Sumário...No início, minha intenção ao publicar APRENDENDO INTELIGÊNCIA era ajudar muitos...
Transcript of Sumário...No início, minha intenção ao publicar APRENDENDO INTELIGÊNCIA era ajudar muitos...
Sumário
Capa
Folhaderosto
Notaàterceiraedição
Prefácio
Introdução
AprendendoInteligência
PARTE1–A“programação”doseucérebro
Porqueestudar?
Quandoestudar?
Quantoestudar?
Comoestudar?
PARTE2–Acelerandoosneurônios
Comosetornarmaisinteligente?
Oscincopassos
Umpoucodecibernética
Eagora,umaprovinha
Referências
Agradecimentos
Sobreoautor
Notasderodapé
Créditosecopyright
Notaàterceira
edição
Avelocidadecomquenovosequívocoseducacionaissãoperpetrados
nonossoBrasilétãograndequemeviobrigadoaaproveitaronovovisual
destaterceiraediçãoparainseriralgumasobservaçõesimportantes.
Aprimeiradelaséqueoconsumismodesvairadocriouumafalsa
sensaçãodequeatecnologia(tablets,redessociais,celularescomacesso
àinternetetc.)estariaajudandoamelhoraronívelintelectualdejovense
criançasquando,narealidade,estáproduzindoumemburrecimento
assustador.
Asegundaéousodesvairadoeirresponsáveldedrogas,tipoRitalina,
pararesolverproblemasquedeveriamserresolvidosporterapiadefamília.
OfamosoTDAHnãoéumdistúrbioneurológico:écomportamental(faltade
organizaçãoehoráriosnavidadacriançaedojovem).
Aterceiraobservaçãoérelativaàfaltadeincentivoàleituradelivros.
Infelizmentenossosistemaescolarsetornouumincentivadordoódioà
leitura,empurrandogoelaabaixoobraspedanteseabsurdamentechatas
(emnomedachamada“boaliteratura”)comopretextodeque“caino
vestibular”.
Prefácio
Nestaedição,comoutravesteeditorial,senteiparaescreveroque
haveriadenovonoatualvolume.Nãoqueasediçõesanterioresfossem
perfeitas,mas,narealidade,poucoencontreiparaseratualizado.Porisso,
aténoprefáciosóaltereiesteprimeiroparágrafo!
Noinício,minhaintençãoaopublicarAPRENDENDOINTELIGÊNCIAera
ajudarmuitosalunosatransformarseutempodeescolaemalgoútile
construtivo,fazendo-ossubir,gradativamente,aescadadainteligência.
Escrevioóbvio.Nadadoqueestánestevolumeéparticularmente
inovadore/ourevolucionário.
Foiumacontribuiçãomodesta,semnenhumapretensãodesetornar
umaespéciedebest-seller.
Apesardisso,olivrocomeçouacirculareagerarumfenômenoqueme
surpreendeu:quantomaisvende...MAISVENDE.
Aspessoasqueoleemtendemaemprestá-loouaindicá-loparaoutras.
Elefoiadotadoemmuitasescolase,mesmotendoumalinguagem
destinadaacriançaseadolescentes,fezsucessoemmuitoscursos
superiores!
Comestaedição,ultrapassamosomarcodos100milexemplares!
Paradoxalmente,todoessesucessoacabougerando,emmim,certa
tristeza.
Euseiqueémuitoestranhoumautorsesentirumpoucotristecomo
sucessoobtidoporumdeseuslivros.Masissotemumaexplicação.
Tenhorecebidoinúmerasmensagensdeleitorescujafrasemais
frequenteé:“PENAQUENÃOOLIANTES”!
Éistooquemeentristece:verjovensjogaremforaanoseanosde
escolaporteremrecebidoumaorientaçãoequivocada,tantodasfamílias
quefazemumacobrançaerradaquantodeumapseudopedagogiaquenão
sepreocupaemtransformarALUNOSemESTUDANTES.
Jovensque,apósaleituradolivro,exclamam:“PORQUENINGUÉM
MEDISSEISSOANTES?”.
Tristezae,porquenão,umpoucodearrependimento.
Afinal...PORQUENÃOOESCREVIANTES?
Introdução
Aolongodoúltimomeioséculo,tenhotentadofazercomqueas
pessoasquemerodeiam–colegas,amigos,alunos,filhos–fiquemcada
vezmaisinteligentes.
Porincrívelquepareça...tenhoconseguido!
Essaéarazãopelaqualreduziminhasatividadesemsaladeaula(mas
quenuncaireiabandonar:morrereicomumpedaçodegiznamão)etenho
mededicadoapercorrerescolasfazendopalestras,deformaa,senão
eliminar,pelomenosreduzirosabsurdoscometidosporalunos,famílias,
professoresepedagogasquandooassuntoéESCOLA.
Algumasnoçõesdeneuropedagogiapermitemfazercomqueas
pessoaspercebamessesabsurdos,presentesem99%dasescolas
brasileiras.
Areceptividadetemsidoexcelente(com,éclaro,algumasexceções),
mas,emminhaopinião,insuficiente.
Nodayaftertudoparecemudarparamelhor,mas,comocorrerdo
tempo,velhosvíciosretornameosabsurdosvoltamasercometidos.
Alémdisso,pormaisqueeumepredisponhaaviajar,oBrasiléimenso
eonúmerodeescolasqueprecisariamrepensarsuascertezasé
gigantesco.
Asoluçãoéóbvia:escreverumlivroparaatingirumpúblicomaior.Na
realidade,trêslivros:umparaalunos,outroparapaiseoutropara
professores.
Esteéoprimeiro,porqueresolvicomeçarpelopúblicomaisdispostoa
mudar:osalunos.
Olivroestádivididoemduaspartes:naprimeira,oleitor(você)poderá
entenderoquehádeerradonamaneiradeencararaESCOLAecomo,de
formaatéfácilesimples,evitaroserrosmaiscomuns.
Nasegundaparte,háumaespéciedereceitadecomosetornarmais
inteligente.
Podeacreditar...funciona!
Umdosingredientesdareceitaéobrigarocérebroafazer“musculação
mental”,ouseja,seháumaformafácileumadifícil,optepeladifícil.Para
sercoerente,portanto,coloqueiascitaçõeseminglêsnocomeçodecada
capítulo,sóparaficarumpoucomaisdifícil[1]
Boaleitura!
PORQUE
ESTUDAR?
Population,whenunchecked,
increasesinageometrical
ratio.Subsistenceincreases
onlyinanarithmeticalratio
[2].
ThomasRobertMalthus
(1766-1834)
EXPLOSÃODEMOGRÁFICA
Quandoeutinhauns9anos,aindanoprimário(hojeFundamentalI),um
professorpropôsoseguinteproblema:
Dentrodeumagarrafa,cheiadeumlíquidonutritivo,caium
micróbio.Omicróbiosealimenta,cresceesedivideemdois.Os
doissealimentam,cresceme,porsuavez,sedividemdandoorigem
aquatromicróbios.Verificamosqueonúmerodemicróbiosduplica
deminutoemminuto.Sabemosqueoprimeiromicróbiocaiuna
garrafaàmeia-noiteequeagarrafachegouaseencherpela
metadedemicróbiosemquatrohoras,ouseja,elaestápelametade
àsquatrohorasdamanhã.Aquehoraselaestarátotalmentecheia?
Etodosnós,trouxas,caímosnaarmadilhaerespondemosquaseem
coro:Àsoitohoras.
Commuitapaciência,oprofessornosexplicouque,seonúmerode
micróbiosduplicavaacadaminuto,emapenasmaisumminutoagarrafa,
quejáestavapelametade,iriaseenchercompletamente.
Arespostacorreta,portanto,seria:Àsquatrohoraseumminuto!
Nessemomento,experimenteiasaudávelsensaçãodeserum
verdadeirotonto(sensaçãoessaqueserepetiriafrequentementeaolongo
deminhaexistência).
Oepisódio,porém,teriasidocompletamenteesquecidose,muitosanos
maistarde,eunãotivesselidoumartigoescritoporalguémque,com
certeza,conheciaahistóriadosmicróbios[3].
Emresumo,ahistóriacomeçavacomagarrafapelametadeeum
micróbiopolíticofazendoumdiscursopela“RedeAmeba”:
Minhascompatriotasemeuscompatriotas!
Jáfazmuitotempo,quatrolongashorasparaserexato,que
nossoancestralcomumchegouaessagarrafadesertae,com
corajosoespíritopioneiro,acolonizou.
Nossaestirpeorgulhosamentecresceu,apesardosgritosde
estúpidosambientalistasqueficambradandocontraoqueeles
denominam“crescimentodesordenado”e“dilapidaçãodosrecursos
naturais”.
Seráqueelesnãoenxergamque,nodecorrerdetodaanossa
história,sóconsumimosametadedoespaçoedosrecursos
disponíveis?Todaaoutrametadeestávirgemeintocadaparaas
geraçõesseguintes!Alémdisso,paracalaressespessimistas,
querodarumaexcelentenotíciaemprimeiropseudópodo[4]:
Nossaagênciaespacialenvioualgumassondasparaexploração
noespaçoextragarrafaledescobriunasvizinhançasseisgarrafas
idênticasànossa,completamentedesertasecheiasdelíquido
nutritivo,paraasquaisjátransferimosalgunscorajososcolonos.
Portanto,sejáconsumimosoespaçoeacomidadeapenasmeia
garrafaemtodaaexistênciadenossanação,asgeraçõesfuturas
irãodispordemuitasemuitaserasantesdecomeçarase
preocupar,dandoouvidosaesseschatosdosambientalistas.
Sealgumdianossagarrafaficarcheia,transferiremosnum
instanteasduasmetadesdapopulaçãoemduasgarrafasvirgens.
E,sobaplausosentusiásticos,nossopersonagem
descedopalanque,sorrindoeacenandoparaamultidão,
e...
...trêsminutosdepois,todososmicróbiosde
todasasgarrafascomeçamamorrerdefome!Bonita
história–vocêdirá.–Masoqueissotemavercomigo?
Poisé,meucaroejovemleitor,vocêjádeveter
ouvidoalgum(a)professor(a)dehistóriadizendoquedevemosestudaro
passadoparanãocometermososmesmoserrosnopresente.
Acontecequeháumerroquejamaisfoicometidonopassadoeque,
pelaprimeiraveznahistóriadahumanidade,estásendocometidoagora.
Enãofoiporfaltadeaviso.
EntrenoGoogleedêumapesquisadasobreotaldeMalthus,citadono
começodestecapítulo:
Háunsdoismilanos,alguémrepetiu:Cresceiemultiplicai-vos.
Aconteceque,naquelaépoca,todaapopulaçãomundialgiravaemtorno
de100milhõesdesereshumanos.
Apenas100milhões!
Tente,porfavor,imaginar:todososnativosamericanos,todosos
africanos,europeus,asiáticos,aborígenesaustralianos,polinésiosetc.
somadosperfaziamquaseametadedapopulaçãodoBrasil(que,com
certeza,nãopodemosdizerqueesteja“abarrotado”).
Se,paracadaserhumanodaquelaépoca,houvesseunsdeznosdias
dehoje,supondoumaracionaldistribuiçãoderenda...
...viveríamostodoscomconforto,comeletricidade,águaencanada,
moradia,lazer,trabalhoealimentação.Nãohaveriafome,miséria,doençae
guerras.Oconselhomultiplicai-vos,porém,foilevadoasériodemaise,em
vezdemultiplicarpor10,multiplicamospor70!
Poisé,meucaroejovemleitor:
BEM-VINDOÀEXPLOSÃODEMOGRÁFICA!
OplanetaTerra(nossagarrafaquejáestáquasetotalmentecheia!)
estásedegradandoaceleradamente:poluiçãonosmares,buracona
camadadeozônio,guerraseterrorismo,aquecimentoglobaldevidoao
efeitoestufa,fome,epidemiasemisériageneralizada(apenas4%da
humanidadeviveemrazoávelsituaçãodeconforto).
Eascoisasvãopiorar!Duvida?Entãoouça,apartirdessealerta,os
discursosdospolíticos:todoselesfalamem“crescimento”!
AgoraentrenoGoogleedigite:
Lemingue
Leiaoquevieremediteumpouco.
Depoisdemeditar,entrenositedaWWF...
www.wwf.org.br
...eleiaalgunsrelatóriosmuitoesclarecedores!
Obemmaisescasso
Todasasescolas,numafaltadeoriginalidadeatébenéfica,propõem
trabalhossobreoqueéconsideradoorecursomaisescassodoséculo21:
águapotável.Narealidadehátantaáguapotávelnoséculo21quantohavia
no20.Oqueháéexcessodepessoasquerendobeber!
Obemverdadeiramentemaisescassodoséculo21
nãoéaágua...
...ÉAINTELIGÊNCIA!
Ahumanidadeestásendoimbecilizadacadavezmais.
Osjornalistasqueinsistemempublicar“pesquisas”
querendomostrarqueascriançaseosjovensdehojesão
maisinteligentesqueosdopassadoapenasdemonstram
queénosmeiosdecomunicaçãoqueoprocessodedegradaçãointelectual
estáavançandomaisrapidamente.
Meucaroejovemleitor,estelivronãoéarespeitodeperfumariascomo
“buscadafelicidade”,“cidadaniaresponsável”ou“realizaçãoprofissional”.
Estelivronãoéumdosclássicosmanuaisde“autoajuda”,tãonamoda
atualmente.Estelivroéummanualde...
...SOBREVIVÊNCIA!
Sevocêlerestelivroatéofim,tentandoentendereutilizarosconceitos
quenelesãoapresentados,talveznãoencontreocaminhocorretoparasua
vidaprofissional,porémumacoisaeugaranto:vaisetornar,comopassar
dosanos,cadavezmais...
...INTELIGENTE!
Vocêiráentrarnummercadodetrabalhoemquehá
cadavezmaisgenteecadavezmenosnecessidadede
mãodeobra.
Nomomentoemqueescrevoestaslinhas,decada
três
desempregados
no
Brasil,
apenas
um
é
“desempregado”deverdade,ouseja,alguémquetinha
umempregoeoperdeu.Osoutrosdoissãojovens,comdiploma
universitário,queaindanãoconseguiramnenhumtrabalhoporquehá
máquinasqueossubstituemcomvantagem.Atualmenteumchip
(transponder),coladonopara-brisadoautomóvel,porexemplo,eque
funciona24horaspordiae365,25diasporano,tiraoempregodequatro
jovensquepoderiamserevezarnumacabine(hojevazia)paradarotroco
nopedágio.
Imaginequantosbancáriosperderamoempregodevidoao
aparecimentodoscaixaseletrônicos.
Nestemundomaluco,quesuageraçãovairecebercomoherança,meu
caroejovemleitor,somenteirãosobreviver,comummínimodequalidade
devida,osqueconseguirempenetrarnomercadodetrabalho.
Eomercadodetrabalhonãoquermaisdiplomasetítulos.Omercado
detrabalhoquerinteligência,cultura,criatividade.
Otítulodestecapítuloé“Porqueestudar?”.
Poisé,seforparaestudarcomotodomundoestuda,arespostapara
aperguntadotítuloé:Paranada!
Insisto:Porqueestudar?...Paranada!
Euseiquevocêestáseperguntando:Comoéestudarcomotodo
mundoestuda?
Fácil:estudarparaasprovas,paratirarboasnotasepassardeano.
Passardeanoparatirarumdiploma.
Aodescobrirqueodiplomanãoésuficienteparaarrumarumbom
emprego...conseguirmaisdiplomas!E,sepossível,tambémseguira
“onda”damodafazendoachamadaMBA[5].
E,nofimdissotudo,descobrirque,comcerteza,nãovaiconseguirum
bomemprego.
Mas...porquê?
Porquevocêusoutodooseutempoetodaasuaenergianadireção
errada.
Portanto,sealguémlheder,caroejovemleitor,oclássicoconselho
“Estudemaisparavencernavida”...nãodêouvidos!
Esseconselhoéamaiorfurada!
Estudonãoéquestãodequantidade:équestãodequalidade!
Portanto,oconselhocorretonãoéestudemais,mas,sim,estude
melhor!Estudandomelhor,vocêirásetornarcadavezmaisinteligente,
maiscriativo,maisculto.Asboasnotaseosdiplomasserãouma
consequência,enãoumafinalidade.
Comisso,emvezdeserum“enviador”decentenasdecurrículos,em
vezdebaterinutilmentenaportadasempresascomseusuado“em-bi-ei”
embaixodobraço,omercadodetrabalhoéquevaicorreratrásdevocê.
Porquê?
Porquevocêtemumacoisapreciosaerara:vocêtemINTELIGÊNCIA.
Mascomo,então,desenvolverminhainteligência?Comoestudarmelhor?
Simples:comecealeropróximocapítuloeaprendaausaromelhor
computadordomundo:SEUCÉREBRO!
QUANDOESTUDAR?
Therootsofeducationare
bitter,butthefruitissweet
[6].
Aristóteles(384-322
a.C.)
