مؤسسة الخدمات الجامعية العالميةو ورشة الموارد العربية

تقرير عن ورشة عمل زيارة ميدانية الى السودانو

: حول دليل عملورشة

: الكبار والصغار يتعلمون" النهج الشمولي التكاملي

"في رعاية وتنمية الطفولة المبكرة

ريما زعزعوجوليا جيلكس السودان-الخرطوم

__________________

٢٠٠٢ أكتوبر/تشرين أول

________________________________________________________________ Orientation Workshop- Adults and Children Learning: A holistic integrated approach to ECCD A report by Julia Gilkes on a "Sudan field report" for Arab Resource Collective (ARC) and the World University Service (WUS) –Khartoum, Sudan, October 2002

2

شكر وتقدير

جوليا جيلكس وريما زعزع تتوجهان بالشكر لكل من األشخاص الواردة أسمائهم أدناه على دعمهم ومساندتهم في تأمين

:ه الرحلة وإنجاحهامتطلبات هذ

ورشة الموارد العربية رانية الساحلي وفريق العمل في – يوسف حجار –غانم بيبي : ورشة الموارد العربية •

علي عبد الكريم، حامد أبيض حسين،، وسليمان مليحات، مكتب لندن: مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية • ب الخرطوم مكت-جاكلين آرنو، أحمد ابراهيم، محمد عمر

في ورشة العملالمشاركون •

الذين شاركوا في تحضير واحياء الحفلة الختامية المميزة والذين أبدوا كل االهتمام بنشاطات الورشةالجيران •

كذلك تشكر علي . جوليا جيلكس بالشكر ريما زعزع على تأمين مستلزمات العمل باللغتين العربية واالنكليزيةوتخص،

. الذي قدم مساهمة كبيرة في الزيارات الميدانية من خالل تأمين النقل والضيافة والترجمةعبد الكريم

∗ ∗ ∗

3

محتويات التقرير

٤. ص مقدمة-١

منطلقات المهمة • صالحيات وشروط المهمة • واقع األطفال في السودان •

٦. ص ملخص حول ورشة االطالع-٢ ٩. ص " دليل العمل على النهج الشمولي التكاملي في رعاية وتنمية الطفولة المبكرة"على إطالع -٣ ١٠. ص برنامج ونتائج ورشة االطالع-٤ ١٤. ص توصيات للمتابعة من قبل المشاركين -٥ ١٥. ص ) المدربتان في الورشة(من قبل المسهلتين " الدليل" توصيات لورشات اطالع ونشر -٦ ١٦. ص تقييم -٧ ١٧. ص زيارات ميدانية -٨ ١٩. ص خاتمة -٩ ١٩. ص ملحقات - ١٠

4

مقدمة-١

منطلقات المهمة ) آ.١

معية العالمية ومنظمة الخدمات الجا) و م ع(هناك شراكة عمل طويلة العهد تجمع بين ورشة الموارد العربية في نهاية الورشة اإلقليمية . وغيره من مشاريع بناء القدرات اإلقليمي"من طفل الى طفل"تتمثل في دعم برنامج

وهو مشروع مشترك بين (إلطالق دليل العمل على النهج الشمولي التكاملي في رعاية وتنمية الطفولة المبكرة ، اتفق ٢٠٠٢ يوليو/والتي عقدت في قبرص في تموز) بريطانيةورشة الموارد العربية وجمعية غوث األطفال ال

المشاركون على عقد ورشات اطالع ونشاطات متابعة في البلدان المشاركة ومن ضمنها السودان وذلك بأقرب منظمة الخدمات الجامعية العالمية الدعم التقني من ورشة الموارد العربية إلقامة ورشة طلبت. فرص ممكنة .في السودان تتوجه لشركاء محليين يعملون في برامج طفولة متنوعة" الدليل"إطالع على

نشيطوجهت الدعوة الى جوليا جيلكس إحدى مؤلفتي الدليل، وريما زعزع من لبنان لتتشاركا مهمة تحضير وت

. نشطتينوفي نهاية ورشة اإلطالع جرى وضع وتحضير مضمون وشكل التقرير من قبل الم. ورشة اإلطالعنجزت جوليا النسخة باللغة اإلنكليزية، وأنهت ريما النسخة باللغة العربية في بيروت، وذلك كمورد للنشر أ

.واالستخدام مع الشركاء المهمة أهدافصالحيات و) ب.١

الت مستقبلية بهدف بناء وإقامة شراكات وِص لما كانت الفئة المستهدفة في الورشة من العاملين الميدانيين، : وضع هدفين أساسيين لهذه المهمةفقد جرى الخدمات الجامعية العالمية، لجمعية

تقديم مفاهيم رعاية وتنمية الطفولة المبكرة وحقوق الطفل لعدد من العاملين مع األطفال في الخرطوم ).١(

واطالعهم على دليل العمل على النهج الشمولي التكاملينمية الطفولة المبكرة وتحديد امكانيات التدخل الالحقة رصد االحتياجات التربوية للعاملين في رعاية وت ).٢(

كادر من الناشطين السودانيين العاملين في مجال الطفولة، / فريقوالرامية إلى تطويرفي المستقبل والذين من الممكن أن يشاركوا الحقا في الورشات اإلقليمية في قبرص

: ورشة الموارد العربية تضمنهذا الموجز كان له منظور واسع بالنسبة ل

)الماضييوليو /كما اتفق في قبرص في تموز(" الدليل"إقامة سلسلة ورشات إطالع على ).١( في تخطيط وتنفيذ ورشات اطالع أخرى في المنطقة منها االختبار والتعلم من هذه التجربة لالستفادة ).٢( وشاركت في مناسبات " و م ع" مع إعادة بناء صالت مع جمعيات سودانية كان لها عالقات سابقة ).٣(

اقليمية أخرى التعرف على منظمات أهلية ومنظمات مجتمعية سودانية من المحتمل أن تنضم وتشارك في برنامج ).٤(

التشبيك اآلقليمي نشر وتشارك موارد عربية مفيدة في برامج الطفولة والشباب ).٥(

5

واقع األطفال الصغار في السودان ) ج.١

هذا الوصف الموجز الى خبرات وتجارب المشاركين الذين يعيشون ويعملون مع األطفال في الخرطوم، يستند . والى الزيارات الميدانية التي تلت ورشة اإلطالع

التي يعيش فيها األطفال في مناطق الجنوب والشمال ومحدودية الشديدة من الواضح تماما صعوبة األوضاع طال عاني السودان من حرب أهلية منذ زمن بعيد، ومن جفاف قاس ي. هذا الوضعالجهود المبذولة للتخفيف من

أي توقف هش في الصراعات إن . له تأثير ومضاعفات كبيرة على األوضاع االقتصادية واالجتماعيةمداهلمساحة السودان بلد واسع جدا من حيث ا. رضية الستعادة البالد أوضاعها الطبيعيةالداخلية يعطي أمال بحلول م

الجغرافية وفيه تنوع وتعدد كبير في اللغات والثقافات، تشكل اللغة العربية اللغة الرسمية مع شيوع اللغة . معظم اللغات المستخدمة محكية فقط وغير مدونة أو مكتوبة. االنكليزية في بعض المجتمعات المحلية والمناطق

مكافحة اإليدز ونزع األلغام يعتبران من األولويات في . واءهناك فقر كبير في المناطق المدينية والريفية على الس .مجال التنمية داخل السودان

وعدد كبير منهم استقروا أو يتلقون الخدمات في مدينة الخرطوم .نزح آالف من األطفال وعائالتهم •

أنظمة لزراعة والماء واظل غياب في قع في أماكن معزولة وغير صحية يبعض هذه المناطق . وجوارهاجرى استيعاب أعداد كبيرة من األيتام في أسر بديلة، ولكن العديد . الصرف الصحي أو أي خدمات أخرى

