Suite à conférence Constats : –Proportion délèves en difficulté augmente –Le niveau en...
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Suite à conférence
• Constats : – Proportion d’élèves en difficulté augmente– Le niveau en lecture des plus faibles en CM2 baisse
surtout pour les enfants de milieu populaire
• Hypothèses : – Y a-t-il un lien entre les pratiques et les résultats? – École peut-elle combler les écarts dans le cadre
d’une prévention? Comment?
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• La lecture n’est pas qu’un processus cognitif :– Fonctionnement du code et processus attentionnel
• Elle interroge également les représentations : – Acculturation :
• Lexique• Compréhension : syntaxe• Culture : univers de références, images mentales
Composantes de la lecture
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• Nécessité d’une individualisation • Nécessité d’un enseignement explicite et structuré :
– Énoncer: parler des apprentissages concernés, les ressources qu’ont déjà les élèves et qu’ils doivent mettre en œuvre.
– Faire: réaliser la tâche en montrant la démarche à effectuer, l’oraliser, la décomposer, oraliser le raisonnement qui l’accompagne
– Guider: observer les réalisations et les stratégies de l’élève, lui faire expliciter sa procédure en lui donnant le feed-back et la guidance adaptée.
• Nécessité d’une prise en charge précoce et prolongée
Réponses pédagogiques
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• Pour être motivé, il faut réussir : – Lui fixer des objectifs raisonnables et à courts
termes, – Lui permettre de s’auto évaluer, mesurer ses
progrès.
Pour l’élève
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• Un enseignement structuré consiste à :– Évaluer les élèves et repérer les difficultés– Sécuriser les élèves– Inscrire les activités dans des rituels
(économie cognitive)• Ne pas changer le texte à chaque fois
– Développer une compétence à la fois
Points théoriques
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L’apprentissage de l’écrit
– Faire découvrir le fonctionnement du code écrit: faire prendre conscience de l’existence de mots, séparés que les mots sont composés de sons (écrire en disant à haute voix)
– Conscience phono (mots, syllabe phonèmes fusion décomposition, avec des lettres et Borel et haptique avec manipulations et visuels et sans)
– Code alphabétique (cvc mal, ccv train, ccvce frite, cvcce porte ,)
– Fluence (lecture répétée, intonation,.répétition en chorale, …).
– Vocabulaire (implicite, explicite soutenu Beck)
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Compréhension (explicite et lecture partagée)
• Exercices “outils”: argumenter son choix => utiliser des connecteurs,
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• Pour progresser
– le pratiquer intensément, transversalement– dictée à l’adulte de la GS au CM2 et feed-back– décomposer les compétences
• Exprimer des idées (à l’oral)– Organiser ses connaissances, ses émotions, ses images– Articuler un raisonnement, une critique
• Améliorer la langue la syntaxe
• L’orthographe et la mise en page sont des finitions
Production d’écrits
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Nécessité d’une individualisation
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Nécessité d’un enseignement explicite et structuré :
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Nécessité d’une prise en charge précoce
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Pour l’élève
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Apprentissage de l’écrit
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Production d’écrit