Sveikatos ugdymo bendroji programa – įgyvendinimo iššūkiai prof. dr. Rasa Jankauskienė

Sužinokime

Sužinokime

UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRASProjektas “Pedagogų kvalifikacijos tobulinimo

ir perkvalifikavimo sistemos plėtra” (II etapas). SVEIKATOS UGDYMO METODINĖ DIENA. 2013

kovo 27 d.

1

Sužinokime

Sveikatos ugdymo bendroji programa – įgyvendinimo iššūkiai

prof. dr. Rasa Jankauskienėlekt. Dr. Simona Pajaujienė

2013 kovo 27 d.

2

SužinokimeTikslai

Aptarti šiuolaikinę sveikatos ugdymo ir stiprinimo koncepciją

Aptarti mokyklos sveikatos stiprinimo ir sveikatos ugdymo realizavimo galimybes bei proceso ypatumus

Pristatyti sveikatos stiprinimo projektų (programų) rengimo metodologinius aspektus

Diskutuoti dėl sveikatos ugdymo bendrosios programos realizavimo galimybių šiandieninėje mokykloje

3

SužinokimeSveikata 2020. 4 politiniai

prioritetai Tikslas – reikšmingai gerinti sveikatą ir

populiacijos gerovę, mažinti sveikatos netolygumus ir užtikrinti į asmenį orientuotos sveikatos sistemos veiklą.

4 politiniai prioritetai:

5

Investicijos į sveikatą per

žmonių įgalinimą

Europos pagrindiniai sveikatos

iššūkiai – ŠKS ir

užkrečiamosios ligos

Į žmogų orientuota sveikatos sistemos plėtra,

stebėseba ir atsakomybė

Gyvybingos bendruomenės ir remianti

aplinka

Plėtros strategijos Europa 2020 dalis

7

...pagrįsta demokratinėmis vertybėmis. (ji) skatina jaunų

žmonių gebėjimą imtis veiklos ir kurti pokyčius....Jaunų žmonių

įgalinimas, susijęs su jų vizijomis ir idėjomis sudaro jiems sąlygas veikti savo gyvenimus ir savo

gyvenimo sąlygas (PSO, 1997).

SužinokimeSvarbi išvada

http://www.youtube.com/watch?v=CQ07WgRpD6I&feature=player_embedded

Sveikatos netolygumai susiję su socialiniais ir kultūriniais veiksniais

Sveikatą stiprinanti mokyklos aplinka susijusi su geresniais mokinių sveikatos ir gyvensenos rodikliais nepriklausomai nuo nepalankių socialinių veiksnių.

8



Sužinokime

9

Sužinokime

10

SužinokimeNauja sveikatos ugdymo

paradigma11

Vertiklios sveikatos ugdymo programos

LIGŲ PREVENCIJA

SVEIKATOS PROBLEMŲ SPRENDIMAS

Horizontalios sveikatos ugdymo

programosAsmens ir

bendruomenės įgalinimas

Ligų ir sveikatai žalingo elgesio

priežastysRūkymas

Alkoholio vartojimasNarkotikų vartojimas

Fizinis pasyvumasNesveika mityba

StresasSeksualinis elgesys

Gebėjimas pasirinktiGebėjimas atsispirti

Pozityvus savęs vertinimasSprendimų priėmimas

Gebėjimas rasti ir naudotis informacija

Gebėjimas komunikuotiTolerancija

Pagarba sau ir kitiemsNuolatinis mokymasisGebėjimas atstovauti

ŠKS rizikos veiksniai (FAMRAS)

Fizinio aktyvumo trūkumasNesveika mitybaStresasRūkymas

Antsvoris II tipo diabetasAukštas cholesterolis

Aukštas kraujo spaudimas

CVD

SužinokimeAsmens įgalinimas (angl.