مثل منظمة قرى األطفال العالمية . منهم أيضا وضعوا في مؤسسات داخلية أو داخل قرى مخصصة لألطفال ).سإأس أو (

تشمل . تستهدف المجتمعات النازحة في برامج تعملأغلبية المؤسسات التي شاركت في ورشة اإلطالع •رياض و من النشاطات التربوية غير الرسمية، اً واسعاًهذه المؤسسات طيفالتي تقدمها البرامج والخدمات

الت مباشرة مع الدوائر مية، مع تنسيق وِصاألثقافية ومحو المشاريع والمهني، الصحي والتدريب والأطفال، .اإلصالحياتالخاصة باألحداث الجانحين ومراكز

أنشأت وزارة التربية دائرة خاصة لرياض األطفال ومرحلة التعليم األساسي في بلدية الخرطوم، وجرى •تسجيل جميع الرياض العاملة في المنطقة وتوفير بعض الخدمات في مجال التدريب المحلي والمتابعة

عظم الرياض األخرى هي م). روضة٢٢٠(هناك عدد ضئيل من رياض األطفال الحكومية . واإلشرافتعتبر رياض األطفال من الخدمات الحديثة في السودان التي تحتاج . رياض تابعة لجمعيات أهلية أو خاصة

. الى دعم وتطويرلديها حاليا و. تعمل مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية في السودان منذ زمن طويل من خالل برامج محددة •

مع المتابعة في برنامج . رحلة الطفولة المبكرة والتشبيك وبناء القدراتتوجه جديد يقضي بالتركيز على م . تتركز مشاريعها في مدينتي الخرطوم وشندي. محو األمية

التي تفرضها الهيئات الداعمة "الحدود"إن السودان معزول غالبا عن الدول الناطقة باللغة العربية من خالل

د العربية على التشبيك بين الجمعيات األهلية غير الحكومية والمؤسسات األكاديمية تعمل ورشة الموار. العالميةالسودان هي البلد الوحيد الناطق باللغة العربية في ). MENA(داخل منطقة الشرق األوسط وشمال افريقيا

لم يكن من السهل ، لذلك )منطقة اهتمام وتدخل اتحاد جمعية غوث األوالد واليونيسف(منطقة افريقيا المركزية فقط مما " محدودا"الجمعيات السودانية تتلقى دعماذلك فإن ك. إقامة الصالت ومواكبة التطورات في تلك المنطقة

لم يوفر لها االستفادة من التشبيك في برامج ورشة الموارد العربية اإلقليمية ومن االطالع على التطورات في . مجال تنمية الموارد العربية

6

ملخص حول ورشة االطالع -٢

تضمنت هذه الورشة الكثير من التحدي، كان من المفترض أن تتوجه ورشة االطالع الى مدربين أساسيين ولكن ان دليل . معظم المشاركين كانوا من العاملين الميدانيين الذين يعملون في برامج متنوعة ولديهم خبرات مختلفة

ي رعاية وتنمية الطفولة المبكرة هو مورد مرن من الممكن أن يتم تكييفه العمل على النهج الشمولي التكاملي فوقد وفرت هذه المناسبة دليل . الذين لديهم خبرة في طرق التدريب التشاركي) المستخدمين له(من قبل المسهلين

تالي كان وبال. واضح على تناسب وتطابق المواد مع احتياجات العاملين في برامج رسمية وغير رسمية مختلفةبامكان المسهلتين تقديم توصيات لورشة الموارد العربية والشركاء اآلخرين في بلدان أخرى تتعلق بورشات

.٢٠٠٣االطالع وتدريب المدربين المستقبلية المنوي تنفيذها خالل عام الجمعيات المشاركة) أ.٢ بلغ عدد المشاركين . )١ملحق رقم أنظر ال( وحتى أربعة عشر سنة سنواتتعمل مع األطفال من عمر ثالث •

: ، وتوزعوا كالتالي١٩

مؤسسات إيوائية من ٣ - مراكز لألطفال ذوي االحتياجات الخاصة واإلعاقات من ٤ - رياض أطفالمن ٥ - برامج أطفال شوارعمن ٣ - مشاريع مع المرأة والطفلمن ٢ - دائرة رياض أطفال / وزارة التربية من ٢ -

المشاركون •

: تنوعت خبراتهم على الشكل التالي، رجال٥ امرأة و١٤كان هناك ) ذكور٢ إناث و٦( منسقين ٨ مربيات٣ ن مع مسؤولية ميدانية مباشرة اريان ادا مساعد٢ أخصائية نفسية ١ محامية١ مساعدة اجتماعية ١ عاملة في مجال البحث االجتماعي١ مشرف من وزارة التربية١ متطوعة١ سنة ٢٥ شهرا و ١٨سنوات خبراتهم بين حت تراو •

7

مضمون برنامج األربعة أيام خالل الورشة ) ب. ٢ لكل مشارك في الورشة، لذلك استخدمت ) الكبار والصغار يتعلمون(" الدليل"لم يتوفر نسخ كافية من •

بعض المواد استنساخ كما جرى ، وتطوع البعض لقراءات في المنزل،القراءات الجماعية أو الثنائية . المستخدمة خالل الورشة

: وهي. اختيرت أربعة مواضيع لتقديم قضايا مهمة وأساسية في تنمية البرامج

؟"بكل األطفال"ماذا يخطر في بالنا حين نفكر ٢القسم األول، الموضوع مع؟هل تثير تضاربا في المصالح داخل المجت" المصلحة الفضلى للطفل" ٩القسم األول، الموضوع م الطفلااحتر ١٢القسم الثاني، الموضوع شراكات من أجل طفولة أفضل ٢٤القسم الثالث، الموضوع

اختيار واستخدام نشاطات محددة، وتضمنت المهام قراءات وتعليقات حول اللغة والمفردات المستخدمة، •

الوقت الكافي للتركيز على أعطي . "مقدمة موضوع" المعنونةلورقةلواختبار طرق استخدام حرة ومفتوحة أهمية اثراء ودعم الحياة وقيمة أدوار ومسؤوليات األهل والمجتمع، وخصوصية الواقع السوداني لألطفال،

دمج األطفال ذوي االحتياجات وقد جرى إدخال .الداخلية للطفل، وفرص تطوير الشراكات والتشبيك . ميع النشاطات التي طبقت خالل الورشة في جتهم وعدم التمييز وآراء األطفال ومشارك،الخاصة

وعمل . تطوعت مجموعة صغيرة من المشاركين للقراءة والتعليق على مواد الجزئين األول والثالث •

المشاركون في مجموعات ثنائية على تفحص موضوع واحد من كل وحدة في الجزء الثاني واعطاء تعليقات . حوله

وبسبب عدم وجود مدربين . تهتضبة حول مضمون الدليل وفلسفجرى عرض بعض الشفافيات في مداخلة مق •

. ضمن المشاركين، لم يتم التطرق الى أي من التقنيات واألساليب التدريبية باستخدام النهج التشاركي" الكبار يتعلمون"تعريف مفهوم ) ج.٢ ، أن تكون )قييم النهائيكما برز في تعليقاتهم التي وردت في استمارة الت(توقع عدد كبير من المشاركين •

وتحضر البعض منهم . "أخصائيات من الخارج"الورشة عبارة عن محاضرات تقليدية تلقى عليهم من قبل طفل بإحدى المشاركات شبهت نفسها !!! نفسيا للملل الذي سيعانون منه وكأنهم على مقاعد الدراسة الجامعية

