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SSTTOORRIIAA

A CURA DEL RESPONSABILE DI AMBITO

Prof. Anna Dettori

L’AMBITO DISCIPLINARE DI STORIA STABILISCE CHE:

1. I docenti prevedono un congruo numero di ore per il recupero in itinere e una verificafinale che accerti l’eventuale recupero avvenuto, tale recupero può essere attuato allafine di uno o più moduli a seconda delle necessità del docente e della classe.

2. I docenti si propongono di favorire, quando si presenti l’occasione, i collegamentiinterdisciplinari.

3. I docenti favoriranno quando possibile la didattica laboratoriale.

Si allegano le griglie di valutazione dello scritto e dell’orale valide per primo, secondo biennio e quinto anno

Firma di tutti i docenti dell’ambito

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SOMMARIOISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE………………………………………………………………………………..2PROGRAMMAZIONI PER COMPETENZE…………………………………………………………………………………………….3CLASSI PRIME …………………………………………………………………………………………………………………………...3CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE PRIMA……………………………………………………………11CLASSI SECONDE………………………………………………………………………..…………………………………………….13CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE SECONDA……………………………………………………….18CLASSI TERZE………………………………………………………………………………………………………………………… 20CLASSI QUARTE………………………………………………………………………………………………………………………..28CLASSI QUINTE…………………………………………………………………………………………………………………………35

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE

PRIMO, SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNOA.S. 2013-2014

La seguente griglia viene utilizzata per la valutazione dello scritto e dell’orale

Indicatori Range Correttezza nell’utilizzo delle strutture morfologiche e sintattiche della lingua italiana

da 1 a 3

Proprietà lessicale e corretto uso del linguaggio specifico da 1 a 3Conoscenza dei contenuti da 1 a 3Capacità di organizzazione e collegamento da 0 a 3Capacità di rielaborazione personale e critica. Coerenza da 0 a 3

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIOREPOLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE

PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZEAMBITO DISCIPLINARE: STORIA

ORDINE DI SCUOLA: PROFESSIONALE, SERVIZI COMMERCIALIINDIRIZZO: GRAFICO PUBBLICITARIO E INFORMATICO AZIENDALE CLASSE: PRIMA

MODULO N. 1

TITOLO: …AVVIO ALLO STUDIO DELLA STORIA……………………………………

COMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

Descrizione di cosa l’alunno deve SAPER FARE (performance)

Colloca delle immagini dell’antichità nella linea del tempo

STRUTTURA DI APPRENDIMENTO Conoscenze:

Le coordinate della Storia: tempo e spazioI documenti, le fontiLe diverse tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale.

Contenuti: Le coordinate della Storia: tempo e spazioI documenti, le fontiLe diverse tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale.

Capacità:costruire tabelle e grafici, schemi riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazioattraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geograficheleggere le fonti iconografiche, cartografiche ricavandone informazionicomprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personaleOrdina, raccoglie schematizza datiDistingue le fonti storicheLegge le mappe storiche

TEMPI OTTOBRE

METODOLOGIA (per tutte le classi e in particolare per I&FP privilegiare didattica laboratoriale ).

Altre tipologie metodologie

Interrogazioni, prove strutturate e semistrutturate. Si allega modello di verifica

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TESTO DI COMPITO E MODALITÀ DI VERIFICA Per i criteri di valutazione si rimanda alla griglia allegata

Questionari tipologia B:- Quali sono le fonti necessarie per ricostruire le vicende storiche ? In cosa consiste la critica delle fonti ?- Come calcolano il tempo i Cristiani, i Musulmani e gli Ebrei ?- Secondo i criteri convenzionali cosa determina l'inizio della storia ?Questionari tipologia C:Il paleoantropologo e lo scienziato che studia :□ i fossili delle antiche forme di vita esistite sulla Terra□ l’evoluzione delle forme di vita a partire dai primi organismi viventi□ le origini della specie umana basandosi sui resti umani□ la formazione e l’evoluzione del pianeta attraverso l’analisi delle rocce

COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI

Campo da compilare a fine anno

MODULO N. 2

TITOLO: LA PREISTORIA E LE CIVILTÀ MESOPOTAMICHE

COMPETENZE Cfr. Modulo 1




Il sistema socio economico delle prime società

Contenuti: a) La Preistoriab) Le antiche civiltà (Popoli mesopotamici, Egiziani, Ittiti, Fenici, Ebrei))Parte pratica Visita al Museo di Storia Naturale della Maremma (vd. Allegato 4)

Capacità:Costruisce diagrammi temporaliLegge e interpreta cartine storicheConosce le caratteristiche di alcune civiltà anticheUsa un lessico appropriatoSa riconoscere le varie organizzazioni giuridiche, politiche, sociali ed economiche dalla preistoria all’età anticaSa comprendere, attraverso la religione, l’abbigliamento, la casa, la diversita tra costumi attuali e costumi delle antiche civiltà.

TEMPINOVEMBRE – DICEMBRE



PREMESSA ALLA PARTE TEORICA valida per tutti i moduli successivi. I CONTENUTI sono:declinati in base alla contestualizzazione spazio-temporale (linee del tempo, luoghi degli accadimenti e loro collocazione geografica) e in base alle seguenti tipologie di contenuto: politica, cultura, società, economia.Essi saranno: utilizzati in modo flessibile e a diversi livelli introdotti da elementi visivi e immagini tendenti a valorizzare i diversi stili cognitivi e a facilitare l’apprendimento anche per gli alunni non italofoni scelti per stimolare la creativita e il coinvolgimento degli studenti selezionati sulla base di grandi rilevanze con particolare riferimento al rapporto passato –presente Saranno proposte : Lezioni frontali / lettura di documenti / esercitazioni

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Interrogazioni / prove strutturate e semistrutturate. Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Descrivi le funzioni della ziggurat- Descrivi i sistemi di scrittura delle civilta mesopotamiche- Descrivi la stele di Hammurabi e spiega a cosa servivaQuestionari tipologia C:L’Homo sapiens:□ si sarebbe evoluto in Africa□ non riuscì a colonizzare il mondo□ fu soppiantato dall’Homo neanderthalensis□ e stato il primo del genere Homo a seppellire i propri morti


Diritto per quanto riguarda la differenza dei codici (p.es. Hammurabi) delle antiche civiltà e i codici moderni

MODULO N. 3

TITOLO: LA CIVILTÀ GRECACOMPETENZE Cfr. Modulo 1




Il sistema socio economico delle società mediterranee: evoluzione, specificità, interdipendenze

Contenuti: La civiltà cretese e quella miceneaIl periodo compreso tra il XII e il VII secolo: le poleis, i flussi migratori, la colonizzazione del MediterraneoLa comune identità delle comunità greche (i miti, la religione...)Atene e Sparta. Le guerre persianeL’Atene del V secolo. La guerra del PeloponnesoAlessandro MagnoParte pratica: produzione scritta testi descrittivi di fatti storici e/o di strutture economiche, sociali, culturali.Realizza ricerche storiche strutturate didatticamente dall’insegnante.Visita al Museolab della citta di Grosseto (cfr. Allegato 1)

Capacità:Legge e interpreta cartine storicheConosce le caratteristiche della civiltà grecaUsa un lessico appropriatoSa cos’e la democrazia e come si e affermata. Riflette sulla differenza tra la democrazia antica e quella contemporaneaApprezza il ruolo della ricerca archeologica nello sviluppo del passato

TEMPIGENNAIO – FEBBRAIO – MARZO



Lezioni frontali / Lettura di documenti / Esercitazioni

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Interrogazioni / Prove strutturate e semistrutturate. Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Descrivi la struttura della polis greca- Descrivi i poemi omerici- In quali territori i Greci fondarono delle colonie?Questionari tipologia C:Aristocrazia significa□ governo dei pochi□ governo dei migliori□ governo del popolo□ governo del re


Collegamento con Diritto per il concetto di uguaglianza presente nella legislazione greca e il concetto di uguaglianza nelle costituzioni moderne

MODULO N. 4

TITOLO: LA CIVILTÀ ROMANA…Per il curriculum locale della regione Toscana viene proposto il modulo n. 4COMPETENZE Cfr. Modulo 1




Il sistema socio economico della società etrusca e romana: evoluzione, specificità, interdipendenze

Contenuti: La civiltà etruscaRoma: la fondazione, il periodo monarchico, la costituzione dei comizi centuriatiRoma tra il V e il IV sec. a. C.: la repubblica, patrizi e plebeiL’espansione di Roma nel Mediterraneo, le guerre punicheLa repubblica romana tra II e I secolo a. C., guerra civile e socialeL’età di Giulio CesareParte pratica: :produzione scritta testi descrittivi di fatti storici e/o di strutture economiche, sociali,culturali.Realizza ricerche storiche strutturate didatticamente dall’insegnante.Visita al Museo Archeologico di Grosseto (cfr. Allegato 2)

Capacità:Legge e interpreta cartine storicheConosce le caratteristiche dell’età romanaSa riconoscere le varie organizzazioni giuridiche, politiche, sociali ed economiche dell’eta romanaUsa un lessico appropriato

TEMPIAPRILE - MAGGIO




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Interrogazioni / Prove strutturate e semistrutturate. Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Descrivi i caratteri principali della civilta etrusca- Descrivi la fondazione di Roma partendo dalle vicende di Enea- Descrivi l’articolazione della società romanaQuestionari tipologia C:Il lago Prile era:□ un lago paludoso che rendeva malsana l’aria□ un lago che serviva per la pesca di pesci d’acqua dolce□ il porto principale di Roma□ il porto di Vetulonia e di Roselle


Collegamento con Diritto per un cenno al Diritto romano

MODULO N. 5

TITOLO: ORIGINE ED EVOLUZIONE STORICA DEI PRINCIPI E DEI VALORI FONDATIVI DELLA COSTITUZIONE

COMPETENZE Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente (la competenza risulterà acquisita e certificata nella classe seconda


Si confronta con il sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dallaCostituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente


Elementi fondamentali della Storia del DirittoContenuti: 1) 5 ORE TRA OTTOBRE E NOVEMBRE:Evoluzione del diritto dal Codice di Hammurabi alle costituzioni democratiche.Evoluzione del concetto di cittadinanza.2) 6 ORE TRA GENNAIO E FEBBRAIOEducazione ai diritti umani (dvd di Amnesty International con filmato di animazione, cfr. Allegato 3)3) 6 ORE TRA MARZO E APRILELe leggi razziali del 1938I diritti negati in età contemporanea ( All the invisible children) cfr. Allegato 4Parte pratica: attività laboratorialeCapacità:Sa distinguere tra norme sociali e giuridiche e seguire le norme del Regolamento scolasticoSa distinguere tra i concetti di uomo, cittadino, persona, individuo e farne un uso appropriato.Sa che cosa e la Costituzione in generale e la Costituzione italiana, quando e come e stata redatta.Sa distinguere i principi fondamentali dal resto della Carta costituzionaleSa riconoscere le principali conseguenze pratiche, legate alla sua esperienza, degli articoli studiati e riflettere sulla realtà che la circonda a partire dalla propria esperienza.Sa confrontare, in termini generali, Carta costituzionale e Statuto albertino.Sa comprendere il significato dell’allungamento progressivo dell'obbligo scolastico in ItaliaSa individuare situazioni di discriminazione e di emarginazioneSa comprendere diritti e doveri conseguenti agli articoli della Costituzione studiati in contesti diversi.

