Sylvain Heuzé 1

Développer l’exploitation des ressources multimédias

en classe d’initiation

Master FLE/S

Autoformation et diversification des publics

Intervention du 13 novembre 2008

Sylvain Heuzé 2

Plan de l’intervention

1. L’objectif

2. La démarche

3. Expérimentations et recadrage

4. Le site et L’espace élève

5. Évaluation et bilan

6. Questions diverses

7. Questions diverses

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4 thèmes

Un jeune public scolaire non francophone Un contexte de français langue de

scolarisation Des ressources en ligne/hors ligne Des scénarios pédagogiques

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L’objectif

concevoir et expérimenter juin 2007 des scénarios pédagogiques exploiter les ressources multimédias en classe d’initiation développer l’autonomie des apprenants

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La démarche

Idée de départ

Maquette

Expérimentations

Recadrage

Expérimentations

Validation / bilan

Premiers testsÉvaluation intermédiaire

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Expérimentations et recadrage

Problème de navigation Difficulté à sélectionner le site utile Chemin d’accès incompréhensible Problème de lecture de consignes ! Déficit de lexique et de concepts Travail en binôme

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Expérimentations et recadrage

Réduire le nombre d’obstacles Réduire le degré de liberté Maintenir une orientation précise Éviter trop d’erreurs=échec

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Évaluation et bilan

Part réduite de l’écrit = acte d’écrire coûteux En confiance

Thème : source de motivation Activités liées au vécu/culture d’origine Travail sans l’aide d’un tiers Résoudre un problème Réelle individualisation

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Évaluation et bilan

Cédérom Multiréférencialité = authenticité ≠ atout Commentaires trop complexes Difficulté à concevoir des scénarios

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Évaluation et bilan

Phase de verbalisation et reformulation Langage au service de la maîtrise et de la

mémorisation des concepts Faciliter la perception de la langue=condition à la

création de la compréhension et de la production

Production d’écrit blog = évaluation sociale

Appréhender des notions non linguistiques FLS transdisciplinaire

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Questions diverses

Internet « Amener le monde réel dans la classe » ? Mangenot-Louveau

Scénario « découpé » en étapes ? « On soutiendra ici, de façon certes sommaire et provocatrice, que

si un enseignement du FLE peut se faire à distance, parler d’enseignement du FLS-FLSCo à distance revient à une contradiction notionnelle, tant la scolarisation paraît liée à une interaction in presentia » Verdelhan-Bourgade Les cahiers de l’ASDIFLE n°15

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http://heuze.nom.fr Mémoire de Master 2 Site lié au projet Travaux divers