportos tevékenységekkel kapcsolatban.tevékenységekkel kapcsolatban.

Írásbeli:Írásbeli:Elsősorban nem a tényanyag elsajátítását Elsősorban nem a tényanyag elsajátítását mérő, hanem sokkal inkább a személyes mérő, hanem sokkal inkább a személyes véleményeket és ítéleteket tükröző, önálló véleményeket és ítéleteket tükröző, önálló fogalmazás jellegű számonkérési módszer fogalmazás jellegű számonkérési módszer javasolt, illetve az önálló feladatok folyamatos javasolt, illetve az önálló feladatok folyamatos értékelése. értékelése.

Módszertani ajánlásMódszertani ajánlás A csoportok kialakításakor a differenciálásnál a szaktanár A csoportok kialakításakor a differenciálásnál a szaktanár

elsősorban azt vegye figyelembe, hogy a különböző elsősorban azt vegye figyelembe, hogy a különböző tanulók logikai és problémakezelési készsége, tanulók logikai és problémakezelési készsége, szövegértési, differenciálási képessége milyen szinteken szövegértési, differenciálási képessége milyen szinteken áll.áll.

A fejezet középpontjában a szóbeli megszólalás, a A fejezet középpontjában a szóbeli megszólalás, a beszélgetés mellett a különböző írásbeli feladatok, beszélgetés mellett a különböző írásbeli feladatok, írásművek készítése áll. A ráhangolódás, jelentésteremtés, írásművek készítése áll. A ráhangolódás, jelentésteremtés, feldolgozás szakaszában a szóbeli-és írásbeli feladatok feldolgozás szakaszában a szóbeli-és írásbeli feladatok aránya nagyjából megegyezik, a reflektálási szakaszban aránya nagyjából megegyezik, a reflektálási szakaszban pedig olyan feladatok dominálnak, melyeknél az önálló pedig olyan feladatok dominálnak, melyeknél az önálló tevékenység a fő cél. A csoportbontás szempontjai az tevékenység a fő cél. A csoportbontás szempontjai az aktuális feladatoknál jelennek meg (tanári oldalak, aktuális feladatoknál jelennek meg (tanári oldalak, instrukciók).instrukciók).

Támogató rendszerTámogató rendszer Arató – PálaArató – Pála: : A szöveg vonzásában II.A szöveg vonzásában II. (Átjárók)(Átjárók) Kálmán – NádasdyKálmán – Nádasdy: Hárompercesek a nyelvről: Hárompercesek a nyelvről----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TANÁRI OLDALAK (a tanulói mellett, között)TANÁRI OLDALAK (a tanulói mellett, között)

fejlesztő(k) nevefejlesztő(k) neve modul címe, céljamodul címe, célja tervezett időtervezett idő elhagyható-eelhagyható-e lépés, feladatlépés, feladat tanári instrukcióktanári instrukciók kiemelt készségek, képességekkiemelt készségek, képességek célcsoport – differenciáláscélcsoport – differenciálás munkaformákmunkaformák módszerek, eljárásokmódszerek, eljárások eszközök (ha szükséges)eszközök (ha szükséges) megoldásokmegoldások RJR modell következetesenRJR modell következetesen

TANULÓI OLDALAK TANULÓI OLDALAK („tankönyv, munkafüzet”)(„tankönyv, munkafüzet”)

a feladatsor (modul) célja, fő kérdéseia feladatsor (modul) célja, fő kérdései feladatok feladatok - egyéni, páros, csoportos (homogén vagy heterogén) - egyéni, páros, csoportos (homogén vagy heterogén)

munkaformákmunkaformák- változatos módszerek (kérdéssor, táblázat, jellemtérkép ...)- változatos módszerek (kérdéssor, táblázat, jellemtérkép ...) szövegekszövegek

- szépirodalmi – részlet vagy egész- szépirodalmi – részlet vagy egész- hétköznapi- hétköznapi

közlő szövegekközlő szövegek megtanulnivalókmegtanulnivalók grafikai szervezők, rajzok, képek*grafikai szervezők, rajzok, képek* hely a válaszoknakhely a válaszoknak

??