من الخوف والقلق حيال تفاعل وتعامل اآلخرين يعانيوصغير يذهب الى روضة األطفال في يومه األول بدوا مندفعين جدا . جدا تخلص أعضاء المجموعة من خجلهمقصيرلكن وخالل وقت . ممعه واحترامه

. وإبداع وحيويةهمةوعبروا عن أنفسهم بكل وضوح واتساق وشاركوا في نشاطات الورشة بكل ، خبرات ومهارات المجموعة في الواقع السودانيبالبناء جرى التركيز خالل األربعة أيام على االحتفاء و •

مجموعات والعمل في مجموعات ثنائية، وتضمنت النشاطات أنشطة إحماء ممتعة وسهلة، . والبناء عليها، )طةيخر(رسم الواقع ولعب أدوار وتمثيليات، و ومداخالت ناشطة، اًنقاش موسعة، عروض

8

وكان لألغاني والموسيقى والقصائد والرقصات . طفالستخدام رسومات أعات، واموزودراسة حاالت، السودانية الشعبية نصيب كبير على مدار األربعة أيام جعلت من الورشة فرصة مهمة للتعرف على غنى

.التقاليد الثقافية السودانية ددة على مجموعات أجواء وطرق النهج التشاركي خيمت على أعمال الورشة وتمثلت بتوزيع مسؤوليات مح •

واهتمت مجموعة التوثيق . اهتمت مجموعة من المشاركين بتحضير وتقديم نشاطات التقييم اليومية. مختلفة نشطتينوقد ساندت مجموعة التوثيق الم. بترتيب المواد كل يوم لتقديم ملخص عنه في صباح اليوم التالي

واهتمت . ضع تقرير غني ودقيق للورشةبتجميع مواد عمل المجموعات والنقاشات الموسعة وذلك لووقد . مجموعة التنشيط بتحضير أنشطة إحماء ورقصات وقصائد خالل وفي نهاية كل يوم من األيام األربعة

أن تقوم المجموعة يوميا، وبدال من االنصراف مباشرة عند انتهاء أعمال فاجأ المنشطين وسرهما للغايةتعزيز العالقات والتواصل فيما بينها في أجواء من المرح في الورشة، بقضاء حوالي النصف ساعة

ومن ضمنها ورشات (واالنسجام على الطريقة السودانية، علما بأن ساعات الدوام والعمل في السودان عادة وبالطبع لم يشكل هذا السبب عائقا أمام .ال تتعدى الواحدة بعد الظهر نظرا لصعوبة الطقس الحار) التدريب

. أفرادهاكي تستثمر الوقت والفرص المتاحة لتقوية أواصر العالقات فيما بينالمجموعة ل

تدريجيا ظهرت المؤشرات حول حاجات ورغبات المجموعة لورشات تدريب دائمة ومناسبة وعملية، وأيضا من تم وضع الئحة بالتوصيات لكل . الى موارد جيدة باللغة العربية ولدعم في مجال التشبيك وتبادل الخبرات

جمعية الخدمات الجامعية العالمية وورشة الموارد العربية للمتابعة، وبعض األفكار حول مسؤولية كل فرد .وجمعية من الجمعيات المشاركة في المضي قدما لما بعد الورشة

9

"كمورد"اطالع على دليل العمل في رعاية وتنمية الطفولة المبكرة -٣

:جموعة التي قرأت هذا الجزءالجزء األول، مردود من الم من الممكن استخدام بعض التقنيات الواردة في هذا . ة ومفيدة واضح"اإلرشادات حول التدريب التشاركي"ان •

. الجزء في مجال تطوير وتحسين التعلم الناشط لألطفالسر المشاركين أنهم وقد.هذا الجزء من الدليلفي وارد أيضا في اليوم الرابع ير من األنشطة المستخدمة ثالك •

. كانوا قد طبقوا عملياً بعض تقنيات النهج وقرأوا مواده النظرية، مما عمق فهم النهج

الجزء الثاني، جلسات تطبيقية وقراءة مواضيع مختارة إلعطاء مردود عنها ٢٧- ٢٤- ٢١- ١٦-١٤- ١٠- ٨-٦- ٣- ٢: المواضيع التي جرى تفحصها • :ن ميدانيينعاملي المردود من وجهة نظرتنظيم •

ما، وهما ميداني في كل موضوع ممكن تطبيقهالعمل ال و"ب"و "أ "جلستين الظيم تنإن الشكل المتبع في - .مهمان

ل واتدالمفاهيم واضحة وسهلة ال - العرضية حول معنى بعض المفردات المستخدمةلصعوباتبعض ا - الموزعات مناسبة ومفيدة لالستخدام - جتمع المحلي والبالد يراعي التنوع الثقافي داخل الم - من الممكن استخدامه في الواقع السوداني - األفكار والرؤيا الجديدةبين من الممكن الربط بين الخبرة الخاصة للمشارك و - من المواضيع الممكن استخدامها من قبل فئات متنوعة من العاملين والبرامج اً ومفيداً واسعاًيوفر طيف -

الطفولة المبكرة والجمعيات في مجال رعاية وتنمية ) الجامعة(للبرامج والممارسات الدمجية المشاركين هم تفيبني على - ورشة الموارد العربية في دعم بعض المفاهيم أخرى منمن المفيد استخدام أدلة تدريب وإصدارات -

".لعمل مع األهلا" لمثاألساسية

:الجزء الثالث، مردود من المجموعة التي قرأت هذا الجزء

يتضمن مواد جديدة ومفيدة جدا - هناك حاجة إضافية لالطالع على اتفاقية حقوق الطفل، خاصة وأن معظم المشاركين لديهم فكرة مقتضبة -

حول مضمونها الشمولي والتكاملي حقوق الطفل بالسياسات والممارسات في رعاية وتنمية الطفولة اتفاقيةهناك اهتمام بمدى ارتباط -

الفهم والممارسات السائدة بعمق ووسع موضوعات رعاية وتنمية األطفال مقارنة المبكرة، ولحظ مدى حاليا

وقراءتهازاد من اهتمام المجموعة بالبحث عن موارد أخرى مرتبطة بالخطاب العربي - مفيد للعاملين الميدانيين كما للمدربين -

10

" شون في ظروف صعبةأطفال مرنون يعي"زاد من رغبة المجموعة بالتعرف بشكل أوسع على مفهوم - ."الذكاوات المتعددة"قضايا أخرى مثل على و

11

ها برنامج ورشة االطالع ونتائج-٤

االنجازات والتحديات: تهموحيا واقع األطفال في السودان) أ.٤

: المواد واألنشطة المستخدمة -

• حقوق ومعتقدات وقيم م٢٥موضوع رقم ؟ النشاط الثاني من الن ٢؟ النشاط األول من الموضوع رقم "كل األطفال"ماذا نعني بتعبير • ٢موضوع رقم ال النشاط الثاني من ،"لكل األطفال"الجودة • ٢ع الموضوع موز،مبادئ النهج الشمولي التكاملي لتنمية ورعاية الطفولة المبكرة • رسومات من صنع أطفال الشوارع •مجموعة تظهر مناطق الحرب والجفاف والحدود التي تجري فيها عمليات لا هاخريطة للسودان وضعت •

.نساء وأطفال

نقطة البداية لرصد وتحديد القيم والمواقف الثقافية باإلضافة الى الممارسات شكلت المواد واألنشطة • :السائدة في تربية وتنشئة األطفال وتحديات العيش في السودان بعد مضي عشرين عاما من النزاعات

في رصد الواقع، كان هناك تبادل مسهب ومكثف للخبرات بين المشاركين الذين يعملون مع مجموعات األمية .أهل عاملون ويتطلبون رعاية يومية ألطفالهموهناك أهل يكافحون لالستقرار، . نازحة ومهجرة