TEMPI TUTTO L’ANNO


attività laboratoriale / cooperative learning / supporto multimediale

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test a risposta multipla / verifiche orali. Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- I diritti di cittadinanza in Italia. Il caso dei clandestini- I simboli della Repubblica italiana: la bandiera e lo stellone- Descrivi le caratteristiche della Costituzione italianaQuestionari tipologia C:Il primo codice di leggi scritte fu concesso da:□ Hammurabi □ Tutankhamon □ Dracone □ Solone


Diritto (cfr. Curriculum cittadinanza e Costituzione)

Allegato 1.MUSEOLAB DELLA CITTÀ DI GROSSETOEx Convento delle Clarisse, Via Vinzaglio 27 - telefono: 0564-760416 , referente: Annalisa Senserini [email protected] , senserininisi.it

Visite guidate su prenotazione, prezzo: Ingresso libero . Accesso diversamente abili: Si storia e finalità Fra il 1998 e il 2003 il centro storico di Grosseto e stato oggetto di una estesa indagine di archeologia urbana da cui e emersa una massa ingente di nuovi dati. Il nuovo museo nasce con l’ambizione di comunicare non solo i risultati delle ricerche, ma anche i metodi e gli strumenti di indagine. Ampio spazio ha nel museo il ricorso a tecnologie innovative; sono presenti anche grandi ricostruzioni grafiche di scene di vita quotidiana che rappresentano la sintesi delle conoscenze sulla struttura sociale, sull’economia, sugli scambi e la cultura materiale della citta in alcuni momenti chiave .Il progetto di allestimento del Museo della citta si articola su due livelli: una narrazione organizzata cronologicamente nell’ottica dell’archeologo (cioè dagli eventi più recenti ai più antichi) e un’esposizione di taglio metodologico dedicata al lavoro dell’archeologo, dallo scavo alla sintesi finale. La sezione cronologica prevede l’articolazione delle sale per periodi. Si parte quindi dal grande cantiere mediceo tardocinquecentesco per giungere a ritroso alla citta in muratura del bassomedioevo e infine al primo villaggio di capanne altomedievale. La sezione metodologica prevede tre canali di informazione: l’azione, che spiega il lavoro dell’archeologo sullo scavo e in laboratorio, il testimone che mostra che cosa e stato effettivamente trovato, e la sintesi dove trova spazio la fase in cui l’archeologo organizza e interpreta i dati al fine di proporre una ricostruzione storica, spesso, come in questo caso, diversa o piu complessa della storia data per scontata fino a quel momento.

Il museo e ospitato, insieme con il Corso di laurea in Conservazione, comunicazione e gestione dei Beni Archeologici dell’Universita di Siena - Polo Universitario di Grosseto, nel complesso monumentale dell’ex convento delle Clarisse (fineXVI secolo).Allegato 2Museo Archeologico e d'Arte della MaremmaP.zza Baccarini, 3 - 58100 - Tel: 0564 488754 Fax: 0564 488753Web: www.archeologiatoscana.it - email: [email protected] Museo Archeologico e d'Arte della Maremma e collocato nel palazzo tardo-ottocentesco del vecchio Tribunale di Grosseto.La fondazione e la donazione del museo alla comunità di Grosseto sono legate alla figura del Canonico Giovanni Chelli (Siena 1809 - Grosseto 1869), un intellettuale senese dalle posizioni progressiste che comincio a raccogliere reperti archeologici per l’esplicito progetto di creare un museo per la citta di Grosseto. Nel 1923 assunse la carica di direttore della Biblioteca Chelliana, del Museo Civico e della Pinacoteca un altro ecclesiastico, Antonio Cappelli (Grosseto 1868-1939). Il Museo Diocesano d’Arte Sacra fu inaugurato il 9 agosto 1933 nei locali ristrutturati e costruiti allo scopo sopra la sacrestia del Duomo. Nel 1975 con il trasferimento nel palazzo del vecchio Tribunale i due musei ebbero una sede in comune. Nei nuovi locali trovarono posto anche i reperti provenienti dagli scavi di Roselle, condotti dalla Sovrintendenza Archeologica della Toscana. Nel 1992 il Museo per interventi di ristrutturazione e stato nuovamente chiuso. La riapertura, in una veste completamente rinnovata, con moltissimi nuovi depositi delle Soprintendenze e della Diocesi e acquisizioni degli scavi piurecenti nel territorio, e del 1999.Dal 2001, con il progetto “Tutti al Museo!” e attivo nel Museo Archeologico un Servizio Educativo che propone ai visitatori atelier interattivi e tematici dove parte integrante dell'esperienza sono le attività laboratoriali in cui i contenuti vengono sperimentati e vissuti attraverso la manipolazione di oggetti e la simulazione di situazioni. Attualmente sono attivi atelier legati ad aspetti della civilta etrusca: La casa, Gli oggetti d'uso quotidiano, Il guerriero,

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La scrittura, Il culto dei morti e la religiosita. Dal 2005 saranno attivi nuovi laboratori sulla storia di Grosseto. Ai laboratori per le classi il Servizio Educativo affianca iniziative rivolte agli insegnanti e progetti di comunicazione museale, volti a costruire una proposta formativa completa e a consolidare il rapporto tra il Museo, il mondo della scuola e il territorio.Allegato 3I 30 articoli della DUDU (Dichiarazione Universale dei Diritti Umani) a cartoni animatiEducare ai diritti umaniIl cofanetto "Educare ai diritti umani" si caratterizza come un duplice strumento didattico: un DVD contenente un cortometraggio a disegni animati che "racconta" la Dichiarazione universale dei diritti umani e un CD comprendente un videogioco interattivo che permette di conoscere, e risolvere, una serie di violazioni dei diritti umani nel mondo.10Il cortometraggio e nato con l'obiettivo di far maturare nei giovani la consapevolezza che anche il singolo puo essere protagonista del cambiamento e suscitare cosi il desiderio e la decisione di "fare qualcosa" in tema di diritti umani. I trenta articoli della Dichiarazione universale dei diritti umani sono resi accessibili anche ai piu giovani, grazie al linguaggio semplice ed efficace del disegno animato. Il CD contiene "adventure game": il giocatore si muove interagendo nelle diverse aree geografiche in cui vengono perpetrate le maggiori violazioni dei diritti umani. Il cofanetto e stato realizzato grazie al contributo della Regione Sicilia.Amnesty International - Sezione Italiana. Educare ai diritti umani Grafimated Cartoon e Inverse per Amnesty International Palermo 2007 Video DVD + CD interattivo Per la Scuola primaria e secondariaIl cofanetto può essere ordinato ad Amnesty International a fronte di un versamento di € 2,00, spese postali incluse (per richiedere piu copie contattare gli uffici al numero 0644901 o all'indirizzo e-mail [email protected]). La richiesta dovrà essere inviata a: Amnesty International, Settore Pubblicazioni, via G.B. De Rossi 10, 00161 Roma (fax 064490222). Il/la richiedente dovra specificare in modo chiaro e leggibile nome e cognome, indirizzo, cap, citta e provincia e allegare la ricevuta del versamento sul ccp 70691001 intestato a Amnesty International - Sezione Italiana, via G.B. De Rossi 10, 00161 Roma,specificando sulla causale "EDUCOF".Allegato 4All the invisible childrenGenere: drammatico, Durata: 108'Contenuto: Fotografia della sofferenza infantile nel mondo. Attraverso sette prospettive diverse, in sette paesi diversi (Italia, Africa, Serbia-Montenegro, America, Brasile...), il comune denominatore e la condizione di degrado, incomprensione e stenti in cui molto spesso sono costretti a vivere i bambini, anche tra le mura di casa. L'infanzia rubata secondo sette registi, che prestano la loro voce ad un progetto, All the invisibile children...Allegato 4MUSEO DI STORIA NATURALE DELLA MAREMMAIndirizzo: Strada Corsini 5 GROSSETO (GROSSETO) Telefono: 0564 488571 (prenotazioni scuole 0564 416276)E-mail: [email protected]: Aperto con orario prestabilitoOrario: Da martedì a sabato: 9,00-13,00;sabato 16-20, domenica e festivi: 16-20:visite guidate su prenotazione. Chiuso il Lunedì., Per scolaresche :Laboratori : 5,00 € per studente; in alternativa visite guidate, 2,00 € per studente ..Accesso handicap: PARZIALEIl museo è sorto (con il nome di Museo Civico di Storia Naturale di Grosseto e aperto al pubblico dal 1971) con lo scopo di documentare la realta naturale del territorio maremmano e di svolgere opera di sensibilizzazione pubblica verso le discipline afferenti alle Scienze Naturali. Espone collezioni di minerali, rocce, fossili, animali e vegetali. L'origine del Museo risale al 1967 quando il Comune concesse alla Societa Naturalistica-Speleologica Maremmana una sede provvisoria dove ospitare i materiali raccolti. In seguito al successo di una mostra organizzata nel 1967, si decise di creare un Museo di storia naturale.L'attuale museo si presenta come un contenitore culturale e un luogo di dialogo tra comunita scientifica e il pubblico, per mezzo di visite guidate, attività didattiche, progetti speciali, mostre, conferenze, convegni.L'articolazione delle sale e improntata a due principali stili: una trattazione piu "classica", ispirata a criteri di tipo sistematico o cronologico (in linea con la logica piu diffusa nella esposizione di campioni abiotici) e un approccio descrittivo degli habitat e delle loro relazioni ecologiche. In entrambi i casi, gli oggetti esposti vengono svincolati da un contesto statico e inseriti in una dimensione piu moderna e comunicativa.Le isole didattiche, importanti elementi di supporto e di approfondimento alla semplice visita guidata. Si tratta di spazi fisicamente distinti dalle strutture espositive, all'interno dei quali gli studenti possono seguire lezioni su temi specifici e sviluppare esperienze dirette, attraverso la manipolazione di campioni.APPROFONDIMENTI LEGATI ALLA PREISTORIA LOCALELa scimmia antropomorfa del MioceneL'Oreopitheco è una scimmia fossile, studiata per la prima volta alla fine del secolo scorso su un reperto fossile costituito da una mandibola ritrovata nei pressi di Grosseto in Toscana. Tuttavia sono soprattutto le ricerche e gli studi condotti dal Prof. J. Hurzeler di Baie, nel dopoguerra, che hanno arricchito le nostre conoscenze su questo