Empowerment) Asmens įgalinimas yra būsena, kurioje jis

demonstruoja santykinai didelį savo galios lygį – tai galia rinktis. Asmens įgalinimas susijęs su įvairiais įsitikinimais apie sveikatos stiprinimo reiškinių priežastingumą ir kontrolės kilmę. Jis taip pat susijęs su santykinai dideliu, tačiau adekvačiu savęs vertinimu, gyvenimo įgūdžiais, kurie įgalina asmenį kontroliuoti savo gyvenimą ir sveikatą (Tilford, 2001, 40 psl.)

13

SužinokimeBendruomenės charakteristikos

(Chaskin et al., 2001) Bendruomeniškumo jausmas Įsipareigojimas Gebėjimas spręsti problemas Išteklių prieinamumas (vidinių ir

išorinių).

14

SužinokimeBendruomenės įgalinimas

Įgalinimas – procesas, kurio metu žmonės ar bendruomenės padidina savo gyvenimo kontrolę ar jo kūrimą, dalyvavimą sprendimuose, liečiančiuose jų gyvenimą (Kreisberg, 1992, p.18).

Kontrolės ir laisvės santykis. Horizontalus sprendimų priėmimas.

15

SužinokimeGyvenimo įgūdžių lavinimo tikslas –

įgalinimas (Hopson and Sally, 1981). 16

AŠSveikatos ir

bendras raštingumas

Savęs vertinimasEfektyvus sprendimų priėmimas

Ir t.t.

Aš ir TuEfektyvi

komunikacijaKonfliktų valdymas

Socialinių ryšių užmezgimas ir

palaikymas ir t.t.

Aš ir KitiPozityvumas

Grupės valdymo įgūdžiai

Įgūdžiai daryti įtaką ir t.t.

BendruomenėBendruomenės mobilizavimas

Spaudimas sprendimų priėmėjams

SužinokimeEuropos sveikatą stiprinančių

mokyklų tinklas Sveikatos stiprinimo darbas gali vykti tik

tuomet, jei:1) Yra tinkamas mokyklos klimatas,

kuriame santykiai grindžiami pagarba ir pasitikėjimu;

2) Skatinamos veiklos, kurios gerina bendruomenės pasitikėjimą savimi, imtis iniciatyvos, rinktis ir prisiimti atsakomybę už savo ir kitų sveikatą.

17

SužinokimeSveikatos stiprinimas (Health

Promotion)Sveikatos stiprinimas yra planuota ugdymo,

politinių, aplinkos, teisinių ir organizacinių veiksmų, vykdomų valstybinių, valdžios ir valdymo organų, savivaldybių bei remiama

visuomenės įsipareigojimų, visuma, kuri skatina asmens, grupių ar bendruomenių

sveikatai palankius veiksmus ir plėtoja tam reikalingas sąlygas.

McKenzie, J.F., Neiger, B.L., Smerltzer, J.L. Plannning , Implementing, and EvaluatingHealth Promotion Programs, Pearson Education, 2005.

Butler, 2001; Principles of Health Education and Health Promotion. Weadsworth, a division of Thompson Learning, Inc. 101 psl.

Sužinokime

Sveikatos ugdymas (Health Education)Sveikatos ugdymas yra planuotas, paremtas

šiuolaikinėmis mokslo teorijomis procesas, sudarantis sąlygas asmenims, grupėms, bendruomenėms ar visai visuomenei per mokymo(si) patirtį išsiugdyti sveikatos raštingumą, susiformuoti sveikatos elgesio nuostatas ir reikalingus įgūdžius laisva valia priimti su sveikata susijusius sprendimus.

McKenzie, J.F., Neiger, B.L., Smerltzer, J.L. Plannning , Implementing, and EvaluatingHealth Promotion Programs, Pearson Education, 2005.


SužinokimeSveikatos ugdymo tikslas

20

Padėti asmeniui, grupei ar bendruomenei įgyti visuminę sveikatos sampratą, išsiugdyti sveikatai naudingus gebėjimus, įpročius ir nuostatas, atsakomybę už savo ir kitų sveikatą, paskatinti juos rinktis sveiką gyvenseną.