من مياه وكهرباء هناك غياب للخدمات األساسية . شائعة ومنتشرة وهناك قلق متزايد من مرض اإليدزفي تجمعات ومناطق كثيرة، باإلضافة الى عدم توفر المدارس وأنظمة الصرف الصحي وجمع النفايات

ميزانيات محدودة جدا ال تسمح معظم األحيان بتوفير الملبس علىتعيش العائالت . والمراكز الصحيةد أطفال الشوارع واألحداث أعدا. والنفقات الضرورية، أيضا هناك نسبة عالية من التسرب الدراسي

.الجانحين في تزايد مستمر

رياض األطفال والتربية غير و الصحة والتغذية،تإن أهم انجازات المؤسسات المجتمعية هي في مجاال • وهناك انجاز مهم في مجال إنشاء المراكز اإليوائية مثل .برامج ثقافية ومحو أميةوالرسمية،

تنسق الخدمات مباشرة مع السلطات القانونية حيث ،ث واألطفال من األحداللجانحيناإلصالحيات كان هناك دالئل واضحة ومرضية على فهم وتقبل المجموعة للمفاهيم والممارسات الدمجية . واألمنية

.ومن ضمنها حقوق الفتيات واألطفال ذوي اإلعاقاتo تمنتض اإلنجازات :

قضية األطفال ذوي االحتياجات الخاصةبرفع الوعي - التحاق وتسجيل األطفال المهجرين في رياض األطفال والمدارس - إنشاء مجالس لألهل واألصدقاء - توفير بيئات أفضل لألطفال في المراكز اإليوائية - تعزيز وتقوية المعرفة والوعي عند األهل - تدريب المعلمين على إنتاج مواد بسيطة - رفع الوعي حول حقوق األطفال - رضة والمهمشة من األطفال التركيز على الفئات المع -

12

o التحديات في تلبية االحتياجات الكبيرة تتضمن : المواقف والقيم، خاصة فيما يتعلق بقبول االختالف والتنوع - ومن ضمنها مراعاة تنوع .. غياب برامج التدريب النوعي والمستمر للمعلمين الخ -

والبناء عليهاالعادات والخلفيات الثقافية ل للتعبير عن أنفسهم بما يتناسب مع العمر والقدرات فرص ضئيلة لألطفا - قبول التنوع وإزالة محاوالت االمتثال والخضوع - بيئات فقيرة وخطرة في المنازل والمراكز واألحياء - الخدمات استدامة المتابعة لتقييم التطورات في البرامج ضعف -

الفضلى لطفلا من مصلحة العمل مع األهل انطالقا) ب.٤

: المواد المستخدمة • "العمل مع اآلباء واألمهات"ما هو اشراك األهل؟ من دليل - هل هناك تضارب في المصالح الفضلى؟ :٩الموضوع -

وفرت الزيارات الميدانية الكثير من الدالئل عن التحديات التي تواجه المجتمع والدولة والمؤسسات هناك مساحات هائلة من و. أماكن الحياة والعيش والبيئات التعلمية كئيبة وموحشةف :المجتمعية

كالنبات واألشجار للتخفيف من خشونة األرض رةي مظهر من مظاهر الخضالمخيمات تفتقر الى أغرف الدراسة والصفوف داخل . القاحلة التي من الواضح أنها كانت تحتوي على مواقع لتجميع النفايات

. قاعات الدراسة فارغة تحتوي ألواحا خشبية فقط وأحيانا بعض األلعاب التربوية المصنعة في المنزلل في صفوف، البنات في جهة والصبيان في الجهة األخرى على مقاعد خشبية أو في يجلس األطفا

هناك . في إحدى الرياض، يجلب األطفال الكراسي معهم من منازلهم. مجموعات مكتظة على الفرشمن . جهود ومحاوالت مرتجلة لتأمين بعض المساحات الخارجية في ظل الشمس بشكل مناسب لألطفال

بشكل ) العاملة من خالل وزارة التربية(الل واستخدام مباني رياض األطفال الرسمية الواضح عدم استغكاف وهي تتضمن تسهيالت وامكانيات كبيرة وممتازة للتدريب أو تطوير برامج أخرى في المساحات

ت اإلعاقات التعلمية جرواألطفال والشباب ذو. الداخلية والخارجية الواسعة التي تتضمنها هذه المبانيزيارتهم في مركز منفصل، هناك حاجة ملحة لبرامج تدريب للعاملين فيها من أجل تلبية االحتياجات

. المتنوعة لألوالد

العاملون والمنسقون الذين أبدوا استعدادهم ورغبتهم ا للعمل أظهرهة كبيرة هناك حماسبالمقابلمبكر متكامل مع الرعاية الصحية األولية هناك التزام في تأمين تعلم . للمشاركة في حلقات تدريب أخرى

يتم تحضير الطعام من قبل . والتغذية برغم األعداد الكبيرة للمستفيدين الذين تخدمهم هذه البرامج . نفسهالمؤسساتامتطوعين في

خالل إحدى الزيارات، كانت جميع الرياض في المخيمات تشارك مع منظمة اليونيسف في حملة تطعيم ( ).حصول جميع األطفال على التطعيممنت الحملة زيارات منزلية للتأكد من لألطفال، وتض

13

أفراد افيهمشاركة األهل في البرامج التي تعمل من ة حاليفي البداية استكشفت المجموعة المستويات الأن التدريب على تواجه مشاركة األهل والعاملين في البرامج وعقبات كثيرةيد على وجود وتم التأك. المجموعة

: مستويات المشاركة التي تم تحديدها هي. على الشراكات قليل جدا

عدم المشاركة ).١( توفير مساندة خارجية ).٢( مشاركة في المشروع في مجاالت محددة ).٣( شراكة وتخطيط مشترك ).٤( رة المشروع األهل في موقع السيطرة وادا ).٥(

ولكن هناك مجالس أمهات . المستويات الثالثة األولى كانت األكثر شيوعا مع ندرة أو غياب الصالت مع اآلباء

انطالق جيدة للعمل التي يمكن أن تكون نقاط . وأصدقاء للمشاريع، تتكون عادة من أعضاء من المجتمع المحلي . ثمين أدوار األهل والعائلة تمن حقوق الطفل، أيعلى تطوير هذا الحق بالذات

وقد شكل حافزا لهم لالطالع . إلى حد ملموسكان غير مألوفا بالنسبة للمجموعة" المصلحة الفضلى"ان مفهوم الضوء على٩موضوع رقم الألقت دراسة الحالة المستخدمة من . على اتفاقية حقوق الطفل بطرق عملية

أثار . العاملين في البرنامج والعائالت وأعضاء المجتمع المحلي عندمصالحالاآلراء والمحتمل في تضارب الهناك ". الطفل ككل"النشاط نقاشات حول الصالت والتناسق بين الخدمات والعائالت من أجل تلبية احتياجات

لعائلة والمؤسسات لتلبية احتياجات ا"المرتكزة الى المراكز" والبرامج الفت في الثقافة السائدة إلى الحلول تحيز في هذا السياق هناك حاجة للتدريب . "المرتكزة الى المنازل" البدائل والخيارات في لحظ تردد كبيروالطفل، مع

. نة وعلى نهج أكثر واقعية ومرونة وأقل تكلفة في مواجهة المشاكلومرأكثر على لحظ خيارات احترام الطفل ) ج.٤

: المواد المستخدمة • ط تقديم الموضوع فق، احترام الطفل، ورقة ١٢الموضوع -

لصالبة إن ا. لألطفال وعالجت غيابها أو إهمالها في المجتمع السوداني" الحياة الداخلية"تناولت المجموعة مسألة

ساسية في هذه مسألة أ لدى األطفال الذين يعيشون في ظروف صعبة وسهولة تكيفهم مجددا، هي الداخلية

