STUDI TENTANG SARANA DAN PRASARANA OLAHRAGA …/Studi... · Kabupaten Cilacap kurang memenuhi...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

STUDI TENTANG SARANA DAN PRASARANA OLAHRAGA

DALAM PENDIDIKAN JASMANI DI SEKOLAH DASAR NEGERI

SE-KECAMATAN CILACAP UTARA KABUPATEN CILACAP

TAHUN 2012

SKRIPSI

Oleh:

IDA FITRIA

K5608111

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2012


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Ida Fitria

NIM : K5608111

Jurusan/Program Studi : POK/Pekepor

menyatakan skripsi saya berjudul “ STUDI TENTANG SARANA DAN

PRASARANA OLAHRAGA DALAM PENDIDIKAN JASMANI DI SEKOLAH

DASAR NEGERI SE-KECAMATAN CILACAP UTARA KABUPATEN

CILACAP TAHUN 2012” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.

Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam

teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya

Surakarta, 02 Agustus 2012

Yang membuat pernyataan

Ida Fitria


commit to user

iii

STUDI TENTANG SARANA DAN PRASARANA OLAHRAGA

DALAM PENDIDIKAN JASMANI DI SEKOLAH DASAR NEGERI

SE-KECAMATAN CILACAP UTARA KABUPATEN CILACAP

TAHUN 2012

Oleh:

IDA FITRIA

K5608111

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi

Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2012


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah diajukan untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.


Pembimbing I

Drs. Agustiyanto, M.Pd

NIP. 1P9680818 199403 1 001

Pembimbing II

Drs. Tri Aprilijanto Utomo, M.Kes

NIP. 196404 17 199003 1 001


commit to user v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Pada hari : Kamis

Tanggal : 16 Agustus 2012

Tim Penguji Skripsi

( Nama Terang ) ( Tanda Tangan )

Ketua : Fadilah Umar S.Pd, M.Or ...........................

Sekretaris : Drs. Sugiyoto, M.Pd ...........................

Anggota I : Drs. Agustiyanto, M.Pd ...........................

Anggota II : Drs. Aprilijanto Utomo, M.Kes ...........................

Disahkan oleh:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

a.n. Dekan

Pembantu Dekan 1,

Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si NIP. 19660415 199103 1 002


commit to user

vi

ABSTRAK

Ida Fitria. STUDI TENTANG SARANA DAN PRASARANA OLAHRAGA DALAM PENDIDIKAN JASMANI DI SEKOLAH DASAR NEGERI SE-KECAMATAN CILACAP UTARA KABUPATEN CILACAP TAHUN 2012, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2012.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Kelengkapan sarana dan prasarana olahraga di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap, (2) Kelayakan sarana dan prasarana olahraga di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap, (3) Ketersediaan alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Subyek penelitian adalah seluruh sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap yang berjumlah 28 sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan observasi dan instrumen angket. Teknik analisis data menggunakan penghitungan prosentase terhadap jumlah ideal.

Berdasarkan data penelitian dan analisis data dalam uji persyaratan analisis, dapat diambil hasil yaitu: (1) Jumlah siswa sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 7.144 anak dengan jumlah kelas sejumlah 257 kelas dengan rata-rata jumlah siswa di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara adalah 28 siswa, (2) Prosentase rata-rata sarana dan prasarana olahraga untuk aktivitas olahraga dan permainan dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 36,16% dengan kategori kurang, (3) Prosentase rata-rata sarana dan prasarana olahraga untuk aktivitas senam dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 7,65% dengan kategori kurang sekali, (4) Prosentase rata-rata sarana dan prasarana olahraga untuk aktivitas ritmik dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 97,61% dengan kategori baik, (5) Prosentase rata-rata sarana dan prasarana olahraga untuk aktivitas air dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 3,12% dengan kategori kurang sekali, (6) Prosentase rata-rata kelayakan sarana olahraga untuk aktivitas senam dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 98,20% untuk sarana yang layak digunakan dan 1,80% untuk sarana yang tidak layak digunakan. Sedangkan untuk prasarana olahraga tingkat kelayakan mencapai 100%, (7) Jumlah rata-rata untuk alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap adalah 7,6 buah. Simpulan penelitian ini adalah sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara


commit to user

vii

Kabupaten Cilacap kurang memenuhi standar sarana dan prasarana sekolah dasar negeri. Kata kunci: diskusi kelompok, talking stick, aktivitas moral, kemandirian belajar


commit to user

viii

MOTTO

“Allahu Akbar”

“Belajarlah dari kesalahan dan perbaikilah kesalahan itu.”

(Penulis)

“Optimis, kritis, dan dinamis.”

(Penulis)

“Semoga jalan keluar terbuka, semoga kita bisa mengobati jiwa kita dengan doa.

Dan janganlah engkau berputus asa manakala kecamasan yang menggenggam

jiwa menimpa saat paling dekat dengan jalan keluar adalah ketika telah terbentur

putus asa.”

(Ali Bin Abi Thalib)

“Bertanyalah kepada seseorang yang mempunyai pengetahuan jika kamu tidak

mengetahui.”

(Q.S. Annahl : 43).

“Tiada harta simpanan yang lebih bermanfaat dari pada ilmu dan tiada kemuliaan

yang lebih mulia dari pada kemurahan hati.”

(Al-Hadist


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

· “Bapak dan Ibu”

Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang

tak terbatas dan kasih saying tidak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga

memiliki kalian. Tiada kasih saying yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.

· “Nur Salim”

Terima kasih karena senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian dan

semangat dan selalu ada disampingku baik di saat kutegar berdiri maupun saat

kujatuh dan terluka.

· “Mb Atun, Dek Murnitatun”

Terima kasih atas semangat, perjuangan dan kerjasamanya.


commit to user x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul ”STUDI TENTANG SARANA DAN

PRASARANA OLAHRAGA DALAM PENDIDIKAN JASMANI DISEKOLAH

DASAR NEGERI SE-KECAMATAN CILACAP UTARA KABUPATEN

CILACAP TAHUN 2012”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berpihak. Untuk itu, penulis menyampaikan

terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Bapak Drs. H. Mulyono, MM., Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan

Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Bapak Drs. Agustiyanto, M.Pd., Ketua Program Pendidikan Jasmani

Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Agustiyanto, M.Pd sebagai pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan dan kemudahan yang sangat membantu dalam

penulisan skripsi ini.

5. Drs. Tri Aprilijanto, M.Kes., sebagai pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan dan kemudahan yang sangat membantu dalam

penulisan skripsi ini.

6. Kepala Unit Pendidikan Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap.


commit to user

xi

7. Kepala Sekolah SD Negeri Se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap,

yang telah memberi kesempatan dan tempat guna mengambil data dalam

penelitian.

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.



commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................ vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ vix

KATA PENGANTAR ........................................................................... x

DAFTAR ISI ......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xv

DAFTAR TABEL ................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 3

C. Pembatasan Masalah .............................................................. 4

D. Perumusan Masalah ............................................................... 4

E. Tujuan Penelitian ................................................................... 4

F. Manfaat Penelitian ................................................................. 5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ................................................................... 6

1. Pendidikan Jasmani ........................................................... 6

a. Pengertian Pendidikan Jasmani .................................... 6

b. Tujuan Pendidikan Jasmani .......................................... 8

c. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar 9

2. Kurikulum .......................................................................... 10


commit to user

xiii

a. Pengertian Kurikulum .................................................. 10

b. Kurikulum dalam Pendidikan ....................................... 10

c. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ........................ 11

3. Sarana dan Prasarana .......................................................... 13

a. Sarana Pendidikan Jasmani .......................................... 13

b. Prasarana Pendidikan Jasmani ..................................... 13

c. Standar Sarana dan Prasarana Olahraga Dalam

Pendidikan Jasmani ....................................................... 14

4. Karakteristik Anak Sekolah Dasar ..................................... 17

5. Modifikasi Sarana dan Prasarana Olahraga Dalam Pendidikan

Jasmani ................................................................................ 18

B. Kerangka Berpikir ................................................................. 19

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................... 21

B. Metode Penelitian .................................................................. 21

C. Populasi dan Sampel ............................................................. 21

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 22

E. Validitas dan Realibilitas ........................................................ 24

F. Rancangan Penelitian .............................................................. 25

G. Teknik Analisis Data ............................................................. 26

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ....................................................................... 27

B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................. 32

1. Sarana dan Prasarana Olahraga dan Permainan ................ 32

2. Sarana dan Prasarana Aktivitas Senam ............................. 33

3. Sarana dan Prasarana Aktivitas Ritmik ............................. 34

4. Sarana dan Prasarana Aktivitas Air .................................. 35

5. Kelayakan Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani .... 35

6. Alat Modifikasi Pendidikan Jasmani ............................... 36

C. Pembahasan Hasil Analisis ................................................... 36


commit to user

xiv

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................... 38

B. Implikasi ................................................................................ 38

C. Saran ...................................................................................... 39

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 40

LAMPIRAN .......................................................................................... . 42


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Olahraga dan Permainan di

Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

tahun 2012 .................................................................................................. 33

2. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Senam di


tahun 2012 .................................................................................................. 34

3. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Ritmik di


tahun 2012 .................................................................................................. 34

4. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Air di Sekolah

Dasar Negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

tahun 2012 ............................................................................................... 35

5. Rata-rata Alat Modifikasi Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri

di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 .................. 36


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Jumlah Siswa, Jumlah Kelas, dan Rata-Rata Siswa Sekolah Dasar

Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 ......... 27

2. Sarana Olahraga Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri di

Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

tahun 2012 .................................................................................................... 28

3. Prasarana Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri di Sekolah Dasar

Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 .......... 30

4. Alat Modifikasi Olahraga di Sekolah Dasar Negeri di Sekolah Dasar

Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 .......... 31

5. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Olahraga dan Permainan

di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

tahun 2012 .................................................................................................... 32

6. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Senam di Sekolah

Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

tahun 2012 .................................................................................................... 33

7. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Ritmik di Sekolah


tahun 2012 .................................................................................................... 34

8. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Air di Sekolah


tahun 2012 .................................................................................................... 35

9. Jumlah Sarana Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri

se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 ...................... 35


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Spesifikasi Data Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani Tingkat

Sekolah Dasar .................................................................................... 44

2. Pedoman Observasi dan Dokumentasi Sarana dan Prasarana

Pendidikan Jasmani ............................................................................ 47

3. Kisi-kisi Angket Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani di

Sekolah Dasar .................................................................................... 55

4. Angket Materi Pembelajaran dan Modifikasi Sarana dan Prasarana

Pendidikan Jasmani ............................................................................. 56

5. Data Sarana dan Prasarana Olahraga untuk Aktivitas Permainan dan

Olahraga di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara

Kabupaten Cilacap Tahun 2012 ......................................................... 61

6. Data Sarana dan Prasarana Olahraga untuk Aktivitas Senam di

Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten

Cilacap Tahun 2012 .......................................................................... 64

7. Data Sarana dan Prasarana Olahraga untuk Aktivitas Ritmik di


Cilacap Tahun 2012 ............................................................................ 67

8. Data Sarana dan Prasarana Olahraga untuk Aktivitas Air di


Cilacap Tahun 2012 ........................................................................... 70

9. Data Prasarana Olahraga di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan

Cilacap Utara Kabupaten Cilacap Tahun 2012 ................................. 73

10. Data Alat Modifikasi Olahraga di Sekolah Dasar Negeri

se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap Tahun 2012 .......... 74

11. Analisis Sarana dan Prasarana Atletik di Sekolah Dasar Negeri



commit to user

xviii

12. Analisis Sarana dan Prasarana Permainan di Sekolah Dasar Negeri

se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap Tahun 2012 ........... 78

13. Analisis Sarana dan Prasarana Aktivitas Senam di Sekolah Dasar

Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

Tahun 2012 ...................................................................................... 83

14. Analisis Sarana dan Prasarana Aktivitas Ritmik di Sekolah Dasar

Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

Tahun 2012 ...................................................................................... 86

15. Analisis Sarana dan Prasarana Aktivitas Air di Sekolah Dasar Negeri

se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap Tahun 2012 ........ 89

16. Analisis Jumlah Sarana Olahraga di Sekolah Dasar Negeri


17. Analisis Alat Modifikasi Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri



commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari sistem pendidikan

secara keseluruhan yang bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan,

kebugaran jasmani, keterampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, keterampilan

sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani dan olahraga.

Dalam pendidikan di Indonesia saat ini ditingkat sekolah dikenal dengan nama

mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan (penjasorkes).

Sebagai mata pelajaran yang banyak melibatkan aktivitas fisik dan

olahraga dalam proses pembelajaranya, pendidikan jasmani di sekolah sangat

identik dengan sarana dan prasarana olahraga dalam pembelajaranya. Sarana dan

prasarana pendidikan jasmani merupakan salah satu unsur penting dalam

keberhasilan pendidikan jasmani di sekolah.

Ketidaklengkapan dan kelayakan sarana dan prasarana olahraga di

sekolah dapat berpotensi menyebabkan kurang bervariasinya materi dalam

pelaksanaan pembelajaran sehingga menimbulkan kesan pendidikan jasmani yang

membosankan dan kurang memberikan pengalaman gerak maupun belajar pada

siswa.

Sarana dan prasarana olahraga dalam pelaksanaan pendidikan jasmani

harus disesuaikan dengan karakteristik dan jumlah siswa terutama tingkat sekolah

dasar dimana aktifitas pembelajaran yang melibatkan siswa dalam pengalaman

langsung sangat efektif dibandingkan penjelasan guru dalam bentuk verbal (kata-

kata).

Berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan jasmani di sekolah dasar, alat

modifikasi juga sangat diperlukan agar tercipta suatu pembelajaran yang aktif,

inovatif, kreatif, efisien, dan menyenangkan sehingga tujuan pendidikan jasmani

dapat tercapai pada tingkat sekolah dasar.


commit to user

2

Pentingnya sarana dan prasarana olahraga dalam proses pembelajaran

pendidikan jasmani di sekolah membawa implikasi terhadap pemenuhan sarana

dan prasarana serta alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di setiap sekolah.

Sesuai dengan kurikulum yang sekarang digunakan yaitu Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP), pihak sekolah memiliki otonomi dalam upaya

pemenuhan sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan jasmani tersebut.

Akan tetapi juga tidak menutup kemungkinan adanya peran serta dan bantuan dari

pihak luar sekolah maupun instansi pendidikan setempat dalam upaya pemenuhan

sarana dan prasarana tersebut.

Unit Pendidikan Kecamatan (UPK) Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

sebagai instansi pendidikan tingkat kecamatan yang membawahi sekolah-sekolah

dan kelompok belajar masyarakat di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten

Cilacap-Jawa Tengah juga tidak lepas dari permasalahan sarana dan prasarana

olahraga dalam pendidikan jasmani terutama setelah tidak adanya lagi penilik

olahraga di kecamatan tersebut. Meskipun sekarang pemenuhan perlengkapan

sekolah lebih banyak dilaksanakan secara mandiri oleh pihak sekolah, akan tetapi

UPK Cilacap Utara memiliki tugas dalam pemberian bimbingan dan pengawasan

terhadap sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan jasmani di sekolah-

sekolah di Kecamatan Cilacap Utara.

Sebagai instansi pendidikan tingkat kecamatan, UPK Cilacap Utara

Kabupaten Cilacap memiliki tanggung jawab untuk memberikan perhatian serius

dalam pemenuhan sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan jasmani

terutama untuk sekolah dasar negeri yang merupakan sekolah yang tanpa campur

tangan pihak lain baik yayasan maupun instansi lain berbeda dengan sekolah

dasar swasta maupun Madrasah Ibtidaiyah.

Adanya indikasi kurang lengkapnya sarana dan prasarana pendidikan

jasmani di sekolah-sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten

Cilacap memerlukan perhatian serius baik dari pihak sekolah maupun instansi

pendidikan setempat yaitu UPK Cilacap Utara itu sendiri. Wujud perhatian

tersebut dapat dilakukan salah satunya dengan pengajuan bantuan maupun

penerimaan bantuan dari pihak luar. Akan tetapi pihak UPK Cilacap Utara


commit to user

3

Kabupaten Cilacap masih terkendala dalam mengidentifikasi sarana dan prasarana

pendidikan jasmani untuk sekolah dasar negeri di wilayah tersebut. Hal ini sangat

diperlukan untuk mengetahui kebutuhan sarana dan prasarana pendidikan jasmani

di setiap sekolah maupun dalam pendistribusiannya agar nantinya dapat sesuai

dengan kebutuhan masing-masing sekolah.

Berdasarkan permasalahan yang dijabarkan di atas, penulis akan

melakukan penelitian mengenai kelengkapan dan kelayakan sarana dan prasarana

olahraga dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap

Utara Kabupaten Cilacap Tahun 2012.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, dapat

diidentifikasikan berbagai masalah yaitu:

1. Adanya indikasi tidak lengkapnya sarana dan prasarana olahraga sesuai

dengan materi pendidikan jasmani di sekolah dasar.

2. Adanya indikasi tidak layaknya sarana dan prasarana olahraga dalam

pendidikan jasmani di sekolah dasar.

3. Adanya indikasi tidak sesuainya karakteristik sarana dan prasarana olahraga

dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar dengan karakteristik siswa di

sekolah dasar.

4. Adanya indikasi tidak sesuainya jumlah sarana dan prasarana olahraga dalam

pendidikan jasmani di sekolah dasar dengan rasio jumlah siswa di sekolah

dasar.

5. Adanya indikasi tidak berjalanya pembelajaran yang sesuai dengan

pelaksanaan pendidikan jasmani sekolah dasar yang mengacu pada

pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efisien, dan menyenangkan karena

tidak adanya alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar.

6. Adanya indikasi belum maksimalnya pemenuhan sarana dan prasarana

olahraga dan alat modifikasi di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap

Utara Kabupaten Cilacap.


commit to user

4

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identfikasi masalah yang telah

dikemukakan di atas, maka agar dapat lebih mendalam di dalam pengkajian

permasalahan yang timbul perlu dibatasi, yaitu tentang kelengkapan dan

kelayakan sarana dan prasarana olahraga dan alat modifikasi dalam pendidikan

jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, dapat

dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimana kelengkapan sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan

jasmani di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten

Cilacap?

2. Bagaimana kelayakan sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan

jasmani di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten

Cilacap?

3. Bagaimana ketersediaan alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di sekolah

dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk mengetahui :

1. Kelengkapan sarana dan prasarana olahraga di sekolah dasar negeri di

Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap.

