Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom...

37
Af Janne Saltoft Hansen Andreas Bennedsen au AARHUS UNIVERSITET Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 Center for Sundhedsvidenskabelige Uddannelser

Transcript of Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom...

Page 1: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

Af Janne Saltoft Hansen Andreas Bennedsen

auAARHUS UNIVERSITET

Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015

Center for Sundhedsvidenskabelige Uddannelser

Page 2: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 1 -

Indhold Formål og introduktion til rapporten ............................................................................................................ - 2 -

Opsummering af handleplan ......................................................................................................................... - 2 -

Status ............................................................................................................................................................. - 3 -

Aktiviteter .................................................................................................................................................. - 4 -

Status på anvendelsen ............................................................................................................................... - 6 -

De studerende ....................................................................................................................................... - 6 -

Underviserne ......................................................................................................................................... - 9 -

Handleplan................................................................................................................................................... - 14 -

Rammerne for handleplanen .................................................................................................................. - 14 -

Strategi for Educational IT på Health ....................................................................................................... - 15 -

Tydeliggørelse af informationsstrukturer ............................................................................................ - 16 -

Styrkelse af kommunikation ................................................................................................................ - 16 -

Transformation af undervisningsforløb ............................................................................................... - 17 -

Handleplan for 2015 ................................................................................................................................ - 17 -

Målgrupper .......................................................................................................................................... - 18 -

Grundlæggende principper i uddannelsesplan for medarbejdere ...................................................... - 19 -

Grundlæggende principper i uddannelsesplan for studerende .......................................................... - 20 -

Handleplan for Tydeliggørelse af informationsstrukturer ................................................................... - 20 -

Handleplan for Styrkelse af kommunikation ....................................................................................... - 22 -

Handleplan for Transformation af undervisningsforløb ...................................................................... - 23 -

Udfordringer ........................................................................................................................................ - 23 -

Projektaktiviteter ................................................................................................................................. - 24 -

Milepæle .............................................................................................................................................. - 24 -

Samlet oversigt over strategi, handlings- og uddannelsesplan i Blackboard-projektet .......................... - 26 -

Bilagsoversigt ............................................................................................................................................... - 27 -

Page 3: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 2 -

Formål og introduktion til rapporten Denne rapport skal give alle interessenter en samlet status på Blackboard-projektet på Health både med

hensyn til projektets aktiviteter og brugen af systemet i praksis.

Sammenholdt med AU’s strategi og visioner for projektet danner denne status grundlag for udformning af

en 3-årig lokal strategi og en 1-årig handleplan for projektet.

Formålet er at sikre, at projektet lever op til AU’s overordnede mål både med hensyn til resultater og tids-

styring.

Opsummering af handleplan Dette afsnit er en opsummering af den handleplan for Blackboard-projektet, som bygger på statusopgørel-

sen sammenholdt med de strategiske mål, som vi ønsker at nå indenfor de næste 3 år. Handleplanen gæl-

der for et år ad gangen, og den vil således, for at sikre aktualitet og løbende justering, udkomme hvert år i

strategiens gyldighedsperiode. Den fulde handleplan findes i slutningen af denne rapport.

Vi har defineret følgende strategiske områder:

Tydeliggørelse af informationsstrukturer

Styrkelse af kommunikation

Transformation af undervisningsforløb

På baggrund af disse områder vil vi udbyde undervisningstilbud og rådgivning inden for målgrupperne stu-

derende, underviser og administrativt personale. Samtidig vil vi sikre, at der er tilbud til den almene med-

arbejder og de medarbejdere, som er ekstra interesserede i Blackboard.

Tydelige informationsstrukturer og god kommunikation ses som grundlæggende for at kunne transformere

undervisningsforløb. Disse områder skal styrkes i tæt samarbejde med superbrugere, kursusansvarlige og

kursussekretærer. Vi vil tage initiativ til, at områderne får fokus og vil desuden yde direkte rådgivning via

superbrugermøder og udviklingsmøder med uddannelserne. Endvidere skal områderne have specifikt fokus

i det grundlæggende 2-timers Blackboard-kursus.

På området, transformation af undervisningsforløb, har vi defineret fire temaer, som vil være styrende for

vores arbejde i perioden. Disse er:

Blended learning og flipped classroom

Feedback til studerende

Social læring

Peer learning

Vores uddannelsestilbud på dette område til den almene bruger vil være at videreføre det grundlæggende

kursus i Blackboard samt udvikle og tilbyde et avanceret kursus. For de særligt interesserede brugere skal

Blackboard-sporet på adjunktpædagogikum og et eventuelt nyt seniorpædagogikum styrkes. Desuden skal

vi opstarte 2-3 pilotprojekter på forskellige institutter. Dette har til formål at skabe inspiration for de øvrige

brugere og give erfaring, som kan bruges til udvikling af pakker og hyldevarer. Uddannelsestilbuddene ud-

vikles og afholdes i tæt samarbejde med øvrige medarbejdere i CESU’s gruppe for Educational IT.

Page 4: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 3 -

Vi forventer at ansættelsesforhold, de tidsmæssige ressourcer og de studerendes aktivitet har betydning

for i hvilken grad, undervisningsforløb transformeres. Derfor er dette udfordringer, der vil få særligt fokus i

de indsatser, som skal udføres.

Desuden vil der også i projektet det næste år være en række projektaktiviteter til udvikling af den fælles

platform og integrering af ny funktionalitet. Disse aktiviteter inkluderer bl.a. en løsning for EVU- og PhD-

området, retningslinjer for digital eksamen, justering af integration, løsning for Blackboards årshjul og plan-

lægning af arkivering fra AULA.

Status Overordnet er Blackboard-projektet på Health en del af den strategi for Educational IT på AU, som er fast-

lagt gennem AU’s strategi, udviklingskontrakt og politik for Educational IT. Det betyder, at der i projektet

udføres opgaver til opfyldelse af de visioner, der er for Educational IT på AU, primært i form af organisati-

onsudvikling og faculty development samt udvikling og implementering af pædagogiske metoder og red-

skaber. Desuden er projektet en del af AU’s fælles implementeringsprogram, der står for implementeringen

af den fælles Blackboard-løsning på tværs af fakulteter. Gennem det fælles program varetager implemente-

ringsprojektet på Health fakultetets interesser i forhold til systemintegration og -udvikling.

Planen for Blackboard-programmet på AU er inddelt i følgende faser

Fase 1: (1. oktober 2013 – 1. februar 2015) Specifikation, implementering og ibrugtagning.

Fase 2: (1. februar 2015 – 1. april 2016) Konsolidering, videreudvikling, udfasning, arkivering, samkø-

ring til fælles platform og systemforvaltningsaftale.

Fase 3: (1. april 2016 – 1. august 2016) Nedlukning af implementeringsprogram, endelig overdragelse

af viden, dokumentation, assistance til ”business as usual”.

Denne rapport giver en status på Fase 1, som det ser ud på Health, samt fremlægger en handleplan for det

næste år, der skal sikre, at de overordnede mål indfries.

Fase 1 har på Health strakt sig over ca. 1½ år, hvor efterårssemesteret 2013 blev brugt til opstart. I forårs-

semesteret 2014 påbegyndte vi ibrugtagningen af Blackboard, idet vi kørte pilotprojekter på Tandplejerud-

dannelsen (modul 10-12), Folkesundhedsvidenskab (BA, 4. semester) og Medicin (KA, 1. semester). I efter-

årssemesteret 2014 kom 40 % af de studerende på bachelor og kandidatuddannelserne på Blackboard i Rul

1, mens de sidste 60 % startede op i forårssemesteret 2015 i Rul 2.

Page 5: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 4 -

Figur 1: Oversigt over planen for Blackboard-projektet på Health.

I nedenstående beskrives, hvilke aktiviteter, der er udført i Blackboard-projektet på Health i Fase 1. Over-

ordnet har fasen været præget af specifikation og implementering, samt af at skabe fundamentet for den

pædagogiske brug af systemet gennem introduktion og rådgivning til nye brugere.

Aktiviteter

Undervisning og introduktioner

Vi har udviklet et 2-timers kursus med fokus på at skabe overblik og forståelse for grundlæggende princip-

per og funktionalitet, som strukturering af Blackboard-kurser, upload af kursusmateriale og kommunikati-

on. Kurset indeholder desuden en lektion med præsentation af aktuelle cases og inspiration til brug af sy-

stemets pædagogiske værktøjer. Formen varierer mellem oplæg og hands-on opgaver.

Kurset afholdes som et åbent kursus og har været udbudt 12 gange i forbindelsen med efterårssemestret

2014 og forårssemestret 2015 (10 afholdte kurser). Der har dog i høj grad været efterspørgsel på at tage på

Blackboard-kursus sammen med sine kolleger, og der er derfor yderligere blevet afholdt 12 kurser for speci-

fikke medarbejdergrupper. Herforuden kommer kortere introduktionskurser og dybdegående kurser for

superbrugere og administration. I alt har cirka 400 medarbejdere på Health været på kursus.1

Rådgivning og support

I Blackboard-projektet på Health har vi vægtet relationerne til de faglige miljøer meget højt for at kunne

skabe et system med relevans, der tager højde for lokale strukturer og arbejdsgange. Vi har derfor i stort

omfang indgået som samarbejdspartner for studieledelser og underviserteams og ydet individuel rådgiv-

ning i forbindelse med lokal implementering og strukturering af Blackboard.

Vi har på Health tidligt valgt at uddanne en række superbrugere i forbindelse med Blackboard-projektet.