نشط لشراء ي منها من : دالئل وأمثلة على مجالس األهلظهرتخالل الزيارات الميدانية •سعى لتشييد مساحات مظللة من أشعة الشمس في المالعب ي رآخثالجة لحفظ الطعام، و

تتم اللقاءات والمحاضرات بشكل . قاعات الصفوفالخارجية، وبناء تسهيالت معينة داخلفي أحد البرامج . شهري وهناك تعاون وثيق مع برامج اليونيسف للرعاية األولية

"FFEDA " تتم تلبية حاجات األمهات من خالل تدريبهن في مباني رياض األطفال خاللت هذه المؤسسة وقد عبر. فترات بعد الظهر على انشاء وادارة برامج انتاجية خاصة بهن

عن اعتقادها بأنه يجب توفير برامج لألطفال من ضمن حاجات العائالت وليس بمعزل كان من الواضح مشاركة المجموعات المسيحية والمسلمة في نفس البرامج، . عنها

في إحدى المدارس كان األطفال المسيحيين يتلقون درسا دينيا من . كمعلمين وأهل وأطفال . يرة بينما يتابع باقي األطفال دروسهم المعتادةالكاهن في غرفة صغ

14

وتنوعت النقاشات لتشمل أهمية معاملة . يتها قضايا الصحة الجسدية والتربية والتغذيةالبرامج، توازي أهمتفاعل بين الأفضل لنوعية إدراك األطفال كأفراد مستقلين في المراكز اإليوائية والمجموعات والعائالت الكبيرة، و والرسم والدراما واألغاني والدمى الكبار واألطفال وبين بيئاتهم، وقيمة آراء األطفال التي تجمع من خالل اللعب

. لحلم بحياة أخرى أفضلاأيقظ هذا الموضوع لدى المشاركين حاجاتهم الخاصة للراحة واالستمتاع و. والفانتازيا

نشاطات تعكس هذه األفكار في المشاريع التي جرت على خالل الزيارات الميدانية لم يكن هناك أي دليل • . زيارتها

رعاية وتنمية الطفولة المبكرةشراكات في ) د.٤

: المواد المستخدمة • نشاطات إحماء حول مهارات التواصل من دليل العمل مع اآلباء واألمهات - " الخرططة"، شراكات من أجل طفولة أفضل، النشاط األول ٢٤الموضوع -

م في تحضير استند هذا النشاط الى البرامج القائمة ولكن تم التخطيط له أيضا كنقطة انطالق تساه •

تهم لضمان المتابعة لهذه الورشة ا كعنصر جديد الى برامجهم ومسؤوليالتشبيكالمجموعة إلدخال . تحديدا

وتضمنت . مرة أخرى قدمت المجموعة فهما جيدا لمواصفات ومعايير الشراكة انطالقا من خبراتها • : التالي

تقوية المصالح المشتركة - تطوير ومشاركة رؤيا مشتركة - هداف وغايات مشتركة تطوير أ - االتفاق على حقوق متساوية في أخذ القرار - أدوار ومسؤوليات مشتركة - تنمية تبادل المعلومات والمهارات والموارد -

وقبول الفروقات فيما بينهم اً، من الثقة واالحترام بعضهم بعضياً عال المجموعة مستوًى أفرادلقد أظهر •الى جانب الالئحة العادية من الفئات المستهدفة في الشراكات والتي تضم و. على مدار األربعة األيام

عادة قطاعات الصحة والتربية ومنظمات األمم المتحدة والهيئات غير الحكومية العالمية، وضعت المجموعة الئحة متكاملة لمهتمين آخرين محتملين يجب جذبهم الى عملية التشبيك من الجامعات

، واالعالم ورجال األعمال والمحامين والمتطوعيين والعاملين على تطوير الموارد شرطةوالمدربين وال . الممولينمن وين،ولجان مخيمات النازح

معظم الذين تمت زيارتهم أظهروا حماسا للتعاون مع جمعيات أخرى في سبيل •المنسقون والمشرفون في وزارة التربية أبدوا اهتمامهم . تقوية وتطوير عملهم

عبر جميع المؤسسات عن رغبتها و. بموارد ونشرات ورشة الموارد العربية تبعة ورشة العمل هذه من خالل مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية واعتبربمتا

لسوء الحظ لم يكن باإلمكان . أنه من الممكن أن تقدم دعما جيدا في هذا المجاللقاء اليونيسف واتحاد غوث األوالد األميركي وجمعية رعاية األطفال إجراء

رغبتها بالحصول على نسخة وقد أبدت جمعية غوث األطفال البريطانية.السويدية . من الدليل

15

16

للمتابعة المشاركين توصيات -٥

تستطيع لنشاطات في التشبيكمدى االهتمام بالترويج المحتملستطالع إ أحد أهداف ورشة العمل هذه كانعم ومساندة من مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية على من الددمزيلحصول على واالمجموعة البناء عليها

الصعيد المحلي، وأيضا استكشاف االتجاهات للمشاركة في التشبيك االقليمي بواسطة ورشة الموارد العربية، مع .عض وكسر عزلتهامؤسسات في محاولة مساندة بعضها البإلى الالتوجه أساسا

:التوصيات التي تم االتفاق عليها

:الدليل .أن تقوم ورشة الموارد العربية بوضع منشور مقتضب عن الدليل للتوزيع والنشر الحقا .١أن توفر ورشة الموارد العربية ومؤسسة الخدمات الجامعية العالمية نسخا كافية من الدليل لكل من .٢

.المؤسسات المشاركة في الورشة

:التشبيكالتخطيط لتبادل زيارات ميدانية يقوم بها المشاركون لمشاريع وبرامج المؤسسات المشاركة وذلك في .١

.اطار المتابعة للورشةأن يوفر مكتب مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية نقطة ارتكاز الستضافة اللقاءات الالحقة للمجموعة .٢

لتسهيل ) حقي ومعا، قطر الندى(شة الموارد العربية وأن يشكل مكان تجميع ورصد موارد ونشرات ور .التوزيع الحقا

أن يدعم مكتب مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية المجموعة في التشبيك مع مؤسسات أخرى والتحضير .٣ .لنشاطات متابعة الحقة مثل اللقاءات والدورات التدريبية

االقليمية لورشة الموارد العربية بهدف التخفيف من متابعة النقاشات حول التمثيل السوداني في اللقاءات .٤ وتطوير ،عزلة السودان عن المسار العربي الناشط في رعاية وتنمية الطفولة المبكرة وحقوق الطفل

.صالت مع مجموعات سودانية أخرى

:موارد عربية أخرىارير، أدلة تدريب، تق(الحاجة الى تجميع معلومات ونسخ إضافية من موارد ورشة الموارد العربية .١

وتجميعها في مكتب مؤسسة و م عالدمج والبرامج األخرى في وحول حقوق الطفل، ..) نشرات الخ .الخدمات الجامعية وذلك لالستخدام في ورشات ومناسبات تدريبية في المستقبل

:التدريبة وتنمية الطفولة ضرورة تدريب مدربين الستخدام دليل العمل على النهج الشمولي التكاملي في رعاي .١

.المبكرةضرورة تدريب موجهين واداريين من وزارة التربية الوطنية من دائرة مرحلة رياض األطفال والتعليم .٢

.األساسي حول استخدام الدليلتنظيم برامج إطالع لعدد أوسع من المؤسسات والفئات المهتمة فمن شأن ذلك المساهمة في تطوير رؤيا .٣

. لرعاية وتنمية الطفولة المبكرةمستندة الى حقوق الطفلتحضير وإقامة برنامج تدريبي يتضمن متابعة وتقييم لقياس أثر الدليل على رعاية وتنمية الطفولة .٤