2. Kelayakan sarana dan prasarana olahraga di sekolah dasar negeri di


3. Ketersediaan alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar

negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap.


commit to user

5

F. Manfaat Penelitian

Dengan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk barbagai pihak

terutama untuk kemajuan pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-

Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap diantaranya :

1. Sebagai bahan pertimbangan dalam pemenuhan sarana dan prasarana olahraga

maupun alat modifikasinya dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri

di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap.

2. Sebagai bahan pertimbangan dalam pendistribusian sarana dan prasrana

olahraga di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten

Cilacap.

3. Sebagai data sarana dan prasarana olahraga dalam pelaksanaan kegiatan

olahraga di wilayah Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap.


commit to user

6

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Pendidikan Jasmani

a. Pengertian Pendidikan Jasmani

Pendidikan jasmani adalah pendidikan melalui aktifitas jasmani untuk

mencapai tujuan pendidikan secara utuh.Husdarta (2009:18) mengemukakan

bahwa“Penjas adalah proses pendidikan melalui aktivitas jasmani, permainan,

atau olahragayang terpilih untuk mencapai tujuan pendidikan”. Dalam kaitannya

dengan pendidikan, Toho Cholik dan Ruslan Lutan (2001:2) menyatakan

bahwa“Pendidikan jasmani merupakan bagian dari pendidikan secara umum.Ia

merupakan salah satu dari subsistem-subsistem pendidikan”. Sedangkan menurut

Sukintaka (2004: 36) bahwa, “ Pendidikan Jasmani adalah pendidikan melalui

gerak manusia. Dalam arti yang luas dapat disimpulkan bahwa pendidikan

jasmani merupakan proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang

direncanakan secara sistematik bertujuan untuk mengembangkan dan

meningkatkan individu secara organik, neuromuskuler, perseptual, kognitif, dan

emosional.

Pendidikan Jasmani dan Kesehatan merupakan bagian integral dari

pendidikan keseluruhan, yang dalam proses pembelajarannya mengutamakan

aktivitas jasmani guna mendorong hidup sehat menuju pada pertumbuhan dan

perkembangan jasmani, mental, sosial dan emosional yang serasi selaras dan

seimbang. Pendidikan Jasmani dan kesehatan (Penjaskes) adalah salah satu mata

pelajaran yang mempunyai kedudukan sama seperti mata pelajaran lainnya dan

dilaksanakan di semua jenis sekolah. Penjaskes adalah mata pelajaran yang

pelaksanaannya menekankan pada aspek fisik. Dalam Pola Dasar Pembangunan

Olahraga pada Lokakarya Nasional tahun 1981 Cholik Mutohir (2001:27)

menyebutkan bahwa, “ Pendidikan Jasmani adalah suatu proses yang dilakukan

sacara sadar dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani untuk memperoleh


commit to user

7

pertumbuhan jasmani, kesehatan dan kecerdasan dan perkembangan watak

kepribadian yang harmonis dalam rangka membentuk manusia Indonesia

seutuhnya yang berkualitas berdasarkan Pancasila”. Berdasarkan pernyataan

tersebut terlihat betapa luasnya cakupan Penjaskes dan tugas guru Penjaskes

dalam melaksanakan pengabdiannya. Hal ini disebabkan Penjaskes lebih

memusatkan kepada peserta didik dan menekankan pada aspek pendidikan

kegiatan jasmani dalam Penjaskes hanya merupakan sarana untuk membantu

tercapainya tujuan pendidikan

Tujuan utama pengajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar adalah membantu peserta didik agar meningkatkan keterampilan gerak mereka, selain agar mereka merasa senang dan mau berpartisipasi dalam berbagai aktivitas. Diharapkan apabila mereka memiliki fundasi yang positif terhadap aktivitas jasmani kelak akan menjadi manusia dewasa yang sehat dan segar jasmani dan rohani serta kepribadian yang mantap(Toho & Rusli, 2001:54).

Yusuf Adisasmita dan Aip Syarifuddin (1996: 3-4) juga menyatakan bahwa

pendidikan jasmani adalah:

1) Bagian yang tidak terpisahkan dari usaha-usaha pendidikan secara keseluruhan.

2) Program yang memperhatikan terhadap perkembangan individu. 3) Berpusat kepada siswa bukan kepada bahan pelajaran. 4) Sasaran pelajaran pendidikan jasmani diarahkan pada

perkembangan siswa secara keseluruhan. Baik yang berkaitan dengan perkembangan organik, neuromuscular, intelektual, maupun yang berkaitan dengan segi emosionalnya.

Pendapat tersebut menunjukan bahwa, tujuan pendidikan jasmani pada hakikatnya

untuk membentuk dan mengembangkan kepribadian serta meningkatkan

kemampuan siswa ke araah yang lebih tinggi bagi kepentingan hidupnya agar

anak dapat mengembangkan kemampuannya di kemudian hari.

Sedangkan H.J. Gino, Suwarni, Suripto, Maryanto dan Sutijan (1998: 15) bahwa

ada tiga ciri utama aktivitas manusia sehingga aktivitas disebut belajar yaitu:

1) Aktivitas yang menghasilkan perubahan tingkah laku pada diri pelajar baik aktual maupun potensial.

2) Perubahan itu pada pokoknya didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu relatif lama.

3) Perubahan itu karena usaha.


commit to user

8

Berdasarkan dua pendapatbtersebut dapat disimpulkan bahwa, dengan belajar

akan terjadi perubahan-perubahan pada diri siswa ke arah yang lebih baik. Namun

demikian belajar dalam pendidikan jasmani berbeda dengan belajar seperti mata

pelajaran yang lain.

b. Tujuan pendidikan Jasmani

Tujuan Pendidikan Jasmani dan Kesehatan secara sederhana

memberikan kesempatan kepada siswa untuk (Husdarta 2011:9) :

1) Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan aktivitas fisik jasmani, perkembangan estetika, dan perkembangan sosial.

2) Mengembanhkan kepercayaan diri dan kemampuan untuk menguasai keterampilan gerak dasar yang akan mendorong partisipasinya dalam aneka aktivitas jasmani.

3) Memperoleh dan mempertahankan derajat kebugaran jasmani yang optimal untuk melaksanakan tugas sehari-hari secara efisien dan terkendali.

4) Mengembangkan nilai-nilai pribadi melalui partisipasi dalam aktivitas jasmani baik secara kelompok maupun perorangan.

5) Menikmati kesenangan dan keriangan melalui aktivitas jasmani, termasuk permainan olahraga.

6) Berpartisipasi dalam aktivitas jasmani yang dapat mengembangkan keterampilan sosial yang mungkin siswa berfungsi secara efektif dalam hubungan antar orang.

Husdarta (2011:9-11), meringkaskan dalam terminologi yang populer,

maka tujuan pembelajaran pendidikan jasmani itu harus mencakup tujuan dalam

domain psikomotorik, domain kognitif, dan tak kalah pentingnya dalam domain

afektif.

Husdarta ( 2011:9-11) juga meringkaskan bahwa pengembangan domain

psikomotorik secara umum dapat diarahkan pada dua tujuan utama:

Pertama mencapai perkembangan aspek kebugaran jasmani, dan kedua, mencapai perkembangan aspek perseptual motorik. Ini menegaskan bahwa pembelajaran pendidikan jasmani harus melibatkan aktivitas fisik yang mampu merangsang kemampuan kebugaran jasmani serta sekaligus bersifat pembentukan penguasaan gerak keterampilan itu sendiri.


commit to user

9

Berdasarkan pernyataan tersebut, konsep diri menyangkut persepsi diri

atau penilaian seseorang tentang kelebihannya. Konsep diri merupakan pondasi

kepribadian anak dan sangat diyakini ada kaitannya dengan pertumbuhan dan

perkembangan mereka setelah dewasa kelak.Intelegensia emosional mencakup

beberapa sifat penting, yakni pengendalian diri, kemampuan memotivasi diri,

ketekunan, dan kemampuan untuk berempati. Pengendalian diri merupakan

kualitas pribadi yang mampu menyelaraskan pertimbangan akal dan emosi yang

menjadi sifat penting dalam kehidupan sosial dan pencapaiannya untuk sukses

hidup di masyarakat.

c. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar

Husdarta(2011:180) berpendapat bahwa komponen-komponen yang dapat

dimodifikasi sebagai pendekatan dalam pembelajaran jasmani di sekolah dasar

yaitu :

1) Ukuran berat atau bentuk peralatan yang dipergunakan. 2) Ukuran lapangan permainan. 3) Lamanya waktu bermain atau lamanya permainan. 4) Peraturan permainan yang digunakan. 5) Jumlah pemain atau jumlah siswa yang dilibatkan dalam suatu

permainan.

Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006: 42) bahwa, “Prinsip-prinsip

pembelajaran meliputi perhatian dan motivasi, keaktifan siswa, keterlibatan

langsung, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan serta perbedaan

individual”.

Pendapat tesebut menunjukan bahwa, prinsip-prinsip pembelajaran

meliputi tujuh aspek yaitu perhatian dan motivasi, keterlibatan langsung

atau berpengalaman, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan serta

perbedaan individual untuk mencapai hasil belajar yang optimal.


commit to user

10

2. Kurikulum

a. Pengertian Kurikulum

Istilah kurikulum awal mulanya digunakan dalam dunia olahraga pada

zaman Yunani kuno.Curriculum dalam bahasa Yunani berasal kata kata Curir

artinya pelari dan Curere artinya tempat berpacu.Curriculum diartikan jarak yang

harus ditempuh oleh pelari.Mengambil makna yang terkandung dari rumusan di

atas, kurikulum dalam pendidikan diartikan sejumlah mata pelajaran yang harus

ditempuh atau diselesaikan oleh anak didik untuk memperoleh ijazah (Nana

Sudjana, 1988:4).