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Primate. Ma la celebrità dell'Oreopitheco e dovuta anche al fatto che Hurzeler ha confrontato le caratteristiche morfologiche di questa scimmia con le caratteristiche degli ominidi, cioe proprie dell'uomo. Da allora, l'Oreopitheco e stato considerato per qualche tempo come un candidato di tutto rispetto sull'origine degli Ominidi. Tuttavia, anche se l'Oreopitheco resta uno dei Primati fossili meglio conosciuti grazie anche alla scoperta di scheletri nel 1958, il suo status zoologico rimane enigmatico.Ritrovamento dell'ominide di Baccinello,l'importanza del ritrovamento dell'ominide, sia dal punto di vista storico che scientifico, nel libro di Mario Cicerone e Angiolino Lorini “Baccinello il borgo minerario dell’Ominide, storia, memorie e cronaca”, che riporta le testimonianze dirette di chi il 2 agosto 1958 era presente al ritrovamento, casuale, dello scheletro completo dell'oreopiteco. Un prezioso contributo che arricchisce il patrimonio culturale e storico del territorio di Scansano. La visita si conclude con la visita ad un plastico che riproduce perfettamente le miniere di lignite di Baccinello, con i carrelli, le gallerie, i punti di scambio, realizzato, con oggetti di uso quotidiano, da un cittadino di Baccinello, Sergio Fontani: un ulteriore contributo all'onore della miniera di Baccinello, al ritrovamento dell'ominide, e soprattutto alle memoria dei minatori che, con grande fatica, hannotrascorso li in fondo, le loro vite.(Ufficio Stampa del Comune di Scansano – Servizio AA GG – 0564 509 404 – 3497702243)

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CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONEAMBITO STORICO GIURIDICO

CLASSI PRIME

MODULO N. 1: LA COSTITUZIONE ITALIANA / IL REGOLAMENTO SCOLASTICOPRIMO MODULOORE 11

CONOSCENZE Il regolamento scolastico La Costituzione italiana Le leggi scritte dell’antichità

DIRITTO: Concetto di cittadinanza Concetto di Costituzione La sicurezza a scuola I diritti principali degli studentiLa Costituzione italianaLe leggi scritte dell’antichità

STORIALe leggi scritte (Hammurabi, Grecia, Roma, oggi)Che cos’è lo stato? La costituzione

ABILITA’Sa distinguere tra le norme sociali e giuridiche e seguire le norme del regolamento scolastico. Sa che cos’è la Costituzione in generale e la costituzione italiana, quando e come è stata redatta.Sa distinguere, in termini generali, tra i vari tipi di Costituzione e individuare le conseguenze immediate di tali differenze.

Tempi: ottobre/ novembreDiritto:6Storia: 5

METODOLOGIA: Didattica laboratorialeVERIFICA: Verifiche scritte, orali

MODULO N. 2: CITTADINI DEL MONDOSECONDOMODULOORE 11

UNITA’ 1 LE CARTE EUROPEE E MONDIALICONOSCENZECarta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea () allegatoLa DUDU (Dichiarazione Universale dei Diritti Umani)

DIRITTO Cenni alla carta dell’Unione europea (concetti di dignità, libertà, uguaglianza, solidarietà, cittadinanza, giustizia)

La DUDU

UNITA’ 2 CITTADINI D’ITALIA E CITTADINI DEL MONDOCONOSCENZERiflessioni sul concetto di persona e di cittadino

DIRITTO: Principi costituzionali (primo step) CI Art. 1, 2 e 3 (pari dignità sociale, eguaglianza di fronte alla legge) Art. 10 (lo straniero) La legge n. 91 del 5/02/1992 (norme sulla cittadinanza) DUDU Art. 15 (tutti hanno diritto alla cittadinanza) Confronto tra lo statuto albertino e la Costituzione italiana Riflessioni sulla cittadinanza La cittadinanza europea

STORIA Riflessioni sul concetto di cittadinanza CI Art. 1, 2 e 3 Il diritto di cittadinanza nell’antichità Cittadini a Sparta, Cittadini ad Atene

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Cittadini a Roma. I diritti di cittadinanza in Italia

UNITA’ 3 DIRITTI FONDAMENTALI DELL’UOMOCONOSCENZEI diritti fondamentali dell’uomoDIRITTO:I diritti fondamentali dell’uomo (primo step)Libertà di circolazione, di soggiorno, di riunione e di associazione (Artt. 16-18)RI Art. 4 (garantito a tutti il diritto allo studio, vietati intimidazione, intolleranza, violenza e discriminazione. Riferimento alla Costituzione)

STORIALE RAZZE NON ESISTONO, Giorno della memoria

ABILITÀ Sa distinguere tra i concetti di uomo, cittadino, persona, individuo e farne un uso appropriato. Sa riconoscere le relazioni tra i concetti espressi dagli articoli e la sua esperienza personaleSa confrontare, in termini generali, la carta costituzionale e lo statuto albertinoSa individuare situazioni di discriminazione ed emarginazione

Tempi: dicembreDiritto: 6storia: 5METODOLOGIA: Didattica laboratorialeVERIFICA: Verifiche scritte, orali

MODULO N. 3 IL RISPETTO DELLE REGOLE NELLO SPORT, NELL’ AMBIENTE E SULLA STRADATERZOMODULOORE 11

Unita’ 1 IL FAIR PLAYCONOSCENZEDIRITTO (1 ora), Il regolamento d’istituto sull’uso delle palestre

STORIA (2)definizione di fair play, le regole nello sport, lo sport nell’antichità,

Unita’ 2 AMBIENTEDIRITTO(2 ore) Art. 9 (Cost) e Art. 37 della carta europea

STORIA (3 ore)Educazione ambientale

UNITA’ 3: EDUCAZIONE STRADALEDIRITTO (1 ora)Cenni al codice della strada, come riferimento normativo al progetto Progetto ACI guida sicura.STORIA (2 ore)Redazione di un elaborato scritto (es. comunicato stampa per il sito della scuola) sui progetti di educazione stradale.

ABILITÀSa rispettare i luoghi e gli attrezzi all’interno degli impianti sportivi. Sa lavorare in squadra e sa competere all’insegna del rispetto delle regole .Sa individuare tra le cause degli incidenti stradali la mancata applicazione delle regole del codice della strada. Sa come comportarsi in modo corretto alla guida di un mezzo.Sa riconoscere le cause del degrado dell’ambiente e sa operare al fine di ridurre l’inquinamentoTempi: Diritto: 4Storia 7METODOLOGIA: Didattica laboratorialeVERIFICA: Verifiche scritte, orali

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AMBITO DISCIPLINARE: STORIA

ORDINE DI SCUOLA: PROFESSIONALE, SERVIZI COMMERCIALI

INDIRIZZO: GRAFICO PUBBLICITARIO E INFORMATICO AZIENDALE CLASSE: SECONDA

MODULO N. 1

TITOLO: LA ROMA IMPERIALECOMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali


Distingue le classi sociali della Roma imperialeConosce gli aspetti fondamentali del periodo storico preso in esameConosce le caratteristiche economiche, sociali, politiche e giuridiche del periodo

STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze: Elementi di storia romana, Il sistema socio economico della civiltà romana: evoluzione, specificità ,interdipendenze

Contenuti: La Roma imperialeIl principato di OttavianoLa dinastia Giulio-ClaudiaLa dinastia FlaviaGli imperatori adottiviI Severi

Capacità: Distingue le classi sociali della Roma imperialeConosce gli aspetti fondamentali del periodo storico preso in esameConosce le caratteristiche economiche, sociali, politiche e giuridiche del periodo produzione scritta testi descrittivi di fatti storici e/o di strutture economiche, sociali, culturali.Realizza ricerche storiche strutturate didatticamente dall’insegnante.