.المبكرة في السودان

17

حمالت حول قضايا األطفال على المجموعة أن تعمل سويا لحشد الطاقات ورفع الوعي حول النهوج الشمولية التكاملية في رعاية .١

وتنمية الطفولة المبكرة وحول قضايا أخرى تخص األطفال

∗ ∗ ∗

تيننشط توصيات من الم-٦

وبناء على الزيارات إستناداً إلى ذلك. والقدرة من الحماس ياً سابقا، فقد أظهرت المجموعة مستوى عالناكما ذكر كفيل بتعزيز الممارسات .فيةببعض النشاطات اإلضا القيام بعض المشاريع، من الواضح أن إلى الميدانية

: الراهنة والبناء عليها

. ورشات إطالع وتعريف بالنهج الشمولي التكاملي والمستند الى حقوق الطفل لمزيد منهناك حاجة •التعليم . يجب أن تتوجه الورشات الى العاملين في قطاعات الصحة والتربية والرعاية االجتماعية

لة المبكرة لذلك فإن مشاركة المؤسسات العالمية غير الحكومية األساسي هو جزء من مرحلة الطفو "دليل التدريب على اتفاقية حقوق الطفل"ان . ومؤسسات األمم المتحدة قد تقوي وتعزز هذا النهج

باإلضافة الى دليل العمل على ثمينهو مورد ) في طبعته العربية عن ورشة الموارد العربيةالصادر(ذلك فإن توقف ك. )الكبار والصغار يتعلمون (ملي في رعاية وتنمية الطفولة المبكرةالنهج الشمولي التكا

. وفر فرصة للنظر الى مسقبل وحياة أفضل لألطفال الصغارأعمل العنف الراهنة ين في جميع برامج األطفال وذلك لضمان ي الرعاية األساسيي التدريب األهل ومقدمأن يشملضرورة •

الخدماتاستدامةوبامكان . مناسب لدعم التشبيكو غير رسمي حيزاًمكتب مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية يوفر •

العاملين فيه تقديم مساندة قيمة في مجال تجميع وتوزيع موارد عربية مفيدة من إصدارات ورشة الموارد العربية وإصدارات مؤسسات عربية أخرى

في رصد أي تغيرات أو تطورات على صعيد أشهر قد تفيد ٦ – ٤التحضير لورشة متابعة خالل • المجموعة

هناك دالئل متعددة على الحاجة لدعم تقني في الموارد والوسائل التربوية األساسية، وتطوير البيئة • التعلمية، من خالل استخدام مواد قليلة التكلفة ومشاركة المجتمع المحلي

من الممكن مشاركة بعض المؤسسات . عاقاتهناك حاجة لتدريب وتوجيه العاملين مع األوالد ذوي اإل •من أجل ) MENA(في ورشات العمل االقليمية التي تقام في منطقة الشرق األوسط وشمال افريقيا

ان الطيف . القائمة في المدارس والمؤسسات وحياة المجتمع)الجامعة(لدمجية ارسات اماإلطالع على المبية قد يوفر دعما تقنيا إضافيا للمؤسسات الناطقة والعاملة الواسع من التقارير والمواد والخبرات العر

باللغة العربية فرصة إضافية للمدارس والمؤسسات المجتمعية لالطالع على التعلم "من طفل الى طفل"يوفر برنامج •

وفي هذا السياق، نوصي بإقامة تشبيك وصالت مع مؤسسات تعمل على برنامج من . لألطفالالناشط . في اليمنطفل الى طفل

18

تقييم-٧

فيما يلي األسئلة وملخص مرود . أسئلة٦ التقييم كتابيا من خالل توزيع استمارة فردية تضمنت ىجر • :المشاركين عليها

صف مشاعرك عند بداية ونهاية الورشة ).١( علق على مواضيع الدليل المستخدمة خالل الورشة ومدى فائدتها ).٢( أذكر شيئا واحدا تعلمته ).٣( مكتسبات من الورشة على صعيد المهارات والمعلومات والمواقفةم ثالثأذكر أه ).٤( صف شيئا جديدا اختبرته على مستوى التفاعل في المجموعة ).٥( تعليقات أو مالحظات أخرى ).٦(

ن كان لديهم يالمشاركأكثر . الى معلومات ومعرفة جديدةتحمسهم وحاجتهمالعديد من المشاركين الى أشار -١

ستتضمن إنها و، "تقليدية"و" مملة"و" جامدة"و" ثقيلة"أنها ستكون ظناً منهم ية حول الورشة تحفظات في البدا في التعامل مع النهج الناشط المنفتح، وفي التعرف على الواقع ة كبيرةكان هناك حماس. محاضرات مختصة

.متطابقة مع أوضاعهموالخبرات الخاصة والقضايا الجديدة المهمة التي طرحت خالل الورشة وكانت واقعية و وباألخص مواضيع العمل مع األهل، . أن المواضيع المختارة كانت مفيدة ومثيرة لالهتمامإلى الجميع أشار -٢

.ة الخدمات والبرامجدامأهمية اللعب والمصالح الفضلى للطفل باإلضافة الى الحاجة الى الشراكة لضمان است رات ارتبطت بالتطبيق العملي للتدريب التشاركي، وباألخص االحترام معظم التعليقات الواردة في االستما-٣

، المشترك والتنظيم التدريب، وفي العمل الجمعي الذي تمثل في فرق العملوونوعية التفاعل في المجموعة، اعاةومرفهم حقوقهم، و القضايا الخاصة باحترام األطفال، وأبرز المشاركون. تيننشطوالتسهيل الثنائي من قبل م

. ومشاركة األطفال في البرامج،"حياتهم الداخلية" مهارات :نذكر منها على سبيل المثال. معظم األجوبة تعلقت أيضا بالنهج التشاركي الناشط لتعلم الكبار سويا -٤

ما قضايا األطفالوالمعرفة الجديدة عن اتفاقية حقوق الطفل، ومهارات التواصل والتقديم، و، أو التنشيطالتسهيلوالشراكات في أثناء األنشطة ، والشراكات بين المؤسسات ومع العائالت واألطفال،دون الثالث سنوات

.التدريبية، جميعها كان لها تأثيرات خاصة على المشاركين وأجواء الورشة . التجارب التبادل الغني في األفكار وفضالً عن موضع ثقة واحترام، ا التفاعل والمشاركة في المجموعة كان-٥

. قدرها المشاركون تقديراً كبيراًضاياكانت قالتحليل النقدي وتطوير رؤيا خاصة والمسؤولية المشتركة، الحاجة الى نشر وخرى تضمنت الرغبة بالمشاركة في ورشات ومناسبات تدريبية أطول، األمالحظات ال -٦

كان هناك طلب واحد للدليل و. مستقبلية مؤسسات أخرى في نشاطات التشبيك ال، وإشراكالدليل بشكل أوسع نظرا لفائدة استخدامه باالنكليزية بحسب الخصوصية الثقافية في تلك ) اللغة العربيةفضالً عن(باللغة االنكليزية . المنطقة بالذات

19

الزيارات الميدانية-٨

تشارك ريما زعزع في لم(بعد انتهاء ورشة العمل، حظيت جوليا جيلكس بفرصة زيارة المؤسسات التالية

): الزيارات الميدانية

SC UK جمعية غوث األطفال البريطانية الخرطوم ، ٦٢٠٩. ب.ص

٠١٢٣٩٤٤٣٦: ت نقال، ٤٧١١٥٠: فاكس، +)٢٤٩( ١١ ٤٧١١٣٥: هاتف com.hotmail@duncanjharvey: بريد الكتروني