RAM&HDdocomputador
NoBrasil,aconteceumfenômenoestranhíssimo:oalunoestudacomo
umloucoparatirarboasnotaseterminar,noterceiroanodoensinomédio,
ociclobásico.
Assim,comumbomhistóricoescolarnasmãos,prestaumconcurso
vestibularemumauniversidadepúblicaefracassadeformavergonhosa!
Nessemomento,elefazumaescolha:ousecontentaemingressar
numadessasfaculdadesparticulares–muitasdasquaisverdadeiros
estelionatoseducacionais–ousematriculanumcursinhoparatentar
novamenteentraremalgumauniversidadepública.
Depoisdeum,dois,trêsouatéquatroanosdecursinho,acabasendo
admitidonatãoalmejadaescola.
Novamentesematadeestudarduranteosquatroouatéseisanosde
estudossuperioreseobtémumdiplomaassociadoaumbomhistórico
escolar.Então,todofeliz,elevaiprestarumexamedeingressoemalguma
carreira.PodeseroexamedaOrdemdosAdvogadosdoBrasil(OAB)para
obtersuacarteiradeadvogado,podeseroexameparaalcançarumavaga
deresidentemédicoou,talvez,umconcursoparainiciarcarreirana
magistraturaouemalgumcargotécniconoserviçopúblico.
Podeser,ainda,umtesteparaentraremumagrandeempresanaqual
poderáconseguirumexcelenteemprego.
E...maisumavez,fracassavergonhosamente!
Nessemomento,começaaperceber,tardedemais,algoquevocê
poderáperceberagora,semprecisarpassarportantossofrimentose
decepções.
Elefinalmentepercebequeestudoumuito,masmuitomesmo...
...ESEMPRENAHORAERRADA!
Masessaaindanãoéapiorparte:alémdedescobrirquesempre
estudounomomentoerrado,descobrequeissoocorreuporquefoiinduzido
acometeresseerropelafamíliaepelasescolasquefrequentou–ouseja,
eleémuitomaisumavítimadoqueoculpadopelosfracassos.
Comocomeçouessatragédia?
Tentelembrar:atéo5ºou6ºano(antigas4ªe5ªsérie–maisuma
dessasinexplicáveismudançasdenome,masnãodequalidade,impostas
peloMinistériodaEducação)vocêaindaeraumserhumano!Emseguida,
foitransformadonumrobozinhopelafrasepronunciadaporalgumadulto:
Filhinho(a)–alguémdisse–,agoraéparavaler!Agoravocêvaiterdeir
bemnasprovas,tirarboasnotasepassardeano.
Evocê,comobomfilhinho(ouboafilhinha),seesforçoupara“irbemnas
provas,tirarboasnotasepassardeano”.
Eafamíliaficoufeliz?Claro!Vejaquefilhinho(a)maravilhoso(a)eu
tenho!Ele(a)consegue“irbemnasprovas,tirarboasnotasepassarde
ano”!
Eaescolaficoufeliz?Nossa!Vejaquealuno(a)maravilhoso(a)eu
tenho!Ele(a)consegue“irbemnasprovas,tirarboasnotasepassarde
ano”!
Depois,incentivadaportodoesseentusiasmo,apobrevítimacontinua
seesforçandoparairbemnasprovas,tirarboasnotasepassardeano!
Fazissodo5ºparao6º,do6ºparao7ºeassimpordianteatéchegar
ao3ºmédio...
...e,nessemomento,batedefrentenumparedãodeconcretochamado
“vestibular”e,setiversorte,iráperceberquedurantepelomenosseteanos
desuavidaestudouparairbemnasprovas,tirarboasnotasepassarde
ano,enunca,nunca...
...NUNCAESTUDOUPARAAPRENDER!
Mascomo?,vocêperguntará.Sealguémtirouboasnotas,issonão
significaqueeleaprendeu?
Claroquenão!Issosignificaqueelesetornou,incentivadogeralmente
pelafamíliaepelaescola,umespecialistaemtirarboanota!
Opiordetudoéqueessaespecialização,muitasvezes,éobtidacomo
recursodachamada“cola”.Mas,seaescolaforséria,acolanãodura
muito.Nasescolassérias,oalunoquecolapelaprimeiraveztambémestará
colandopelaúltima.
Portanto,excluídoorecursodacola,sobraumapergunta:como
conseguirtirarumaboanotasemaprender?
Arespostaésimples:
ESTUDANDOEMCIMADAHORA!
Todomundoestudaomaisemcimadahorapossível.
Alunosmaisprevidentesestudamnodiaanterior.Amaioria,nomesmo
dia.Muitos...minutosantes!
Masporqueestudaromaisemcimadahorapossível?
Maisumavez,arespostaésimples:
PARANÃODARTEMPODEESQUECER!
Oesquema,portanto,consisteemestudaremcimadahora,colocaras
informaçõesnocérebrodeformaabsurdamenteinstável,fazeraprovae,
logoemseguida,esquecertudo!
Chegaremcasacomumaboanotaecompletaressafarsa,essa
verdadeirapalhaçada,deixandoafamíliafeliz.
Masqualseráomotivodesseestranhocomportamento?
Paraentendermelhor,vamosimaginarumcomputadoremqueesteja
rodandoumeditordetextocomoaquele,noqualminhamulher
pacientementedigitoutudooqueescreviàmão[7].
Aoteclar,porexemplo,aletraE,maiúscula,otecladoenviaumcódigo
(noexemplo,ocódigo69ou,embinário,1000101)paraumamemóriade
rascunho,chamadamemóriaRAM(RandomAccessMemory=Memóriade
AcessoNãoSequencial).
Essamemóriaémuitopequenaemuitoprovisória.Sefaltarenergiade
repente,todooseuconteúdoseráperdido!
Justamenteparaevitartragédiasdessetipoéqueexisteochamadono-
break(semparada)que,alimentadoporumabateriainterna,mantémo
fornecimentodeenergiaatéquetenhatempodesalvar.
SALVAR?
Poisé,“salvar”significaacionarumarotinaquecopiaoconteúdoda
RAMparaoHD(HardDisk=DiscoRígido),umamemóriamagnética[8]e,
portanto,permanente.
Seocomputadorfordesligado,oconteúdodaRAMseperde,enquanto
odoHDémantidoparausoposterior.
Alémdisso,acapacidadedoHDéenorme,ouseja,centenasouaté
milharesdevezesmaiorqueadaRAM.
RAM&HDdeseucérebro
Comovocêjádeveternotado,enquantotodomundosabe“salvar”no
micro,quaseninguémsabe“salvar”nocérebro!
Oquetornaosistemaeducacionalbrasileirotãocatastrófico(éumdos
pioresdomundo!)éofatodeamaioriadasescolasserineficientemente
burocratizada–elasnãosepreocupamemensinarseusalunosarealmente
aprender,ouseja,emarmazenaroconhecimentodeformapermanente.
Paraessas“escolas,”bastaqueapequenavítimaretenhaas
informaçõestemposuficienteparatirarumaboanota,demaneiraadeixar
osclientes(família)felizes.Sãoescolasondealgunsalunos,nofimdoano,
nãoassistemmaisàsaulasporquejá“fecharam”!
Paraevitarcairnessaarmadilha,tenhaconsciênciadeque,emseu
cérebro,vocêtemosequivalentesaumamemóriaRAMeaumHD.Se
pudéssemosfazeraradiografiamentaldacabeçadeumaluno,veríamos,
basicamente,duasestruturas.
Nomiolotemosochamadosistemalímbico,cheiodeestruturas
complexas(tálamo,hipotálamo,amígdalaetc.),nasquaissedestacauma,
denominadahipocampo,muitoimportanteparaamemóriadeCURTO
PRAZO.Envolvendoessemiolo,comosefosseacascadeumaárvore(em
latim,cortex),temosapartemais“nobre”docérebro,fundamentalna
memóriadeLONGOPRAZO.
Comovocêjádeveterpercebido,osistemalímbicofazumpoucoo
papeldamemóriaRAMdeummicro,enquantoocórtex,entreoutras
funções,seriaoequivalenteaumHD:
“Escrever”nessaRAMémuitofácil...
...mas“apagar”émaisfácilainda!Vocêtem,nessaestrutura,um
rascunhorelativamentepequeno(noqualcabemapenasalgumashorasde
informação).
Elaémuito,masmuitoprovisória.(Asinformaçõesdificilmente
sobrevivemaumanoitedesono!)
Sealguémlhedisserumnúmerodetelefone,porexemplo,vocêserá
capazderetê-loporalgunsminutos,otempoemqueeleaindaestiver
“ressoando”emsuamente.
Mas,sevocênãotomaralgumamedidaparaquefiquegravadode
formapermanente,nodiaseguinte(ouatéalgumashorasdepois)onúmero
estarácompletamenteesquecido!
Quandoessapartedocérebroestáno
controle(oquecostumaacontecerassim
quevocêacorda),vocêpassaaterum
comportamento
que,
na
melhor
das
hipóteses,
poderia
ser
chamado
de
“abobado”,poisesserascunhoabrigaa
fraçãomenosinteligentedesuamente.
Emcompensação,noHD(córtex)cabe
umaquantidadegigantescadedados.Se
alguémestudassecomoumloucodez
horaspordia,todososdiasdesuavida,
esgotariaacapacidadedeprocessamento
earmazenamentodeseucórtexem,
aproximadamente,quatroséculos!
Parapoderaproveitartodoesse
potencial,porém,vocêdevesercapazde
escreveremseucórtex,tarefanemsempre
muitofácil.
Issoocorreporque,noHDdocérebro,asinformaçõessãoretidasde
formabemdiferentedadeumcomputador.
Enquantonocomputadoraestruturafísica(circuitoselétricos)fica
inalteradaeasinformaçõesmodificamapenasaestruturalógica,nocérebro
humanoumainformaçãoapenasseráretidademaneirapermanenteseas
ligaçõesentreosneurôniosforemalteradas.
Umneurônio,acélulanervosacaracterísticadocérebro,temuma
estruturapeculiar:docorpodacélulanascemramificações(dendritos),
cujosterminaispodemseconectaraosoutrosneurônios.
Umaespéciedecabodecomunicação(axônio),revestidoporumacapa
demielina,transmite,sedevidamenteestimulado,umpulsoeletroquímico
quevaienviarumsinalparaosdendritosdeoutroneurônio.
Umconjuntodecentenasouatémilharesdeneurôniosformaumarede
neural:
Umainformação,portanto,étransformadaemconhecimentosomente
seasredesneuraisdocórtexforemreconfiguradas.Sinapsesdevemser
desfeitas,outrasativadas,dendritosmorremounascem,caminhossão
refeitos.Portanto,aestruturafísicadocérebrodeveseralterada!
Em“informatiquês”,diríamosqueainformação,nocomputador,estáno
software,enquantonocérebrohumanoelaestánoprópriohardware.
Escrevernocórtex,portanto,implicatantasmudançasfísicasqueé
comosetentássemostrocarumpneufuradocomocarroemmovimento!
Devidoaessadificuldade,sóconseguimosescrever,semesforço,na
RAMdocérebro.
Assim,praticamentetodasasinformaçõesqueabsorvemosduranteo
diasãocolocadas(deformainstável,insisto)nosistemalímbico.
NossaRAM,porém,alémdevolátil,émuitopequena.
Consequentemente,nofimdodia,océrebrosenteanecessidadede
“resetar”.
Paraisso,vocêsentesonoeadormece.
Duranteosono,alternam-seperíodosdesonoprofundo(ousonosem
sonho)emomentosdeintensaatividade(quepodeserdetectadapelo
eletroencefalógrafo,instrumentoquemedeaatividadeelétricadocérebro).
Éporissoquevocêsentesono.Sononãoéaconsequênciadeum
corpocansado.OsonoécausadopelanecessidadedeesvaziaraRAM.
Éocérebropedindo:Porfavor,pareocarroqueprecisotrocaropneu!
Secolocarmoseletrodosemsuacabeçanahoradeirdormir,e
gravarmosempapelaatividadeelétricadocérebro,verificaremosuma
quedasignificativadessaatividadenapassagemdavigília(acordado)para
osonoprofundo.
Depoisdealgumtempo,porém,aatividadeelétricavoltaase
intensificar,apesardevocêaindaestardormindo.
Sevocêforacordadonessafase,provavelmenteirásequeixardeter
tidoumsonhointerrompido.
Essepadrãoiráserepetirdurantetodaanoite,alternandosono
profundoesonho.
Naanalogiadoautomóvel,osonoprofundoseriao“pararocarro”,eo
sonhoéomomentode“trocaropneu”,ouseja,duranteafasedosonhoé
queéfeitaa“manutenção”deseucérebro.E,tambémduranteessafase,
umaboapartedoconteúdodaRAMésimplesmentejogadanalatadolixo:
Essasinformaçõesnuncamaisserãorecuperadas.
Se,porém,houveumpreparoprévioduranteosonoprofundo,uma
pequenafraçãodoconteúdodaRAMéenviadaparaocórtex,
reconfigurandoredesneuraisesendo,assim,gravadadeforma
permanente.
Énessemomentoqueocorreo“salvar”!Mas–vocêpoderiaperguntar
–,oquevaiparaolixoeoquevaisersalvo?
Poisé,esseéograndeproblema!
Adecisãodoquevaiparaondeétomadacombasenacarga
emocional,associadaacadafragmentodeinformação,enãoàcarga
racional.
Explicandomelhor:sevocê,aoreceberaquelainformaçãoduranteo
dia,ofezdemaneiraalegre,prazerosaouatémuitotriste,trágica,a
emoçãoaelaassociadafarácomque,duranteosonhonoturno,elaseja
gravadadeformapermanente.
Entretanto,seainformaçãofoirecebidacomindiferença,tédio,de
maneiraanãoabalá-lo(a)nempositivanemnegativamente,comcertezaela
serádescartadaduranteanoite.
Vocêjádeveternotadoquealgumasdascoisasmaistediosasque
ocorremduranteoseudiasãojustamentesuasaulaseporissosãoas
primeirasairpararnalatadolixo!
Seseuprofessordegeografia,porexemplo,derumamatéria
importantíssimae,nomeiodaaula,contarumapiada,oquevocêvai
lembrardaauladepoisdealgumassemanas?Dapiada!
Esseéomotivopeloqualvocêéobrigadoaestudartodaamatériao
maisemcimadahorapossívelparateralgumachancedetirarumanota
razoável.Oirônicoéquetodaaquelamatériajáesteveemseucérebroe
você,ingenuamente,adeixouescaparduranteanoite.
Nofundo,arotinadaesmagadoramaioriadosestudantesbrasileiros
consisteem...
...assistiràauladedia...apagaraaulaànoitee...
...assistiràauladedia...apagaraaulaànoitee...
...assistiràauladedia...apagaraaulaànoite...!
Diaapósdia.Derepente...Prova!
Aí,
o
“esperto”
corre
para
os
apontamentos,paraoslivrosecarregaem
suaRAMdeformadesordenadae
extremamenteprovisóriaumamontoado
deinformações.Parasegarantirprepara
umacola[9]e...
...sejaoqueDeusquiser!
Opioréque,agindoassim,o“esperto”
atéconseguenota!Otrágicoéque,emseguida,eleesquecetudo!
Contavaumantigocardealbrasileiro,domHelderCâmara,que,ao
passarporumgrupodealunosdebruçadossobrecadernoselivrosnopátio
daPUC(PontifíciaUniversidadeCatólica)deSãoPaulo,foiinterpeladopor
umdosestudantes,quepediu:
–Eminência,porfavor,rezepornósparaquenãonosesqueçamosde
nadanahoradaprova!
Sorrindo,domHelderacenouquesimcomacabeçae,emseguida,foi
surpreendidopelopedidodeoutroestudante:
–...erezeparaqueagenteesqueçatudodepoisdaprova!
Dessaforma,estudeapenaseexclusivamenteparatirarnotanuma
provaetentenãoabarrotarseucérebrocominformaçõesque,emsua
gigantescaignorância,vocêconsiderainúteis!
Depois,nãovenhasequeixardequenãoconseguiuemprego,apesarde
seu“EM-BI-EI”!Tábom!Tábom–jáouçovocêexclamar–,vocême
convenceu!Comofaço,então,paranãojogarasaulasdehojenalatado
lixo?
Simples!
ESTUDEPOUCO!
Vocêestálouco?–jáouçovocêgritar.–Estudarpouco?Masmeupai,
minhamãe,meusprofessoresdizemotempotodoquedevoestudarmais!
Exatamente!Esseéumdosmotivospelosquaisosistemaeducacional
doBrasiléumdospioresdomundo!
Estudonãoéquestãodequantidade,masdequalidade.
Vocênãodeveestudarmais,deveestudarmelhor.
Acomeçarpelotítulodestecapítulo.
Quanto?
Arespostaé“pouco...mastododia”!
Assim,asaulasdodiadevemserestudadasnomesmodia,antesque
sepasseumanoitedesono!
