L’école et les activités para scolaires comme lieux

d’intégration des familles immigrantes dans les « petits

milieux » : le cas de Moncton au

Nouveau_Brunswick Canada

Sylvia KasparianSylvia.kasparian@umoncton.ca

Université de Moncton- CanadaMétropolis Atlantique

Domaine Communautés Accueillantes

The School and Extra-Curricular Activities as Spaces for the Integration of Immigrant

Families in “small communities”: The case study of the city of Moncton in New-

Brunswick Canada

Sylvia KasparianSylvia.kasparian@umoncton.ca

Université de Moncton- CanadaAtlantic Métropolis Center

Welcoming communities Domain

Accueil et intégration des immigrants = services

offerts par les gouvernements les différentes institutions et espaces de la société

sont bien plus des espaces d’accueil et d’intégration

Les collectivités d’accueil : rôle important dans l’attraction et la rétention des immigrants

Peu de recherches sur les petits centres ou petits milieux.

La dynamique des petits centres leur confère des particularités qu’il est intéressant d’étudier

Introduction

Toutes les familles n’ont pas recours à des services à leur arrivée.

Intégration = question de temps, processus long qui peux prendre plusieurs générations .

Les services d’intégration sont impatients : résultats rapides quantifiables, évaluables etc…

Capacités de ces petites communautés et localités à accueillir les nouveaux arrivants?

La porte d’entrée de l’école.

Accueil et Intégration

Plusieurs catégories d’immigrants:

Célibataires, Couples sans enfants Partie d’une famille (père ou mère seuls/les deux parents sans les

enfants….) Famille complète

Immigrants à réseaux locaux, nationaux, transnationaux

Recours aux services d’une organisation d’établissement ou pas

On s’intéresse aux familles immigrantes avec enfants d’âge scolaire dans les petits milieux. Porte d’entrée l’école.

Les familles immigrantes

« petits milieux » en opposition avec « les grands

centres » urbains en général. Régions non traditionnels Régions périphériques, communautés linguistiques

minoritaires, régions rurales Pourcentage de l’immigration est minime Contextes régionaux mono-ethniques Pour différentes raisons ( économique,

démographique ou autres) il y a une ouverture de ces petits milieux à la dynamique de l’immigration et de la diversité.

« Petits milieux »

Mot clef de l’intégration dans les petits milieux Concepts de réseaux et de « capital social »: capital

humain et de relations de voisinage Créer des liens forts au sein des communautés dans

les différents espaces. Permet aux immigrants et les accueillants d’utiliser

stratégiquement ces réseaux pour une meilleure intégration (économique sociale, culturelle etc…)

Nouveau concept que CIC (Citoyenneté et immigration Canada) a intégré maintenant dans les services offerts par les organismes d’accueil.

Le réseautage

Canada

Population: 800 000 habitants Espace: 73 440km2 (242km x 322km) Seule province officiellement bilingue au

Canada 33% francophones 67% anglophones

Immigration: Plus que doublé dans les 10 dernières années:

758 résidents permanents en 2000 , 1913 en 2009

Pourcentage reste faible 0,8 % de la population

Nouveau Brunswick

Population Greater Moncton 111 000 Moncton 60 000 Capitale culturelle du Nouveau_Brunswick Ville officiellement bilingue 1/3 Francophone - 2/3 anglophones 30 ethnies différentes mais peu en nombre Immigration 1% de la population Poussée de l’immigration francophone dans les 5 dernières

années Hôpitaux: francophone et anglophone Universités: francophone et anglophone Districts scolaires: anglophones et francophones

Moncton

MAGMA Association multiculturelle de Moncton

Services d’établissement pour les réfugiés ainsi que pour les immigrants anglophones et allophones

Première association qui s’est occupé des immigrants et réfugiés à Moncton (1980)

CAIIMM Centre d’accueil et d’intégration des immigrants francophones. (Centre récent 2005) Novateur par rapport à son approche de

l’intégration par le réseautage.

Services d’accueil à Moncton

Concept important dans la société

canadienne

Fait partie des valeurs centrales de l’identité canadienne.

