STORIA e GEOGRAFIA Costruzione di percorsi incentrati sulla problematiche moderne e contemporanee...
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Costruzione di percorsi incentrati sulla problematiche moderne e contemporanee che siano inserite in un contesto sociale e in spazio
differenziato.
“sviluppo delle competenze relative ad una cittadinanza attiva”
- comprensione del significato e dell’importanza delle regole;- necessità di rispettarle;- sviluppare una coscienza di appartenenza ad una comunità organizzata che garantisce i diritti delle persone;- la Costituzione e i principali aspetti dell’ordinamento dello Stato diritti della persona in contesto internazionale- conoscere, tutelare e valorizzare il patrimonio naturale e culturale- analizzare e proporre soluzioni nuove e idonee nel contesto vicino
PERSONA/CITTADINO FUTURO
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La Storia viene letta come luogo per eccellenza della complessità, che «richiede la formulazione di un percorso ben
articolato, con una progressione di attività e di conoscenze adatta alle diverse fasi dell'apprendimento»
concetti base
conoscenza sistematica e in dimensione
temporale della storia generale
- Collaborazione con le altre discipline- uso linguaggio della geo-graficità- sviluppo intelligenza visivo – spaziale- uso di grafici, modelli, mappe- descrivere e interpretare sistemi territoriali e fenomeni storico - sociali
aspetti di storia personale e locale fatti e racconti
(lontani nello spazio e nel tempo)
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Lo studio della geografia offre un’ottima opportunità formativa:
Abituare i ragazzi ad osservare la realtà da diversi punti di vista.
FINALITA’
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Qual è il legame tra storia, geografia e scienze sociali?
- Il rispetto del patrimonio culturale ereditato, la varietà di “tracce” leggibili sul territorio
- La conoscenza , la progettazione e l’impiego consapevole di azioni di salvaguardia e di recupero del patrimonio naturale:
Riciclaggio e smaltimento dei rifiutiLotta all´inquinamentoConoscenza di energie rinnovabili, Tutela della biodiversità
Educazione all´ambiente e allo sviluppo, compatibile e
sostenibile in equilibrio con gli ecosistemi.
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COME
FINALITA’
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passato/presente - la lettura del passato va costantemente riferita al presente per fornire fondamento storico, ma anche per dare una lettura significativa a conoscenze che non partono direttamente dall’esperienza.
alternanza di scale temporali e spaziali - come supporto a una società in via di diventare multietnica e prodotto di culture diverse; Molteplicità di punti di vista e di fonti- perché diversa è la natura dei soggetti che “fanno” la storia e la geografia e un’operazione scientifica di ricostruzione presuppone l’incrocio delle fonti;
operatività e momenti laboratoriali - metodologia coinvolgente e motivante/attiva;
capacità critiche e strumenti di lettura - curricolo ben strutturato, che eviti letture distorte e/o strumentali di molte questioni del presente.
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Al termine della scuola primaria l’alunno:
- si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e carte geografiche- si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costruito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza- individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani- è in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici e antropici dell’Italia- utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi geografici e carte tematiche- ricava informazioni geografiche di una pluralità di fonti (cartografiche, satellitari, fotografiche, artistico letterarie).
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il passaggio ad una condizione didattica di pluralità dei media, rende plurale la stessa didattica (uso di plurumi mediatori)
è umana, e non esclusivamente tecnologicaè di connessione, e non di esclusioneè tale da coinvolgere soggetti, oggetti, contesti
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La lezione frontale ha certamente una sua validità se è dialogata con la classe e non riduce gli alunni a passivi ascoltatori sui quali riversare informazioni, bensì ne stimola l’interesse, aiutandoli a porsi domande e a fornire un feed-back al docente, in modo da innescare un circolo virtuoso e non solo trasmissione, ma condivisione.
La multimedialità e la conseguente multisensorialità che vengono veicolate dalla LIM sono il centro anche di questo nuovo tipo di “lezione frontale”, interdisciplinare e stimolante.
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La LIM è utile non soltanto per veicolare contenuti in maniera più o meno originale, ma anche per insegnare ai ragazzi il metodo di lavoro:
- svolgere l’analisi del testo,
- riassumere, realizzare mappe concettuali,
- esplorare il web imparando a distinguere fonti più o meno attendibili,
- operare una selezione ragionata delle informazioni,
- prendere appunti,
- integrare linguaggi e codici diversi
- gestire un ambiente di apprendimento corale,
- manipolare il testo attraverso la costruzione e la de-costruzione del testo per analizzarlo dal punto di vista morfologico e sintattico
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Apprendimento in un contesto virtuale: - Spazio condiviso, circolazione illimitata del sapere - Immediatezza di riscontri - Importanza della grafica e del ragionamento per link - Intensità della condivisione - Costante feedback
FINALITA’
Apprendimenti motivati, motivanti e creativi
Autocontrollo (questionari, feedback, adesione alle norme)
Dalle conoscenze disciplinari alle COMPETENZE di sapere
Apprendimento partecipato
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