Duranteanosvialunosfracassarememseusestudos(eemsuavida
profissional)evialunosteremsucessotantodurantesuafasedeestudante
quantodepois,noambientedetrabalho.
Qualadiferença?Aocontráriodoquepensaamaioriadaspessoas,os
quetêmsucessonãosão,necessariamente,osmaisinteligentes.Aliás,é
bomadiantarqueessahistóriadequeexistempessoascommaiorou
menorgraudeinteligênciaébesteira!
Oquehá,narealidade,sãopessoasqueaprendemausarocérebroe
outrasqueoutilizammal.Mas–vocêdirá–,oquediferenciaovencedor
dofracassado?
Arespostaécomplexa,poissãováriososfatores,massenos
limitarmosapenasàfasedosestudos,poderíamosimaginaroseguinte:
Existeomomentodaaula...
...eomomentodoexame:
Ovencedoréoqueestudaimediatamentedepoisdaaula:
Ovencedoréoqueestudapouco,poiséapenasoconteúdodeuma
manhã(ouumatarde)deaulaqueoseucérebrodeveabsorver.
Aoestudarantesdafasedosono,ele
estáavisandoseucérebrodequeaquele
assunto
foi
alvo
de
atenção;
consequentemente,nãodeveráserjogado
nalatadolixonahoradelimparosistema
límbico.
Ofracassado,porsuavez,éoque
estudaomaispertopossíveldoexame:
Olemadovencedoré:
AULADADA,AULAESTUDADA...HOJE!
Sevocêassistiràaulapelamanhã,deveráestudaràtarde.(Enãoem
outrodia!)
Sevocêassistiràaulaàtarde,deveráestudarànoite.(Enãonamanhã
seguinte!)
Sevocêassistiràaulaànoite,deveráirdormiruns40minutosmais
tarde;mas,emqualquercaso,nãodurmaantesdeestudarasaulas
daqueledia.
Sevocêestiverestudandoemumaescolaoufaculdadecomomínimo
deseriedade,nenhumaaulaserádadasemqueosalunosrecebamuma
orientaçãodoqueestudarparapoderfixaroessencialdaaula.Essa
“tarefa”nãoéumaformadesadismoparaestragarsuashorasdefolga.É,
aocontrário,umapartetãoessencialdoprocessoqueeuousariadizerque
étãoouatémaisimportantequeaprópriaaula!
quastroimgsjuntas,pg45PDF
Sevocêcriaressehábito(estudarpouco,masTODODIA),iráverificar,
empoucotempo,queoquevocêestudounãoficaretidoapenastempoo
bastantepara,maleporcamente[10],descarregarnumpapelnahorada
prova.
Você
vai
perceber
que
as
informaçõeseashabilidadesque
adquiriuestudandonesseritmoirão
ficaremsuamentePARAORESTO
DAVIDA!
Agoraimagine,porexemplo,que
vocêqueira,daquiatrêsanos,tornar-
segovernadordaCalifórnia.
Paraseprepararparaesse
objetivo,vocêentranumaacademiade
musculação.Seutreinadoroinforma
que,paraadquirirumfísicocomoodo
MisterSchwarzenegger,terádefazer
milhorasdemusculação.Entretanto,o
fisioterapeutaoalertadequeseu
corposóiráaguentarumahorade
musculaçãopordia.
Éclaroquesetratadealgoparadaquiaunstrêsanos.
Oqueumapessoainteligenteedeterminadafaria?Começariahojepara
estarprontadaquiatrêsanos!
Oqueumidiotafaria?
Oidiotaesperariamaisdedoisanossemfazernadae,nosúltimoscem
dias,tentariafazerdezhorasdemusculaçãopordia!Claroqueisso
acarretanumresultadodesastroso.
Qualadiferença?
Umdelesrespeitouoslimitesdeseucorpoeconseguiuoresultado
planejado.Ooutronãoquisnemsaberdeseuslimites,apesardosalertas.
Poisé,seucérebroéuminstrumentofantástico,capazdearmazenar
umaquantidadeimensadeinformações,capazdeadquirirashabilidades
quevocêdesejar,capazdesetornarcadavezmaisinteligente,MAS...
...UMPOUCODECADAVEZ!
Repito:Auladada,aulaestudada...hoje!
HOJE,ouseja,antesquesepasseuma
noitedesono,ouantesquesepasseumlongo
períododesono.
Querodeixarissobemclaro,poissevocêé
umadaquelaspessoasqueassisteàaulapela
manhã,almoçaedáumcochilode15ou20
minutos,nãotenhonadacontra!
Agora,sevocêforumadaquelaspessoas
quetêmopéssimohábitodedormiruma,duas,
ouatémaishorasàtarde...esqueçaoestudo
depois!Asaulasjáforampararnolixo!
Resumindo,então:estudarpouco,mastodo
dia!Tododia?–jáouçoaslamúriaseosgritos
deprotesto.
Calma,arigornãoétododia.Existeumdia
noqualvocênuncadeveestudar!Quando?Nosábado?Nodomingo?...
Não!
NAVÉSPERADAPROVA!
QUANTOESTUDAR?
Itispossibletostorethe
mindwithamillionfacts
andstillbeentirely
uneducated[11].
AlecBourne
Estaéapartemaisdifícil.Sevocêentendeuquetemdeestudartodo
dia,jásabe“quanto”estudar:
Pouco!Masquantoéessepouco?Dezminutos,umahora,cinco
horas?
Arespostapodeparecerestranha,maséaquerealmentefunciona:
Quanto?...Vocêvaidescobrir.Ouseja,aocriarohábitodeestudartodo
dia,vocêiráperceber,aoseautoavaliaralgumassemanasdepois,que
houvediasemqueestudoudemais(“choveunomolhado”)eoutrosnos
quaisestudoudemenos.
Empoucosdiasou,nomáximo,empoucassemanas,vocêvaiencontrar
oritmocorreto.
Comcerteza,porém,serápoucoestudoquandocomparadocom
aquelas“rachações”devésperadeprovaquealgunscostumamfazer.
Nofundo,vocêdeveseperguntar,aoencerrarumperíododeestudo:
Daquiaalgunsanos,quandomeufilhotiverumadúvidanessamatéria,
voupoderajudá-loouvoupassarvergonha?
Porque,lembre-se,aprenderéreterparasempreenãoparadaquia
pouco.
Éclaroquesenummomentodeinsegurançavocêpegarnoslivrosna
vésperadaprova,sentiráaenormediferençaentre“rachar”e“revisar”.
Agora,doiscuidadosimportantesdevemsertomados.
Asarmadilhas
Emprimeirolugar,lembre-sedequetodosnóstemosatendênciade
nosdedicarmaisàquilodequemaisgostamoseemquenossentimoscada
vezmaisseguros.
Noentanto,temostendênciaadeixardeladojustamenteaquiloemque
temosmaisdificuldade.
Consequentemente,senãotomarmoscuidado,teremosatendênciade
nostornarcadavezmelhoresnaquiloemquejásomosbonsecadavez
pioresnaquiloemquejátemosdeficiências.
Odiaemquevocêouvirfrasesdotipo:Eunãoprecisosaber
matemática:eusoudaáreadehumanas!
Ouentão:Odeiolerliteratura,masnãomepreocupocomisso,enem
precisodisso,afinalsoudeexatas!
Saibaquevocêestálidandocompobrescoitadosquecaíramnessa
armadilha.
Quantosrounds?
Emsegundolugar,ébomsaberqueascélulasdocérebro,
encarregadasdeformaroscircuitosquepermitemreterconhecimento,são
osneurônios.
Umneurônio,nofundo,éumfantásticodispositivoeletroquímicoque
funcionacomoumachavequepermite,dependendodedeterminadas
condições,apassagemdeumpulsoelétricoparaoutrosneurônios,abrindo
oufechandocircuitos.
Elerecebeinformaçõesatravésdosdendritose,deacordocoma
intensidadecomaqualelaschegam,disparaumpulsoelétrico,atravésdo
axônio,paraativarosdendritosdeoutroneurôniopormeiodeligações
denominadassinapses.
Noneurônioháalgumassubstâncias
químicasessenciaisaoseufuncionamento
que,emcasodeutilizaçãointensa,podem
seesgotarem30ou40minutos.
Para
que
possa
continuar
desempenhandoseupapelnocérebro,é
necessárioquetenhatempoparase
recompor,
ou
seja,
reabastecendo-se
daquelassubstâncias,cujafaltaohaviam
tornadoineficiente.
Essaineficiênciapodeserpercebida
porumfenômenomuitofrequente:vocêjá
estáestudandoháumbomtempinhoe,de
repente,começaalerumtextoqualquer.
Semquevocêperceba,suaatençãoé
desviadaparaoutralinhadepensamento,
mas,paradoxalmente,vocêcontinualendo!
Noentanto,aochegaraofimdotexto,
vocêoolhaperplexoesepergunta:Céus,oqueeuli?!
Éque,antesdaleitura,jáestavanahoradeumpequenodescanso.
Mas–vocêpergunta–,quantotempodevodescansar?
Bem,vocêpoderiacomeçarcommeiahoradeestudoeunsdezminutos
deintervalo.
Nameiahoradeestudo,concentre-seaomáximo,fazendoatarefae
não“selivrando”dela!
Nosdezminutosdeintervalo,entreumameiahoraeaseguinte,oideal
éumaatividadefísica,comoumalongamentoouumacurtacaminhadaou,
quemsabe,umpoucodeginásticaouaindatocaralguminstrumento
musical.
Porém,emhipótesealguma,utilizealgumequipamentoquetenhatela!
Sim,sim,estoufalandoemtelevisão,videogame,computadore
smartphone.
Nunca,nuncadeixeessastrêscoisasinterferirememseusestudos.Mas
–jáouçoperguntar–eseeuprecisarusarocomputadorparauma
pesquisanainternet?
Sobreisso,nósvamosterumaconversamuitosérianumcapítulomais
adiante!
Oritmocorreto,portanto,será:
Meiahoradeestudo...
Dezminutosdeintervalo...
Meiahoradeestudo...
Dezminutosdeintervalo...
...eassimpordiante.
Comocorrerdotempo,apóscriaressehábito,você
poderáfazeralgunsajustes.
Comocadapessoatemumritmopróprio,talvezessameiahorapossa
seresticadapara40ouaté50minutos.(Masnãopassedisso!)
Ointervaloaindapodeserampliadoparauns15ou20minutos.(Mas,
insisto,nãopassedisso!)
Tenhaconsciênciadequeessaéaparterealmenteimportantedesua
vidaescolar.
NoBrasil,infelizmente,criou-seumaculturaestranhaquefocalizaa
aprendizagemnasaladeaula.
Issoéumequívoco.
NAAULAVOCÊNÃOAPRENDE...
NAAULAVOCÊENTENDE!
Vocêsóconseguiráaprenderdeverdadequandoestiversozinho!
Existeumvelhoditadochinêsquediz:
“Quandovocêvirumhomemcomfome,nãolhedêumpeixe...ensine-o
apescar!”.
Eéjustamentenosmomentosdeisolamento,estudandosozinho,sem
nenhumprofessorporpertoquepossalhedarumpeixe...quevocêaprende
apescar!
Porincrívelquepossaparecer,émaisimportanteotempoquevocê
passaestudandosozinhodoqueaquelequepassaassistindoàsaulas!
COMOESTUDAR?
Trainingiseverything.The
peachwasonceabitter
almond;cauliflowerisnothing
butcabbagewithacollege
education[12].
MarkTwain(1835-1910)
Aolongodeminhacarreiracomoprofessor,jámedefronteicommuitos
alunosque,mesmotendoohábitosalutardeestudardiariamente,
apresentavamgrandesdificuldadesparareteramatéria.
Porquê?
Arazãoésimples:elessabiamquandoequantoestudar,masnão
sabiamcomo!
Vamosdescobrir,agora,“como”estudar[13].
Nestecapítulo,vamosdiscutiroestudopós-aula.
Comojávimos,eledeveocorrerentreaaulaeosononoturno.
Asdistrações
Vocêdeveestaremumlocalsossegado,confortávelequepermita
concentração.
Porisso...nadadeTVerádio!Masnãopossoestudarouvindo
música?
Pode,masvamosentenderalgomuitoimportantecomrelaçãoao
funcionamentodeseucérebro:atransmissãodeumpulsoelétrico,deum
neurônioparaooutro,éabsurdamentemaisvagarosadoquenafiaçãode
umcomputador.
Consequentemente,parasuperaressa“lerdeza”,onossocérebrousa
umtruqueque,eminformática,échamadode“processamentoparalelo”.
Issosignificaqueváriaspartesdocérebroconseguemrealizartarefas
diferenteseaomesmotempo.Umserhumanoconsegueguiarum
automóvelmascandochiclete,ouvindomúsicanorádioeaindaconversando
comopassageiro.
Analisandocomdetalhesocérebrodeumserhumanonãocanhoto[14],
vemosquecadaumadasmetades(denominadas“hemisférioscerebrais”)
seespecializouemrealizartarefasespecíficas.
Imagineumcrâniovistodecima:nohemisférioesquerdo,temosos
móduloscognitivosLinguísticoeoLógico-matemático;nodireitolocalizam-
seoMusicaleoEspacial:
1:Linguístico
2:Lógico-matemático
3:Musical
4:Espacial
Comovocêjádevetersuspeitado,aoestudarasmatériasdaescola
vocêutilizamaisosmódulos1,2e4.
Portanto,seestudarouvindomúsicainstrumental(semquealguém
cantenumidiomaquevocêconheça),nãoapenasomódulo3nãovai
interferircomosoutros,comoatéajudaráaabafaroutrosruídosdomeio
ambientequepoderiamatrapalharsuaconcentração.Mas...eseeuquiser
ouvirumabandaderockquetenhaumvocalista?
Quesejarockhúngaro,poisseovocalistacantarnumidioma
compreensível(húngaroéabsolutamenteincompreensível,anãoserpara
ospróprioshúngaros...emesmoassimcomressalvas!),aletradamúsica
iráinterferirnomódulo1,distraindosuaatençãodaquiloquevocêpossa
estarlendoouescrevendo.Bem,atéagoravioquenãoéparafazer.
Mas,então,oquedevofazer?
Ovelhoditadochinês
Parasaberoquefazer,bastalembrarumantigoprovérbiochinês:
Todosegredoestáaí!
Paraestudar,éindispensávelestudarfazendo.
Nãoadiantanadaficarolhandoparaumlivroabertodeformapassiva
ou,quandomuito,marcandocomumacanetinha“amarelofosforescente”os
trechosdeumtextoquevocêtenhaachado
interessantes.
Nuncaestudesemterumlápisematividade
sobreumpedaçodepapel.
Seoobjetodeestudoforumtextodehistória,
porexemplo,nãoselimitealê-loou,pior,emtentar
decorá-lo.
Aocontrário,descubraquaisosconceitose
fatosmaisimportantes(aquelesquevocêmarcaria
comacanetinhaamarela)eescreva-osnumafolhadepapel.
Opróprioatodeescreverpermitemaiorfixaçãoposteriordurantea
noite.
Arigor,opapelpodeserjogadonolixoemseguida,poisoqueimporta
nãoéoqueestágravadonele,masoquefoigravadoemsuamente.Se
nãoquiserserecologicamenteincorreto,podesubstituirlápisepapelporgiz
eumapequenalousa.
Importaoatodeescreverenãooqueestáescrito.
Sevocêestiverestudandonapraia,escrevanaareia.
Amaré,aosubir,apagaráoqueestánaareia,masnãooquevocê
gravounocérebronoatodeescrever.
Agora,umcuidado!Comojávimos:
DIGITARNÃOÉESCREVER[15]!
Nãoadiantanadafazerresuminhosnoeditordetexto!Elesficarão
gravadosnoHDdocomputadorenãonoseuHD!
Vocêjáseperguntouqualamatériamaisfácildeaprender?
Penseumpouco...
...issomesmo:matemática!
Sevocênãoconcordacomissoreleia,porfavor,apergunta.Não
pergunteiqualamatériamaisfácildeentender.
Aliás,emcertosassuntos,matemáticaéatébemdifícildeser
entendida.
Mas,umavezentendida,setornafácildeseraprendida!Estudar
matemáticaéfazer,fazerefazer!
Poroutrolado,hápessoasqueachamqueoestudodehistóriaé
simplesporque,duranteasaulas,entendemtudo.Depoissequeixamde
quenãoconseguemguardaroqueaprenderam.
Narealidade,nãoaprenderam,sóentenderam.
Pararealmenteaprenderhistória,nãobastaassistiràaulaedepoisler
umcapítulodolivro.Énecessárioterlápisepapeleescreveraspalavras-
chave,ostrechosmaissignificativos.
Nãohánecessidadedefazerumresumocompleto,maséimportante
escrever,deformaatéesquemática,ospontosmaisimportantes.
Oautodidata
Masvamosagorarecordarporuminstanteovelhoditado:
Agora,penseumpouconoquevocêfaz(oudeveriafazer)nashorasde
aulaenashorasdeestudo.
