Strat©gies organisationnelles d’int©gration des TIC .©t©...

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  • Universit de Montral

    Stratgies organisationnelles dintgration

    des TIC dans lenseignement secondaire au Cameroun:

    tude dcoles pionnires

    Par

    Salomon Tchameni Ngamo

    Dpartement dandragogie et de psychopdagogie

    Facult des sciences de lducation

    Thse prsente la Facult des tudes suprieures en vue de lobtention du grade de

    Philosophiae Doctor (Ph.D.) en psychopdagogie

    Mai 2007

    Salomon Tchameni Ngamo, 2007

  • Universit de Montral

    Facult des tudes suprieures

    Cette thse intitule:

    Stratgies organisationnelles dintgration des TIC dans lenseignement secondaire au Cameroun:

    tude dcoles pionnires

    Prsente par:

    Salomon Tchameni Ngamo

    A t value par un jury compos des personnes suivantes:

    ______________________________ Prsident-Rapporteur

    Claude Lessard, Ph.D.

    _______________________________ Directeur de thse

    Thierry Karsenti, Ph.D.

    ________________________________ Examinateur externe

    Gilles Thibert, Ph.D.

    ______________________________ Membre du jury

    Martial Dembl, Ph.D.

    Thse soutenue et accepte le 15 mai 2007

  • Rsum

    Lintgration des technologies de linformation et de la communication (TIC) dans

    le systme ducatif bouscule dans une certaine mesure le fonctionnement traditionnel de

    lcole. Limplantation russie des TIC dans lenvironnement scolaire des fins

    dapprentissage, suppose la mise sur pied dun ensemble de stratgies. Lobjectif principal

    de cette thse qui sinscrit dans le cadre dune vaste tude internationale sur lintgration

    des TIC dans cinq pays de lAfrique de lOuest et du Centre (Bnin, Cameroun, Ghana,

    Mali et Sngal) est de mieux comprendre, dans le contexte du Cameroun, les stratgies

    organisationnelles qui sont de nature favoriser lintgration pdagogique des TIC lcole

    afin de contribuer lamlioration de la qualit de lducation. Pour rpondre cette

    proccupation, une tude multi-cas a t mene dans huit coles pionnires TIC de

    lenseignement secondaire au Cameroun.

    Plusieurs types de donnes ont t collectes dans les huit coles secondaires. 45

    entrevues individuelles et de groupe ont t ralises, notamment: entrevues individuelles

    semi diriges avec les directeurs dcoles (n = 8), les enseignants (n = 14) et les lves (n =

    5); entrevues de groupe avec les enseignants (n = 6), les lves (n = 7) et avec les parents

    dlves (n = 5). En plus de lanalyse de 40 heures dobservations de classe vidographies

    et de lanalyse de cinquante documents administratifs collects sur le site des coles, des

    questionnaires administrs aux lves (n = 11716) et aux enseignants (n = 220) ont t

    analyss. Une approche mthodologique base essentiellement sur lanalyse de contenu a

    t utilise de faon transversale pour analyser les donnes dont les rsultats sont prsents

    sous forme darticles scientifiques.

    La thse tente ainsi de tracer un portrait des diffrents usages des TIC lcole et

    didentifier les facteurs importants qui contribuent la durabilit de lintgration

    pdagogique des TIC dans le contexte spcifique des coles secondaires, du point de vue

    des enseignants et des directeurs dcole. Les rsultats obtenus permettent dlaborer une

    typologie de lutilisation des TIC en deux catgories principales: 1) les usages ducatifs ou

    pdagogiques des TIC et, 2) les autres usages des TIC. Par ailleurs, ils laissent percevoir

  • iv

    deux principales catgories dobstacles lintgration pdagogique des TIC: les obstacles

    lis aux facteurs externes et les obstacles lis aux facteurs internes.

    Les autres rsultats prsents font voir les diffrents processus dincursion des TIC

    et les stratgies mises en place pour assurer la durabilit de lintgration pdagogique des

    TIC lcole, et ce, au double plan administratif et pdagogique. La recherche a aussi

    permis de tracer un portrait global des usages des TIC par les lves afin didentifier les

    facteurs qui favorisent ou inhibent lintgration durable des TIC lcole. Les contraintes

    lutilisation des TIC par les lves dans les tablissements scolaires sont de divers ordres.