SužinokimeEko-holistinis modelis (Parsons et

al., 1997) Mokykla yra bendruomenės dalis, kuri ne tik

naudoja bendruomenės išteklius, bet ir padeda bendruomenei juos kurti, skatina politinius pokyčius.

Mokykla neturi vadovautis aukos kaltinimo ideologija (Freire, 1972).

Sveikatos ugdymas – nuolatinis mokymo ir mokymosi procesas. Sveikatos ugdyme nėra teisingų ir neteisingų atsakymų. Vieni žino mažiau, o kiti daugiau. Visa bendruomenė mokosi. Mokytojas taip pat (Freire, 1972).

21

SužinokimeSveikatos ugdymo

ideologija22

Laisvas apsisprendimas

Kritiškas vertinimasĮgalinimas rinktis ir

veiktiKūrybingumas

Instruktavimas

Treniravimą

Bauginimą, aukos kaltinimą

Smegenų plovimą

Sužinokime

Mokyklos sveikatos stiprinimo programos kūrimas 3 veiksniai 1) Ideologija (vertybės); 2) Socialiniai ir kultūriniai veiksniai; 3) Psichologiniai veiksniai.

23

24

Filosofija ir ideologija

Ugdymo tikslai

Socialiniai ir kultūriniai klausimai

Kvestionuojame kultūrines vertybes ar

jas priimame?Mokinių socializacija:

konservatyvi ar kūrybiška

Psichologiniai klausimai

Mokymo būdas

Sveikatos ugdymo turinysMokyklos

veiklos organiza

vimasMokymo metodai

Tones, Green, 2004; The HPS: International Advances in Theory, Evaluation and Practice

SužinokimeFundamentinės vertybės

Sveikata yra visapusiškas procesas, o ne tik ligų prevencija;

Sveikatos ugdymas grindžiamas lygybės ir socialinio teisingumo principais;

Sveikatos ugdymas yra asmens ir bendruomenės įgalinimo procesas, padedantis žmonėms kontroliuoti savo gyvenimą bei sveikatą, prisiimti atsakomybę.

Sveikata mokoma kūrybiškoje, o ne konservatyvioje (status quo) atmosferoje, keliant klausimus ir ieškant atsakymų.

25

Tones, Green, 2004; The HPS: International Advances in Theory, Evaluation and Practice

SužinokimePagrindiniai etiniai sveikatos ugdymo

principai Saugumas (nedaryti žalos): savęs vertinimas,

ryšiai su šeima, ryšiai su kitais pedagogais. Efektyvumas (suteikiama nauda, randama

pusiausvyra tarp naudos ir žalos) (Beauchamp, Childress, 1989).

Autonomija (žmonės gyvenseną gali rinktis laisvai, jei tai nedaro žalos kitiems, laisvas apsisprendimas dalyvauti programoje ar ne). Asmens sutikimo formos dalyvauti programose.

Teisingumas (kiekvienam asmeniui taikomos tos pačios normos ir taisyklės).

26


SužinokimeMokymo būdas: nuo specialiųjų

įgūdžių į bendrųjų įgūdžių lavinimą27

Sveikatos ugdymo temos (turinys)

Sveikatą stiprinantis elgesys ir įgūdžiai, kurie veda skatina

gyvensenos pokyčius

Darbas klasėseSpecialieji įgūdžiai

Sveikatos stiprinimo modelisĮvairios strategijos

Tarpdisciplininė komandaBendrieji įgūdžiai (problemų

sprendimo, gebėjimo atsispirti, atkaklumo, gebėjimo analizuoti ir suprasti

žiniasklaidos daromą poveikį).

