Stichting leerkracht
-
Upload
jan-gijselhart -
Category
Education
-
view
333 -
download
5
description
Transcript of Stichting leerkracht
Stichting leerKRACHTVoorstel deelname aan
Titel
Doelen VC
• Strategisch beleidsplan 14-18• Nieuwe managementstructuur• Invulling geven aan teams• Onderwijskundige verandering• ICT inbedden in onderwijs
KWALITEIT ONDERWIJS VERBETEREN!
Hervorming
Onderzoekscommissie... ondanksverbeteren
Domein
~30 pogingen het Nederlands onderwijs te
’90 ’95 ’00 ’05 ’10
Schaalvergroting basisonderwijs
TE Wet (WHW)
Introductie ROC’sSchaalvergroting middelbaar onderwijs
Creëren VMBO
Decentralisatiebeleid
Bachelor/Master structuur
Organisatie
voor achterblijvende studenten
Integraal personeelsmanagement Fusietoets
Lesgevendpersoneel
Leraarbegrotingen
Convenant Leerkracht(functiemix)
Decentralisatie van arbeids-overeenkomsten MO en BVE
Vakbekwaamheids-eisen (BIO)
Lumpsum middelbaar onderwijsLGF (rugzak voor kinderen met bijzondere behoeften)
Lumpsum basisonderwijsGratis schoolboeken
Financieel
Tweede fase Basisonderwijs: Rekenen en lezenCurricula
Basisvorming WEB (MBO)
KwalificatiestructuurOpnieuw evaluerenkerndoelen basisonderwijs
Output gefocustleren
Prestatiebeurs: studiebeurs & lening Innovatieplatform
Van Rijn (‘01)
Rinnooy Kan (‘07)
Dijsselbloem (‘08)Overig Van Es (‘94)
Regeringen
Lubbers III (’89) Paars I (’94) Paars II (’98) Balkenende I (’02) Balkenende III (’06) Rutte I (’10)
Balkenende II (’03) Balkenende IV (’0’7)
Commissie Dijsselbloem (februari 2008):
“De regering heeft haar kerntaak, het garanderenvan de kwaliteit van het onderwijs, ernstigverwaarloosd”
3BRON: Regeerakkoorden 1989, 1994, 1998, 2002. 2003 en 2010; Dereguleren met beleid (Onderwijsraad, 2000)
Aanleiding: uit interviews bleek dat vaak duidelijk is ‘WAT’ scholen willen,maar dat ze worstelen ‘HOE’ dit effectief te bereiken
school is er wel één leraar die voor de komende jaren, maar
dan de deur van je klas open moet gooien is professionalisering
5
“ Iedereen wil wel een ‘betere leraar’ worden, maar als je daarvoor
vaak ‘eng’
“Voor elk probleem bij ons op
het opgelost heeft… maarhoe zorg ik dat de héle school hier van profiteert?
“ We hebben heldere doelen
de ‘waan van de dag’ is een lastige tegenstander
Ambitie: leerKRACHT wil op scholenbeetje beter’ stimuleren
een cultuur van ‘elke dag samen een
Voor duurzame verbetering zijn de onder-liggende houding en gedrag van leraren cruciaal. Het moet vanzelfsprekend zijn om van en met elkaar te leren, en dat vergt een groot onderling vertrouwen.
De meeste verbetering komt vaak niet van enkelegrote projecten of strategische plannen. In het dagelijkse gesprek tussen leraren ontstaan verreweg de meeste ideeën die bovendien direct verschil kunnen maken.
Leraren leren het meest van andere leraren. Er isongelofelijk veel kennis en ervaring binnen de muren van een school aanwezig. Het is zonde als deze niet optimaal wordt benut, en wel ‘cursussen’ of ‘experts’ worden ingeschakeld.