Formålet med dette har været:

1 Se bilag 1 for en liste over afholdte kurser.

E13 F14 E14 F15 E15 F16

Opstart Rul 1: 40 % af BA og KA-uddannelser

• FSV • Idræt • TP • Odontologi, 5.sem • Medicin, BA 5-6 sem + KA

1-2 sem

Rul 2: Øvrige 60 % af BA og KA-uddannelser

Nedlukning AULA lukker 1. marts 2016

Pilotprojekter • Tandplejerudd, md.

10, 11 og 12 • FSV, BA, 4. sem • Medicin, KA, 1.sem

• EVU • PhD

Page 6: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 5 -

Give den almindelige bruger en ekstra og nem adgang til (ikke teknisk) systemsupport med indgående

kendskab til institut/skole

Give CESU relevante samarbejdspartnere med indgående systemkendskab ude på institutter/skoler

Fremme videndeling imellem superbrugere på tværs af fakulteter

Sprede kendskab og ideer til mere pædagogisk brug af systemet på de enkelte institutter/skoler

Der er taget rigtig godt imod ordningen, og vi har nu 25 superbrugere, fordelt på VIP og TAP. Superbruger-

ne har fået tilbudt et indledende superbrugerkursus, og der holdes desuden superbrugermøder 2-4 gange

om året med fokus på videreuddannelse, sparring og vidensdeling. Endelig høres superbrugerne ad hoc, når

der er behov for viden omkring lokale forhold.

CESU varetog i starten af Fase 1 løbende supportopgaver. Dette er aftaget med oprettelsen den centrale

Blackboard-support. Vi har dog stadig en del supportsager, hvilket vi, så længe omfanget ikke er voksende,

ser som gavnligt både for vedligeholdelse af funktionelle Blackboard-kompetencer på CESU og for bruger-

kontakten.

Udvikling af materialer

I Blackboard-projektet på Health er der foruden kursusmaterialer udviklet en række foldere specifikt til de

enkelte målgrupper: Undervisere, studerende og administrativt personale. Ideen har været at give hver

målgruppe et hurtigt overblik over de vigtigste funktioner, samtidig med at folderne kan anvendes som

handouts for at skabe opmærksomhed omkring systemet. Alle folderne kan printes fra bbsupport.au.dk, og

folderen til underviserne har desuden været trykt i to oplag i forbindelse med henholdsvis Rul 1 og 2.

Det har været vigtigt i projektet at opveje materialeanvendelsen mod ressourceforbruget, og derfor har vi

så vidt muligt brugt eksisterende materialer og indgået i samarbejde om udarbejdelsen. Angående folderne

har vi vurdereret, at det var svært at finde noget brugbart, der allerede var udviklet, men folderne er delt

med andre fakulteter, som også har bidraget økonomisk.

Projektaktiviteter

Da Fase 1 primært har været koncentreret omkring specifikation, implementering og ibrugtagning, har pe-

rioden indeholdt mange projektaktiviteter med opgaver relateret hertil. Disse opgaver, som både har været

udført fakultetsvis og i et samarbejde fakulteterne imellem, har f.eks. været:

Specifikation af integration: Hvordan præsenteres data fra de fødende systemer bedst i Blackboard og

med hvilken detaljeringsgrad. For Health har det fyldt meget, hvordan vores hold blev integreret, da

kompleksiteten i vores uddannelser har betydet, at vi skulle vælge mellem fokus på overskuelighed el-

ler fokus på øget funktionalitet. I beslutningen vejede hensynet til brugeroplevelse og overskuelighed

højest, og vi valgte en anden løsning for holdintegration end de øvrige fakulteter.2

Specifikation af grafisk brugergrænseflade

Specifikation af funktionalitet

Specifikation af servicemål

Udarbejdelse af kursusskabelon

Godkendelse af kommunikationsprincipper

Projektplanlægning og dokumentation

Møder med interessenter (information og tilrettelæggelse)

2 Se bilag 2 for HE kommentar om læringsrum.

Page 7: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 6 -

Pædagogiske aktiviteter

De pædagogiske aktiviteter har ikke haft et selvstændigt fokus i Fase 1, men de har indgået som en integre-

ret del af de øvrige aktiviteter. I Health implementeringsprojektet har vi lagt stor vægt på at synliggøre for-

målet og visionerne med et fælles learning management system, og inspiration til pædagogiske muligheder

har været en del af de grundlæggende funktionskurser. Desuden indgår pædagogisk brug af Blackboard på

adjunktpædagogikum, workshops og rådgivningsmøder specifikt tilrettelagt sammen med enkeltbrugere og

hele uddannelser, der allerede nu ønsker denne sparring.

Status på anvendelsen For at kunne lave en handleplan er det relevant at se på, hvordan Blackboard bruges nu. Dette vil være et

udgangspunkt for beskrivelse af de indsatser, der skal sikre, at anvendelsen i løbet af 2015 når de mål, som

vi sætter for året. Herunder er beskrevet studerende og underviseres holdninger og anvendelse af Black-

board. Undersøgelserne er lavet i slutningen af 2014.

De studerende

Implementeringen af Blackboard på Health har givet de studerende en ny online læringsplatform. Imple-

menteringen er sket i en gradvis proces, hvor de studerende, der har været en del af pilotprojekterne og

Rul 1, har været på Blackboard i ½-1 år. I dette afsnit afdækkes de studerendes holdning og adfærd på

Blackboard. Afsnittet indeholder meninger om anvendelsen af Blackboard fra en fokusgruppe bestående af

studerende, samt resultaterne fra en studentersurvey, der blevet sendt rundt til studerende på Health i

forbindelse med undervisningsevaluering.

For at få et indblik i de studerendes opfattelse af Blackboard uploadede CESU en dybdegående survey på

Blackboard med 21 spørgsmål vedrørende anvendelsen og funktionaliteten på Blackboard.3 Undersøgelsen

viste sig at være mere omfangsrig end først antaget, og det har medført to effekter:

1. Besvarelserne har været meget fyldestgørende og konstruktive.

2. Få studerende har gennemført undersøgelsen.

Derfor betragtes de studerende, der har deltaget i undersøgelsen, i stedet som en fokusgruppe, der består

af 32 studerende, hvoraf 13 har gennemført undersøgelsen helt, og 19 kun delvist har gennemført. Der kan

ikke foretages nogen statistiske beregninger på baggrund af besvarelserne, men derimod kan der udledes

en række hovedpointer i forhold til de studerendes evaluering af egen adfærd, implementeringsprocessen

af Blackboard, samt konstruktive forslag til optimering og udvikling af undervisningen igennem Blackboard.

Nedenfor er de mest centrale forslag gengivet i punktform:

Saml alle platformene (STADS, Selvbetjening, Mit.au.dk etc.) på Blackboard

Der mangler anvendelse af de tilgængelige værktøjer på Blackboard. Udnyt mulighederne ellers er

Blackboard blot en pænere udgave af AULA

Fildeling og meddelelser bliver godt anvendt:

Fildeling: Lav en funktion så man kan hente en hel mappe af gangen

Meddelelser: God funktion, og man bliver gjort lettere opmærksom på beskeder fra underviserne

Få kalenderen til at fungere, så man kan se sine undervisningsplaner på Blackboard. Og tilgå gerne

undervisningsmateriale herigennem

3 Surveyen kan findes som bilag 3 til rapporten.

Page 8: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 7 -

Det kunne være dejligt at få en introduktion i de nye funktioner (blogs, gruppeforum, Wikis etc.).

Podcast eller videooptagelser af forelæsningerne

Frigivelse af materialet må gerne komme tidligere - gerne et par uger inden studiestart, så man kan nå

at forberede sig

Øget anvendelse af grupper i undervisningen

Forbedre log-in til app’en! Det er meget besværligt

Det virker sjusket, at Blackboard har en så stor blanding af dansk og engelsk på sitet

I forbindelse med både Rul 1 og 2 er der fra AU Studier Health sendt mail direkte til de studerende med

information om overgangen til Blackboard, folder til print og information om Blackboard-kursus for stude-

rende. Desuden har der været nyheder på studieportalerne.

Der er ikke noget entydigt billede af, hvorfra de studerende fik information om overgangen til et nyt LMS,

men kun 5 fra fokusgruppen mener at have fået informationen via en direkte mail, og ingen dukkede op til

kurset. Sammenholdt med, at de studerende i fokusgruppen generelt følte sig for dårligt informerede, vil vi

i projektet overveje, om andre kanaler skal tages i brug i disse situationer.

Indførelsen af et nyt LMS har dog ikke afskrækket fokusgruppen fra at anvende Blackboard. På trods af

fokusgruppens oplevelse af manglende information vedrørende overgangen fra AULA til Blackboard har de

taget platformen til sig.

Over halvdelen af respondenterne giver udtryk for, at de mindst logger på Blackboard en gang om da-

gen. Den resterende del siger, at de logger på et par gange om ugen.4

Respondenternes gennemsnitlige login har en varighed fra 0-15 minutter. Herudover bør det bemær-

kes, at 78 % af respondenterne oplever ingen eller få problemer med at navigere rundt på Blackboard.

Det kan heraf sluttes, at de studerende i fokusgruppen anvender Blackboard i deres daglige studieliv. De

kan hurtig tilgå det ønskede materiale og arbejder effektivt på Blackboard.