Noteque,duranteasaulas,normalmentevocêouveevêepoucofaz.
Issosignificaque,duranteaaula,semuito,vocêentende.
Depois,nomomentodoestudo,équevocêtemachancedefazer.
Fazerporocasiãodaresoluçãodeproblemas,fazerenquantoestiver
elaborandooresumodeumtexto,fazeraoescreveredesenhar.
Porisso,énomomentodoestudoquevocêaprende,ouseja,prepara
ascondiçõesparaquesuasredesneurais,naquelamesmanoite,se
reconfiguremalterandofisicamenteaestruturadeseucérebro.
Suponhoquenessemomentovocêtenhapercebidoqualéoverdadeiro
papeldeumprofessor.
Obomprofessornãodáaulaparafazeroalunoaprender.
Eledáaulaparafazeroalunoentenderamatériae,principalmente,
parafazê-logostardoqueestásendoapresentado.
Narealidade,oúnicoprofessorcapazdefazerumalunoaprender...éo
próprioaluno!
Lembre-se:ninguémaprendecoisaalgumasenãoforautodidata,ou
seja,professordesimesmo.
Quando,emconversacommãesdealunos,ouçofrasesdotipo:
–Minhafilhaestudademanhãevaiàescolaaprender.
Eucostumocorrigirdizendo:
–Asenhoraacabadecometerdoisequívocos:suafilhanãoestudade
manhã.Elaassisteàsaulaspelamanhã!Alémdisso,elanãofrequentaas
aulasparaaprender!Elaasassisteparaentender.
Nooutroperíodoéqueasenhorapoderiadizer:
–Minhafilhaestudaàtardeevaiparacasaaprender.
Repito:paraaprenderdeverdade,sósendoautodidata!
Sevocêconseguirsetransformaremautodidata,nuncamaisvaiter
dificuldadecomqualquerassunto.Qualquerassunto,hein?Ematemática?
Quenãomeentranacabeçadejeitonenhum?!
Ora,sematemáticanãoentranasuacabeçaéporquevocêaestudou
deformaerradaatéhoje.
Eamatemáticaéamatériaquemaissofrecomaformaerradacomo
todomundoestuda.Vamosentenderisso.
Digamos,porexemplo,queeuestejadandoumcursodehistória.
Façadecontaqueissosignifiqueconstruir,nacabeçadosalunos,um
condomíniodecasas.
Seaformaerradadeestudarnavésperadasprovasfizerumadas
casasruir(adoEgitoAntigo,porexemplo),nadaimpededeconstruir,no
terrenoaolado,umaboaRevoluçãoFrancesa.
Noentanto,emumcursodematemática,tambémtentamosconstruirum
condomínio.Porém,emmatemática,ocondomínioédeapartamentos.
Seosextoandar,daálgebra,porexemplo,nãoforconstruído,jamais
conseguiremoslevaradianteosétimo,ooitavoetc.
Emmatemática,aspessoasnãotêm
dúvidas...têmdívidas!
Sempreháalgumponto,nopassado,
emqueaconstruçãoparou.Quando
parou?
Quandovocêdeixoudeestudarpara
aprenderecomeçouaestudarparatirar
notanumaprova...oprédioparou!
Opiorerroquealguémpodecometeré
desistirdeaprenderoquequerqueseja
apenas
porque
encontrou
alguma
dificuldade.Matemáticanãoconsegue
entraremsuacabeça?
Procure
ajuda
de
alguém,
principalmenteparadescobriremqueandar
seu“prédio”parou,eretomeascoisasapartirdesseponto.Vocêveráque
conceitosquepareciamgrandesmistériossetornamatébanais!
Portanto,agoraquevocêentendeu:
1.PORQUEESTUDAR;
2.QUANDOESTUDAR;
3.QUANTOESTUDAR;
4.COMOESTUDAR;
Oquê?Temmais?Sóissonãoésuficiente?
Claroquenão!Vamos,napróximapartedestelivro,avançarumpouco
mais,vendooutrasferramentas.
COMOSETORNAR
MAISINTELIGENTE?
Thetestofafirst-rate
intellingenceistheabilityto
holdtwoopposedideasinthe
mindatthesametime,andstill
rataintheabilitytofunction[16].
F.ScottFitzgerald(1896-1940)
Antesdediscutirseépossívelaumentaroseuníveldeinteligênciae
sobrecomosecomportarparaatingiresseobjetivo,háumaperguntaque
deveserformulada:
Oqueéinteligência?
Inteligênciaéumaqualidadedenossocérebroumpoucodifícilde
definir.Numaprimeiratentativa,poderíamoscompreendê-lacomoa
“habilidadeemdescobrirregras”,mesmoqueelasestejamocultas.
Vamosexemplificarparaentendermelhor.
Sealguémlhefornecerasequência:
1,3,5,7,9,...
eperguntaroquecolocarnolugardasreticências(...),comcerteza
vocêresponderá11!
Agora,sealguémperguntar“Porque11?”,vocêpoderádarvárias
respostas:
1.Asequênciaédenúmerosímpareseopróximoímpar,depoisdo9,éo11.
2.Osnúmerospulamde2em2;portanto,opróximoé9+2=11.
3.On-ésimonúmerodasequênciaédadopelaexpressão:
2n-1
O“9”,porexemplo,éoquintonúmerodasequência;portanto,comon=
5,então:
2n–1=2(5)–1=9
Asreticênciasestãonolugardosexto,então:n=6.Portanto:
2n–1=2(6)–1=12–1=11.
...eassimpordiante.
Notequeaexplicaçãodo“porquê”dependedeconhecimento,enquanto
ofatoderesponder11dependedainteligência.
Podeatéacontecerqueumapessoamuitointeligente,masdebaixo
níveldeconhecimento,respondacorretamenteaumasériedeperguntasdo
tipoexemplificadoeque,apesardisso,nãosaibadizeroporquêdesuas
respostas!
Éclaroqueassituaçõesarespeitodasquaisvocêdevesercapazde
descobrirasregrasnãosão,necessariamente,sequênciasnuméricas.
Talvezvocêacabedescobrindoque,porexemplo,nãoconversardurante
aaulaeprestaratençãonoqueoprofessorestáexplicando,porincrível
quepareça(!!!),fazcomquevocêentendamelhoroassunto(incrível,não
é?!);ou,talvez,depoisdelevarvários“foras”,vocêacabedescobrindoqual
amelhorregraparaarrumarum(a)namorado(a).
Essahabilidadeéoquecostumamoschamardeinteligência,virtude
que,comoestamosvendo,podeterváriosaspectos.
Inteligênciasmúltiplas
Narealidade,hojeemdia,fala-semuitoem“inteligênciasmúltiplas”.
Chega-se,até,aenumerarsetedelas.(Eháfortessuspeitasdeque
existammais!)
“Inteligência”,porém,éumasó,desenvolvida,harmoniosamente,em
todasassuasfacetas,sejamelasquaisequantasforem.
Omaiscorretoseriafalarem“móduloscognitivos”enãoem
“inteligências”.
Sevocêestácuriosoemsaberquaissãoassetefacetasbásicasda
inteligênciahumana,vamosenumerá-lasedescrevê-lasrapidamente.
Linguística
Éaquepermitearecepçãoe
transmissãoda“palavra”,sejaelafalada,
escritaouaté“gesticulada”,comoéocaso
dossinaisutilizadospelosdeficientes
auditivos.
Quemconsegue,porexemplo,entender
o“internetiquês”estáusando(muitomal,
diga-sedepassagem)seumódulocognitivo
linguístico.
Lógico-matemática
Éaquepermiteestabelecerrelações
decausaeefeito,possibilitandoa
manipulação,
inclusive,
de
relações
numéricas,comoaquefoicitadahápouco.
Muitospensamqueamatemáticaé
difícil.Narealidade,oquecomplicaavida
daspessoaséafaltadelógica.
Musical
Éafacetadainteligênciahumanaque
nostornacapazesnãoapenasdeproduzir
boamúsica,sejatocandouminstrumento
oucantando,mas,principalmente,deouvi-
la,aprimorandocadavezmaisnossogosto.
Elembre-se:talentoseaprende!
Inclusiveotalentomusical!
Espacial
É
a
habilidade
de
se
orientarno
espaço,imaginarobjetosesaberrelacionar
umaplantaouummapacomoobjetoreal
nelarepresentado.
Qualquerpessoadevesaber,no
mínimo,paraondeapontaoNorte,em
qualquermomentoeemqualquerlugar.Se
elanãosouber,éuma“desnorteada”!
Psicocinética
Éahabilidadequepermitedominaropróprio
corpoeseusmovimentos.Vocêécapazdeescrever
tantocomamãoesquerdaquantocomadireita?
Vocêtemboapontaria?Sabeandardebicicleta
oudepatins?Emquantotempovocêécapazde
separarascartaspretasdasvermelhasdeum
baralho?
Vocêconseguefazerumamãogirarnosentido
horárioe,simultaneamente,aoutranoanti-horário?
Interpessoal
Éafacetadainteligênciaquepermite
seurelacionamentocomoutraspessoas.
Sevocêjáouviuexpressõescomo
“liderança”,“carisma”,“trabalhoemequipe”
etc.,saibaqueelassereferemjustamente
aessetipodemódulocognitivo.
Intrapessoal
Afamosafraseusadapelosfilósofosgregos“Conhece-teatimesmo”
refere-sejustamenteaessetipodehabilidade.Estaúltimafacetaé,talvez,
amaisimportante,poisquantomaisvocêseconhecer,maisvaipoderse
desenvolver.
Comovocêdeveselembrar,jácomentamosaarmadilhanaqualcaiu
o(a)pobrecoitado(a)quedizabsurdosdotipo:“Eunãogostode
matemáticanemprecisodela;eusoudaáreadehumanas!”.
Poissetratadealguémqueachoumuitomaiscômodoegratificante
dedicar-semaisàquelasfacetasdesua
inteligêncianasquaisencontravamaior
facilidade,negligenciandoasquerequeriam
algumesforço.
Essetipodepreguiça(sim,trata-sede
preguiçamentalenão“faltadetrabalho”,
“faltadevocação”ououtradesculpa
esfarrapadaqualquer)produzpessoascom
deficiênciasmentaispermanentes[17].
Portanto...cuidado!Nãocaianessa
armadilha!
Conversei,
uma
vez,
com
uma
pedagoga
(cujo
nome
omitirei
por
compaixão)queteveumpapelimportantenumadasfrequentes(e
ineficientes)reestruturaçõesqueoMinistériodaEducação(MEC)promove
periodicamente.
Lápelastantaselamesaicomaseguintepérola:
–Eununcaconseguiaprendermatemática,físicaequímica,eissonão
mefezamenorfalta,poishoje,apesardisso,souumamulher
extremamentebem-sucedida!
Alémdeadmitirserumadeficientemental...temorgulhodisso!Eopior
équeaeducaçãobrasileiraestánasmãosdepessoasdessetipo!
Portanto,lembre-se:vocêdevedesenvolvertodasasfacetasdesua
inteligência,semdeixarnadadelado.Porissoomódulointrapessoal,ou
seja,ahabilidadedaautoanálise,talvezsejaomaisimportante,poiséoque
desencadeiaamelhoriadosoutros.
Afinal,aoseautoanalisarvocêpodetomarconsciênciadesuasfalhas,
deondeselocalizasuadeficiência.E,consequentemente,poderáplanejar
asmedidasnecessáriasparadiminuí-la.
Achoque,aestaaltura,vocêjápercebeuquesetornarmaisinteligente,
nofundo,ésetornarmenosburro[18]!
Agora,umacoisaquevocêdevecolocaremsuacabeçacomoamais
importantedetodas:
SÓDEPENDEDEVOCÊ!
OSCINCOPASSOS
Ajourneyofathousandmiles
beginswithasinglestep[19].
Lao-Tzu(604a.C.-531a.C.)
Vamosveragoraquaissãooscincopassosquepodemtorná-locada
vezmaisaptoasobrevivernestemalucoséculo21.
Primeiropasso:ACREDITAR
Acreditar?Oqueissosignifica?–vocêpergunta.
ACREDITARquerdizer,emprimeirolugar,acreditarnasprópriasfalhas
mentais.
Emsegundolugar,significaacreditarquesejapossíveleliminá-las.
Acreditarqueseucérebroéomaisfantásticoepoderosocomputador
queexistenafacedaTerra[20].
Acreditarquequalquerpessoaneurologicamentesaudável(ouaté
razoavelmentesaudável)écapazdedesenvolverqualquertipodehabilidade
ecompetência.
Éclaroque,sevocêfordaltônico,jamaisconseguiráumempregona
indústriadamodaparadecidirsobrecoresquecombinam.
Existemalgumaslimitaçõesintransponíveis.
Asmaisterríveisenocivas,porém,sãoaquelasautoimpostas(como
jamaisvouconseguirmeorientar)ouasqueforamcolocadasporum
professorimbecil(filho,vaifazerengenharia,poisvocêjamaisserácapaz
deescreverumtextoquepresteou,então,
esqueçaentrarparaavidaartística,vocêé
muitodesafinada).
Livre-sedessashorríveisetiquetasque
vocêmesmo,oualguém,colocouemsua
testa.
Lembre-se:vocêeseucérebrosão
capazesdequalquercoisa!
Ésóquerer.
Porexemplo,quandocomecei,há
muitosanos,adaraulanumcursopré-
vestibularemCampinas(SP),osalunosmepedirampara,alémdedaraula
defísica,lecionaroutradisciplina.
Paraaminhasurpresa,aoutradisciplina,muitoimportanteparaos
vestibularesdaépoca,nãoeranemquímica(alémdefísico,souquímico
industrial)nemmatemática(todofísicosabequasetantamatemáticaquanto
ummatemático).
Nadadisso!Elesqueriamqueeuospreparasseparaoexamedenível
mental!
Esseexamemedia,justamente,oníveldeinteligênciadocandidatocom
questõescomoaqueestáaseguir:
Aceiteiatarefaecomeceiatrabalharnissocomalgunsalunos.
Meuscolegasmechamaramdelouco!
–Imagine!–tivedeescutar.–Umburrosempreserá
umburro!Seusesforçosnãovãodaremnada.
Poisderam!Conseguifazeralunosadquirirem
raciocíniocadavezmaisrápido,ágilecriativo!
Questõescomoesta...
...passaramaserrespondidasdemaneiracadavezmaisrápidae
correta!Aquelesalunos,posteriormente,sesaírammuitomelhorqueo
esperadonoexamedenívelmental.
Apesardessaexperiência,quemeconvenceudequeerapossível,
passeiváriasdécadassendoumavozclamandonodeserto!Apenas
recentemente,comoavançodoestudoemneurociências,omundo
acadêmicocomeçouaadmitirapossibilidadedeaumentarereconfigurara
inteligênciadeumserhumano[21].
Portanto,acredite,épossível!
Aproveiteparamatarestatambém:
refazerfigpag78,ESTANTPAG81,comlegendajunto
Segundopasso:EVITARA
BURRICE
Existemalgumascoisasque,alémdenãoestimulara
inteligência,aembotam!
Vejaasmaisimportantes.
Drogas
Alémdasproibidas(maconha,cocaínaecompanhia),
vocêdeveevitaraomáximoas“permitidas”(tabaco,
álcooleRitalina[22]).
Alémdereduzirem,deformamaisoumenosintensa,
arapidezelucidezdoraciocínio,elasproduzemdanos
permanentes.
Issosignificanãosóqueofuncionamentodocérebroéseriamente
afetadoenquantoapessoaestásoboefeitodadroga,mastambémquea
deficiênciamentalvaisetransformandonumadeficiêncianeurológica
irreversível!
Háumprovérbiochinêsquediz:
“Todoprazervemassociadoaumador.Overdadeiroprazeré
aquelenoqualadorvemantes”.
Penseumpouco.
Vocêseesforçaesesacrifica(dorantes)para
corrigiralgumasdeficiências.Aoobteroquequeria,
vocêcomeçaatersucessoondeantesfracassava
(prazerdepois).
Agoravamosverooposto.
Vocêfumamaconha(prazerantes)esetorna
umimbecilquesónãobabanoolhograçasàleida
gravidade(dordepois).
Captouamensagem?
Televisão
Nasegundametadedoséculo20,um
laboratório
farmacêutico
alemão
(Grünenthal)inventouumremédiofantástico
paraevitaroenjooqueacometealgumas
mulheresnoiníciodagravidez.Oremédio
cumpriuoquetinhaprometido:asgrávidas
nãosentiramenjoo.Passadosalguns
meses,porém,descobriu-seumacoisa
horrível:ascriançascomeçaramanascersembraços,sempernasousem
olhos!
Esseremédiochama-seTalidomidae,atéhoje,existemhospitaisque
abrigamas“vítimasdaTalidomida”.
Aquiloquepareciaserumremédiofantásticoacabouserevelandoopior
dospesadelos!
