Strumenti compensativi informatici e strategie didattiche ... di analisi ... De Beni, Pazzaglia...
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Strumenti compensativi informatici e strategie didattiche
per gli alunni con DSA
Percorsi accessibili verso una didattica inclusiva
Giulia LampugnaniDavide Ferrazzi
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Comordilità e abilità scolastiche Transcodifica,
memorizzazione e reperimento di lessico specifico
Comprensione Difficoltà di analisi
informazioni scritte, schemi, grafici, cartine
Difficoltà di organizzazione appunti, schemi, grafici
Difficoltà di esposizione, rielaborazione orale
Rielaborazione scritta
Dislessia Disgrafia/Disortografia Disturbo (pregresso) del
linguaggio recettivo e espressivo
Memoria a B e L termine Attenzione Difficoltà / Disturbo
“specifico” di comprensione Disprassia
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Sintesi vocale e editor di testi Opera su difficoltà specifiche di
transcodifica (dislessia, disgrafia/disort) Ma non su altre componenti in
comorbidità comprensione, attenzione, memoria, espressione…
STRUMENTI
STRATEGIE DIDATTICHE
STRATEGIE INFORMATICHE
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Lo strumento informatico per i DSA a scuola
tendenza a un approccio rigido nell’applicazione delle misure disp e comp e nell’utilizzo pc per l’accesso al codice scritto senza supportare le altre
componenti DSA solo con software specifici per DSA per il singolo studente con DSA
eccessiva “delega” al PC del “problema DSA”
demotivazione e difficoltà di accettazione percezione di diversità processi di apprendimento comunque faticosi risultati scolastici scadenti
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Difficoltà nella lettura, ad alta voce e silenziosa, in autonomia, specialmente di testi lunghi
Per la lettura… di testi complessi di problemi, testi per comprensione
insegnante in classe compagno-tutor
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Opportunità di accesso alla decodifica testo
Compensare le difficoltà di decodifica: Lettore umano (registrazioni) Sintesi vocali Fonti alternative (audiolibri, libriparlati) Registratore Libro parlato
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
www.liberliber.itwww.liberliber.it
Progetto Libro parlatowww.liberliber.it
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Opportunità di accesso alla decodifica testo
Compensare le difficoltà di decodifica: Lettore umano (registrazioni) Sintesi vocali Fonti alternative (audiolibri, libriparlati) Registratore Libro parlato
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Libri digitali /e-book Formato digitale
fruibile Accordo “riservato”
con editori x dislessici
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www.liberliber.itwww.liberliber.it
testi digitali(formato testuale)www.liberliber.it
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Gestori di sintesi vocali C’era una volta…CARLO2
Carlo2
File di testo,Documenti Word,Documenti PDFPagine HTML (internet)
P
Scanner:•Piano•Portatile•A penna OCR (Optical Character Reader)
da immaginea testo
Risorsecartacee
COPIA /INCOLLA
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Gestori di sintesi vocali lettori universali
Balabolkawww.cross-plus-a.com/balabolka.htm
Carlo2CarloMobileSuperquaderno www.anastasis.it
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E’ sempre così facile? Problema di accettazione Abitudine all’ascolto Difficoltà di memoria e concentrazione Stancabilità alla voce “artificiale” Momenti di utilizzo (casa, studio) Difficoltà a memorizzare, recuperare,
esporre contenuti
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Quali problemi a scuola?Difficoltà nella fruizione di testi
Ascolto + voce “artificiale”
Difficoltà di selezione informazioni organizzazione
informazioni memorizzazione esposizione contenuti
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Esiste un disturbo di comprensione del testo?
…associato a dislessia o isolato? …in dislessici compensati? …a causa di un deficit metacognitivo? …a causa di un deficit linguistico?