(Lantos Ferenc)(Lantos Ferenc)

Poétai iskolaPoétai iskola

hagyományos fogalmak és szövegekhagyományos fogalmak és szövegek másféle megközelítésmásféle megközelítésa)a) szakmaiszakmaib)b) módszertanimódszertanic)c) szövegválasztási / kiindulásiszövegválasztási / kiindulási

‘‘ppp (present, personal, popular)’ *ppp (present, personal, popular)’ * új szövegek új szövegek integrációintegráció folytatás is, kiindulása is későbbieknek folytatás is, kiindulása is későbbieknek

(a metaforához)(a metaforához)

Amit a pad alatt olvasunkAmit a pad alatt olvasunk

az olcsóság problémái a hétköznapokban és az olcsóság problémái a hétköznapokban és az irodalombanaz irodalomban

a ponyva fogalma, történetea ponyva fogalma, története Rejtő Jenő Rejtő Jenő (választható, rövidíthető)(választható, rövidíthető)

Szerb AntalSzerb Antal választott műválasztott mű- a választás rendje, menetea választás rendje, menete- a feldolgozás módjaa feldolgozás módja

szempont / vázlatos megjegyzések a szempont / vázlatos megjegyzések a műről(szerző, cím:)műről(szerző, cím:)

szerző, keletkezésszerző, keletkezés műfaj(ok), mihez hasonlóműfaj(ok), mihez hasonló történet helye, ideje, időkezelése történet helye, ideje, időkezelése a regény szerkezete, tagolódása a regény szerkezete, tagolódása a probléma, konfliktus (ha van) a probléma, konfliktus (ha van) titkok, rejtélyek (ha vannak)titkok, rejtélyek (ha vannak) mi fűzi össze az eseményeket, mi az összekötő mi fűzi össze az eseményeket, mi az összekötő

domináns szervező elemdomináns szervező elem az elbeszélő személyeaz elbeszélő személye az elbeszélő viszonya az elbeszéltekhez (pl az elbeszélő viszonya az elbeszéltekhez (pl

hűvös/ szenvedélyesen állást foglaló, mindentudó hűvös/ szenvedélyesen állást foglaló, mindentudó /kíváncsi és tudatlan, közlékeny/titokzatoskodó) /kíváncsi és tudatlan, közlékeny/titokzatoskodó)

az elbeszélő viszonya az olvasóhoz (tudomást vesz-e az elbeszélő viszonya az olvasóhoz (tudomást vesz-e rólunk, olvasókról vagy csak tárgyáról szól?) rólunk, olvasókról vagy csak tárgyáról szól?)

főszereplő(k), hős(ök)főszereplő(k), hős(ök) egyéb szereplők/típusokegyéb szereplők/típusok a jellemek kidolgozottságaa jellemek kidolgozottsága nyelvi megformáltságnyelvi megformáltság hangnem (pl. komikus, érzelmes)hangnem (pl. komikus, érzelmes) valóság és fantázia viszonyavalóság és fantázia viszonya terjedelem egyéb sajátosság(ok)terjedelem egyéb sajátosság(ok) a siker vélhető okaia siker vélhető okai tényleg ponyva-etényleg ponyva-e---------------------------------*******-------------------------------------------------------------------*******----------------------------------

szövegkiegészítésszövegkiegészítés

Kora éjszaka Frodó hirtelen felriadt _____ (1) álmából, mintha egy hang vagy Kora éjszaka Frodó hirtelen felriadt _____ (1) álmából, mintha egy hang vagy ismeretlen valami zavarta volna meg. Látta, hogy Vándor _______(2) ül a ismeretlen valami zavarta volna meg. Látta, hogy Vándor _______(2) ül a székén: szeme _________(3) a kandalló fényét, mert úgy látszik, közben sem székén: szeme _________(3) a kandalló fényét, mert úgy látszik, közben sem feledkezett meg a tűzről, és a ________(4) nagy lánggal lobogtak; de Vándor feledkezett meg a tűzről, és a ________(4) nagy lánggal lobogtak; de Vándor nem szólt semmit, és nem is_______(5).nem szólt semmit, és nem is_______(5).

