STORIE DI CLIL un vicolo buio o solo un vicolo sconosciuto?

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  • STORIE DI CLIL un vicolo buio o solo un vicolo sconosciuto?
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  • STORIE DI CLIL 2003Impresa simulata 2005Il programma di quinta Cisco 1 2005Post-diploma/Stage allestero 2006Cisco 2 full-immersion 2007Cisco 3 consapevole
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  • Henry Hyde Gladius Creative Communications WEB DESIGN 2003: IMPRESA SIMULATA
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  • Simulazione di unagenzia di produzione di siti web per la pubblicizzazione di un nuovo prodotto, coordinata da un vero manager inglese Migliorare competenze informatiche Sensibilizzare e migliorare le conoscenze della lingua inglese (orale) Due settimane a tempo parziale (8 incontri da 3 h) Presenza facoltativa degli insegnanti WEB DESIGN 2003: IMPRESA SIMULATA
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  • WEB DESIGN 2003: IMPRESA SIMULATA Analisi prodotto Budget disponibile Contatti con il cliente Assegnazione dei ruoli 1 1 Architettura del sito Interfaccia utente Scrittura pagine Vendita e marketing 2 2 Creazione prototipo Verifica Specificit del web Strumenti informatici 3 3 Versione beta Fogli di stile Fotografia 4 4 Mix testo e grafica Versione finale Compatibilit browser Motori di ricerca 5 5 Upload del sito Pubblicit off-line Tecnologie alternative Conclusioni 6 6
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  • WEB DESIGN CONSIDERAZIONI un ottimo manager/tutor un argomento accattivante novit, coinvolgimento, partecipazione una tantum supportato dallorganico funzionale scarsa persistenza dei risultati LS
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi ANALISI DELLATTIVIT MEDIANTE LA SCHEDA DI VALUTAZIONE
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Obiettivi del task: Sapere Organizzazione Azienda pubblicitaria Figure professionali distinte e interazioni con il cliente Saper comunicare e dibattere in lingua inglese Obiettivi del task: Sapere Organizzazione Azienda pubblicitaria Figure professionali distinte e interazioni con il cliente Saper comunicare e dibattere in lingua inglese Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Obiettivi del task: Saper fare Utilizzo di strumenti informatici adeguati (Photoshop, Dreamweaver) Pubblicare un sito Costruire uninterfaccia utente Obiettivi del task: Saper fare Utilizzo di strumenti informatici adeguati (Photoshop, Dreamweaver) Pubblicare un sito Costruire uninterfaccia utente Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Obiettivi del task: Strategie cognitive Applicarele competenze spiegate Illustrarele proprie idee Organizzareil lavoro in gruppo Reperireinformazioni in Internet Trasformarele idee in immagini e/o messaggi Analizzareun prodotto e le sue caratteristiche Discuterenelle fasi di brainstorm Obiettivi del task: Strategie cognitive Applicarele competenze spiegate Illustrarele proprie idee Organizzareil lavoro in gruppo Reperireinformazioni in Internet Trasformarele idee in immagini e/o messaggi Analizzareun prodotto e le sue caratteristiche Discuterenelle fasi di brainstorm Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Obiettivi del task: Abilit di studio/laboratorio Utilizzare pacchetti informatici specifici Utilizzare strumenti di produzione multimediale Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Cinque dimensioni di specificazione: Input Codice: orale e visivo Estensione: descrizione e testo, lunga e continuata in vari momenti Tipo di genere: presentazione Tipo testuale/discorso: espositivo, descrittivo e istruttivo, nelle varie fasi Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Cinque dimensioni di specificazione: Condizioni di svolgimento Interazione (lingua): totalmente in LS Interazione (senso): in entrambi i sensi Interazione (con chi): stud tutor (alta), stud stud (alta), stud docDI, stud docLS (basse) Interazione (scelta): necessaria, sollecitata Interazione (orientamento): convergente Interazione (modalit): multilogo Interazione (abilit): ascoltare, parlare, produrre Interazione (organizzazione): individuale e di gruppo Cinque dimensioni di specificazione: Condizioni di svolgimento Interazione (lingua): totalmente in LS Interazione (senso): in entrambi i sensi Interazione (con chi): stud tutor (alta), stud stud (alta), stud docDI, stud docLS (basse) Interazione (scelta): necessaria, sollecitata Interazione (orientamento): convergente Interazione (modalit): multilogo Interazione (abilit): ascoltare, parlare, produrre Interazione (organizzazione): individuale e di gruppo Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Cinque dimensioni di specificazione: Tipo di attivit da svolgere Attivit:procedurale, secondo lorganizzazione aziendale proposta Attivit:esprimere opinioni, nella fase creativa Attivit:prendere decisioni, sul proprio compito del lavoro di gruppo Attivit:produrre, il sito web Focus:virtualmente disciplinare, praticamente su entrambi Cinque dimensioni di specificazione: Tipo di attivit da svolgere Attivit:procedurale, secondo lorganizzazione aziendale proposta Attivit:esprimere opinioni, nella fase creativa Attivit:prendere decisioni, sul proprio compito del lavoro di gruppo Attivit:produrre, il sito web Focus:virtualmente disciplinare, praticamente su entrambi Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Cinque dimensioni di specificazione: Processi cognitivi coinvolti Raccolta di informazioni, conoscenze: durante le fasi di spiegazione Applicare, fare uso delle conoscenze: durante le fasi operative Mettere insieme: le idee emerse, durante le fasi creative e operative Valutare: il lavoro prodotto durante le fasi di valutazione Cinque dimensioni di specificazione: Processi cognitivi coinvolti Raccolta di informazioni, conoscenze: durante le fasi di spiegazione Applicare, fare uso delle conoscenze: durante le fasi operative Mettere insieme: le idee emerse, durante le fasi creative e operative Valutare: il lavoro prodotto durante le fasi di valutazione Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • Nome attivit: WEB DESIGN Cinque dimensioni di specificazione: Esiti attesi Codice: multimediale Estensione: una decina di pagine Ampiezza: aperta Tipo di genere: documenti in ambito web Testo-discorso:argomentare, oralmente durante le fasi di brainstorm descrivere, tramite testo nelle pagine del prodotto illustrare, mediante immagini nel prodotto finale Cinque dimensioni di specificazione: Esiti attesi Codice: multimediale Estensione: una decina di pagine Ampiezza: aperta Tipo di genere: documenti in ambito web Testo-discorso:argomentare, oralmente durante le fasi di brainstorm descrivere, tramite testo nelle pagine del prodotto illustrare, mediante immagini nel prodotto finale Obiettivi del task: Sapere Saper fare Strategie cognitive Abilit di studio/lab. 5 Dimensioni: Input Condizioni di svolgimento Tipo attivit da svolgere Processi cognitivi coinvolti Esiti attesi
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  • La disciplina lo richiede
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  • primo anno: materiale di riferimento originale, spiegazioni in italiano, esami in inglese risultati: buoni per la preparazione degli studenti nello studiare su materiale in LS, discreti sulle competenze, scarsi sulla rielaborazione (disciplina ed LS troppo distinte)
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  • Studiare diverso da Interagire
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  • Stage allestero per 3 settimane (15 studenti): completamento di un corso risultato: inizialmente molto frastornati (va preparato linguisticamente !), miglioramento L2 accettabile ma non ottimale (scarse le interazioni in LS oltre le lezioni), competenze di materia adeguate, una tantum Studiare diverso da Interagire
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  • La disciplina lo richiede secondo anno: anche spiegazioni in LS (in pratica un CLIL completo, con metodologie tradizionali, raddoppio delle fasi progettuali) risultati: maggiore attenzione, migliore rielaborazione, migliore la capacit di interagire in LS, riduzione quantitativa dei contenuti, scarsa produzione orale
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  • Incontro con i