TEMPI OTTOBRE-DICEMBRE



PREMESSA ALLA PARTE TEORICA valida per tutti i moduli successiviI CONTENUTI sono:declinati in base alla contestualizzazione spazio-temporale (linee del tempo, luoghi degliaccadimenti e loro collocazione geografica) e in base alle seguenti tipologie di contenuto: politica, cultura, società, economiaEssi saranno:1. utilizzati in modo flessibile e a diversi livelli2. introdotti da elementi visivi e immagini tendenti a valorizzare i diversi stili cognitivi e a facilitare l’apprendimento anche per gli alunni non italofoni3. scelti per stimolare la creatività il coinvolgimento degli studentiselezionati sulla base di grandi rilevanze, con particolare riferimento al rapporto passato –presenteLezioni frontali / Lettura di documenti / Esercitazioni

TESTO DI COMPITO E MODALITÀ DI VERIFICA

Interrogazioni, prove strutturate e semistrutturate.Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:

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Per i criteri di valutazione si rimanda alla griglia allegata

- Sintetizza il significato di Senato- Sintetizza il significato di Plebiscito- Sintetizza il significato di ImperatoreQuestionari tipologia C:“ Impluvium” significa: (□ parte del pavimento del tempio romano dove veniva convogliata l’acqua piovana□ parte del pavimento della casa romana dove veniva convogliata l’acqua piovana□ parte del tetto della casa romana dove veniva convogliata l’acqua degli acquedotti□ pozzo della casa romana che sfruttava le acque sorgive


MODULO N. 2

TITOLO: LA CRISI DEL MONDO ANTICOCOMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica



Conosce le cause e gli esiti della crisi del mondo anticoSa riconoscere cause e conseguenze della caduta dell’impero romano di occidente


Conoscenze: Elementi di storia romana, Il sistema socio economico della civiltà medievale: evoluzione, specificità, interdipendenze

Contenuti: La crisi del mondo anticoL’ascesa del CristianesimoLa crisi dell’impero romanoLa fine dell’Impero romano di OccidenteI regni romano-germaniciL’impero bizantinoI Longobardi

Capacità: Conosce le cause e gli esiti della crisi del mondo anticoSa riconoscere cause e conseguenze della caduta dell’impero romano di occidenteSa riconoscere cause e conseguenze della caduta dell’impero romano di oriente

TEMPI GENNAIO -FEBBRAIO





Interrogazioni, prove strutturate e semistrutturate.Si allega modello di verificaInterrogazioni / Prove strutturate e semistrutturate / Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Descrivi il sistema politeistico romano e la sua continuita nella civilta cristiana- Quali sono le principali lingue neolatine?- Descrivi il sistema economico latifondistico-schiavistivcoQuestionari tipologia C:Quale fu la capitale dell’Impero Romano di Oriente ?□ Roma □ Costantinopoli □ Ravenna □ Pergamo


Collegamento con Religione per studio del Cristianesimo

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MODULO N. 3

TITOLO: L’ASCESA DELL’ISLAMCOMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica



Ricorda eventi, fatti, date, personaggiConosce le cause e gli esiti dell’ascesa dell’IslamConosce le cause e gli esiti dell’ascesa del monachesimo


Conoscenze:Elementi di storia islamica, Il sistema socio economico della civiltà islamica: evoluzione,specificità, interdipendenze

Contenuti: L’ascesa dell’IslamI Longobardi in ItaliaIl monachesimo e la diffusione del CristianesimoLa nascita dell’IslamLa diffusione dell’Islam

Capacità: Ricorda eventi, fatti, date, personaggiConosce le cause e gli esiti dell’ascesa dell’IslamConosce le cause e gli esiti dell’ascesa del monachesimo

TEMPI MARZO





Interrogazioni, prove strutturate e semistrutturate.Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Come erano scritti i libri nel tardo Impero e nell'alto Medioevo ?- Descrivi le caratteristiche della vita monastica- Descrivi l’espansione dell’Islam in EuropaQuestionari tipologia C:Come si chiama l’edificio sacro dell’Islam ?□ Tempio □ Moschea □ Sinagoga □ Pulpito


Religione: Monoteismo, politeismoMatematica: I numeri arabi, il concetto di zero

MODULO N. 4

TITOLO: L’ETÀ CAROLINGIACOMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica



Ricorda eventi, fatti, date, personaggiSa riconoscere le caratteristiche dell’età carolingiaDistingue gli ordini della società feudale


Conoscenze: (esempio: il Romanzo storico)Elementi di storia altomedievale, Il sistema socio economico della civiltà carolingia: evoluzione,specificità, interdipendenze

Contenuti: L’Alto Medio Evo

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L’impero di Carlo MagnoLe ultime invasioniL’incastellamentoLa società feudaleL’economia curtenseLa riforma della ChiesaI percorsi dei pellegrini

Capacità: Ricorda eventi, fatti, date, personaggiSa riconoscere le caratteristiche dell’età carolingiaDistingue gli ordini della società feudale

TEMPI APRILE - MAGGIO



Lettura di documenti / Esercitazioni/ Lezioni frontali/Video dedicati /Stimolo alla ricerca di confronti, similitudini/opposizioni tra argomenti trattati e/o non compresi nel modulo/


Interrogazioni, prove strutturate e semistrutturate.Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Dal punto di vista politico com'era divisa l'Italia nel XII secolo?- Descrivi le caratteristiche della società feudale- Descrivi le vie di pellegrinaggioQuestionari tipologia C:Carlo Magno era il re dei ?□ Franchi □ Longobardi □ Ostrogoti □ Visigoti


Diritto: Da dove parte il concetto d’Europa

MODULO N. 5

Per il curriculum locale regionale Toscana viene proposto il modulo :Ispirandosi al progetto 22 dell’Educazione alla cittadinanza Raccontare il territorio. Geografia per le scuole: strumenti,iniziative, risorseTITOLO: LA CITTA’ ROMANACOMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici anche in una dimensione locale


Sa riconoscere le caratteristiche della città romana , in particolare la Città di Roselle nella sua evoluzione da città etrusca a città romana


Conoscenze:L’organizzazione e la struttura della città romana

Contenuti: La costruzione della città di Roma, la sua evoluzione, le grandi trasformazioni in età imperialeLa città etrusco-romana di Roselle (vedi allegato n. 1)

Capacità:collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-tempo· leggere le fonti iconografiche, cartografiche ricavandone informazioni· comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale· acquisire la memoria del luogo in cui abitiamo

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comprendere il valore della pace, della solidarietà e della tolleranza verso gli altri

TEMPI APRILE-MAGGIO- Il modulo verrà affrontato durante la seconda parte dell’a.s. ; avrà la durata di 10 ore e si articolerà secondo le fasi: a) visite ai luoghi = 5 orec) attività laboratoriale a gruppi con il supporto di documenti, testi, materiale multimediale = 5 ore



Lezioni frontali / costituzione di gruppi di lavoro, attività laboratoriale con il supporto di documenti, testi, materiale multimedialediscussione sulle fonti e sulla storiografia relativa agli eventi trattatiVisita guidata al museo archeologico della Maremma (vedi allegato n. 5)


Si allega modello di verificaQuestionari di tipologia BChe cosa sono le Insulae?Descrivi come erano fatte le terme e come venivano utilizzate dagli antichi romani Questionari di tipologia CIl peristilio è:..Un carro trainato da due cavalli una pista nella quale si svolgevano le corse dei carri..Un porticato che circondava il giardino interno della casa romana e greca..Sala da pranzo della casa romana


Allegato n. 5 – visita guidata – La città romanaMuseo Archeologico e d'Arte della MaremmaP.zza Baccarini, 3 - 58100 - Tel: 0564 488754 Fax: 0564 488753Web: www.archeologiatoscana.it - email: [email protected]

Visita guidata proposta da MUSEO Archeologico e d’Arte della Maremma Durata 2 ore, €. 1 a personaI Romani- La città Romana Confrontandosi con i reperti e le ricostruzioni presenti nel museo, i ragazzi scoprono l’evoluzione della città di Roselle da etrusca a romana, con particolare attenzione agli edifici tipici come il foro, l’anfiteatro e le terme,

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CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONEAMBITO STORICO GIURIDICO

CLASSI SECONDE

MODULO N. 1: LA COSTITUZIONE ITALIANA / IL REGOLAMENTO SCOLASTICOPRIMO MODULOORE 11

CONOSCENZE Il regolamento scolastico (SECONDO STEP) La Costituzione italiana (SECONDO STEP)

DIRITTO: Il diritto allo studio. Art. 34 CostitizioneI diritti principali degli studentiLa Costituzione italiana (secondo step)

STORIAL’istruzione ieri e oggi: Grecia, Roma, Legge Casati, l’istruzione nella costituzione

ABILITA’Sa distinguere i diritti e i doveri degli studentiSa riconoscere l’importanza dell’istruzione nel processo formativo di un giovane

Tempi: ottobre/ novembreDiritto:6Storia: 5


MODULO N. 2: CITTADINI DEL MONDOSECONDOMODULOORE 11

UNITA’ 1 LE CARTE EUROPEE E MONDIALICONOSCENZECarta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea (secondo step) La DUDU (Dichiarazione Universale dei Diritti Umani(secondo step)

DIRITTO Organi dell’Unione Europea

STORIA La nascita dell’Europa, come funziona l’Unione Europea, Da Parigi A Maastricht

UNITA’ 2 CITTADINI D’ITALIA E CITTADINI DEL MONDOCONOSCENZERiflessioni sul concetto di persona e di cittadino

DIRITTO: Principi costituzionali (primo step) Definizione di popolo Diritti inviolabili e doveri inderogabili, uguaglianza Artt. 2 e 3 Costituzione Minoranze linguistiche. Art. 6 Costituzione Religione e i patti lateranensi Art. 7 e 8 Costituzione Il diritto internazionale e gli stranieri Art. 10 Costituzione

STORIA Il potere temporale e il potere religioso della chiesa, Donazione di Costantino, Patti

Lateranensi, la Chiesa e la Repubblica Migrazioni e politiche d’integrazione. Il diritto di asilo

UNITA’ 3 DIRITTI FONDAMENTALI DELL’UOMOCONOSCENZEI diritti fondamentali dell’uomoDIRITTO:L’ONU, la NATO, il G8, il WTO

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Le origini storiche dei rapporti internazionali

STORIALa tolleranza religiosa , il dialogo tra religioni L’umanità e la guerra. La costituzione rifiuta la guerra La difesa dello stato: il ruolo dell’esercito. ONU e NATO

ABILITÀ Sa riconoscere l’importanza delle forze dell’ordine a livello nazionale e internazionale

Tempi: dicembreDiritto: 6storia: 5


MODULO N. 3 IL RISPETTO DELLE REGOLE NELLO SPORT, NELL’ AMBIENTE E SULLA STRADATERZOMODULOORE 11

Unità’ 1 IL FAIR PLAYCONOSCENZEDIRITTO L’importanza del rispetto delle regole nelle competizioni sportive

STORIA L’importanza del rispetto delle regole nelle competizioni sportive

Unità’ 2 AMBIENTEDIRITTO La terra. Art. 9 Costituzione

STORIA La salvaguardia della biodiversità. WWF, Le specie a rischio Il recupero del passato ieri e oggi. La tutela del paesaggio.

Unità 3: EDUCAZIONE STRADALEDIRITTO Cenni al codice della strada, come riferimento normativo al progetto “ACI guida sicura”.

STORIA Redazione di un elaborato scritto (es. comunicato stampa per il sito della scuola) sui progetti di educazione stradale.

