Stats about Saudi HE

التعليم العالي في المملكة العربية السعودية مؤشرات ومقارنات دولية

وكالة الوزارة للتخطيط واملعلومات

اإلصدار الثاني1431 هـ - 2010 م

وزارة التعليم العالي، مرصد التعليم العالي، 1431هـفهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النشر

وكالة وزارة التعليم العالي للتخطيط واملعلومات : اإلدارة العامة للتخطيط واإلحصاء .

التعليم العالي يف اململكة العربية السعودية : مؤشرات ومقارنات دولية/ وكالة وزارة التعليم العالي للتخطيط واملعلومات : اإلدارة العامة للتخطيط واإلحصاء – ط2 –

الرياض، 1431هـص ؛ .. سم

ردمك : 978-9960-17-076-3

1- التعليم العالي – السعودية أ. العنوان ديوي 379,531 1431/4362

رقم االيداع : 1431/4362ردمك : 978-9960-17-076-3

ح

خادم الحرمين الشريفين

الملك عبداهلل بن عبدالعزيز ال سعود

صاحب السمو الملكي

االمير سلطان بن عبدالعزيز ال سعود

صاحب السمو الملكي

االمير نايف بن عبدالعزيز ال سعود

مقدمةوزير التعليم العالي

د. خالد بن محمد العنقري

وزارة التعليم العالي 1431هـ1

جيتاز التعليم العالي يف اململكة العربية السعودية مرحلة مهمة من مراحل تطوره املشهودة وذلك حتقيقًا لرؤية خادم احلرمني الشريفني يف إحداث نقلة نوعية وكمية يف قطاع التعليم العالي وتطويره بكافة مكوناته ونظمه وأشكاله وبراجمه وفقًا ألحدث التوجهات العاملية يف التعليم العالي. وقد تشكل هذا احلراك التطويري يف منظومة متكاملة وممنهجة فكراً وممارسة طالت البنى التحتية والتأسيسية، والكوادر البشرية واإلدارية، والربامج واملبادرات النوعية، والسياسات العامة، واخلطط اإلسرتاتيجية. وملا كان التطوير- بوصفه عمليات مستمرة ودائمة - قدراً مالزمًا ألي أمة طموحة ومبدعة تسعى ألن تضع هلا قدمًا راسخة يف ميدان املنافسة واإلجناز العامليني يف جمال حيوي لتحقيق التنمية الشاملة، وهو التعليم العالي، فإنه ال مناص من االحتكام إىل مؤشرات معيارية ومقارنات دولية لفحص جممل الربامج واخلطط التطويرية ومقايستها؛ ملعرفة موقعنا على اخلريطة اإلقليمية والعربية والدولية، وحتديد مواطن القوة وتعزيزها ونقاط الضعف والعمل على معاجلتها، وتلمس االجتاه الذي نسري فيه؛ مما يساعد على وضوح الرؤية املستقبلية والتخطيط اإلسرتاتيجي

املتمركز على املعلومات الدقيقة واملقارنات الدولية والتجارب الناجحة.وسعيًا من الوزارة يف مواكبة التطورات املتسارعة يف أدبيات التعليم العالي وانبثاق مصطلحات جديدة تعرب عن تغريات بنيوية يف التوجهات احلديثة يف قطاع التعليم العالي، مثل املؤشرات واملقارنات الدولية، يأتي هذا اإلصدار املعنون بـ )التعليم العالي يف اململكة العربية السعودية: مؤشرات ومقارنات دولية( الذي يستعرض ويدرس تطور التعليم العالي يف اململكة العربية السعودية عرب العقدين املاضيني )1410-1430 هـ( - )1990-2009م( من خالل جمموعة من املؤشرات، ومت مقارنة هذه

املؤشرات مع جمموعات الدول املعتمدة للمقارنة من قبل اليونسكو وباملتوسط العاملي للمؤشرات.

واستندت املؤشرات السعودية على البيانات املوجودة يف أنظمة املعلومات بوكالة الوزارة للتخطيط واملعلومات. ورغبة من الوزارة يف توخي املوضوعية يف املقارنة واحلكم فقد استند هذا اإلصدار على مؤشرات و معايري دولية معتمدة حيث مت تصنيف وتنسيق البيانات املستخدمة يف هذا اإلصدار وفق التعريفات والتصنيفات الدولية املعتمدة من اليونسكو، كما مت االستناد يف حساب مؤشرات جمموعات الدول واملتوسط العاملي على البيانات املتوفرة لدى وحدة اإلحصاء التابعة لليونسكو من آخر تقرير منشور لديها يف عام 2009م. واالعتماد يف حتديد جماالت الدراسة ومستويات التعليم على التصنيف الدولي

املقنن للتعليم إسكد )ISCED( املتبنى واملطبق يف اليونسكو.

ويف اخلتام أزجي الشكر اجلزيل لفريق العمل على اجلهد املبذول يف إجناز هذا اإلصدار املميز، راجيًا من اهلل- جلت قدرته- التوفيق والسداد للجميع.

2 وزارة التعليم العالي 1431هـ


ملخص تنفيذي

يقدم هذا التقرير استعراضًا لتطور التعليم العالي يف اململكة العربية السعودية عرب العقدين املاضيني )1410-

واملقارنات املؤشرات من جمموعة خالل من هـ( 1430الدولية مع جمموعات الدول املعتمدة من قبل اليونسكو جمموعة لتحقيق وذلك للمؤشرات؛ العاملي املتوسط و : إلقاء الضوء على تطور التعليم من األهداف من أهمها العالي يف اململكة ، وحتديد مكانته بالقياس واملقارنة مع جمموعات الدول واملتوسط العاملي، وإعطاء حتليل أولي لبعض الظواهر اليت مت مالحظتها، وتفسري هذه الظواهر و نتائجها، ومعرفة ما حتقق من إجنازات، وكذلك إتاحة

مؤشرات التعليم العالي يف اململكة للدارسني والباحثني.

واستندت املؤشرات السعودية على البيانات املوجودة يف واملعلومات للتخطيط الوزارة املعلومات بوكالة أنظمة التعريفات وفق البيانات هذه وتنسيق تصنيف مت حيث مت كما اليونسكو، من املعتمدة الدولية والتصنيفات الدول واملتوسط االستناد يف حساب مؤشرات جمموعات العاملي على البيانات املتوفرة لدى وحدة اإلحصاء التابعة 2009م. عام يف لديها منشور تقرير آخر من لليونسكو واالعتماد يف حتديد جماالت الدراسة ومستويات التعليم )ISCED( إسكد للتعليم املقنن الدولي التصنيف على

املتبنى واملطبق يف اليونسكو.

باجلداول مفصل بشكل التقرير عرض وقد والرسوم البيانية تطور التعليم العالي يف اململكة، خالل سلسلة زمنية للعقدين املاضيني )1410-1430 هـ( من حيث اجلامعات احلكومية واألهلية ومؤسسات التعليم العالي وكذلك اجلامعات، هذه يف واألقسام الكليات وأعداد ونسبة واخلرجيني واملقيدين املسجلني الطلبة أعداد

التأطري )طالب \ أستاذ(.

ووجد أن اململكة حققت تقدمًا غري مسبوق يف عدد العقدين خالل الدول مبجموعات مقارنة املؤشرات من املاضيني، وهناك بعض املؤشرات اليت حتتاج إىل التوقف عندها ودراستها دراسة حتليلية متعمقة إذ حقق التعليم املاضيني، متثلت يف العقدين العالي قفزات هائلة خالل منو هائل ألعداد الطلبة املستجدين واملقيدين واخلرجيني عالية. مبعدالت التدريس هيئة أعضاء زيادة وكذلك وبتحليل اجتاهات منو أعداد الطلبة املقيدين يف مؤسسات يف كبرية زيادة هناك أن وجد باململكة، العالي التعليم والطالبات، للطالب العالي التعليم ُمؤسسات استيعاب حيث بلغت الزيادة اإلمجالية لعدد املستجدين 479% على )1410-1430هـ(. ووجد كذلك بأن املاضيني العقدين مدى نسبة تزايد الطالبات تفوق نسبة تزايد الطالب. وجتدر كانت ) أستاذ \ )طالب التأطري نسبة أن إىل اإلشارة )13( العاملية املعدالت متاثل هـ 1415-1410 الفرتة خالل

وأصبحت )19( خالل الفرتة 1425-1430 هـ.

وقد أولت اململكة اهتمامًا متزايداً يف بناء اجلامعات العالي، التعليم على املتزايد الطلب الستيعاب والكليات كما شجعت القطاع اخلاص املؤهل من خالل التشريعات القطاع من أجل املالئمة للمساهمة واملشاركة يف هذا دعم قطاع التعليم العالي خبربات وقدرات متميزة والعمل التعليم من خالل على رفع كفاءة ومستوى خمرجات التميز وتعزيز واخلاص، العام القطاعني بني املنافسة األساسية البنية إجناز على والعمل العالي، التعليم يف جمال يف لأللفية اإلمنائية األهداف أهم أحد لتحقيق التعليم، وهو إتاحة التعليم للجميع كما تعهد اجملتمع

الدولي حبلول عام 2015 م.

ولقد تضاعفت أعداد اجلامعات خالل الفرتة )1410-عدد كان حيث ، أضعاف أربعة من بأكثر 1430هـ(

4


وزارة التعليم العالي 1431هـ

)32( اآلن 1410 سبع جامعات وأصبحت اجلامعات يف عام جامعة منها )8( جامعات أهلية ميتلكها القطاع اخلاص.

إن زيادة عدد مؤسسات التعليم العالي من جامعات الكبري االهتمام على دليل أكرب هلو وأقسام وكليات املهم، القطاع السعودية هلذا العربية اململكة الذي توليه العالي التعليم مؤسسات ألهمية التام اإلدراك وعلى

ودورها يف بناء وتكوين رأس املال البشري يف اململكة.

دول مبجموعات اململكة مقارنة صعيد على أما املقارنة املعتمدة من اليونسكو، فقد أظهر التحليل املتعمق عدداً من نقاط القوة والضعف، فنجد أن من نقاط القوة جتاوز نسبة »االلتحاق بالتعليم العالي من الفئة العمرية املركز اململكة وحققت العاملي. املتوسط »24 اىل 18 من الطالبات أعداد )نسبة اجلنس« »تكافؤ مؤشر يف األول إىل أعداد الطالب( مقارنة مبتوسطات جمموعات الدول. وهي الطالبات(، )لصاحل 1,44 النسبة هذه بلغت حيث بهذا تتجاوز املعدل العاملي الذي يبلغ 1,083 ، وُمعدل دول أوروبا الغربية وأمريكا الذي يبلغ 1,332. وتتفوق اململكة على املعدل العاملي فيما يتعلق مبؤشر »تكافؤ اجلنس« يف والعلوم 0,74(؛ مقابل 0,77( والتعليم الرتبية ختصصات:

الطبيعية )0,58 مقابل0,43(.

وعلى صعيد آخر فقد وجد أن اململكة حققت مستويات أقل من املعدل العاملي فيما يتعلق مبؤشر »تكافؤ اجلنس« يف ختصصات: العلوم اإلنسانية )0,43 مقابل 0,65(؛ والعلوم 0,55(؛ مقابل 0,52( والقانون واالقتصادية االجتماعية الزراعية والعلوم 0,23(؛ مقابل 0,01( اهلندسية والعلوم

)0,33 مقابل 0,43(؛ والعلوم الصحية )0,46 مقابل 0,74(.

ولعل هذا التقرير يساعد صناع القرار واملخططني القوة نقاط لتعزيز العالي للتعليم اإلسرتاتيجيني الضعف نقاط تاليف على العمل و التقرير، تناوهلا اليت ومقارنات مؤشرات التقرير هذا يقدم كما ومعاجلتها. حملية ودولية تفتح آفاقًا واسعة أمام املهتمني والباحثني إلجراء الدراسات التحليلية املعنية بقطاع التعليم العالي.

6



جدول المحتويات1مقدمة

3ملخص تنفيذي6جدول احملتويات

7قائمة اجلداول اإلحصائية9قائمة األشكال البيانية

11تعريف املصطلحات 13متهيد

15منهجية التقرير16الفصل األول: مؤشرات تطور التعليم العالي خالل عقدين

18ملخص 19اجلامعات والكليات

23املستجدون 26املقيدون

28اخلرجيون30هيئة التدريس

34نسبة التأطري ) طالب \ أستاذ (36الفصل الثاني: مقارنات دولية

38ملخص 39نسب االلتحاق

43الطلبة املقيدون ودليل تعادل اجلنس 52اخلرجيون

56مقارنات مع دول خمتارة78احلراك الدولي للطالب داخل وخارج اململكة

80مؤشرات عامة يف احلراك الدولي للطالب98اإلنفاق على التعليم العالي

100هيئة التدريس ونسبة التأطري 102الفصل الثالث: التحليل والنتائج

111اخلامتة


19جدول )1( تطور عدد اجلامعات يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(20جدول )2( تطور عدد الكليات يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(

21جدول )3( تطور عدد األقسام يف مؤسسات التعليم العالي يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(23جدول )4( أعداد الطلبة املستجدين خالل الفرتة )1410-1430هـ(

26جدول )5( أعداد الطلبة املقيدين حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430هـ(28جدول )6( الطلبة اخلرجيون حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430هـ(

30جدول )7( أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة الزيادة الكلية، للفرتة )1410-1430هـ(31جدول )8( أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة النمو حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430هـ(

32جدول )9( أعضاء هيئة التدريس والطلبة املقيدون ونسبة النمو حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430هـ(34جدول )10( عدد الطالب لكل أستاذ جامعي )نسبة التأطري(، للفرتة )1410-1430هـ(

39جدول )11( نسبة االلتحاق اإلمجالية حسب اجلنس، جملموعات الدول واملتوسط العاملي41جدول )12( نسبة تعادل اجلنس لنسبة االلتحاق اإلمجالية )GPI(، جملموعات الدول واملتوسط العامليجدول )13( نسبة جممل الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي، حسب مستويات التعليم وحسب

جمموعات الدول واملتوسط العاملي44

جدول )14( نسبة الطالبات املقيدات يف مؤسسات التعليم العالي إىل جممل الطلبة املقيدين، حسب مستويات التعليم

45

47جدول )15( التوزيع النسيب لعدد الطلبة املقيدين حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي 50جدول )16( نسبة اإلناث يف كل جمال دراسي جملموعات الدول واملتوسط العاملي

جدول )17( التوزيع النسيب ألعداد الطلبة اخلرجيني حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

52

55جدول )18( نسبة اإلناث اخلرجيات لكل جمال دراسي جملموعات الدول واملتوسط العامليجدول )19( نسبة االلتحاق اإلمجالية إلمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي للسنوات 1999-

2007 لدول خمتارة56

جدول )20( نسبة االلتحاق اإلمجالية للطلبة املقيدين الذكور يف مؤسسات التعليم العالي للسنوات 1999-2007 لدول خمتارة

58

جدول )21( نسبة االلتحاق اإلمجالية للطالبات املقيدات يف مؤسسات التعليم العالي 1999-2007 لدول خمتارة

60

قائمة الجداول اإلحصائية

8



جدول )22( دليل تعادل اجلنس لنسبة االلتحاق اإلمجالية للسنوات 1999- 2007 حسب جمموعة من الدول املختارة

62

جدول )23( الطلبة املقيدون يف املستوى )5أ ( كنسبة من إمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي للسنوات 1999-2007 حسب جمموعة من الدول املختارة

65

جدول )24( الطلبة املقيدون يف املستوى )5ب( نسبة من إمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي 199966-2007، جملموعة دول خمتارة

جدول )25( الطلبة املقيدون يف املستوى )6( كنسبة من إمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي للسنوات 1999-2007 حسب جمموعة من الدول املختارة

68

جدول )26( نسبة الطالبات من إمجالي الطلبة املقيدين يف مجيع مراحل التعليم العالي للسنوات 1999-2007 جملموعة الدول املختارة

70

جدول )27( نسبة الطالبات من إمجالي الطلبة املقيدين يف املستوى )5أ( للسنوات 1999-2007 جملموعة الدول املختارة

73

جدول )28( نسبة الطالبات من إمجالي الطلبة املقيدين يف املستوى )5ب( للسنوات 1999-2007 جملموعة الدول املختارة

74

جدول )29( نسبة الطالبات من إمجالي الطلبة املقيدين يف املستوى )6( للسنوات 1999-2007 حسب جمموعة الدول املختارة

76

80جدول )30( التدفق الدولي لطلبة التعليم العالي عرب احلدود، حنو الداخل واخلارج حسب جمموعات الدولجدول )31( التوزيع النسيب للحراك الطالب الدوليني يف التعليم العالي، للداخل واخلارج حسب جمموعات

الدول81

84جدول )32( معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو الداخل حسب جمموعات الدول 85جدول )33( السعوديون الدارسون يف اخلارج حسب فئة االبتعاث

86جدول )34( معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو اخلارج حسب جمموعات الدول89جدول )35( التوزيع النسيب للحراك الدولي للطالب حنو الداخل واخلارج حسب جمموعات الدول

92جدول )36( صايف احلراك الطالبي الدولي حسب جمموعات الدول)NFRMS( نسبة صايف احلراك إىل إمجالي الطلبة املقيدين حسب جمموعات الدول )93جدول )37-أ

94جدول )37-ب( احلراك الدولي لطلبة التعليم العالي حنو الداخل واخلارج والدول اخلمس العليا املضيفةجدول )38( نسبة االلتحاق اإلمجالية للحراك الدولية للطالب، حنو اخلارج حسب جمموعات الدول

97

جدول )39( نسبة االنفاق احلكومي على الطالب يف التعليم العالي من نصيب الفرد من الناتج احمللي االمجالي

98

100جدول )40( نسبة التأطري جملموعات الدول واملتوسط العاملي

قائمة الجداول اإلحصائية


قائمة األشكال البيانية 20شكل )1( تطور عدد اجلامعات يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(

21شكل )2( تطور عدد الكليات يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(22شكل )3-ا( تطور عدد األقسام يف اململكة العربية السعودية خالل الفرتة )1410-1430هـ(

22شكل )3-ب( نسبة منو اجلامعات والكليات واألقسام يف اململكة العربية السعودية خالل الفرتة )1410-1430هـ(24شكل )4( منو أعداد الطلبة املستجدين خالل الفرتة )1410-1430 هـ(

25شكل )5( نسبة النمو يف أعداد الطلبة املستجدين خالل الفرتة )1410-1430 هـ(27شكل )6( منو أعداد الطلبة املقيدين حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

29شكل )7( منو أعداد الطلبة اخلرجيني حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(30شكل )8( أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة الزيادة الكلية، للفرتة )1410-1430 هـ(

32شكل )9( أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة النمو حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(33شكل )10( نسبة منو أعضاء هيئة التدريس حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(35شكل )11( عدد الطالب لكل أستاذ جامعي )نسبة التأطري(، للفرتة )1410-1430 هـ(

40شكل )12( نسبة االلتحاق اإلمجالية جململ الطلبة، حسب جمموعات الدول واملتوسط العاملي 40شكل )13( نسبة االلتحاق اإلمجالية حسب اجلنس، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

42شكل )14( نسبة تعادل اجلنس لنسبة االلتحاق اإلمجالية )GPI(، جملموعات الدول واملتوسط العاملي 44شكل )15( نسبة جممل الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي، حسب مستويات التعليم

املستويات جلميع املقيدين، الطلبة جممل إىل العالي التعليم مؤسسات يف املقيدات الطالبات نسبة )16( شكل واملستوى )5 أ( حسب جمموعات الدول واملتوسط العاملي

46

شكل )17( نسبة الطالبات املقيدات يف مؤسسات التعليم العالي إىل جممل الطلبة املقيدين، للمستويني )5 ب( و )6( حسب جمموعات الدول واملتوسط العاملي

46

48شكل )18( التوزيع النسيب لعدد الطلبة املقيدين حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي49شكل )19( التوزيع النسيب لعدد الطلبة املقيدين حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي49شكل )20( التوزيع النسيب لعدد الطلبة املقيدين حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

الدول الطلبة يف كل جمال دراسي حسب اجملاالت، جملموعات املقيدات إىل جممل الطالبات )21( نسبة شكل واملتوسط العاملي

51

الدول الطلبة يف كل جمال دراسي حسب اجملاالت، جملموعات املقيدات اىل جممل الطالبات شكل )22( نسبة واملتوسط العاملي

51

53شكل )23( توزيع الطلبة اخلرجيني حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي53شكل )24( توزيع الطلبة اخلرجيني حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي54شكل )25( توزيع الطلبة اخلرجيني حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

55شكل )26( نسبة اإلناث اخلرجيات يف كل جمال دراسي جملموعات الدول واملتوسط العاملي

10



1999و2007 للسنتني العالي التعليم مؤسسات يف املقيدين الطلبة إلمجالي اإلمجالية االلتحاق نسبة 27 شكل حسب دول خمتارة

58

شكل )28( نسبة االلتحاق اإلمجالية للطلبة املقيدين الذكور يف مؤسسات التعليم العالي للسنتني 1999و2007 حسب دول خمتارة

60

لدول 1999و2007 للسنتني العالي التعليم مؤسسات يف املقيدات للطالبات اإلمجالية االلتحاق نسبة )29( شكل خمتارة

62

الدول من جمموعة حسب 2007 و 1999 للسنوات اإلمجالية االلتحاق لنسبة اجلنس تعادل دليل )30( شكل املختارة

64

شكل )31( التوزيع النسيب للطلبة املقيدين يف التعليم العالي حسب مستويات التعليم،لسنة 1999 جملموعة من الدول املختارة

69

شكل )32( التوزيع النسيب للطلبة املقيدين يف التعليم العالي حسب مستويات التعليم،لسنة 2007 حسب جمموعة من الدول املختارة

70

جمموعة حسب 2007 1999و للسنوات العالي التعليم يف املقيدين الطلبة إمجالي من اإلناث نسبة )33( شكل خمتارة من الدول

72

82شكل )34( التوزيع النسيب ألعداد الطلبة الدوليني حنو الداخل حسب جمموعات الدول املستضيفة82شكل )35( نسبة الطالبات من جمموع أعداد الطالب الدوليني حنو الداخل حسب جمموعات الدول

84شكل )36( معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو الداخل حسب جمموعات الدول87شكل )37( معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو اخلارج حسب جمموعات الدول

88شكل )38( التوزيع النسيب للحراك الدولي للطالب يف العامل حسب اجملموعات املستضيفة88شكل )39( التوزيع النسيب حلراك الطالب الدولية حنو اخلارج يف الدول العربية حسب اجملموعات املستضيفة

السعودية حسب اجملموعات العربية اململكة الدولي حنو اخلارج يف الطالب النسيب حلراك التوزيع )40( شكل املستضيفة

91

92شكل )41( صايف احلراك الطالبي الدولي حسب جمموعات الدول)NFRMS ( نسبة صايف احلراك إىل إمجالي الطلبة املقيدين حسب جمموعات الدول )96شكل )42

97شكل )43( نسبة االلتحاق اإلمجالية للحراك الدولي للطالب حنو اخلارج حسب جمموعات الدول املستضيفةالناتج احمللي االمجالي التعليم العالي من نصيب الفرد من شكل )44( نسبة االنفاق احلكومي على الطالب يف

للسنوات )2007-2003(99

101شكل )45( نسبة التأطري )عدد الطالب لكل عضو هيئة تدريس( جملموعات الدول واملتوسط العاملي

قائمة األشكال البيانية


تعريف المصطلحات

1- جمموعات الدول: هي جمموعات إقليمية تضم كل جمموعة عدداً من الدول وغالبًا ما تكون من قارة واحدة أو جمموعة عرقية متعارف عليها عامليًا ومعتمدة لدى

املنظمات الدولية ومنها اليونسكو. أ - الدول العربية، وتضم كاًل من: اجلزائر، البحرين، ليبيا، لبنان، الكويت، األردن، العراق، مصر، جيبوتي، موريتانيا، املغرب، ُعمان، فلسطني، قطر، اململكة العربية

السعودية، السودان، سوريا، تونس، اإلمارات، اليمن.ألبانيا، من: كاًل وتضم أوروبا، وشرق وسط ب - كرواتيا، بلغاريا، واهلرسك، البوسنة بيالروسيا، ليتوانيا، التفيا، هنغاريا، استونيا، التشيك، مجهورية مولدوفيا، مجهورية بولندا، األسود، اجلبل مجهورية سلوفينيا، سلوفاكيا، صربيا، الروسي، االحتاد رومانيا،

مقدونيا، تركيا، أوكرانيا. ت - آسيا الوسطى، وتضم كاًل من : أرمينيا، أذربيجان، جورجيا، كازاخستان، قرغيزستان، منغوليا، طاجيكستان،

توركمنستان، أوزبكستان. ث - شرق آسيا واحمليط اهلادي، وتضم كاًل من: أسرتاليا، الكوك، جزر الصني، كمبوديا، السالم(، )دار بروني إندونيسيا، كونج، هونج فيجي، الشمالية، كوريا جزر ماليزيا، مكاو، آلو، مجهورية كرباتيا، اليابان، نيني، نيوزيلندا، نورو، مار، مينا ماكرونيزيا، املارشال، اجلنوبية، كوريا الفلبني، اجلديدة، غينيا بابوا باالو، ساموا، سنغافورة، جزر سليمان، تايالند، تيمور، توكيالو،

توفالو، فاناتو، فيتنام. ج - أمريكا الالتينية والكارييب، وتضم كاًل من: أنغوال، أنتيجا، األرجنتني، أروبا، البهاما، باربيدوس، بليز، برمودا، بوليفيا، الربازيل، اجلزر الربيطانية، جزر الكيمان، تشيلي، مجهورية الدومنيكا، كوبا، كوستاريكا، كولومبيا، غواتيمال، غرينادا، السلفادور، إكوادور، الدومنيكان، غوبانا، هايييت، هندوراس، جامايكا، املكسيك، مونتسريات، بريو، برغواي، بنما، نيكاراكوا، اهلولندية، االنتيل جزر

القديس كيتس ونيفيس، سانت لوسيا، القديس توباكو، و ترنيداد سورينام، وجريناديس، فينيست

االتراك وجزر كايكوس، أروغواي، فنزويال. ح - أمريكا وأوروبا الغربية، وتضم كاًل من: أندرا، النمسا، أملانيا، فرنسا، فنلندا، الدمنرك، قربص، كندا، بلجيكا، الكيان ايرلندة، أيسلندا، الفاتيكان، اليونان، طارق، جبل مالطا، لوكسمبورغ، ليختنشتاين، ايطاليا، اإلسرائيلي، موناكو، هولندا، النرويج، الربتغال، سان مارينو، اسبانيا،

السويد، سويسرا، اململكة املتحدة، الواليات املتحدة. أفغانستان، من: كاًل وتضم آسيا، وغرب جنوب خ - النيبال، مالديفز، إيران، اهلند، بوتان، بنغالدش،

باكستان، سريالنكا. كاًل وتضم الكربى(، الصحراء )جنوب أفريقيا - د برواندي، فاسو، بوركينا بوتسوانا، بنني، أنغوال، من: إفريقيا مجهورية األخضر، الرأس جزر ، كامريون ديليفوار، كوتو الكونغو، كوموروز، تشاد، الوسطى، كونغو الدميقراطية، غينيا االستوائية، اريرتيا، إثيوبيا، غابون، غامبيا، غانا، غينيا، غينيا بيساو، كينيا، ليسوتو، موزمبيق، موريتيوس، مالي، مالوي، مدغشقر، ليربيا، وبرينيست، توم ساو رواندا، نيجرييا، النيجر، ناميبيا، إفريقيا، جنوب الصومال، سرياليون، سيشل، السنغال،

سوازيالند، توجو، أوغندا، تنزانيا، زامبيا، زمبابوي.على فعاًل املوجودون الطالب املقيدون:هم الطلبة - 2مراحل مجيع يف معينة دراسية لسنة الدراسة مقاعد اخلاصة التعليمية املؤسسات مجيع ويف العالي التعليم

واحلكومية سواًء أكانوا منتظمني أم منتسبني. 3- الطلبة اخلرجيون: هم الطالب الذين أنهوا دراستهم يف أي مستوى من املستويات التعليمية يف التعليم العالي

سواء أكان دبلوم أو بكالوريوس أو دراسات عليا. 4 - دليل تعادل اجلنس )GPI(، وهو أحد املؤشرات العاملية الذكور بني الفرص وإتاحة تكافؤ لتوضيح به املعمول

واإلناث.