Meeks., L., Heit, P., Page, R. (2012). Comprehensive School Health Education. Totally Awesome Strategies for Teaching Health

NOW IS THE DECADE OF OUR DIS-CONTENT!Never mind the content – feel the learning

SužinokimeSveikatą stiprinančios mokyklos

koncepcija29

SužinokimeKoordinuota mokyklos sveikatos

stiprinimo veikla30

Sveikatos

ugdymo bendroji program

a

Fizinis ugdymas

Visuomenės

sveikatos priežiūraMaitinim

o paslaug

osPsichologinis

konsultavimas

Socialinis pedagog

as

Sveika aplinka

(emocinė, fizinė)

Sveikatos stiprinimas mokyklos

darbuotojams

Šeimos, bendruome

nės įtraukimas

Butler, 2001; Principles of Health Education and Health Promotion. Weadsworth, a division of Thompson Learning, Inc.

Sužinokime

31

SužinokimeMokyklos sveikatos

stiprinimas32

Sužinokime

33

Mokyklos sveikatos

stiprinimas

Sveikatos ugdymas

Integruotas į

dalykus

Privaloma sveikatos ugdymo pamokaBiologija

Kūno kultūraEtika

Technologijos

KalbosPilietinis ugdymas

Kitos pamokos

Sveikatos ugdymas

Sveikatos stiprinimo projektai

(programos)Mokyklos aplinka

Intervencinio poveikio

modeliavimas

MOKYKLOS POVEIKIS BENDRUOMENEI

EmocinėFizinė

Socialinė

ĮGALINIMAS

SužinokimeSveikatos ugdymo(si) sritys

34

Sveikatos ir sveikos gyvensenos samprata; Fizinė sveikata (fizinis aktyvumas, sveika

mityba, veikla ir poilsis, asmens ir aplinkos švara);

Psichikos sveikata (savęs vertinimas, emocijos ir jausmai, protas ir pozityvus mąstymas);

Socialinė sveikata (socialinis sąmoningumas ir kultūra, bendravimas, rizikingo elgesio prevencija).

Sužinokime

Mokyklos sveikatos STIPRINIMO plano (projekto) koordinacinis komitetas

35

Mokyklos vadovas Visuomenės sveikatos specialistas Socialinis pedagogas Psichologas Kūno kultūros mokytojai Dalykų mokytojai Mokiniai Socialiniai partneriai Rėmėjai

SužinokimeIntervencija

Žvelgiant iš sisteminės perspektyvos, intervencija suprantama kaip įvykiai atsitinkantys sistemoje (Hawe et al. 2009).

36

SužinokimeIntervencinis modeliavimas

(angl. Intervention Mapping)37

Specifinėje literatūroje daug informacijos kaip mes vertiname

intervencijas, o ne ką mes vertiname (Dombrovski et al.,

2007)

Mažai informacijos praktikams kokios intervencijos ir specifinės

elgesio keitimo technologijos veikia (Mullen, Green, Persinger, 1985); Bartholomew et al., 2006)

SužinokimeProgramos efektyvumo vertinimas

2013 09 04 3 metai 2016 09 04

5-8 klasės 5-8 klasės

AnketavimasStebėjimas

Dienoraščių analizėObjektyvių matavimų analizė

Diagnostinio vertinimo analizė

AnketavimasStebėjimas

Dienoraščių analizėObjektyvių matavimų analizė

Diagnostinio vertinimo analizė

Sveikatos stiprinimo programa

I testavimas II testavimas

Sveikatos stiprinimo programa

SužinokimeElgesio keitimo teorijos

Ekologinis modelis (Bronfenbrener, 1979) Pokyčių stadijų teorija (Prochaska &

DiClemente, 1984; 1995) Įsitikinimų apie sveikatą teorinis modelis

(Rosenstock, 1966; Janz & Becker, 1984) Veiklos priežastingumo ir planuoto

elgesio (Fishbein, 1967; Ajzen, 1991) Apsisprendimo motyvacijos teorija (Deci

& Ryan, 1985; 2008)

39


(angl. Intervention Mapping) Intervencinio modeliavimo protokolas yra

planavimo būdas siekiant sukurti sveikatos ugdymo teorijomis paremtas ir įrodymais grįstas elgesio keitimo programas (Bartholomew et al., 2006; 2011).