ABILITÀ’Sa lavorare in squadra e sa competere all’insegna del rispetto delle regole .Sa individuare tra le cause degli incidenti stradali la mancata applicazione delle regole del codice della strada. Sa come comportarsi in modo corretto alla guida di un mezzo.Sa riconoscere le cause del degrado dell’ambiente e sa operare al fine di ridurre l’inquinamento

Tempi: Diritto: 4Storia 7


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ORDINE DI SCUOLA: ISTITUTO TECNICOINDIRIZZO: GRAFICO CLASSE: TERZA

MODULO N. 1

TITOLO: … ECONOMIA E SOCIETÀ NELL’EUROPA MEDIEVALE

COMPETENZE Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all’economia, all’organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi;

Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse discipline per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi;

Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario

Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.


Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicercare i concetti chiaveRicerca delle fonti storiche e acquisizione della consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienze umaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategie

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STRUTTURA DI APPRENDIMENTO Conoscenze: parte teorica a discrezione dell’insegnante, ma con riferimenti ai mutamenti

nella composizione sociologica delle popolazioniLa rinascita dopo il Mille, rapporto città e campagnaLa lotta fra Papato, Impero e le crociateUn nuovo organismo politico: il comuneIl declino dei poteri universali

Contenuti: Economia e società nell’Europa altomedievale 1) Il Sacro Romano Impero 2) (ripresa degli elementi di base del modulo sviluppato nella classe seconda) La rinascita del MilleI Comuni italiani e lo scontro con l’ImperoLa crisi del TrecentoIl tramonto del Medioevo. Il processo di formazione degli stati nazionali- la formazione degli Stati regionali italiani

Capacità:Identifica gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversiSa leggere, anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie e cartografiche, e ne ricava informazioni su eventi storici di epoche ed aree geografiche differentiIndividua i principali concetti storiografici del periodo e particolarmente quelli di: liberismo ,protezionismo, colonialismo, rivoluzioneConosce le tappe fondamentali del MedioevoProduce testi descrittivi di fatti storici e/o di strutture economiche, sociali, culturali.Realizza ricerche storiche strutturate didatticamente dall’insegnanteRicostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e discontinuità.

Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi con i contesti internazionali e gli intrecci con alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali.Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali

Analizzare correnti di pensiero, contesti ,fattori e strumenti che hanno favorito le innovazioni scientifiche e tecnologiche.Individuare l’evoluzione sociale, culturale ed ambientale del territorio con riferimenti ai contesti nazionali e internazionali.Leggere ed interpretare gli aspetti della storia locale in relazione alla storia generale.Analizzare e confrontare testi di diverso orientamento storiografico.Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali.Utilizzare ed applicare categorie, metodi e strumenti della ricerca storica in contesti laboratoriali ed operativi.

TEMPI SETTEMBRE - MARZO



Lezione frontale e interattivaLettura di documenti e di brevi brani della storiografiaLettura guidata di immagini, figure, grafici, tabelleLettura critica di quotidiani, rivisteVisione di filmati Incoraggiare la capacità di indagine ( che non si limiti al solo libro di testo) in modo che la pratica quotidiana di consultare pubblicazioni di tipo cartaceo , multimediale, risorse web diventi una consuetudine abituale

Stimolare la capacità di utilizzare indici, repertori, di saper selezionare le informazioni in una realtà sempre più complessa dove è indispensabile saper valutare l’attendibilità della fonte

L’esercizio di ricerca su più pubblicazioni può essere effettuato sia a casa che in classe

Stimolare la comprensione del testo utilizzando la ricerca dei concetti fondamentali

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attraverso la divisione in sequenze, ricerca di parole-conetti chiave, rielaborazione individuale o di gruppo


Interrogazioni / Prove strutturate e semistrutturate / Si allega modello di verificaDomande aperte:Verifiche orali / Prove strutturare e semistrutturate. Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Quali erano le Repubbliche marinare?- Chi lottava per le investiture ?- Quali furono le funzioni principali della chiesa e del campanile all'interno delle citta ?Questionari tipologia C:Venezia divenne una grande potenza marinara grazie...□ all'appoggio dei califfi abbasidi di Baghdad□ alla posizione geografica che ne faceva una citta di transito tra Oriente e Occidente□ alle pacifiche relazioni con le altre citta marinare e con il regno normanno



MODULO N. 2

TITOLO: LA RIFORMA DELLA CHIESACOMPETENZE Vedi modulo 1


Costruisce una mappa concettuale con le cause e le conseguenze della riforma religiosa in Europa e collocagli avvenimenti più importanti sulla linea del tempo


Conoscenze: parte teorica relativa alla storia delle riforme religiose in Europa tra Medioevo e Rinascimento· Ragioni religiose, economiche e politiche delle Crociate· Categorie e metodi della ricerca storica (es.: analisi di fonti; modelli interpretativi; periodizzazione).· Strumenti della ricerca storica (es.: vari tipi di fonti, carte geo- storiche e tematiche, mappe, statistiche e grafici).· Strumenti della divulgazione storica (es.: testi scolastici e divulgativi, anche multimediali; siti web).

Contenuti: La riforma della Chiesa medievalele CrociateLa Riforma nel Rinascimento e la reazione della Chiesa

Capacità:· Identifica gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi· Sa leggere, anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentariee cartografiche, e ne ricava informazioni su eventi storici di epoche ed aree geografiche differenti· Individua i principali concetti storiografici del periodo e particolarmente: cause, contesti, fattori storici,· economici, religiosi e sociali all’origine degli eventi presentati· Colloca gli avvenimenti più importanti sulla linea del tempo· Usa un lessico preciso e pertinente l’argomento trattato

TEMPI NOVEMBRE – MARZO


Lezione frontale e interattivaLettura di documenti e di brevi brani della storiografiaLettura guidata di immagini, figure, grafici, tabelleLettura critica di quotidiani, rivisteVisione di filmatiIncoraggiare la capacità di indagine ( che non si limiti al solo libro di testo) in modo che la

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Altre tipologie metodologie pratica quotidiana di consultare pubblicazioni di tipo cartaceo , multimediale, risorse web diventi una consuetudine abituale



Stimolare la comprensione del testo utilizzando la ricerca dei concetti fondamentali attraverso la divisione in sequenze, ricerca di parole chiave, rielaborazione individuale o di gruppo


Verifiche orali / Prove strutturare e semistrutturate. Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Descrivi le crociate. Quante furono. Da chi furono organizzate, contro chi, quando- Quali furono le conseguenze delle crociate?- A quale scopo vennero creati gli ordini monastico - cavallereschi?.Questionari tipologia C:In seguito allo scisma d'Oriente:□ l'impero bizantino rischio di essere occupato dai Turchi□ si crearono due chiese, quella latina e quella greca□ scoppio un conflitto tra il papa e l'imperatore di Bisanzio


Storia dell’arte: Arte bizantina, medievale e rinascimentale

MODULO N. 3

TITOLO: LA SVOLTA DELL’ETÀ MODERNA

COMPETENZE Vedi modulo n. 1




Conoscenze: Le grandi scoperte e gli imperi coloniali, La riforma protestante e la ControriformaLe origini del capitalismoL’Europa del Cinquecento e le guerre di religione

Contenuti:La formazione degli stati nazionali- l’unificazione della Francia, l’unificazione dei regni di Castiglia e Aragona I motivi della ricerca di nuove vie verso l’oriente, le spedizioni portoghesi e l’impresa di Colombo, la colonizzazione spagnola e portogheseLe civiltà precolombiane

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I fattori all’origine della RiformaMartin Lutero e i suoi rapporti con la Chiesa di Roma e con l’Impero, i motivi delle ribellioni economiche, politiche, sociali che accompagnarono la Riforma, Zwingli, Calvino, la Chiesa AnglicanaRiforma cattolica e ControriformaAscesa della borghesia nel XVI secolo, ripresa economica del CinquecentoCarlo V , le cause, gli eventi e le conseguenze della guerra franco-asburgica, l’assetto dell’Europa dopo la pace di Cateau CambresisPolitica interna ed estera di Filippo II, la rivolta dei Paesi Bassi e la nascita delle Province UniteL’Inghilterra elisabettiana e le guerre di religione in Francia

Capacità:Ricostruire processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e discontinuitàRiconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi in contesti internazionaliIndividuare i cambiamenti culturali, socio economici e politico-istituzionali Utilizzare il lessico delle scienze storico-socialiConoscere il nostro ordinamento costituzionale e saperlo confrontare con altri ordinamenti

TEMPI FEBBRAIO -MARZO



Lezione frontale e interattivaLettura di documenti e di brevi brani della storiografiaLettura guidata di immagini, figure, grafici, tabelleVisite a città e museiLettura critica di quotidiani, rivisteVisione di filmatiIncoraggiare la capacità di indagine ( che non si limiti al solo libro di testo) in modo che la pratica quotidiana di consultare pubblicazioni di tipo cartaceo , multimediale, risorse web diventi una consuetudine abituale





Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:interrogazione orale (almeno due)questionari con domande a risposta apertaanalisi di documenti storicitest a risposta multiplainterventi degli studenti sulla lezione del giornodomande dal postotracce di temi (Tipologia C)Prima prova- Tipologia B. Saggio breve o articolo di giornale: Società mercantile e nuove esigenze culturaliEsempi di verifiche assegnate:-- Che cos'è il "libero esame"?[A] L'autovalutazione morale dell'individuo.[B] La possibilità di interpretare autonomamente la Bibbia.[C] La libera scelta morale del cristiano.[D] La necessità di conciliare la fede con la ragione.- Sulle ceneri dello Stato medievale nascono gli assolutismi nazionali, premessaindispensabile al sorgere degli Stati moderni. Affrontando la genesi di tale processosoffermati in particolare sulla struttura dello stato francese.


Religione: L’evangelizzazione forzata del continente americano

Si allegano un set di prove di verifica per l’acquisizione della competenza.