12



املقنن الدولي التصنيف :1997 )ISCED( إسكد - 5وهو اليونسكو، يف واملطبق املتبنى )1997 )إسكد للتعليم وعرضها وتبويبها التعليم إحصاءات جلمع مناسبة أداة واملقارنة بينها، وهو يتضمن املفاهيم املعيارية والتعريفات املتبعة دوليا، وقد َصّنَفت الطبعة األصلية إلسكد الربامج هما رئيسني حملورين وفقا مضمونها حبسب التعليمية

مستويات التعليم وجماالت الدراسة.

أما مستويات التعليم العالي يف إسكد فهي:• املستوى )5 أ( : وهي املرحلة األوىل من التعليم العالي وتعرف بالربامج اليت ال تؤدي مباشرة إىل احلصول على واملاجستري البكالوريوس متقدم)درجة حبثي مؤهل

والدبلوم العالي(.• املستوى)5 ب( : تتصف املؤهالت اليت متنح يف برامج املستوى )5 ب( يف صورتها النموذجية بأنها تستغرق وقتًا تركز وبأنها أ(، 5( املستوى برامج تستغرقه مما أقصر العمل سوق لدخول تؤهل حمددة مهنية مهارات على وذلك على الرغم من أن أي برنامج من هذه الربامج قد الدبلوم )درجة النظرية األسس بعض دراسة يتضمن

املتوسط أو ما يعادهلا(احلصول إىل تؤدي اليت الربامج وهي :)6( • املستوى على مؤهل حبثي متقدم وهذا املستوى خمصص لربامج التعليم العالي ، وعليه فالربامج يف هذا املستوى مكرسة وال باألصالة تتسم اليت والبحوث املتقدمة للدراسات تستند فقط إىل النشاط ضمن إطار دورة دراسية )درجة

الدكتوراه أو ما يعادهلا(.

يف الدراسة جماالت و العامة التعليمية اجملموعات إسكد:

أ - الرتبية.ب - الدراسات اإلنسانية والفنون.

ت - العلوم االجتماعية، واألعمال التجارية، والقانون.

ث - العلوم. ج - اهلندسة والصناعات اإلنتاجية والبناء.

ح - الزراعة. خ - الصحة واخلدمات االجتماعية.

د - اخلدمات. ذ - برامج غري معروفة أو غري حمددة.

يف الطالب نسبة وهي اإلمجالية: االلتحاق نسبة - 6يف الدراسة مقاعد على هم والذين التعليم مراحل سواء واحلكومية اخلاصة العالي التعليم مؤسسات أم منتسبني وذلك يف سنة أكادميية أكانوا منتظمني العمرية الفئة يف السكان أعداد إىل منسوبني معينة

املقابلة نظريًا وهي يف الغــالب )24-18 (. الطلبة التأطري)طالب\أستاذ(: هي نسبة عدد 7 - نسبة املقيدين يف سنة أكادميية معينة إىل عدد أعضاء هيئة لكل املقيدين الطلبة عدد أي السنة. نفس يف التدريس

عضو هيئة تدريس. خالل ُتقاس اليت النسبة وهي الكلية: الزيادة نسبة -8

كامل الفرتة الزمنية )1410 - 1430هـ(


تمهيدسعت وزارة التعليم العالي يف اململكة العربية السعودية ليقدم ونوعيته العالي التعليم جودة من الرفع إىل خمرجات تساهم يف خدمة اجملتمع والتنمية االقتصادية الوزارة تسعى كما العمل، سوق ملتطلبات واالستجابة إىل جعل التعليم العالي يف اململكة تعليمًا منافسًا لألقاليم

األخرى والدول املتقدمة.

واملعلومات التخطيط بوكالة ممثلة الوزارة وتقوم للتعليم اململكة رؤية حتقيق يف التقدم مدى بقياس العالي وقياس جمموعة من املؤشرات واألدلة اليت تساعد التحليلية الدراسات وإجراء التعليم هذا تشخيص على واملقارنة من أجل تطويره وتوجيهه ليحقق أهدافه، وهذا يتطلب وضع اآلليات وحتديد نقاط ومستويات مرجعية وبناء املؤشرات من البيانات اخلام حتى يسهل استخدامها وتبويبها وتصنيفها وحتليلها ومقارنتها وبالتالي حتديثها

وتطويرها وحتسينها.

ومستويات نقاط وحتديد اآلليات وضع يتم وحتى دقيق وصف تقديم إىل تهدف مؤشرات وبناء مرجعية اليت والتغريات البحث جمال الظاهرة يقيس وواضح، مؤسسية منهجية تبين ذلك يستوجب عليها، تطرأ املستمرة النوعية الدراسات وإجراء البيانات مجع يف والتحليالت العلمية. ومبا أن البيانات اخلام واالحصاءات هي املادة األساسية لبناء هذه املؤشرات فإن ضمان جودة إىل حيتاج صحيح بشكل الواقع عن وتعبريه املؤشر

بيانات دقيقة وشاملة جلميع مكونات اجملتمع املستهدف، والسرعة يف إجناز مجع البيانات وتغطيتها جلميع عناصر الوحدة اإلحصائية )املؤسسة التعليمية( هو ضمان املعرفة

الشاملة واحلديثة والفاعلة جملتمع الدراسة .

الرتف املؤشرات هذه معرفة من اهلدف يكون ال وحتى الفكري جيب العمل على توظيف هذه املؤشرات للوصول واقع يف التأثري وبالتالي والدقيقة الشاملة املعرفة إىل خالل من السعودية العربية اململكة يف العالي التعليم مكانة هذه املعرفة املتحققة يف جماالت التخطيط الكلي العالي التعليم قطاع مستوى على واملستمر والشامل االستمرار أن كما عام، بشكل االقتصادي واملستوى ووضع املقارنات وإجراء والتقييم والدراسة البحث يف الرأي إىل تستند ال واضحة علمية بصورة السياسات العشوائي وال للرأي الفردي غري املدروس، وإجراء املراقبة قطاع يف والضعف القوة مواطن واستشعار والتوجيه عند األخطاء تصويب إىل حتمًا يؤدي العالي التعليم

وقوعها وتعزيز مواطن القوة.

من منها املتحققة واملعرفة املؤشرات هذه تكون ولكي التعليم القرار يف مؤسسات املهمة يف دعم اختاذ اآلليات على والقدرة والثقة بالدقة تتصف: أن جيب العالي والقابلية تشوهها، أو تغريها أن دون املعلومات تلخيص

للتنسيق والبناء مبا يسمح بإجراء مقارنات دولية.

كما جيب أن ختدم هذه املؤشرات مدى حتقيق األهداف املقبولة، غري واحلاالت املشاكل وحتديد املوضوعة،

» مع بزوغ فجر القرن احلادي والعشرين، يواجه التعليم العالي حتديات غري مسبوقة، تتمثل يف زيادة أهمية املعرفة كمحرك أساسي للتنمية، إضافة لتحديات ثورة املعلومات واالتصاالت.«

البنك الدولي

14



واالستجابة الهتمامات متخذي القرار، واستقراء النتائج مرجعية بقيم قيمته ومقارنة استخدامه عن النامجة

وبنفسه وذلك على املستويني الزماني واملكاني. ولقد انتشرت دراسات املقارنة بني الدول يف اجملاالت األخرية، السنوات يف لالنتباه ملفت بشكل التعليمية والدراسات املقارنة، دراسات عن كثرياً نقرأ وصرنا الدولية، ودراسات املقارنة بني األمم والثقافات، وأصبحت والدولية اإلقليمية املنظمات من العديد اهتمام حمل

ووزارات التعليم العالي يف شتى أحناء العامل.

إن مقارنة التعليم أو جزءاً منه بني أي دولة وأخرى ليس شيئا يسرياً، وخباصة عندما تكون املقارنة بني دول خمتلفة متامًا يف الثقافات و العادات والتقاليد واألعراف، دولة كل ألن اجلغرافية، الناحية من متامًا ومتباعدة عن ومستقل خمتلف تعليمي بنظام تتمتع ما غالبًا التعليمية املفاهيم بعض هناك وألن األخرى، الدول عن متامًا ختتلف بطريقة ما دولة يف وتفهم تفسر إىل حتتاج املقارنة جيعل مما أخرى دولة يف مفهومها جهد كبري من أجل توحيد أوجه املقارنة، إال أنه و بشكل عام ميكن ان تعطي هذا النوع من املقارنات تصوراً عامًا أو

مؤشراً مبدئيًا.

من جمموعة استعراض إىل التقرير هذا ويهدف العربية اململكة يف وقياسها العالي التعليم مؤشرات العاملية املرجعية املؤشرات مع ومقارنتها السعودية واإلقليمية، وكذلك إعطاء حتليل أولي لبعض الظواهر ونتائجها، الظواهر هذه وتفسري مالحظتها، مت اليت يف العالي التعليم تطور على الضوء تسليط وبالتالي اململكة وإتاحة البيانات املتعلقة بذلك للدارسني والباحثني

واملؤسسات املعنية بشكل عام.

وُقّسم التقرير إىل ثالثة فصول، حيث يقدم الفصل األول مقارنة زمنية لتطور التعليم العالي يف اململكة عرب سلسلة زمنية متتد عرب عقدين من الزمان من سنة 1410 هـ إىل 1430 هـ. و يعرض الفصل الثاني من خالل جمموعة مع مبقارنتها وذلك عامليًا اململكة وضع املؤشرات من الفصل أما العاملي. واملتوسط املقارنة دول جمموعات الثالث فيشمل عرض النتائج وحتليلها من خالل الرؤية املؤشرات هذه وتقاطع والثاني األول للفصلني الشاملة

وتوضيح عالقاتها والتأثري والتأثر فيما بينها.


السنوات بيانات إىل فتستند الزمنية بالسلسلة يتعلق )1410، 1415، 1420، 1425، 1430( املوجودة يف أنظمة معلومات خيص وفيما واملعلومات. للتخطيط الوزارة وكالة منظمة تقرير على االعتماد مت الدولية، البيانات الدولية لعام البيانات 2009م والذي يشمل اليونسكو لعام

2007م.

ǧǟȀȉǘƫǟ ǡǠȆǵاملتبعة الدولية التعريفات والتصنيفات مت اعتماد اليونسكو، منظمة من واملعتمدة العامل دول أغلب يف واحتساب املؤشرات بالطرق العلمية املتبعة يف اليونسكو، حيث مت تصنيف وتنسيق بيانات اململكة وفق التعريفات والتصنيفات الدولية، ثم احتسبت املؤشرات بناء على تلك

الطرق واملعادالت. كما مت حتديد جماالت الدراسة ومستويات التعليم

بناء على التصنيف الدولي املقنن للتعليم إسكد.

ǧǟȀȉǘȶȲȱ ǦɆƫǠȞȱǟ ƘɅǠȞƫǟ مت اعتماد املتوسط العاملي كمعيار مقارنة ملؤشرات إضافة السعودية، العربية اململكة يف العالي التعليم

ملقارنة املؤشرات مبجموعة دول خمتارة. واملعايري ختتلف باختالف طبيعتها فمنها ما هوثابت عرب الزمان واملكان مثل املساواة بني اجلنسني و إتاحة الفرص للجميع، ومنها ما حُيدد لفرتة زمنية حسب ظروف وعناصر

معينة مثل نسبة التأطري )طالب \ أستاذ(. وسنستعرض يف هذه الدراسة بعض مؤشرات التعليم العالي يف اململكة العربية السعودية يف مقارنة زمنية عرب املتوسط مع املؤشرات هذه ومقارنة املاضيني، العقدين العاملي وجمموعات الدول اليت حددتها منظمة اليونسكو

كمجموعات مقارنة.

منهجية التقرير اتبع هذا التقرير املنهج الوصفي التحليلي ملؤشرات ثم ومن السعودية، العربية اململكة يف العالي التعليم املعتمدة املقارنة دول جمموعات مؤشرات مع مقارنتها

من اليونسكو وجمموعة دول خمتارة.

اعتماد مت وتصنيفها ومراجعتها البيانات وجلمع املؤشرات احتساب ثم ومن علمية، إحصائية منهجية املؤشرات مع التعامل خالهلا من يتم اليت والطريقة جيب اليت البيانات مصادر حتديد مت كما العاملية، التأكد من مدى بعد االعتماد عليها وحساب مؤشراتها

الدقة والثقة يف هذه البيانات.

ǧǠȹǠɆǤȱǟ ǿǻǠȎȵ مت االستناد يف حساب املؤشرات على مصدرين من

مصادر البيانات:اإلحصاء معهد بيانات على االعتماد دولية: مصادر •املتخصصة املنظمات كأحد اليونسكو، ملنظمة التابع يف مجع بيانات التعليم العالي واملعتمدة يف نفس الوقت،

ومن املوقع اإللكرتوني اخلاص باليونسكو )www.uis.unesco.org(.

التقرير إليها استند اليت البيانات حملية: مصادر •من السعودية العربية اململكة مؤشرات حساب يف البيانات املتوفرة يف أنظمة املعلومات لدى وكالة الوزارة اململكة يف العالي التعليم بوزارة واملعلومات للتخطيط

العربية السعودية.

ǧǠȹǠɆǤȱǟ ǦɆȞǱȀȵ تعود بيانات اململكة اخلاصة مبؤشرات املقارنة أما يف ما الدراسي 1429-1430هـ، العام الدولية إىل بيانات

- ملخص- اجلامعات والكليات

- املستجدون- املقيدون

- اخلرجيون- هيئة التدريس

- نسبة التأطري ) طالب \ أستاذ (

الفصل األولمؤشرات تطور التعليم العالي

خالل عقدين

الفصل األول: مؤشرات تطور التعليم العالي خالل عقدين

18



ملخص

يف العالي التعليم مؤشرات الفصل هذا يستعرض بني متتد زمنية سلسلة عرب السعودية العربية اململكة زمنية فئات أربع إىل الفرتة قسمت حيث 1410-1430هـ، متساوية )مخس سنوات لكل فئة(. ومت استهداف مكونات العالي التعليم مؤسسات تشمل واليت األساسية التعليم املستجدين الطلبة تشمل كما وكليات، جامعات من وفق التدريس هيئة وأعضاء واخلرجيني واملقيدين وجماالت الدراسية واملستويات اجلنس خصائص

التعليم.التقرير من املستهدفة يف الفئات املقارنة بني وقد متت مخس )كل الزمنية الفرتة لطول النمو نسب خالل ،)1430-1410( كاملة الفرتة خالل النمو ونسب سنوات(،

وكذلك معدالت النمو السنوية حسب طول الفرتة.املؤشرات إمجالي سنستعرض الفصل هذا خالل ومن

واإلحصاءات واملقارنات التالية :-1410( الفرتة خالل اململكة يف اجلامعات عدد تطور •

1430هـ(-1410( الفرتة خالل اململكة يف الكليات عدد تطور •

1430هـ(

يف العالي التعليم مؤسسات يف األقسام عدد تطور •اململكة العربية السعودية خالل الفرتة )1410-1430هـ(

• منو أعداد الطلبة املستجدين خالل الفرتة )1430-1410 هـ(

• منو أعداد الطلبة املقيدين حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

للفرتة اجلنس، حسب اخلرجيني الطلبة أعداد •منو )1410-1430 هـ(

• منو أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة الزيادة الكلية، للفرتة )1410-1430 هـ(

النمو حسب التدريس ونسبة أعداد أعضاء هيئة • منو اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

النمو املقيدين ونسبة التدريس والطلبة • أعضاء هيئة حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

• عدد الطالب لكل أستاذ جامعي )نسبة التأطري(، للفرتة )1410-1430 هـ( .

سعت اسرتاتيجية خطة التنمية الثامنة )1425-1430هـ ( لتحقيق عدد من األهداف اإلسرتاتيجية لقطاع التعليم العالي، ومن أهمها: زيادة الطاقة االستيعابية ملؤسسات التعليم العالي، مبا يتماشى ومتطلبات التنمية االقتصادية واالجتماعية، وحاجات مناطق اململكة املختلفة، وتطوير نظم مؤسسات التعليم العالي ومناهجها وبراجمها، مبا

يتفق ومتطلبات واحتياجات سوق العمل. وحتسني الكفاءة الداخلية واخلارجية لنظام التعليم العالي.

كما هدفت اخلطة أيضًا لزيادة إسهام القطاع اخلاص يف حتقيق األهداف الوطنية لقطاع التعليم العالي، العلمي بالبحث االهتمام وزيادة العالي، التعليم مؤسسات تقدمها اليت اجملتمع خدمة برامج يف والتوسع والتطوير يف مؤسسات التعليم العالي، وتكثيف برامج االبتعاث إىل اجلامعات األجنبية املرموقة، وتطبيق نظام مؤسسات بني والتفاعل التعاون أطر وتطوير العالي، التعليم مؤسسات برامج جلميع األكادميي االعتماد

التعليم العالي. خطة التنمية الثامنة للمملكة


الجامعات والكليات

إن زيادة عدد مؤسسات التعليم العالي من جامعات الكبري االهتمام على دليل أكرب يعد وأقسام وكليات املهم، القطاع السعودية هلذا العربية اململكة الذي توليه العالي التعليم مؤسسات ألهمية التام اإلدراك وعلى

ودورها يف بناء وتكوين رأس املال البشري يف اململكة.

ومبا أن املوارد البشرية املدربة واملؤهلة هي أساس التنمية أولت اململكة فإن واالجتماعية واالقتصادية البشرية الستيعاب والكليات اجلامعات بناء يف متزايداً اهتمامًا الطلب املتزايد على التعليم العالي، كما شجعت القطاع اخلاص املؤهل من خالل التشريعات املالئمة للمساهمة واملشاركة يف هذا القطاع من أجل دعم قطاع التعليم العالي خبربات وقدرات متميزة والعمل على رفع كفاءة

ومستوى خمرجات التعليم من خالل املنافسة بني التعليم يف التميز وتعزيز واخلاص، العام القطاعني

جدول )1( تطور عدد اجلامعات يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(

*نسبة منو مؤسسات التعليم العالي األهلي مت احتسابها للفرتة )1420 – 1430( ، حيث بدأ القطاع اخلاص مساهمته يف جمال التعليم العالي عام 1420 هـ

العالي، والعمل على إجناز البنية األساسية لتحقيق أحد وهو التعليم، جمال يف لأللفية اإلمنائية األهداف أهم

إتاحة التعليم للجميع .

اجلامعات أعداد تطور )1( والشكل )1( اجلدول يبني حيث هـ، 1430 -1410 عام من املاضيني العقدين خالل الفرتة بأكثر من أعداد اجلامعات خالل هذه تضاعفت أربعة أضعاف، فقد كان عدد اجلامعات يف عام 1410 سبع جامعات )8( منها جامعة )32( اآلن وأصبحت جامعات كبرياً إجنازاً يعد وهذا اخلاص، القطاع ميتلكها أهلية يف هذه الفرتة القصرية نسبيًا، حيث إن مساهمة القطاع منذ مرة ألول بدأت العالي التعليم جمال يف اخلاص

عشر سنوات تقريبًا.

نسبة النمو خالل كامل الفرتة % )1430-1410( نسبة النمو خالل الفرتات الزمنية % عدد اجلامعات

السنةإمجالي أهلي* حكومي إمجالي أهلي حكومي إمجالي أهلية حكومية

357 300 243

- - - 7 0 7 1410

0 - 0 7 0 7 1415

43 - 14 10 2 8 1420

50 100 38 15 4 11 1425

113 100 118 32 8 24 1430


20



شكل )1( تطور عدد اجلامعات يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(

أن مالحظة ميكن )2( والشكل )2( اجلدول خالل من الكليات عدد كان إذ ملحوظ، بشكل منا الكليات عدد 1410 هـ ليصبح ) 487( كلية يف عام )83( كلية يف عام 1430هـ ، منها )447( كلية حكومية و)40( كلية مملوكة نسبة احلكومية الكليات حققت وقد اخلاص. للقطاع حني يف هـ، 1430 - 1410 الفرتة خالل )%439( بلغت منو بلغت نسبة النمو يف الكليات األهلية )567%( خالل الفرتة الفرتة خالل النمو نسب أن ويالحظ . 1430هـ - 1420ففي اجلامعات، يف النمو نسب من أعلى الكليات لعدد

جند %243 احلكومية اجلامعات منو نسبة بلغت حني بنسبة الفرتة نفس خالل منت احلكومية الكليات أن )439%(. وهذا يعين أن التوسع يف الكليات مل يقتصر على وجودها يف اجلامعات اجلديدة، بل مشل التوسع يف عدد

الكليات يف اجلامعات املوجودة فعليًا.الكليات أو اجلامعات أعداد يف الكبري النمو هذا وُيفسر التعليم احلكومية منها واخلاصة إىل زيادة الطلب على

العالي بشكل عام وتشجيع احلكومة لذلك.

جدول )2( تطور عدد الكليات يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(نسبة النمو خالل كامل الفرتة

% )1430-1410( نسبة النمو خالل الفرتات الزمنية % الكلياتالعام

إمجالي أهلي حكومي إمجالي أهلي حكومي إمجالي أهلية حكومية

487 567 439

- - - 83 0 83 1410 هـ

40 - 40 116 0 116 1415 هـ

80 - 75 209 6 203 1420 هـ

30 100 28 271 12 259 1425 هـ

80 233 73 487 40 447 1430 هـ


شكل )2( تطور عدد الكليات يف اململكة خالل الفرتة )1410-1430هـ(

التعليم العالي األهلية كانت حديثة العهد ، فقد كانت نسبة النمو يف أقسامها األكادميية املختلفة أعلى منها

يف مؤسسات التعليم العالي احلكومية.لتغطية املتسارع والنمو املضطردة الزيادة هذه وتاتي متطلبات التنمية وحاجة سوق العمل يف اململكة العربية

السعودية لتشمل مجيع جماالت التعليم العالي.