Som supplement til surveyen, inddrages spørgsmål med relevans for e-læring fra undervisningsevaluerin-

gen af efterårssemestret5. Figur 2 viser de studerendes holdning til deres undervisers brug af online læ-

ringsplatforme6 i undervisningen. Langt størstedelen af de studerende viste sig at være positive overfor

undervisernes brug af online læringsplatforme. 78 % af de studerende har svaret, at de er helt eller overve-

jende enige i, at underviserne har brugt online læringsplatforme i undervisningen. Kun 6 % er helt eller

overvejende uenige i udsagnet.7

4 På nær to respondenter, der giver udtryk for, at de logger ind et par gange om måneden.

5 Følgende uddannelser indgik i Surveyen: Folkesundhedsvidenskab (alle fag), Medicin (mange fag), Odontologi (enkelte fag) og

Optometri (enkelte fag). 6 Heraf skal det forstås som både AULA og Blackboard, da de studerende har anvendt forskellige systemer.

7 I forhold til denne rapport er det beklageligt, at man ikke kan se, hvilket LMS de studerende evaluerer.

Page 9: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 8 -

Figur 2: Antal studerende der har besvaret, hvordan deres underviser bruger online læringsplatforme i undervisningen.

Antal svar 665.

I figur 3 illustreres de studerendes selv-evaluering af deres aktivitet på online læringsplatforme i undervis-

ningsforløb. Igen ses en tendens til, at næsten tre-fjerdedele af de studerende er helt eller overvejende

enige i, at de har været aktive på de online læringsplatforme. Dette indikerer, at studerende anvender LMS

i en brugbar undervisningskontekst.

Figur 3: Antal studerende der har besvaret, hvordan deres aktivitet har været på de online læringsplatforme. Antal svar 722.

Data fra studentersurveyen giver et billede af, at både de studerende og undervisere anvender online læ-

ringsplatforme i forbindelse med undervisningen. Det er blevet en integreret del af forberedelsen for de

studerende at orientere sig på Blackboard eller AULA.

Ser man derimod på de studerendes læringsudbytte af undervisningen i figur 4, er det helt tydeligt, at læ-

ringen ved denne undervisningsform ikke er lige så stor som ved andre undervisningsformer. Kun 21 % er

helt eller overvejende enige i, at deres læringsudbytte af online læringsaktiviteter var stort. Sammenligner

man dette med det samlede udbytte af undervisningen svarer 60 %, at de er helt eller overvejende enige i,

at deres læringsudbytte af undervisningen var stort. Der er altså markant forskel mellem grupperne.

38%

40%

18%

Underviserne brugte de elektroniske læringsplatforme under kurset/modulet

Helt enig

Overvejende enig

Hverken eller

Overvejende uenig

Helt uenig

40%

33%

18%

6%

Jeg var aktiv på de elektroniske læringsplatforme under kurset/modulet

Helt enig

Overvejende enig

Hverken eller

Overvejende uenig

Helt uenig

Page 10: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 9 -

Figur 4: Studerendes besvarelse af deres læringsudbytte af forskellige læringsforme. Der er afgivet mellem 200 og 400 svar til hvert spørgsmål.

Med udgangspunkt i studentersurveyen kan det udledes, at både undervisere og studerende er aktive onli-

ne, men man kan også se, at aktiviteten primært er koncentreret om information, mens læringsudbyttet

stadig er relativt lavt. De studerendes læringsudbyttet på læringsplatformen er afhængig af både deres

egen og undervisernes brug af systemet. I næste afsnit vil vi evaluere på, hvordan underviserne anvender

Blackboard

Underviserne

For at få viden om den nuværende status på Blackboard-kurserne og undervisernes anvendelse af systemet

har vi valgt at lave en undersøgelse af samtlige Blackboard-kurser. Denne skal danne grundlag for udarbej-

delse af årets handleplan, og undersøgelsen er foretaget, så den løbende kan gentages og give viden om

eventuel udvikling.

BLAME-modellen

Blended Learning Analytics Model of Evaluation, forkortet BLAME blev udviklet som et analyseværktøj til at

vurdere kvaliteten af de Blackboard-kurser, der blev oprettet i forbindelse med implementeringen af Black-

board på AU Health. Modellen består af 3 trin, som udgør fundamentet for evalueringen. Den største fordel

ved anvendelse af BLAME-modellen er, at det giver et konsistent billede af kursernes kvalitet, da de er ble-

vet vurderet ud fra samme fremgangsmetode. Trin 1 er en forberedelsesfase, hvor man ser på rammerne

for evalueringen, mens trin 2 er en processering, som skal gennemløbes for hvert kursus. Trin 3 er feedback

til undervisere og en handleplan for generelle indsatser.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mit samlede udbytte af undervisningenvar stort

Mit udbytte af forelæsningerne varstort

Mit udbytte af holdundervisningen varstort

Mit udbytte af de onlinelæringsaktiviteter var stort

Helt enig

Overvejende enig

Hverken eller

Overvejende uenig

Helt uenig

Page 11: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 10 -

Figur 5: BLAME-modellen (Udviklet af Andreas Bennedsen)

Trin 1: Definition og operationalisering af parametre

Der var ikke fastsat nogen prædefinerede parametre, før analysearbejdet fandt sted. Ved en induktiv til-

gang blev mange af kurserne observeret, før der kunne fastsættes betingelser for evalueringen. Observati-

onerne medførte, at der blev formuleret tre relevante parametre, som kunne bruges som udgangspunkt for

evalueringen:

Informationsstruktur

Kommunikation

Transformation af undervisningsforløb

Da de primære arbejdsopgaver for undervisere under implementeringsprocessen af et LMS er administrati-

on af kurset samt distribuering af materiale (Garrote, 2013), har vi valgt i denne første måling at fokusere

på informationsstrukturer og kommunikation, da disse parametre kan belyse den grundlæggende anven-

delse og har betydning for en mere avanceret udnyttelse af systemet. Strukturen er vigtig for, at de stude-

rende kan navigere rundt i Blackboard samt tilegne sig den ønskede viden, mens kommunikationen har

betydning for, om undervisere og studerende kan komme i kontakt med hinanden uden fysisk tilstedevæ-

relse. På længere sigt vil Transformation af undervisningsforløb blive medtaget i evalueringen af kursernes

kvalitet.

Page 12: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 11 -

Figur 6: Illustration af de tre definerede parametre.

Operationaliseringen af parametrene er foretaget ved at opstille tre subparametre med dertilhørende

hjælpespørgsmål til vurdering af kurserne på en struktureret og konsistent måde. Kurset har fået en sub-

score for hvert subparameter, og det er disse subkarakterer, der danner baggrunden for parameterscoren.

Der gives en score mellem 1 og 5 på baggrund kriterierne i den udviklede rubrics matrix.8 Vi har valgt at

anvende en rubrics matrix for at kunne lave en kvantitativ sammenligning af den kvalitative anvendelse af

Blackboard. Nedenfor er et udsnit af matrixen, hvor man kan se definitionerne af hver karakter for en en-

kelt subparameter. På samme måde er det gjort for de øvrige subparametre. Følgende afsnit giver en hurtig

gennemgang af hver subparameter.

Parameter Subpa-rameter

0 1 2 3 4 5

Struktur

Kvalitet af forsiden

Ingen forside Meget be-grænset indhold uden informativ kvalitet

Noget indhold med ringe informativ kvalitet samt dårlig opsæt-ning

Indhold på forsiden med nogenlunde informativ kvalitet samt ringe opsæt-ning

Indhold på forsiden med god informa-tiv kvalitet – manglende beskrivelse af forventnin-gerne til de studerende samt nogen-lunde opsæt-ning

Indhold på forsiden af god informa-tiv kvalitet – forventnin-gerne til studerendes anvendelse af kurset er her beskrevet samt god opsætning

Tabel 1: Eksempel på en del af Rubrics matrixen til at gøre parametrene målbare

Struktur: Kursets opbygning skal være letforståelig og lettilgængelig.

Kvaliteten af forsiden: Er der en beskrivelse af, hvordan de studerende skal bruge kurset i Blackboard?

Forventninger til arbejdsindsats, vejledningen i opbygningen af kurset. Får underviseren brugt forsiden

hensigtsmæssigt i form af at formidle den vigtigste information?

Lettilgængeligt undervisningsmateriale: Er undervisningsmaterialet lettilgængeligt? Er materialet struk-

tureret i overskuelige undermapper eller lignende? Kan de studerende få adgang til relevant materiale

hurtigt og let?

Rød tråd på kurset: Er der sammenhængskraft i kurset? Er der en rød tråd? Anvendes alle menupunk-

terne?

8 Matrixen indgår som bilag 4 i rapporten.

Page 13: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 12 -

Kommunikation: De studerende skal have adgang til relevant information. Kommunikationen skal være

tydelig, præcis og gensidig.

Rettidige meddelelser: Hvor tit sender underviserne meddelelser ud? Er de relevante?

Relevant og målrettet information: Kan de studerende finde frem til informationerne? Er informatio-

nerne eller meddelelserne relevante?

Gensidig kommunikation: Kan de studerende kommunikere med underviserne? Og med hinanden?

Bliver gruppe-funktionen benyttet?