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MODULO N. 4

TITOLO: IL SEICENTO FRA CRISI E RIVOLUZIONI





La Francia di Richelieu e la guerra dei Trent’anni, Crisi e sviluppo nel Seicento, L’Inghilterra e la nascita dello stato parlamentare, la cultura del seicento e la rivoluzione scientifica

Contenuti: La politica e gli obiettivi di Richelieu Cause eventi e conseguenze della guerra dei Trent’anniAssetto geo-politico dell’ Europa dopo la pace di WestfaliaRagioni e caratteristiche della crisi del Seicento , la crisi della Spagna, la sua politica interna ed estera fino alla metà del XVII secoloGli stati italianiL’ascesa economica dell’OlandaLa politica autoritaria degli Stuart in InghilterraConflitto fra Carlo I e il Parlamento, la guerra civile, gli schieramenti, l’esitoLa dittatura di Cromwell, il ritorno degli StuartLa” gloriosa rivoluzione” e la nascita della monarchia parlamentare

Capacità:Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicercare i concetti chiaveRicerca delle fonti storiche e consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienzeumaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategie

TEMPI APRILE –MAGGIO-GIUGNO



Lezione frontale e interattivaLavoro individuale e di gruppoDiscussione guidataLettura critica di documentiLettura di brevi brani della storiografiaLettura guidata di immagini iconografiche e fotograficheMappe concettualiApprofondimenti guidati con brevi relazioni degli allieviVisite a siti, città, musei, biblioteche, istituzioni.Incoraggiare la capacità di indagine ( che non si limiti al solo libro di testo) in modo che la pratica quotidiana di consultare pubblicazioni di tipo cartaceo , multimediale, risorse web diventi una consuetudine abituale

Stimolare la capacità di utilizzare indici, repertori, di saper selezionare le informazioni in una

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realtà sempre più complessa dove è indispensabile saper valutare l’attendibilità della fonte




Sono previste tre verifiche, secondo queste tipologie: interrogazione orale (almeno una)Questionari di tipologia BIn che cosa consiste il metodo scientifico?Qual era la teoria di Copernico?Spiega come in Inghilterra prese forma un tipo di monarchia costituzionale e parlamentareQuestionari di tipologia CIl grande consigliere del Re Sole fu:…Il Cardinale Mazzarino … Il Cardinale Richelieu … Il duca d’ Orleans


Diritto: Assolutismo regio e monarchia costituzionale

MODULO N. 5

TITOLO: GROSSETO MEDIEVALE



Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicerca delle fonti storiche e acquisizione della consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienze umaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategie


La nascita di Grosseto, il Medioevo, il RinascimentoContenuti: Unità didattiche proposte dal Museo Archeologico della Maremma conVisita guidata per ricostruire le fasi più importanti delle vita di Grosseto-Visita guidata nella città medievale e rinascimentaleCapacità:Elaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategie

TEMPI APRILE –MAGGIOIl modulo verrà affrontato durante la seconda parte dell’a.s. ; avrà la durata di 15 ore e si articolerà secondo le fasi: a) visite ai luoghi = 7 orec) attività laboratoriale a gruppi con il supporto di documenti, testi, materiale multimediale = 8 ore

METODOLOGIA (per tutte le classi e in particolare

Lavoro individuale e di gruppoDiscussione guidataLettura critica di documenti

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per I&FP privilegiare didattica laboratoriale ).


Lettura di brevi brani della storiografiaLettura guidata di immagini iconografiche e fotograficheMappe concettualiApprofondimenti guidati con brevi relazioni degli allieviVisita guidata, organizzata dal Museo archeologico della Maremma relativa alla parte medievale e rinascimentale della città di Grosseto (allegato n. 6)Vedi allegati n. 6 e 7


Relazione finale sul lavoro svolto


Storia dell’arte: Grosseto medievale e rinascimentale

Allegato n. 6

Vista guidata IL MEDIOEVO - LA NASCITA DI GROSSETO.

Museo Archeologico e d'Arte della MaremmaP.zza Baccarini, 3 - 58100 - Tel: 0564 488754 Fax: 0564 488753Web: www.archeologiatoscana.it - email: [email protected]

Visita guidata proposta da MUSEO Archeologico e d’Arte della Maremma Durata 2 ore, €. 1 a persona

Durante l’incontro i ragazzi conoscono la storia di Grosseto e la sua formazione dall’Alto Medioevo al Rinascimento. L’attività consiste in una visita guidata che ricostruisce attraverso pannelli didattici, immagini e reperti, le fasi più importanti della vita della nostra città

Allegato n. 7-visita guida LA CITTA’ MEDIEVALE ARCHITETTURA SACRA E CIVILEVisita guidata proposta da MUSEO Archeologico e d’Arte della Maremma Durata 2 ore, €. 1 a persona

Passeggiando per il centro storico di Grosseto, i ragazzi scoprono i principali edifici pubblici e religiosi della nostra città. Impareranno inoltre i lineamenti di base dei vari stili architettonici e riconoscereanno le trasformazioni avvenute sugli edifici nel corso dei secoli

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AMBITO DISCIPLINARE: STORIA

ORDINE DI SCUOLA: PROFESSIONALE, SERVIZI COMMERCIALIINDIRIZZO: GRAFICO PUBBLICITARIO E INFORMATICO AZIENDALE CLASSE QUARTA

MODULO N. 1

TITOLO: …DALL’ANTICO REGIME ALL’ILLUMINISMO…………………………………………………………………

COMPETENZE Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro

Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all’economia, all’organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi;


Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.




Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicercare i concetti chiaveRicerca delle fonti storiche e acquisizione della consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienze umaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategiesa spiegare le caratteristiche delle Rivoluzioni attraverso l’analisi delle bandiere (americana, francese, italiana)

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le tappe essenziali della rivoluzione francese e americanale caratteristiche e il pensiero politico dei principali filosofi dell’Illuminismo I “volti” dell’Illuminismo: scienza, ,politica, economia, filosofia, letteratura, comunicazione

Contenuti: La politica del Cardinale Mazzarino in FranciaL’assolutismo di Luigi XIV, il colbertismo, gli eventi e le guerre del periodoPolitica espansionistica degli AsburgoLo stato assoluto in Russia e la modernizzazione di Pietro I “il grande” Rafforzamento dello stato prussianoFilippo d’Orleans in FranciaIl commercio triangolareI princìpi dell’illuminismo- Montequieu e RosseauLe teorie economiche del liberismo (Adam Smith)

Capacità:produzione scritta testi descrittivi di fatti storici e/o di strutture economiche, sociali, culturali.realizzazione di ricerche storiche strutturate didatticamente dall’insegnante Ricorda eventi, protagonisti, luoghi, date riferite all’avvenimento consideratoSa leggere, anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie e cartografiche, e ne ricava informazioni su eventi storici di epoche ed aree geografiche differenti·individua i principali concetti storiografici del periodo e particolarmente: cause, contesti, fattori storici ,economici e sociali all’origine degli eventi presentati· Definisce i seguenti concetti: rivoluzione, riforma, Ancien regime, ordine/classe, giusnaturalismo, giurisdizionalismo, privilegio/diritto, sovranità, dispotismo illuminato, monarchia costituzionale, liberalismo, lessico politico.

TEMPIOTTOBRE-NOVEMBRE



Lezioni frontali / Costruzione ed utilizzo di Mappe Concettuali / Lettura critica di quotidiani, riviste / Visione di filmati / Lettura e analisi di documenti


MODALITÀ DIVERIFICAVerifiche orali / Prove strutturare e semistrutturate / Analisi di articoli o brevi saggi, in forma scritta od oraleSi allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Definisci il concetto di monarchia costituzionale- Definisci il concetto di dispotismo illuminato- Definisci il concetto di Ancien regimeQuestionari tipologia C:Il giusnaturalismo fu:□ la dottrina del Diritto religioso□ la dottrina del Diritto naturale□ la dottrina del Diritto costituzionale



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MODULO N. 2

TITOLO: LE RIVOLUZIONI DEL SETTECENTO E L’ETA’ NAPOLEONICA

COMPETENZE Vedi modulo 1


Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicercare i concetti chiaveRicerca delle fonti storiche e acquisizione della consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienze umaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategiesa spiegare le caratteristiche delle Rivoluzioni attraverso l’analisi delle bandiere (americana, francese, italiana)


Le tappe essenziali della rivoluzione francese e americana, l’età post rivoluzionaria e il regime di NapoleoneLe caratteristiche e il pensiero politico dei principali filosofi dell’Illuminismo I “volti” dell’Illuminismo: scienza, politica, economia, filosofia, letteratura, comunicazione

Contenuti: La rivoluzione agraria, la rivoluzione industriale in Inghilterra, le conseguenze sociali, la protesta, il luddismoLe caratteristiche del sistema capitalisticoLe colonie inglesi in America, i rapporti economici e politici con la madrepatriaGli eventi che portarono allo scoppio della guerra d’indipendenza e alla nascita degli Stati Uniti d’AmericaLa dichiarazione dei dirittiLa costituzione federaleGli schiavi e gli indianiLe caratteristiche della società francese prima della rivoluzione, la crisi economicaConvocazione degli Stati generaliLa presa della Bastiglia l’abolizione dei privilegi feudali e l’approvazione dei diritti dell’uomo e del cittadinoLe diverse posizioni nel fronte rivoluzionario, la fuga del re, la monarchia costituzionaleLa proclamazione della prima repubblica, Le cause del “Terrore”, la dittatura di Robespierre, la sua cadutaL’avvento del direttorio, il Terrore bianco, la fine del periodo rivoluzionarioLa campagna d’Italia di Napoleone, la campagna d’EgittoLa fine della Repubblica franceseLe riforme di Napoleone, il Concordato, il Codice civileLa campagna di Russia, il suo esito, l’esilio all’Elba, i cento giorni, la sconfitta di Waterloo e la fine del regime napoleonico

Capacità:Definisce i seguenti concetti: rivoluzione industriale, capitalismo, borghesia/proletariato,questione sociale, socialismo, liberalismo, liberismoConosce le fasi delle rivoluzioni americana e francese e del periodo napoleonico· colloca gli avvenimenti piu importanti sulla linea del tempo· usa un lessico preciso e pertinente l’argomento trattato· · sa interpretare tabelle e dati statisticidistingue le categorie storiografiche proprie di ogni rivoluzione

TEMPIDICEMBRE - GENNAIO

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Verifiche orali / Prove strutturare e semistrutturate / Analisi di articoli o brevi saggi, in forma scritta od oraleLettura ed interpretazione di un testo / Costruzione di grafici su dati statistici. Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Definisci le cause della Rivoluzione industriale- Le trasformazioni sociali causate dell’industrializzazione- Quali furono gli obiettivi delle prime organizzazioni sindacali?Definisci i seguenti terminiAncien regime, mercantilismo, liberismo Qual era la situazione in Francia alla vigilia della rivoluzione?Trattazione sintetica:Il processo che portò alla rivoluzione industriale in Inghilterra (max 10 righe)iQuestionari tipologia C:La prima locomotiva a vapore fu costruita da□ Stephenson □ Marx □ Watt □ Ford