I cattivi lettori mantengono attive (son più lenti a inibire) le info non rilevanti (effetto interferenza), anche per materiale non verbale (cfr. Cornoldi 2007)
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MetacomprensioneIl lettore “maturo”…
Ruolo attivo del lettore che conosce1. Scopi della lettura2. Lettura “strategica” per diversi compiti o tipi di
testo:
- lettura rapida
- lettura analitica
- lettura selettiva3. Le caratteristiche delle tipologie testuali: titolo,
sottotitoli, sottolineature, grassetto, complessità del brano
De Beni, Pazzaglia (1991)
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Difficoltà di comprensione Stimolare l'analisi del testo a priori
Per attivare preconoscenze stimolare domande (lettura attiva)
Favorire progressivo passaggio a schemi e sintesi dei concetti
Fornire eventuale versione semplificata
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Kidspiration (in inglese)http://www.inspiration.com/productinfo/kidspiration/
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Supermappehttp://www.anastasis.it/AMBIENTI/NodoCMS/CaricaPagina.asp?ID=309
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Mappe con strumenti grafici office
Strumenti di disegno
office
Tutte applicazioni
office
Elementi x diagrammi
Word, Power Point
connettori
Maggiori difficoltà operative
Distrarre dalla
creazione della mappa
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Difficoltà nella scrittura a mano di appunti e nella produzione di testi
autonomi Compiti per casa Compiti in classe dattiloscritti in fotocopia
o in formato elettronico Registratore per sintesi delle lezioni e
delle consegne Supportare la composizione scritta con
glossari Consentire utilizzo della videoscrittura
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Disgrafia e videoscrittura Compensa
automaticamente Precoce (IV elem) Sintesi vocale a
supporto (lettera per lettera, parola per parola….)
o al termine… Prodotto rileggibile
(con sintesi) Revisionabile Divulgabile
Disprassia Allenamento
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Disgrafia e videoscrittura
Compensa automaticamente
Precoce (IV elem) Sintesi vocale a
supporto (lettera per lettera, parola per parola….)
o al termine… Prodotto rileggibile
(con sintesi) Revisionabile Divulgabile
Disprassia Allenamento
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Disortografia e correttore ortograficoMeno errori (causati da disgrafia)Minor affaticamento Compensare con:
correttori ortografici Automatici (rischiosi) o “lontani” Suggeritori (glossario) Vocali
Dispensare non “conto” errori ortografici anche se b
scrive al pc
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Uso del vocabolario difficoltoso e lento Uso del dizionario digitale Uso di glossari per LS o lessico specifico,
abbinate a immagini, piuttosto che TRADUZIONE o spiegazione verbale
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Strumento compensativo a supportoStrumento “abilitativo” – vocabolario visuale
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Difficoltà nello studio della lingua straniera
Scrittura - memoria fonologica e lessicale- difficoltà analisi delle strutture linguistiche
Alleggerimento o dispensa dal carico della scrittura, almeno inizialmente
Sviluppare capacità di comprensione e produzione orale, propedeutiche per scritto Accesso allo scritto in misura ridotta, graduale e controllata,
con strumenti compensativi Utilizzo di registratore per evitare la lettura diretta e
ricordare pronuncia e vocaboli Utilizzo di risorse audio anche a casa Evitare compiti di copiatura ripetitiva e di traduzione,
difficili e inutili per l’apprendimento del ragazzo con DSA
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Matematica
Calcolatrice (parlante) per calcolo aritmetico Sintesi vocale x comprensione testo problema Mappe per visualizzare i dati Videoscrittura x evitare errori trascrizione
passaggi Geometria – supporto al disegno Equazioni: strumenti compensativi o risolutori ?
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Matematica – ambiti di attenzione Esplicitazione testo problemi ->
comprensione Identificazione dati rilevanti (lettura
selettiva) Rappresentazione dei dati Recupero info mnemoniche: tavole,
formulari Esecuzione (Calcolatrice, supporto
scrittura numeri e formule)
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“scrivere la matematica”Editor di formule Equation Editor (compreso in word) OpenOffice - Math MathType
Limite: utili solo x “disegnare” formule, non supportano la risoluzione ne la comprensione
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Matematica - espressioni
(58 + 16 x 4 – 15 x 6) -1 x 8 + (78-21x3)-30
(58 + 64 – 15 x 6) -1 x 8 + (78-21x3)-30(58 + 64 – 90) -1 x 8 + (78 – 21 x 3)-30Uso del copia/incolla e della tastiera combinato con la calcolatrice per evitare errori di trascrizione nei passaggi
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Auxilia – EditTypes Matematica
Editor pensato per la matematica, dotato di sintesi vocale
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Compensativi o risolutori ? Strumenti didattici
Geometria – cabrì Risolutori
Derive Mathematica
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Sul web:programmi x argomenti specifici
Fonte: Siti di didattica, siti di singoli docenti Scuola Media: Rita Bartole e Marco Quaglino:
www.ritabartole.it http://vbscuola.it/ – sezione Matematica
Occorre valutare l’accessibilità rispetto al DSA Parti testuali accessibili? Audio? ATTENZIONE AI TEMPI !!