جدول )3( تطور عدد األقسام يف مؤسسات التعليم العالي يف اململكة العربية السعودية

خالل الفرتة )1410-1430هـ(

عند تتبع األقسام األكادميية يف مؤسسات التعليم العالي احلكومية واخلاصة خالل العقدين املاضيني ُيالحظ من زاد قد األقسام هذه عدد أن ،)3( والشكل )3( اجلدول بشكل ملحوظ من 410 أقسام يف عام 1410 هـ إىل أن وصلت إىل 1,211 قسمًا، وبنسبة منو فاقت 195%، ومبا أن مؤسسات

نسبة النمو خالل كامل الفرتة % )1430-1410( نسبة النمو خالل الفرتات الزمنية % األقسام

السنةإمجالي أهلي حكومي إمجالي أهلي حكومي إمجالي أهلي حكومي

195 1189 167

410 0 410 141026 - 26 515 0 515 141527 - 25 653 9 644 142028 300 24 836 36 800 142545 222 37 1211 116 1095 1430


22



شكل )3-ا( تطور عدد األقسام يف اململكة العربية السعودية خالل الفرتة )1410-1430هـ(

شكل )3-ب( نسبة منو اجلامعات والكليات واألقسام يف اململكة العربية السعودية خالل الفرتة )1410-1430هـ(


المستجدونيبني اجلدول )4( والشكل )4( أعداد الطلبة املستجدين يف السعودية، العربية اململكة يف العالي التعليم مؤسسات ويالحظ من خالل البيانات الواردة فيه أن أعداد الطلبة املستجدين يف مؤسسات التعليم العالي يف اململكة العربية غري بنسب املاضيني العقدين خالل تزايدت السعودية ذكوراً املستجدين الطلبة إمجالي ارتفع إذ مسبوقة، سنة يف )249,534( إىل 1410هـ سنة يف )43,113( من وإناثًا

1430 هـ، وبنسبة منو وصلت إىل )479 %(.

ويالحظ أن نسبة الزيادة الكلية للمستجدات من اإلناث للمستجدين الكلية الزيادة نسبة من أكرب كانت )%483( لإلناث الزيادة نسبة بلغت حيث الذكور، من وللذكور )474%(، وميكن القول إنه ويف اجململ تضاعف

تقريبًا، أضعاف مخسة إىل املستجدين الطلبة أعداد خالل العشرين سنة املاضية.

منت املستجدين الطلبة أعداد أن من الرغم وعلى الذي األمر والذكور اإلناث من لكٍل ردة مطَّ بوترية إال الظاهر، يف مشوليته وزيادة التعليم اتساع إىل يشري أن ذلك يشكل عبئاًً على وزارة التعليم العالي من ناحية التدريس هيئة أعضاء وكفاية والقبول االستيعاب وغريها من عناصر العملية التعليمية. وهذا العبء ليس من السهل حتمله إال لدولة متتلك القرار والتصميم على متابعة دعم التعليم العالي وامتالك اإلمكانات لدعم هذا

التوجه.

جدول )4( أعداد الطلبة املستجدين خالل الفرتة )1410-1430 هـ(

نسبة الزيادة الكلية % نسبة النمو خالل الفرتة % الطلبة املستجدين حسب اجلنسالسنة

إناث ذكور إمجالي إناث ذكور إمجالي إناث ذكور إمجالي

483 474 479

22122 20991 43113 1410

78 83 81 39397 38413 77810 1415

58 22 40 62307 46742 109049 1420

69 104 84 105317 95216 200533 1425

23 27 24 128962 120572 249534 1430


24



شكل )4( منو أعداد الطلبة املستجدين خالل الفرتة )1410-1430 هـ(

املستجدين الطلبة أعداد يف النمو نسب إىل وبالنظر - 1430-1410 عامي بني متتد اليت الزمنية الفرتات خالل )4( جندها غري والشكل )4( موضح يف اجلدول كما هو متسقة النمو، إذ إن نسبة زيادة إمجالي الطلبة يف الفرتة نسبة أن جند بينما )%80,5( كانت 1415-1410 عامي بني ثم )%40( كانت 1420-1415 تليها اليت الفرتة يف الزيادة ارتفعت واخنفضت يف الفرتتني التاليتني، وهكذا بالنسبة

للذكور واإلناث.

للذكور متسقة النمو نسب أن أيضًا يالحظ كما واإلناث وجممل الطلبة يف الفرتة األوىل 1410-1415 والفرتة كانت حيث متساوية، غري أنها مع 1430-1425 األخرية بينما )%78( األوىل الفرتة يف مثاًل لإلناث النمو نسبة . للذكور وكذلك ،)%22,5( األخرية الفرتة يف أصبحت هناك كان 1425-1415 الفرتة خالل أنه إىل يشري وهذا وملعرفة .)5( الشكل يوضح كما النمو نسب يف اختالل واالختالل بني نسب منو املتسق النمو غري سبب ظاهرة

الذكور واإلناث، حنتاج لدراسة أكثر عمقًا وتركيزاً.


شكل )5( نسبة النمو يف أعداد الطلبة املستجدين خالل الفرتة )1410-1430 هـ(


26



المقيدونالعالي، التعليم مؤسسات يف املقيدين بالطلبة يقصد يف معينة أكادميية سنة يف املسجلني الطلبة مجيع مجيع مؤسسات التعليم العالي وجلميع مراحل التعليم العالي بغض النظر عن شكل االلتحاق أو السلطة املشرفة

أو التخصص.

ويتضح من اجلدول رقم )5( بأن أعداد الطلبة املقيدين سنة العشرين خالل مرات، مخس حوالي تضاعف

1410هـ سنة يف كــانـت حيـث هـ(، 1430-1410( املاضية وبنسبة )728,867( 1430هـ سنة يف وأصبحت )132,827(منو بلغت )448,7%(، مع وجود فروق ملحوظة بني نسب النمو يف أعداد الطلبة املقيدين من اإلناث والذكور ، إذ غري نسبة وهذه )%578( بلغت منو نسبة اإلناث سجلت الذكور منو نسبة بلغت بينما الفرتة، خالل مسبوقة

)339,2%( خالل نفس الفرتة.

جدول )5( أعداد الطلبة املقيدين حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

نسبة الزيادة الكلية خالل الفرتة 1430-1410 % أعداد الطلبة املقيدين حسب اجلنسالسنة

إناث ذكور إمجالي إناث ذكور إمجالي

578 339,2 448,7

60893 71934 132827 1410

102936 115942 218878 1415

225995 178099 404094 1420

350216 253551 603767 1425

412893 315974 728867 1430

الطالبات وخباصة للطلبة واملتزايد الشديد اإلقبال - 1

بعد الثانوية العامة للحصول على شهادة جامعية.إلكمال الطالبات أمام الفرص وإتاحة التشجيع -2تعليمهن العالي، وتغري يف النمط والتوجه العام بالنسبة

لتعليم املرأة من قبل اجملتمع.3 - التوسع الكبري يف مؤسسات التعليم من حيث جماالت

الدراسة والكليات.مجيع يف جغرافيًا العالي التعليم مؤسسات انتشار - 4مناطق اململكة، مما يؤدي إىل سهولة االلتحاق وخصوصًا

اإلناث منو نسبة أن )6( والشكل )5( اجلدول ويبني املقيدات حتى سنة 1415 هـ كانت قريبة أو أقل من نسبة الذكور. وبعد عام 1415هـ بدأت نسبة منو املقيدين منو مع تزداد املقيدين الطلبة جممل من اإلناث املقيدات مرور السنوات وتتسع الفجوة بني الذكور واإلناث لصاحل ت من أعلى اإلناث حتى وصلت إىل نسب منو قياسية ُعدَّ

نسب النمو يف العامل، حيث بلغت 578% تقريبًا.ويعود هذا النمو امللحوظ يف أعداد الطلبة املقيدين بشكل عام ونسب النمو خاصة من اإلناث، جملموعة من العوامل

اليت أدت إىل ذلك، منها:


لدى الفتيات.5 - اجملاالت املتاحة خلرجيي الثانوية العامة من الذكور متعددة )عسكرية، مهنية، فنية، سوق العمل، ... اخل( بينما والكليات اجلامعات يف تقريبًا حمصورة اإلناث جماالت

العلمية واألدبية.زيادة على عملت منفردة أو جمتمعة العوامل وهذه اإلقبال على مؤسسات التعليم العالي، وخصوصًا لإلناث.

شكل )6( منو أعداد الطلبة املقيدين حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

لقد أصبح لدور التعليم بشكل عام والتعليم العالي بشكل خاص، أهمية كربى يف بناء اقتصاديات وجمتمعات املعرفة. وأصبح للتعليم العالي دور حموري يف بناء الطاقات اإلبداعية، حيث يعتمد إنتاج املعرفة واستخدامها على نشر مفاهيم التعلم املستمر الذي يهدف لضمان حتديث وتطوير معارف ومهارات الناس. ويف ذات الوقت ظهرت أنواع جديدة ملؤسسات التعليم العالي وأشكال جديدة من املنافسة، عملت على دفع مؤسسات التعليم العالي التقليدية لتغيري منط عملها وطرق التعليم فيها مما دفعها ألخذ امليزة النسبية

اليت متنحها تقنية املعلومات واالتصاالت يف التعليم.البنك الدولي


28



الخريجوناخلرجيات أعلى بكثري من نسب النمو للذكور اخلرجيني، حيث إن نسبة منو اإلناث بلغت )767%( والذكور )%404( ، وهذا الفارق يف نسب النمو يشري لعدد من القضايا أهمها:

1- أن نسب مشاركة اإلناث يف مؤسسات التعليم العالي متزايدة مقابل نسب مشاركة الذكور.

مستويات على احلصول يف االستمرار نسب أن -2أكادميية عليا لإلناث أعلى من نسب الذكور.

3 - أن نسب االنتقال وعدم االستمرار يف الدراسة للذكور أعلى من اإلناث.

4 - أن نسب الدارسني يف اخلارج من الذكور أعلى بكثري من اإلناث.

خيص فيما للمؤشرات أولية قراءة هي القضايا وهذه اخلرجيني، وهي حتتاج إىل حتليل ودراسة متخصصة

ومعمقة.

متطلبات أكملوا الذين الطلبة هم اخلرجيون الطلبة متابعة يف َأَرِغبوا سواء ، بنجاح معينة تعليمية مرحلة العمل، لسوق انتقلوا أم أعلى مراحل يف دراستهم املؤشرات أهم من هي اخلرجيني الطلبة ومؤشرات املتعلقة بسوق العمل والتنمية بشكل عام من الناحيتني

الكمية والنوعية.

دعم يف القدرة إىل اخلرجيني أعداد يف الزيادة تشري و جهة، من الالزمة، والكفاءات باملهارات العمل سوق أعداد اخلرجيني يف الزيادة تكون قد أخرى ومن وجهة العمل متشبعًا ما كان سوق إذا تأثري غري إجيابي ذات

بالعمالة وال يستوعب الزيادة من اخلرجيني.

ومن خالل اجلدول )6( يالحظ أن إمجالي عدد الطلبة سنة يف )107,776( إىل ملحوظ بشكل ارتفع اخلرجيني 1430هـ بعد أن كان يف سنة 1410هـ )61,262( وبنسبة زيادة وصلت إىل )563%( . وهذا يدل على التوجه العام للشباب للتحصيل العلمي، واملالحظ أيضًا أن نسب النمو لإلناث

جدول )6( الطلبة اخلرجيون حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

نسبة الزيادة الكلية خالل الفرتة 0141- 0341 % أعداد الطلبة اخلرجيني حسب اجلنسالسنة


767 404 563

7124 9138 16262 1410

26063 24657 50720 1415

32611 24142 56753 1420

44255 38748 83003 1425

61780 46096 107776 1430

مصدر البيانات: وكالة وزارة التعليم العالي للتخطيط واملعلومات، بيانات 1430هـ مقدرة لعدم توفرها


شكل )7( منو أعداد الطلبة اخلرجيني حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(


30



هيئة التدريسالذكور سجل بينما )%327( زيادة نسبة اإلناث سجلت إتاحة يف التوسع على دليل وهذا . )%143( زيادة نسبة

الفرص للمرأة للعمل يف هذا اجملال .

شكل )8( أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة الزيادة الكلية، للفرتة )1410-1430 هـ(

نتيجة للنمو املتزايد يف أعداد اجلامعات ومؤسسات التعليم العالي، فقد زاد عدد أعضاء هيئة التدريس بشكل ملحوظ خالل السنوات من )1410-1430 هـ(، حيث يبني اجلدوالن )7( و)8( والشكل )8( أن عدد أعضاء هيئة التدريس زاد خالل تلك الفرتة بنسبة )192%(، واملالحظ من اجلدول والشكل حيث الذكور عدد من أعلى بنسب زاد اإلناث عدد أن

جدول )7( أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة الزيادة الكلية، للفرتة )1410-1430 هـ(نسبة النمو خالل الفرتة %أعضاء هيئة التدريسالسنة

141010,186-141513,30131142018,92542142526,56640143029,70412


كما تظهر البيانات يف اجلدول )8( والشكل )9( أن هناك أعداد يف السنوات فئات خالل الزيادة نسب يف اخنفاضًا هيئة التدريس للذكور واإلناث على حد سواء بني عامي فقد 1425هـ -1410 األعوام يف الزيادة نسب أما ،1430-1425

كانت متفاوتة، حيث سجلت أعلى نسبة منو إلمجالي هيئة التدريس بلغت )42%( يف السنوات 1415-1420 ، كانت

للذكور )33%( ولإلناث )65%( خالل نفس الفرتة.

جدول )8( أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة النمو حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

نسبة الزيادة الكليةبني 1430-1410 % معدالت النمو السنوية % نسبة النمو خالل الفرتة % أعضاء هيئة التدريس

السنةإناث ذكور إمجالي إناث ذكور إمجالي إناث ذكور إمجالي إناث ذكور إمجالي

327 143 192

2,677 7,509 10,186 1410

8 5 5 46 25 31 3,901 9,400 13,301 1415

11 6 7 65 33 42 6,442 12,483 18,925 1420

6 7 7 36 43 40 8,753 17,813 26,566 1425

5 1 2 30 3 12 11,421 18,283 29,704 1430


32



شكل )9( أعداد أعضاء هيئة التدريس ونسبة النمو حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

أعداد بني الفرتة كامل خالل النمو نسب مقارنة الطلبة املقيدين وأعداد أعضاء هيئة التدريس يف كامل مؤسسات التعليم العالي كما يبني اجلدول )9( والشكل النمو نسب بني واضحًا تفاوتًا هناك أن جند ،)10( رقم

الكلية للمجمل وللذكور ولإلناث.

ففي حني سجل الطلبة املقيدون نسبة زيادة كلية خالل الفرتة 1410-1430 )448,7%(، أظهر اجلدول أن أعضاء هيئة زيادة ومع فقط، )%192( بنسبة عددهم زاد التدريس بنسبة العالي التعليم مؤسسات يف املقيدات الطالبات )578%(، جند أن اإلناث من أعضاء هيئة التدريس قد زادت

فقط بنسبة )%327(.

جدول )9( أعضاء هيئة التدريس والطلبة املقيدون ونسبة النمو حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(

الطلبة املقيدون أعضاء هيئة التدريسالسنة


60,893 71,934 132,827 2,677 7,509 10,186 1410

102,936 115,942 218,878 3,901 9,400 13,301 1415

225,995 178,099 404,094 6,442 12,483 18,925 1420

350,216 253,551 603,767 8,753 17,813 26,566 1425

412,893 315,974 728,867 11,421 18,283 29,708 1430

%578 %339,3 %448,7 %327 %143 %192 نسبة النمو اإلمجالية %


شكل )10( نسبة منو أعضاء هيئة التدريس حسب اجلنس، للفرتة )1410-1430 هـ(


34



نسبة التأطير )طالب \ أستاذ(

يف سنة 1410هـ، إىل )728,867( يف نهاية سنة 1430هـ، وبنسبة منو وصلت إىل )%448,7(.

الفرتة وخالل اجململ يف أنها فنجد التأطري نسبة أما 1410-1415هـ كانت 13 طالبًا لكل عضو هيئة تدريس، وهي بذلك تضاهي أفضل النسب يف العامل. وبدأت هذه النسبة بالتزايد عرب السنوات الالحقة نتيجة للتوسع اهلائل يف أعداد الطالب، حتى وصلت النسب للسنوات بني 1430-1425

إىل 19 طالبًا لكل أستاذ.

)11( والشكل )10( اجلدول يف الواردة البيانات خالل من والذي يبني عدد الطالب املقيدين وأعضاء هيئة التدريس تسمى واليت التدريس هيئة أعضاء إىل الطالب ونسبة بنسبة التأطري، يالحظ أن أعداد أعضاء هيئة التدريس قد ازداد خالل السنوات من 1410-1430هـ، إذ بلغ عددهم يف اجململ )10,186( عضو هيئة تدريس يف سنة 1410هـ، ليصبح عددهم يف سنة 1430هـ )29,704(، وبنسبة منو بلغت )%192(

تقريبًا.

كما أن أعداد الطالب املقيدين ارتفع خالل السنوات من )132,827( طالبًا وطالبة 1410-1430هـ وبشكل ملحوظ من

جدول )10( عدد الطالب لكل أستاذ جامعي )نسبة التأطري(، للفرتة )1410-1430 هـ(

نسبة التأطري )طالب/استاذ(* الطلبة املقيدون أعداد أعضاء اهليئة التدريسالسنة

إناث ذكور إمجالي إناث ذكور إمجالي إناث ذكور إمجالي

23 10 13 60,893 71,934 132,827 2,677 7,509 10,186 1410

26 12 16 102,936 115,942 218,878 3,901 9,400 13,301 1415

35 14 21 225,995 178,099 404,094 6,442 12,483 18,925 1420

40 14 23 350,216 253,551 603,767 8,753 17,813 26,566 1425

30 11 19 412,893 315,974 728,867 11,421 18,283 29,704 1430

* مت احتساب نسبة التاطري باالعتماد على الطلبة املقيدين املنتطمني يف التعليم اجلامعي احلكومي لبيانات .143هـ.


شكل )11( عدد الطالب لكل أستاذ جامعي )نسبة التأطري(، للفرتة )1410-1430 هـ(*

* مت احتساب نسبة التاطري باالعتماد على الطلبة املقيدين املنتطمني يف التعليم اجلامعي احلكومي.

ومبقارنة نسبة التأطري للذكور واإلناث، نالحظ أن نسبة التأطري للذكور بلغت )11(، بينما جند أن نسبة التأطري لإلناث بلغت )30( وهي أعلى بكثري من نسبة يف الذكور عن اإلناث نسبة تباين ويعزى الذكور. يف التدريس هيئة أعضاء بعض وجود إىل اململكة

دروسهم بإعطاء يقومون الذكور من اإلناث كليات املغلقة، التلفزيونية الدوائر بواسطة وحماضراتهم وال حيتسبون ضمن أعضاء هيئة التدريس من اإلناث على لإلناث التأطري نسبة ارتفاع يسبب الذي األمر

هذا النحو.

30

11

19

40

14

23

35

14

2126

1216

23

1013

ملخص

نسب االلتحاق

الطلبة املقيدون ودليل تعادل اجلنس

اخلرجيون

مقارنات مع دول خمتارة

احلراك الدولي للطالب داخل وخارج اململكة

مؤشرات عامة يف احلراك الدولي للطالب

حراك الطالب حنو الداخل

حراك الطالب حنو اخلارج

التدفق الصايف للطالب الدوليني

نسبة التدفق الصايف للطالب الدوليني

نسبة القيد اإلمجالية يف اخلارج

اإلنفاق على التعليم العالي

هيئة التدريس ونسبة التأطري

الفصل الثاني مقارنات دولية

الفصل الثاني : مقارنات دولية

38



يف هذا الفصل مت مقارنة مؤشرات التعليم العالي يف اململكة مع مثيالتها من املؤشرات العاملية ومع املعدل العاملي لكل مؤشر، وذلك وفق منهجية واضحة يعرض العاملي، واملعدل الدول جمموعات حسب املؤشر فيها باإلضافة إىل وضع املؤشر يف اململكة مع توضيح ذلك من خالل الرسوم البيانية، والتعليق على كل جمموعة من املؤشرات، وذلك لإلفادة من عالقة املؤشرات وارتباطها مع

بعضها.يف كانت املؤشرات، من جمموعة اختيار مت وقد

اجململ كما يلي : • نسبة االلتحاق اإلمجالية حسب اجلنس، جملموعات

الدول واملتوسط العاملياإلمجالية االلتحاق لنسبة اجلنس تعادل نسبة •

)GPI(، جملموعات الدول واملتوسط العامليالتعليم مؤسسات يف املقيدين الطلبة جممل • نسبة العالي، حسب مستويات التعليم وحسب جمموعات الدول

واملتوسط العامليالعالي التعليم مؤسسات يف املقيدات الطالبات • نسبة

إىل جممل الطلبة املقيدين، حسب مستويات التعليم • التوزيع النسيب لعدد الطلبة املقيدين حسب جماالت

التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي الدول • نسبة اإلناث يف كل جمال دراسي جملموعات

واملتوسط العاملي

حسب اخلرجيني الطلبة ألعداد النسيب التوزيع •جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

• نسبة اإلناث اخلرجيات لكل جمال دراسي جملموعات الدول واملتوسط العاملي

احلدود، عرب العالي التعليم لطلبة الدولي التدفق •حنو الداخل واخلارج حسب جمموعات الدول

التعليم للطالب يف الدولي للحراك النسيب • التوزيع العالي، للداخل واخلارج حسب جمموعات الدول

• معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو الداخل حسب جمموعات الدول

فئة حسب اخلارج يف الدارسون السعوديون الطالب •االبتعاث

• معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو الداخل حسب جمموعات الدول

جمموعات حسب للطالب الدولي احلراك صايف •الدول

إمجالي إىل للطالب الدولي احلراك صايف نسبة •)NFRMS( الطلبة املقيدين حسب جمموعات الدول

الدولي للطالب، • نسبة االلتحاق اإلمجالية للحراك حنو اخلارج حسب جمموعات الدول املستضيفة

الدول جملموعات أستاذ( )طالب\ التأطري نسبة •واملتوسط العاملي.

ملخص


نسب االلتحاق

يقصد بنسبة االلتحاق اإلمجالية نسبة الطالب يف مراحل مؤسسات يف الدراسة مقاعد على هم والذين التعليم التعليم العالي اخلاصة واحلكومية سواء أكانوا منتظمني أم منتسبني وذلك يف سنة أكادميية معينة منسوبني إىل

أعداد السكان يف الفئة العمرية املقابلة )24-18 (.

إىل واضح بشكل )12( والشكل )11( اجلدول ويشري التعليم توفري جمال يف جيدة مكانة اململكة حتقيق %33 اإلمجالية االلتحاق نسبة بلغت حيث العالي

من وأعلى العاملي املتوسط من أعلى عام بشكل وهي واألفريقية، واآلسيوية العربية الدول جمموعة على يدل مما وأوروبا أمريكا إال ذلك يف يسبقها وال العالي بني التعليم حتقيق اململكة قفزة جيدة يف نشر

فئة الشباب من ذوي األعمار )24-18(.

ونشري هنا إىل أن بيانات املقارنة اليت مت االعتماد عليها هي للمملكة اإلمجالية االلتحاق نسب احتساب يف

لسنة 2009م .

جدول )11( نسبة االلتحاق اإلمجالية حسب اجلنس، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

GPI ذكور % نسبة تعادل اجلنس إناث % اجملموع% اجملموعات

0,663 7 4 6 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

0,767 13 10 12 جنوب وغرب آسيا

1,046 22 23 22 الدول العربية

1,098 23 25 24 آسيا الوسطى

1,083 26 27 27 املتوسط العاملي

1,004 28 28 28 شرق آسيا واحمليط اهلادي

1,44 27 39 33 اململكة العربية السعودية

1,191 31 37 34 أمريكا الالتينية والكارييب

1,254 55 69 62 وسط وشرق أوروبا

1,332 60 80 70 أمريكا وأوروبا الغربية

البيانات مرتبة حسب اجملموع تصاعديًا)GPI( مجيع األرقام والنسب مقربة ألقرب عدد صحيح، ماعدا أرقام


40



شكل )12( نسبة االلتحاق اإلمجالية جململ الطلبة، حسب جمموعات الدول واملتوسط العاملي

كما ُيالحظ من الشكل )12( حتقيق اململكة ملكانة جيدة للذكور )24-18( العمرية للفئة العالي التعليم يف نشر ملكانة اململكة حتقيق )13( الشكل ويوضح واإلناث،

ما أنها مع ، لإلناث وخصوصًا العاملي املتوسط جتاوزت زالت بعيدة عن مستويات الدول املتقدمة.