MODULO N. 3

TITOLO: ……L’ETA’ DEI RISORGIMENTI………



Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicercare i concetti chiaveRicerca delle fonti storiche e acquisizione della consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienze umaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategiesa spiegare le caratteristiche della Restaurazione, dei moti nazionali e liberali , dell’industrializzazione, sa argomentare sulle rivoluzioni del ’48, sulle guerre d’indipendenza e sulla nascente ideologia socialista


L’età della restaurazione, i moti nazionali e liberali del 1820-1830, l’industrializzazione, il socialismo e le rivoluzioni del ’48, le guerre di indipendenza in Italia

Contenuti: Il Congresso di Vienna, la restaurazione e il ritorno all’Ancien Regime, l’assetto geopolitico dell’Europa dopo il congressoI moti degli anni ’20, gli obiettivi, gli esitiIl processo di indipendenza delle colonie dell’America latina, la dottrina di Monroe

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Le lotte per l’indipendenza in EuropaLo sviluppo industrialeIl socialismo utopistico e il pensiero di Marx e EngelsI moti del ‘48Lo sviluppo della borghesia in Italia e l’esigenza della unificazioneCenni al pensiero di Mazzini, Gioberti, D’Azeglio, CattaneoLa politica di Carlo Alberto e le riforme di Pio IXLe costituzioni del ’48 e lo statuto albertinoCavour .politica interna ed esteraLa spedizione die Mille, la posizione del re e di Cavour nei confronti dell’impresaLa nascita del regno d’Italia

Capacità:Definisce i seguenti concetti: Restaurazione , processo di unificazione costituzioni e statutiConosce le fasi delle lotte per l’indipendenza, conosce la differenza fra pensiero liberale, repubblicano, socialista· Colloca gli avvenimenti più importanti sulla linea del tempo· Usa un lessico preciso e pertinente l’argomento trattato·

TEMPI GENNAIO-FEBBRAIO-MARZO





Questionario di tipologia B-Cosa significa l’affermazione di Cavour “Libera chiesa in libero stato”?Trattazione sintetica degli argomenti (max 10 righe)-Spiega cos si intende per età della RestaurazioneI moti liberali in Europa- Definisci le cause della Rivoluzione industriale- Le trasformazioni sociali causate dell’industrializzazione- Quali furono gli obiettivi delle prime organizzazioni sindacali?Questionario di tipologia CCavour , per sviluppare l’economia del Piemonte si ispirò ai principi del:

a) liberismo attenuato dall’intervento dello stato

b) socialismo

c) marxismo

d) Luddismo

Questionari tipologia C:La Santa Alleanza era formata da:

a) Russia, Austria, Regno di Sardegna

b) Russia, Austria, Prussia

c) Russia, Austria, Inghilterra

d) Russia, Francia, Prussia

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Economia: Concetto di capitalismo industriale

La teoria liberista di Adam Smith (saggio sulla ricchezza delle Nazioni)

MODULO N. 4

TITOLO: L’EUROPA E IL MONDO NEL SECONDO OTTOCENTO



Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicercare i concetti chiaveRicerca delle fonti storiche e acquisizione della consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienze umaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategiesa spiegare le caratteristiche della seconda rivoluzione industriale ,sa cosa si intende per stato-nazione, conosce la differenza fra la destra e la sinistra storica, la differenza fra lo Statuto albertino e la Costituzione della repubblica italiana


Contenuti: La seconda rivoluzione industriale e la concentrazione delle impreseLa lunga depressione, le associazioni operaie, le prime forme di legislazione socialeMarx , la prima e la seconda internazionaleLa condanna del socialismo e del liberalismo da parte di Pio IXLeone XIII e l’enciclica Rerum NovarumLa politica di Napoleone IIILa politica di BismarkLa Terza repubblica francese e la Comune pariginaLa struttura dell’impero austro-ungaricoLa situazione in Russia e le riforme di Alessandro IIL’età vittoriana e la questione irlandeseLo stato italiano dopo l’unitàOrganizzazione dello stato a opera della destra storicaIl brigantaggioCompletamento dell’unità nazionale , annessione di RomaLe riforme della sinistra storicaIl movimento operaio e la nascita del partito socialista italianoLa triplice alleanza e l’espansione colonialeGli eventi che portarono all’uccisione di Umberto IL’imperialismo, le grandi potenze coloniali: Francia e InghilterraLa guerra di secessione americanaIl decollo industriale degli Stati UnitiL’organizzazione scientifica del lavoro umano: un confronto con la Prima Rivoluzione Industriale e la meccanizzazione del lavoro e il ruolo di Taylor e Ford nella “Societa del macchinismo industrialeLa situazione del Giappone ai primi dell’800

Capacità:Conosce le fasi della Prima Rivoluzione Industriale e i fattori economici, politici e sociali che

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l’hanno determinata, e attua gli opportuni collegamenti per confrontare queste conoscenze con la situazione in atto nel periodo trattatoSa utilizzare i concetti interpretativi relativi ai fenomeni storici studiati e li utilizza per spiegare cicli e periodi diversi, compreso quello attualedefinisce i concetti di: protezionismo, organizzazione scientifica del lavoro, colonialismo, imperialismo, taylorismo, depressione, monopolio, oligopolio

TEMPI APRILE - MAGGIO



Verifiche orali / Prove strutturare e semistrutturate / Analisi di articoli o brevi saggi, in forma scritta od oraleLettura ed interpretazione di documenti o di opere letterarie del periodo


Si allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Definisci il concetti di protezionismo- Definisci il concetti di colonialismo- Definisci il concetti di monopolioQuestionari tipologia C:Il Taylorismo si proponeva : creare il prototipo del lavoratore adatto a un certo tipo di mansionecreare macchine che facilitassero il lavoro dell’operaiocreare delle macchine che riducessero lo stress dell’operaiocreare delle macchine che prescindessero dal lavoro dell’operaio



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ORDINE DI SCUOLA: ISTITUTO PROFESSIONALE, SERVIZI COMMERCIALIINDIRIZZO: GRAFICO PUBBLICITARIO E INFORMATICO AZIENDALE CLASSE: QUINTA

MODULO N. 1

TITOLO: L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO E LA PRIMA GUERRA MONDIALE

COMPETENZE Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro

Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all’economia, all’organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi;


Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.



Saper utilizzare la propria cultura storica anche a contesti professionali

Sapersi avvalere dell’’attitudine a problematizzare

Sapersi avvalere dell’’attitudine a formulare domande e ipotesi interpretative

Saper utilizzare l’abitudine a dilatare il campo delle prospettive ad altri ambiti disciplinari e ai processi di internazionalizzazione.

Approfondire il nesso presente – passato –presente, in una dimensione diacronica della storia con riferimenti all’orizzonte della contemporaneità e alle componenti culturali, politico-istituzionali, economiche, sociali, scientifiche, tecnologiche, antropiche, demografiche.


Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicercare i concetti chiaveRicerca delle fonti storiche e acquisizione della consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienze umaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)

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Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategieConosce, comprende e sa valutare le ragioni dell’imperialismo europeo, le cause della prima guerra mondiale, sa confrontare a grandi linee la situazione russa, la situazione in medio oriente (Turchia) , negli stati Uniti, in Cina


L’imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo, lo scenario extraeuropeo, l’Italia giolittiana, la prima guerra mondiale, dalla rivoluzione russa alla nascita dell’Unione sovietica, l’Europa e il mondo all’indomani del conflitto

Contenuti: Le ragioni dell’imperialismo e del colonialismo, la spartizione dell’Africa e dell’AsiaIl nuovo corso della Germania (Guglielmo II)I caratteri della belle epoqueAscesa economica del Giappone, la guerra cino-giapponeseLa politica egli zar (Alessandro II, Alessandro III e Nicola II), la guerra russo-giapponeseLe rivoluzioni russe (1905, febbraio 1917, ottobre 1917) Le “tesi di aprile” di Lenin, la nascita dell’URSSI “Quattordici punti” di Wilson e l’Europa dopo i trattati di pace Politica economica e sociale di Giolitti, i rapporti con cattolici e socialisti, la guerra di Libia

Capacità:Individua gli elementi caratterizzanti i conflitti del Novecento e i rapporti di relazione tra gli stessi

TEMPISETTEMBRE - OTTOBRE





Questionari tipologia B:Come avvenne l’ingresso dell’Italia nella Prima guerra mondiale?Quali erano gli obiettivi della Società delle Nazioni creata nel 1919?Che cos’era la NEP?Questionari di tipologia CNel 1905, a seguito della prima rivoluzione, in Russia nacquero:-La duma e il partito socialdemocratico russo - I soviet e la dittatura del proletariato

---I soviet e la Duma---I soviet e l’autocrazia



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MODULO N. 2

TITOLO: …L’ETA’ DEI TOTALITARISMI E LA SECONDA GUERRA MONDIALE…………………………

COMPETENZE V. modulo n. 1


Esercizi di memorizzazioneSelezionare, riordinare e organizzare i dati storiciRicercare i concetti chiaveRicerca delle fonti storiche e acquisizione della consapevolezza che ciò che si studia è prodotto di esperienze umaneElaborazione delle conoscenze (applicare, sviluppare, sintetizzare, collegare i dati acquisiti)Riuscire a costruire individualmente, le mappe concettuali di un contenuto di studio eRappresentare graficamente un trama di concettiRicercare connessioni con la realtà contemporanea (fonti, media, tecnologie, strategieConosce, comprende e sa valutare le ragioni per le quali si sono affermati i regimi totalitari e per i quali è scoppiata la seconda guerra mondiale

STRUTTURA DI APPRENDIMENTO Conoscenze: L’Unione Sovietica di Stalin., il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo, Gli

Stati Uniti e la crisi del ’29, la crisi della Germania repubblicana e il nazismo, l’Europa e il mondo verso una nuova guerra, la seconda guerra mondiale