Trin 2: Kategorisering af kurser

I trin 2 bliver datainput inkluderet i modellen. Data i dette projekt er samtlige 94 Blackboard kurser, som

blev set igennem ud fra de to parametre med hver tre tilhørende subparametre. Det foregik som en syste-

matisk processering med den samme kronologi, hvori subparametre står listet i trin 1 under operationalise-

ring. Hver parameter fik en score på baggrund af subparametrene ved at tage summen af scorerne og divi-

dere med antal n subparametre (n = 3). På samme måde fik hvert kursus en samlet score ved at tage sum-

men af hver parameterscore og dividere med n parametre (n = 2). Ud af de 94 oprindeligt oprettede kurser

i pilotprojektet blev de 10 ikke medtaget i vurderingsprocessen, da de fejlagtigt var blevet oprettet. De 84

tilbageværende kurser blev vurderet igennem samme procedure og kan derfor sammenholdes. Nedenstå-

ende tabel 2 viser gennemsnitscores på parameter- og subparameterniveau.

Parameter Subparameter Subparameterscore Samlet para-

meterscore

Total

score

Struktur

Kvalitet af forsiden 1,75

2,23

2,17

Lettilgængeligt under-

visningsmateriale

2,61

Rød tråd på kurset 2,32

Kommuni-

kation

Rettidige meddelelser 2,30

2,12 Relevant og målrettet

kommunikation

2,31

Gensidig kommunikation 1,74

Tabel 2: Tabel over de gennemsnitlige scores for 84 kurser.

Tabellen viser, at selvom der kun er blevet vurderet på de mest basale funktioner, som undervisere skal

anvende i et LMS, så er der generelt lave gennemsnitlige scores for kurserne, der indgik i pilotprojektet. De

ringest-performende subparametre er kvaliteten af forsiden samt gensidig kommunikation. At det netop er

disse to subparametre, der performer ringest, skyldes, at det er nye funktioner i LMS, som underviserne

ikke har erfaringer med fra tidligere. Desuden hænger gensidig kommunikation ofte sammen med en mere

avanceret pædagogisk udnyttelse. Til gengæld scorer lettilgængeligt undervisningsmateriale relativt højt,

og det skyldes i høj grad, at mange undervisere kommer fra gamle LMS’er, som hovedsageligt har været

brugt til fildeling. Derfor ved underviserne godt, hvordan de skal uploade filerne i en logisk orden, så de

studerende kan hente dem ned. Der ikke stor forskel på de samlede parameterscores, dog scorer struktur

0,11 højere end kommunikation.

Page 14: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 13 -

For at få opdelt kurserne i nogle meningsgivende grupper, der kan danne grundlag for en generel handle-

plan, er de blevet fordelt efter middelværdien af parameterscorerne, som er den karakter, der har ligget til

grund for kategorisering af kurserne. Kurserne er blevet opdelt i tre kategorier, som er beskrevet nedenfor.

Kategori 1: Score 0,00-2,00: Dette er den lavest scorende del af kurserne. Kendetegnende for kategorien er:

Kurset har manglende eller ingen struktur

Kurset er uoverskueligt og dårligt vejledt

Kommunikationen er dårlig eller ikke eksisterende

De studerende får ikke besked om relevant information

De studerende har ikke mulighed for at kommunikere med underviseren eller medstuderende

Kategori 2: Score 2,01-3,50: Kendetegnende for kategorien er, at kurset har en nogenlunde struktur, men

mangler en tydelig rød tråd og/eller vejledning i brug af kurset. Kendetegnende er:

Kommunikation er til stede, hvor der bliver givet information vedr. undervisningen, enten i form af

mails eller meddelelser

Kommunikation er ikke 100 % opdateret, så de mest aktuelle beskeder kommer først frem

De studerende har mulighed for at kommunikere med underviser og medstuderende, men fora funge-

rer ikke optimalt

Kategori 3: Score 3,51-5,00: Kendetegnende for kategorien er, at strukturen er tydelig, og man kan hurtigt

finde frem til det relevante stof. Kendetegnende er:

En god og præcis vejledning, der viser, hvordan de studerende skal bruge Blackboard for at få det op-

timale ud af kurset

Kommunikation er kort og præcis

Relevant information kommer først og er let at finde frem til

De studerende har god mulighed for at kommunikere med underviser og medstuderende igennem fora

og grupper på kurset

Figur 7 viser fordelingen på kategorier. Generelt er standarden lav for kurserne på Blackboard og få kurser

kommer i kategori 3 og opnår det tilsigtede niveau i forhold til de udvalgte parametre. Fordelingen af kur-

ser i kategori 1 og 2 er næsten ligelig. Ser man på fordelingen efter uddannelsesretning, er der forskel ud-

dannelsesretningerne imellem. Kurserne er opdelt efter de 4 uddannelsesretninger: Idræt (33), Folkesund-

hedsvidenskab (19), Medicin (21) og Tandplejeruddannelsen (6).9

9 Tal i parentes er antal kurser på Blackboard på efterårssemestret 2014. Bemærk at Tandplejeruddannelsen er inddelt i kvarterer,

og halvdelen af deres kurser er derfor formentlig ikke i brug på evalueringstidspunktet.

Page 15: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 14 -

Figur 7: Opdeling af kurser i kategorier i % på baggrund af uddannelsesretning.

Det ses, at Medicin har meget få kurser i kategori 3, hvor både Folkesundhedsvidenskab og Idræt har over

10 % af kurserne i denne kategori. Der er dog mulighed for at finde forbilleder og frontløbere på alle ud-

dannelser. Videre har de tre store uddannelsesretninger over 40 % af deres kurser i kategori 1, og en hand-

leplan skal derfor være yderst fokuseret på at løfte dette niveau.

Trin 3: Feedback

Sidste skridt i evalueringsprocessen er at give feedback. Dette består primært af denne rapport, der giver et

billede af, hvordan situationen ser ud på et generelt niveau. Desuden er der foretaget en evaluering af

hvert enkelt kursus, så er det muligt at give individuel feedback til de enkelte kursusansvarlige. Gennem

vurderingsprocessen får hvert kursus via rubrics matrixen subkarakterer, og endvidere er der skrevet en

kort kommentar til kurset. Materialet til hvert kursus er dog ikke offentligt tilgængeligt, men efter fore-

spørgsel kan det frigives.

På det gennerelle niveau danner undersøgelsen grundlag for handleplanen som beskrives i næste afsnit og

samtidig er den udgangspunkt for at kunne måle eventuel fremgang ved gentagelse og dermed være et

vigtigt redskab også i fremtidige handleplaner.

Handleplan

Rammerne for handleplanen Som forlængelse af Aarhus Universitets strategi 2013-20 og dens fokus på kvalitet er formuleret en udvik-

lingskontrakt for 2015-17. I denne udviklingskontrakt er Tidssvarende undervisningsforløb og -afvikling et af

de centrale målepunkter for målet om Bedre kvalitet i uddannelserne. Implementeringen af en ny, fælles e-

læringsplatform, Blackboard, skal danne grundlag for bedre anvendelse af det digitale læringsrum med det

formål at:

Sikre en mere effektiv udnyttelse af undervisernes og de studerendes tid

Imødegå de studerendes diversitet

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Kategori 1

Kategori 2

Kategori 3

Kurser fordelt i % på kategorier efter uddannelsesretning

Tandplejeruddannelsen

Medicin

Folkesundhedsvidenskab

Idræt

Page 16: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 15 -

De konkrete målepunkter er disse:

2015: 2016: 2017:

Fokus:

Ny fælles E-læringsplatform

(Blackboard) er tilgængelig for

min. 95 % af alle bachelor- og

kandidatuddannelser

Fokus:

Min. 85 % af alle fastansatte

undervisere har fået tilbud om at

udvikle deres kompetencer i

brugen af Blackboard i under-

visningen

Fokus:

Alle fakulteter har udarbejdet

en handleplan for, hvordan og

hvilke undervisningselementer

der kan gentænkes og redesig-

nes ved hjælp af Blackboard

eller andre relevante teknologi-

er

Endvidere blev i februar 2011 vedtaget politikken for Educational IT, som sammenfattet har visioner for, at

Educational IT skal understøtte:

De studerendes kompetenceudvikling

Undervisningen, dens aktiviteter og de studerendes læreprocesser

Det gode studiemiljø

De generelle uddannelsesstrategier og kvalitetspolitik

Implementeringen af det indre uddannelsesmarked

Samarbejde på tværs af uddannelser

Relationerne mellem studerende, undervisere og undervisningens faglige indhold

Effektive muligheder for løbende, feedback, videndeling, samarbejde og evaluering

Brug af en bred vifte af læringsressourcer, herunder simuleringer, animationer og audio-

/videoproduktioner

Videre er der fokus på, at Educational IT skal ses som en syntese af teknologisk, pædagogisk og didaktisk

nytænkning, hvis mål er kvalitetsudvikling af undervisningen og uddannelserne. Foruden teknologien er det

derfor nødvendigt med en fortløbende pædagogisk opkvalificering af undervisning og undervisere, samt en

proaktiv tilgang til de studerendes fortsatte udvikling af it-kompetencer.

Strategi for Educational IT på Health Her vil blive formuleret en strategi for, hvordan vi på Health vil opfylde de overordnede visioner og mål, der

på Aarhus Universitet er for Educational IT. Da Blackboard-projektet er en grundpille i AU’s visioner for

Educational IT, tager denne strategi sit udgangspunkt i Blackboard-projektet. Projektet er dog tæt sam-

menhængende og på flere punkter overlappende med øvrige Educational IT-projekter, derfor er det hensig-

ten, at strategien i nær fremtid kan løftes og være gældende for hele området. Denne nuværende strategi

skal danne grundlag for Handleplan for Blackboard på Health i 2015. Strategien vil være gældende i hele

udviklingskontraktens periode, men kan justeres, hvis det er hensigtsmæssigt for at leve op til målene i

udviklingskontrakten eller politikken for Educational IT. Handleplanen gælder for et år ad gangen.