شكل )13( نسبة االلتحاق اإلمجالية حسب اجلنس، جملموعات الدول واملتوسط العاملي


وُيالحظ أيضًا أن لإلناث يف اململكة نصيبًا أكرب يف التعليم العالي من الذكور ، حيث يشري جدول )12( والشكل )14( إىل فجوة كبرية بني نسبة اإلناث والذكور املسجلني يف مؤسسات التعليم العالي للفئة العمرية )18-24( ففي حني بلغت نسبة التحاق الذكور )72%( جند أن نسبة التحاق اجلنس تعادل نسبة جتاوزت وقد ،)%39( بلغت اإلناث

جمموعات مجيع )GPI( اإلمجالية االلتحاق لنسبة )66%( تقريبًا، وهي )GPI( أقل نسبة بلغت إذ املقارنة، جملموعة دول أفريقيا وجنوب الصحراء الكربى، وأكرب وأوروبا أمريكا لدول وهي تقريبًا )%133( كانت نسبة

الغربية، بينما بلغت النسبة للمملكة )144%( تقريبًا.

جدول )12( نسبة تعادل اجلنس لنسبة االلتحاق اإلمجالية )GPI(، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

البيانات يف اجلدول مرتبة حسب )GPI ( تصاعديًا.)GPI( مجيع األرقام والنسب مقربة ألقرب عدد صحيح، ماعدا أرقام

نسبة تعادل اجلنسGPI

نسبة االلتحاق اإلمجاليةاجملموعات

ذكور % إناث % اجملموع %0,663 7 4 6 أفريقيا وجنوب الصحراء الُكربى

0,767 13 10 12 جنوب وغرب اسيا

1,004 28 28 28 شرق اسيا واحمليط اهلادي

1,046 22 23 22 الدول العربية

1,083 26 27 27 املتوسط العاملي

1,098 23 26 24 اسيا الوسطى

1,191 31 37 34 أمريكا الالتينية والكارييب

1,254 55 69 62 وسط وشرق اوربا

1,332 60 80 70 أمريكا وأوروبا الغربية

1,44 27 39 33 اململكة العربية السعودية


42



شكل )14( نسبة تعادل اجلنس لنسبة االلتحاق اإلمجالية )GPI(، جملموعات الدول واملتوسط العاملي


الطلبة المقيدون ودليل تعادل الجنس

املقيدين الطالب بأعداد بيانات )13( اجلدول يظهر التعليم مستويات حسب العالي التعليم مؤسسات يف والذي اسكد)5أ( املستوى : وهي دوليًا عليها واملتعارف العالي. الدبلوم أو املاجستري أو البكالوريوس يعادل الدبلوم درجة يعادل والذي ب( 5( اسكد واملستوى املتوسط او ما يعادهلا، واملستوى اسكد )6(: املرحلة الثانية من التعليم العالي والذي يعادل مرحلة الدكتوراة، وهذا اليت تؤدي إىل العالي التعليم املستوى خمصص لربامج

منح مؤهل حبثي متقدم.

نسبة أن )15( والشكل )13( اجلدول خالل من ويالحظ عدد الطلبة املقيدين يف املستوى اسكد )5 أ( إىل إمجالي الطلبة املقيدين يف اململكة بلغت )93,2%( وُتعد من أعلى النسب بني جمموعات املقارنة واملتوسط العاملي، علمًا أن املتوسط العاملي لنسبة أعداد الطلبة املقيدين يف املستوى اسكد )5أ( هو )74,56%(، أما نسبة عدد الطلبة املقيدين يف

تقريبًا )%6,6( بلغت فقد اململكة يف )5ب( اسكد املستوى من وأقل الدول، جمموعات يف النسب أقل من وهي

املتوسط العاملي والبالغ )%23,9(.

كما سجلت اململكة يف جمال التعليم البحثي أي مستوى وهي )%0,2( بلغت نسبة الدكتوراة( )مستوى )6( اسكد العاملي )1,6%(، وأقل من متوسط الدول املتوسط أقل من

العربية اليت سجلت )%3,93(.

ذات املختلفة التعليم مستويات بني النسب توزيع إن التصنيف العاملي، تعتمد بشكل أساسي على شكل اقتصاد الدولة وخطط التنمية فيها باإلضافة إىل مستوى مهارة وتدريب األيدي العاملة اليت حتتاجها هذه اخلطط، وعليه ميكن احلكم على جودة هذه النسب يف مدى مالءمتها مع

حاجة االقتصاد وسوق العمل.


44



جدول )13( نسبة جممل الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي، حسب مستويات التعليم وحسب جمموعات الدول واملتوسط العاملي

اجملموع % املستوى )6( % املستوى )5 ب( % املستوى )5 أ( % اجملموعات

100 3,93 13,52 82,55 الدول العربية

100 2,8 18,79 78,41 أمريكا وأوروبا الغربية

100 2,20 19,90 77,90 أفريقيا جنوب الصحراء

100 0,2 6,6 93,2 السعودية

100 1,70 17,50 80,80 وسط وشرق أوروبا

100 1,58 23,86 74,56 املتوسط العاملي

100 1 36,43 62,57 شرق آسيا واحمليط اهلادي

100 0,80 18,00 81,20 جنوب وغرب آسيا

100 0,80 0,20 99,00 آسيا الوسطى

100 0,70 9,69 89,61 أمريكا الالتينية والكارييب

شكل )15( نسبة جممل الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي، حسب مستويات التعليم


البيانات تؤكد )17 , 16( والشكلني )14( اجلدول ويف أعلى حتقق السعودية العربية اململكة أن أخرى مرة العالي، التعليم املشاركة لإلناث يف مؤسسات مستويات فقد سجلت اململكة أعلى مشاركة لإلناث على اإلطالق بني جمموعات املقارنة واملتوسط العاملي وذلك يف املرحلة )5أ(، حيث بلغت نسبة اإلناث يف هذا املستوى )62,4%(، ويف

جممل مراحل التعليم كذلك حيث كانت نسبة اإلناث نسبة زالت ال بينما ،)%61,2( التعليم مراحل جممل يف يف أما العاملي، املتوسط من أقل )5ب( املرحلة يف اإلناث املرحلة )6( فإنها من النسب اجليدة بل والعالية يف العامل، وأوروبا أمريكا جمموعة أن حني يف )%44,2( بلغت إذ

الغربية سجلت ما نسبته )%50(.

جدول )14( نسبة الطالبات املقيدات يف مؤسسات التعليم العالي إىل جممل الطلبة املقيدين، حسب مستويات التعليم

نسبة اإلناث)6(% نسبة اإلناث)5 ب(% نسبة اإلناث )5 أ(% نسبة اإلناث جلميع املستويات% اجملموعات

30,5 39,1 33,4 34,5 أفريقيا جنوب الصحراء

30 40,1 48,5 46,8 جنوب وغرب آسيا

43,2 49,3 49 47,9 شرق آسيا واحمليط اهلادي

51,3 70,4 51,8 51,8 آسيا الوسطى

46,4 51 53,1 52 املتوسط العاملي

41,2 49,5 55,3 53,7 الدول العربية

48,2 44,2 55,4 54,3 أمريكا الالتينية والكارييب

45,3 51 55,9 54,9 وسط وشرق أوروبا

49,9 59,1 56,2 56,6 أمريكا وأوروبا الغربية

44,1 44,2 62,4 61,2 السعودية

البيانات مرتبة تصاعديًا حسب نسبة اإلناث يف مجيع املستويات


46



شكل )16( نسبة الطالبات املقيدات يف مؤسسات التعليم العالي إىل جممل الطلبة املقيدين، جلميع املستويات واملستوى )5 أ( حسب جمموعات الدول واملتوسط العاملي

شكل )17( نسبة الطالبات املقيدات يف مؤسسات التعليم العالي إىل جممل الطلبة املقيدين، للمستويني )5 ب( و )6( حسب جمموعات الدول واملتوسط العاملي


الطلبة لعدد النسيب التوزيع )15( اجلدول يوضح وجمموعات اململكة يف التعليم جماالت حسب املقيدين الدول، ويالحظ من خالله أن اململكة سجلت ما نسبته )39,4%( من عدد الطالب املقيدين فيها يف جمال الرتبية والتعليم، وما نسبته )17,83%( يف جمال العلوم اإلنسانية، واالقتصادية االجتماعية العلوم جمال يف )%20,67( و والقانون، و )10,83%( يف جمال العلوم الطبيعية و )%0,95( فقط يف جمال العلوم الزراعية و )4,28%( يف جمال العلوم اهلندسية، و)6,34%( يف جمال العلوم الصحية، وهذا األمر يشري إىل أن معظم الطالب املقيدين يف اململكة تركزوا حول جمال الرتبية والتعليم وجمال العلوم االجتماعية إمجالي من )%59,71( نسبته ما شكلوا إذ واالقتصادية،

الطلبة املقيدين.

القول إن توزيع الطالب 20( ميكن ومن األشكال )18، 19، املقيدين يف أغلب جماالت الدراسة ُيعدُّ مقبواًل يف اململكة. إال يف جمالي العلوم الصحية والعلوم اهلندسية واليت ُتعدُّ من أدنى النسب يف العامل، إذ بلغت نسبة الطلبة املقيدين يف جمال العلوم الصحية يف اململكة )6,34%( بينما املتوسط ،)%4,28( اهلندسية العلوم جمال ويف ،)%11,79( العاملي الطبيعية العلوم ويف .)%13,89( العاملي املتوسط حني يف سجلت اململكة نسبة متقدمة من بني جمموعات املقارنة واملتوسط العاملي بلغت )10,83%( يف حني كانت أعلى نسبة

للمجموعة العربية )13,22%( واملتوسط العاملي )%9,19(.

جدول )15( التوزيع النسبي لعدد الطلبة المقيدين حسب مجاالت التعليم، لمجموعات الدول والمتوسط العالمي

اجملموع %

اخلدمات %

العلوم الصحية

%

العلوم الزراعية

%

العلوم اهلندسية

%

العلوم الطبيعية

%

االجتماعية واالقتصادية

والقانون %

العلوم اإلنسانية والفنون %

الرتبية والتعليم

%جمموعات الدول

100 5,00 15,79 1,15 10,74 10,80 32,99 13,48 10,05 أمريكا وأوروبا الغربية

100 2,78 13,42 2,31 13,24 7,78 40,41 3,69 16,37 أمريكا الالتينية والكارييب

100 3,94 11,79 2,16 13,89 9,19 36,48 11,27 11,28 املتوسط العاملي

100 3,39 8,42 3,08 19,07 6,91 35,73 12,03 11,37 شرق آسيا واحمليط اهلادي

100 1,50 8,26 4,43 7,73 10,73 45,02 8,89 13,44 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

100 4,19 7,62 3,12 12,44 5,41 30,74 14,63 21,85 أسيا الوسطى

100 0,90 7,76 1,59 9,90 13,22 41,59 17,48 7,56 الدول العربية

100 5,17 6,75 2,91 13,98 7,84 44,19 8,34 10,82 وسط وشرق أوروبا

100 0,06 6,34 0,95 4,28 10,83 20,67 17,83 39,04 السعودية

100 1,60 5,32 3,57 20,54 11,58 35,31 16,92 5,16 جنوب وغرب آسيا

البيانات مرتبة ترتيبًا تنازليًا حسب جمال العلوم الصحية


48



شكل )18( التوزيع النسيب لعدد الطلبة املقيدين حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

اعتربت خطة التنمية الثامنة للمملكة )1425-1430هـ( قضية مواءمة خمرجات التعليم لسوق العمل، من أبرز قضايا التنمية باململكة، مما يتطلب تطوير الكفاءة اخلارجية لنظام التعليم العالي. ولذلك وضعت ضمن سياسات اخلطة سياسة تطوير نظم مؤسسات التعليم العالي ومناهجها وبراجمها، مبا يتفق ومتطلبات واحتياجات سوق العمل، كما تضمنت سياسة اخلطة أيضًا إعداد منوذج مرجعي للجامعات وتطبيقه، يعمل على توافق الربامج املتوفرة مبؤسسات التعليم العالي حاليًا مع متطلبات التنمية االقتصادية واالجتماعية

واحتياجات سوق العمل. وزارة االقتصاد والتخطيط

50



نسب فتوضح )22 ،21( والشكالن )16( اجلدول أما مشاركة اإلناث من جممل الطلبة املقيدين يف جماالت نسبة فإن السابقة البيانات أوضحت وكما الدراسة، من اململكة يف العالي التعليم مراحل جممل يف اإلناث أعلى نسب املشاركة يف العامل إال أن هذه النسبة تتدنى يف جماالت العلوم اهلندسية و العلوم الطبية، حيث أظهرت البيانات أن اململكة سجلت أدنى نسب مشاركة اإلناث يف بني من مشاركة نسبة وأعلى اهلندسية العلوم جمال فكانت والتعليم، الرتبية جمال يف املقارنة جمموعات نسبة اإلناث من جممل الطلبة املقيدين )ذكوراً وإناثًا( يف مجيع املراحل يف جمال العلوم اهلندسية )2%(، أي أن

الذكور، املقيدين من الطلبة 98% من جممل نسبته ما واملتوسط العاملي )24%(. بينما يف جمال الرتبية والتعليم

)87%( واملتوسط العاملي )%71(.

وقد أظهرت البيانات أن نسبة اإلناث من جممل الطلبة )48%( وهذه بلغ الصحية العلوم املقيدين يف ختصصات )%72( هو العاملي املتوسط أن إال عام بشكل جيدة نسبة اجلاذبة اجملاالت من الصحية العلوم ختصصات وتعد لإلناث، ويف جمال العلوم اإلنسانية والفنون بلغت النسبة

)53%( إال أن املتوسط العاملي )%61(.

جدول )16( نسبة اإلناث يف كل جمال دراسي جملموعات الدول واملتوسط العاملي

اخلدمات %

العلوم الصحية %


%


%


%


والقانون %




39 59 49 29 51 53 69 72 الدول العربية44 71 48 25 39 56 64 67 وسط وشرق أوروبا26 64 26 25 52 47 61 70 أسيا الوسطى

57 61 43 24 39 46 61 60 شرق أسيا واحمليط اهلادي

54 71 39 26 36 55 55 72 أمريكا الالتينية والكارييب

54 77 49 21 38 57 61 78 أمريكا وأوروبا الغربية

51 62 40 27 54 46 55 67 جنوب وغرب أسيا

27 33 17 15 22 38 35 25 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

52 72 43 24 40 53 61 71 املتوسط العاملي0 48 33 2 48 47 53 87 السعودية


شكل )21( نسبة الطالبات املقيدات إىل جممل الطلبة يف كل جمال دراسي حسب اجملاالت، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

شكل )22( نسبة الطالبات املقيدات إىل جممل الطلبة يف كل جمال دراسي حسب اجملاالت، جملموعات الدول واملتوسط العاملي


52



الخريجونبلغت نسبة اخلرجيني يف جمال العلوم اهلندسية )%4,37( إىل إمجالي اخلرجيني يف اململكة العربية السعودية كما الطبية العلوم وجمال ،)23( والشكل )17( اجلدول يف أقل بني من النسب هذه وتعد )%6,15( أيضا والصحية العاملي املتوسط أن علمًا الدول. جمموعات بني النسب الطبية العلوم وجمال ،)%12,54( اهلندسية العلوم جملال

والصحية )%12,44(.

ويظهر الشكالن )24( و)25( أن نسبة اخلرجيني يف اململكة العاملي، املتوسط من والتعليم الرتبية جمال يف أعلى االقتصادية العلوم جمال يف العاملي املتوسط من وأقل والزراعية اهلندسية والعلوم والقانون واالجتماعية

والصحية واخلدمات.

جدول )17( التوزيع النسيب ألعداد الطلبة اخلرجيني حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي

اجملموع %

اخلدمات %


%


%


%


%


والقانون %




100 1,04 7,19 1,12 10,72 13,36 40,45 18,20 7,92 الدول العربية

100 5,41 8,57 2,74 12,06 7,37 42,37 8,01 13,47 وسط وشرق أوروبا

100 3,91 6,47 3,29 11,85 5,47 33,03 15,11 20,87 آسيا الوسطى

100 7,12 11,43 2,09 20,29 5,94 25,39 16,27 11,47 شرق آسيا واحمليط اهلادي

100 3,31 13,39 2,46 11,31 7,37 39,43 3,42 19,31 أمريكا الالتينية والكارييب

100 5,02 15,11 1,29 9,81 9,69 35,29 13,30 10,49 أمريكا وأوروبا الغربية

100 2,59 7,64 4,85 31,22 9,79 23,45 13,75 6,71 جنوب وغرب آسيا

100 0,11 7,16 5,38 8,23 9,87 43,49 5,44 20,32 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

100 5,15 12,44 2,33 12,54 8,37 34,47 12,22 12,48 املتوسط العاملي

100 0,01 6,15 0,94 4,37 9,44 15,28 17,39 46,42 السعودية


شكل )23( توزيع الطلبة اخلرجيني حسب جماالت التعليم، جملموعات الدول واملتوسط العاملي



54




الطالبات نسبة )26( والشكل )18( اجلدول ويوضح جماالت حسب اخلرجيني جممل إىل اخلرجيات الرتبية جمال ويف أنه خالله من يتبني حيث الدراسة، جمموعات بني النسب أفضل اململكة حققت والتعليم من )%77( مانسبته سجلت إذ العاملي، واملتوسط املقارنة

جممل اخلرجيني يف جمال الرتبية والتعليم يف حني أن املتوسط العاملي )74%( والدول العربية )%74(.

وتظهر البيانات أيضًا أن نسبة اإلناث من خرجيي جمال واملتوسط )%23( العاملي واملتوسط فقط )%1( اهلندسة

العربي )%25(.


شكل )26( نسبة اإلناث اخلرجيات يف جمالي العلوم اهلندسية والرتبية والتعليم جملموعات الدول واملتوسط العاملي

جدول )18( نسبة اإلناث اخلرجيات لكل جمال دراسي جملموعات الدول واملتوسط العاملي

اخلدمات %


%


%


%


%


والقانون %




34 58 46 25 48 52 65 74 الدول العربية

43 73 52 29 46 62 68 70 وسط وشرق أوروبا

26 68 26 24 53 44 60 69 آسيا الوسطى

68 65 37 18 44 44 68 67 شرق آسيا واحمليط اهلادي

59 71 37 28 40 57 59 76 أمريكا الالتينية والكارييب

53 78 46 22 40 57 64 78 أمريكا وأوروبا الغربية

54 72 38 27 69 53 68 70 جنوب وغرب آسيا

46 29 19 11 24 34 45 15 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

56 74 43 23 43 55 65 74 املتوسط العاملي

0 46 33 1 58 52 43 77 اململكة العربية السعودية


56



مقارنات مع دول مختارةالعربية واألجنبية الدول اختيار جمموعة من مت من جمموعات دول املقارنة، ملقارنة بيانات اململكة معها من حيث نسب االلتحاق والتوزيع النسيب للمسجلني يف الطلبة أعداد وكذلك املختلفة العالي التعليم مراحل العربية الدول جمموعة اختيار يف واعتمد املقيدين، واألجنبية على جمموعة من اخلصائص مثل التقارب يف عدد السكان، والظروف االقتصادية، ما كان ذلك ممكنا، االبتعاث دول من املختارة الدول تكون أن روعي وكما

املعتمدة يف اململكة مع شرط توفر البيانات.

ǦǤȲȖȱǟ ƃǠƤɋ ȧǠǶǪȱɍǟ ǦǤȆȹ بنسب املتعلقة البيانات والشكل)27( )19( اجلدول يبني االلتحاق اإلمجالية للطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم خالل املختارة الدول من وجمموعة اململكة يف العالي

الفرتة )1999-2007(، وعند ترتيب هذه الدول حسب نسبة املسجلني فيها للعام 2007، يالحظ أن كوبا حصلت على ارتفاع التحاق وصلت إىل )109%(. وقد يفسر أعلى نسبة من كبري عدد وجود )%100( لنسبة وجتاوزه الرقم هذا الطالب املقيدين من خارج هذه الدولة. كما يالحظ أن

أثيوبيا حصلت على أقل نسبة التحاق بلغت )%3( .

اإلمجالية االلتحاق نسبة كانت فقد اململكة يف أما الدول جممل من )16( املرتبة يف تأتي وهي )%33( فيها بالنسبة عمان وسلطنة الكويت قبل وتأتي املختارة، لبنان العربية، فقد كانت الدول أما للدول اخلليجية، هي األعلى يف نسب االلتحاق والبالغة )52%(. وهذا األمر يشري إىل أن نسبة االلتحاق يف اململكة نسبة مقبولة ، إذ أفضل أنها إال الدول أقل من بعض أنها الرغم من على ُتَعدُّ متوسطة مقارنة من الدول األخرى، وخباصة أنها

بالدول العربية واخلليجية.

جدول )19( نسبة االلتحاق اإلمجالية إلمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي للسنوات 1999-2007 لدول خمتارة

2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 أمساء الدول الرقم

109 88 63 55 34 28 26 22 21 كوبا 1

95 93 91 90 89 87 83 78 73 كوريا 2

82 82 82 82 82 80 70 69 73 أمريكا 3

76 73 69 65 61 57 52 49 47 أكرانيا 4

75 73 73 72 74 76 67 66 65 أسرتاليا 5

67 66 64 62 60 58 55 50 45 بولندا 6

59 59 59 60 63 63 59 58 60 بريطانيا 7

58 57 55 54 52 51 49 47 45 اليابان 8

56 56 56 56 55 53 54 53 52 فرنسا 9


52 48 46 44 41 41 39 34 33 لبنان 10

47 52 43 41 39 38 36 28 33 فنزويال 11

47 46 45 45 44 41 39 37 36 سويسرا 12

40 39 40 41 37 33 32 29 29 األردن 13

37 38 46 41 42 41 39 38 36 جورجيا 14

36 35 31 29 28 24 23 23 22 تركيا 15

33 30 29 28 26 22 22 22 20 السعودية 16

32 30 29 31 31 28 25 26 23 ماليزيا 17

31 32 35 33 29 30 31 32 37 مصر 18

31 31 30 29 26 23 21 19 17 تونس 19

31 27 24 23 20 19 20 19 19 إيران 20

27 26 25 24 23 22 21 20 18 املكسيك 21

25 25 18 16 14 14 14 14 14 عمان 22

23 22 20 18 16 13 10 8 6 الصني 23

17 18 19 19 20 22 22 22 23 الكويت 24

17 17 17 17 16 15 14 14 14 أندونيسيا 25

16 15 15 16 15 15 14 14 14 جنوب إفريقيا 26

15 15 15 15 15 16 16 16 16 أذربيجان 27

12 12 11 10 11 10 10 10 9 اهلند 28

5 5 4 3 3 3 3 3 3 الباكستان 29

3 2 3 2 2 2 1 1 1 أثيوبيا 30



58



شكل )27( نسبة االلتحاق اإلمجالية إلمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي للسنتني 1999و2007 حسب دول خمتارة

أما فيما يتعلق بنسبة االلتحاق اإلمجالي للطلبة الذكور فيالحظ من خالل اجلدول )20( والشكل )28( أن كوريا جاءت يف مقدمة جمموعة الدول املختارة وبنسبة وصلت وبنسبة اجملموعة آخر يف جاءت أثيوبيا وأن إىل)%113( بلغت )4%(، وأن اململكة جاءت يف املرتبة )19( من بني هذه

اجملموعة من الدول، والثالثة عربيًا، حيث سبقتها لبنان ذلك بعد وجاءت ،)%38( بنسبة واألردن )%47( بنسبة

السعودية وبنسبة )%27( .

جدول )20( نسبة االلتحاق اإلمجالية للطلبة املقيدين الذكور يف مؤسسات التعليم العالي للسنوات 1999-2007 لدول خمتارة


113 111 110 109 109 107 103 98 92 كوريا 1

77 67 46 40 29 25 24 20 19 كوبا 2

68 65 62 59 55 52 48 46 44 أكرانيا 3

68 68 69 69 70 69 60 60 63 أمريكا 4

66 64 65 65 67 69 60 59 59 أسرتاليا 5

62 61 59 57 55 54 53 51 49 اليابان 6

56 55 54 52 50 48 45 41 38 بولندا 7


49 50 49 49 49 47 48 47 47 فرنسا 8

49 48 48 49 48 45 44 42 41 سويسرا 9

49 50 50 51 55 56 53 53 55 بريطانيا 10

47 45 44 42 38 39 38 33 33 لبنان 11

45 43 41 39 38 36 30 23 23 فنزويال 12

41 39 36 33 32 28 27 27 25 تركيا 13

38 37 39 39 35 33 32 28 27 األردن 14

35 36 45 41 43 41 40 39 35 جورجيا 15

29 25 23 22 20 19 21 20 21 إيران 16

28 27 25 27 27 25 23 25 23 ماليزيا 17

28 27 26 25 24 22 21 20 19 املكسيك 18

27 25 24 22 20 17 19 18 16 السعودية 19

25 26 25 24 23 21 22 21 17 تونس 20

23 25 18 15 16 16 14 15 14 عمان 21

23 22 20 19 17 16 15 14 12 الصني 22

17 20 19 18 18 16 16 15 15 أندونيسيا 23

16 16 16 16 17 18 19 20 19 أذربيجان 24

14 11 10 12 14 15 15 16 14 الكويت 25

14 14 14 14 14 13 13 13 13 جنوب إفريقيا 26

13 14 13 11 13 12 12 11 11 اهلند 27

6 5 5 3 3 3 2 2 2 الباكستان 28

4 4 4 4 3 2 2 2 1 أثيوبيا 29

* * * * * * * * * مصر 30


* البيانات غري متوفرة


60



شكل )28( نسبة االلتحاق اإلمجالية للطلبة املقيدين الذكور يف مؤسسات التعليم العالي للسنتني 1999و2007 حسب دول خمتارة

االلتحاق نسبة فيبينان )29( والشكل )21( اجلدول أما التعليم مؤسسات يف املقيدات للطالبات اإلمجالية واألجنبية العربية الدول من خمتارة جملموعة العالي خالل األعوام )1999-2007( ، ويالحظ من خالله أن كوبا أن حني يف ،)%143( إىل وصلت نسبة أعلى لديها كان تتوفر ومل ،)%1( بلغت نسبة أقل على حصلت أثيوبيا ضمن مصر يف النسبة هذه الحتساب الالزمة البيانات

اليونسكو. تقرير وعند ترتيب الدول املختارة حسب هذه النسبة يالحظ أن اململكة جاءت يف املرتبة )15( عامليًا، وبنسبة )39%(، وعلى وبنسبة األوىل املرتبة يف لبنان جاءت العربي املستوى )56%(، يليها األردن وبنسبة )42%( ، وقد جاءت السعودية

يف املرتبة الثالثة عربيًا واألوىل خليجيًا.