“Kurikulum adalah niat dan harapan yang dituangkan dalam bentuk

rencana atau program pendidikan untuk dilaksanakan dan digunakan oleh guru-

guru di sekolah”(Sudjana, 1988:3). Isi kurikulum adalah pengetahuan ilmiah,

termasuk kegiatan dan pengalaman belajar, yang disusun sesuai taraf

perkembangan siswa. Kurikulum akan mempunyai arti dan fungsi untuk

mengubah siswa apabila dilaksanakan dan ditranformasikan oleh guru kepada

siswa dalam suatu kegiatan yang disebut proses belajar mengajar.

Menurut Soedarminto (1993: 8) bahwa, “Tujuan Kurikulum ada 2 yaitu:

tujuan yang ingin dicapai sekolah secara keseluruhan dan tujuan yang ingin

dicapai setiap bidang studi”.

Berdasarkan pendapat tersebut, kurikulum merupakan suatu program

untuk mencapai sejumlah tujuan pendidikan tertentu. Oleh karena itu dalam

kurikulum suatu sekolah setelah terkandung dalam tujuan-tujuan pendidikan yang

ingin dicapai melalui sekolah yang bersangkutan.

Dapat disimpulkan bahwa kurikulum adalah segala bentuk pengalaman

belajar yang dituangkan dalam rencana atau program pendidikan untuk mencapai

tujuan pendidikan.

b. Kurikulum dalam Pendidikan

Sudjana (1989:1) berpendapat bahwapendidikan adalah upaya manusia

untuk memanusiakan manusia. Manusia pada hakekatnya adalah makhluk Tuhan


commit to user

11

yang paling tinggi dibandingkan dengan makhluk lain ciptaan-Nya, sebab

memiliki kemampuan berbahasa dan akal pikiran, sehingga manusia mampu

mengembangkan dirinya sebagai manusia yang berbudaya.Kemampuan

mengembangkan diri dilakukan melalui interaksi dengan lingkungannya, baik

lingkungan fisik maupun lingkungan sosial (Sudjana, 1989:1).Pendidikan sebagai

upaya memanusiakan manusia pada dasarnya adalah upaya mengembangkan

kemampuan atau potensi individu sehingga dapat hidup secara optimal baik

sebagai pribadi maupun sebagai anggota masyarakat serta memiliki nilai-nilai

moral dan sebagai pedoman hidupnya.

Berdasarkan pernyataan tersebut, pendidikan adalah proses budaya untuk

meningkatkan harkat dan martabat manusia, melalui proses yang panjang dan

berlangsung sepanjang hayat. Pendidikan terjadi melalui interaksi insani, tanpa

batasan ruang dan waktu.

c. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum

operasional yang disusun, dikembangkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan

pendidikan dengan memperhatikan standar kompetensi dan kompetensi dasar

yang dikembangkan Badan Standar Nasional Pendidikan ( BSNP ).

Secara lebih sederhana, E. Mulyasa (2009: 19) menyatakan bahwa“KTSP

merupakan kurikulum operasional yang pengembangannya diserahkan kepada

daerah dan satuan pendidikan”.

Dalam Standar Nasonal Pendidikan (SNP Pasal 1, ayat 15) dikemukakan

bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum

operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan

pendidikan.

Penyusunan KTSP dilakukan oleh satuan pendidikan dengan

memperhatikan dan berdasarkan standar kompetensi serta kompetensi dasar yang

dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).KTSP disusun

dan dikembangkan berdasarkan Undang-undang no. 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional pasal 36 ayat 1), dan 2) sebagai berikut.


commit to user

12

1. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

2. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan daerah, dan peserta didik.

3. KTSP merupakan strategi pengembangan kurikulum untuk mewujudkan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi. KTSP merupakan paradigma baru pengembangan kurikulum, yang otonomi luas pada setiap satuan pendidikan, dan pelibatan pendidikan masyarakat dalam rangka mengefektifkan proses belajar-mengajar di sekolah.

Menurut E. Mulyasa (2009: 21), KTSP adalah suatu ide tentang

pengembangan kurikulum yang diletakkan pada posisi yang paling dekat dengan

pembelajaran, yakni sekolah dan satuan pendidikan.

Berdasarkan definisi ersebut, pemberdayaan sekolah dan satuan

pendidikan dengan memberikan otonomi yang lebih besar, di samping

menunjukkan sikap tanggap pemerintah terhadap tuntunan masyarakat juga

merupakan sarana peningkatan kualitas, efisisen, dan pemerataan

pendidikan.KTSP merupakan salah satu wujud reformasi pendidikan yang

memberikan otonomi kepada sekolah dan satuan pendidikan untuk

mengembangkan kurikulum sesuai dengan potensi, tuntunan, dan kebutuhan

masing-masing.

E. Mulyasa (2009: 21) juga berpendapat pada sistem KTSP, sekolah

memiliki full authority and responsibility dalam menetapkan kurikulum dan

pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan tersebut, sekolah dituntut untuk

mengembangkan strategi, menentukan prioritas, mengendalikan pemberdayaan

berbagai potensi sekolah dan lingkungan sekitar, serta

mempertanggunngjawabkannya kepada masyarakat dan pemerintah.


commit to user

13

3. Sarana dan Prasarana

a. Sarana Pendidikan Jasmani

Menurut Mulyadi dkk (1992: 31) bahwa, “Sarana berati alat langsung

untuk mencapai tujuan pendidikan”. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

(2001: 999) dijelaskan, “Sarana adalah segala sesuatu yang dipakai sebagai alat

dalam mencapai maksud atau tujuan”. Menurut Ratal Wirjosantoso (1984: 113)

bahwa:

Sarana pendidikan jasmani dapat berbentuk perlengkapan-perlengkapan atau equipment dan alat-alat atau supplies. Perlengkapan adalah perkakas yang kurang permanen dibandingkan dengan prasarana atau fasilitas. Berbagai perlengkapan dapat dikemukakan disini antara lain: bangku Swedia, jenjang, peti lompat, kuda-kuda, palang sejajar, palang titian,trampolin, matras, palang tunggal dan lain-lain. Sedangkan alat-alat atau supplies adalah sarana olahraga yang dipakai relatif dalam waktu pendek misalnya bola, baik bola besar maupun bola kecil, raket, net atau jaring, jaring bola basket, pemukul kasti, softball dan baseball.

Berdasarkan pengertian sarana yang dikemukakan tiga ahli tersebut dapat

disimpulkan bahwa, sarana pendidikan jasmani merupakan perlengkapan-

perlengkapan yang mendukung kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani

yang sifatnya dinamis dapat berpindah-pindah dari satu tempat ke tempat lain,

misalnya bola, raket, net, jaring dan lain-lain. Hal senada dikemukakan Srijono

Brotosuroyo dkk (1994: 297) bahwa, “Dengan menggunakan alat bantu belajar

mengajar atau media, pengajaran dapat menjadi lebih konkrit dan menarik

sehingga mudah untuk dimengerti dan dipahami anak didik”.

b. Prasarana Pendidikan Jasmani

Menurut pendapat Mulyadi dkk (1992: 31 bahwa, “Jenis peralatan dan

perlengkapan yang disediakan sekolah dan cara-cara pengadministrasiannya

mempunyai pengaruh besar terhadap program mengajar. Persediaan yang

kurang dan tidak memadai akan menghambat proses mengajar dan belajar”.


commit to user

14

Berdasarkan definisitersebut dapat disebutkan beberapa contoh

prasaranaolahraga adalah ; lapangan tenis, lapangan bola basket, gedung olahraga,

lapangansepakbola, stadion atletik, dan lain-lain. Gedung olahraga merupakan

prasaranaberfungsi serba guna yang secara berganti-ganti dapat digunakan

untukpertandingan beberapa cabang olahraga.Gedung olahraga dapat

digunakansebagai prasarana pertandingan bola voli, prasarana olahraga

bulutangkis dan lain-lain.Sedang stadion atletik di dalamnya termasuk lapangan

lompat jauh, lapanganlempar cakram, lintasan lari dan lain-lain.Seringkali stadion

atletik digunakan sebagai prasarana pertandingansepakbola yang memenuhi syarat

pula, contohnya stadion utama di senayan.Semua yang disebutkan di atas adalah

contoh-contoh prasarana olahraga yangstandar.

Tetapi pendidikan jasmani seringkali hanya dilakukan di halamansekolah

atau di sekitar taman. Hal ini bukan karena tidak adanya laranganpendidikan

jasmani dilakukan di halaman yang memenuhi standard, tetapimemang kondisi

sekolah-sekolah saat sekarang hanya sedikit yang memilikiprasarana olahraga

yang standar.

c. Standar Sarana dan Prasarana Olahraga dalam Pendidikan Jasmani

Standar sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan jasmani

merupakan acuan minimum kelengkapan dan kelayakan sarana dan prasarana

olahraga dalam pendidikan jasmani di sekolah. Berkaitan dengan pelaksanaan

pendidikan jasmani, standar sarana dan prasarana harus mengacu pada materi

yang diberikan pada pendidikan jasmani di sekolah dasar yang meliputi: 1)

Permainan dan olahraga, 2) Aktivitas pengembangan, 3) Aktivitas senam, 4)

Aktivitas ritmik, 5) Aktivitas air, 6) Pendidikan luar kelas, dan 7) Kesehatan.