Page 17: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 16 -

Figur 8: Tidsplan for varigheden af strategien for Educational IT på AU.

Vi har udvalgt tre strategiske områder, som på hver sin måde skal bidrage til at indfri vores ambitioner, og

som derfor også stemmer overens med den konkrete evaluering af anvendelsen af Blackboard:

Tydeliggørelse af informationsstrukturer

Styrkelse af kommunikation

Transformation af undervisningsforløb

Områderne og deres strategiske mål er nærmere beskrevet herunder.

Tydeliggørelse af informationsstrukturer

Med et nyt LMS bliver det nemt at dele informationer undervisere og studerende imellem f.eks. i form af

forelæsningsnoter, eksamensopgaver, diskussionsindlæg mv. Det er derfor væsentlig at have en strukture-

ring af informationer og materiale, der er tydelig for alle brugere.

Målene er:

Tillid hos brugerne til at tilgængelig information findes nemt og uproblematisk

Strukturer der fremmer overblik over det enkelte Blackboard-kursus

Sammenhængende, logiske og konsekvente informationsstrukturer i Blackboard-kurser

Styrkelse af kommunikation

Det nye LMS giver nye kanaler for kommunikation mellem studerende, undervisere og administration. Det

skal derfor sikres at kanalerne bruges således at kommunikationen styrkes.

Målene er

Relevant og målrettet kommunikation til den enkelte bruger

Effektiv kommunikation, hvor meddelelser når modtageren i rette tid

Styrkelse af relationer mellem undervisere og studerende, samt tværfaglige relationer

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

HE Handlingsplan

HE Strategi

AU Udviklingskontrakt

AU Strategi

Varighed af strategi for Educational IT på AU

Page 18: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 17 -

Transformation af undervisningsforløb

Endelig bliver der i med det nye LMS stillet en række læringsværktøjer til rådighed, der kan bruges til op-

bygning af tidssvarende undervisningsforløb med henblik på de studerendes kompetenceudvikling.

Målene er:

Udnyttelse af de pædagogiske muligheder og integration af Educational IT i undervisningsforløb

Øget aktivitet hos de studerende i og mellem forelæsninger

Forbedring af de studerendes opfattelse af modtaget feedback

Differentiering af undervisning

Handleplan for 2015 Nedenfor er formuleret en handleplan for, hvordan vi på Health vil nå vores strategiske målsætninger og

leve op til visionerne, der er formuleret i AU strategi og politikken for Educational IT. Udgangspunktet er

status på aktiviteter og brugen af Blackboard ved udgangen af 2014. Handleplanen dækker året 1. marts

2015-1. marts 2016. Det er ikke givet, at alle strategiske målsætninger opfyldes i dette år, da de strategiske

mål er fastsat for en 3-årig periode.

Som det ses af status for brugen af Blackboard, har vi i Fase 1 koncentreret os udelukkende om tydeliggø-

relse af informationsstrukturer og styrkelse af kommunikation. Dette er der flere årsager til. For det første

bliver funktionaliteten på disse områder allerede brugt i AULA, og de vil derfor også blive taget i brug som

det første på Blackboard. Endvidere er funktionaliteten af grundlæggende karakter forstået på den måde,

at tydelige informationsstrukturer og stærke kommunikationskanaler har betydning for transformation af

undervisningsforløb. De pædagogiske muligheder udnyttes bedre af både undervisere og studerende, hvis

alle har overblik over kurserne, tilgængeligt materiale kan findes uden problemer og kommunikationen er

effektiv og målrettet. Dette kan illustreres ved hjælp af denne model, hvor fokusområder fra evalueringen

af Blackboard-kurser, defineret ved hjælp af BLAME-modellen, sammenkobles med SAMR-modellen (Puen-

tedura, 2014). Her kan man se, hvordan det at skabe tydelige strukturer og god kommunikation er grund-

læggende for transformation af undervisningsforløb og hermed udnyttelse af de pædagogiske muligheder.

Modellen kan derfor både bruges som redskab for den enkelte underviser til at identificere de forbedringer,

der skal til for at bringe kurset op i næste kategori, og samtidig er den et værktøj, der kan anvendes i arbej-

det med at definere en generel uddannelsesplan.

Page 19: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 18 -

Figur 9: Definition af fokusområder for kurserne opdelt efter kategoriniveau på baggrund af SAMR-modellen.

Fokus på informationsstrukturer og kommunikation vil fortsætte i Fase 2, da det stadig er vigtigt at disse

områder løftes og stabiliseres, men i Fase 2 vil der endvidere komme stærkt fokus på at sikre den pædago-

giske udnyttelse.

Vi har valgt at lave en individuel handleplan for alle tre strategiske områder, men faktorer, der er gældende

for den samlede handleplan, præsenteres først. Den samlede handleplan består derfor af en definition af

fokusgrupper, en uddannelsesplan samt en individuel handleplan får hvert at de strategiske områder.

Målgrupper

I kompetenceudviklingen inden for Educational IT på Health arbejder vi med fire forskellige målgruppe:

Studerende

VIP, faste undervisere

DVIP, eksterne/deltidsundervisere

TAP, ansat i AU Studier Health eller som kursussekretærer

I Fase 1 har vores fokus primært været på TAP og VIP, da deres systemkompetencer også danner grundlag

for de studerendes brug af Blackboard.

Page 20: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 19 -

I Fase 2 vil der komme mere specifikt fokus på de studerende, og f.eks. er den lokale styringsenhed bl.a.

udvidet med en studerende fra Medicinerrådet. Der vil også, som følge af det øgede fokus på pædagogisk

udnyttelse, vedblive at være fokus på kompetenceudvikling og uddannelse af VIP’er, mens fokus på DVIP’er

vil forblive relativt lavt. Dette betyder ikke, at vi ikke er meget opmærksomme på denne målgruppe og ta-

ger højde for den store betydning, som målgruppen har for uddannelse på Health, i og med at op mod 60 %

af underviserne er ansat på denne måde. Ressourcemæssigt vil det dog være en stor opgave at uddanne

DVIP’er, og på dette tidlige stadium vil det give et større udbytte at fokusere ressourcerne på uddannelse af

faste undervisere.

Foruden denne overordnede opdeling er medarbejderne (VIP og TAP) også opdelt i 4 grupper i forhold til

deres interesse i Educational IT:

Gruppe 1: Medarbejder med lav eller ingen interesse i Educational IT

Gruppe 2: Den almene medarbejder uden ekstra interesse i Educational IT

Gruppe 3: Medarbejderen med ekstra interesse i Educational IT

Gruppe 4: Medarbejderen med et særligt engagement i Educational IT

Ved at fokusere på disse fire grupper hver for sig bliver det muligt at målrette undervisningen og udnytte

medarbejdernes kompetencer på forskellig måde, og samtidig sikrer vi, at vores uddannelsestilbud rammer

alle brugertyper.

Grundlæggende principper i uddannelsesplan for medarbejdere

Den grundlæggende plan for uddannelse af medarbejdere på Health i Blackboard tager udgangspunkt i

gruppeopdelingen af medarbejderne i forhold til deres interesse, da dette har betydning for de typer af

undervisning, vi vil udbyde. Opdelingen i forhold til de overordnede målgrupper vil blive udnyttet, når ind-

holdet i Educational IT-undervisningen fastlægges i detaljer.

Gruppe 1 og 2 skal løbende have forbedret deres Blackboard-kompetencer og skal tilbydes grundlæggende

kurser på forskellige niveauer, der har til formål at hæve kompetenceniveauet for den enkelte medarbej-

der. De grundlæggende kurser holdt i Blackboard-projektets Fase 1 har derfor haft til formål hæve det ge-

nerelle kompetenceniveau det første stykke, symboliseret ved den fuldt optrukne blå streg i figuren herun-

der. Dette kursus skal videreføres, da det er specielt velegnet til gruppe 1, samt medarbejdere fra alle

grupper, der skal starte på at bruge Blackboard. Den stiplede linje symboliserer den kommende hævning af

kompetenceniveauet for medarbejdere i gruppe 2.

En anden type medarbejder er de medarbejdere fra gruppe 3, som er ekstra interesserede i Educational IT.

Disse medarbejdere vil få mulighed for mere avanceret uddannelse i længerevarende uddannelsesforløb.

Gennem disse uddannelsesforløb skal der etableres konkrete pilotprojekter, der på den ene side har til

formål at skabe cases til inspiration og erfaring til resten af organisationen og på den anden side skal bruges

til, at CESU kan udvikle konkrete pakker og hyldevarer til almene medarbejdere ved integreringen af Educa-

tional IT i undervisningsforløb. Keglerne symboliserer inspiration, erfaring og redskaber, der via pilotprojek-

ter bliver til gavn for den almene bruger.

Medarbejdere i gruppe 4 med særligt engagement i Educational IT, vil vi ikke i først omgang lave forløb

med, da de sagtens selv kan håndtere projekterne. Vi vil dog så vidt muligt skabe kontakt og bruge deres

erfaringer i det omfang, det kan lade sig gøre.

Page 21: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 20 -

Grundlæggende principper i uddannelsesplan for studerende

Under implementeringen af Blackboard er alle studerende tilbudt uddannelse, hvilket meget få har taget

imod. Vi ser det som et udtryk for, at hovedparten af de studerende er vant til at arbejde i den type syste-

mer og ikke behøver introduktion udefra. Alligevel vil der være information, f.eks. omkring kommunikati-

onskanaler, overordnede strukturer mv, der er essentiel for studerende, og vi er derfor indgået i et samar-

bejde med AU Library, således at Blackboard-introduktion fremover bliver en integreret del af AU Library’s

øvrige introduktion til alle nye studerende.