جدول )21( نسبة االلتحاق اإلمجالية للطالبات املقيدات يف مؤسسات التعليم العالي 1999-2007 لدول خمتارة


143 110 80 70 39 31 28 25 22 كوبا 1

96 96 96 96 95 93 80 79 83 أمريكا 2

85 81 76 71 67 62 57 52 50 أكرانيا 3

85 82 81 80 82 84 74 72 72 أسرتاليا 4

78 77 75 72 71 69 65 58 52 بولندا 5


* البيانات غري متوفرة

75 72 70 69 67 65 62 57 52 كوريا 6

69 69 69 69 71 70 65 63 64 بريطانيا 7

62 63 63 63 62 60 59 59 58 فرنسا 8

56 51 49 46 44 43 40 35 33 لبنان 9

54 54 52 51 49 47 45 44 41 اليابان 10

46 45 43 42 41 39 37 34 33 فنزويال 11

45 43 42 41 39 36 34 32 30 سويسرا 12

42 41 41 43 38 33 32 31 32 األردن 13

39 41 47 42 41 41 38 37 37 جورجيا 14

39 36 35 35 32 28 26 26 24 السعودية 15

37 37 35 33 29 25 21 19 17 تونس 16

34 33 32 34 36 31 28 27 23 ماليزيا 17

34 28 25 24 21 19 20 18 17 إيران 18

31 30 26 24 24 20 19 19 17 تركيا 19

28 26 19 17 12 12 12 12 12 عمان 20

26 26 29 27 28 29 29 30 33 الكويت 21

26 25 24 24 22 21 20 19 17 املكسيك 22

23 21 19 17 14 14 13 13 12 الصني 23

17 16 15 15 14 14 12 12 11 أندونيسيا 24

17 17 17 17 16 16 15 16 15 جنوب إفريقيا 25

14 15 14 14 14 14 14 13 12 أذربيجان 26

10 10 9 8 9 9 8 8 7 اهلند 27

5 4 4 3 2 2 2 2 2 الباكستان 28

1 1 1 1 1 1 1 1 1 أثيوبيا 29

* * * * * * * * * مصر 30



62



شكل )29( نسبة االلتحاق اإلمجالية للطالبات املقيدات يف مؤسسات التعليم العالي للسنتني 1999و2007 لدول خمتارة

والبيانات األرقام )30( والشكل )22( اجلدول ويوضح من خمتارة جملموعة اجلنس تعادل بدليل املتعلقة )1999-2007م(، السنوات واألجنبية خالل العربية الدول تعادل نسبة كانت كوبا دولة أن يالحظ حيث اجلنس فيها من أعلى النسب عامليًا لسنة 2007م، وضمن أن كما .)%185( بلغت حيث املختارة الدول جمموعة

وعند .)%34( بلغت واليت أثيوبيا يف كانت نسبة أقل ترتيب جمموعة الدول املختارة العربية منها واألجنبية لسنة 2007م، يالحظ أن اململكة جاءت يف املرتبة الرابعة )%146( فيها النسبة هذه وبلغت عربيًا، والثالثة عامليًا الذكور من مسجل طالب مئة لكل أن أي 2007م، لعام

هناك 146 طالبة مسجلة من اإلناث.

جدول )22( دليل تعادل اجلنس لنسبة االلتحاق اإلمجالية للسنوات 1999- 2007 حسب جمموعة من الدول املختارة


1,85 1,65 1,74 1,76 1,37 1,27 1,16 1,21 1,19 كوبا 1

1,84 2,32 2,87 2,14 2,09 1,93 1,9 1,93 2,4 الكويت 2

1,51 1,42 1,4 1,36 1,28 1,23 0,98 0,93 0,97 تونس 3

1,46 1,46 1,5 1,57 1,56 1,62 1,39 1,45 1,5 السعودية 4

1,41 1,41 1,4 1,39 1,37 1,35 1,33 1,32 1,31 أمريكا 5


)*( البيانات غري متوفرة

1,4 1,4 1,4 1,4 1,42 1,42 1,43 1,4 1,38 بولندا 6

1,4 1,4 1,39 1,37 1,3 1,26 1,22 1,19 1,16 بريطانيا 7

1,29 1,28 1,25 1,24 1,23 1,22 1,23 1,23 1,22 أسرتاليا 8

1,27 1,27 1,27 1,27 1,27 1,27 1,23 1,24 1,24 فرنسا 9

1,24 1,23 1,23 1,22 1,21 1,19 1,17 1,14 1,15 أكرانيا 10

1,23 1,22 1,29 1,26 1,36 1,25 1,21 1,06 1,02 ماليزيا 11

1,23 1,24 1,21 1,19 1,17 1,16 1,15 1,24 1,16 جنوب إفريقيا 12

1,2 1,16 1,13 1,09 1,16 1,1 1,05 1,05 1 لبنان 13

1,18 1,04 1,09 1,16 0,79 0,79 0,86 0,85 0,87 عمان 14

1,15 1,11 1,09 1,11 1,08 1,01 0,94 0,87 0,8 إيران 15

1,12 1,13 1,04 1,03 0,95 0,98 0,95 0,95 1,07 جورجيا 16

1,1 1,11 1,05 1,09 1,08 1 0,98 1,12 1,18 األردن 17

1,02 1,03 1,05 1,07 1,08 1,09 1,25 1,46 1,43 فنزويال 18

1,01 0,98 0,93 0,91 0,85 0,89 0,89 0,96 0,96 الصني 19

1 0,8 0,79 0,79 0,8 0,87 0,76 0,78 0,75 أندونيسيا 20

0,93 0,93 0,94 0,94 0,94 0,94 0,94 0,93 0,91 املكسيك 21

0,93 0,9 0,87 0,84 0,82 0,79 0,77 0,77 0,73 سويسرا 22

0,88 0,94 0,91 0,88 0,83 0,81 0,71 0,66 0,62 أذربيجان 23

0,88 0,88 0,89 0,89 0,88 0,86 0,85 0,85 0,85 اليابان 24

0,85 0,85 0,88 0,8 0,81 0,81 0,82 0,91 1 الباكستان 25

0,76 0,75 0,74 0,73 0,75 0,73 0,71 0,68 0,68 تركيا 26

0,75 0,72 0,71 0,72 0,68 0,7 0,69 0,66 0,63 اهلند 27

0,67 0,65 0,64 0,63 0,62 0,61 0,6 0,59 0,57 كوريا 28

0,34 0,32 0,32 0,34 0,34 0,36 0,27 0,29 0,35 أثيوبيا 29

* * * * * * * * * مصر 30



64



شكل )30( دليل تعادل اجلنس لنسبة االلتحاق اإلمجالية للسنوات 1999 و 2007 حسب جمموعة من الدول املختارة

ǦȦȲǪǺƫǟ ȴɆȲȞǪȱǟ ȰǵǟȀȵ Ž ȸɅǼɆȪȶȲȱ ƑȆȺȱǟ ȜɅȁɀǪȱǟ

املستوى يف املقيدين الطلبة أعداد )23( اجلدول يبني مؤسسات يف املقيدين الطلبة إمجالي من )5أ( إسكد التعليم العالي للسنوات )1999-2007(، جملموعة من الدول املختارة، من الدول العربية واألجنبية، وعند ترتيب هذه النسبة للمجموعة املختارة من الدول ومقارنتها مع نسبة الطلبة املقيدين يف املستوى إسكد )5أ( يف اململكة يالحظ أن اململكة كانت يف املرتبة احلادية عشر ، إذ بلغت نسبة الطلبة املقيدين يف املستوى إسكد )5أ( من إمجالي الطلبة نسبة أكثر وكانت 2007م، سنة يف )%83( املقيدين

النسبة وصلت واليت وأثيوبيا، وكوبا جورجيا للدول: فيها إىل )100%(، وأقل نسبة كانت لدى تونس واليت بلغت

فيها )%60(. كما يالحظ أن اململكة كانت الرابعة على املستوى يف املختارة الدول جمموعة ضمن ،%83 بنسبة العربي

هذه النسبة تليها مصر ثم الكويت .


جدول )23( الطلبة املقيدون يف املستوى )5أ ( كنسبة من إمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي للسنوات 1999-2007، حسب جمموعة دول خمتارة


100 99 99 99 99 99 99 99 99 جورجيا 1

100 99 99 99 99 99 99 99 99 كوبا 2

100 100 98 100 100 100 100 100 100 أثيوبيا 3

99 99 99 99 99 99 99 99 99 أذربيجان 4

97 97 97 97 97 97 98 97 97 بولندا 5

96 96 96 96 97 97 97 97 98 املكسيك 6

94 94 97 96 98 98 * * * الباكستان 7

88 87 88 84 85 88 * 79 * األردن 8

87 80 79 79 82 * * * * عمان 9

85 84 84 85 85 86 88 89 89 لبنان 10

83 83 84 84 85 85 85 86 86 السعودية 11

82 80 78 75 73 73 72 71 70 أكرانيا 12

81 81 80 80 79 78 75 74 73 أسرتاليا 13

79 78 75 73 72 75 75 * * أندونيسيا 14

77 77 77 77 75 * 76 77 78 أمريكا 15

75 74 74 74 74 74 73 72 71 اليابان 16

74 74 73 72 71 72 71 70 69 سويسرا 17

74 74 73 73 64 64 65 66 65 بريطانيا 18

73 69 71 74 76 77 78 79 81 إيران 19

72 72 72 71 71 70 71 71 71 فرنسا 20

69 69 69 70 69 75 75 * * تركيا 21

63 62 61 60 59 58 58 58 59 كوريا 22

60 * 70 70 73 77 81 83 83 تونس 23

* * * * * * * * 95 مصر 24

* 97 98 98 97 97 97 * 98 الكويت 25


66



2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 أمساء الدول الرقم* * * * 51 55 54 52 49 الصني 26

* 52 59 54 48 49 52 51 51 ماليزيا 27

* 64 * 61 62 58 * 62 * فنزويال 28

* 100 100 99 99 99 99 99 * اهلند 29

* 62 62 62 87 87 85 84 91 جنوب إفريقيا 30


من )5ب( إسكد املستوى يف املقيدين الطلبة نسب أما إمجالي الطلبة املقيدين، فيبني اجلدول )24( هذه النسب جملموعة من الدول املختارة، حيث كانت أعلى نسبة يف دولة الصني والبالغة )45%( لسنة 2007، وأقل نسبة كانت لدولة بولندا، حيث بلغت هذه النسبة )1%(، وعند ترتيب نسبة حسب تنازليًا ترتيبًا الدول من اجملموعة هذه

السعودية أن يالحظ )5ب(، اسكد املستوى يف االلتحاق جاءت وقد ،)%16,6( وبنسبة عامليًا، )14( املرتبة يف جاءت تونس لتكون األوىل عربيًا وبنسبة )31%( يليها اململكة، ثم لبنان بنسبة )14%( يليها سلطنة عمان وبنسبة )12%(، يليها

األردن وبنسبة )%11(.

جدول )24( الطلبة املقيدون يف املستوى )5ب( كنسبة من إمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي 1999-2007، جملموعة دول خمتارة


45 46 47 49 48 45 45 47 50 الصني 1

36 37 38 39 40 41 41 41 40 كوريا 2

31 * 23 23 19 15 12 11 11 تونس 3

29 29 29 29 30 24 24 * * تركيا 4

26 30 28 25 24 22 21 20 18 إيران 5

25 24 24 24 24 25 25 24 24 فرنسا 6

23 24 24 24 24 25 26 27 28 اليابان 7

22 22 23 23 33 32 31 30 31 بريطانيا 8

21 21 21 21 23 * 22 21 20 أمريكا 9

20 * 23 26 26 24 23 * * أندونيسيا 10

18 17 18 20 21 20 21 22 23 سويسرا 11


17 18 21 24 25 26 27 28 29 أكرانيا 12

16 15 16 16 18 19 22 23 24 أسرتاليا 13

16,6 15 14 14 13 13 13 12 12 السعودية 14

14 15 15 14 14 13 11 10 10 لبنان 15

12 20 20 20 17 * * * * عمان 16

11 12 11 11 14 12 * 21 * األردن 17

5 5 2 3 . . * * * الباكستان 18

3 3 3 3 3 3 3 2 1 املكسيك 19

1 1 1 1 1 1 1 1 1 بولندا 20

* * * * * * * * 4 مصر 21

. . . . . . . . . الكويت 22

. . . . . . . . . أذربيجان 23

. . . . . . . . . جورجيا 24

* 46 40 45 50 51 47 48 48 ماليزيا 25

. . . . . . . . . كوبا 26

* 36 * * 34 37 * 34 * فنزويال 27

. . . 1 1 1 1 1 * اهلند 28

. . . . . . . . . أثيوبيا 29

* 36 37 37 12 12 14 15 8 جنوب إفريقيا 30


)*( البيانات غري متوفرة).( النسبة أقل من %0,5


68



من كنسبة )6( املستوى يف املقيدين للطلبة وبالنسبة العالي التعليم مؤسسات يف املقيدين الطلبة إمجالي الدول من خمتارة جملموعة ،)2007-1999( للسنوات أن ،)25( اجلدول خالل من يالحظ واألجنبية العربية أعلى نسبة التحاق كانت لدولة تونس وقد بلغت )%8,7( يف سنة 2007م، وهناك جمموعة كبرية من الدول العربية ومن )%0,5( من أقل فيها النسبة هذه كانت واألجنبية

ضمنها اململكة إذ بلغت هذه النسبة فيها حوالي) %0,4(.

وعند ترتيب الدول تنازليًا حسب هذه النسبة يالحظ أن العربية يف سنة 2007م لتونس واليت أعلى نسبة للدول لكل )%1,1( وبنسبة ولبنان، األردن يليها )%8,7( بلغت

منهما، وكما هو موضح يف الشكلني )31( و)32(.

جدول )25( الطلبة املقيدون يف املستوى )6( كنسبة من إمجالي الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي للسنوات 1999-2007، حسب جمموعة من الدول املختارة


8,7 * 7,3 7,3 7,4 7,1 6,9 5,7 6,8 تونس 1

8,2 8,4 8,3 8,1 8 8,1 8,2 8,2 8 سويسرا 2

4,2 4 4 4 3,7 3,8 3,6 3,7 3,9 بريطانيا 3

3,8 3,9 3,8 3,7 3,5 3,3 3,3 3,3 3,1 أسرتاليا 4

3,3 3,2 3,8 4,7 4,6 4,7 4,6 4,7 4,8 فرنسا 5

2,2 2,2 2,2 2,2 1,8 * 2,2 2,2 2,1 أمريكا 6

1,9 1,8 1,8 1,8 1,7 1,7 1,6 1,5 1,4 اليابان 7

1,5 1,5 1,6 1,6 1,6 1,5 1,4 1,4 1,4 بولندا 8

1,5 1,4 1,3 1,2 1,1 1,1 1,1 1,1 1 كوريا 9

1,4 1,4 1,3 1,3 1,2 1,3 1,4 * * تركيا 10

1,3 1,2 1,1 1 0,9 0,8 0,8 0,8 1,2 أذربيجان 11

1,3 1,3 1,2 1,8 2,1 2,1 * * * الباكستان 12

1,2 1,1 1,1 1,1 1,2 1,2 1,3 1,2 1,3 أكرانيا 13

1,1 1,1 1 4,9 0,8 - * . * األردن 14

1,1 0,9 1 1,1 1 1 0,9 0,7 0,5 لبنان 15

1 0,7 0,8 0,8 0,9 * * * * عمان 16

0,8 0,8 0,8 0,8 0,8 0,9 0,9 1 0,9 إيران 17

0,6 0,6 0,5 0,5 . . . . . املكسيك 18


)*( البيانات غري متوفرة).( النسبة أقل من %0,5

0,4 2,2 2,1 2 2,1 2,1 2,1 2,1 2,1 السعودية 19

* * * * * * * * 0,7 مصر 20

* 3,3 2 2,2 2,6 3 3 * 1,7 الكويت 21

. 0,8 1 1,2 1,1 1,1 1,2 1,4 1,4 جورجيا 22

* * * * 0,7 0,7 0,7 0,7 0,7 الصني 23

. * 1,7 1,7 1,7 1,8 1,8 * * أندونيسيا 24

* 2,4 1,5 1,4 1,1 0,7 0,8 1 0,9 ماليزيا 25

. 0,6 0,5 0,7 1,1 0,8 0,9 0,9 1,3 كوبا 26

* * * * * * * * * فنزويال 27

* . . 0,7 0,6 0,6 0,6 0,6 * اهلند 28

. . 1,9 . . . . . . أثيوبيا 29

* 1,3 1,3 1,2 1,1 1,1 1 0,9 0,9 جنوب إفريقيا 30


شكل )31( التوزيع النسيب للطلبة املقيدين يف التعليم العالي حسب مستويات التعليم، لسنة 1999 جملموعة من الدول املختارة

البيانات مرتبة تنازليا حسب املستوى 5أ


70



شكل )32( التوزيع النسيب للطلبة املقيدين يف التعليم العالي حسب مستويات التعليم، لسنة 2007 حسب جمموعة من الدول املختارة

البيانات مرتبة تنازليا حسب املستوى 5أ

ومن اجلدول )26( والشكل )33( اللذين يوضحان البيانات املتعلقة بنسبة الطالبات يف مجيع مراحل التعليم العالي من إمجالي الطلبة املقيدين، يالحظ أن أعلى نسبة كانت يف كوبا والبالغة )63,6%( لسنة 2007، وأقل نسبة كانت أثيوبيا، حيث بلغت هذه النسبة )25,5%(، وهناك جمموعة من الدول

مل تكن البيانات املتعلقة بهذه النسبة متوفرة لسنة 2007.

تنازليًا ترتيبًا الدول من اجملموعة هذه ترتيب وعند ومراحل مستويات مجيع يف االلتحاق نسبة حسب الثالثة املرتبة يف جاءت السعودية أن يالحظ التعليم، ثم لبنان تليها ،)%57,9( وبنسبة عربيًا، الثانية و عامليًا

سلطنة ُعمان .

جدول )26( نسبة الطالبات من إمجالي الطلبة املقيدين يف مجيع مراحل التعليم العالي للسنوات 1999-2007 جملموعة الدول املختارة


63,6 60,8 62,1 62,3 56,2 54,4 52,1 53,5 53,1 كوبا 1

59 57,5 57,2 56,5 54,9 53,9 48,1 * 48,3 تونس 2

57,9 57,9 58,1 58,7 58,2 58,8 54,9 55,9 57 السعودية 3

57,4 57,4 57,5 57,6 57,8 57,9 58 57,5 57 بولندا 4



57,3 57,4 57,2 57,1 56,6 56,3 55,9 55,8 55,7 أمريكا 5

57,2 57,3 57,2 57 55,9 55,2 54,5 53,9 53,2 بريطانيا 6

55,3 55,3 55,2 55 55 54,8 54,1 54,2 54,4 فرنسا 7

55,1 54,9 54,5 54,2 54,1 54 54,2 54,3 54,1 أسرتاليا 8

54,3 54,2 54,1 53,9 53,8 53,4 53,1 52,6 52,7 أكرانيا 9

54 53,2 52,8 52,3 54 52,9 51,9 51,7 50,3 لبنان 10

53,1 49,9 50,8 51,8 41,5 41 * * * عمان 11

52,4 51,6 51 51,4 50,7 49,1 47,4 45,3 43,4 إيران 12

52 52,4 50,4 50,5 48,8 49,8 49 49,2 52 جورجيا 13

51,3 51,6 50,3 51,2 51,1 48,9 * 51,4 * األردن 14

50,3 50,3 50,3 50 49,6 49,3 49 48,7 48,3 املكسيك 15

49,5 * 43,7 43,8 43,9 45,9 42,8 * * أندونيسيا 16

47,9 47,1 46 45,5 43,8 * * * * الصني 17

47,6 46,9 46 44,9 44,2 43,3 42,7 42,6 41,7 سويسرا 18

45,7 47,5 46,7 46 44,7 44,2 41,6 40 39 أذربيجان 19

45,6 45,7 45,9 45,8 45,6 45,1 44,9 44,9 44,7 اليابان 20

44,5 44,5 45,1 42,7 43,2 43,2 * * * الباكستان 21

42,6 42,4 41,9 41,4 42,3 41,4 40,8 39,6 39,6 تركيا 22

38 37,5 37,1 36,8 36,6 36,4 36 35,6 35,2 كوريا 23

25,5 24,2 24,4 25,2 25,2 26,4 21,4 21,7 18,7 أثيوبيا 24

* * * * * * * * * مصر 25

* 65,4 70,2 64,3 64,5 63,3 63,3 * 67,7 الكويت 26

* 54,5 56 55,4 57,2 55,1 54,3 51 50 ماليزيا 27

* * * * 51 51,4 * 58,6 * فنزويال 28

* 39,9 39,4 39,7 38,4 39,1 38,7 37,8 * اهلند 29

* 55,1 54,6 54,2 53,8 53,7 53,5 55,3 53,9 جنوب إفريقيا 30



72



شكل )33( نسبة اإلناث من إمجالي الطلبة املقيدين يف التعليم العالي للسنوات 1999و 2007 حسب جمموعة خمتارة من الدول

الطلبة إمجالي من الطالبات نسبة عن احلديث وعند 2007م( – 1999( للسنوات )5أ( إسكد املستوى يف املقيدين جملموعة خمتارة من الدول العربية واألجنبية، فيالحظ من خالل اجلدول )27( أن أعلى نسبة للطالبات يف سنة نسبة وأقل )%64,5( بلغت حيث للسعودية، كانت 2007م من جمموعة وهناك ،)%25,5( وبلغت ألثيوبيا كانت لعدة البيانات فيها تتوفر مل واألجنبية العربية الدول

ماليزيا، الصني، تونس، الكويت، )مصر، منها: سنوات جمموعة ترتيب وعند إفريقيا(، جنوب اهلند، فنزويال، الطالبات نسبة حسب تنازليًا ترتيبًا املختارة الدول املسجالت يالحظ أن اململكة تأتي يف الرتتيب األول، وعلى وبنسبة الثانية املرتبة يف لبنان وجاءت العربي املستوى بلغت )54,5%(، تليها سلطنة عمان بنسبة )51,8%( واألردن

بنسبة )%50,5(.


جدول )27( نسبة الطالبات من إمجالي الطلبة املقيدين يف املستوى )5أ( للسنوات 2007-1999 جملموعة الدول املختارة


64,5 64,5 64,7 66 65,4 61,8 58,2 58,2 58,2 السعودية 1

63,6 60,9 62,2 62,4 56,4 54,4 52,1 53,5 53,4 كوبا 2

57,2 57,3 57,4 57,5 57,8 57,9 58 57,5 56,9 بولندا 3

56,7 56,7 56,5 56,3 56,9 * 56,4 56,1 55,9 أمريكا 4

56,3 55,7 55,3 54,9 53,9 51,1 49,1 46,4 44 إيران 5

55,7 55,4 55,1 55 55,1 55,1 55,6 55,8 55,6 أسرتاليا 6

55,6 55,6 55,4 55,4 55,5 55,7 54,9 55,1 55,5 فرنسا 7

55,3 55,3 55 54,7 54,1 53,7 53,5 52,9 52,3 بريطانيا 8

54,6 54,6 54,3 54,4 54,1 53,4 52,6 51,9 51,6 أكرانيا 9

54,5 54,1 54 53,8 56,1 54,9 53,7 53,3 51,7 لبنان 10

52 52,4 50,2 50,4 48,6 49,7 48,9 49,1 52,3 جورجيا 11

51,8 51,1 53,7 54,6 41,8 * * * * عمان 12

50,6 50,6 50,6 50,3 50 49,6 49,3 49 48,5 املكسيك 13

50,5 50,6 49,1 51 49,2 49,1 * 47,1 * األردن 14

49,4 48,8 48 46,8 45,7 44,6 43,7 43,7 43 سويسرا 15

48 47,2 42,3 42,3 42,4 43,2 41,6 * * أندونيسيا 16

45,9 47,7 47 46,2 44,8 44,3 41,7 40,1 39,1 أذربيجان 17

44,7 44,7 45,6 43,4 43,4 43,4 * * * الباكستان 18

43,2 43,1 43,1 42,6 42,1 41 40 * * تركيا 19

41,2 41,1 41 40,5 39,7 38,8 37,9 37,2 36,3 اليابان 20

37,5 37,1 37 36,9 36,9 36,6 36,3 35,7 35,1 كوريا 21

25,5 24,2 24,7 25,2 25,2 26,4 21,4 21,7 18,7 أثيوبيا 22

* * * * * * * * * مصر 23

* 65,9 70,9 64,9 65,2 64,2 64,1 * 68 الكويت 24


74



* * 67,9 * * * 49,3 * 49,3 تونس 25

* * * * 44 * * * * الصني 26

* 58,6 58,9 58,4 57,9 58,1 57,2 55,6 52,5 ماليزيا 27

* * * * * 47,3 * 59,6 * فنزويال 28

* 39,9 39,4 39,7 38,5 39,2 38,7 37,8 * اهلند 29

* 55 54,7 54,6 52,6 52,2 51,4 53,5 52,7 جنوب إفريقيا 30



أما نسبة الطالبات من إمجالي الطلبة املقيدين يف املستوى )5ب( جملموعة من الدول املختارة خالل السنوات )1999-

2007م(، فيالحظ من خالل اجلدول )28( أن أكرب نسبة إىل النسبة هذه وصلت حيث )بولندا( دولة يف كانت )80,2%( يف عام 2007م، يف حني أن أقل نسبة يف السعودية، وصلت إىل )23,2%( من نفس العام، وهناك جمموعة من

الدول العربية واألجنبية مل تتوفر بياناتها.