Standar Sarana dan Prasarana Olahraga menurut Lampiran Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tanggal 28 Juni 2007

tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

(SD/MI) adalah :

1) Tempat bermain/berolahraga berfungsi sebagai area bermain, berolahraga, pendidikan jasmani, upacara, dan kegiatan ekstrakurikuler.


commit to user

15

2) Rasio minimum luas tempat bermain/berolahraga 3 m2/peserta didik. Untuk satuan pendidikan dengan banyak peserta didik kurang dari 167, luas minimum tempat bermain/berolahraga 500 m2. Di dalam luasan tersebut terdapat ruang bebas untuk tempat berolahraga berukuran 20 m x 15 m.

3) Tempat bermain/berolahraga yang berupa ruang terbuka sebagian ditanami pohon penghijauan.

4) Tempat bermain/berolahraga diletakkan di tempat yang tidak mengganggu proses pembelajaran di kelas.

5) Tempat bermain/berolahraga tidak digunakan untuk tempat parkir. 6) Ruang bebas yang dimaksud di atas memiliki permukaan datar, drainase

baik, dan tidak terdapat pohon, saluran air, serta benda-benda lain yang mengganggu kegiatan olahraga.

7) Tempat bermain/berolahraga dilengkapi sarana : a) Peralatan bola voli 1 set/sekolah, minimum 6 bola. b) Peralatan sepak bola 1 set/sekolah, minimum 6 bola. c) Peralatan senam 1 set/sekolah, minimum matras, peti loncat, tali loncat,

simpai, bola plastik, tongkat. d) Peralatan atletik 1 set/sekolah, minimum lembing, cakram, peluru,

tongkat estafet, dan bak loncat.

Menurut Soekatamsi dan Srihati Waryati (1996: 5-60) bahwa standar

pemakaian sarana dan prasarana pendidikan jasmani adalah sebagai berikut :

1) Prasarana dan sarana pada cabang olahraga atletik : a) 8 start block, 1 start block untuk 4 siswa. b) 8 tongkat estafet, 1 tongkat untuk 4 siswa. c) 16 peluru, 1 peluru untuk 2 siswa. d) 2 buah lapanhan lompat jauh. e) 2 buah lapangan lompat tinggi.

2) Prasarana dan sarana pada cabang olahraga permainan : a) 11 bola kaki, 1 bola kaki untuk 3 siswa. b) 11 bola voli, 1 bola voli untuk 3 siswa. c) 11 bola basket, 1 bola basket untuk 3 siswa. d) 11 bola tangan, 1 bola tangan untuk 3 siswa. e) 2 buah lapangan bol voli. f) 1 buah lapangan bola basket. g) 1 buah lapangan sepakbola. h) 1 buh lapangan bola tangan.

3) Prasaran dan sarana pada cabang olahraga senam : a) 16 buah hop rotan, 1 hop untuk 2 siswa. b) 6 buah matras, 1 matras untuk 4 siswa. c) 2 buah peti lompat, 1 peti lompat untuk 16 siswa. d) 16 tali lompat, 1 tali untuk 2 siswa. e) 1 buah balok titian. f) 1 buah palang tunggal. g) 2 buah tape recorder.


commit to user

16

h) 2 buah kaset senam. 4) Prasaran dan sarana pada cabang oalaraga beladiri :

a) 2 pakaian beladiri, 1 untuk putra dan 1 untuk putri. b) 2 buah body protector.

Berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan jasmani, standar sarana dan

prasarana harus mengacu pada materi yang diberikan pada pendidikan

jasmani di sekolah dasar. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan untuk

standar sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan jasmani untuk

sekolah dasar adalah sebagai berikut:

1) Permainan dan Olahraga

a) Atletik

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk cabang olahraga

atletik yaitu; (1) start block (1 start block untuk 4 siswa); (2) tongkat

estafet (1 tongkat untuk 4 siswa); (3) peluru (1 peluru untuk 2 siswa); (4)

sektor tolak peluru;; (5) bak lompat jauh dan lompat tinggi.

b) Kasti

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk permainan kasti

yaitu; (1) pemukul (1 pemukul untuk 4 siswa); (2) lapangan permainan

kasti; (3) Bola (1 bola untuk 1 permainan).

c) Sepak bola

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk permainan

sepakbola yaitu; (1) bola sepak (1 bola untuk 3 siswa); (2) lapangan

sepakbola.

d) Bola basket

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk permainan bola

basket yaitu; (1) bola basket (1 bola untuk 3 siswa); (2) lapangan bola

basket.

e) Bola voli


voli yaitu; (1) bola voli (1 bola untuk 3 siswa); (2) lapangan bola voli.

f) Bola Tangan


commit to user

17


tangan yaitu; (1) bola tangan (1 bola untuk 3 siswa); (2) lapangan bola

tangan.

g) Sepak Takraw

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk permainan sepak

takraw yaitu; (1) bola takraw (1 bola untuk 3 siswa); (2) lapangan takraw.

h) Tenis meja

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk permainan tenis

meja yaitu; (1) bet/raket (1 bet untuk 4 siswa); (2) meja tenis meja.

i) Bulu tangkis

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk permainan bulu

tangkis yaitu; (1) raket (1 raket untuk 4 siswa); (2) lapangan bulu tangkis.

j) Beladiri

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk permainan beladiri

yaitu Body protector.

1) Aktivitas senam.

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk aktivitas senam

yaitu; (1) matras (1 matras untuk 4 siswa); (2) hop rotan (1 hop untuk 2

siswa); (3) peti lompat (1 peti lompat untuk 16 siswa); (4) balok titian; (5)

palang tunggal; (6) aula/bangsal.

2) Aktivitas ritmik.

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk aktivitas ritmik

yaitu; (1) tape recorder/pemutar musik lainya; (2) kaset/CD senam; (3)

aula/bangsal.

3) Aktivitas air.

Sarana dan prasarana pendidikan jasmani untuk aktivitas air yaitu;

(1) kolam renang; (2) pelampung (1 pelampung untuk 2 siswa).

4. Karakteristik Anak Sekolah Dasar

Toho & Rusli, (2001:58) menyatakan bahwa “ Anak akan belajar lebih banyak dengan mudah jika mereka menikmati apa yang sedang mereka lakukan “.


commit to user

18

Toho & Rusli (2001:58) juga berpendapat, jika guru mengajar permainan kasti, bukan berarti guru harus mencetak siswa menjadi pemain kasti yang tangguh. Kalau guru mengajarkan lompat jauh, bukan berarti guru harus mencetak siswa menjadi pelompat jauh yang tangguh. Kalau guru mengajarkan permainan kasti, karena guru tau bahwa kerja sama dapat dikembangkan melalui permainan kasti. Kalau guru mengajarkan lompat jauh, karena ingin mengembangkan otot kaki dan kecepatan, juga ingin mengembangkan rasa percaya diri siswa (siswa yang sebelumnya hanya mampu melompat sejauh 50 cm, kemudian akhirnya dapat melompat sejauh 100 cm dan dipuji oleh gurunya, akan menumbuhkan rasa percaya diri). Kalau guru menerapkan aturan secara benar saat bermain kasti, artinya guru ingin menanamkan kedisiplinan kepada siswa. Berdasarkan definisi-definisi tersebut, untuk menilai siswa dalam mata

pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, bukan semata-mata dilihat

bagusnya dalam bermain kasti atau jauhnya lompatan dalam lompat jauh, tetapi

yang lebih penting adalah prosesnya yang berkaitan dengan tujuan psikologis

dan sosialnya.

5. Modifikasi Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani

Pendekatan pembelajaran dengan melakukan modifikasi ini dimaksudkan

agar materi dalam kurikulum dapat disajikan secara maksimal dan dapat

memberikan pengalaman gerak dan pengalaman belajar pada siswa.

Dengan melakukan modifikasi fasilitas pembelajaran maupun media pembelajaran Penjaskes tidak akan mengurangi aktifitas siswa dalam melakukan Penjas. Malahan sebaliknya, karena siswa akan difasilitasi untuk lebih banyak bergerak serta riang gembira dalam bentuk-bentuk kegiatan berupa pendekatan bermain. Konsep ini memaparkan kondisi dan lingkungan sekolah yang dapat dimnfaatkan sebagai sarana, prasarana dan Media pengajaran pendidikan jasmani dan kesehatan (Penjaskes) di SD (.J.S. Husdarta, 2009: 178)

Dengan melakukan modifikasi, guru penjas akan menyajikan materi

pelajaran yang sulit menjadi lebih mudah dan disederhanakan tanpa harus takut

kehilangan makna dan apa yang akan diberikan. Anak akan lebih leluasa bergerak

dalam berbagai situasi dan kondisi yang dimodifikasi.H.J.S. Husdarta ( 2009: 180-

181) menyimpulkan bahwa:


commit to user

19

.....komponen-komponen yang dapat dimodifikasi sebagai sebagai pendekatan dalam pembelajaran pendidikan jasmani di SD adalah : (1) ukuran, berat atau bentuk peralatan yang digunakan, (2) ukuran lapangan permainan, (3) lamanya waktu bermain atau lamanya permainan, (4) peraturan permainan yang digunakan, (5) jumlah pemain atau jumlah siswa yang dilibatkan dalam suatu permainan.