Udover systemintroduktion er de studerendes aktivitet i LMS’et afgørende for den pædagogiske udnyttelse

af systemet. De studerendes aktivitet er dog afhængig af underviserne og deres brug af systemet, og de

studerendes aktivitet ser vi derfor som et centralt emne i forbindelse med undervisning til underviserne.

For at sikre, at den videre udvikling af Blackboard tager højde for de studerendes ønsker og krav, er det

planen at etablere et panel af studerende i samarbejde med Vejledningen og AU Kommunikation, Health.

Desuden er de studerende fra begyndelsen af Fase 2 repræsenteret i Blackboards lokale styringsenhed på

Health.

Handleplan for Tydeliggørelse af informationsstrukturer

Tydelige informationsstrukturer er grundlæggende i forhold til transformation af undervisningsforløb, og

det næste år vil det være meget vigtigt at konsolidere informationsstrukturerne bredt for de Blackboard-

kurser, der er startet i både Rul 1 og 2.

Figur 10: Illustration af uddannelsesplan for medarbejdere i Educational IT.

Anvendelses-niveau

Almene kurser/workshops (gr 1+2):

Hæve kompetenceniveau for bruge-

ren uden særlig interesse

Pilot-projekter

Enh

ance

me

nt

Tran

sfo

rmat

ion

Avanceret uddannelse (gr3):

Til gruppe 1+2:

Cases til inspiration

og erfaring

Pakker/hyldevarer

Page 22: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 21 -

Figur 11: Fordeling af de 84 aktive Blackboard kurser efter Informationsstruktur subparametre.

Det ses af figuren, at en stor procentdel af Blackboard-kurserne ligger på niveau 0 inden for alle subpara-

metre, hvilket betyder: Ingen forside, intet materiale og ingen aktivitet10. Det bliver i den kommende perio-

de meget vigtigt at forstå, hvad der ligger bag disse tal. Hvorfor er der tilsyneladende kurser, som ikke bru-

ges? Er dette af tekniske grunde, f.eks. fordi de er samkørte med andre kurser, fordi det er kurser, hvor der

ikke er behov for et LMS eller kurser, hvor man endnu ikke har taget Blackboard i brug?

Desuden har det været et mål for Blackboard-projektet at fremme en ensartethed i kurser på tværs af or-

ganisationen, for at skabe tryghed hos de studerende for at materiale og information er lettilgængeligt i

overskuelige strukturer. Derfor er der på Health udviklet en kursusskabelon i samarbejde med ST, som alle

Blackboard-kurser bygger på. Brugen af denne skabelon er et væsentligt fokuspunkt i evalueringen, og det

skal ligeledes undersøges nærmere, om skabelonen skal justeres i forhold til praksis.

Indsatser

Vi skal i 2015 have en udvikling af informationsstrukturer frem mod en højere score af de enkelte paramet-

re. Dette vil vi gøre gennem følgende indsatser:

Analyse af niveau 0 kurser med henblik på at finde forklaringer af den manglende brug og finde meto-

der til højnelse af niveauet

Evaluering af skabelon med henblik på eventuel tilpasning

Styrkelse af informationsstrukturer generelt i Blackboard-kurserne i tæt samarbejde med superbruge-

re, kursusansvarlige og kursussekretærer. Vi skal tage initiativ til, at området får fokus og yde direkte

rådgivning via superbrugermøder og udviklingsmøder med uddannelserne.

Give området specifikt fokus i det grundlæggende 2-timers Blackboard-kursus for den almene medar-

bejder

Udarbejdelse af en kort vejledning med centrale retningslinjer og best practice, som skal indgå centralt

i dette arbejde

10

En gennemgang af kurser med niveau 0-parametre foretaget cirka 4 måneder efter den første undersøgelse viser, at cirka halvdelen af disse kurser har flyttet sig til et højere niveau.

0

5

10

15

20

25

30

35

0 1 2 3 4 5

Fordeling af kurser efter Informationsstruktur subparametre

Kvalitet af forsiden

Lettilgængeligtundervisningsmateriale

Rød tråd på kurset

Page 23: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 22 -

Handleplan for Styrkelse af kommunikation

Også styrkelse af kommunikation er grundlæggende for transformation af undervisningsforløb, i hvert fald

så længe der er tale om envejskommunikation fra underviser til studerende. Dialog mellem underviser og

studerende eller de studerende imellem foregår på et højere niveau som en del af en transformation, f.eks.

gennem dialog i diskussionsfora, kommentarer til blogs og dagbøger eller automatisk feedback fra systemet

på formative tests. Den sidste del vil derfor primært behandles i handleplanen for transformation af under-

visningsforløb.

Figur 12: Fordeling af de 84 aktive Blackboard kurser efter Kommunikation subparametre.

Igen ses der en stor procentdel af Blackboard-kurserne ligger på niveau 0 inden for alle subparametre, selv

om det er knap så udpræget som manglen på informationsstrukturer. Alligevel skal det undersøges nærme-

re, om der er tale om de samme Blackboard-kurser, som ikke bruges her, og hvad der ligger til grund for

dette.

Indsatser

Vi skal i 2015 have en styrkelse af kommunikation frem mod en højere score af de enkelte parametre. Dette

vil vi gøre gennem følgende indsatser:

Analyse af niveau 0 kurser med henblik på at finde forklaringer på den manglende brug og finde meto-

der til højnelse af niveauet

Indgå i tæt samarbejde med administration, undervisere og studerende for at styrke den overordnede

kommunikation. Det er vedtaget i den lokale styringsenhed, at vi skal danne en arbejdsgruppe med

bred repræsentation fra Health, der skal stå for udarbejdelse af retningslinjer bl.a. for brug af organisa-

tioner

Styrke kommunikationen inden for det enkelte Blackboard-kursus i tæt samarbejde med superbrugere,

kursusansvarlige og kursussekretærer. Vi skal tage initiativ til at området får fokus og yde direkte råd-

givning via superbrugermøder og udviklingsmøder med uddannelserne

Give området specifikt fokus i det grundlæggende 2-timers Blackboard-kursus for den almene medar-

bejder

Udarbejdelse af en kort vejledning med centrale retningslinjer og best practice, som skal indgå centralt

i dette arbejde

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

0 1 2 3 4 5

Fordeling af kurser efter Kommunikation subparametre

Rettidige meddelelser

Relevant og målrettetkommunikation

Gensidig kommunikation

Page 24: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 23 -

Handleplan for Transformation af undervisningsforløb

Hvor vi er begyndt at måle på, både hvordan Blackboard-kurser struktureres, og hvordan der kommunike-

res via Blackboard, har vi endnu ikke foretaget målinger, der kan sige noget om, hvordan de pædagogiske

redskaber udnyttes og integreres i undervisningsforløb. Arbejdet på området er dog indledt sideløbende

med de andre områder, og i det kommende år vil dette område få endnu større fokus.

Pædagogiske temaer

I samarbejde med superbrugere på institutterne, institutledere fra IKM, IBM og FSV, samt kolleger på CESU

er der udvalgt nogle centrale pædagogiske temaer, som danner grundlag for næste års handleplan. Disse

er:

Blended learning og flipped classroom: Muligheden for i LMS at arbejde med stoffet mellem konfronta-

tionstimerne, således at disse kan bruges til at komme i dybden

Feedback til studerende

Social læring: F.eks. brug af de kollaborative læringsværktøjer

Peer Leaning: Muligheden for at studerende lærer og får feedback af hinanden

Indsatser

Da transformation af undervisningsforløb er lang det største af de strategiske områder, hvor der skal ske en

varig udvikling og implementering, også efter at stabiliteten er sikret på de andre områder, er det her, vi

vælger at gøre brug af hele paletten i vores uddannelsesplan, og det er vigtigt, at vi har tilbud både til bru-

gere med lav, normal og høj interesse. Da det pædagogiske område er CESU’s kerneområde, vil de tilbud,

som her skitseres, række ud over Blackboard-projektet, idet den pædagogiske Blackboard-uddannelse i

mange tilfælde indgår i CESU’s normale tilbudspakke. Følgende er indsatser i 2015:

Videreførsel af det grundlæggende 2-timer Blackboard-kursus både som åbent kursus og som kursus

for et specifikt institut eller uddannelse

Udvikling af workshops og kurser til hævelse af grundniveau. Som minimum skal udvikles og tilbydes et

udvidet kursus som overbygning på grundkurset

Opstart af 2-3 pilotprojekter inden for de pædagogiske temaer, der danner grundlag for handleplanen.

Pilotprojekterne skal opstartes på forskellige institutter og er en fællesopgave for EDU-IT-gruppen på

CESU

Videreføre og styrke Blackboard-sporet på adjunktpædagogikum

Udvikling af Blackboard-spor på et eventuelt seniorpædagogikum

Udfordringer

I ovenstående er de tre handleplaner beskrevet, men der vil være udfordringer i organisationen, som har

betydning for gennemførsel af handleplanerne. Gennem kurser, rådgivende aktiviteter og samarbejdet med

superbrugerne er der defineret tre områder, som vil kræve ekstra opmærksomhed. Der vil derfor blive sat

fokus på, hvordan disse kan varetages i det praktiske arbejde med handleplanerne, og når de konkrete ud-

dannelsestilbud udarbejdes.

