Strasbourg Journées économie et gestion 20 janvier 2009 Jean-Paul Moiraud Ancien chargé détudes...
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Strasbourg
Journées économie et gestion
20 janvier 2009
Jean-Paul MoiraudAncien chargé d’études et de rechercheÉquipe EducTice / Scénario
Académie de Nice
ENT, les TICEIntégrer des espaces numériques
dans un processus d'apprentissage Scénariser pour mieux apprendre, scénariser pour mieux enseigner.
1. Le constat – Des espaces numériques qui perturbent la notion d’espace et de temps
2. Des acteurs du monde éducatif qui développent des nouvelles stratégies
3. Des espaces d’activités numériques qui s’interpénètrent
4. Un métier qui se complexifie – besoin de scénariser
Introduction
Une vision idéalisée
Les acteurs du processus
L’introduction des espaces numériques dans les apprentissages
L'ENT est un outil
Charge à chacun des acteurs de déterminer les
usagesInstitution, enseignants,
chef d'établissement, inspection, élèves, parents, professionnels
1. Une porosité des espaces2. Une porosité du temps
1
Des espaces numériques qui perturbent la notion d’espace et de temps
Situation pré – numériqueUn lieu, un temps, des acteurs limités en nombre
Rapport Bardi & Bérard, L’école et les réseaux numériques (2002) – page 69
Les temps et espaces éducatifs
Période numériqueExtension du temps et de l’espace éducatifs
Rapport Bardi & Bérard, L’école et les réseaux numériques (2002) – page 72
Espace Social Espace privé
Espace professionnel
Des outils institutionnels
Des outils choisis
Des outils choisis
2
Des acteurs du monde éducatif qui développent des nouvelles stratégies et développent de nouvelles compétences.
Des nouvelles compétences pour de nouvelles stratégies
développées dans le cadre d’un nouveau métier
•Compétences
didactiques•Compétences
pédagogiques.
•Compétences technologiques ;•Compétences juridiques ;•Compétences rédactionnelles ;•Compétences organisationnelles ;
Pré numérique Numérique
3
Des espaces d’activités numériques qui s’interpénètrent
Comment gérer les différents espaces d’activités numériques ?
1. Le numérique institutionnel – ENT, bureau virtuel, plateforme
2. Le numérique choisi - Personal Learning Environments ou Personal Research and Teaching Environments - Daniel K.Schneider – Tecfa – Genève
Personal Learning Environments(PLE)
Wiki TECFA - http://edutechwiki.unige.chDéfinitions1. “ A Personal Learning Environment is a facility for an individual to access,
aggregate, configure and manipulate digital artifacts of their ongoing learning experience” Ron Lubensky - University of SydneyRon Lubensky - University of Sydney
2. “ A PLE is characterized by the freeform use of a set of lightweight services and tools that belong to and are controlled by individual learners. Rather than Rather than integrating different services into a centralized systemintegrating different services into a centralized system, the idea is to provide the learner with a myriad of services and hand over control to her to select and use the services the way she deems fit. A PLE driven approach does not only provide personal spaces, which belong to and are controlled by the user, but also requires a social context by offering means to connect with other personal spaces for effective knowledge sharing and collaborative knowledge creation.” Mohamed Chatti, Technical University of Kaiserslautern, Germany Mohamed Chatti, Technical University of Kaiserslautern, Germany
Personal learning environment
4
Un métier qui se complexifie pour les acteurs – Un besoin de scénariser
Scénariser a priori pour mesurer les enjeux d’apprentissage.
1. Définition du scénario2. Une scénarisation pour gérer (projet d’établissement numérique)3. Une scénarisation pour être une force de proposition (cahier des
charges ENT)4. Intégrer les démarches personnelles dans les propositions officielles.
Définitions•“Modèle préétabli et exécutable de l’organisation et du déroulement de situations d’interaction complexes” “ Modéliser l’agencement et le déroulement des situations dans lesquelles seront impliqués un ensemble d’utilisateurs (élèves, étudiants, enseignants, tuteurs, etc.) sous la forme d’un système dans lequel les artefacts, les services informatiques et les tâches seront orchestrés sous la forme d’un scénario pédagogique” - Pernin, Emin et Guéraud
Scénario de Pédagogie Embarquée une représentation formalisée de l’organisation et du déroulement d’une situationd’apprentissage dans laquelle l’usage des fonctionnalités nomades des TIC fait que l’enseignement-apprentissage s’exerce dans et hors les murs de la classe. (Hélène Godinet & Jean-Paul Moiraud, 2007)
Qualités d’un scénario
•Compréhensible : Pernin, Emin & Guéraud mettent en avant la confusion terminologique, c.a.d. l'absence d'un vocabulaire commun dans les grandes bases de données •Appropriable : L'acteur doit pouvoir décider à la lecture du scénario à quoi il sert et s'il est transférable dans son contexte. •Adaptable : Possibilité d'adapter le scénario à ses propres besoins.
Les composantes du scénario
Un contexte Un collège, un lycée, une classe, un programme, un cours, 2 heures, 30 minutes …
Une intention Manager, enseigner, apprendre, communiquer, coopérer, collaborer, mettre en ligne des ressources …
Des acteurs
Des outilsL’ENT et ses fonctionnalités
Des ressources Nature multimodale de la ressource (écrit, image, son, vidéo)
Générer un scénario pour mutualiser
Mode outils
Mode rédactionnel
Sur le principe des fiches PRIMTICE
Mode heuristique En utilisant des cartes conceptuelles
Mode scientifique En utilisant un logiciel dédié
Valérie Emin – EducTice - INRP
ENT
Chefétablissement
Enseignants
Apprenants
Inspection
Espaces personnels
Espaces personnels
Créer
Collaborer Coopérer
Déposer
Manager
Conseiller
Apprendre
Enseigner
Essaimage de scénario
Conception dans l’usage : créer, formaliser, réutiliser, interpréter, mettre à disposition un scénario d’apprentissage
situation d’apprentissage
scénario-type
formalisation inte
rpré
tatio
n
Mutualisation ; liens réciproques
réutilisation vivier de scénarios-ENT
Merci de votre attentionEducTice http://eductice.inrp.fr
http://moiraudjp.wordpress.comhttp://dsaa.apinc.org