Semakin mudah, semakin sering dan semakin banyak melakukan, maka

akan semakin banyak peluang bagi siswa untuk lebih cepat meningkatkan

kesegaran jasmaninya, kemampuan fisiknya, pengalaman geraknya, pengayaan

geraknya dan efisiensi dan efektivitas geraknya serta otomatisasi gerak siswa.

Lutan (Husdarta 2011:179) juga menyatakan, modifikasi dalam mata

pelajaran pendidikan jasmani diperlukan, dengan tujuan agar : (1) siswa

memperoleh kepuasan dalam mengikuti pelajaran, (2) meningkatkan

kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi, dan (3) siswa dapat melakukan

pola gerak secara benar.

B. Kerangka Berpikir

Sarana dan prasarana dalam pendidikan jasmani merupakan salah satu

unsur dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Prasarana pada dasarnya

merupakan fasilitas yang bersifat permanen tidak bergerak atau tidak dapat

dipindah-pindah. Sedangkan sarana merupakan perlengkapan atau alat yang

sifatnya dinamis dapat dipindah-pindahkan menurut kebutuhannya.

Kelancaran dan keberhasilan tujuan pendidikan jasmani dan olahraga

salah satunya dipengaruhi oleh faktor sarana dan prasarana olahraga

tersebut.Tujuan diadakannya sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan

jasmani adalah untuk memberikankemudahan dalam mencapai tujuan pendidikan

jasmani dan memungkinkan pelaksanaan program kegiatan belajar mengajar

pendidikan jasmani.

Dalam usaha pemenuhan sarana dan prasarana olahraga di sekolah

memerlukan suatu pertimbangan yang mendalam terutama bagi tingkat sekolah

dasar dimana sarana dan prasarana olahraga harus disesuaikan dengan


commit to user

20

karakteristik anak sekolah dasar, keadaan sekolah, jumlah siswa, serta kebutuhan

siswa.

Dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar, sarana dan

prasarana olahraga dapat juga dimodifikasi sesuai dengan karakteristik siswa.

Dengan melakukan modifikasi sarana dan prasarana olahraga diharapkan mampu

menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan berkesan bagi siswa. Tetapi

siswa juga perlu mengetahui dan mendapatkan pengalaman menggunakan sarana

olahraga yang sebenarnya agar pengalaman gerak dan pengalaman belajarnya juga

tercapai.

Dengan teridentifikasi dan terpenuhinya sarana dan prasarana pendidikan

jasmani sekolah dasar yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan

karakteristik siswa sekolah dasar itu sendiri diharapkan akan tercapainya tujuan

pendidikan jasmani secara baik.


commit to user

21

21

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Try Out dilaksanakan di 22 Sekolah Dasar Negeri Unit Pendidikan Kecamatan

Cilacap Tengah Kabupaten Cilacap.

Penelitian dilaksanakan di 28 Sekolah Dasar Negeri Unit Pendidikan


2. Waktu Penelitian

Try Out dilaksanakan pada tanggal 12 - 16 bulan Juni 2012 disesuakan dengan

waktu masing-masing sekolah.

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 26 - 30 bulan Juni 2012 disesuaikan

dengan waktu masing-masing sekolah.

B. Metode Penelitian

Berdasarkan maksud dan tujuan penelitian, metode penelitian yang

digunakan adalah deskritif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

metode survei. Sugiyanto (1995:52) menyatakan, “ Metode survei adalah

penelitian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan data yang relatif terbatas

dari sejumlah kasus yang jumlahnya relatif banyak. Pada dasarnya survei berguna

untuk mengetahui apa yang ada tanpa mempertanyakan mengapa hal itu ada “

C. Populasi dan Sampel

Penelitian tentang sarana dan prasaran olahraga akan dilaksanakan di

seluruh sekolah dasar negeri di wilayah Unit Pendidikan Kecamatan Cilacap

Utara dan merupakan penelitian populasi. “Populasi adalah keseluruhan subjek

penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam

wilayah penelitian, maka penelitianya merupakan penelitian populasi” (Suharsimi

Arikunto, 2006: 130). Sekolah Dasar Negeri Unit Pendidikan Kecamatan Cilacap

Utara Kabupaten Cilacap yaitu :


commit to user

22 1. SD Negeri 01 Gumilir.

2. SD Negeri 02 Gumilir

3. SD Negeri 03 Gumilir.




7. SD Negeri 01 Kebon Manis.

8. SD Negeri 03 Kebon Manis.

9. SD Negeri 01 Karang Talun.





14. SD Negeri 02 Mertasinga.





19. SD Negeri 02 Tritih Kulon.










D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, pengumpulan data dilakukan untuk mencari data

mengenai kelengkapan dan kelayakan sarana dan prasarana pendidikan jasmani

dengan observasi, dokumentasi, dan instrumen angket mengacu pada spesifikasi

pengambilan data (lampiran 1).

1. Observasi.

Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 155), “Observasi adalah pengamatan

secara langsung”. Dalam hal ini penulis menggunakan metode observasi dengan

tujuan untuk melihat secara langsung dengan mendatangi obyek yang akan diteliti,

adapun yang menjadi obyek dalam penelitian ini yaitu sarana dan prasarana

olaraga dalam pendidikan jasmani yang ada di sekolah dasar negeri di Kecamatan

Cilacap Utara Kabupaten Cilacap. Observasi dilaksanakan menggunakan panduan

terstruktur dengan didukung instrumen dokumentasi (lampiran 2).

2. Dokumentasi.


commit to user

23

Dokumentasi adalah suatu metode pengumpulan data yang berupa

catatan tertulis dan dapat dipertanggungjawabkan sebagai alat bukti yang resmi.

“Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda

tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat,

catatan harian, dan sebagainya” (Suharsimi Arikunto, 2006: 158). Dalam

penelitian ini metode dokumentasi untuk memperoleh data mengenai hal-hal yang

berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, notulen, dan sebagainya. Metode ini

digunakan untuk memperoleh data melalui informasi yang berhubungan dengan

penelitian baik data sekolah secara umum maupun dokumentasi sarana dan

prasarana olahraganya.

3. Angket atau Kuesioner.

“Kuosioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau

hal-hal yang ia ketahui” (Suharsimi Arikunto, 2006: 140). Angket yang digunakan

dalam penelitian tentang sarana dan prasarana pendidikan jasmani di sekolah

dasar menggunakan angket tak langsung.

Instrumen ini digunakan untuk memperoleh data materi pelajaran dan

modifikasi sarana dan prasarana olahraga. Angket disebarkan kepada responden

yaitu guru olahraga sekolah dasar di masing-masing sekolah dasar di Kecamatan

Cilacap Utara. Validitas angket dalam penelitian ini adalah validitas logic.

Validitas ini menunjuk pada sejauh mana isi tes merupakan representasi dari ciri-

ciri atribut yang hendak diukur. Untuk memperoleh validitas logik yang tinggi,

suatu tes harus dirancang sedemikian rupa sehingga benar-benar berisi hanya item

yang relevan dan perlu menjadi bagian tes secara keseluruhan. Penggunaan

blueprint sangat membantu tercapainya validitas logik oleh sebab itu penyusunan

angket mengacu pada kisi-kisi angket (lampiran 3) yang merupakan penjabaran

dari instrumen yang hendak diukur.

Dasar dan Teknik Menyusun Angket, menurut Drs. Sanapiah Faisal

yaitu:

1. Spesifikasi Data dan Sumbernya


commit to user

24

Disesuaikan dengan lingkup masalah dan tujuan penelitian yang hendak

dilakukan

2. Menyusun Angket

Menyusun pertanyaan angket dilihat dari permasalahan yang akan diteliti,

seperti jumlah kelayakan sarana dan prasarana olahraga, kelengkapan sarana

dan prasarana olahraga, modifikasi sarana dan prasarana olahraga menurut

standar sarana dan prasarana olahraga pada umumnya.

3. Melihat Kurikulum

Semua pertanyaan pada angket dibatasi dengan melihat kurikulum atau silabus

pendidikan jasmani dan olahraga ditingkat Sekolah Dasar.

E. Validitas dan Realibitas Angket

Validitas dan realibilitas angket harus dapat terpenuhi sehingga dapat

mengukur faktor-faktor yang diinginkan dan dapat digunakan sebagai alat

pengumpul data dalam sebuah penelitian

a) Uji Validitas

Uji validitas penelitian ini menggunakan rumus prodduct moment,

Suharsimi arikunto (1998: 256) sebagai berikut :

N.∑XY – (∑X).∑Y) �{棺.� 腔X2 – (∑X)2} . {N.∑Y2 – (∑Y)2}

Keterangan = N = Jumlah Sampel rxy = Korelasi antara x dan y X = variabel prediktor Y = variabel kriterium ∑ = Jumlah

b) Mencari Realibilitas Uji Realibilitas data dalam penelitian ini menggunakan realibilitas belah dua dari Mulyono B (1997: 28) sebagai berikut : N.∑XY – (∑X).∑Y)


commit to user

25 �{棺.� 腔

X2 – (∑X)2} . {N.∑Y2 – (∑Y)2} Hasil perhitungan korelasi di atas kemudian dimasukkan ke dalam rumus realibilita dari Sperman Brown sebagai berikut :

r11 = 挠铺破囊嫩破

F. Rancangan Penelitian

Rancangan dalam melakukan penelitian ini dengan tahapan sebagai

berikut :

1. Persiapan.

Pengecekan pedoman penelitian dan sekolah yang akan diteliti.