Ansættelsesforhold

Blandt medarbejderne er der forskellige holdninger til, hvem der skal bruge Blackboard. Hvilke dele skal

bruges af sekretærer og hvilke af undervisere? Er der forskel på, hvad faste undervisere og deltidsundervi-

sere skal gøre i systemet? Disse forskelligrettede holdninger kan have betydning for, hvordan det er muligt

at løfte udnyttelsen af de pædagogiske værktøjer og tranformere undervisningsforløb.

Page 25: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 24 -

Tidsmæssige ressourcer

Blandt medarbejdere er der frygt for, at transformering til mere tidssvarende undervisningsforløb vil kræve

en masse ekstra tid. Er dette tilfældet vil det være helt i modstrid med udviklingskontraktens mål om at

sikre en mere effektiv udnyttelse af undervisernes og de studerendes tid. Derfor skal tidsaspektet være

gennemtænkt i alle uddannelsestilbud og rådgivningsaktiviteter.

Studerendes aktivitet

De studerendes aktivitet på Blackboard er altafgørende for den pædagogiske udnyttelse. På nogle områder

vil de opgaver underviserne stiller automatisk medføre aktivitet blandt de studerende, mens det på andre

områder vil være sværere at skabe aktiv deltagelse. Uddannelsestilbud og rådgivende aktiviteter skal inde-

holde værktøjer til at højne de studerendes aktivitet.

Projektaktiviteter

De strategiske områder har fokus på brugen af Blackboard, hvilket kommer til udtryk i handleplanerne. I

Fase 2 vil der dog også stadig være en del projektaktiviteter, som primært er koncentreret om at indgå i det

fælles specifikations- og implementeringsarbejde, og om at udvikle systemet fra simpel grundløsning til et

solidt arbejdsredskab for alle brugergrupper. Dette drejer sig f.eks. om:

Løsning for EVU- og PhD-området

Retningslinjer for digital eksamen i Blackboard: Da Blackboard varetager opgaver fra AULA, indtil der

kommer en generel løsning på digital eksamen, skal vi definere nogle retningslinjer og sikre driften.

Løsning af denne opgave sker i et samarbejde mellem AU Studier på Health, institutterne og CESU.

Justering af integration og sorteringsmodul specielt i forhold til hold-funktionaliteten

Løsning for roller og rettigheder og institutionelt hierarki i Blackboard. Dette vil bl.a. give muligheder

for at målrette information gennem fakultetsspecifikke faner og åbne for nye brugergrupper

Plan for integration med planlægningssystem

Ibrugtagning af nye funktionaliteter, f.eks. undersøgelse af mulighed for logbog

Løsning for Blackboards årshjul

Planlægning af arkivering fra AULA

Milepæle

Indsatser fra handleplanerne og de understøttende projektaktiviteter resulterer tilsammen i en række mi-

lepæle, som skal nås i løbet af det kommende år. Nedenfor findes en oversigt over de vigtigste milepæle,

og det er angivet i hvor høj grad indfrielsen af milepælen er afhængig af andre. Grøn betyder, at der er en

lav grad af afhængighed, mens rød betyder, at graden af afhængighed er høj. Listen indeholder kun de

overordnede milepæle, og disse kan eventuelt justeres i forhold til det fælles Blackboard-program. Det er

altid muligt at rekvirere projektets projektinitieringsdokument (PID) med de aktuelle milepæle.

Page 26: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 25 -

Milepæl Dato Afhængighed

Statusrapport 2014+Handleplan 2015 Marts 2015 X Revideret PID Marts 2015 X Arbejdsgruppe til at arbejde med kommunikationsprincipper i Blackboard (f.eks. organisationer) er dannet

Marts 2015 X Resultat af undersøgelse af de lavest placerede Blackboard-kurser indenfor struktur og kommunikation foretaget i samarbejde med superbrugere og ved møder med studieledere/kursusansvarlige

Maj 2015 X

Retningslinjer for digital eksamen er på plads eller ansvaret er overdraget til andre i organisationen

Maj 2015 X

Aftaler om årets pilotprojekter er på plads med de involverede par-ter

Maj 2015 X

Løsning for EVU/PhD og eksterne brugere Maj 2015 X

Endelig løsning for integration af hold + sorteringsmodul Maj 2015 X

Integration af HE årshjul Maj X Plan for nye funktionaliteter (Herunder fane til HE Studier) Maj 2015 X Korte vejledninger/retningslinjer omkring struktur og kommunika-tion er færdige

Juni 2015 X Udbyde et udvidet kursus/workshop i Blackboard for gruppe 2- brugere

September 2015 X Etablering af panel af studerende i samarbejde med Vejledningen og AU Kommunikation, Health

Oktober 2015 X Justering af HE-skabelon på baggrund af undersøgelse December 2015 X Plan for integration med planlægningssystem Ikke fastsat X

Publicering af skemavisning Ikke fastsat X Løsning for adgangsstyring til indholdsområder

Ikke fastsat X

Løsning for rettighedsstyring på rolleniveau Ikke fastsat X

Tabel 3: Milepæle for arbejdsprocessen i det næste år.

Page 27: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 26 -

Figur 13: Samlet illustration af strategi, handlings- og uddannelsesplan i Blackboard projektet.

Samlet oversigt over strategi, handlings- og uddannelsesplan i Blackboard-

projektet AU’s strategi, udviklingskontrakt og politik for Educational IT udstikker rammen for definering af strategiske

områder og mål for Health, som igen danner rammen for handleplanen for Blackboard-projektet på Health i

2015-17

De indsatser som udspringer af handleplaner for de strategiske områder samt understøttende projektakti-

viteter giver to former for udvikling i Blackboard-projektet:

Udvikling af organisation og medarbejdere/studerende

Udvikling af system, integration og værktøjer

Til udvikling af organisation og medarbejdere er lavet en model for en uddannelsesplan, men udvikling af

organisation, medarbejdere og studerende hænger tæt sammen med den udvikling der sker i det fælles

program. Der er fastsat en række milepæle, som dækker den hele udviklingen i projektet. Den samlede

model ses herunder.

AU Strategi, udviklingskontrakt og politik for Educational IT

Strategiske områder og mål på Health

Handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015-2017

Udvikling af organisation og medarbejdere/studerende (Uddannelsesplan)

Udvikling af system, integration, værktøjer

Anvendelses-niveau

Almene kurser/workshops:

Grundkursus

Udvidet kursus

Pilot-projekter

Enh

ance

men

t Tr

ansf

orm

atio

n

Avanceret uddannelse:

BB på adjunktpædagogikum

BB på seniorpædagogikum

Cases til inspiration

Pakker/hyldevarer

Page 28: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

- 27 -

Bilagsoversigt Bilag 1: Oversigt over afholdte kurser i fase 1

Bilag 2: Beslutning om læringsrum

Bilag 3: Spørgeskema til fokusgruppen, uploadet på Blackboard

Bilag 4: Rubrics matrix til evaluering af kursernes kvalitet

Page 29: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

1

Bilag 1: Oversigt over afholdte kurser i fase 1

Page 30: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

Bilag 2: Beslutning om læringsrum:

HE-kommentar

Der er i dag (den 2. april 2014) truffet beslutning i PL-forum om, at hold i STADS overføres som cour-

ses i Blackboard.

Health har peget på at hold bør overføres som groups i Blackboard og mener stadig, at denne løs-

ning er den bedste for vores hovedområde.

Der er dog i de seneste måneder gjort et stort stykke arbejde i AU IT med at simulere en hierarkisk

struktur og på denne måde løse de strukturelle problemer, der har været en barriere for ibrugtag-

ning af systemet på Health.

Health vælger derfor at indgå et kompromis for at skabe et fælles system, der kan fungere på alle

hovedområder.

Dette betyder:

Fra rul 1 (august 2014)

Den hierarkiske struktur skal være implementeret i forhold til det udsendte beslutnings-

grundlag, og det skal være muligt at vælge mellem scenarie A og scenarie A.a på hovedom-

rådeniveau

Efterår 2014

Der laves en plan for undersøgelse og løsning af følgende problemstillinger:

Hvordan håndteres statistik og dataopsamling på tværs af hold

Hvordan differentieres det materiale som lægges i et hovedkursus mellem de forskellige

hold (manglen på adaptive realise)

Hvordan sikrer vi funktionalitet, når hold skjules

Desuden skal laves en plan for følgende i samarbejde med AU Studier

Valg af løsning A eller A.a skal være muligt på kursusniveau

Det skal være muligt at vælge hvilke hold, der skal overføres

Valg skal huskes, indtil de ændres

Der kan specielt i starten opstå andre uforudsete problemer pga. af den manglende hierarkiske

struktur, og disse skal vi tage hånd om løbende i et samarbejde mellem AU IT og hovedområderne i

en fortsat agil implementeringsproces.

Page 31: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

3

Bilag 3: Spørgeskema til fokusgruppen, uploadet på Blackboard:

Køn

(1) Mand

(2) Kvinde

Hvilken uddannelse går du på?

_____

Hvilket semester går du på?

_____

Hvor langt er du i dit studie?

(1) BA

(2) Cand.

Hvornår begyndte du at anvende Blackboard?

(5) Før 01/09

(1) Pr. 01/09

(2) Pr. 01/10

(3) Pr. 01/11

(4) Jeg er endnu ikke begyndt at anvende Blackboard

Hvordan fik du information om Blackboard?