Poisbem:nessamesmaépoca,começouasedisseminarummeiode
comunicaçãofantástico:atelevisão.Elasurgiuparadivertir,educar,
informar,entretere...imbecilizar,daformamaisabsoluta!
Atelevisãoéatalidomidamentaldoséculo20!
Observequenãoestoufalandodoníveledoconteúdodaprogramação.
Estoufalandodatelevisãoemsi,comoinstrumentodecomunicação.Omais
instrutivodocumentáriodocanaleducativopodesertãoimbecilizantequanto
um“testedefidelidade”ououtrabaixariaqualquer!
Euseiqueissopareceparadoxal,masaexplicaçãoésimples:esse
efeitoimbecilizantesedeve,primordialmente,adoisfatores.
Umécomportamental:comoatelevisão,infelizmente,estáotempotodo
ligadanoslaresenoslocaispúblicos,aspessoassesentemnopleno
direitodenãoprestaratençãonelaeatédeconversarentresienquanto
alguém,natelinha,estáseesforçandoparacaptarsuaatenção.
Instintivamente,essecomportamentoacabasendoadotadosempre,
sejanumcinema,numtemplo,numaconferênciaounumaaula.Émuito
comumouvirpessoasconversandoemumasessãodecinemaefalando
alto!
Durantealgumaspalestrasquerealizeiemescolas,porexemplo,jáme
aconteceu,váriasvezes,deverumpaiouumamãeatendendoaocelulare
conversandoemvozaltaenquantoestoufalando!
Nomeiodeumapalestraparaváriossecretáriosmunicipaisde
educação,noSuldoBrasil,bemnomeiodopontomaisimportantedeuma
explicação,duaspedagogascomeçaramabaterpapoemvozaltasobre
assuntosparticulares!
Jáquepodemossermal-educadoscomatelevisão(poiselanãose
ofende),passamosasermal-educadossempre.
Issofazcomque,porexemplo,minidondoquinhasfúteiseestúpidasse
permitamconversarefofocarduranteumaaulacomoseestivessemnosofá
desuasala.
Enemsequertêmconsciênciadequãovulgareimbeciléesse
comportamento.Issofazcomqueasvidiotasinterrompamaaula,jáqueo
professoréobrigadoachamaraatençãoou,piorainda,seoprofessor
tambémforumvidiotaquenãoseimportacomozum-zum-zumdoruídode
fundo,irápermitirafútilfofoca,prejudicandooníveldeatençãodosoutros
alunos.
Osegundofatorémental.Atelevisão
substituiuamaisútil,divertida,fantásticae
maravilhosaformadelazer:aleitura.
ÉmuitomaisfácilligaraTVdoque
abrirumlivro.Moraldahistória:jáforam
criadas,pelaTV,pelomenostrêsgerações
comgrandesporcentagensdeanalfabetos
funcionais[23].
Comotodoanalfabetofuncionalé,pordefinição,alguémcomsérias
deficiênciasemsuaformação,acabamosdedemonstraroefeito
extremamentemaléficodaTV.
Umexamemundial,realizadoem2003,demonstrouqueosestudantes
brasileirostinham,basicamente,umúnicoproblemaquejustificao
catastróficoresultadoobtido:
Nãosabemler!
Existemoutros,masachoque,porenquanto,estesdoisfatoressão
suficientementepreocupantesparaquevocêpensebemantesdetocar
naquelebotãozinhodocontroleremoto.
Games
Existemalguns
jogosquerodamno
computadorounum
console
de
videogame
que
podematéestimular
o
desenvolvimento
dealgumashabilidades.
Porexemplo,vocêéoTeseudamitologiagregaeestápercorrendoo
labirintoàprocuradoMinotauro.
Aosesentirperdido,vocêteclaF1(ajuda)eaparece
umaplantadolabirintoindicandoondevocêestá,para
ondeestáolhando,quaisospontoscardinaiseondeestá
omonstro.
Nessemomento,vocêcomeçaamelhorarsuainteligênciaespacial.
Comcerteza,depoisdejogarváriasvezes,poderálerummapa
rodoviárioduranteumaviagemcommuitomaiscompetência.
Alémdisso,suaculturageralrecebeuumpequenoacréscimode
mitologiagregaque,sevocêtiverummilímetrodecuriosidade,irálevá-lo,
porexemplo,atéAriadne,Dédalo,EgeueÍcaro.Bom!Entãopossojogar
videogameàvontade!
Claroquenão!Oexemploquedeiéuma
exceçãoenãoumaregra.
Aesmagadoramaioriadosjogosconsiste,
porém,emcompetiçõesmalucasnasquaisvocê
arriscatudoparaultrapassarumadversário.
Bateu?Capotou?Tudobem,nojogovocêtemmeiadúziadevidas.
Aíodesgraçadocompraumacarteiradehabilitação(issomesmo:
compra!)esaipelomundodirigindocomose,navidareal,tambémtivesse
chancesadicionaisderecomeçarojogodepoisdemorrernumacidente.
Alémdecolocaravidaemrisco(ouseja,correr“riscodevida”enão
“riscodemorte”,comodizemalgunsvidiotas),elesetornaumaameaça
pública.
Ojogotambémpodeconsistirnumamissãodecombatecommatanças
desenfreadasnumaorgiadeviolênciaincontida.
Resultado:namaioriadasescolas,afrequênciadebrigasentrealunos
aumentouassustadoramente.
Nãosóovideogameestimulaaagressividade,comoamodadecolocar
ofilhoparatreinar“artesmarciais”comprofessoresmalpreparados,que
surgiuentrepaisdesorientados,contribuiparaesseressurgirdapancadaria.
TudoissocomoauxíliodocinemaedaTV.
Umavez,numadanceterialocalizadanumailhadolitoraldeSãoPaulo,
surgiuumabrigaporalgummotivobanal,dotipo“alguémmexeucoma
minhanamorada”.
Resultado:umadolescentedeuumacadeiradanacabeçadeoutroeo
matou!
Nadelegacia,aindaemestadodechoquepelohorrordetersetornado
umassassino,declarou:
–Masnosfilmesnãoéacabeçaquequebra!Éacadeira!
Poisé:nosfilmes!
Alémdetodosessesestímulosnegativos,ogametem
outracaracterísticaextremamentenociva:comoéjogado
durantehoras,fazavítimasairgradativamentedomundo
real,prendendo-anummundovirtualcomoutrasregras,
outrosvaloreseatéoutrasleisfísicas.
Essa
perda
da
sensação
de
realidade
vai
transformandoavítimanum“autistacibernético”,cadavez
maisfechadonummundointerior.
E,aocontráriodoverdadeiroautista,cujamenteestá
encerradanummundointeriorpróprio,compouca
comunicaçãocomomundoexterior,o“autistacibernético”
precisadamuletamentaldovideogame.
Internet
Ocomputadorpessoaleasredesdecomunicaçãoqueacabaramse
integrandonumagranderedemundialchamadainternetsãoalgumasdas
coisasmaismaravilhosasquejásurgiramnofinaldoséculopassado.
Agora,temosummundomaravilhosodeinformaçõesànossadisposição
numpiscardeolhos.
Todamedalha,porém,temumreverso!
OgrandehumoristabrasileiroMillôrFernandes,umdosrarosgênios
destepaís,certavezescreveu:Todavezquevocêprojetaralgoquepossa
serusadoatéporidiotas,provavelmentevaiserusadodemaneiraidiota.
Foioqueaconteceucomocomputadorpessoalecomainternet.
Noséculopassado,atéadécadade1960,oscomputadoreseram
máquinasenormes,quecustavammilhõesdedólares.
Nofimdadécadade1970,surgiramosprimeirosmicrocomputadores
pessoais.Seuspreçoseramtãoreduzidosquepodiamseradquiridospor
pessoas,enãomaissóporinstituições.
Acontecequeessescomputadores,comofoiocasodoSinclair,oudo
MSX,erambrinquedinhosfantásticosque,alémdecustarpouquíssimo,
obrigavamousuárioapensar:Querumjoguinho?Escrevaoprograma!
Suanaveespacialentrouemumcampogravitacionalevocêprecisa
desenhá-lo?
Escrevaoprograma!
ExtraídodolivroColeçãodeProgramasparaMSX(vol.II).
EditoraAleph,1987.
Oprópriofatodeserobrigadoaprogramarparadepoispoderbrincar
(lembra?Dorantes,prazerdepois!)estimulavatantoainteligênciaque,
atualmente,algunsdosmelhoresprofissionaisdaáreadeinformática
confessamquepegaramgostopelacoisalendo,quandocrianças,oslivros
queescrevieediteinaquelaépocasobreesses“brinquedinhos”.
Hoje,ousuáriodomicroéumserpassivoquenãocriacoisaalgumae
optaporumsoftware(pronto)emvezdeoutro(pronto)usandocomo
argumento:“esseémaisfácildeusar”!
Antigamente,umprofessorouumpalestrantetinhadepreparar
meticulosamenteoqueiriadizerearmazenartudonamente.
Hoje?
HojeelemontaumPowerPointevaiapresentandooconteúdolendo,
comoseaplateiafosseconstituídadeanalfabetosquenãosabemler
sozinhos(oque,emalgunscasos,infelizmenteéverdade).
Nofundo,sevocêpensarbem,eleestá“colando”!
Noentanto,comachegadadainternet,ummundogigantescode
possibilidadesseabriu.
Infinitaspossibilidadesdepesquisa,cruzamentodeinformaçõesetroca
deconhecimentopassaramaestaraoalcancedequalquerpessoacomo
mínimodeinteligênciaecuriosidade.
Eudisse:“...omínimodeinteligência”...:esseéoproblema!
Comtodaessasabedoriaaoseualcance,oqueosidiotasfazem?
Criamcontasnasredessociais!Usandoainternetparafofocar[24]de
formaidiota,passam,imediatamente,atertrêssériosproblemas.
Primeiroproblema:achamquefazerumapesquisanainternetécopiar
trabalhoselaboradosporoutros,semsedarsequeraotrabalhodelê-los
completamente.
Ctrl+CeCtrl+Vresolvemrapidamenteoproblemadeentregaro
trabalhonoprazo.
Existematésitesquetêmtrabalhosprontos!
Vocêcrêqueoidiotaquefazissoaprendeualgumacoisa?
Segundoproblema:natentativadeserem“diferentes”,nivelam-secom
amaioria.Estácertoescrever“vc”nolugarde“você”seestivercom
pressa,masescrever“akinaum”nolugarde“aquinão”jádemonstraum
avançadoestadodedebilidademental!
Hápessoasqueargumentamqueessaformadistorcidadeescreveré
uma“variantedialetal”,ouseja,umaespéciedegíria,decódigoentre
companheirosdeumamesmatriboeque,nahoradeescrever
corretamente,os“internetígrafos”voltamàchamada“normaculta”.
Mentira!
Ospobresidiotasjáestãoescrevendo“naum”emredaçõesde
vestibularouconcursospúblicos!
Alémdisso,éóbvioque,detantolerpalavrasgrafadasdeformaerrada,
ocoitadoacabaachandoqueaquelaéaformacerta!
Repareumpouconasestradas:émuitocomumvermosplacascomuma
tremendacraseindevidaporquequemasescreveujáviutantascrases
erradasqueachaqueoerradoéocerto!
Dávontadedeparar,pegarumspraye
corrigircomosefosseumaprova!
Talvez,setodososprofessoresdoBrasilfizessemisso,apropagação
dascrasesseriacontrolada!
Terceiroproblema:pesquisassériaserecentesrevelamfatos
assustadores:ainternete,emparticular,asredessociaisviciamtanto
quantodrogasquímicas.
Vemos,hoje,jovenssetransformandoem“autistascibernéticos”que
passamhorasemsalasdebate-papo,emlanhouses,emwebmails,
deixandodefazeresportes,deixandodeserelacionarsocialmentecom
outraspessoas,deixandodeestudar,emresumo...
...DEIXANDODEVIVER!
Jávi,numafestadeadolescentes,umjovemconversandocomum
amigosentadoaoladodelepelocelular!
Jámecontaramcasosarrepiantes,comoodeumamãe,comrede
wirelessemcasa,usandoainternetparachamarofilhoparajantar!
Nasempresas,podemosveratristecenadedezenasdefuncionários
robotizados
sentados
à
frente
de
seus
terminais,
conversando
(conversando?)comseuscolegasdetrabalhoviaintranet.
Resultado?
Prósperosnegócios!Prósperosnegócios?–vocêpergunta,perplexo.
Sim,prósperosnegóciosparaosproprietáriosdeclínicasde
desintoxicaçãodainternet,instituiçõessériasquerelatamcasosclínicos
preocupantes.Elasabrigamjovensque,afastadosdomodem,têmcrises
deabstinênciacomosefossemdependentesquímicos.
Psiquiatrasdescobremnosjovensqueutilizamcompulsivamentea
internetparasecomunicarumrebaixamentodeQ.I.queéodobrodo
causadopelousodamaconha[25]!
Eagora,oquemediz?Quetal“maneirar”umpouco?
Terceiropasso:ESTUDARPOUCO
Nofundo,todaaprimeirapartedestelivrofoidedicadaaesteterceiro
passo:criarohábitodeestudarpouco...masTODODIA!
Alémdisso,vocêdeveterconsciênciadequeaescolaéútil,ouseja,o
motivopeloqualestãotentandoensinaralgonãoéporqueessealgo“caina
prova”.
Afrasemaiscatastróficaqueumprofessorpodepronunciaré:“Preste
atençãoqueissocainaprova!”.
Vocêestánaescolaparaaprenderenãoparatirarnotaepassarde
ano.
Resumindo:vocêestánaescola,oufrequentandoalgumcurso,parase
tornarcadavezmaisinteligenteenãoparaobterumdiploma.
Penseumpouconoexemploaseguir...
Imagineumestudanteuniversitárioquecursa,DURANTECINCOANOS,
umaboafaculdadededireito.
Durantecincolongosanos,eletemcentenasdeaulas,centenasde
provas,discussões,debatese,principalmente,muitosemuitostextospara
ler.
Terminadososcincoanos,elerecebeumdiplomaeseformabacharel
emdireito.
Comoeleresolveseradvogado,inscreve-separaprestaroexameda
OAB,noqualésolicitadaapenasumapequenafraçãodetudoaquiloquefoi
ensinadonafaculdade.
Eleprestaoexamee...
FRACASSAVERGONHOSAMENTE!
Eraoesperado:noBrasilinteirocercade80%doscandidatosao
examedaOABsãoreprovados[26]!
Masqualéacausadessavergonha?
Equivocadamente,tantoasautoridadesdeensinodoMinistérioda
EducaçãoquantoosdirigentesdaOABculpamamáqualidadedas
inúmerasfaculdadesdedireitodisseminadaspeloPaís.
Nãoéessa,porém,aprincipalcausadessasituação.
Muitosdosreprovadossãooriundosdefaculdadestradicionais,
consideradasverdadeirosexemplosdeexcelência.
Overdadeiroresponsável,nofundo,éopróprioaluno!
Omotivo?
Passoucincoanosseesforçandoparatirarboasnotas,passardeanoe
obterumdiploma.Nunca,emmomentoalgum,passoupelacabeçadele
estudarparaaprender.
E,comojávimos,estudarparaaprendersignificaestudarpouco,mas
tododia.
Paraissovocêdeveseorganizar,devetermétodo.
Precisadeumlocaltranquilo,sembarulhosquedistraiamsuaatenção,
semtelevisãoligadae,principalmente,umaagendadehoráriosaserem
respeitados.
Assim,seudiavairendermuitomais,eaindasobrarátempoparao
esporteeolazer.
Lembre-se:duranteaaula,vocêentende;quandoestásozinhocom
suastarefaséquevocêaprende;apósoestudosolitário,aodormir,éque
vocêfixa.Mas–vocêdirá–,seráqueninguémpercebeisso?Seráque
aqueleestudantededireitonãosabiaqueestavaequivocadoestudando
daquelaforma?
Infelizmente,quandoaesmagadoramaioriadaspessoascometeo
mesmoequívoco,dificilmenteeleserápercebido.Aspessoasfazemas
coisasporcostume,eraramentesequestionamsobreosreaismotivosde
seucomportamento[27].
Umavez,paradarumexemplodisso,pegueiumtáxinaesquinada
escolaemquelecionava,eomotorista,umjovemrapaz,quejáhaviame
transportadoantes,perguntou:
–Professor,nasuaescola,ànoite,existeumcursinhoquepreparepara
oexamedaOAB?
Fiqueicuriosoepergunteiporqueele
estavaàprocuradessetipodecursinho.
–Sabeoqueé,professor–respondeu
o
rapaz
–,
é
que
meus
colegas
normalmenteterminamocursoefazemo
cursinhonoanoseguinte,podendoobtera
carteiradeadvogado,sepassaremno
exame,apenasumanodepoisde
formados.Eupretendofazerocursinho
juntocomoúltimoanodafaculdade.Assim,
eutenhochancedepassarnoexamelogoquemeformar.
–Formaremquê?–perguntei,fazendo-medeingênuo.