الطالبات نسبة حسب الدول جمموعة ترتيب وعند املقيدين الطلبة من )5ب( إسكد املستوى يف املسجالت ،)19( املرتبة يف جاءت اململكة أن يالحظ 2007م، لسنة الدول املختارة، فقد جاءت العربي من أما على املستوى تليها ،)%64,6( وبنسبة األوىل املرتبة يف عمان سلطنة أما ،)%52( وبنسبة لبنان يليها ،)%59,2( وبنسبة األردن جمموعة ضمن الرابعة املرتبة يف حلت فقد اململكة

الدول العربية املختارة.

جدول )28( نسبة الطالبات من إمجالي الطلبة املقيدين يف املستوى )5ب( للسنوات 2007-1999 جملموعة الدول املختارة


80,2 80,4 81 80,8 80,3 79,9 81,2 81,3 82,3 بولندا 1

66 66,4 66,5 66,7 60,8 59,8 58,2 57,7 56,9 بريطانيا 2

64,6 45,7 40,7 42,3 41,2 * * * * عمان 3

61,3 61,3 62 63,2 64,4 65,2 65,9 66,6 66,8 اليابان 4

60,4 60,5 60,5 60,4 56,3 * 55,4 55,8 56,3 أمريكا 5

59,2 61,1 61,1 60,9 63,5 48,1 * 68 * األردن 6

55,8 * 48,6 48,6 48,8 55,5 47,5 * * أندونيسيا 7

55,6 55,7 55,7 55,5 55,2 53,9 53,4 52,9 52,7 فرنسا 8

52,8 53,1 52,5 51,1 50,9 50,3 50,2 50,2 50,6 أسرتاليا 9



52,4 52,2 53,3 52,6 53,1 53,5 54,4 54,5 55,7 أكرانيا 10

52 48,9 46,9 44,5 43,5 40,9 38,9 39,2 38,8 لبنان 11

49,9 49,1 48 48 44 * * * * الصني 12

44,6 44,6 29,1 29,1 32,7 32,6 * * * الباكستان 13

43,1 42,2 41,4 40,8 41,5 40,9 41,8 42,3 40,8 سويسرا 14

42,7 42,6 42,3 41,1 40,7 42,9 41,6 40,1 38,1 املكسيك 15

41,9 42,6 40,8 41,9 41,7 43 42,1 41,7 41,6 إيران 16

41,1 40,7 39,1 38,5 42,8 42,8 43,7 * * تركيا 17

39 38,3 37,4 36,9 36,2 36,3 35,9 35,8 35,6 كوريا 18

23,2 23,2 21,1 17,9 15,6 42,4 36,2 42,4 42,4 السعودية 19

* * * * * * * * * مصر 20

* 19 * * * * * * * الكويت 21

* * 25,6 * * * 40,1 * 40,1 تونس 22

* * * * * * * * * أذربيجان 23

* * * * * * * * * جورجيا 24

* 50,2 52,4 52,4 57 52,5 51,4 46,3 47,7 ماليزيا 25

* * * * * * * * * كوبا 26

* * * * * 57,6 * 56,7 * فنزويال 27

* * * 35 35 34,3 34,3 34,3 * اهلند 28

* * * * * * * * * أثيوبيا 29

* 55,8 54,8 54 64,2 65,7 66,7 66,8 68,1 جنوب إفريقيا 30



76



الطالبات بنسبة املتعلقة البيانات )29( اجلدول ويبني الطلبة إمجالي من )6( إسكد املستوى يف املسجالت أن يالحظ حيث )1999-2007م(، السنوات خالل املقيدين ،2007 سنة يف نسبة أكرب لديها كانت )جورجيا( دولة واليت بلغت )62,9%( ، وأن دولة )أثيوبيا( كان لديها أقل

نسبة بلغت )%2,5(.

وبرتتيب جمموعة الدول املختارة العربية منها واألجنبية )6( إسكد املستوى يف املسجالت الطالبات نسبة حسب لسنة 2007 يالحظ أن اململكة جاءت يف املرتبة )13( وبنسبة )40,6%(، أما على املستوى العربي فقد احتلت اململكة املرتبة

الثانية بعد لبنان واليت بلغت النسبة فيها )%43,1(.

جدول )29( نسبة الطالبات من إجمالي الطلبة المقيدين في المستوى )6( للسنوات 2007-1999

حسب مجموعة الدول المختارة


62,9 63,4 65,5 63,8 61,1 59 50,9 54,6 27,3 جورجيا 1

55,2 54,1 51,8 50,2 49,7 49,1 48,8 49,3 46,8 أكرانيا 2

52,1 51,8 51,3 50,7 50,5 * 42,6 42,2 41,8 أمريكا 3

50,5 50,3 49,8 49,3 49 48,5 47,9 47,1 45,9 أسرتاليا 4

50 49,3 48,3 47,6 46,7 45,4 44,2 43,7 42 بولندا 5

48,3 43,1 43,8 43,8 36,6 57,3 51,5 52,8 36,3 كوبا 6

46,5 46,1 47,8 47,1 46,6 46,8 46,7 46,7 46,7 فرنسا 7

45,2 44,6 44,3 43,9 43 42,8 41,9 40,8 39,5 بريطانيا 8

43,1 37,7 35,2 35,2 32,2 33,2 32 32,4 35,2 لبنان 9

42,1 40,7 40,2 39,4 39,2 39,8 38,5 37,6 37,6 املكسيك 10

41,3 40,3 39,3 38,8 38,3 37,2 36,1 34,4 33,4 سويسرا 11

41 39,4 40 38,8 37,4 36 35,6 * * تركيا 12

40,6 40,6 39,9 34,7 34 37,4 37,5 37,5 37,5 السعودية 13

38,8 * 35 35 34,7 34,4 34,4 * * أندونيسيا 14

34,4 33,8 32,8 31,5 29,5 27,7 26,1 24,6 23,8 كوريا 15

33,3 27,6 25,5 24,9 23,4 23,3 24,3 25,4 26,9 إيران 16

30,1 29,7 29,2 28,5 27,9 27,1 26,1 24,9 23,6 اليابان 17



29,8 31,5 28 33,8 26,1 25,2 * 24,6 * األردن 18

28,3 27,5 27,1 26,9 29,4 31,4 34,2 30,5 30,7 أذربيجان 19

27 27 27,8 27,8 31 31 * * * الباكستان 20

26,1 24,7 21,8 21,7 21,8 * * * * عمان 21

2,5 4,7 9,2 * * * * * * أثيوبيا 22

* * * * * * * * * مصر 23

* 50,9 37 36,1 36,1 35,8 35,8 * 53,6 الكويت 24

* * 55,2 * * * 49,3 * 49,3 تونس 25

* * * * 28,1 26 24 22,1 20,2 الصني 26

* 48,4 38,3 37,8 39,7 34 34,1 41,9 27 ماليزيا 27

* * * * * * * * * فنزويال 28

* 39,7 41,2 38,5 36,5 36,3 35,9 35,9 * اهلند 29

* 42,1 41,4 40,6 39 38,7 38 37,9 36,9 جنوب إفريقيا 30



78



الحراك الدولي للطالب داخل وخارج المملكةالبحوث والدراسات املتقدمة يف مؤسسات علمية عريقة التعليم مؤسسات بني والتعاون الشراكات خالل من وضمان اجلديدة املعارف توليد على تساعد و العالي، االقتصادية القطاعات يف العاملية االجتاهات مواكبة كالصناعة والتجارة واخلدمات ورفع قدراتها التنافسية، وبالتالي القدرة على اإلسهام يف حتقيق املكاسب وتعزيز

اإلنتاجية يف كافة القطاعات.

أم للداخل الطالبي عرب احلدود سواء أكان إن احلراك القليلة السنوات خالل كبرية أهمية اكتسب للخارج واألرقام البيانات خالل من مالحظتها ميكن املاضية اليونسكو الصادر يف عام املعربة عن ذلك، فحسب تقرير

2009م واملنشور على موقعها اإللكرتوني)www.uis.unesco.org(

مؤسسات يف تعليمهم يتلقون الذين الطالب عدد فإن التعليم العالي خارج حدود أوطانهم األصلية عرب احلدود بلغوا يف عام 2007م حوالي )2,8( مليون طالب، وأنه خالل الطلبة أعداد يف النمو نسبة بلغت )1999-2007م( الفرتة يف أمريكا وتأتي ،)%58( احلدود عرب الدارسني الدوليني الدارسني األجانب الطلبة عدد حيث من األوىل املرتبة التعليمية، حيث تستقبل ما نسبته )%21,4( يف مؤسساتها اململكة تليها اخلارج يف الدارسني الطالب جمموع من )%7,5( و )%8,9( وأملانيا فرنسا ثم بنسبة)%12,6( املتحدة )%0,6( السعودية العربية اململكة وتستقبل التوالي. على باملرتبة وتأتي الدارسني يف اخلارج، الطلبة من إمجالي

33 من بني 210 دول أعضاء يف اليونسكو.

أما بالنسبة للدول املرسلة )املصدرة( للطالب للدراسة يف اخلارج فإن الصني واهلند على رأس هذه الدول، حيث إن ما نسبته )16,4%( من الطالب الدارسني يف اخلارج هم من الصني وتليها اهلند يف املرتبة الثانية بنسبة ) 6%(. وتأتي بنسبة)%4,1( والرابعة الثالثة املرتبة يف وأملانيا كوريا السعودية، حيث العربية اململكة التوالي، ثم و)3%( على

إن االستجابة للطلب املتزايد على التعليم العالي ونشوء أهمية إىل احلاجة مدى أثبتت املعرفة اقتصاديات واكتساب العاملي التطور ومواكبة املعرفة اكتساب التعلم خالل من للدول املرتاكمة واخلربات العلوم التعليم ومؤسسات اجلامعات يف والتدريب والتعليم والتدريب العريقة واملتقدمة يف أحناء العامل خارج حدود الدولي للطالب الواحدة وهو ما يعرف باحلراك الدولة املعريف والتنوع العلمي التقدم من لالستفادة وذلك لتأمني املوارد البشرية املتعلمة واملدربة وتوفري املزيد من

اخلربات املتنوعة .

التعليم العائد من االرتفاعات على معدالت وقد فسرت واملدربة، املؤهلة اخلربات على الطلب وازدياد العالي التوجه لالستثمار يف قطاع التعليم العالي من قبل كثري الدوليني. الطلبة من املزيد جذب حملاولة الدول من املزيد اجتذاب على الدول بني العالية املنافسة ولوجود البنى وجتهيز املستقبلية اخلطط وضع مت الطلبة من هذا مييز ملا منهم ممكن عدد أكرب الستقبال التحتية االقتصادية الناحية من العالية العوائد من القطاع باإلضافة إىل املردود االجتماعي والثقايف، ومع االستفادة جيد عمالة سوق يعترب القطاع هذا فإن االقتصادية ومتوفر، فكثري من الطلبة الدارسني يف اخلارج جيتذبهم سوق العمل يف تلك الدول املضيفة وهي باحلقيقة أسواق معدالت يف والفجوات الفوارق ظل يف خاصة جاذبة الرواتب واألجور والبيئات املناسبة للبحث العلمي ومتابعة

الدراسة للطالب الطموحني.

كما أن الدراسة يف اخلارج )احلراك الدولي للطالب( ُتَعدُّ جاذبة أيضًا للدول النامية السائرة يف جمال التقدم البشرية املوارد يف واالستثمار نفسها لتطوير والساعية والتقدم املعرفة البشري من خالل نقل املال وبناء رأس العلمي والتقين واملساعدة يف معاجلة النقص يف املهارات يف واملشاركة واملعارف املهارات هذه وحتسني الوطنية


خالل اخلارج يف السعوديني الدارسني عدد تضاعف العشر سنوات املاضية 6 أضعاف، وتأتي باملرتبة اخلامسة حيث إن ما نسبته)2,4%( من الطالب الدارسني يف اخلارج أو الطالب الدوليني هم سعوديون، وتأتي اليابان وفرنسا

باملرتبة السادسة والسابعة بـ )2,1%( لكل منهما.

الدارسني يف ومما تقدم يتضح أن الطالب الدوليني أو الدولي للتعليم البعد اخلارج يشكلون عنصراً حامسًا يف العالي وأن هذا القطاع أصبح من القطاعات أو »األسواق« حتديد إىل البلدان بعض دعا مما والواعدة اجلاذبة وزارات خالل من السوق هذا يف املشاركة أولويات التعليم العالي وتقدير املنافع احملتملة من حراك الطالب اململكة أدركت وقد احلدود. وخارج داخل الدوليني احلراك وأهمية القطاع هذا أهمية السعودية العربية والربامج املشاريع من بعدد فقامت للطالب الدولي خالل العشر سنوات السابقة وعملت على زيادة القدرات االستيعابية يف جامعات اململكة من خالل بناء اجلامعات والكليات، هذا من ناحية ومن ناحية أخرى دعمت مقدمي يف واخلاص العام القطاعني يف العالي التعليم خدمات تطوير وتنويع الروابط مع املؤسسات النظرية يف اخلارج وتشجيع الدراسة يف اخلارج يف مؤسسات تعليمية عريقة. وما برنامج خادم احلرمني الشريفني لالبتعاث اخلارجي كفاية للوصول إىل احلثيث اململكة يف سياق سعي إال التعليم العالي من حيث الكمية ورفع الكفاءة النوعية من

خالل االستثمار وتطوير رأس املال البشري يف اململكة.

ويف هذا اجلزء سنستعرض احلراك الدولي للطالب من خالل احملاور الرئيسية التالية:

1 - مؤشرات عامة يف احلراك الدولي للطالب.2 - نسبة حراك الطالب حنو الداخل

Inbound Mobility Rate )IMR(بلد للدراسة يف القادمني من اخلارج الطالب وهي عدد معني كنسبة مئوية من مجيع الطالب بنفس البلد.

3 - نسبة حراك الطالب حنو اخلارجOutbound Mobility Ratio )OMR(

وهي عدد الطالب املقيدين من بلد معني باخلارج كنسبة مئوية من مجيع الطالب املقيدين يف بلدهم األصلي.

4 - التدفق الصايف للطالب الدوليني Net Flow of International Students )NFIS(

ما بلد يف يدرسون الذين األجانب الطالب عدد وهو مطروحًا منه عدد الطالب من نفس البلد الذين يدرسون

باخلارج. 5 - نسبة التدفق الصايف للطالب الدوليني

Net Flow Ratio of Mobile Students )NFRMS( العالي التعليم يف املقيدين األجانب الطالب عدد وهي ببلد معني مطروحًا منه عدد الطالب املقيدين يف التعليم مجيع من مئوية كنسبة باخلارج البلد لنفس العالي

الطالب املقيدين يف ذلك البلد.6 - نسبة القيد اإلمجالية باخلارج

Gross Outbound Enrolment Ratio )Outbound GER( وهي عدد الطالب املقيدين خارج بلدهم كنسبة مئوية

من الفئة السكانية املقابلة يف بلدهم األصلي.


80



مؤشرات عامة في الحراك الدولي للطالبودول أمريكا أن ويبني املقارنة، اإلقليمية اجملموعات أوروبا الغربية تستقبل )احلراك حنو الداخل ( حنو )1,8( مليون طالب، و تصدر )احلراك حنو اخلارج( تقريبًا )0,55( جمموعات أكثر من تكون بذلك وهي طالب، مليون وباملرتبة للطالب الدولي للحراك املستقبلة الدول الثانية من حيث احلراك حنو اخلارج بعد جمموعة شرق أسيا واحمليط اهلادي واليت لديها حوالي )0,9( مليون طالب

يدرسون يف اخلارج.

عرب العالي التعليم لطالب الكلي التدفق حجم يقدر احلدود بـ )2,8( مليون طالب يف سنة ) 2007م( كما يبني باألرقام اجلدول هذا يف وسنستعرض ،)30( اجلدول غري من )املقيدين( الدارسني الطلبة أعداد اجملردة وأعداد الداخل(، حنو )احلراك املضيفة الدولة جنسية حيملون اليت الدولة خارج )املقيدين( الدارسني الطلبة هذا يستعرض كما اخلارج(. حنو )احلراك جنسيتها اجلدول أعداد السكان من الفئة العمرية )18-24( وأعداد الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم العالي وذلك حسب

جدول )30( التدفق الدولي لطلبة التعليم العالي عرب احلدود، حنو الداخل واخلارج حسب جمموعات الدول

عدد الطالب املقيدين السكان من الفئة العمرية)24-18( احلراك حنو اخلارج احلراك حنو الداخل جمموعات الدول

7,146,174 32,436,653 196,614 73,932 الدول العربية

20,749,657 33,428,731 338,758 198,329 وسط وشرق أوروبا

1,994,408 8,200,166 107,208 52,307 آسيا الوسطى

46,451,377 166,451,368 891,201 509,902 شرق آسيا واحمليط اهلادي

17,757,024 51,913,132 184,897 44,616 أمريكا الالتينية والكارييب

34,008,815 48,755,818 551,369 1,816,976 أمريكا وأوروبا الغربية

18,409,207 161,017,656 270,764 11,295 جنوب وغرب آسيا

4,139,797 73,889,093 239,121 72,575 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

150,656,459 576,092,617 2,779,932 2,779,932 مجيع دول العامل

728,867 2,233,077 80,929 17,050 اململكة العربية السعودية


التوزيع فيوضحان )34( والشكل )31( اجلدول أما واخلارج للداخل الدوليني الطالب حلراك النسيب اإلناث العاملي ونسبة واملتوسط الدول حسب جمموعات الدولي احلراك من تقريبًا )%65( أن إذ احلراك، هذا يف أوروبا ودول أمريكا بها تستأثر الداخل حنو للطالب بـ)%18,3( اهلادي واحمليط آسيا شرق دول تليها الغربية الدول وأقل الداخل، حنو للحراك الكلي احلجم من اليت آسيا غرب جنوب جمموعة هي للطلبة استقباالًً الداخل حنو الدولي احلراك من )%0,4( فقط تستقبل بينما تستقبل اململكة العربية السعودية )1%( تقريبًا، أما الطلبة حنو اخلارج فأكثر اجملموعات بالنسبة حلراك آسيا واحمليط للطلبة هي جمموعة دول شرق تصديراً

اهلادي بنسبة )31%( تليها أمريكا وأوروبا الغربية حبوالي خارج للدراسة للطلبة تصديراً اجملموعات وأقل )%20(الكربى فمجموعة الصحراء إفريقيا جنوب احلدود هي )%3,9( ،)%7,1( بـ)%8,6(، الوسطى آسيا ثم العربية الدول

على التوالي.

إمجالي من اإلناث لنسبة العاملي املتوسط أن ويالحظ حنو الطالب حراك بيانات حسب الدوليني الطلبة الداخل )48%(، وأن أعلى النسب من بني جمموعات الدول جمموعة وأدناها ،)%52,6( الصحراء جنوب إفريقيا يف الدول العربية )33%( وبلغت نسبة اإلناث، بني الطلبة غري

السعوديني يف اململكة )43,3%(، والشكل )35( يوضح ذلك.

جدول )31( التوزيع النسيب حلراك الطالب الدولي يف التعليم العالي، للداخل واخلارج حسب جمموعات الدول

نسبة اإلناث حنو الداخل احلراك حنو اخلارج احلراك حنو الداخل جمموعات الدول

% 33 % 7 % 3 الدول العربية

% 38 % 12 % 7 وسط وشرق أوروبا

% 41 % 4 % 2 آسيا الوسطى

% 46 % 31 % 18 شرق آسيا واحمليط اهلادي

% 46 % 7 % 2 أمريكا الالتينية والكا رييب

% 46 % 20 % 65 أمريكا وأوروبا الغربية

% 50 % 10 % 0 جنوب وغرب آسيا

% 53 % 9 % 3 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

%48 %100 %100 مجيع دول العامل

% 43 % 3 % 1 اململكة العربية السعودية


82



شكل )34( التوزيع النسيب ألعداد الطلبة الدوليني حنو الداخل حسب جمموعات الدول املستضيفة

شكل )35( نسبة الطالبات من جمموع أعداد الطالب الدوليني حنو الداخل حسب جمموعات الدول

%43%48

%53%50%46%46%46%41%38

%33


Inbound Mobility حراك الطالب حنو الداخل

التعليم يف الداخل حنو للطلبة الدولي احلراك أصبح العالي من األنشطة االقتصادية املهمة بشكل ملفت للنظر واجلاذبة لكثري من دول العامل القادرة على إدارة وتشغيل االجتماعية األبعاد ذي االقتصادي القطاع هذا مثل والثقافية املهمة واستثمار املوارد املالية والبشرية يف قطاع الدول املتقدمة وبعض الدول أولت العالي، وقد التعليم النامية هذا القطاع أهمية مستحقة وعملت خالل العقد والبنى والربامج التشريعات وتطوير بناء على املاضي التحتية الالزمة جلذب املزيد من الطلبة الدارسني لديها من اخلارج. وكما هو مالحظ يف اجلدول )32( وموضح الطالبي للحراك العاملي املتوسط فإن )36( الشكل يف أن من طالب، وهذا يعين )%1,8( هو الداخل الدولي حنو بني كل 1000 طالب حملي 18 من جنسيات أخرى، بينما يف أمريكا ودول أوروبا الغربية هناك 53 طالب من بني كل اململكة الوسطى 26 طالب، ويف آسيا 1000 طالب، ويف دول

جذبًا اجملموعات أقل أما طالب، 23 السعودية العربية ثم آسيا، وغرب جنوب دول فهي الداخل حنو للحراك طالب وثالثة واحد بطالب والكارييب الالتينية أمريكا

لكل 1000 طالب.ويشري ارتفاع هذه النسبة لدولة أو جمموعة ما إىل عدة مؤشرات منها: أن هذه الدولة أو اجملموعة لديها مؤسسات مالئمة وبيئة التعليم، نوعية يف متميزة عاٍل تعليم واستيعاب استقبال على قادرة وأنها للتعليم، ومناسبة االجتماعية الناحية من وجاذبة اخلارج، من الطلبة واالقتصادية، واململكة العربية السعودية ُتَعدُّ من الدول ملا تتمتع به من مكانة دينية واقتصادية، حيث اجلاذبة التعليم االستيعاب يف مؤسسات زيادة قدرات تعمل على العالي وتطوير نوعية التعليم وتهيئة البيئة املالئمة مما

ميكنها من رفع وزيادة هذه النسبة على املدى القصري.


84



شكل )36( معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو الداخل حسب جمموعات الدول

جدول )32( معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو الداخل حسب جمموعات الدول

معدل احلراك حنو الداخل عدد الطلبة املقيدين حراك الطالب حنو الداخل جمموعات الدول

0,001 18,409,207 11,295 جنوب وغرب آسيا

0,003 17,757,024 44,616 أمريكا الالتينية والكارييب

0,010 20,749,657 198,329 وسط وشرق أوروبا

0,010 7,146,174 73,932 الدول العربية

0,011 46,451,377 509,902 شرق آسيا واحمليط اهلادي

0,018 4,139,797 72,575 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

0,026 1,994,408 52,307 آسيا الوسطى

0,053 34,008,815 1,816,976 أمريكا وأوروبا الغربية

0,018 150,656,459 2,779,932 املتوسط العاملي

0,023 728,867 17,050 اململكة العربية السعودية


Outbound Mobility حراك الطالب حنو اخلارجال شك أن أسباب التوجه للتعليم يف اخلارج على املستوى املستوى على تأخذ ومتعددة عديدة واملؤسسي الفردي على أما الغالب، يف واجتماعية اقتصادية أبعاداً الفردي تنموية أبعاداً تأخذ فإنها واحلكومات املؤسسي املستوى اسرتاتيجية يف االستثمار يف املوارد البشرية وبناء القدرات العلوم ومواكبة واخلربات املعارف واكتساب الذاتية كعدم مهمة أخرى أسباب وجود مع هذا والتطورات، العالي التعليم املتزايد على القدرة على استيعاب الطلب تعليمية مؤسسات وجود عدم أو احمللية املؤسسات يف أصاًل، لذلك فاحلراك الدولي للطالب حنو اخلارج ُيفسر

مع وجود قرائن كثرية.