(1) I en mail fra studieadministrationen

(2) På min studieportal

(3) På hjemmesiden bbsupport.au.dk

(4) Gennem medstuderende

(5) Gennem undervisere eller lignende

(6) Jeg fik ingen information om Blackboard

Page 32: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

Hvordan blev du introduceret til Blackboard?

(1) Af tutor/instructor

(2) Af underviser eller tilsvarende

(3) Af medstuderende

(4) Jeg opdagede Blackboard på egen hånd

Hvor meget information har du fået om Blackboard? (På en skala fra 1-10, hvor 1 er "Ingen

information", og 10 er "Jeg har fået alt den information, jeg har haft brug for")

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Hvad er dit indtryk af opstartsfasen ved implementeringen af Blackboard? (På en skala fra 1-

10, hvor 1 er "Meget mangelfuldt", og 10 er "Meget tilfredsstillende")

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Hvor tit logger du på Blackboard?

(1) Mindst én gang om dagen

(2) Et par gange om ugen

(3) Én gang om ugen

(4) Et par gang om måneden

(5) Aldrig

Hvor lang tid vil du vurdere, at dit gennemsnitlige login på Blackboard varer?

(1) 0-5 minutter

(2) 5-15 minutter

(3) 15-60 minutter

(4) Mere end 60 minutter

I hvilket tidsrum logger du oftest ind på Blackboard?

(1) Før kl. 08:00

(2) 08:00-12:00

(3) 12:00-16:00

Page 33: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

5

(4) 16:00-20:00

(5) 20:00-24:00

Hvor meget bruger du Blackboard som forberedelse til undervisning? (På en skala fra 1-10,

hvor 1 er "Aldrig", og 10 er "I forbindelse med al undervisning")

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Hvordan har din(e) underviser(e) taget imod Blackboard? De er...:

(1) Meget tilfredse

(2) Tilfredse

(5) Ligeglade

(3) Utilfredse

(4) Meget utilfredse

(6) Ved ikke

Hvor mange mails/meddelelser har du modtaget fra din(e) underviser(e) i løbet af den sidste

uge? Enten på Blackboard, din AU ID mailadresse eller lignende?

(1) 0

(2) 1-3

(3) 4-6

(4) +6

Fokus på et fag: Hvordan vil du vurdere kommunikationen mellem din underviser og de stu-

derende i det pågældende fag? (På en skala fra 1-10, hvor 1 er "Ingen kommunikation", og

10 er "Meget tilfredsstillende kommunikation")

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Hvilket fag var det?

_____

Page 34: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

Bruger din(e) underviser(e) Blackboard i undervisningen?

(1) Hver eneste undervisning

(2) Indimellem

(3) Sjældent

(4) Aldrig

Hvordan vil du vurdere din(e) underviser(e)s anvendelse af Blackboard? (På en skala fra 1-

10, hvor 1 er "Meget mangelfuldt", og 10 er "Meget tilfredsstillende")

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Hvordan oplever du sværhedsgraden i at navigere rundt i Blackboard?

(1) Jeg har ingen problemer med at navigere rundt i Blackboard

(2) Jeg har få problemer med at navigere rundt i Blackboard

(3) Jeg har nogle problemer med at navigere rundt i Blackboard

(4) Jeg har mange problemer med at navigere rundt i Blackboard

(5) Jeg kan slet ikke navigere rundt i Blackboard

Hvordan vil du vurdere Blackboards påvirkning af dit studieliv? (På en skala fra 1-10, hvor 1

er "Mit studieliv bliver ødelagt af Blackboard", og 10 er "Blackboard har gjort mit studieliv

meget lettere")

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Hvilke funktioner er de bedst fungerende i Blackboard?

(1) Fildeling

(2) Meddelelser

(3) Gruppeforum

(4) Forskellige online læringsredskaber (Youtube videoer, Wikis o.l.)

(5) Andet _____

Page 35: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

7

Hvilke funktioner mangler der på Blackboard?

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Hvor meget ønsker du, at Blackboard skal indgå i undervisningen? Markér det udsagn du er

mest enig i

(1) Blackboard skal bruges som online undervisning på lige fod med den undervisning, der kræ-

ver fysisk tilstedeværelse

(2) Blackboard skal bruges som forberedelse til og evaluering af den fysiske undervisning

(3) Blackboard skal bruges kun til at hente filer og information om undervisningen

(4) Blackboard skal ikke anvendes

(5) Andet _____

Hvilke fordele vil du fremhæve ved Blackboard?

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Hvilke ulemper vil du fremhæve ved Blackboard?

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Page 36: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

Bilag 4: Rubrics matrix til evaluering af kursernes kvalitet: Parameter Subparameter 0 1 2 3 4 5

Stru

ktu

r

Kvalitet af forsiden Ingen forside Meget begrænset indhold

uden informativ kvalitet

Noget indhold med

ringe informativ kvali-

tet samt dårlig op-

sætning

Indhold på forsiden

med nogenlunde

informativ kvalitet

samt ringe opsætning

Indhold på forsiden

med god informativ

kvalitet – manglende

beskrivelse af for-

ventningerne til de

studerende samt

nogenlunde opsæt-

ning

Indhold på forsiden af

god informativ kvali-

tet – forventningerne

til studerendes an-

vendelse af kurset er

her beskrevet samt

god opsætning

Lettilgængeligt un-

dervisningsmateriale

Intet materiale Meget begrænset upload

undervisningsmateriale og af

dårlig kvalitet

Noget af undervis-

ningsmaterialet er

uploadet, men mate-

rialet er ikke opdelt og

er meget svært at

finde rundt i

Meget materiale er

uploadet, og det er i

nogen grad opdelt. De

studerende oplever

det dog stadig svært

at finde hurtigt og let

frem til undervis-

ningsmaterialet

Alt materiale er uplo-

adet, og det er i høj

grad opdelt i mapper.

Enkelte elementer

forstyrrer de stude-

rendes navigation og

giver dem nogen

udfordringer ved at

hente materialet

Undervisningsmate-

rialet er uploadet og

opdelt i undermapper,

der giver god mening.

De studerende kan

hurtigt og let tilgå

undervisningsmateria-

le af høj kvalitet

Rød tråd på kurset Ingen aktivitet Meget begrænset og usyste-

matisk aktivitet på kurset.

Væsentlige ændringer i ska-

belonen

Skabelonen er blevet

justeret med den

effekt, at det er svært

for de studerende at

navigere rundt. Der er

ingen beskrivelser i

anvendelser af de

forskellige sektioner

på kurset.

Skabelonen er over-

holdt, men der mang-

ler sammenhængs-

kraft i kurset (ikke alle

sektioner er anvendt).

Der mangler beskri-

velser af anvendelsen

af de forskellige sekti-

oner på kurset

Skabelonen er over-

holdt, og der er stor

sammenhængskraft i

kurset. Der mangler i

nogen grad beskrivel-

se af de anvendte

sektioner. De stude-

rende har let ved at

navigere rundt på

kurset

Skabelonen er over-

holdt, og der er stor

sammenhængskraft i

kurset. Der er fyldest-

gørende beskrivelser

af de fleste sektioner

på kurset, og de stu-

derende har meget let

ved at navigere rundt

Page 37: Status og handleplan for Blackboard-projektet på …...Blended learning og flipped classroom Feedback til studerende Social læring Peer learning ... lægning af arkivering fra AULA.

CESU Status og handleplan for Blackboard-projektet på Health 2015 09/03-15

9

Parameter Subparameter *0 1 2 3 4 5 K

om

mu

nik

atio

n

Rettidige meddelel-

ser

Ingen medde-

lelser

En introduktions meddelelser

uden særlig relevans

Få meddelelser med

lidt relevans

Ofte udsendelse af

meddelelser med

noget relevans

Mange meddelelser

(for mange?) med høj

relevans

Mange meddelelser

med høj relevans, der

henviser de studeren-

de til de relevante

steder på Blackboard

kurset

Relevant og målret-

tet information

Ingen aktivitet Information er meget be-

grænset og svært tilgængeligt

Information findes,

men det er svært at

finde frem til aktuel

information

Information om un-

dervisning er til stede,

men har ikke nogen

tydelig orden, så de

studerende kan finde

de mest aktuelle

informationer først

Informationen om

undervisningen er god

og up-to-date. Op-

sætningen af informa-

tion har enkelte

mangler for at de

studerende hurtigt

kan danne sig et

overblik

Information om un-

dervisningen er god.

Opsætningen af in-

formation fungerer

således, at de stude-

rende hurtigt kan

gennemskue, hvad

der er mest aktuelt.

Gensidig kommuni-

kation

Ingen aktivitet Meget begrænset en vejs

kommunikation fra undervi-

ser til studerende

Nogen en vejs kom-

munikation fra under-

viser til studerende.

Kontaktinformation

på underviser fremgår

på Blackboard

Mulighed for to vejs

kommunikation mel-

lem underviser og

studerende vha.

grupperum, diskussi-

onsfora eller lignende.

Ingen beskrivelse af

anvendelsesformerne.

Kontaktinformation

på underviser fremgår

på Blackboard

Der er mulighed for to

vejs kommunikation

mellem underviser og

studerende vha.

grupperum, diskussi-

onsfora eller lignende.

Mangler dog en be-

skrivelse af forvent-

ninger til anvendelse

Der er mulighed for to

vejs kommunikation

mellem underviser og

studerende vha.

grupperum, diskussi-

onsfora eller lignende.

Der er en god beskri-

velse af, hvordan de

studerende bør an-

vende værktøjerne.