Verbetering begint met de ambitie om zo goedmogelijk onderwijs te willen geven voor de leerlingen. Dat vergt nieuwsgierigheid (‘hoe gaat het eigenlijk met …?’), openheid (‘doe ik dat wel goed?’) en de wil om veel kleine stapjes te maken (‘laten we dit proberen’)
8
Een cultuur van elke dagsamen een beetje beter
Ambitie: leerKRACHT wil als kleine stichting zonder winstoogmerk eenkatalysator zijn voor een beweging vanuit het onderwijs zelf
’14-’19: 5000+ scholen
’13-’14: 50-100 scholen
’12-’13: 16 scholen
▪▪
▪ ▪Ontwikkelen aanpak
Creëren eerste enthousiaste groepvan scholen en leraren
Ontwikkelen methodevoor opschaling
Onafhankelijk onder- zoek naar effecten
Opleiden eerste groep van ‘coaches’ op scholen
Opleiden van coachesdie de aanpak verder verspreiden, bijvoor- beeld vanuit scholen zelf, binnen regio’s/ gemeentes of in de bredere onderwijs- infrastructuur
▪
▪
LeerKRACHT bestaat uit een klein team met veel vrijwilligers en werktsamen met partners – zoals McKinsey en de Onderwijscoöperatie – diekosteloos mankracht en diensten beschikbaar stellen
LeerKRACHT wil zichzelf op den duur ‘overbodig maken’, door capaciteit onhet onderwijs zelf te creëren om de transformatie voort te zetten.
9
Bordsessies, om doelen te bepalen,
resultaten te volgen en verbeterideeen te delen
(elke week 15 min.)
Lessen bezoeken bij collega-leraren, om
inspiratie op te doen, ontwikkelpunten te
signaleren en feedback te kunnen geven
Samen lessen voorbereiden, om
ervaringen te delen en samen uitdagende problemen op te
lossen
Aanpak: de basis van het programma op school vormt een ritmevan drie kernprocessen
Deze kernprocessen zijngeen doel op zich, maar vinden wekelijks plaats als middel om het dagelijkse gesprek tussen leraren over onderwijs op gang te krijgen én te houden
12
Bordsessies
Lessen bezoeken
Samen lessen voorbereiden
Aanpak: het programma combineert verschillende onder-delen om de onderliggende cultuur duurzaam te veranderen
Elke nieuwe groep leraren geeft zelfvorm aan de uitvoering van dekernprocessen en wordt daarin 8 tot 10weken ondersteund door een coach
Iedereen op school is onderdeel van de trans- formatie: leraren, schoolleiders en schoolbestuurders nemen tegelijkertijd deel aan een samenhangend programma
Verandering is lastig en kost tijd; daarom duurt de transformatie een heel jaar, waarbinnen steeds nieuwe groepen van 8-10 leraren aan het program- ma deelnemen
Gedurende het schooljaar verandert het karakter van het programma voor de school: van een focus op ‘vertrouwen’, via eenfocus op onderwijskwaliteit naar een focus op borging
Naast het programma opde school zelf zijn maan- delijkse pizzasessies met meerdere scholen successen te vieren en van elkaar te leren
13
NIET UITPUTTEND
Aanpak: leraren worden tijdens de transformatiekanten ondersteund
Leraar
van verschillende
▪ Spil waar het programma om draait
▪ Participeert in Lesbezoek,Gezamenlijke Lesvoorbereiding,Bordsessie en Pizzasessies
Schoolleiding▪ Begeleider van het
programma en de bijbehorende cultuurverandering Neemt zelf deel aan hetprogramma, faciliteert het programma, is verantwoordelijk voor praktische zaken, stimuleert, inspireert en coacht leraren
Coach
▪ Begeleider van het programma vanuit LeerKRACHT
▪ Coacht actief, geeft trainingen en begeleidt de school gedurende één jaar
▪
Stichting leerKRACHT▪
▪
Centrale organisatie achterhet gehele programma Faciliteert opleiding en begeleiding van de coachesOrganiseert centrale bijeenkomsten (Pizzasessies, bootcamp, e.d.)Biedt methodologie en materialen
Leerling▪ Klankbord van leraar
▪ Geeft feedback aan leraren d.m.v. leerling enquête
▪ Inspirator voor verbeteringen
▪
▪
Schoolbestuur▪ Faciliteert het programma
▪ Steunt het programma actief als rolmodel
15
Planning: voor januari zoeken we scholen die aan een aantalkenmerken voldoen
stappen te zetten in onderwijskwaliteit
cultuurverandering te bereiken
23
Wat vragen we van scholen?