2. Pelaksanaan.

Pengambilan data kelengkapan dan kelayakan sarana dan prasarana

pendidikan jasmani secara langsung di 28 Sekolah Dasar Negeri di


3. Angket

Daftar pertanyaan angket ini berupa checklist daan berdasarkan tujuan

penelitian mengenai prasarana dan sarana pendidikan jasmani di 28 Sekolah

Dasar Negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupatan Cilacap.

1. Membuat kisi-kisi angket

2. Membuat angket

3. Men-Try Outkan Angket di sekolah dasar negeri yang berbeda kecamatan

4. Menganalisis angket

5. Memberikan angket yang sudah dianalisis ke sekolah dasar negeri di

kecamatan yang akan menjadi tempat penelitian

4. Observasi

Pengamatan secara langsung dan tidak dari objek yang sedang diteliti yaitu

dari masing-masing sekolah mengenai keadaan Prasarana dan sarana

Olahraga di 28 Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten

Cilacap.


commit to user

26

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data merupakan bagian penting dalam penelitian sebagai

pemberi arti dan makna yang berguna dalam memecahkan masalah dalam

penelitian. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

deskriptif kuantitatif.

Setelah data terkumpul, langkah selanjutnya data ditabulasikan

berdasarkan jenis data yaitu kuantitatif. Adapun langkah-langkah pengumpulan

data sebagai berikut :

1. Menentukan jumlah rata-rata siswa tiap sekolah.

2. Menentukan jumlah ideal sarana dan prasarana olahraga tiap sekolah.

3. Memprosentasekan jumlah sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan

jasmani sekolah tiap materi dengan jumlah ideal menggunakan rumus dari

Suharsimi Arikunto (2006: 115) sebagai berikut:

Prosentase = �ĖƼ农iō�in怒ni�哦i奴2Š泞n�泞拧纽i�ĖƼ农iō�in怒ni�纽拧泞i农x100%

4. Memprosentasekan jumlah sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan

jasmani setiap sekolah.

5. Analisis alat modifikasi tiap materi dan setiap sekolah dengan pertimbangan

jumlah dan kelayakan.

6. Memprosentasekan jumlah alat modifikasi dalam pendidikan jasmani setiap

sekolah.

7. Menarik kesimpulan dengan menggunakan standar penilaian dari Suharsimi

Arikunto (2006: 115) sebagai berikut:

No. Prosentase Kategori

1. 100% Baik Sekali

2. 80% Baik

3. 60% Sedang

4. 40% Kurang

5. 20% Kurang sekali


commit to user

27

27

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Hasil Try Out tentang sarana dan prasarana olahraga yang dilaksanakan

di 22 sekolah dasar Negeri Se-Kecamatan Cilacap Tengah Kabupaten Cilacap

tahun 2012 yang berjumlah 22 sekolah dasar bahwa angket yang berjumlah 33

soal ada 2 soal yang kurang valid, karena soal tersebut sudah tidak masuk dalam

kurikulum pendidikan jasmani dan olahraga di sekolah dasar.

Hasil penelitian disajikan berupa data dari variabel yang diambil dalam

penelitian yaitu sarana dan prasarana olahraga dan modifikasi dalam pendidikan

jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap

tahun 2012 yang terdiri dari 28 Sekolah. Berikut ini disajikan data tiap sekolah

dan sarana dan prasarana olahraga dan modifikasi dalam pendidikan jasmani di

Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Ciacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.

Tabel 1. Jumlah Siswa, Jumlah Kelas, dan Rata-Rata Siswa Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.

No. Nama Sekolah Jumlah Siswa

Jumlah Kelas

Rata-rata Siswa

1. SD Negeri 01 Gumilir 199 7 28 2. SD Negeri 02 Gumilir 336 12 24 3. SD Negeri 03 Gumilir 235 9 26 4. SD Negeri 04 Gumilir 314 12 26 5. SD Negeri 05 Gumilir 269 11 22 6. SD Negeri 06 Gumilir 364 12 30 7. SD Negeri 01 Kebon Manis 531 16 35 8. SD Negeri 03 Kebon Manis 207 8 25 9. SD Negeri 01 Karangtalun 142 6 23 10. SD Negeri 02 Karangtalun 310 12 25 11. SD Negeri 03 Karangtalun 210 7 30 12. SD Negeri 04 Karangtalun 200 7 28 13. SD Negeri 05 Karangtalun 222 7 37 14. SD Negeri 02 Mertasinga 548 18 30 15. SD Negeri 03 Mertasinga 248 9 27 16. SD Negeri 04 Mertasinga 263 9 29 17. SD Negeri 06 Mertasinga 392 12 32 18. SD Negeri 07 Mertasinga 257 12 23 19. SD Negeri 02 Tritih Kulon 185 11 31


commit to user

28

20. SD Negeri 03 Tritih Kulon 284 6 25 21. SD Negeri 04 Tritih Kulon 187 12 31 22. SD Negeri 05 Tritih Kulon 327 6 27 23. SD Negeri 06 Tritih Kulon 184 6 30 24. SD Negeri 07 Tritih Kulon 125 6 20 25. SD Negeri 08 Tritih Kulon 212 6 35 26. SD Negeri 09 Tritih Kulon 109 6 18 27. SD Negeri 10 Tritih Kulon 141 6 23 28. SD Negeri 11 Tritih Kulon 143 6 23 Rata-rata 255 9 27

Tabel 2. Sarana Olahraga Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri se-

Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.

No Sekolah Dasar Negeri Ju

mla

h da

n K

elay

akan

Ola

hrag

a da

n P

erm

aina

n

Akt

ivit

as

Sena

m

Akt

ivit

as

Rit

mik

1. 1 Gumilir Layak 24 0 2

Tidak 0 0 0

Jumlah 24 0 2


Tidak 0 0 0

Jumlah 15 6 2


Tidak 0 0 0

Jumlah 7 0 2


Tidak 0 0 0

Jumlah 29 0 3


Tidak 0 0 1

Jumlah 15 0 4


Tidak 0 0 0

Jumlah 10 0 2

7. 1 Kebon Manis Layak 25 7 4

Tidak 0 0 0

Jumlah 25 7 4

8. 3 Kebon Manis Layak 25 0 2

Tidak 0 0 0

Jumlah 25 0 2


commit to user

29

9. 1 Karangtalun

Layak 22 3 5

Tidak 0 0 0

Jumlah 22 3 5

10. 2 Karangtalun Layak 17 2 3

Tidak 0 0 0

Jumlah 17 2 3


Tidak 0 0 0

Jumlah 13 1 2


Tidak 0 0 0

Jumlah 29 2 3


Tidak 0 0 0

Jumlah 0 14 6

14. 2 Mertasinga Layak 34 1 2

Tidak 0 1 0

Jumlah 34 2 2


Tidak 0 0 0

Jumlah 35 4 3


Tidak 0 2 0

Jumlah 35 4 3


Tidak 8 0 0

Jumlah 13 7 2


Tidak 0 0 0

Jumlah 16 6 2

19. 2 Tritih Kulon Layak 22 0 2

Tidak 0 0 0

Jumlah 22 0 2


Tidak 0 0 0

Jumlah 10 2 5


Tidak 0 0 0

Jumlah 12 0 2


commit to user

30


Tidak 0 0 1

Jumlah 17 1 4

23. 6 Tritih .Kulon Layak 20 0 3

Tidak 0 0 0

Jumlah 20 0 3


Tidak 0 0 0

Jumlah 20 1 2


Tidak 0 0 0

Jumlah 31 6 4


Tidak 0 0 0

Jumlah 21 0 3

27. 10 Tritih Kulon

Layak 12 0 2

Tidak 0 0 0

Jumlah 12 0 2

28. 11 Tritih Kulon

Layak 8 4 2

Tidak 0 0 0

Jumlah 8 4 2

Jumlah Layak 560 70 78 Tidak 8 3 2 Jumlah 568 73 80

Tabel 3.Prasarana Olahraga Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri se-

Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.

No. Sekolah Dasar Negeri Jumlah

1. 1 Gumilir 4 2. 2 Gumilir 8 3. 3 Gumilir 4 4. 4 Gumilir 2 5. 5 Gumilir 6 6. 6 Gumilir 9 7. 1 Kebon Manis 7 8. 3 Kebon Manis 13 9. 1 Karangtalun 10 10. 2 Karangtalun 5 11. 3 Karangtalun 4


commit to user

31

12. 4 Karangtalun 11 13. 5 Karangtalun 10 14. 2 Mertasinga 2 15. 3 Mertasinga 7 16. 4 Mertasinga 9 17. 6 Mertasinga 9 18. 7 Mertasinga 7 19. 2 Tritih Kulon 5 20. 3 Tritih Kulon 3 21. 4 Tritih Kulon 5 22. 5 Tritih Kulon 10 23. 6 Tritih Kulon 5 24. 7 Tritih Kulon 4 25. 8 Tritih Kulon 4 26. 9 Tritih Kulon 3 27. 10 Tritih Kulon 6 28. 11 TritihKulon 7 Jumlah 179

Tabel 4. Alat Modifikasi Olahraga di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan

Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012. No. Sekolah Dasar Negeri Jumlah 1. 1 Gumilir 1 2. 2 Gumilir 4 3. 3 Gumilir 8 4. 4 Gumilir 20 5. 5 Gumilir 12 6. 6 Gumilir 3 7. 1 Kebon Manis 3 8. 3 Kebon Manis 4 9. 1 Karangtalun 0 10. 2 Karangtalun 15 11. 3 Karangtalun 7 12. 4 Karangtalun 18 13. 5 Karangtalun 0 14. 2 Mertasinga 3 15. 3 Mertasinga 16 16. 4 Mertasinga 1 17. 6 Mertasinga 15 18. 7 Mertasinga 0 19. 2 Tritih Kulon 7


commit to user

32

20. 3 Tritih Kulon 6 21. 4 Tritih Kulon 12 22. 5 Tritih Kulon 4 23. 6 Tritih Kulon 15 24. 7 Tritih Kulon 5 25. 8 Tritih Kulon 23 26. 9 Tritih Kulon 0 27. 10 Tritih Kulon 3 28. 11 TritihKulon 7 Jumlah 213

B. Uji Persyaratan Analisis

Dalam pengujian persyaratan analisis disajikan analisis data mengenai

sarana dan prasarana olahraga dan alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di

sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap yang

dikelompokan berdasarkan ruang lingkup pendidikan jasmani sekolah dasar serta

alat modifikasi untuk pendidikan jasmani di sekolah dasar.