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Algebra: Aplusix
http://aplusix.imag.fr/it/index.html
Sperimentazioni in corso….
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Rappresentazione delle informazionies. geometria
Esempio: Cabrì Risolve difficoltà
grafiche compensativo
Richiede di conoscere regole della geometria euclidea
NON è un risolutore(ok per valutazione)
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Lo strumento informatico:OLTRE l’ausilio Motivazione e attivazione CICLICITA’
33 lab (2007) - 10 ore 396 ragazzi-(IV elem-V sup)
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Percorsi didattici per le esigenze di apprendimento dei ragazzi con DSA a scuola
Tenendo conto di: diversa espressività del DSA
(gravità, comorbidità) Aree di difficoltà trasversali
(Comprensione, organizzazione, memorizzazione)
Specificità disciplinari puntando alla
rielaborazione di contenuti (orale, scritta)
in ambiente tecnologico “allargato”
con modalità cooperative 6 Campus (2007-08) - 40 ore 86 ragazzi (III elem – IV sup)
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L’alunno con DSA in classe… Convidisione e inclusività: attività didattiche con il
pc CON TUTTA LA CLASSE Uscire allo scoperto: accoglienza e conoscenza
del DSA in classe Definizione di un percorso didattico: scelta
condivisa (con ragazzi DSA e genitori) delle modalità compensative e dispensative
Il PC per le verifiche in classe
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Accesso all’input iniziale Formati testuali digitali
web, pdf Altri input
accessibili e motivanti Esperienza, gioco Lettura recitata, racconto Intervento di esperto
esterno, spiegazione Video, img, mp3
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Uso dell’atlante per localizzazione geografica
in libro digitale in PDF
Funzione automatica“TROVA”
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Produzionescritta Inefficacia strumento
produzione povera
Eccessiva concentrazione sulla fase di stesura e correzione ortografica
Difficoltà recupero concetti, lessico, organizzazione
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Produzionescritta Inefficacia strumento
produzione povera
Eccessiva concentrazione sulla fase di stesura e correzione ortografica
Difficoltà recupero concetti, lessico, organizzazione
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Produzione scritta Riattivazione del piacere di scrivere
con valorizzazione degli stili di scrittura (narrazione, cronaca giornalistica, sceneggiatura)
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Produzione scritta Supporto all’ideazione
o tecnologie e strategie (personaggi, analisi ambienti, problema)
o creazione cooperativa della struttura narrativa
o Rielaborazione orale propedeutica (scena, intervista, mimo, reg.mp3)
o Mediante: Immagini, domande stimolo, glossari visuali, mappe
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Produzione scritta Revisione del testo
Arricchimento con glossario visuale
Mediante riascolto singolo e di gruppo (redazione giornalistica e salotto letterario/teatrale)
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Lingua Stranierasperimentazione didattica
Limite dell’approccio testuale veicolato da sintesi vocale, dizionario digitale
invoglia ad un’approccio traduttivo rigido con rifiuto dell’ascolto
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Lingua StranieraFull immersion linguistica
per ascolto e produzione orale
Storytelling Role-playing total physical response
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Lingua Straniera
Abbinamento testo / suono / Immagine per comprensione strutture linguistiche
Abbinamento testo / suono / Immagine per lettura e comprensione di testi
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Strumenti e strategie per DSA:occasione di apprendimento significativa per tutti
Motivare all’apprendimento Dare a ciascuno gli strumenti e le
modalità di cui ha bisogno Sfruttare le potenzialità degli
strumenti multimediali ed informatici nello studio
Far sviluppare un confronto tra strategie efficaci per la soluzione di “problemi” di apprendimento significativi
G.Lampugnani – D. Ferrazzi
Grazie per l’attenzioneGiulia Lampugnani - [email protected]
Davide Ferrazzi - [email protected]
Iniziative di Informatica per la libertà di apprendere:
Laboratori informatico-metodologici per docentiCorsi lab informatici per ragazzi
Campus Al Centro delle [email protected] Campus