–Ué!Emdireito!
–Enessecursodedireitoquevocêestáfazendo–continueime
fazendoaindamaisdeingênuo–vocêaprendereceitasdeculinária
vegetariana?
–Claroquenão,professor!
–Talvezvocêestejaaprendendocomocalcularumavigadeconcreto
paraqueelaaguenteumdeterminadoesforçoestrutural...
–Não,professor–respondeuojovem,cadavezmaisintrigado.
–Bem,entãooquevocêestudanessetalcursodedireitoqueestá
fazendo?
–Direito,orabolas!
–EnotalexamedaOABcaiquematéria?–retruqueilevantandoavoz.
–Direito–disseelebaixinho,quasesussurrando.
Aíeucompletei:
–SeráquevocênãopercebeuqueocursodedireitoÉUMCURSINHO
PARAOEXAMEDAOABCOMDURAÇÃODECINCOANOS?!
Não,nãotinhapercebido.Equasenenhumdeseuscolegastambém.
Adeformaçãomentaldoestudantebrasileiroétãodisseminadaque
dificilmenteaspessoaspercebem.Quandotodomundoerra,errarsetorna
procedimentonormal!
Porisso...CUIDADO!
Nãocaianessaarmadilha.Seucérebro,seumaravilhosocérebro,é
capazdesetornarcadavezmaisinteligente,desenvolvendocadavezmais
habilidadeseconhecimentos.Porém,oprocessoélentoenadanomundo
podeacelerá-lo.Adosedecrescimentodiárioémuitopequena.Esseéo
motivopeloqualdevemosestudarpouco,massemperderumdiasequer.
Deixardeestudaropoucodaquelediaotransformaemumdiaperdido
nasuaescaladaparasetornarmaisinteligente.
Quartopasso:PROCURARDESAFIOS
Este,pordefinição,éomaisdifícil.Sabepor
quê?Porqueoquartopassoconsiste,justamente,
em...enfrentardesafios!
Explicandomelhor:océrebro,tantoquantoo
corpo,precisapraticaresporte.
No
entanto,
no
caso
do
cérebro,trata-sedeumaginástica
mental.
Issosignificaque,todavezquevocê
puderoptarentreumamaneirafácile
umamaneiradifícil,oquedesenvolvea
inteligênciaéescolheradifícil.
Palavras
cruzadas,
quebra-cabeças,
charadas,
problemasdematemática,livrospoliciaisedesuspense
etc.sãoinstrumentosquepermitemumaboa“musculação
mental”.
Você,comcerteza,jádeveterassistidoafilmesque,
emsuapropaganda,pediam:“nãoreveleofinalparaseus
amigos”.Assistindoaumfilmedesses,semsaberofinal,
existemdoistiposdeespectadores.
Háosqueassistemaofilmeentretidoscomoenredo
eque,nofinal,têmumatremendasurpresa,oquejágaranteumOscarde
melhorroteiro.Mashá,também,umaminoriaquepassaofilmeinteirose
perguntando“Seeufosseoroteirista,qualseriaasurpresaqueteria
preparadoparaofinal?”.
Agoraveja,porexemplo,oqueéfazer“musculaçãomental”.Umavez,
meuprofessordematemáticanoscontouaseguintehistória:
Umprofessordehistóriachegouparaoprofessordematemática
edisse:
–Tenhotrêsfilhas.Qualaidadedecadauma?
–Faltamdados–respondeuomatemático.
Nointuitodedarmaisinformações,oprofessordehistória
completou:
–Multiplicandoaidadedastrês,oresultadodá36!
–Aindafaltamdados!–retrucouomatemático.
–Porcoincidência,somandosuasidades,oresultadoéigualao
númerodaquelacasa–completouopaidastrêsmisteriosasfilhas.
Oprofessordematemáticaolhounadireçãoapontada,sacudiua
cabeçaeinsistiu:
–Aindafaltamdados!
Então,numlancedeinspiração,oprofessordehistóriaafirmou:
–Amaisvelhatocapiano!
–Ah!Bom!Agoradápararesolver–dissecomumsorrisoo
matemático.
Meuprofessorencerrouahistória,olhouparaaclassee,comum
sorrisinhoirônico,declarou:–Vocêstêmatéamanhãparadescobriraidade
dastrêsfilhas.
Éclaroquedeuparaperceber,logoaseguir,adivisãodaturmaemtrês
categorias:
Primeiracategoria:oseternosidiotas.Nemprestamatençãona
história,nemsentemamenorcuriosidadeemsabercomoelatermina.
Normalmente,sãopessoasfúteis,muitomaispreocupadascoma
marcadaroupaqueusamouemsaberoqueaconteceunoúltimocapítulo
deumanoveladaTV.
Segundacategoria:ospreguiçosos.Estespartemlogoembuscade
alguémquetenharesolvidooproblema.
Emfavordeles,porém,podemosdizerque,normalmente,alémde
quereremsaberaresposta,queremsabercomosechegouatéela.
Semperceber,sãosalvospelacuriosidadeecomeçamaimitaralgumas
formasderaciocínio.
Essacuriosidadeoscolocaváriosdegrausacimadosidiotasdaprimeira
categoria,jáqueestessepreocupamapenasemsaberarespostapara
entregá-laaoprofessornodiaseguinte.
E,aindaporcima,seentreolhamcomardesuperioridade,apontando
comenfadoparaoalunoqueresolveuoproblemachamando-ode“nerd”.
Terceiracategoria:os“nerds”.Sãoosalunosinteligentesque,atésem
querer,setornamcadavezmaisinteligentes[28].
Encaramoproblemacomoumdesafio,comoummistérioaser
desvendado.Sealgumdelesexclamar:“Consegui!”,imediatamenteooutro
pede“Então,nãoconta!”poisqueremconseguirsozinhos.
Sentemumprazerenorme(prazerdepois)aoresolverumproblema
queexigiuesforçomental(dorantes).
Éclaroqueos“nerds”são,infelizmente,umaminoriae,comotoda
minoria,sofremdiscriminações.
Ser“nerd”,noBrasil,éserasegundaespéciemaisdiscriminadaentre
adolescentes.Aprimeiraéconstituídapelosnegroseaterceirapelos
homossexuais,oquemostraoimensograudeburriceedemau-caratismo
demuitosjovens.
Eadivinhequemsãoosquemaisdiscriminam?
Bingo!
Osdaprimeiracategoria,oseternosidiotas.
Eternosidiotasquesãoosquemaisconsomemdrogas,financiandoa
compradaarmaquepoderáassassiná-los,amanhã,numassalto.
Eternosidiotasquesóusamocomputadorcomoterminalparatrocar
fofocasviaWhatsAppouFacebook,reduzindoseuQ.I.progressivamente!
EternosidiotasquedãoaudiênciaàsimbecilidadesdaTVesonhamem
frequentarumaescolaquenãoosobrigueaestudarequetenha,no
uniforme,umagravatavermelha!
Eternosidiotasquealimentamumadasformasmaisodiosascomas
quaisumserhumanopodetrataroutroserhumano:ochamadobullying
[29].
Poisé.Aoescreverestelivro,euofiznaesperançadedarumcutucão
nosdasegundacategoria(preguiçosos)paraverseconseguemvirar
“nerds”.
Minhaexperiênciacomoprofessormostraqueissoémaisquepossível.
Minhaoutraesperançaédarumapoioaos“nerds”(solidariedadedeum
“nerd”assumidoparatodososoutros“nerds”),mostrandomaiscaminhos
paraseremtrilhadoseincentivando-osanãocederàspressõesdoseternos
idiotas.Agora,comrelaçãoaoseternosidiotas,poucasesperançasme
restam,afinal,elessão,justamente,eternos!Mascomovocêsabequeeu
nãosouumeternoidiota?–vocêpoderiaperguntar.
Fácil!Sevocêchegouatéaqui,nestelivro,certamentenãoé.Umeterno
idiotajamaisconseguirápassardapágina10!
Ecomosetornarum“nerd”saudávelebem-humorado?
Oidealéfazercomqueomaisdifícilsetorne,também,oquedámaior
prazer.
Vouexemplificar:oquedámaisprazer,assistiraumfilmemuitobomno
DVDládecasaouiratéaauladeinglês?
SevocêoptoupeloDVD,vocêéumapessoanormal,fezumaboa
escolha.
Outrapergunta.
Sevocêéfraquinhoeminglês,oquecriamaiordificuldade:assistircom
oáudioeminglêsouemportuguês?
Sevocêescolheuassistiraofilmedublado,acabadefazerumapéssima
escolha!Afinal,sempreprocure,dentrodoqueémaisgostoso,oqueé
maisdifícil.
MudoudeideiaeresolveuconfiguraroDVDparaáudioeminglêse
legendasemportuguês?
Outrapéssimaescolha!Mas,afinal,oquevocêquer?–vocêdeve
estarseperguntando.
Nadadeespecial,apenasqueroquevocêassistaaofilmecomáudio
eminglêselegendastambémeminglês!Masassimeunãovouentender
nada!
Vai,sim!Vaisermaisdifícil,masvaiconseguir.Afinal,quandovocêera
bebêecomeçouaaprenderportuguês,napartedebaixodaspessoas
apareciaalgumalegendatraduzindoparaos“gugudadá”queeramtodoo
seuvocabulárionaépoca?
Assistiraumbomfilme,gostoso,divertido,masseimpondoessemaior
graudedificuldade,irátrazermaisbenefíciosparaoseuinglêsdoque
dezenasdeaulas.
Parafacilitarumpoucosuavida,possofazerumaconcessão:leiaantes
olivroemportuguêsqueconteamesmahistóriaparaentendermelhoro
filme.Issovaifacilitarumpouco,masnãoémuitoaconselhávelporque
tambémvaieliminarumpoucodeseuprazernoDVD.Afinal,ofilmeé
sempremuitopiorqueolivro.
Aliás,porfalaremlivros,cabeaquiumapergunta:Oqueémaisfácile
oqueémaisdifícil:lerOSenhordosAnéisouassistiraofilme?
Éclaroqueassistiraofilmeémaisfácil!
Portanto,élendoolivroquevocêsetornamaisinteligente!
Porisso,voudedicarumpassoàparteparaoslivros.
Antesdeterminarestepasso,porém,duasobservações:
1)“Nerd”nãoé“alunoestudioso”,é“alunointeligente”!Nãoconfunda.
2)Sequisersaberaidadedastrêsfilhas...descubrasozinho!
Quintopasso:LERMUITO
“Esistonotrecategoriedi
cervelli:quelliche
capisconodasoli,quelliche
percapirehannobisogno
deglialtri,equellichenon
capiscononédasoliné
grazieaglialtri.Iprimisono
eccellentissimi,isecondieccellentieiterziinutili
[30]”.
NiccolóMachiavelli(1469-1527)
Nofundo,oquintopassoéumaconsequênciado
quartoeconsistenumúnicoconselho:ler,lereler!
Sóobtémalgointeressantedavida,daescola,
dotrabalho,quemlêmuito.Esólêmuitoquemlê
porprazer!
Ograndeproblemaéqueaspessoasnãosentemmuitoprazeremler,o
queécausadopordoisfatores:umdeleséafaltadehabilidadedealguns
professoresque,natentativadefazeroalunoler,acabamcausandooódio
pelaleitura.
Como?
Obrigandoocoitadoalerumlivroquenãofoiescolhidoporele.Ora,
qualquerpessoaquelidecomanimaisconheceovelhoditado:“Vocêpode
levarocavaloatéaágua,masnãopodeobrigá-loabeber”.Sevocêquiser
queocavalobeba,devefazê-loficarcomsede.
E,sevocêenfiarofocinhodocavalonobalde,elenãosónãovaibeber
comovaisertomadoporumapermanenteaversãopelobalde[31]!
Ooutrofatordafaltadeprazerpelaleituraéapuraesimplespreguiça
mental(causada,principalmente,porfaltadeexercício).
Porexemplo,oseternosidiotas,jácomentadosnopassoanterior,têm
cãibrasnosmiolosaoenfrentaraleituradeumálbumdefigurinhas!
Ospreguiçosossãoobrigadosaescolherumlivro,esempreoptampelo
“maisfino”.
Os“nerds”jásãoleitoresmaiscorajosos.Porém,àsvezes,mal
orientadospelaescola,partempara“leiturasdebomnível”quando
deveriamoptarpelas“maisdivertidas”,umavezque...
LERÉLAZER!
Nãoapenaslazer,comoumadasmaneirasmaisdivertidas,mais
gostosase,estranhamente,maisúteisqueumserhumanotemdepassar
algumashoras.
Muitagenteachaestranhoofatodequealguémpossasedivertir(e
muito!)lendoumlivro.
Jáouvifrasesdotipo:ParaquelerAsCrônicasdeNárnia?Jáassistiao
filme!
Emcontrapartida,qualquerleitor,ouseja,qualquerpessoaquetenha
descobertooprazerdeler,dirá:Liolivroeassistiaofilme,mas...olivroé
muitomelhor!
Éclaroqueolivroémelhor.
Aolerolivro,vocêcriaoseuprópriofilme,muitomaiscriativodoque
poderiaserofilmeconcebidoporumprodutorpreocupadoemagradaraos
“antinerds”paraobterbilheteria.
Infelizmente,porém,aquantidadedepessoascapazesde“montarseu
própriofilme”écadavezmenor,porqueissoexigeimaginação.
Muitaimaginação!
Ouvirrádioelerlivros,porexemplo,exercitaaimaginação.
AssistiràTV,noentanto,reduzacapacidadedeimaginar,poisa
imagemjávempronta.
OhábitodecolocarosfilhosnafrentedeumaTVdesdeamaistenra
infânciatransformouboapartedasatuais
criançaseadolescentes(eadultos,porque
não?)emsemianalfabetos,desprovidosde
imaginação.
Na
realidade,
a
mente
humana
tem
uma
característicamuitointeressante.
Todomundoaceitaqueoserhumano
“falaporquepensa”.Narealidade,“o
homempensaporquefala”.
Éoatodefalar,ouseja,éacapacidadedeencadearsímbolosparase
comunicarquefazcomqueoserhumanosejacapazdeconcatenaro
raciocínio,opensamentoabstrato.
Apalavra“falar”écolocadaaquinoseusentidomaisamplo,nosentido
simbólico,tantodatransmissãoquantodarecepçãodossinais.
Doissurdosgesticulandoumparaooutroestãofalandoeissofazcom
queestejamraciocinando.Mas,paraisso,osdoisdevemconhecero
mesmocódigo.
Quandoseucelulartoca...
“bip,bip,bip”
“biiip,biiip”
“bip,bip,bip”
...está“falando”comvocê.
Sevocênãoconheceocódigo,vaisimplesmente
perceberqueocelularestátocando,masnãoirá
entenderoqueelequisdizer.
Porém,sevocêconheceumpoucodoCódigo
Morseusadoemtelégrafos,percebequeoprimeiroeoúltimoconjuntode
trêstoquescurtos(bip,bip,bip)correspondeàletraS(•••),enquantoo
conjuntodomeio(biiip,biiip)dedoistoqueslongoscorrespondeàletraM
(——).
Portanto,seucelularestáinsistentementedizendo:
•••——•••=SMS
•••——•••=SMS
•••——•••=SMS
Ouseja:“ShortMessageService”,quesignifica:“ServiçodeMensagens
Curtas”.
Daí,vocêpercebeaimportânciadeconhecerocódigo.
Asduaslinguagensquevocêutilizanoseuestudosãoamatemáticaeo
português.
Sevocênãoconhecerocódigodamatemática,porexemplo,nãoteráa
menorideiadecomoresponderàpergunta:
41,5=?
Sevocêconhecerocódigo,porém,saberáquedeveráelevar4ao
cubo:
43=4x4x4=64
e,depois,extrairaraizquadradadoresultado:
√64=8
ouseja:
41,5=43/2=√43=8
Damesmaforma,ocódigodeportuguêspermitedecifrarumtexto
sabendooqueelequisdizer.
Ofatodeboapartedascriançasedosjovenstersidocriadanafrente
deumaTV,semdescobriroprazerdaleitura,fazcomquetenhamuma
dificuldademuitograndeparadecifrarocódigodeseupróprioidioma.
Sabertransformarletrasemsonsnãoésuficienteparadizerqueo
sujeitoestáalfabetizadodeverdade.
Se,derepente,vocêvirafrase:
“CONSUETUDINISMAGNAVISEST”
serácapazdelê-laemvozalta.
Sealguém,conhecedordoidiomalatim,ouvi-lo,vaientendertudoevai
terasensaçãodequevocêdissealgocomsentido.
Narealidade,pornãoconhecerocódigo(nocaso,olatim),vocêse
limitouemtransformarletrasemsons,semteramaispálidaideiadoque
estavadizendo.
Dessaforma,emlatimvocêéumanalfabetofuncional.
Ograndeproblemaéquetodaumageraçãodejovensbrasileiros,
graçasàfaltadeleituradelivros,setornouumageraçãodeanalfabetos
funcionaisnãoemlatim,masnopróprioportuguês!