وقبل أن نستعرض أعداد الطلبة الدارسني يف اخلارج ال بد لنا من اإلطالع على حالة السعوديني الدارسني يف اخلارج حسب اجلهة املمولة للطالب، وكما يبني جدول )33( نالحظ أن عدد الطالب السعوديني الذين يدرسون هـ 1430 بيانات حسب اخلاص حسابهم على اخلارج يف الطلبة من العظمى الغالبية وأن ،)11,606( فقط هم حكومة قبل من مبتعثون هم اخلارج يف السعوديني العربية السعودية ضمن برنامج خادم احلرمني اململكة طالب )55,797( منهم اخلارجي، لالبتعاث الشريفني دارسي )5,008( من و)8,518( موظف، وهناك ما جمموعه

اللغة.

جدول )33( السعوديون الدارسون يف اخلارج حسب فئة االبتعاث

اجملموعأنثىذكرفئة الطالب

42,42113,37655,797طالب مبتعث أو ملحق بالبعثة

7,0911,4278,518موظف مبتعث

9,8251,78111,606دارس على حسابه اخلاص

5,008 مرافقون يدرسون اللغة

59,33716,58480,929اجملموع


86



ومن خالل اجلدول )34( والشكل )37( يالحظ أن اململكة العربية السعودية حتتل املرتبة األوىل مقارنة مبجموعات أعداد إىل اخلارج يف الدارسني الطلبة نسبة يف الدول الطلبة املقيدين يف مؤسسات التعليم احمللية سواء أكانت حكومية أم خاصة بـ)11%( وهذا يزيد مخس نقاط تقريبًا دول جمموعة وهي اجملموعات بني نسبة أعلى عن )5,8%( يف اليت سجلت الكربى الصحراء أفريقيا وجنوب

حني أن املتوسط العاملي )%1,8(. اخلارج يف الدارسني الطلبة ألعداد نسبة أقل أن كما جملموعة وهي )%1( بلغت املقيدين الطلبة أعداد إىل دول أمريكا الالتينية والكارييب وسجلت أمريكا وأوروبا الدول جمموعات مستوى على هذا . )%1,6( الغربية تتجاوز الدول من كثرياً فإن الدول مستوى على أما

)احلراك اخلارج يف الدارسني الطلبة نسبة يف اململكة اليت سجلت والكويت وقطر البحرين حنو اخلارج( مثل )14,1%(، )17,1%(، )20,2%( على التوالي وسجلت تركمنستان )28,2%(. كما جتاوزت النسبة يف بعض الدول 50% مثل بعض هناك أن كما )%60( وناميبيا )%73,6( جيبوتي )%269,2( لوكسمبورغ مثل %100 جتاوزت اليت الدول عدم إىل يشري سابقًا ذكر كما وهذا )%110,7( وقربص وأحيانًا األحيان، بعض يف التعليمية املؤسسات كفاية أخرى احلالة التعليمية نفسها من ناحية اجلودة أو عدم وهناك مطلوبة دراسية جماالت أو ختصصات وجود

أسباب أخرى اقتصادية واجتماعية متعددة.

جدول )34( معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو اخلارج حسب جمموعات الدول

نسبة حراك الطالب للخارجOMR املقيدون يف الداخل الطلبة املقيدون يف اخلارج جمموعات الدول

0,010 17757024 184,897 أمريكا الالتينية والكارييب

0,015 18409207 270,764 جنوب وغرب آسيا

0,016 34008815 551369 أمريكا وأوروبا الغربية

0,016 20749657 338758 وسط وشرق أوروبا

0,019 46451377 891202 شرق آسيا واحمليط اهلادي

0,028 7146174 196614 الدول العربية

0,054 1994408 107208 آسيا الوسطى

0,058 4139797 239122 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

0,018 150656459 2779934 املتوسط العاملي

0,11 728876 80929 اململكة العربية السعودية


شكل )37( معدل احلراك الدولي للطالب يف التعليم العالي حنو اخلارج حسب جمموعات الدول

ويبني اجلدول )35( واألشكال )38( و)39( و)40( أن النمط السائد يف حراك الطالب حنو اخلارج هو التوجة حنو دول نفس اإلقليم باإلضافة إىل دول أمريكا وأوروبا الغربية وهذا منط عام يف مجيع اجملموعات مع التفاوت يف النسب العربية الدول طالب من )%72,3( أن نالحظ فمثاًل أوروبا ودول أمريكا يف يدرسون اخلارج يف الدارسني العربية، الدول يف يدرسون منهم )%15,9( وأن الغربية، كذلك العامل، دول باقي يف يدرسون تقريبًا و)%12( نسبة إن إذ أوروبا وشرق وسط جمموعة من الطالب الغربية، أوروبا ودول أمريكا يف يدرسون منهم )%67,7(فقط )%5( وحوالي األقليم نفس يف يدرسون )%27,7( و

يدرسون يف باقي دول العامل.

ال السعودية العربية اململكة يف اخلارج حنو واحلراك خيتلف عن النمط السائد يف العامل إال أنه أكثر انتشاراً امللحقيات من الواردة البيانات خالل من فنجد وتنوعًا السعوديني الطلبة من )%58,3( أن اخلارج يف السعودية أوروبا ودول أمريكا يف يدرسون اخلارج يف الدارسني العربية الدول باقي يدرسون يف و)21,4%( منهم الغربية

و يدرس )20,3%( منهم يف باقي دول العامل.

وبالنسبة للطلبة الذين يدرسون يف الدول العربية فهم يف الغالب يعيشون يف تلك الدول ويدرسون على حسابهم اخلاص، ومت إحلاق نسبة منهم يف نظام االبتعاث، حيث

بلغت نسبة امللحقني بالبعثة )%8(.


88



شكل )38( التوزيع النسيب للحراك الدولي للطالب يف العامل حسب اجملموعات املستضيفة

شكل )39( التوزيع النسيب حلراك الطالب الدولي حنو اخلارج يف الدول العربية حسب اجملموعات املستضيفة



جدول )35( التوزيع النسيب للحراك الدولي للطالب حنو الداخل واخلارج حسب جمموعات الدول

اجملموعات املضيفة )احلراك حنو الداخل(

اجملموعات املصدرة للطالب )احلراك حنو اخلارج( اجملموعات املصدرة للطالب )احلراك حنو اخلارج(

شرق آسيا واحمليط آسيا الوسطىوسط وشرق أورباالدول العربيةاجملموعاهلادي

أمريكا الالتينية والكارييب

أمريكا وأوربا الغربية

جنوب وغرب آسيا

إفريقيا جنوب السعوديةغري حمددالصحراء الكربى

100,06,911,33,528,96,017,98,87,88,92,2العامل

2,915,90,20,30,20,10,60,83,014,026,0الدول العربية

7,15,627,744,21,30,33,63,20,97,50,6وسط وشرق أوربا

1,90,43,134,70,40,00,01,80,00,12,3آسيا الوسطى

18,44,71,23,241,82,55,921,14,326,03,2شرق آسيا واحمليط اهلادي

1,90,10,00,00,222,90,50,00,93,314,0أمريكا الالتينية والكارييب

64,972,367,717,455,974,189,371,867,139,251,5أمريكا وأوربا الغربية

0,41,00,00,10,20,00,11,30,80,62,0جنوب وغرب آسيا

2,60,00,00,00,00,00,00,022,99,30,4إفريقيا جنوب الصحراء الكربى

100100100100100100100100100100100اجملموع

90



اجملموعات املضيفة )احلراك حنو الداخل(

اجملموعات املصدرة للطالب )احلراك حنو اخلارج( اجملموعات املصدرة للطالب )احلراك حنو اخلارج(

شرق آسيا واحمليط آسيا الوسطىوسط وشرق أورباالدول العربيةاجملموعاهلادي

أمريكا الالتينية والكارييب

أمريكا وأوربا الغربية

جنوب وغرب آسيا

إفريقيا جنوب السعوديةغري حمددالصحراء الكربى

100,06,911,33,528,96,017,98,87,88,92,2العامل

2,915,90,20,30,20,10,60,83,014,026,0الدول العربية

7,15,627,744,21,30,33,63,20,97,50,6وسط وشرق أوربا

1,90,43,134,70,40,00,01,80,00,12,3آسيا الوسطى

18,44,71,23,241,82,55,921,14,326,03,2شرق آسيا واحمليط اهلادي

1,90,10,00,00,222,90,50,00,93,314,0أمريكا الالتينية والكارييب

64,972,367,717,455,974,189,371,867,139,251,5أمريكا وأوربا الغربية

0,41,00,00,10,20,00,11,30,80,62,0جنوب وغرب آسيا

2,60,00,00,00,00,00,00,022,99,30,4إفريقيا جنوب الصحراء الكربى

100100100100100100100100100100100اجملموع


شكل )40( التوزيع النسيب حلراك الطالب الدولي حنو اخلارج يف اململكة العربية السعودية حسب اجملموعات املستضيفة

)NFIS( Net Flow of International Students التدفق الصايف للطالب الدولينييف تستخدم اليت املهمة واملؤشرات املقاييس من لعل هو وللداخل للخارج للطالب الدولي احلراك قياس صايف احلراك أو )التدفق( الذي يعرب فيه احملور الصفري عن الوضع املثالي أو الطبيعي كما هو موضح يف الشكل الصفري احملور إىل الشكل فيشري ،)36( واجلدول )41()الوضع املثالي أو الطبيعي ( ومجيع الدول الواقعة حتت أن أي للخارج مييل أن صايف احلراك إىل تشري احملور أعداد الطلبة من هذه الدول واجملموعات الدارسني منهم هذا يف الدارسني األجانب الطلبة من أكثر اخلارج يف آسيا شرق جملموعة التدفق فصايف واجملموعات، الدول واحمليط اهلادي بلغ حوالي )381( ألف طالب وهي أكثر

جمموعات الدول يف ذلك، وأقل اجملموعات آسيا الوسطى ألف طالب لصاحل احلراك حنو اخلارج، ونالحظ بـ)55( بلغ السعودية العربية اململكة لدى التدفق صايف أن أي اخلارج، حنو احلراك لصاحل تقريبًا طالب )63,879(

أقل بقليل من مجيع دول آسيا الوسطى.

وهي الصفري احملور فوق تقع اليت اجملموعات أما جمموعة أمريكا ودول أوروبا الغربية فبلغ صايف التدفق حنو احلراك لصاحل طالب مليون )1,3( حوالي لديها مؤسساتها يف الدارسني األجانب الطالب أن أي الداخل مليون )1,3( ب اخلارج يف الدارسني طلبتها من أكثر

طالب.


92



جدول )36( صايف احلراك الطالبي الدولي حسب جمموعات الدول

)NFIS( صافـي احلراك حنو اخلارج حنو الداخل الدول املستضيفة

122,682- 196614 73932 الدول العربية

140,429- 338758 198329 وسط وشرق أوروبا

54,901- 107208 52307 آسيا الوسطى

381,300- 891202 509902 شرق آسيا واحمليط اهلادي140,281- 184897 44616 أمريكا الالتينية والكارييب

1,265,607 551369 1816976 أمريكا وأوروبا الغربية

259,469- 270764 11297 جنوب وغرب آسيا166,547- 239122 72575 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

0 2779934 2779934 العامل

63,879- 80929 17050 اململكة العربية السعودية

شكل )41( صايف احلراك الطالبي الدولي حسب جمموعات الدول


)NFRMS( Net Flow Ratio of Mobile Students نسبة التدفق الصايف للطالب الدوليني

عندما يعرب عن صايف التدفق كنسبة من إمجالي الطلبة من وأدق وتعبرياً وضوحًا أكثر املؤشر يكون املقيدين ناحية املقارنة، فكما هو مبني يف اجلدول )37-أ( وموضح يف الشكل )42( فإن نسبة صايف احلراك جلميع اجملموعات هي حتت احملور الصفري ما عدا جمموعة أمريكا ودول من )%3,72( حراك صايف سجلت واليت الغربية أوروبا العربية اململكة أن ويالحظ لديها. املقيدين الطلبة يف احلراك لصاحل نسبة أعلى على حصلت السعودية

اخلارج )-8,76%(، وكما سبق و أوضحنا أن هذه النسبة لالبتعاث الشريفني احلرمني خادم برنامج بسبب

اخلارجي.

و يبني اجلدول والشكل أيضا أن هناك ثالث جمموعات دول جمموعة التوالي على وهي )%1-( من أقل سجلت شرق والكارييب، الالتينية أمريكا أوروبا، وشرق وسط

آسيا واحمليط اهلادي.

)NFRMS( نسبة صايف احلراك إىل إمجالي الطلبة املقيدين حسب جمموعات الدول ) جدول )37-أ

نسبة صايف احلراك

NFRMS

عدد الطلبة املقيدين

صايف احلراك )NFIS(

الطلبة املقيدون )خارجي(

الطلبة املقيدون )داخلي( الدول املستضيفة

0,0068- 20,749,657 140,429- 338,758 198,329 وسط وشرق أوروبا

0,0079- 17,757,024 140,281- 184,897 44,616 أمريكا الالتينية والكارييب

0,0082- 46,451,377 381,300- 891,202 509,902 شرق آسيا واحمليط اهلادي

0,0141- 18,409,207 259,469- 270,764 11,295 جنوب وغرب آسيا

0,0172- 7,146,174 122,682- 196,614 73,932 الدول العربية

0,0275- 1,994,408 54,901- 107,208 52,307 آسيا الوسطى

0,0372 34,008,815 1,265,607 551,369 1,816,976 أمريكا وأوروبا الغربية

0,0402- 4,139,797 166,547- 239,122 72,575 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

0,0876- 728,876 63,879- 80,929 17,050 اململكة العربية السعودية

ال ينطبق 150,656,459 0 2,779,934 2,779,934 إمجالي دول العامل


94



املصدرة اجملموعات أكثر أن )37-ب( اجلدول يبني خارج التعليم مؤسسات يف للدراسة للطلبة )املرسلة( احلدود )احلراك الدولي حنو اخلارج( هي جمموعة شرق آسيا واحمليط اهلادي حيث بلغ عدد الطلبة الدارسني يف اخلارج من هذه اجملموعة )891,201( تليها جمموعة أمريكا وسط جمموعة ثم ومن )551,369( الغربية وأوروبا )338,758( آسيا وغرب جنوب وجمموعة أوروبا وشرق

اململكة من الطلبة عدد وأن التوالي، على )270,764( و العربية السعودية الدارسني يف اخلارج بلغ )80,929(.

للحراك املضيفة الدول أكثر أن اجلدول يبني كما الدولي حنو اخلارج هي أمريكا واليت تستضيف )595,900( )351,500( ومن ثم فرنسا واسرتاليا وأملانيا تليها بريطانيا

)246,600(، )211,500(، )206,900( على التوالي.

جدول )37-ب( احلراك الدولي لطلبة التعليم العالي حنو الداخل واخلارج والدول اخلمس العليا املضيفة

احلراك الدولي لطلبة التعليم العالي

إمجالي احلراك

الدولي حنو الداخل الدول اخلمس العليا املضيفة

للطلبة الدارسني يف اخلارج

حراك الطالب الدولي حنو اخلارج )الطلبة الدارسون يف اخلارج(

نسبة التدفق الصايف %

صايف احلراك

إمجالي الطلبة

نسبة االلتحاق اإلمجالية

للحراك حنو اخلارج %

نسبة احلراك

حنو اخلارج %


جمموعات الدول

1,7 122,682- 73,932فرنسا )69,626(، أمريكا

)17,510(، األردن )16,106(، أملانيا )12,294(، بريطانيا )11,267(

0,6 2,8 196,614 الدول العربية

0,7 140,429- 198,329

أملانيا )66,486(، أمريكا )33,322(، فرنسا )19,564(،

روسيا )19,249(، إيطاليا )17,862(

1,0 1,6 338,758وسط وشرق أوروبا

2,8 54,901- 52,307روسيا )34,522(، كازخستان

)24,441(، أملانيا )7,417(، تركيا )4,625( قرغيستان )433(

1,3 5,4 107,208 آسيا الوسطى

0,8 381,299- 509,902أمريكا )248,201(، بريطانيا

)183,461(، اسرتاليا )126,375(، اليابان )112,049(، أملانيا )33,830(

0,5 1,9 891,201شرق آسيا واحمليط

اهلادي

0,8 140,281- 44,616أمريكا )66,349(، كوبا

)20,058(، فرنسا )8,786(، إسبانيا )8,179(، أملانيا )6,496(

0,4 1,0 184,897أمريكا

الالتينية والكارييب

3,7 1,265,607 1,816,976بريطانيا )126,452(، أمريكا

)75,855(، أملانيا )38,300(، فرنسا )28,347(، النمسا )19,215(

1,1 1,6 551,369أمريكا وأوروبا الغربية


حلراك السائد النمط أن )37-ب( اجلدول يبني كما إىل التوجه هو اخلارج حنو للدراسة الدولي الطالب الغربية وخباصة بريطانيا وفرنسا أمريكا ودول أوروبا واملشرتك للغة أن كما اسرتاليا. إىل باإلضافة وأملانيا إذ اخلارج، يف للدراسة الطلبة توجه يف تأثرياً الثقايف يالحظ أن الطلبة من أغلب اجملموعات تتوجه إىل أمريكا ودول أوروبا الغربية باإلضافة إىل دول من نفس اإلقليم تعرف بتطور مؤسسات التعليم العالي فيها أو دول تشرتك باللغة مع الدول أو اجملموعات املصدرة للطلبة، فطالب فرنسا تستضيف اخلارج يف الدارسون العربية الدول الدارسني إمجالي من )69,626( منهم األكرب النصيب ،)196,614( عددهم والبالغ العربية الدول من اخلارج يف وهذا بسبب طالب املغرب العربي األكثر توجها لفرنسا ثم التوالي، على و)16,106( )17,510( واألردن أمريكا تليها أملانيا وبريطانيا. ونالحظ أن نفس النمط سائد يف أغلب الكربى الصحراء جنوب إفريقيا فمجموعة اجملموعات

1,4 259,469- 11,295أمريكا )107,263(، بريطانيا )66,348(، اسرتاليا )35,816(، أملانيا )6,782(، اليابان )3,580(

0,2 1,5 270,764 جنوب وغرب آسيا

4,0 166,546- 72,575

فرنسا )45,221(، جنوب إفريقيا )43,399(، أمريكا )32,487(، بريطانيا )28,301(، الربتغال

)11,371(

0,3 5,8 239,121

إفريقيا جنوب

الصحراء الكربى

ال ينطبق 0 2,779,932أمريكا )595,900(، بريطانيا )351,500(، فرنسا )246,600(

اسرتاليا )211,500(، أملانيا )206,900(0,5 1,8 2,779,932 مجيع دول

العامل

6,8 63,879- 17,050أمريكا )12,847(، بريطانيا )13,542(، اسرتاليا )6,780(،

كندا )6,764(، مصر )6,949( 3,6 11 80,929

اململكة العربية السعودية

احلراك الدولي لطلبة التعليم العالي

إمجالي احلراك

الدولي حنو الداخل الدول اخلمس العليا املضيفة

للطلبة الدارسني يف اخلارج

حراك الطالب الدولي حنو اخلارج )الطلبة الدارسون يف اخلارج(

نسبة التدفق الصايف %

صايف احلراك


نسبة االلتحاق اإلمجالية

للحراك حنو اخلارج %

نسبة احلراك

حنو اخلارج %


جمموعات الدول

توجه يف الثانية باملرتبة تأتي إفريقيا جنوب أن جند جمموعة أن كما ب)43,399(، فيها للدراسة الطلبة وتأتي )19,249( روسيا تستضيف أوروبا وشرق وسط مع وهكذا وفرنسا، وأمريكا أملانيا بعد الرابعة باملرتبة

أغلب اجملموعات.

الدول و أمريكا على رأس بريطانيا أن أيضًا ويالحظ اململكة من اخلارج يف الدارسني للطالب املضيفة العربية السعودية فتستضيف بريطانيا )13,542( وأمريكا )12,847(، ثم مصر واليت تستضيف )6,949( ثم اسرتاليا أن حراك ، كما التوالي، )6,764( على و )6,780( وكندا الطالب يف اململكة العربية السعودية حنو اخلارج يتصف خادم برنامج بسبب العامل دول من كثري يف باالنتشار احلرمني الشريفني لالبتعاث اخلارجي و برامج االبتعاث

احلكومية االخرى.


96



)NFRMS ( نسبة صايف احلراك إىل إمجالي الطلبة املقيدين حسب جمموعات الدول )شكل )42

)Outbound GER( Gross Outbound Enrolment Ratio نسبة القيد اإلمجالية باخلارج

املؤشرات من )القيد( اإلمجالية االلتحاق نسبة املهمة واليت تقيس حجم الطلبة الدارسني يف اخلارج )احلراك الدولي للطالب( حنو اخلارج بنفس املقياس وهذا الداخل، يف املقيدين الطلبة فيه يقاس الذي يؤدي إىل دقة املقارنة يف نفس الدولة أو اجملموعة أو

بني دول وجمموعات أخرى.

نسب ارتفاع أهمها: أبعاد عدة فيه يتقاطع املؤشر وهذا الطلبة أعداد وتزايد معني، بلد يف اإلمجالية االلتحاق اململكة فإن سبق، ما على وبناًء اخلارج. يف الدارسني العربية السعودية سجلت أعلى نسبة من بني جمموعات .)%0,48( العاملي املتوسط أن حني يف )%3,6( بلغت الدول

أن نسبة )1,13%(، ومع الغربية وأوروبا أمريكا وسجلت وليست مستقبلة دول أنها إال مرتفعة لديها االلتحاق

مصدرة للطالب كما يبني اجلدول )38( والشكل )43(.الدولي احلراك حالة إن القول نستطيع سبق مما كما السعودية العربية اململكة وداخل خارج للطالب يف جممل التعليم العالي من احلاالت اليت جيب التوقف الدراسات املتوفرة وندرة البيانات عندها طوياًل وإن قلة النوعية تساهم يف صعوبة حتليل واقع التعليم العالي يف وقراءتها الظواهر لتحليل اململكة بشكل تفصيلي كلي

ضمن سياقاتها الصحيحة الكلية.


جدول )38( نسبة االلتحاق اإلمجالية للحراك الدولي للطالب، حنو اخلارج حسب جمموعات الدول املستضيفة

معدل القيد اخلارجي السكان )24-18( الطلبة املقيدون)خارجيًا( جمموعات الدول املستضيفة

0,0101 33428731 338758 وسط وشرق أوروبا

0,0036 51913132 184897 أمريكا الالتينية والكارييب

0,0054 166451368 شرق آسيا واحمليط اهلادي 891202

0,0017 161017656 270764 جنوب وغرب آسيا

0,0061 32436653 196614 الدول العربية

0,0131 8200166 107208 آسيا الوسطى

0,0113 48755818 551369 أمريكا وأوروبا الغربية

0,0032 73889093 239122 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

0,0048 576092617 2779932 املتوسط العاملي

0,036 2233077 80929 اململكة العربية السعودية

شكل )43( نسبة االلتحاق اإلمجالية للحراك الدولي للطالب، حنو اخلارج حسب جمموعات الدول املستضيفة


98



اإلنفاق على التعليم العاليعلى اإلنفاق يف املؤشرات أهم أحد على الرتكيز سيتم يف الطالب على احلكومي اإلنفاق وهو العالي، التعليم التعليم العالي كنسبة من نصيب الفرد من الناتج احمللي مبجموعة اململكة مبقارنة االكتفاء ومت اإلمجالي، الدولية اجملموعات أغلب متثل الدول من خمتارة

املعتمدة.

وكما يبني اجلدول )39( والشكل )44( أن عملية اإلنفاق على الطالب يف التعليم العالي كنسبة من نصيب الفرد من الناتج احمللي اإلمجالي تتفاوت بني الدول واجملتمعات؛ فنجد أن هذه النسبة يف بعض الدول تقل عن )25%( من كوريا مثل اإلمجالي احمللي الناتج من الفرد نصيب

)9,3%( ولبنان واليابان وإيطاليا )14,8%( و)19,1%( و)%23,5( هذه فيها تقع العامل دول أغلب أن كما التوالي، على وإيران %25,4( أمريكا مثل )%75( و )%25( بني النسبة )27,7%( وفرنسا )33,8%(، و بلغت هذه النسبة يف اإلمارات التوالي. على و)%74( و)%55( )%54( وتونس والسعودية وجند أن بعض الدول تتجاوز فيها هذه النسبة )100%( مثل

الكامريون )126,3%( ومدغشقر )%145,2(.