Planuojant programą tikslinė grupė privalo būti įtraukiama kiekvienu sprendimų priėmimo aspektu, todėl plėtojamas jos įgalinimas (angl. Empowerment).

40


41

Beaulieu, D., Godin.G. (2012). Development of an intervention programme to encourage high school students to stay in school for lunch instead of eating at nearby fast-food restaurants. Evaluation And Program Planning, 35, 382-389.

SužinokimeIntervencinio modeliavimo

procesas 1 žingsnis: Poreikių ir galimybių

nustatymas ir įvertinimas 2 žingsnis: Pokyčių tikslų nustatymas 3 žingsnis: Teorijomis grįstų metodų

pasirinkimas ir intervencijos kūrimas 4 žingsnis: Programos sukūrimas 5 žingsnis: Programos įgyvendinimas 6 žingsnis: Įvertinimo plano

parengimas

SužinokimePaprasti klausimai

1) Kokia problema? Kokios jos priežastys? Rizikos grupės? Ištekliai pokyčiams?

2) Ką mes norime pakeisti ir kodėl? 3) Kaip mes galime įgyvendinti programą? Kur ir

kaip buvo panaudota teorija priimant sprendimus? Kada ir kaip intervencijos dizainas buvo veikiamas praktinių ir politinių sprendimų?

4) Kas ištikrųjų veiks ir bus praktiškai įgyvendinama?

5) Kaip galime pagerinti įgyvendinimą? 6) Ar tai ką suplanavome veikia?

43

Sužinokime

44

SužinokimeSvarbūs klausimai

Kur ir kaip kuriant programą buvo panaudota tam tikra elgesio keitimo teorija priimant sprendimus?

Kada ir kaip intervenciniai modeliai buvo koreguojami dėl praktinių ir polinių priežasčių?

KAS įtraukiama į intervenciją? KODĖL intervencija yra tokia kokia yra?

SužinokimeSėkmingos sveikatos ugdymo

programos (Gold, 1994)46

Daugialypis tikslas, o ne siaurai fokusuotos programos Programa paremta įgūdžių lavinimu, bendraamžių įtraukimu,

socialinio išmokimo teorija, visos bendruomenės įtraukimu Aplinkos veiksniai susiję su elgesio pasirinkimais Socialinė parama veikia visas elgesio keitimo stadijas Programos sėkmingesnės, jei yra remiamos tėvų Programos sėkmingesnės, jei atsižvelgiama į lyties,

kultūrinius, socialinius skirtumus Programą vedančių mokytojų parengimas yra efektyvios

sveikatos ugdymo programos pagrindas Programos efektyvesnės, jei yra pasirengta atkryčio

prevencijai.

Sužinokime

47

Mokyklos sveikatos

stiprinimas

Sveikatos ugdymas

Integruotas į

dalykus

Privaloma sveikatos ugdymo pamokaBiologija

Kūno kultūraEtika

Technologijos

KalbosPilietinis ugdymas

Kitos pamokos

Sveikatos ugdymas

Sveikatos stiprinimo projektai

(programos)Mokyklos aplinka

Intervencinio poveikio

modeliavimas

MOKYKLOS POVEIKIS BENDRUOMENEI

EmocinėFizinė

Socialinė

ĮGALINIMAS

SužinokimeMokyklos sveikatos prioritetų

nustatymas Kiekybiniai tyrimai (mokinių, mokytojų,

darbuotojų anketavimas, dmografinių, gyvensenos rodiklių, požiūrio, nuostatų nustatymas)

48

Kokybinis tyrimas Kiekybinis tyrimas Tikslas Gauti kokybinį supratimą

apie esmines priežastis ir motyvus

Apskaičiuoti duomenis ir gautus rezultatus išplėsti visai populiacijai

Imtis Mažas nereprezentatyvių atvejų skaičius

Didelis reprezentatyvių atvejų skaičius

Duomenų rinkimas Nestruktūrizuotas Struktūrizuotas Duomenų analizė Nestatistinė Statistinė Rezultatai Pradinio supratimo

išvystymas Rekomenduojami galutiniai veiksmai

SužinokimeMokyklos sveikatos prioritetų

nustatymas. Kokybiniai tyrimai Mokyklos lyderių apklausos Bendruomenės forumas Fokus grupės Nominaliosios grupės (Delbecq, Van de