Opéssimohábitodeficar“grudado”naTV,oufofocandopelocelularem
algumaredesocial,eafastadodoslivroséquecriouessacatástrofe[32].
Porsinal“consuetudinismagnavisest”éumafrasedeCíceroque
significa“grandeéaforçadohábito”!
Comoconsequênciadesseanalfabetismofuncional,osalunosrecebidos
nocursopré-vestibularapresentamquatroproblemasbásicos:
Primeiroproblema:faltadevocabulário–Bastaaparecerumtexto
comcoisasdotipo“claudicante”,“inerente”,“insípido”,“inócuo”etc.,ouseja,
palavrasquejamaisfrequentamosbate-paposdainternet,paraqueotexto
setorneimediatamentemisterioso.Faltadecódigo!Estáocorrendoum
verdadeiro“verbicídio”!
Comoenriquecerovocabulário,ressuscitandopalavrasindispensáveis
aoraciocínio?
Nãoprecisadecorarodicionário,bastalermuito.Aosurgiruma“palavra
difícil”notexto,muitasvezesseusignificadoacabaseevidenciandosem
quehajanecessidadederecorrerao“paidosburros”.
Éclaroque,devezemquando,umaolhadinhanodicionárionãovai
produzirumahérniamentalemninguém!Essaolhadinhapodeevitarpérolas
dotipo:
“ApóstrofoéumdosdozeamiguinhosdeJesus”;
ouentão:
“Glândulaéummeninoqueficaatrásdogolparapegarbolasperdidas”.
Lembre-se,quantomaisricoforseuvocabulário,mais“ferramentas”
vocêteránaoficinadeseucérebro.
Segundoproblema:interpretaçãodetexto–Osalunosque
passaramsuainfânciae/ouadolescênciaemfrenteaumaTV,aum
videogameounumbate-paponainternettêmimensadificuldadeemextrair
informaçõesdeumtexto,mesmoqueelenãocontenhaastais“palavras
difíceis”.
Oalunoaprende,porexemplo,químicaenãoconsegueresolverum
problemasimplesporquenãoconsegueentenderadiferençaentre:
“...apressãodogásfoireduzidade20%...”
e
“...apressãodogásfoireduzidaa20%...”.
Sevocêderumafiguraepedirparaproduzirumtextoqueadescreva,
muitosconseguem,mesmocomalgumadificuldadeparaarticularas
palavras.
Agoraexperimenteocaminhoinverso:dêumtextoquecontenhaa
descriçãoepeçaparaesboçarafigura.
Catástrofegeral!
Porquê?
Porque,emfrenteaumatela,sejaeladeTV,gameouinternet,o
cidadãoestáacostumadoareceberasimagensprontas,semprecisarfazer
omenoresforçoparacriá-las.
Qualéasolução?
Lermuito,porquequemlêcriaahabilidadedecriarimagensapartirde
umtexto–imagensinfinitamentemelhoresemaisfascinantesdoqueas
criadasporoutrapessoa.(Lembra?Olivroésempremuuuitomelhorqueo
filme!)
OpróprioEinstein(1879-1955)dizia:”Aimaginaçãoémuitomais
importantequeoconhecimento”!
Terceiroproblema:redação–Adificuldadeemelaborarumaredação
éumadoençacrônicanageraçãoatualdejovens.
Enãoapenasumaredação:atéparaformarumaperguntamuitostêm
dificuldade.Porbrincadeira,proibi,umavez,defalaraexpressão“tipo
assim”nocomeçodeumapergunta.Muitosalunoschegaramagaguejarou
atéaficartotalmentebloqueados[33].
Asredações,quedeveriamtercomeço,meioefim,sãototalmente
desarticuladaseinconcludentes.
Enotequenãoestoufalandodeerrosortográficos:estoudiscutindoo
próprioconteúdoeamaneiracomoelefoiarticulado.
Arazãodessacatástrofeéóbvia:imaginequevocêcoloqueumamoeda
nacanecadeumpedintequetemumatabuletacomosdizeres“surdo-
mudo”.Aoreceberamoeda,eleagradeceemitindosonsdesarticulados
“ahn...ahn...ahn”.
Éclaroquesetratadeumsurdoquenãoémudo.Naverdade,elese
tornoumudo,pois,aosercriadosemcanaldeentrada(epornãoter
condiçõesdesertratadoporumafonoaudióloga),acabounãoconseguindo
elaborarumcanaldesaída.
Amudezfoiprovocadapelasurdez!
Sendoassim,quemnãolênãotreinaocanaldeentrada;
consequentemente,tempéssimosresultadosaotentarutilizarocanalde
saídaquandoescreveoufala.
Sóescrevebemquemlêbemesólêbemquemlêmuitoesólêmuito
quemlêporprazer.
Quartoproblema:lentidão–Sevocêficarnaportadesaídadeum
exameouvindoasqueixasdosqueacabaramdeprestarumconcurso,
raramenteouvirá:”Aprovafoidifícil!”;oquemaisseouveé:“Atéquea
provafoifácil,mas...nãodeutempo!”.
Éclaroquenãodeu.Ocidadãoéumsemianalfabetofuncionalqueé
obrigadoalererelerváriasvezesomesmotextoparaverseentende
algumacoisa.
Porqueessalentidão?
Achoquevocêmesmojáencontrouaresposta.
Issomesmo!Faltadehábitodeleitura.
Quantomaisvocêlê,maisseucérebrocriahabilidadesparaentendero
código(maisvocabulário,maisinterpretação,maisraciocínio...mais
inteligência!);portanto,maisrapideznaleitura.
E,quantomaisrapidez,maisvocêconsegueler.
E,quantomaisvocêlê...maisrápidofica.
Entendeuaboladeneve?
EntendeuporquetodotestedeQ.I.,denível
mental,deinteligênciaécronometrado?
Testescomoaquelesaquevocêserásubmetido
quandoforprocuraremprego.
Nos
concursos
públicos
(incluindo
os
vestibulares)otemposempreseráintencionalmente
curto.
Afinalidadedeumconcursohonestoéselecionarosmelhores,eestes
sempresãoosmaisrápidos!Comoireiconseguir,então,desenvolveressa
rapidez?–vocêperguntaránestaalturadocampeonato[34].
Trata-se,éclaro,deumaperguntaretórica(isso,vácorrendoparao
dicionárioparaveroqueé“retórica”).
Vocêjásabearesposta!Mas,comovocêmesmodisse,sólêmuito
quemlêporprazereeunãosintoomenorprazeremler.Estelivro,por
exemplo,sóoestoulendoporqueaescolamandou!
Paradescobriroprazerdeler,vocêdevetomarduasatitudesbásicas.
Emprimeirolugar,reduzir(nãoeliminar...reduzir)otempoquepassaem
frenteaumatelinha(TV,game,computador).Senãofizerisso,nãose
sentirácompelidoabuscarumaformaalternativadediversão,nemterá
tempoparaisso.
Emsegundolugar,começarumabuscaque,sevocêtiversorte,poderá
seratémuitocurta.
Comosabe,foramescritosmilhõesdelivrosnestemundo.Comcerteza
absoluta,muitosdelesforamescritosparavocê.Otruqueconsisteem
descobriroprimeirodeles.Aofazerisso,vocêdescobrirá,aomesmo
tempo,queumlivropodeserdivertido,fascinanteemuito,muitoagradável.
Mas...comodescobriroprimeiro?
Simples!Pegueumlivroqualquerqueconteumahistória,sejaelade
ficçãoounão.
Nãopegue,obviamente,umlivrotécnico(manualdeinstruçõesde
bombashidráulicas)oudereferência(dicionáriodetermosfilosóficos).
Nadadisso!
Pegueumromancesempreconceitosdotipo“oautordeveser
brasileiro!”.Insisto,existemexcelentescontadoresdehistóriasetodo
mundoadoraouvirhistórias.Oproblemaédescobrirquetipodehistóriavai
encantarvocê!
Comecealerumromancequalquer.
Estáchato?Pare!Parar?Masnãodevolê-loatéofim?
Claroquenão!Suatarefanãoélerumlivro(quemtemessamaniasão
asescolas).Suatarefaédescobriroseulivro.Seeleestáchato,nãoéseu
livro.
Comecealeroutro.Estáchato?Pare!Outravez?
Sim,outravezetantasquantasforemnecessárias.
Paraentenderporquevocênãodevedesistir,leiaahistóriaaseguir:
ImaginequevocêestejaviajandodeônibusporMatoGrossodoSule
queelefaçaumaparada,digamos,narodoviáriadeumasimpática
cidadezinhachamadaMaracaju[35].
Vocêdesceparaesticaraspernasevêqueosegurançaécareca.
Vaiaosanitárioeofaxineiroquecuidadalimpezaécareca.
Vaitomarcaféeéatendidoporumamoçamuitobonita.
Aopagar,vocêverificaqueocaixaécareca.
Vaicomprarumarevistaeamoçaqueoatendeémuitobonita.
Aívocêsobenoônibuse,aoolharpelajanela,vêpassarumcareca.
Aovoltarparasuacidadevocêpodeafirmar:“Olha,fuiaumacidade
estranha:todasasmoçassãobonitasetodososhomenssãocarecas”?
Claroquenão.Generalizaçõesapressadassãoumperigo.
Damesmaforma,sevocêrepetiro
“ESTÁCHATO?PARE!”
umameiadúziadevezes,podeviraterafalsasensaçãodequetodos
oslivrossãochatos.
Nadadisso!Nãodesista!
Valeapenainsistir.Semdúvidahaveráumquevai,finalmente,fasciná-
lo!Vaicontarumahistóriatãointeressantequevocênãovaiconseguir
desgrudardolivro.
Nuncavouesquecerumatardedeverãonapraia(eutinhauns10anos
eaindamoravanaItália)quandomeuprimofechoucomumestaloogrosso
livroqueestavalendoeexclamou:“Penaqueacabou!”.
Eulevanteiacabeçadaminhapistadeareia,ondeestavaserealizando
umacorridadebolasdegude,eperguntei:“Ébom?”.
Meuprimoesticouamãoemeentregouopesadovolumedizendo:
“Testevocêmesmo”.
Ànoite,quandofuideitar,pegueiopesadolivroeolheiotítulo:IlConte
diMontecristo(OCondedeMontecristo).
Comeceialer.
Minhaleiturafoisubitamenteinterrompidaporumaluzmuitoforte.
Eraosolnascendo!Eutinhapassadoanoiteinteiralendosemparar!
Comcertezahaveráumlivro(nãonecessariamentedoAlexandre
Dumas)quevaiprovocaresseefeitoemvocê.
QuesejaHarryPotter;AssassinatonoExpressodoOriente;Osenhor
dosanéis;Pássarosferidos;Eu,Robô;Sabrina;Neuromancer;seilá,não
interessaqual.
Comcertezaexiste!Éoseulivro!
Ache-oevocêestarásalvo!Masumúnicolivrovaiproduzirtodoesse
efeito?
Sim,masnãopelolivroemsi,esimpelasuadescobertadoprazerde
ler.
EmPiracicaba(cidadedoEstadodeSãoPauloondetambémhámuitas
moçasbonitasemuitoscarecas,entreoutrascoisas)háumditadoquediz:
“Seabriraporteira,nãopassaumboi...passaaboiada”!
Umavezdescobertooprazerdaleitura,ascoisasvãoandarsozinhas.
Vocêvailercadavezmais,cadavezmaisrapidamente,interpretandocada
vezmelhor,adquirindoumvocabuláriocadavezmaisrico,escrevendocada
vezmelhoresetornandocadavezmais...
...inteligente!
UMPOUCODE
CIBERNÉTICA
Otermo“cibernética”vemdogregoKyber,quesignifica“leme”,“direção
deumaembarcação”.Essemesmotermodeuorigemàpalavra“governo”,
quedeveriajustamentesignificar“rumo”,“direçãoaseguir”.
Acibernéticaé,portanto,aarte(eciência)degovernarmáquinas,
pessoas,sociedades–emsuma,qualquercoisa,inclusiveasimesmo.Uma
dasferramentasbásicasdessaciênciaéomecanismodaretroalimentação
[36].
O
exemplo
mais
clássico
de
retroalimentação(muitousadonoslivrosde
biologia)éodaboiadacaixa-d’água.Na
caixa-d’águaháumcanodoqualjorraágua
(CAUSA).Consequentemente,onívelda
águanacaixasobe(EFEITO).Senão
houver“governo”,acaixafatalmente
transbordará.
Paraisso,usamosummecanismode
retroalimentação,ouseja,fazemosoefeito
retroagirsobreacausa,colocandouma
boiaquecomandaumregistronasaídadocano.
Quandooefeitoexagera(onívelsobemuito),aboiaéimpulsionada
paracimafechandoaentradadaágua,ouseja,bloqueandoacausa.
Chamamosessetipoderetroalimentaçãode“reguladora”,poisum
aumentonoefeitotendeadiminuiracausa.
Existe,também,aretroalimentação“incentivadora”,ouseja,aquelana
qualumaumentodoefeitotendeaaumentaracausa.
Naspalestrasaquevocêjáassistiu,normalmenteexisteum
equipamentodesomparaquepossaserusadoomicrofone.
Quando
uma
pessoa
coloca
inadvertidamenteomicrofoneemfrenteao
alto-falante,qualquerpequenoruídoque
acioneomicrofoneseráamplificadoesairá
muitomaisintensopelacaixaacústica.
Oruídoamplificado(efeito)vaiacionar
o
microfone
(causa)
muito
mais
intensamente,aumentandoaindamaiso
efeito.
Resultado?
Aquele
horrível
uivo
chamadomicrofonia.Masporquevocê
estádiscutindotudoisso?
Porqueemseucérebro,noquedizrespeitoao
desenvolvimentodainteligência,háummecanismo
dosegundotipo.
Traduzindo:aspessoasmaisinteligentestendem
asetornarcadavezmaisinteligenteseaspessoas
menosinteligentesvão,comotempo,setornando
cadavezmenosinteligentes.
Penseumpouco:quantomaisinteligente(causa)vocêfor,maiscurioso
será,maisinteresseteráemaprender,aceitardesafiosetc.(efeitos).
Acontecequetodosessesefeitostendemaaumentaracausaque,porsua
vez,aumentaráosefeitos,eassimsucessivamente.
Entretanto,quantomenosinteligenteapessoafor,maiorserásua
preguiçamental,seudesinteresseporatividadesqueestimulemoraciocínio,
maistendênciaelateráaficarseimbecilizandodiantedeumaTV[37],
reduzindoseuníveldeinteligênciae,portanto,incentivandocadavezmais
osefeitosnegativos.
ImagineosindivíduosFulano(F),Beltrano(B)eSicrano(S),cujosníveis
iniciaisdeinteligênciaestãonográfico:
DigamosqueBeltrano(B)estejanumpontodeequilíbrioemqueos
efeitosfavoráveiscontrabalancemosdesfavoráveisfazendocomqueseu
níveldeinteligêncianãosealterecomocorrerdotempo.
Éclaroentãoque,emFulano(F),aretroalimentaçãoincentivadoraagirá
nosentidodeaumentarseunívelintelectual(poisosefeitosfavoráveis
ultrapassamosdesfavoráveis),enquantoemSicrano(S)oresultadovaiser
ooposto:
SejavocêFulano,BeltranoouSicrano,lembre-sedequeesseesquema
retrataarealidadedaspessoasquenãofazemnenhumesforçopara
aumentarseuníveldeinteligência.
Asescolas,normalmente,sepreocupammuitomaisemdescobrirseo
alunoteve74,9%ou75,7%depresençasouse“jáfechou”(umdosgrandes
absurdosdaescolabrasileira)enãotêmomenorinteresseemdesenvolver
ainteligênciadascriançasedosjovens.
Esseesquemalevougeraçõesdepsicólogosaacreditarquea
inteligênciadeumapessoasejaumacaracterísticatãofixaquantoacordos
olhos.
Narealidade,sejavocêoFulano,oBeltranoouoSicrano,saibaqueo
desenvolvimentodeseunívelmentaldependemuitomaisdeseuesforçodo
quedeondevocêestápartindo.Otruqueésimples:aprendaausarcada
vezmelhorasduasferramentasindispensáveisparapodersedesenvolver:
PORTUGUÊSEMATEMÁTICA.
Sefaltarqualquerumadasduas(ouambas),vocêéumdeficiente
mental(nãoconfunda,repito,comdeficienteneurológico).
Seassumirqueseuesforçodevepriorizaraaquisiçãodessasduas
ferramentas,90%docaminhoestaráandado!
Podeacreditar!
Aolongodeminhalongacarreiracomoprofessor,tenhovistomuitos
SicranosultrapassaremmuitosFulanosapesardaaparentevantageminicial
queestesapresentavamsobreaqueles:
Lembre-se:nuncaétardedemais.
Váriasvezesjáfuiprocurado,depoisdeumapalestra,poralunoscom
frasesdotipo:“Professor,eujáestounoterceiromédioepercebique,até
hoje,fiztudoerrado!Aindaestouemtempodeconsertaralgo?”.Ea
respostaéSIM!
