Studieteknik för syv

STUDIETEKNIK

SYFTE

•UNDERLÄTTA INLÄRNING

•TID ÖVER TILL ANNAT

•BESTÅENDE KUNSKAPER

Kunna grunderna om en effektiv

ANTECKNINGSMETOD

Bli en

SNABBARE LÄSARE

Kunna betydelsen av

REPETITION

INNEHÅLLINNEHÅLL

IntroduktionIntroduktion

AnteckningsmetoderAnteckningsmetoder

Supersnabb läsningSupersnabb läsning

Repetitionens betydelseRepetitionens betydelse

Organisk studieteknikOrganisk studieteknik

I MINNESTEKNIK vill man lära sig enstaka fakta.

I STUDIETEKNIK vill man förstå dem.

Man kan se det som ett lego-bygge: MINNESTEKNIK låter oss samla in legobitar, medan

STUDIETEKNIKhjälper oss att sätta ihop dem till en användbar (eller rolig) helhet.

Att lära sig något är en aktiv process. Lärare kan inte få oss att lära något om vi inte själva försöker.De bästa lärarna lyckas entusiasmera sin elever: de behöver inte vara experter på sina ämnen ellerens speciellt bra på att förklara dem (även om detta är önskvärt) för att få eleverna intresserade och därmed motiverade att lära sig.På samma sätt är motivation viktig för självstudier: vill man inte lära sig något kommer man heller inte att lära sig det speciellt bra. Engagemang skapar koncentration.

GISSNINGARGISSNINGAR

FANTASIER

FANTASIER

MINNEMINNE

LångtidsminneLångtidsminne

SemantisktSemantisktProcedurelltProcedurellt

EpisodisktEpisodiskt

KorttidsminneKorttidsminne

USA Kina Iran Laos TchadUSA Kina Iran Laos Tchad

Maldiverna Storbritannien Mongoliet Saudiarabien AustralienMaldiverna Storbritannien Mongoliet Saudiarabien Australien

SASABBICAPLOSASABBICAPLO

SAS ABB ICA PLOSAS ABB ICA PLO

PROCEDURELLT MINNEPROCEDURELLT MINNE

cyklacykla

simmasimma

lösa ekvationerlösa ekvationer

HURHUR

SEMANTISKT MINNESEMANTISKT MINNE

faktakunskaperfaktakunskaper

STUDIETEKNIKSTUDIETEKNIK

EPISODISKT MINNEEPISODISKT MINNEsjälvbiografisktsjälvbiografiskt

små scenersmå scenerblixtljusminnenblixtljusminnen

VAD VI TÄNKER GÖRAVAD VI TÄNKER GÖRA

VAD VI GJORDEVAD VI GJORDE

SAKER SOM PÅVERKAR MINNETSAKER SOM PÅVERKAR MINNET

ORGANISATIONORGANISATIONHelhetsstrukturHelhetsstruktur

t ex rimt ex rim

SINNENSINNENvisuelltvisuellttaktilttaktiltverbaltverbalt

Igenkänning ÄrIgenkänning Är Lättare Än ErinringLättare Än Erinring MOTIVATIONMOTIVATION

BEARBETNINGBEARBETNINGUpprepaUpprepa

AssociationAssociation

ÖVERRASKNINGÖVERRASKNING””Örfils-principen”Örfils-principen”

EXTERNAEXTERNAFAKTORERFAKTORERSet and SettingsSet and SettingsMotion SömnMotion Sömn

FörankringFörankring

Blåbär Hallon Galax Smultron Björnbär HjortronBlåbär Hallon Galax Smultron Björnbär Hjortron

• RIM

• VERSMÅTT

• LOCI-METODEN

• ORD OCH NAMN

• LISTOR

• SIFFERMINNE

• EPISODISKT MINNE

MINNESTEKNIKMINNESTEKNIK

ASSOCIATIONERASSOCIATIONER

1. ORD

2. SIFFROR

3. LOGIK

4. ANALYS

5. ORDNINGSFÖLJD

6. LISTOR

7. LINEÄRT

8. EN ENDA FÄRG

(BLÅ, SVART ELLER GRÅ)

9. KRONOLOGISK ORDNING

1. FÄRG

2. VISUELL RYTM

3. BILDER

4. DIMENSION

5. FORM

6. STORLEKSVARIATION

7. KREATIVITET

ord

ögatsrörelser

tillbakahoppfixering

visuellt irrande

Diagrammet visar en ”långsam-läsares” dåliga läsvanor

Han/Hon läser ett ord i taget med omedvetna tillbakahopp,

visuellt irrande och medveten omläsning (regression)

ord

ögatsrörelser

fixering

ord

ögatsrörelser

fixering fixering fixering

Antal ord per fixering

Diagrammet visar hur ögat rör sig hos en effektiv och läsvan person.

Flera ord tas in vid varje fixering.

Tillbakahopp, regression och visuellt irrande är eliminerat.

EnEn katt katt sattsatt påpå enen väg.väg.

En katt sattEn katt satt på en väg. på en väg.

MYTEROrd måste läsas ett i taget

FEL! Eftersom vi har förmågan att se flera ord åt gången och läser för att förstå sammanhanget snarare än enstaka ord.

Det är omöjligt att läsa snabbare än 500 opm

FEL! Eftersom vi kan fixera så mycket som sex ord per fixering och göra fyra fixeringar per sekund är en läshastighet på 1000 opm helt tänkbar.

Snabbläsaren har svårt att förstå det han/hon läserSnabbläsaren har svårt att förstå det han/hon läser

FEL! FEL! Han/Hon kommer att förstå mer av meningen med det han/hon läser. Mera koncentrerad på Han/Hon kommer att förstå mer av meningen med det han/hon läser. Mera koncentrerad på materialet och avsevärt mera tid för till-bakablickar på det som är intressant och viktigt.materialet och avsevärt mera tid för till-bakablickar på det som är intressant och viktigt.

Högre hastighet ger lägre koncentrationHögre hastighet ger lägre koncentration

FEL! FEL! Därför att ju fortare vi läser, desto snabbare kommer informationen till oss och desto större blir koncentrationen.

Vanlig läshastighet är naturlig och därför bästVanlig läshastighet är naturlig och därför bäst

FEL! FEL! Därför att vanlig läshastighet inte är naturlig. Det är hastighet som förorsakats av ofullständig undervisning från början och i kombination med otillräckliga kunskaper om hur ögat och hjärnan arbetar vid varierande läshastighet.

100 6080 40 20

Hastighet man saktatner till, i tron att det är 20 km/tim

Diagrammet visar hur vår hjärna ”vänjer sig vid” hastighet och rörelse.Samma typ av ”fartblindhet” kan med fördel användas för att hjälpa ossatt läsa effektivare

Organisk studieteknik

FÖRBEREDELSE

BLÄDDRA IGENOM BOKEN

BESTÄM TID OCH MÄNGD

GÖR EN MINDMAP PÅ DINA FÖRKUNSKAPER

STÄLL FRÅGOR OCH BESTÄM MÅL

GENOMFÖRANDEÖVERSIKT

FÖRDJUPNING

KOMPLETTERING

SAMMANFATTNING

Tot

alt

ihåg

kom

men

tid

1. repetitionen(efter 10 min)

2. rep- 24 tim

3. rep- 1 v

4. rep- 1 mån

5. rep- 6 mån

Diagrammet visar hur en välplanerad repetition kan hålla minnesförmågan

på en konstant hög nivå

Studieteknik för syv

Documents

Transcript of Studieteknik för syv