Ven, Gustafson, 1986)

49

SužinokimeProgramos tikslo

formulavimasSveikatos problema aprašoma globaliai, iliustruojant ją atitinkamais (tarptautiniais, šalies,

regiono) duomenimis. Jei įmanoma, pateikiama ir ekonominiai kaštai.

Problema siaurinama, parodant jos ryšį su prioritetine populiacija.Argumentuojama, kodėl tai yra problema ir kodėl ji turi būti sprendžiama. Argumentuojama statistiniais duomenimis.

Pateikiami specifinės populiacijosduomenys

Nurodomas siūlomas sprendimas. Pateikiamas bendras programos aprašymas.

Formuluojamas tikslas

Apibūdinama, ko tikimasi įgyvendinus

programą

SužinokimeVertikalusis turinys

2013 09 01-2010 06 01 skaitomos paskaitos (kartą per savaitę). Pateikiamas preliminarus paskaitų kalendorinis grafikas (pvz., kiekvienas trečiadienis 14 val.)

2013 09 01-2009 12 31 du kartus per savaitę vyksta aktyvus mokymas. Prieduose pateikiamas konkretus susitikimų kalendorinis planas.

Suskaičiuojama, kiek konkrečiai bus iš viso pasyvaus ir kiek aktyvaus ugdymo užsiėmimų. Įvertinama, ar tikrai toks programos turinys duos laukiamus rezultatus (tikslo ir priemonių dermė).

SužinokimeKalendorinio plano pavyzdys

2013 09 08 Diskusija: Kodėl paaugliai rūko (nerūko)? 2013 09 15 Žaidimas “Minčių lietus” 2013 09 22 Žaidimas “4 kepurės” 2013 09 29 Vertybių išryškinimas (4 kampų žaidimas) 2013 10 06 Diskusija “Aš ir mano šeima” 2013 10 13 Vaidmenų žaidimai “Nerūkymo zona” 2013 10 20 Knygos “Kodėl aš nerūkau” rengimas pradinėms klasėms; 2013 10 27 Krepšinio varžybos 2013 11 03 Diskusija “Laisvė ir pasirinkimas” 2013 11 10 Ekskursija į patologijos muziejų KMU 2013 11 17 VSB paskaita “Rūkymo žala” 2013 11 24 Filmo apie rūkymo žalą peržiūra 2013 12 01 Problemų sprendimo technikos mokymas “Ką aš galiu pakeisti?” 2013 12 08 Vaidmenų žaidimai 2013 12 15 Antirūkymo reklaminių stendų rengimas bendraamžiams 2013 12 22 Susitikimas su psichologu tema “Pasitikėjimas savimi ir žalingi įpročiai” 2013 12 29 Diskusija “Mano draugas rūko” Ir t.t. Iki 2013 06 01.

Sužinokime

Horizontalusis turinys

Turinys Pagrindinės koncepcijos

Mokymosi veikla

Papildoma informacija mokytojams

Diskusija “Visi mano draugai dienas leidžia prie kompiuterio”

Ugdomas gebėjimas argumentuotai išsakyti savo poziciją, pasitikėjimas savo jėgomis, gebėjimas analizuoti problemas, gebėjimas įsiklausyti į kito nuomonę.

Moksleivių aktyvumas vertinamas paskatinamaisiais prizais.

Diskusijos metu moksleiviai turi galimybę išsakyti savo poziciją kompiuterio naudojimo atžvilgiu, įvertinti problemą iš šalies, ieškoti jos sprendimo būdų, teikti pasiūlymus klasės draugams.