1. Sarana dan Prasarana Olahraga dan Permainan.

Tabel 5. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Olahraga dan Permainan di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.

No. Sarana dan Prasarana Rata-rata Kategori

1. start block 20,84 KS 2. tongkat estafet 26,28 KS 3. Peluru 22,68 KS 4. s. tolak peluru 160,71 BS 5. bak lompat jauh 82,14 B 6. pemukul kasti 24,82 KS 7. bola sepak 13,78 KS 8. bola basket 5,26 KS 9. bola voli 26,75 KS 10. bola tangan 6,58 KS 11. bola takraw 23,14 KS 12. Bet 31,14 KS 13. Raket 29,94 KS 14. body protect 0 KS 15. lap. Kasti 67,85 S


commit to user

33

0

50

100

prosentase

start block tongkat estafet peluru s. tolak peluru

bak lompat jauh pemukul kasti bola sepak bola basket

bola voli bola tangan bola takraw bet

raket body protect lap. kasti lap. sepak bola

lap. bola basket lap. bola voli lap. bl tangan lap. takraw

meja tenis lap. bl tangkis

16. lap. sepak bola 39,28 KS 17. lap. bola basket 14,28 KS 18. lap. bola voli 92,21 BS 19. lap. bl tangan 21,41 KS 20. lap. Takraw 53,57 K 21. meja tenis 75 B 22. lap. bl tangkis 60,71 S rata-rata prosentase 40,83 KS

Ket : - BS : Baik Sekali – B : Baik – S : Sedang

– K : Kurang – KS : Kurang Sekali

Gambar 1. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Olahraga dan Permainan di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.

2. Sarana dan Prasarana Aktivitas Senam.

Tabel 6. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Senam di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.


1. Matras 20,72 KS 2. holahop/hop rotan 7,33 KS 3. peti lompat 3,57 KS 4. balok titian 3,57 KS 5. palang tunggal 7,14 KS


commit to user

34

6. aula/bangsal 3,57 KS rata-rata prosentase 7,65 KS



Gambar 2. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Senam di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012

3. Sarana dan Prasarana Aktivitas Ritmik.

Tabel 7. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Ritmik di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.


1. Pemutar musik 110,71 BS 2. Kaset/CD senam 171,42 BS 3. aula/bangsal 10,71 KS rata-rata prosentase 97,61 BS



0

50

100

150

prosentase

pemutar musik kaset/CD senam Aula/ bangsal

0

10

20

30

prosentase

matras hop peti lompat

balok titian palang tunggal aula/bangsal


commit to user

35

Gambar 3. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Ritmik di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacapa tahun 2012.

4. Sarana dan Prasarana Aktivitas Air.

Tabel 8. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Air di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacapa Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.


1. Pelampung 6,25 KS 2. Kolam Renang 0 KS rata-rata prosentase 3,12 KS

Gambar 4. Prosentase Rata-rata Sarana dan Prasarana Aktivitas Air di Sekolah

Dasar Negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012

5. Kelayakan Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani.

Tabel 9. Jumlah Sarana Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012.

No. Sarana Olahraga Layak Tidak Jumlah

1. Permainan dan Olahraga 560 8 568 2. Senam 70 3 73 3. Ritmik 78 2 80 rata-rata 98,20 1,80

0

2

4

6

8

prosentase

pelampung kolam renang


commit to user

36

6. Alat Modifikasi Pendidikan Jasmani.

Alat modifikasi yang tersedia di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

Cilacap Kabupaten Cilacap yaitu alat modifikasi untuk aktivitas atletik yang

berjumlah 213 buah dengan rata-rata 7,60 buah tiap sekolah.

050

100150200250

rata-rata per sekolah

atletik kasti sepakbola bola basket bola voli bola tangan

sepak takraw tenis meja bulu tangkis beladiri lainnya

Gambar 5. Rata-rata Alat Modifikasi Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar Negeri

di Kecamatan Cilacap Kabupaten Cilacap tahun 2012.

C. Pembahasan Hasil Analisis Data

Berdasarkan data penelitian dan analisis data dalam uji persyaratan

analisis, dapat diketahui bahwa:

1. Prosentase rata-rata sarana dan prasarana olahraga untuk aktivitas olahraga

dan permainan dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-

Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 36,16%

dengan kategori kurang sekali.

2. Prosentase rata-rata sarana dan prasarana olahraga untuk aktivitas senam

dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap

Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 7,65% dengan kategori kurang

sekali.

3. Prosentase rata-rata sarana dan prasarana olahraga untuk aktivitas ritmik

dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap

Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 97,61% dengan kategori baik.


commit to user

37

4. Prosentase rata-rata sarana dan prasarana olahraga untuk aktivitas air dalam

pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara

Kabupaten Cilacap tahun 2012 adalah 3,12% dengan kategori kurang sekali.

5. Prosentase rata-rata kelayakan sarana olahraga dalam pendidikan jasmani di

sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap tahun

2012 adalah 98,20% untuk sarana yang layak dan 1,80% tidak layak pakai.

Sedangkan untuk prasarana olahraga tingkat kelayakan mencapai 100%.

6. Jumlah rata-rata untuk alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di sekolah

dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap adalah 7,60

buah.


commit to user

38

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan data penelitian dan analisis data dalam uji persyaratan

analisis, dapat diambil suatu kesimpulan yaitu:

1. Kelengkapan sarana dan prasarana olahraga dalam pendidikan jasmani di

sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap cukup

memenuhi standar kelengkapan.

2. Kelayakan sarana dan prasaran olahraga dalam pendidikan jasmani di sekolah

dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap sudah memenuhi

standar kelayakan.

3. Ketersediaan alat modifikasi dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar

negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap sangat kurang

memenui standar.

B. Implikasi

Penelitian tentang kelengkapan dan kelayakan sarana dan prasarana

olahraga dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap

Utara Kabupaten Cilacap tahun 2012 memiliki implikasi terhadap jumlah sarana

dan prasarana yang idealnya disesuaikan dengan jumlah siswa dimana di sekolah

dasar negeri di Kecamatan Cilacap Utara tergolong belum maksimal dalam

kelengkapannya. Dalam kelayakan sarana dan prasarana olahraga dalam

pendidikan jasmani tersebut meskipun tergolong dalam kategori yang baik,akan

tetapi masih terdapat sarana dalam keadaan kurang baik. Hasil penelitian ini dapat

dijadikan sebagai acuan dalam pemenuhan sarana dan prasarana olahraga dalam

pendidikan jasmani maupun alat modifikasinya dalam rangka penyelenggaraan

pendidikan jasmani yang lebih baik.


commit to user

39

C. Saran

Berdasarkan penelitian tentang sarana dan prasarana olahraga dalam

pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri se-Kecamatan Cilacap Utara

Kabupaten Cilacap tahun 2012, diharapkan dapat menjadi pertimbangan bagi

berbagai pihak diantaranya:

1. Unit Pendidikan Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap.

Mengupayakan adanya pemenuhan dan pendistribusian sarana dan prasarana

olahraga pendidikan jasmani di sekolah dasar negeri di Kecamatan Cilacap

Utara Kabupaten Cilacap sesuai dengan kebutuhan masing-masing sekolah.

2. Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Cilacap Utara Kabupaten Cilacap .

a. Mengupayakan pemenuhan sarana dan prasarana olahraga untuk

pendidikan jasmani sesuai dengan kebutuhan dalam penyelenggaraan

pendidikan jasmani di sekolah.

b. Meningkatkan perawatan sarana dan prasarana olahraga untuk pendidikan

jasmani untuk memaksimalkan penggunaanya.

3. Guru Pendidikan Jasmani.

a. Meningkatkan kualitas pembelajaran mengingat masih kurangnya sarana

dan prasarana olahraga untuk pendidikan jasmani.

b. Menciptakan berbagai modifikasi dan inovasi untuk menciptakan

pembelajaran pendidikan jasmani yang lebih baik.

STUDI TENTANG SARANA DAN PRASARANA OLAHRAGA …/Studi... · Kabupaten Cilacap kurang memenuhi...

Documents

Transcript of STUDI TENTANG SARANA DAN PRASARANA OLAHRAGA …/Studi... · Kabupaten Cilacap kurang memenuhi...