▪ Commitment: de schoolleiding gelooft in de visie van leerKRACHT en streeft er naar dit de normale manier van werken te maken
▪ Tijdsinvestering: de schoolleiding is bereid om tijd te creëren voor het team (~3 uur/week, voor lesbezoeken, lesvoorbereiding en team/bordsessies) en maakt zelf tijd om een rolmodel te zijn in deelname
▪ Coach: de school maakt een coach vrij voor tenminste 1.5 dag per week om de transformatie op school te begeleiden – met opleiding en begeleiding vanuit leerKRACHT
▪ Onkosten: Om coaches op te leiden enscholen te begeleiden is een centraal team met
‘expert-coaches’ nodig; hiervoor vragen we een bijdrage aan de onkosten van 85 EUR per leraar (fte) aan elke deelnemende school
Wat krijgen scholen daarvoor terug?
▪ De kans om, door het ‘elke dag samen een beetje beter’ te doen de ambities van de school te realiseren, eigenaarschap en werkplezier in het team te stimuleren en flinke
▪ Een aanpak – gebaseerd op internationaal onderzoek, inzichten van McKinsey uit het bedrijfsleven en ervaringen van de eerste lichting scholen – om een duurzame
▪ Een jaar lang begeleiding vanuit het leerKRACHT-team bij het uitvoeren van het programma
▪ Een eigen coach die opgeleid is door het leerKRACHT-team om het programma uit te voeren, bijvoorbeeld op andere scholen binnen het bestuur of de koepel
21
Pilot: in een cirkel van 15 scholen (8 gestart in september ’13) werken weaan een koppeling tussen leerKRACHT en multimediale leermiddelen
binnen de pilot’ vormt de
‘elke dag samen een beetje beter’
inzetten van multimediale
de inzet van nieuwe leermiddelen,
enthousiast mee werken, maar
▪ Effectief gebruik van nieuwe
▪ Scholen die zich herkennen in de aanpak en ambitie
Voor welke scholen is dit interessant?
van leerKRACHT, en daarnaast speciale aandacht willen besteden aan het versterken van multimediale leermiddelen binnen de school (NB. deze scholen hebben hier wel al een start mee hebben)
De aanleiding voor deze ‘pilot
verwachting dat een cultuur van
en een focus op het effectiever
leermiddelen elkaar versterken
▪ ‘Van en met elkaar leren’ verbetert
waar vaak een paar leraren
veel ook moeite mee hebben
leermiddelen creert tijd, ruimte en nieuwe mogelijkheden voor samenwerking tussen leraren
Wat is er ‘anders’ aan deze cirkel?
▪ Deelnemende scholen volgen het reguliere leerKRACHT programma, waarbij ze onder begeleiding van een coach werken aan de cultuurverandering en het realiseren van hun ambities
▪ In aanvulling daarop krijgen deelnemende scholen extra begeleiding en inspiratie op het gebruik van multimediale leermiddelen, bijvoorbeeld door…
– …vanuit leerKRACHT een expert-coach aan de scholen te koppelen met speciale expertise op gebied van multimediale leermiddelen
– …tijdens de gezamenlijke pizzasessiesinhoudelijk stil te staan bij deze gedeelde ambitie
– …aparte inspiratiesessies te organiseren voorkennisdeling tussen de scholen en de partners
Planning: we vragen scholen zelf een coach vrij te maken, omdoor ons opgeleid te worden
▪
▪
Ze hebben ervaring als coach, zijn communitief sterk en zijn effectief
Ze hebben geen negen tot vijf mentaliteit
▪ Ze hebben een passie om onderwijskwaliteit te helpen verhogen
▪
▪
Coaches begeleiden 1 tot 3 scholen, waarbij méér scholen
Coaches hebben de ambitie en capaciteiten om – na een jaar
27
▪ De coaches hebben uitgebreide ervaring in het onderwijs,Profiel bijvoorbeeld als leraar of schoolleider
onder hoge druk
▪ Ze zijn leergierig en bereid de leerKRACHT-aanpak te leren kennen
en daarna de aanpak in de scholen te helpen implementeren
en een voorbeeld voor Nederland neer te zetten
▪ Coaches worden voor tenminste een jaar minstens 1.5 dag per
Inzet week vrijgemaakt (1 dag per week per school, plus 0.5 dag extra voor begeleiding vanuit het leerKRACHT team)
(bijvoorbeeld binnen een bestuur) zorgt voor een steilere leercurve
begeleiding vanuit leerKRACHT – het programma zelfstandig uit te rollen naar andere scholen