Frodó hamarosan megint elaludt, de ________(6) álmában megint csak Frodó hamarosan megint elaludt, de ________(6) álmában megint csak szélzúgást és patadobogást hallott. A szél mintha ________(7)és vadul rázta szélzúgást és patadobogást hallott. A szél mintha ________(7)és vadul rázta volna a házat; valahol messze pedig egy kürt_______(8). Frodó kinyitotta a volna a házat; valahol messze pedig egy kürt_______(8). Frodó kinyitotta a szemét, és hallotta, hogy a fogadó udvarán _________(9) kukorékol egy szemét, és hallotta, hogy a fogadó udvarán _________(9) kukorékol egy kakas. Vándor félrehúzta a függönyt, és egy ________(10) kinyitotta a kakas. Vándor félrehúzta a függönyt, és egy ________(10) kinyitotta a spalettákat. A szobát betöltötte a hajnali szürkület, és a nyitott ablakon át spalettákat. A szobát betöltötte a hajnali szürkület, és a nyitott ablakon át ________(11) a hideg.________(11) a hideg.

Vándor sorra felköltötte valamennyiőket, majd a fogadó hobbit-szobái felé Vándor sorra felköltötte valamennyiőket, majd a fogadó hobbit-szobái felé indult: a többiek utána. Amikor beléptek, jó okuk volt______(12), hogy indult: a többiek utána. Amikor beléptek, jó okuk volt______(12), hogy megfogadták Vándor tanácsát: a felfeszített ablakok ide-oda himbálóztak megfogadták Vándor tanácsát: a felfeszített ablakok ide-oda himbálóztak a__________(13), szél csapkodta a függönyöket; az ágyak fel a__________(13), szél csapkodta a függönyöket; az ágyak fel voltak_________(14), a hosszú párnák felhasogatva hevertek a padlón; a voltak_________(14), a hosszú párnák felhasogatva hevertek a padlón; a barna ágytakaró _________ (15) szakadt.barna ágytakaró _________ (15) szakadt.

feleletválasztásfeleletválasztás

2. A vizsgálatok azt is kiderítették, hogy a fáraó2. A vizsgálatok azt is kiderítették, hogy a fáraó kevés és rossz minőségű táplálékot fogyasztottkevés és rossz minőségű táplálékot fogyasztott törékeny testalkatú volttörékeny testalkatú volt született gerincbetegségben szenvedettszületett gerincbetegségben szenvedett 170 centiméternél magasabb volt.170 centiméternél magasabb volt.

táblázatkitöltéstáblázatkitöltésigaz/hamis választásigaz/hamis választás

Számok Számok Mértékegységek/Skálák Mit írnak le? Mire vonatkoznak?Mértékegységek/Skálák Mit írnak le? Mire vonatkoznak?1.0,7-0,91.0,7-0,92.2,1-2,33.2.2,1-2,33.11.4.11.4.430430**************************************************************************************************************************************************************************

Mozartot nem kezelték megfelelően, mert:Mozartot nem kezelték megfelelően, mert:a. nem csapoltak tőle az orvosok elég vért. a. nem csapoltak tőle az orvosok elég vért. b. túl sok hideg borogatást tettek rá.b. túl sok hideg borogatást tettek rá.c. nem ismerték a betegséget és gyógymódját.c. nem ismerték a betegséget és gyógymódját.d. Mozart nem vetette alá magát a kezelésnek. d. Mozart nem vetette alá magát a kezelésnek.

Eger projektEger projekt

Osztálykirándulás Egerben – szövegértési Osztálykirándulás Egerben – szövegértési feladatsor papíron és számítógépenfeladatsor papíron és számítógépen

mi erre szeretnénk haladni