سيتصل . "الدليل"حصول على نسخة من يهمه للغاية ال. المنسق التربوي للتعليم األساسيهو هارفي، كندانْ بشيرين ميللر لالستفسار

مكتب جمعية صباح

هللا اسماعيل لف االمدير، خ الخرطوم ، مدافن فاروق الشمالية، ٨٣٤٢. ب.ص

+)٢٤٩( ١١ ٤٦٨٣٢٢: هاتف com.hotmail@ass_sabah: بريد الكتروني

وتقدم . ، برامج من طفل الى طفل، واألطفال المحكومين"التربية غير الرسمية"تعمل هذه المؤسسة في مجال

. من التدريب لمؤسسات مجتمعية أخرىاً واسعطيفاً . اً وحماسياًن اللقاء حميم وكا.عقد لقاء مع المدير وعضو من مجلس اإلدارة ومنسق للبرامج

لب خالل اللقاء توجيه جميع المراسالت الى المدير فمن شأن ذلك تطوير الصالت والتشبيك بشكل أفضل فقد طُوعدوا . انقطعت المراسالت السابقة مع ورشة الموارد العربية والبرنامج االقليمي بسبب تغيير في الطاقم السؤول

متحمسون جدا لمساندة وتطوير . االقليمية حول عملهم مع األطفال المحكومينبكتابة مادة لوضعها في النشرة . عملية التشبيك من خالل مكتب مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية

Together For Peaceمعا للسالم

Silas DUDU سيالس دودو: المدير ازدهار بشير : المنسقة الخرطوم ، ١١١٢٥. ب.ص

+)٢٤٩( ١١ ٧٨٦٦١٢: هاتف

هناك حاجة لتدريب أساسي بهدف خلق بيئات . جرت زيارة لروضة أطفال شمال الخرطوم، في مخيم للنازحيين . متحمسون جدا للمتابعة والمضي في التشبيك المحلي. وتطوير ممارسات أكثر تناسبا مع احتياجات األطفال

20

)FFEDAtion and Development Association Facilitate Family Educa( -جمعية تسهيل تنمية وتربية العائالت

Moses MATHEWS موسس ماثيوس: الرئيس James MARING جايمس مارنغ: المنسق Samuel DUKU صاموئيل دوقو: االداري

٠١٢٤٤٠٥٨: هاتف. الخرطوم–سوبار آرادي

يم األساسي والبرامج االنتاجية تعمل هذه المؤسسة في مجاالت رياض األطفال والرعاية الصحية والتغذية والتعل

طلبوا استخدام موارد ورشة الموارد العربية باللغة االنكليزية الى جانب . للنساء وذلك في مخيمات النازحيين . اللغة العربية

وزارة التربية، إدارة رياض األطفال

ريم حسن عمر م: وتدريب العاملين) من الصف األول حتى الثالث(مدير الرياض والتعليم األساسي أحمد فضل السعيد : مدير الرياض Jaffa MAMOOM جافا مامووم: المشرف التقني

الروضة وزارة التربية والتعليم

٧٧٠٧٥٣: هاتف. ية الخرطوم، والوزارة التربية والتعليم : العنوان

ال حكومية باإلضافة الى روضة أطف٢٢٠هناك . خبراتهم ورؤيتهمفي الزمالء في الوزارة أشركنيخالل اللقاء أبرزت زيارة .لتدريب واإلشرافلبرنامج ما زال في مراحله األولى لتسجيل وإحصاء جميع الرياض العاملة

يوجد فيها ، تحتاج الى الكثير من التطويرمورد وفرصإلحدى رياض األطفال في موقع الوزارة وجود .تدريب وخدمات أخرى وغيرهاامكانيات واستعدادات كبيرة إلقامة برامج متنوعة من

مركز بسمة لألطفال المعوقين ذهنيا

يفتقر المركز الى تجهيزات . محاولة جريئة إلنشاء برنامج لألطفال والشباب ذوي الصعوبات التعلمية الحادة . مالئمة وعاملين ذوي خبرة ولكنه مليء بالتفاؤل واألمل

الخرطوم ، ١٣١٠. ب.ص ٤٦٠٧٨٥ – ٤٦٢٧٣٠: هاتف

21

خاتمة-٩ نحو اتجاهات مسارهاتعتبر هذه الزيارة األولى مهمة جدا لمساندة مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية في •

إذا تم . إن وضع األطفال الصغار الفقراء واألكثر تهميشا وتعرضا لألخطار مروع وصعب جدا. جديدةمضي قدما والتدخل في مجاالت التدريب والتشبيك لل فرصة مناسبة ذلكفسيوفروقف النزاعات في البالد،

. وتنمية البرامج تدريب بشرية موارد من قبليحتاج التدريب األساسي للعاملين مع األطفال الصغار الى دعم ومساندة •

التعلم الناشط ومشاركة إدخالألطفال إلى اتدريبية مميزة من أجل نقل برامج األطفال من مجرد رعاية إلى المتدربة تحتاج مؤسسة الخدمات الجامعية العالمية وبالتنسيق مع المجموعة . جتمع المحلياألهل والم .والتقدم لديهم االستعداد للتدريب محليينشركاءما يتوافر من استكشاف

موردا مؤثرا للغاية في هذا السياق، ولكنه يتطلب وضع خطة يمكن أن يكون "الدليل"أن من الواضح •

هناك حماس كبير من جانب المنسقين والمعلمين . م للتدريب والمتابعة والتقييم الفعال للبرامجواضحة المعالان تعزيز . الذين شاركوا في ورشة اإلطالع، ولكن مؤسساتهم تحتاج الى الكثير من الدعم والمساندة

موارد العربية، ورشة البين المنطقة وفي ) ISCAإيسكا - تحالف غوث األطفال"وتوثيق التشبيك بين شركاء الذي يتضمن (رعاية وتنمية الطفولة المبكرة على التدريب في على على استدامة للحفاظقد يكون مفيداً

.)التربية األساسية وحقوق األطفال أي تطورات الحقة في سياق فحص أشهر لت٦ أو ٤في غضون زيارة متابعة تنظيماقترحت المجموعة •

. الورشة

∗ ∗ ∗

مالحق- ١٠

الئحة المشاركين .أ ورشة االطالعجدول أعمال .ب الئحة الموارد المعروضة خالل الورشة .ج لسودان اخارطة .د

22

– "الكبار والصغار يتعلمون"المشاركين في ورشة االطالع على دليل الئحة.آ-١٠

النهج الشمولي التكاملي في رعاية وتنمية الطفولة المبكرة السودان-الخرطوم

العنوان البرنامج الهيئة إلسما ٢٢٨٨٢٠: تلفون تأهيل األطفال المعوقين دار شيشر لألطفال المعوقين لبنى أحمد يحيى لخرطوما - سوبار آرادي٠١٢١٤٤٠٥٨: تلفون برنامج تدريب النساء - رياض أطفال - محو أمية - FFEDA صاموئيل دوقو

وتعليم أطفال وأمهات أطفال في منطقة جبال تنمية تطوير معًا للسالم إزدهار بشير جبان التوبة

٠١١ ٧٨٦٦١٢: مكتب٠١٢٣٤٦٣٦٧: تلفون الخرطوم ١١١٢٥.: ب.ص

٦١٥٠١٩-٧٧٠٧٥٣: تلفون اإلشراف على مجموعة رياض محلية الكالآالت إدارة التعليم قبل المدرسة الطيب التم عديل ٥٧٤٥٠٨:المنزل ٤٦٨٣٢٢: المكتب برنامج رعاية األطفال المشردين ولةجمعية صباح لرعاية وتنمية الطف سالفة بسطاوي حسين