Contenuti: -La lotta di successione in Russia e i contrasti fra Stalin e Trotskij, la politica economica di Stalin, il terrore, lo stato totalitario sovietico-Dopo il conflitto: difficoltà economiche, sociali, la questione di Fiume, il biennio rosso, i fascismo da movimento a partitoLa supremazia degli USA nel dopoguerra, xenofobia e proibizionismo, gli anni ruggentiLa crisi del ’29 e la “grande depressione”Roosvelt e il New dealLa repubblica di WeimarLe conseguenze della crisi del ’29 e il partito nazista in GermaniaIl regime totalitario in GermaniaLo stato totalitario in Italia e le leggi “fascisitissime”Le corporazioni, le partecipazioni statali, l’autarchia, i Patti LateranensiL’aggressione all’Etiopia, le leggi razziali del 1938I regimi fascisti in EuropaAlleanza Germania – Italia – GiapponeLa politica aggressiva di Hitler negli anni 1938-1939“La Guerra lampo” e “”La guerra parallela”Invasione della Russia da parte della GermaniaL’entrata in guerra degli USALa svolta del conflitto , lo sbarco degli alleatiLa resistenza in Italia

Capacità:Utilizza i concetti storiografici interpretativi relativamente ai fenomeni studiati e per comprendere il presenteConosce le cause, le tappe, i principali avvenimenti e le relative conseguenze dei conflitti oggetto di studioConosce la situazione politica, sociale ed economica dei paesi europei dopo la Prima Guerra MondialeRicorda le tappe dell’affermazione dei totalitarismi in EuropaCostruisce modelli interpretativi riferibili ad una dittatura modernaDefinisce i concetti di: crisi e recessione economica, crisi sociale, crisi istituzionale, partiti di massa, nazionalismo

TEMPIDICEMBRE-GENNAIO

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Verifiche orali /Prove strutturare e semistrutturate . Lettura ed interpretazione critica di documentiStesura di un saggio di sintesi storiografica sulla base di documentiSi allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Definisci le caratteristiche delle “leggi fascistissime”- Definisci il processo di industrializzazione nell’Unione sovietica- Descrivi l’utilizzo dei mezzi di comunicazione di massa nella propaganda dei regimi totalitariQuestionari tipologia C:DopL’8 settembre 1943 :a) Italia centro meridionale fu occupata tedeschi e gli americani aiutarono il re a fuggire. Intanto Mussolini,liberato dai tedeschi, fonda un nuovo stato fascista, la Repubblica di Salo.b) L’Italia centro settentrionale fu occupata dai tedeschi e il re fuggiva nel Sud occupato dagli alleati.Mussolini, liberato dai tedeschi, fonda un nuovo Stato fascista, la Repubblica di Salo.c) L’Italia fu tutta occupata dai tedeschi e Mussolini, da essi liberato, fonda un nuovo Stato fascista, laRepubblica di Salo.d) L’Italia centro settentrionale fu occupata dagli americani. Mussolini, liberato dai tedeschi, fonda un nuovostato fascista, la Repubblica di Salo.


Diritto: i concetti di partito politico e sindacato, la questione del suffragio e della rappresentanza politica

MODULO N. 3

TITOLO: L’ITALIA REPUBBLICANACOMPETENZE Vedi modulo n. 1




i principali concetti storiografici del Novecento e particolarmente: cause, contesti, fattori storici, economici e sociali all’origine degli eventi presentatiContenuti: La Resistenza in Italia e i problemi aperti: vicende ed interpretazioni fra guerra civile, guerra partigiana e guerra patriottica, alla luce dell’odierno dibattito revisionista; la Repubblica Sociale, le foibe e la presenza di varie resistenze alla fine della Seconda Guerra Mondiale in

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ItaliaIl ritorno difficile alla democrazia: il ruolo degli USA nella soluzione della guerra, l’equilibrio fra i partiti nella composizione dell’Assemblea Costituente; rigurgiti di guerra e tensione con l’attentato a Palmiro Togliatti; il peso della scelta occidentale di De Gasperi e la situazione italiana del Partito Comunista piu grande d’OccidenteLa Costituzione della Repubblica Italiana ed il referendum fra Monarchia e Repubblica: dal suffragio universale alle Disposizioni Transitorie della Costituzione alla stabilizzazione dell’organismo stataleIl miracolo economico e i moti migratori nell’Italia degli anni ’60 del Novecento: tensioni sociali ed amministrative fra Nord e Sud del paese; la Milano del Sud, il caso emblematico di Catania negli anni ’50 e ’60 e le ombre della mafia sull’economia italianaLa repubblica incerta: tentativi di colpi di stato e organismi nascosti e segreti nella vita politica italiana, l’Italia come campo di battaglia della politica bipolare fra NATO e Patto di Varsavia (con una analisi di lungo periodo sul ruolo di “fulcro” e “cuscinetto” dell’Italia nei secoli)Le guerre fredde nel mondo e la rivoluzione dei costumi: partecipazione politica giovanile, questioni sociali e diritti fondamentali dell’uomo, della persona e del cittadino nel Sessantotto e nei precedenti statunitensi e francesi, fino alla svolta terroristica in Italia; la strategia della tensione e le lotte ideologiche degli anni ’70 e ’80 nel paese

Capacità:Utilizza i concetti storiografici interpretativi relativamente ai fenomeni studiati e per comprendere il presenteConosce le cause, le tappe, i principali avvenimenti e le relative conseguenze della Resistenza italianaConosce ed analizza la questione relativa alla progettazione, scrittura ed approvazione della Costituzionedella Repubblica Italiana del 1948 e istituisce paralleli e confronti con la precedente carta costituzionale in vigore ed il relativo sistema politico ed amministrativoSa analizzare criticamente, anche in base a dati economici e statistici, il cosiddetto miracolo economico italianoConosce e giudica le vicende e le cause, nonche le conseguenze del Sessantotto in Italia e nel mondo

TEMPIAPRILE



Verifiche orali /Prove strutturare e semistrutturate . Lettura ed interpretazione critica di documenti

TESTO DI COMPITOE MODALITÀ DI VERIFICA Per i criteri di valutazione si rimanda alla griglia allegata

Stesura di un saggio di sintesi storiografica sulla base di documentiSi allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Definisci le caratteristiche della Costituzione Italiana- Definisci la situazione dell’Italia repubblicana- Definisci le caratteristiche della strategia della tensioneQuestionari tipologia C:il referendum fra Monarchia e Repubblica avvenne: .a) nel 1943 b) nel 1945 c) nel 1946 d) nel 1948


Diritto: i concetti di partigiano, diritto internazionale e rapporti fra Stati, terrorismo e propaganda confrontati con la libertà di espressione, ordine internazionale ed organismi internazionali e sovranazionali

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MODULO N. 4

TITOLO: LE QUESTIONI DEL SECONDO NOVECENTOCOMPETENZE Vedi modulo n. 1V


Individua gli elementi caratterizzanti i conflitti del Novecento e i rapporti di relazione tra gli stessi. Conosce e analizza gli aspetti principali dei sistemi politici ed economici degli Stati appartenenti al blocco occidentale e a quello orientale


Ricorda eventi, protagonisti, luoghi, date riferite all’avvenimento consideratoSa leggere, anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie e cartografiche, e ne ricava informazioni su eventi storici di epoche ed aree geografiche differentiIndividua i principali concetti storiografici del periodo e particolarmente: cause, contesti, fattori storici, economici e sociali all’origine degli eventi presentatiUtilizza i concetti storiografici interpretativi relativamente ai fenomeni studiati e per comprendere il presenteConosce le cause, i principali avvenimenti e le conseguenze dei conflitti studiati

Contenuti: I teatri della guerra fredda: l’Oceano Pacifico e lo spostamento del baricentro internazionale, le guerre di Corea e Vietnam come guerre dislocate fra USA e URSSI teatri della guerra fredda: l’Oceano Atlantico e la crisi di Cuba con la rivoluzione castristaDa guerre ideologiche a guerre economiche: le crisi del petrolio negli anni ’70 e la rivalutazione del Mediterraneo, la questione israelo-palestinese dal 1948 in poi, le guerre di Israele con l’Egitto, i conflitti nel vicino oriente, la guerra fra Iran e Iraq, la rivoluzione di Khomeini in Iran e l’invasione sovietica dell’AfganistanLa guerra per il petrolio: il primo conflitto nel Golfo PersicoDa guerre ideologiche a guerre religiose: la fine del mondo bipolare nel 1989, la caduta del Muro di Berlino e del Patto di Varsavia e il ruolo delle organizzazioni partitiche a base confessionale nelle rivoluzioni in Europa, dalla Polonia di Solidarnosć alla Romania della caduta di Ceausescu; le guerre etnico-religiose nella Ex- JugoslaviaGuerre economiche o religiose?: il secondo conflitto in Iraq e i motivi di scontro fra Occidente cristiano ed Islam dopo l’11 settembre 2001; il ruolo del Mediterraneo e dell’Europa nei conflitti del Vicino Oriente e la posizione di Israele nella regione; il petrolio e le crisi economicheL’Oceano Pacifico e le guerre asimmetriche: il ruolo della Cindia e le sorti del mondo, i conflitti economici e l’equilibrio fra potenze Le guerre all’epoca di Internet: le opinioni pubbliche e le svolte del futuro (sulla scorta del saggio Terra e Mare di Carl Schmitt)

Capacità:individua gli elementi caratterizzanti i conflitti del Novecento e i rapporti di relazione tra gli stessi individua gli elementi caratterizzanti la Resistenza in Italia e la sua peculiarità rispetto a quella jugoslava definisce i seguenti concetti: resistenza, rappresaglia, partigiano, ricostruzione, referendum, costituzione, partiti, centrismo, questione sociale, televisione, rivolte studentesche, sindacato, strategia della tensione, terrorismosa utilizzare le conoscenze storiche ed i modelli storiografici per interpretare e capire il presente

TEMPIMAGGIO



Verifiche orali /Prove strutturare e semistrutturate . Lettura ed interpretazione critica di documenti

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Stesura di un saggio di sintesi storiografica sulla base di documentiSi allega modello di verificaQuestionari tipologia B:- Che cosa prevedeva il New Deal?- Delinea i teatri della “guerra fredda”- Descrivi , la questione israelo-palestinese dal 1948 in poiQuestionari tipologia C:La guerra del Vietnam termino nel:a) 1945 b) 1975 c) 1978 d) 1989


Lingua e Letteratura Inglese: lettura di brani da 1984 di George OrwellStoria dell’Arte: l’espressionismo ed il realismo socialista come chiavi interpretative e manifestazioni della cultura del tempo

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