    Dans l'ensemble, l'intgration pdagogique durable des TIC dpend d'une meilleure prise en

    compte des besoins des lves et des enseignants. Les conclusions indiquent des pistes de

    recherche et des recommandations susceptibles daboutir de nouvelles stratgies

    dintgration durable des TIC lcole.

    Lmergence des TIC dans lcole est un processus complexe influenc par de

    nombreux facteurs organisationnels englobant plusieurs variables. De ce fait, la conclusion

    gnrale de la thse est que les stratgies mises en place pour amener les TIC dans lcole

    sont de divers ordres et peuvent varier dune cole lautre. Ces stratgies ne valent que

    dans leur environnement cest--dire quelles obissent un contexte prcis et une

    histoire propre aux coles. Les facteurs importants qui contribuent la durabilit de

    lintgration des TIC lcole sont lis aux initiatives dordre administratif et dordre

    pdagogique. Pour assurer le succs de lintgration des TIC dans lcole, il ne sagit pas

    tant de chercher ce que les technologies jouent un rle plus prpondrant dans linstitution

    scolaire, mais de voir ce que les personnes qui les utilisent modifient leur perception des

    TIC et leur propre rle dans lcole.

    Concepts-cls: TIC - Intgration des TIC - cole pionnire TIC - Stratgies

    organisationnelles

  • Abstract

    ICT integration in education disrupts, to a certain extent, the scholastic tradition.

    Bringing ICT to learning in schools requires a set of critical strategies. This study is part of

    a larger, international project, on the integration of ICT in five west and central African

    countries (Benin, Cameroon, Ghana, Mali and Senegal). The primary objective of this

    thesis is to better understand organizational strategies for pedagogical integration of ICT in

    schools to improve the quality of education, in a Cameroonian context. To this end, a multi-

    case study was undertaken in eight ICT-pioneer secondary schools in Cameroon.

    A variety of data types from the eight secondary schools, were gathered and

    analyzed. 45 individual and group interviews were conducted, more specifically: semi-

    directed interviews with school directors (n = 8), with teachers (n = 14) and with students

    (n=5); group interviews with teachers (n = 6), students (n=7) and with parents (n = 5). In

    addition, 40 hours of videotaped classroom observation were watched, 50 administrative

    documents collected on site were reviewed, and questionnaires administered to students (n

    = 11716) and teachers (n = 220) were analyzed. Content analysis methodology was applied

    across the study, and the results presented in the form of scientific papers.

    The thesis attempts to portray the various uses of ICTs in a secondary school

    context, by teachers and administrators. The results obtained make it possible to work out a

    typology of the use of the ICTs in two principal categories: 1) educational or pedagogical

    use of ICT, and 2) other uses of ICTs. Two main categories of barriers to ICTs integration

    were also identified: barriers linked to external factors and barriers linked to internal

    factors.

    Other results presented show strategies for ICTs introduction, and strategies to

    ensure the sustainability of this integration at both the pedagogical and administrative

    levels. The research paints a broad picture of current ICTs use by students, to better

    understand factors that support or inhibit sustainable ICTs integration. Results show the

    deeply diverse nature of constraints of ICTs use by students in school. As a whole, the

    sustainable pedagogical use of ICTs is dependant upon a better understanding of the needs

  • vi

    of students and teachers. The conclusions point to opportunities for further research and

    recommendations with the aim of developing new strategies for sustainable integration of

    ICTs in schools.

    The emergence of ICTs in schools is a complex process, guided by a number of

    organizational factors and other variables. The thesis concludes that the strategies put in

    place for ICTs integration in schools vary widely. Strategies are developed to suit the

    precise context and histories of individual schools and their value is limited to that

    environment. Administrative and pedagogical initiatives are important factors in the

    sustainable integration of ICTs in schools. The successful integration of ICTs in schools

    depends more on the users ability to adapt their perception of technology and their

    personal role in the school, than on the increasing role technology currently plays in

    education institutions.

    Key Concepts: ICTs pedagogical integration of ICTs ICTs pioneer schools

    organisational strategies

  • Table des matires

    Pages

    Rsum............................................................................................................................ iii Abstract.............................................................................................................................v Table des matires ......................................................................................................... vii Liste des tableaux............................................................................................................................