برنامج األسر البديلة لألطفال األيتام -١جمعية صباح لرعاية وتنمية الطفولة خالد محمد أحمد مصطفى برنامج رعاية األطفال المشردين-٢ برنامج األطفال المحكومين-٣ فقيرة برامج تنمية المجتمعات المحلية ال-٤ البرنامج الوقائي اإلجتماعي -٥ تنمية موارد دخل األسر الفقيرة- التدريب الحرفي لألطفال المتسربين من المدارس- حلقات محو األمية- نشاط رياض األطفال- النشاط الصحي -

٤٦٨٣٢٢: تلفون

الخرطوم ١٩٨٨. ب.ص السودان-SOSقرية األطفال منظمة قرى األطفال العالمية تاج العارفين سراج ٤٧٠٠٢٨: الخرطوم تلفون–السلمة أستاذة رياض DPI منظمة المعوقين العالمية عائشة أحمد الشامي ٠١٢٩٣٠٣٩٦: خليوي٤٧٠٠٢٨: تلفون الخرطوم–السلمة منسق مع المعوقين DPI منظمة المعوقين العالمية أم هاني مولود عايش ٦٠٨٥٤٤: الخرطوم الكالآالت الوحدة تلفون باحث اجتماعي -رياض أطفال روضة الجعفري - تمحلية الكالآال جيهان محمد شريف

٧٧٠٧٥٣: والية الخرطوم تلفون تعليم قبل المدرسة الخرطوم -وزارة التربية والتعليم شريف محمد أحمد شريف ٤٧٧٩٦٥: رطوم تلفون الخ١١٢٢٧.ب.ص رياض أطفال جمعية تدريب وترقية المرأة أم جمعة حسن خليفة

٥٨٨٦٤١تلفون أطفال حرب -أطفال شوارع متطوعة زينب مصطفى حميدان ٤٧٧٩٦٥: تلفون رياض األطفال معلمة تعليم ما قبل المدرسة جين نيكوال

٢٣٣٠٣٩: مكتب التنسيق الوطني تلفون ١٩٨٨. ب.ص لقطاء–أطفال محرومين الخرطوم-SOSقرية األطفال وصال صديق عثمان ٤٦٠٧٨٥-٤٦٢٧٣٠: الخرطوم تلفون١٣١٠. ب.ص تدريب وتأهيل وتعليم أطفال ذوي حاجات خاصة ذهنيًا مرآز بسمة لألطفال المعوقين ذهنيًا نفيسة حسن زلفو ٢٦٤١٩٦: تلفون روضة، ثقافة طفل، توعية نسائية مرآز تنمية الطفل حنان محمد طاهر ٧٩٦٦٧٧: الخرطوم تلفون١٢١١. ب.ص ت النساء واألطفالرفع مقدرا نساء بانت رجاء علي حسين

٢٣٣٠٣٩-٠١٢٩١٩٨٥: مكتب التنسيق الوطني تلفون١٩٨٨. ب.ص سنة١٨-٩المعالجات النفسية والسلوآية واإلجتماعية من عمر الخرطومSOSقرية األطفال سلمى جمال الدين الذهاوي

-أ –الملحق

برنامج ورشة االطالع. ب-١٠

بعد الظهر٥ – ٩اليوم األول من

تعارف وترحيب - الجلسة األولى فريق التوثيق، فريق التقييم، فريق التنشيط : ملكية جماعية - توقعات - عرض البرنامج -

استراحة الجلسة الثانية

واقع األطفال الصغار في السودان - ، النشاط الثاني من الدليل٢موضوع -

استراحة الجلسة الثالثة

األطفال، االنجازات والتحديات جودة الخدمات لجميع - ، النشاط الثالث من الدليل٢موضوع -

استراحة الجلسة الرابعة

خالصة. عروض المجموعات - تقييم يومي -

الجلسة الخامسة

التوثيق، التقييم، التنشيط: فرق العمل - تحضير لليوم التالي -

بعد الظهر٥ – ٩ من لثانياليوم ا يق التقييم مردود من فر - الجلسة األولى

ملخص اليوم األول - النشاط الثاني من الدليل ٢٥موضوع . نشاط احماء - تقديم موضوع كامل باستخدام شفافيات -

استراحة الجلسة الثانية

ما هو اشراك اآلباء واألمهات؟ - ج من العمل مع اآلباء واألمهات في سنوات الطفولة ٥النشاط -

المبكرة استراحة

الجلسة الثالثة

. تضارب المصالح. المصلحة الفضلى للطفل - ، دراسة حالة من الدليل٩موضوع -

استراحة الجلسة الرابعة

عرض لموارد ورشة الموارد العربية - توزيع الجزء األول والثالث على مجموعة من المتطوعين للقراءة -

واعطاء مردود تقييم يومي -

الجلسة الخامسة

التنشيطالتوثيق، التقييم، : فرق العمل - تحضير لليوم التالي -

-ب –الملحق

25

بعد الظهر٢ – ٩ من لثالثاليوم ا

ملخص عن اليوم الثاني - الجلسة األولى مردود من فريق التقييم - النهج التشاركي : نشاط احماء -

استراحة الجلسة الثانية

احترام الطفل - ، استخدام ورقة مقدمة الموضوع من الدليل١٢موضوع -

استراحة احترام الطفل، متابعة للجلسة السابقة - لثةالجلسة الثا

استراحة الجلسة الرابعة

عروض المجموعات - تقييم يومي -

الجلسة الخامسة

التوثيق، التقييم، التنشيط : فرق العمل - تحضير لليوم النهائي - مراجعة تجميع اليوم الثالث -

بعد الظهر٦ – ٩ من لرابعاليوم ا ق التقييممردود من فري - الجلسة األولى

ملخص اليوم السابق - مهارات التواصل: نشاط احماء - شراكات من أجل طفولة أفضل - ، النشاط األول خرططة الشراكة ٢٤موضوع -

استراحة الجلسة الثانية

اطالع على بنية ومحتوى الدليل - ٣ و ١مردود من المتطوعين حول قراءات الجزئين - اختيار وتفحص موضوع محدد: عمل ثنائي -

استراحة الجلسة الثالثة

تشبيك - توصيات الستخدام الدليل في المستقبل - توصيات للمتابعة -

استراحة الجلسة الرابعة

تقييم نهائي للورشة -

احتفال واختتام

26

الئحة الموارد التي عرضت خالل الورشة. ج-١٠ )كل الموارد صادرة عن ورشة الموارد العربية(

اء واألمهات في سنوات الطفولة المبكرة دليل العمل مع اآلب - دليل العمل مع األطفال - ال تطور بدون لعب - نحو بداية عادلة لألطفال - خطوات تطور الطفل - نشرات قطر الندى، معا، حقي - : تقارير ورشات عمل -

التقارير الوصفية ألوضاع الطفولة المبكرة في البلدان العربية • شراكات من أجل طفولة أفضل • ) ١٩٩٨(لبنان –ج في الطفولة المبكرة، ورشة محلية في بيروت الدم •المفاهيم والمبادئ األساسية والبرنامج : تربية وتنمية الطفولة المبكرة في العالم العربي٩٥حوار •

)١٩٩٥( المفاهيم : دمج األطفال ذوي االحتياجات الخاصة واالعاقات في برامج الطفولة المبكرة •

)١٩٩٨(ات واالحتياجات والتحدي ) ١٩٩٢(تحديات ومبادرات في تربية وتنمية الطفولة المبكرة • ١٩٩٣، )١(الشراكة مع األهل • ، تدريب المدربات والمدربين )٢(الشراكة مع األهل • النهج الشمولي التكاملي •

" الكبار والصغار يتعلمون، النهج الشمولي التكاملي في رعاية وتنمية الطفولة المبكرة "دليل -

خارطة السودان . د-١٠

-ج –الملحق