Diskusija vyksta mažose grupėse. Diskusiją šią tema vykdo mokyklos psichologas (g.b. Sveikatos ugdytojas, visuomenės sveikatos specialistas/ė).

SužinokimeŠešios mąstančios kepurės

54

SužinokimeDarbo grupėse

apibendrinimas Balta kepurė (faktai):

Nemaža dalis grupių narių nėra skaitę Sveikatos ugdumo bendrosios programosSilpnėjanti mokinių sveikata

55


apibendrinimasGeltona kepurė (optimizmas):Sveikatos ugdymo bendrosios programos įgyvendinimas leis turėti sveiką šeimą, bendruomenę, valstybę;Gerės mokyklos mikroklimatas, kiekvieno bendruomenės nario sveikata, gyvenimo kokybėVaikai ir mokytojai bus laimingi, keisis tėvų mąstymas

56


apibendrinimas Žalia kepurė (kūrybingumas):

Aprūpinti mokyklas inventoriumi, skirti pinigų veiklai Savaitinė sveikatos ugdymo diena Judrumo zonos mokyklose, rytinė mankšta, šokiai pertraukų

metu Sveikatos mugė, sporto šventės su tėvais Mokytojams sveikatingumo pamokos Atskiras sveikatos ugdymo dalykas Kuprinių svėrimas Išvykos į gamtą Programos pristatymas bendruomenei, jos “užnorinimas” Pasiūlymų rinkimas iš visų bendruomenės narių Sveikas maistas valgykloje

57


apibendrinimas Juoda kepurė (kritika):

Materialinės bazės stoka, finansavimo trūkumas Aplinkinių abejingumas, palaikymo trūkumas, motyvacijos

trūkumas, pasyvūs tėvai Aukštesnių institucijų pagalbos trūkumas Specialistų trūkumas, kompetencijos trūkumas Koordinavimo trūkumas (nėra atsakingų asmenų) Bendradarbiavimo stoka tarp programos rengėjų ir mokyklų Mokiniai turi per daug veiklos Visuomenės sveikatos biurai nereikalingi Viskas užkrauta mokyklai, ką veiks kitos institucijos Papildomas ir neapmokamas darbas mokyklai, valandinis

mokytojo darbo apmokėjimas

58


apibendrinimas Raudona kepurė (emocijos):

Pyktis Nusiminimas, nuovargis Įtampa, nerimas, susijaudinimas, nežinia

kaip tai padaryti, papildomas darbas Neapibrėžtumas, dviprasmiškumas Džiaugsmas, kad kažkas daroma sveikatos

srityje Laimė, kad nutiesta kryptis

59


apibendrinimas Nors visi atkreipiame dėmesį į prastėjančius mokinių sveikatos

rodiklius, tačiau didelė dalis mūsų net nėra skaitę sveikatos ugdymo bendrosios programos

Programos įgyvendinimas padės turėti laimingesnę bendruomenę, visuomenę

Yra daugybė būdų, kurie leistų mums kūrybingai pažvelgti į programos įgyvendinimą

Kritikos daugiau negu pozityvumo – vis dar esame per daug įsitikinę, kad viskas priklauso nuo finansavimo, kitų institucijų, kad mokyklai sveikatos stiprinimas - tai ne pirmo būtinumo darbas

Emocijose dominuoja pyktis ir įtampa dėl papildomo darbo, tačiau ir džiaugsmas, kad nutiesta nauja kryptis – į mokyklos bendruomenės sveikatos stiprinimą.

60

SužinokimeNaujoji ugdymo paradigma

http://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html

http://www.youtube.com/watch?v=4SJ3T6EM3qU

http://www.ted.com/talks/ken_robinson_changing_education_paradigms.html

61







Sveikatos ugdymo bendroji programa – įgyvendinimo iššūkiai prof. dr. Rasa Jankauskienė

Documents

Transcript of Sveikatos ugdymo bendroji programa – įgyvendinimo iššūkiai prof. dr. Rasa Jankauskienė