Les individus en général Les parents d’enfants s’impliquent dans la vie

scolaire, dans les activités para -peri et extra scolaires de leurs enfants.

Bénévolat

District scolaires 01 : district francophone

District scolaire 02 district anglophone mais qui offre des écoles d’immersion en français.

Quels rôle jouent ces districts dans l’accueil et l’intégration des familles immigrantes?

Décrire les pratiques et faire des constats

Districts scolaires

Projet du domaine Communautés Accueillantes de

Métropolis Atlantique –Canada

Rassemblement dans un lieu convivial, café ou salon d’immigrants, parents et jeunes, de responsables des districts scolaires, des professeurs, des animateurs ou responsables d’activités parascolaires, des directeurs d’écoles, des personnes ressources des organismes s’occupant de l’accueil, de membres du gouvernement… pour discuter et témoigner de l’espace de l’école et des activités parascolaires dans l’intégration des familles francophones.

Projet: Café diversité avec les districts scolaires

Deux modèles différents:

District 01, francophone: agente pédagogique pour le dossier immigration au district Agent de développement culturel et communautaire

de l’école Quelques profs d’origine étrangère agents d’accueil

dans leur école Agente de liaison pour les écoles CAIIMM

District 02 anglophone: International Welcome Center Agente de liaison pour les écoles à MAGMA

Accueil des familles dans les districts scolaires

Réunions d’information des parents

Rencontres avec les enseignants

Interventions dans les cours

Membres de comités parentaux et des conseils scolaires

L’intégration à travers la structure de l’école

Faire partie d’une équipe sportive de l’école

(jeune) Faire partie de l’Harmonie de l’école (jeune) Proposer des activités à l’école en dehors des

heures de cours: sport -art –langue- musique (parents)

Bénévoles pour l’organisation de soirées culturelles

Bénévoles pour organiser des levées de fonds..

L’intégration par les activités para-peri scolaires

Bien que la structure de l’école ait permis à plusieurs jeunes et

parents de se construire un réseau social d’amis La langue reste un défi majeur pour les parents et certains jeunes Le district francophone ou l’imigration est plus recente a plus de

défis et n’a pas encore percu l’ampleur du travail Le welcoming centre est un grand atout du côté anglophone Le manque de connaissance des structures et de la culture

scolaire des écoles du Nouveau-Brunswick: manque d’informations notamment au district francophone. Décalages culturels.

Isolement social des parents Les parents ont le sentiment que leurs enfants sont en sécurité à

l’école. Décalages culturels quand aux droits des jeunes.

Constats

Les parents ont le sentiment que leurs enfants sont en

sécurité à l’école.

Décalages culturels quand aux droits des jeunes.

Le sport et les activités para académiques sont très rassembleurs élément premier du réseautage

Le bénévolat n’est pas une notion connue par les parents donc ne s’impliquent pas.

Manque d’implication des parents au comité parental d’appui à l’école, ou au comité consultatif du district.

Constats

Éducation et sensibilisation des enseignants et

du personnel scolaire

Tenir compte du contexte familial du jeune.

Plus d’éducation des jeunes et surtout des parents concernant le système scolaire et social

Ouvrir les portes de l’école aux parents qui sont souvent exclus. Éviter l’isolement des parents.

Pour une meilleure intégration des familles immigrantes

dans les petits milieux

Prendre conscience que plus que les structures

d’accueil, les écoles comme espace institutionnels jouent un rôle important dans le reseautage, des familles immigrantes dans les petits milieux.

Plusieurs défis à relever Accepter de changer ou modifier sa culture

Les églises aussi jouent un rôle important dans ces petits milieux.

Développer une conscience collective Projet de société

Mot de la fin

L’école et les activités para scolaires comme lieux

d’intégration des familles immigrantes dans les « petits

milieux » : le cas de Moncton au

Nouveau_Brunswick Canada

Sylvia KasparianSylvia.kasparian@umoncton.ca

Université de Moncton- CanadaMétropolis Atlantique

Domaine Communautés Accueillantes