Sempreestamosemtempo,mesmonaterceiraidade!Éclaroquea
velocidadedetransformaçãoemumacriançaémuitomaiordoqueem
alguémdaterceiraidade,massempredátempo.
Ésócomeçar,sofrendotalvezumpouconocomeço(dorantes)e
colhendoossaborososfrutosdeseusesforçosmaistarde(prazerdepois).
Alémdisso,ébomressaltarquesetornarcadavezmaisinteligentenão
ésomenteumagarantiadesucessoemsuavidaescolareprofissional.
Esses,aliás,sãoapenasagradáveisefeitoscolaterais(bônus,comodiriam
osviciadosemgames).Oprincipalefeitoseráterumavidamais
interessante,maisrica,maisintensa.
Sevocêseguirosconselhosdestelivro,nãoprecisaráassistiràs
telenovelasparaviveravidadosoutrosapenasporqueasuaprópriaé
cinzentaemedíocre.
Vai,issosim,transformarsuavidaemumanovelafantástica,cujoroteiro
vocêmesmovaiescrever.
Insisto:vocêvaiescrevê-lo!Paredeesperarqueascoisasvenhamde
suafamíliaedesuaescola.
Sejaoautordoroteirodasuaprópriavida,semmedodeserchamado
de“nerd”ouestranho.
Nummundorepletodepessoasmedíocres,serestranhonãoéum
defeito:éumagrandevirtude.Sejaestranho,poistalvezassimvocêpossa
ajudarummontedepessoas“normais”.
EAGORA,UMA
PROVINHA
Aseguir,vocêtemalgumasquestõesnaformadetestequesãobons
exemplosdasquenormalmenteseutilizamemtestesdeinteligência.Tente
resolvê-lasemmenosdedezminutos.
Sequiserasrespostas,nãoapenasdestestestes,masdosque
aparecemaolongodotexto(inclusiveodaidadedastrêsfilhas),envieum
e-mailpara:
Estareiaguardando!
Teste1
Qualnúmeromelhorsubstituiopontodeinterrogação?
A)46
B)45
C)47
D)49
E)50
Teste2
Teste3
Teste4
Teste5
Ummergulhadorparticipadeumaprovademergulhoemapneia,ou
seja,mergulhandosemrespirarporaparelhos,simplesmenteprendendoo
fôlego.Aansiedadegeradapelaiminênciadacompetiçãopodeproduzir
taquicardia,fazendoseucoraçãoultrapassaras150batidasporminuto.A
ingestãodeumbetabloqueadorpodereduziroproblema,chegandoa
produzirbradicardia,baixandoasbatidasparaperigosas30batidaspor
minuto.Sevocê,portanto,sedefrontarcomumacidentadocomproblemas
debradipneia,issosignificaque:
A)Eleparouderespirar.
B)Seucoraçãoparoudebater.
C)Eleestárespirandomuitolentamente.
D)Eleestáofegante,respirandorapidamente.
E)Eleestáseafogando.
REFERÊNCIAS
Seseuspais,professoresouorientadores,aoleremestelivroenquanto
aguardamosvolumes2e3,quiseremmaisinformaçõessobreas
afirmaçõesquefiznestevolume,ébomquesaibamquechegueiàs
conclusõesapresentadasporcaminhosnormalmentenãotrilhadospelo
pessoaldapedagogia,comoosdoslivroscitadosaseguir:The
computationalbrain(PatriciaS.Churchland,TerenceJ.Sejnowski),O
pensamentoartificial:introduçãoàcibernética(PierredeLatil),Neural
networks:acomprehensivefoundation(SimonHaykin),Inthepalacesof
memories:howwebuildtheworldsinsideourheads(GeorgeJohnson)e
Themakingofmemory:frommoleculestomind(StevenRose).
AGRADECIMENTOS
Emprimeiríssimolugar,queriaagradeceràminhaamadaesposaNádya
(“Esperança”,emrusso),pelapaciênciacomquedigitouomanuscritodeste
livro,pelaprimeiraleituracrítica(ebotacríticanisso!)eportermeobrigado
aescreveroutrolivronolugardoqueeutenhonagavetaeque,
provavelmente,teriageradoumprocessomovidopeloSPB(Sindicatodas
PedagogasBrasileiras)–seéqueissoexiste!
Emsegundolugar,queriaagradeceraomeu“sobrinho”Assafporter
providenciadoumaedição“beta”desteequetantomeajudouaexpurgar
muitosdefeitos(comcertezanãotodos).Muitascorreçõesforamfeitas
graçasaosalertasdosprimeirosleitoresdestaversão,aosquaistambém
agradeçodecoração.
UmagradecimentomuitoespecialaoFernando(eequipe)deSãoJoão
daBoaVista(SP),aoEuclides(eequipe)deCampinas(SP),àMarlisede
Estrela(RS)eaosprefeitos(eequipes)dePoçodasAntas(RS),Fazenda
Vilanova(RS),Travesseiro(RS),Capitão(RS)eColinas(RS),que
acreditaramnautilidadedestelivroetornarampossívelestareedição.
Nestaedição,nãopoderiadeixardelembrar,comgratidão,doDorival
(eequipe)dePiracicaba(SP),doFábio(eequipe)deItu(SP),daCélia(e
seutime)deSãoJosédoRioPreto(SP)edodinâmicoGilberto(eequipe)
deSorocaba(SP)eItapetininga(SP).
Umagradecimentoespecialaomeubandodefilhosefilhasque
gostaramdotexto(sebemqueoDanieldisse:“Pai,seeuaindafosse
estudante,depoisdelerestelivro,teriavontadedefugirdaescola!”)e,em
particular,aoAdriano,pelaassessoriaeditorial.
Alémdisso,gostariadeagradeceratodososalunos,pais,professores,
coordenadores,orientadoresediretoresquemeconvenceramaescrever
estelivroperguntando,nofinaldecadaumadascentenasdepalestrasque
jáfizporestegigantescoBrasil:“Comoé,olivroestápronto?”.
Poisé...está!
Asmaisrecentesdescobertasdasneurociênciasmostramquea
inteligênciapodeseraprendida,equeessefatonãosedáduranteasaulas,
masnomomentodoestudoindividual,extraescolar.Porissoopapelda
famíliatorna-secrucial,eestelivrobuscaorientarospaisnessajornada.
Nestevolume,baseadoemmaisde50anosdeexperiênciaemsalade
aulaemaisde100milalunospreparadosparaasmelhorescarreiras
universitárias,oprof.Pierapresentaaosprofessoresasinovadorastécnicas
dasneurociênciasparaestimulardeformaeficienteocérebrodeseus
alunos,transformando-osemestudantes.
Paraquemjáterminouociclobásicoequerprestarumconcurso
vestibular,ouparaquemjáconcluiuagraduaçãoequeriniciarumacarreira
prestandoumconcursopúblico,oprof.Pierpreparouumasériede
conselhos,técnicasemétodosparaocandidatoestudardeformaeficiente
commáximorendimento.
SOBREOAUTOR
PierluigiPiazzi,ouprofessorPier,comoéchamadoporseusalunose
ex-alunos,nasceunaItáliaem1943,bemnomeiodaSegundaGuerra
Mundial,echegouaoBrasilem1954.
Durantesuavida,trabalhoucomogarçom,confeiteiro,motoristade
caminhão,topógrafo,tratoristaequímico,atéfinalmenteseguirsua
vocação,passandoalecionaremcursinhos,ondepreparoucercade100mil
alunos.Alémdesuaexperiênciaemcursinhos,oprofessorPierlecionouas
disciplinasdeInteligênciaArtificialeConfiguraçãodeRedesNeuraispara
alunosdeEngenhariadaComputação.Pormaisdedezanos,temviajado
peloBrasilvisitandocentenasdeescolasparaministrarpalestraspara
alunos,pais,professoresecoordenadores.
Desde1980,oprofessorPierémembrodaMensa,organização
internacionalreconhecida,especialmentenaAméricadoNorteenaEuropa,
comoumainstituiçãoquesededica,conformeconstaemseuestatuto,a
“identificarecultivarainteligênciahumanaparaobenefíciodahumanidade,
proporcionarumambientesocialeintelectualmenteestimulanteparaseus
membroseencorajarpesquisassobreanatureza,característicaseusosda
inteligência.
1.Nãosepreocupe,norodapécoloqueiumaversãoemportuguês!
2.População,quandonãocontrolada,cresceemrazãogeométrica.
Recursosdesubsistênciacrescem,apenas,emrazãoaritmética.
3.Porfavor,sealgumleitoridentificaroautordahistóriaaseguir,mecomunique,jáqueelemereceocrédito.
4.Sefosseumpolíticohumanoseriaemprimeiramão.
5.Pronuncia-se“em-bi-ei”,ficamaischique!
6.Asraízesdaeducaçãosãoamargas,masseufrutoédoce.
7.Enãovenhacomsorrisinhodesuperioridadepensando:“Coitado
dessesenhor,eleétãoidosoquenãosabeescrevernumcomputador”.
Saibaqueeujáestavaprogramandocomputadoresanalógicosem
1961ecomputadoresdigitaisem1967,provavelmenteantesdeseus
paisnascerem.Jáescrevimaisdeumadúziadelivrosdecomputação
elecioneidurantemuitosanos“TécnicasAvançadasdeProcessamento
deDados”.Aliás,graçasaessemeuprofundoconhecimentode
computaçãoéquedescobriqueESCREVEReDIGITARsãocoisas
completamentediferentes.Sequiserescrever,deformamaislúcida,
usecaneta!
8.Nãopormuitotempo!JáestãofazendoHDemESTADOSÓLIDO!
9.Examinandocolaspreparadasporalunos,verifica-sequemuitosnem
colassabempreparar!Nãosabemdiferenciaroessencialdoacessório.
Outros,então,chegamaoextremode“xerocar”acoladeumcolega!
10.Essaexpressão,arigor,é“maleparcamente”,ouseja,malede
formainsuficiente.Agradeçoaosleitoresdasediçõesanteriores,que
mealertaram,mas,narealidade,oporcamente(de“porco”,
“porcalhão”)foiintencional.
11.Épossívelabarrotaramentecommilhõesdefatose,mesmo
assim,sercompletamenteiletrado.
12.Treinamentoétudo.Opêssegojáfoiumaamêndoaamarga;a
couve-flornadamaisédoqueumrepolhocomníveluniversitário.
13.Antesdemaisnada,éimportantefazerumadistinção:assistirà
aulaéumacoisa,estudaréoutra.
14.Emalgunscanhotos,adistribuiçãodasfunçõespodeserumpouco
diferente.
15.Escreveremletracursivapermitegravaratémelhordoqueem
letradefôrma.Sóháumtipodeescritaaindamelhor,masessafica
paraosorientais:oKanji(
).
16.Otesteparaumainteligênciadeprimeiralinhaconsistenahabilidadedereternamenteduasideiasopostase,mesmoassim,
conservarahabilidadedefuncionar.
17.Nãoconfunda,comomuitaspessoasfazem,infelizmente,
deficiênciamental(cérebrosadioementemalestruturada)com
deficiêncianeurológica(tecidocerebralcomproblema).
18.Ignoranteéoquenãosabe...burroéoquenãoquersaber!
19.Umajornadademilmilhascomeçacomumúnicopasso.
20.Trêspesquisadores,JamesFrye,RajagopalAnanthanarayanane
DharmendraS.Modha,doIBMAlmadenResearchLabeda
UniversidadedeNevada,parasimularofuncionamentodemeiocérebro
decamundongonosupercomputadorBlueGeneL,tiveramdeutilizar,
paratanto,maisde4milmicroprocessadoresdealtavelocidadecom
umquartodegigabytedememóriacadaum.TudoissoparaMEIO
CÉREBRODECAMUNDONGO.Imagineaquefantásticaredede
computadoresequivaleoSEUcérebro!
21.Pesquisearespeitodotrabalho,entreoutros,dopsicólogoAnders
Ericsson,daUniversidadedaFlórida(EUA).
22.Recentemente,váriospesquisadorestêmalertadosobreouso
indiscriminado,inclusiveporpartedecriançasejovens,deumadroga
denominadametilfenidato(comercialmenteconhecidacomoRITALINA).
Sevocêautilizaéimportanteobterumasegundaopiniãomédicapara
saberseéindispensável.
23.Umanalfabetofuncionaléalguémqueconseguetransformarletras
emsons,masnãoemideias.
24.“Grandespessoasconversamsobreideias,pessoasmédias
conversamsobrecoisas,pessoasmedíocresconversamsobre
pessoas!”(EleanorRoosevelt/1884-1962).
25.Leiaalgosobreostrabalhosdadra.SusanGreenfield,da
UniversidadedeOxford(ReinoUnido).
26.Noexame126daOABpaulista,apenas7,6%doscandidatos
foramaprovados!
27.AnatoleFrancejáescreveu:“Se50milpessoasrepetiremamesma
imbecilidade,nemporissodeixarádeserumaimbecilidade”.
28.Nopróximosegmento,vocêirádescobriroporquê.
29.Trata-sedocomportamentoqueimpõeapelidosdegradantes,exclui
pessoasdeumgrupoetiranizaosmaisfracosetímidos.
30.Existemtrêscategoriasdecérebros:osqueentendemsozinhos,osque,paraentender,necessitamdosoutroseosquenãoentendemnem
sozinhosnemgraçasaosoutros.Osprimeirossãoexcelentíssimos,os
segundosexcelenteseosterceirosinúteis.
31.Esevocêlevarumcoiceserámaisquemerecido!
32.Hojeemdiaoafastamentodaleiturapiorou,emuito,coma
disseminaçãodasredessociais.
33.Umpesquisadorjaponêsdescobriuqueousoexcessivodefones
deouvidodificultaumaarticulaçãocoerentedafala.
34.Muitaspessoas,ingenuamente,achamqueémaiscômodo
descobriratalhosqueevitemessachateaçãodelermuitoparaadquirir
velocidadeecaemnoequívocodefazerumcursodeleituradinâmica!
35.Eujáestiveláeacidadeé,realmente,muitosimpática.
36.Quemuitoschamamdefeedback,poisficamais“chiquetoso”.
37.Ou,piorainda,fofocandoemalgumaredesocial.
APRENDENDOINTELIGÊNCIA
CAPA:DesenhoEditorial
COPIDESQUE:IsabelaTalarico
REVISÃO:EntrelinhasEditorial
PROJETOEDIAGRAMAÇÃOORIGINAL:SergioRossi
VERSÃOELETRÔNICA:NatalliTami
COORDENAÇÃOEDITORIAL:JanainaLira
EDITORIAL:DanielLameira|MateusDuqueErthal|KatharinaCotrim|BárbaraPrince|Júlia
Mendonça
DIREÇÃOEDITORIAL:AdrianoFromerPiazzi
COPYRIGHT©PIERLUIGIPIAZZI,2014
COPYRIGHT©EDITORAALEPH,2015
TODOSOSDIREITOSRESERVADOS.
PROIBIDAAREPRODUÇÃO,NOTODOOUEMPARTE,ATRAVÉSDEQUAISQUER
MEIOS.
RuaLisboa,314
05413-000–SãoPaulo/SP–Brasil
Tel.:[5511]3743-3202
www.editoraaleph.com.br
DADOSINTERNACIONAISDECATALOGACÃONAPUBLICAÇÃO(CIP)
(CâmaraBrasileiradoLivro,SP,Brasil)
Piazzi,Pierluigi
Aprendendointeligência[livroeletrônico]/PierluigiPiazzi.--3.ed.rev.eampl.--São
Paulo:Aleph,2015.--(Coleçãoneuroaprendizagem;v.1)
2,9Mb;ePUB
ISBN:978-85-7657-222-0
1.Educação2.Ensino3.Inteligência4.Neurologia5.PedagogiaI.Título.II.Série.
15-07682CDD-370.152
Índicesparacatálogosistemático:
1.Inteligencia:Aprimoramento:Psicologiaeducacional370.152
DocumentOutlineFolhaderostoNotaàterceiraediçãoPrefácioIntroduçãoAprendendoInteligência
PARTE1–A“programação”doseucérebroPorqueestudar?Quandoestudar?Quantoestudar?Comoestudar?
PARTE2–AcelerandoosneurôniosComosetornarmaisinteligente?OscincopassosUmpoucodecibernéticaEagora,umaprovinha
ReferênciasAgradecimentos
SobreoautorNotasderodapéCréditosecopyright
TableofContents
FolhaderostoNotaàterceiraediçãoPrefácioIntroduçãoAprendendoInteligência
PARTE1–A“programação”doseucérebroPorqueestudar?Quandoestudar?Quantoestudar?Comoestudar?
PARTE2–AcelerandoosneurôniosComosetornarmaisinteligente?OscincopassosUmpoucodecibernéticaEagora,umaprovinha
ReferênciasAgradecimentos
SobreoautorNotasderodapéCréditosecopyright