العناصر هذا مع األخذ بعني االعتبار أن هناك عدداً من بالزيادة النسبة هذه قيمة وحتدد تؤثر اليت والعوامل نسب وارتفاع اإلمجالي، احمللي كالناتج والنقصان، التسجيل، ومصادر التمويل، وشكل االقتصاد ومتانته.

2007 2006 2005 2004 2003 الدولة

%9,30 %8,94 %9,34 %5,1 %0,0 كوريا

%14,83 %17,18 %18,37 %16,70 %19,20 لبنان

%19,08 19,22% 20,80% 19,90% %17,40 اليابان

%23,50 22,30% 22,69% 23,50% %26,40 ايطاليا

%23,82 23,82% 24,31% 31,40% %31,90 هنغاريا

%24,78 23,12% 23,97% 23,40% %23,30 اسرتاليا

%25,39 23,43% 23,52% 26,70% %25,70 امريكا

%25,47 31,17% 32,30% 32,40% %36,10 اوكرانيا

%27,73 30,01% 23,22% 26,20% %31,70 ايران

%30,04 26,45% 25,40% 34,00% %35,30 نيوزلندا

%32,34 27,45% 27,95% 28,90% %23,30 بريطانيا

%33,80 33,31% 33,95% 33,80% %28,90 فرنسا

%44,36 44,28% 50,12% 45,30% %47,90 جنوب افريقيا

جدول )39( نسبة اإلنفاق احلكومي على الطالب يف التعليم العالي من نصيب الفرد من الناتج احمللي االمجالي


%53,98 55,87% 67,53% 68,30 % %62,80 االمارات

%54,96 44,84% 36,81% 42,90 % %51,80 السعودية

%73,88 81,59% 74,45% 78,20% %87,20 تونس

%79,83 98,35% 125,27% 144,50% %134,80 الكويت

%126,33 104,59% 70,36% 71,60% %0,00 كامريون

%145,21 188,54% 175,33% 210,90% %0,00 مدغشقر

2007 2006 2005 2004 2003 الدولة

شكل )44( نسبة اإلنفاق احلكومي على الطالب يف التعليم العالي من نصيب الفرد من الناتج احمللي االمجالي للسنوات )2003-2007( حسب جمموعة من الدول


100



هيئة التدريس ونسبة التأطيرأعضاء كفاية على تدل اليت املؤشرات من املؤشر هذا هيئة التدريس وجودة التحصيل العلمي من ناحية الكم والنوع وبالتالي خمرجات التعليم. فقد بني اجلدول )40( الدول جمموعات مع مقارنة اململكة أن )45( والشكل التأطرينسبًا مقبولة، العاملي تسجل يف جمال واملتوسط

جممل يف أن أي )19( هي اململكة يف التأطري فنسبة السعودية العربية اململكة يف العالي التعليم مؤسسات

هناك )19( طالبًا لكل أستاذ جامعي.

جدول )40( نسبة التأطري جملموعات الدول واملتوسط العاملي

)نسبة التأطري )طالب/أستاذ( *جمموعات الدول

إناث ذكور إمجالي

15 10 12 أمريكا الالتينية والكارييب

18 10 13 أمريكا وأوروبا الغربية

14 13 14 اسيا الوسطى

19 13 16 املتوسط العاملي

17 15 16 وسط وشرق اوربا

22 14 17 شرق اسيا واحمليط اهلادي

26 20 23 جنوب وغرب اسيا

30 11 19 السعودية

36 19 24 أفريقيا جنوب الصحراء الُكربى

36 18 24 الدول العربية

البيانات مرتبة تصاعديا حسب نسبة اإلناث جملموع أعضاء اهليئة التدريسية


نالحظ واإلناث، للذكور التأطري نسبة مقارنة وعند من قريبة وهي ،)11( بلغت للذكور التأطري نسبة أن البالغة )13(، بينما جند أن نسبة العاملي املتوسط نسبة نسبة من بكثري أعلى وهي )30( بلغت لإلناث التأطري البالغ )19(. ويعزى تباين العاملي املتوسط الذكور ومن

بعض وجود إىل اململكة يف الذكور عن اإلناث نسبة الذكور من اإلناث كليات يف التدريس هيئة أعضاء يقومون بإعطاء دروسهم وحماضراتهم بواسطة الدوائر هيئة أعضاء ضمن حيتسبون وال املغلقة، التلفزيونية نسبة ارتفاع يسبب الذي األمر اإلناث من التدريس

التأطري لإلناث على هذا النحو .

شكل )45( نسبة التأطري )عدد الطالب لكل عضو هيئة تدريس( جملموعات الدول واملتوسط العاملي

الفصل الثالثالتحليل والنتائج

104



العقدين خالل هائلة قفزات العالي التعليم حقق املستجدين الطلبة املاضيني، متثلت يف منو هائل ألعداد هيئة أعضاء زيادة وكذلك واخلرجيني، واملقيدين أعداد منو اجتاهات وبتحليل عالية. مبعدالت التدريس باململكة، العالي التعليم مؤسسات يف املقيدين الطلبة جند أن هناك زيادة كبرية يف استيعاب ُمؤسسات التعليم العالي للطالب والطالبات، حيث بلغت الزيادة اإلمجالية لعدد املستجدين 479% على مدى العقدين املاضيني )1410-

تفوق الطالبات تزايد نسبة بأن كذلك ووجد 1430هـ(. نسبة تزايد الطالب.

وخبصوص أعضاء هيئة التدريس يف مؤسسات التعليم من األساتذة أعداد زيادة نسبة تصل فلم العالي، الذكور واإلناث إىل نفس مستوى زيادة أعداد الطالب والطالبات، حيث بلغت هذه النسبة بشكل إمجالي 175 % أن 152 % ولإلناث 242 %(. وجتدر اإلشارة إىل )للذكور -1410 الفرتة التأطري )طالب\أستاذ( كانت خالل نسبة

خالل )19( وأصبحت )13( العاملية املعدالت متاثل 1415الفرتة 1430-1425.

اجلامعات بناء يف متزايدًا اهتمامًا اململكة أولت وقد العالي، التعليم على املتزايد الطلب الستيعاب والكليات كما شجعت القطاع اخلاص املؤهل من خالل التشريعات املالئمة للمساهمة واملشاركة يف هذا القطاع من أجل متميزة وقدرات خبربات العالي التعليم قطاع رفد التعليم خمرجات ومستوى كفاءة رفع على والعمل يف التميز وتعزيز القطاعني بني املنافسة خالل من

األساسية البنية إجناز على والعمل العالي، التعليم لتحقيق أحد أهم األهداف اإلمنائية لأللفية يف جمال التعليم وهو إتاحة التعليم للجميع كما تعهد اجملتمع

الدولي حبلول عام 2015.

ومما ال شك فيه أن زيادة عدد مؤسسات التعليم العالي على دليل أكرب هلو وأقسام وكليات جامعات من املهم، القطاع هلذا اململكة توليه الذي الكبري االهتمام وعلى اإلدراك التام ألهمية مؤسسات التعليم العالي يف بناء وتكوين رأس املال البشري يف اململكة، حيث تضاعفت من بأكثر )1410-1430هـ( الفرتة خالل اجلامعات أعداد أربعة أضعاف، إذ كان عدد اجلامعات يف عام 1410 سبع جامعات )8( منها جامعة )32( اآلن وأصبحت جامعات القطاع اخلاص، وهذا يعد إجنازًا كبرياً أهلية ميتلكها النمو هذا ُيفسر وقد نسبيًا. القصرية الفرتة هذه يف منها احلكومية الكليات أو اجلامعات أعداد يف الكبري بشكل العالي التعليم على الطلب زيادة إىل واخلاصة

عام وتشجيع احلكومة على ذلك.

وعلى صعيد مقارنة اململكة مبجموعات الدول املعتمدة نقاط من عدداً املتعمق التحليل أظهر اليونسكو، من القوة والضعف، فمثاًل جتاوزت نسبة »االلتحاق بالتعليم العالي« )نسبة أعداد الطالب والطالبات يف التعليم العالي إىل جمموع الذكور واإلناث يف الفئة العمرية( املتوسط الرابع على مستوى دول اململكة املركز العاملي. واحتلت الطالبات أعداد »تكافؤ اجلنس« )نسبة املقارنة يف مؤشر إىل أعداد الطالب(، حيث بلغت هذه النسبة 1,44 )لصاحل

واجه التعليم العالي عدداً من القضايا اإلستراتيجية ممثلة في مجموعة من التحديات في جوانب مختلفة مما أدى إلى اضطالع وزارة التعليم العالي وجتاوبها مع هذه القضايا اإلستراتيجية من خالل تقدمي العديد من املبادرات لتطوير األداء وحتقيق األهداف على املستويني االستراتيجي )طويل املدى( والتكتيكي )قصير املدى(

مما نتج عنه حتقيق نقلة نوعية في قطاع التعليم العالي.د. خالد بن محمد العنقري،

وزير التعليم العالي


الطالبات(. وتتجاوز املعدل العاملي الذي يبلغ 1,083، وُمعدل وتتفوق .1,332 يبلغ الذي وأمريكا الغربية أوروبا دول على املعدل العاملي فيما يتعلق مبؤشر »تكافؤ اجلنس« يف والعلوم 0,74(؛ مقابل 0,77( والتعليم الرتبية ختصصات:

الطبيعية )0,58 مقابل 0,43(.

أقل مستويات حققت اململكة أن وجد آخر صعيد وعلى العاملي فيما يتعلق مبؤشر »تكافؤ اجلنس« يف املعدل من والعلوم 0,65(؛ مقابل 0,43( اإلنسانية العلوم ختصصات: 0,55(؛ مقابل 0,52( والقانون واالقتصادية االجتماعية الزراعية والعلوم 0,23(؛ مقابل 0,01( اهلندسية والعلوم .)0,74 مقابل 0,46( الصحية والعلوم 0,43(؛ )0,33مقابل »تكافؤ مبؤشر يتعلق فيما العاملي املعدل على وتتفوق

اجلنس« يف الدراسات العليا )0,484 مقابل0,464(.

ȧǠǶǪȱɍǟ ǢȆȹȿ ȷȿǼǲǪȆƫǟ ǦǤȲȖȱǟاملاضيني العقدين خالل املستجدين الطلبة أعداد منت بنسب غري مسبوقة، حيث زاد إمجالي الطلبة املستجدين واملالحظ هـ، 1410 سنة يف عليه كانوا عما %479 بنسبة املاضيني العقدين خالل املستجدات الطالبات أعداد أن الطلبة زيادة فاقت بنسب بنسبة 483% وذلك ازدادت قد الذكور واليت بلغت 474%. وهذا يتطلب زيادة مناسبة يف املباني واملختربات واهليئات التدريسية واإلدارية ومجيع املاضية سنة العشرين خالل أنه مبعنى أي املرافق، تضاعفت مكونات التعليم العالي مجيعها إىل ثالث مرات

ونصف تقريبًا.

ملكانة اململكة حتقيق البيانات حتليل من ظهر وقد نسبة بلغت العالي، حيث التعليم توفري جيدة يف جمال االلتحاق اإلمجالية حوالي 33% وهي أعلى من املتوسط العاملي وأعلى من الدول العربية واألسيوية واإلفريقية، مما يدل على حتقيق اململكة قفزة جيدة يف نشر التعليم

العالي بني فئة الشباب من ذوي األعمار )24-18(.

يف أكرب نصيبًا اململكة يف لإلناث أن أيضًا ويالحظ التعليم العالي من الذكور ، حيث تشري البيانات إىل فرق كبري بني نسبة اإلناث والذكور املسجلني يف مؤسسات جتاوزت وقد ،)24-18( العمرية للفئة العالي التعليم مجيع اإلمجالية االلتحاق لنسبة اجلنس تعادل نسبة

جمموعات املقارنة.

ȷȿǼɆȪƫǟ ǦǤȲȖȱǟاملقيدين بني عامي الطلبة هناك زيادة كبرية يف أعداد اتساع يف اهلائل التطور على مؤشر وهذا ، هـ 1430-1410ومشول التعليم العالي كل مناطق اململكة، فقد كانت حني يف )%448,7( الطلبة جململ الكلية الزيادة نسبة كانت للذكور )339,2%( تقريبًا، وكانت لإلناث )%578(، وهذه نسب تشري أيضًا إىل إتاحة التعليم العالي جلميع فئات اجملتمع خصوصًا اإلناث منهم، وتشري إىل ضرورة خمرجات وإىل األخرى التعليم مكونات إىل االنتباه

التعليم ونوعيته.

أ( إىل إمجالي 5( اسكد لقد كانت نسبة طلبة مستوى الطلبة املقيدين من أعلى النسب بني جمموعات املقارنة .)%75( هو العاملي املتوسط أن علمًا العاملي، واملتوسط مستوى )أي البحثي التعليم جمال يف اململكة وسجلت العاملي املتوسط أن حني يف )%0,2( بلغت نسبة )6 اسكد )1,6%( وهذا راجع ألسباب عدم احتساب أعداد املبتعثني يف

اخلارج يف بيانات اململكة.

أعلى حتقق اململكة أن أخرى مرة البيانات وتؤكد العالي التعليم مؤسسات يف لإلناث املشاركة مستويات بني اإلطالق على لإلناث مشاركة أعلى سجلت حيث جممل يف وذلك العاملي واملتوسط املقارنة جمموعات مراحل التعليم فقد كانت نسبة اإلناث يف جممل مراحل

التعليم )%61(.

الفصل الثالث: التحليل والنتائج

106



يف باململكة املقيدين الطالب توزيع أن البيانات وتظهر أغلب جماالت الدراسة ُتَعدُّ مقبولة نسبيًا إال أن جمالي الصحة واهلندسة تعترب متدنية حيث سجلت يف جمال ويف )%11( العاملي املتوسط بينما )%6( الصحية العلوم العاملي املتوسط حني يف )%4( اهلندسية العلوم جمال )13%(. ويف العلوم الطبيعية سجلت اململكة نسبة متقدمة من بني جمموعات املقارنة واملتوسط العاملي فقد سجلت )11%( يف حني كانت أعلى نسبة للمجموعة العربية )%12(

واملتوسط العاملي )%9(.

وكما أظهرت البيانات السابقة أن نسبة اإلناث يف جممل مراحل التعليم العالي يف اململكة من أعلى نسب املشاركة العلوم جماالت يف تتدنى النسبة هذه أن إال العامل، يف اهلندسية والعلوم الطبية، فقد أظهرت البيانات أن اململكة العلوم جمال يف لإلناث مشاركة نسب أدنى سجلت جمموعات بني من مشاركة نسبة وأعلى اهلندسية اإلناث نسبة فكانت والتعليم، الرتبية جمال يف املقارنة جمال يف املراحل مجيع يف املقيدين الطلبة جممل من يف بينما .)%24( العاملي واملتوسط ،)%2( اهلندسية العلوم

جمال الرتبية والتعليم )87%( واملتوسط العاملي )%71(.

اإلنسانية العلوم وجمال الصحية العلوم جمال يف أما والفنون فقد أظهرت البيانات أن نسبة التحاق اإلناث يف ختصصات العلوم الصحية بلغت )48%( وهذه نسبة جيدة جمال ويف )%72( هو العاملي املتوسط أن إال عام. بشكل املتوسط أن إال )%53( بلغت والفنون اإلنسانية العلوم

العاملي )%61(.

ȷɀƶȀƪǟهناك فإن اخلرجيني الطلبة بأعداد يتعلق ما يف أما أيضًا زيادة مقابلة لنسب زيادة الطلبة املقيدين وهذا أمر نسب يف قياسية أرقامًا سجلت حيث ومنطقي، طبيعي النمو الكلية للخرجيني )438%( خالل العقدين املاضيني،

وكانت نسبة منو اإلناث )644%( والذكور )%277(.

للسنوات السنوي النمو معدل كان حني ويف جململ الفرتة تلك يف كانت حيث األعلى 1415-1410الطلبة اخلرجيني )25,5%(، وبلغت للذكور واإلناث )%22( و)29,6%( على التوالي، وهذه معدالت عالية جداً، جند أن مثل هذه النسب تراجعت يف السنوات اليت تلت، فسجلت 1420 -1415 للذكور بني عامي )%,4( نقصًا مبعدل سنوي 1430-1425 عامي بني الذكور فئة لنفس آخراً نقصًا ثم

ولكن مبعدل أعلى )%2,3(.

وقد بلغت نسبة اخلرجيني يف جمال اهلندسة )4,%( ويف من النسب وهذه )%6( والصحية الطبية العلوم جمال املتوسط أن الدول. علمًا النسب بني جمموعات أقل بني العلوم وجمال ،)%13( اهلندسية العلوم جملال العاملي الطبية والصحية )12%(. أما يف جمالي الرتبية والتعليم أن يظهر والقانون واالجتماعية االقتصادية والعلوم نسب التحاق الطلبة بهذه التخصصات كانت أعلى من

املتوسط العاملي.

اخلرجيني جممل إىل اخلرجيات اإلناث وخبصوص جمالي يف اململكة حققت فقد الدراسة، جماالت حسب املقارنة جمموعات بني النسب أفضل والتعليم الرتبية )%77( نسبته ما اململكة سجلت حيث العاملي، واملتوسط من جممل اخلرجيني، يف حني أن املتوسط العاملي )%74( والدول العربية أيضا )74%(. وتظهر البيانات أيضًا أن نسبة اإلناث من خرجيي جمال اهلندسة )1%( فقط واملتوسط العاملي )23%( واملتوسط العربي )23%(. وكما هو مالحظ أن هناك حتسن يف نسب اإلناث يف جمال اهلندسة بالنظر

إىل هذه النسبة بني اخلرجيني واملقيدين يف هذا اجملال. ȄɅǿǼǪȱǟ ǦǞɆȽ ǒǠȒȝǕ

نتيجة للنمو املتزايد يف أعداد الطلبة املستجدين واملقيدين فقد ازداد عدد أعضاء هيئة التدريس بشكل ملحوظ خالل السنوات من 1410-1430، إذ اتضح أن أعضاء هيئة التدريس ،)%175( مبعدل الفرتة خالل كلية بنسب عددهم زاد واملالحظ أن عدد اإلناث زاد بنسب أعلى من نسبة زيادة


بينما )%242( اإلناث زيادة نسبة سجلت حيث الذكور دليل وهذا تقريبًا. )%152 ( زيادة نسبة الذكور سجل على التوسع يف إتاحة الفرص للمرأة السعودية للعمل يف هذا اجملال بشكل واسع، مع أن أعضاء هيئة تدريس من الزيادة الذكور ال زالوا ضعف اإلناث تقريبًا إال أن هذه يف نسب اإلناث تدل على إتساع مشاركة املرأة يف قطاع

التعليم العالي .

الزيادة نسب يف اخنفاضَا هناك أن البيانات وتظهر التدريس هيئة أعداد يف املاضيني العقدين خالل ،1430-1425 عامي بني سواء حد على ولإلناث للذكور -1410 وقد كانت نسب الزيادة متفاوتة يف األعوام بني

حيث 1425-1420 السنوات يف نسبة أعلى سجلت ،1425بلغت إلمجالي هيئة التدريس )42%(، وكانت للذكور

)33%( ولإلناث )%65(.

أعداد بني الفرتة كامل خالل النمو نسب ومبقارنة الدراسة( مقاعد على هم الذين )أي املقيدين الطلبة التعليم مؤسسات كامل يف التدريس هيئة أعداد وبني العالي والذي يظهر تفاوتًا واضحًا بني نسب النمو الكلية الطلبة وللذكور كما لإلناث، يف حني سجل للمجمل املقيدون نسبة زيادة كلية خالل كامل الفرتة 1430-1410 )504%( أظهرت اإلحصاءات أن عدد أعضاء هيئة التدريس يف املقيدات الطالبات عدد زيادة ومع ،)%175( بنسبة زاد مؤسسات التعليم العالي بنسبة )671%( جند أن اإلناث من

أعضاء هيئة التدريس قد زادت فقط )%242(.

ƘȕǖǪȱǟ ǦǤȆȹأعضاء كفاية على تدل اليت املؤشرات من املؤشر هذا التحصيل جودة إىل الغالب يف وتقود التدريس هيئة خمرجات وبالتالي والنوعية الكم ناحية من العلمي أرقام على باالعتماد املؤشر هذا احتساب ومت التعليم. الطلبة املقيدين يف التعليم اجلامعي، وقد أظهرت البيانات

أن اململكة مقارنة مع جمموعات الدول واملتوسط العاملي تسجل نسبًا مقبولة فنسبة التأطري يف اململكة هي )19( أي أن يف جممل مؤسسات التعليم العالي يف اململكة العربية

السعودية هناك 19 طالب لكل أستاذ جامعي .

والطالبات الطالب أعداد يف اهلائل للتوسع ونتيجة يف العالي التعليم مؤسسات يف وامللتحقني املستجدين أعضاء عدد زيادة على العمل من البد كان اململكة، التعليمية. العملية جودة على للحفاظ التدريس هيئة 1410-1415 هـ وهذه الفرتة التأطري خالل وقد بلغت نسبة لكل طالبًا )13( العامل يف النسب أفضل تضاهي النسبة

أستاذ جامعي.

الالحقة السنوات عرب بالتناقص النسبة هذه وبدأت وأعداد العالي التعليم يف اهلائل للتوسع قلنا وكما 1425-1430هـ بني للسنوات النسب وصلت حتى الطالب

إىل 19 طالب لكل أستاذ.

ǦȮȲȶƫǟ ǯǿǠǹȿ Ȱǹǟǻ ǡɎȖȲȱ ƃȿǼȱǟ ȫǟȀƩǟللداخل أكان سواء احلدود عرب الطالبي احلراك ُيعدُّ أم للخارج ذات أهمية كبرية تالحظ من خالل البيانات واألرقام املعربة عن ذلك، فحسب تقرير اليونسكو الصادر يف 2009 واملنشور على موقعها اإللكرتوني فإن عدد الطالب الذين يتلقون تعليمهم يف مؤسسات التعليم العالي خارج 2007 عام يف بلغوا احلدود عرب األصلية أوطانهم حدود 2007-1999 الفرتة خالل وأنه طالب مليون )2,8( حوالي بلغت نسبة النمو يف أعداد الطلبة الدوليني الدارسني عرب احلدود )58%(، وأن أمريكا تأتي يف املرتبة األوىل من حيث التعليمية، الدارسني يف مؤسساتها األجانب الطلبة عدد الطالب جمموع من )%21,4( نسبته ما تستقبل حيث ثم ب)%12,6( املتحدة اململكة تليها اخلارج يف الدارسني اململكة وأن التوالي، على )%7,5( و )%8,9( وأملانيا فرنسا الطلبة إمجالي من )%0,5( تستقبل السعودية العربية دول 210 بني من 33 باملرتبة وتأتي اخلارج يف الدارسني

أعضاء يف اليونسكو.


108



وقد ُقّدر حجم التدفق الكلي لطالب التعليم العالي عرب احلدود يف العامل مبا يقارب )2,8( مليون طالب، وقد تبني أن أمريكا ودول أوروبا الغربية تستقبل حنو )1,8( مليون )0,55( تقريبًا تصدر و ،) الداخل حنو طالب)احلراك تكون بذلك وهي اخلارج(، حنو )احلراك طالب مليون الدولي للحراك املستقبلة الدول جمموعات أكثر من للطالب وباملرتبة الثانية من حيث احلراك حنو اخلارج لديها واليت اهلادي واحمليط أسيا شرق جمموعة بعد

حوالي )0,9( مليون طالب يدرسون يف اخلارج.

ويالحظ أن ما نسبته )66%( من احلراك الدولي للطالب حنو الداخل تستأثر به أمريكا ودول أوروبا الغربية تليها احلجم من بـ)%18,3( اهلادي واحمليط آسيا شرق دول الكلي للحراك حنو الداخل، وأقل الدول استقبااًل للطلبة هي جمموعة جنوب وغرب آسيا اليت تستقبل فقط )%0,4( اململكة تستقبل بينما الداخل حنو الدولي احلراك من العربية السعودية )0,6%(، أما بالنسبة حلراك الطلبة حنو اخلارج فأكثر اجملموعات تصديراً للطلبة هي جمموعة تليها )%32,1( بنسبة اهلادي واحمليط آسيا شرق دول اجملموعات وأقل )%20( حبوالي الغربية وأوروبا أمريكا إفريقيا هي احلدود خارج للدراسة للطلبة تصديراً آسيا ثم العربية فاجملموعة الكربى الصحراء وجنوب

الوسطى بـ)8,6%(، )7,1%(، )3,9%( على التوالي.

ȰǹǟǼȱǟ ɀƲ ǡɎȖȱǟ ȫǟȀǵالتعليم يف الداخل حنو للطلبة الدولي احلراك يعدُّ بشكل والنامية املهمة االقتصادية األنشطة من العالي القادرة العامل دول من لكثري واجلاذبة للنظر ملفت ذي االقتصادي القطاع هذا مثل وتشغيل إدارة على املوارد واستثمار املهمة والثقافية االجتماعية األبعاد املالية والبشرية يف قطاع التعليم العالي، وقد بلغت نسبة الداخل حنو الدولي الطالبي حلراك العاملي املتوسط 18 حملي طالب 1000 كل بني من أن يعين وهذا ،)%1,8(من جنسيات أخرى. وهذه النسبة كانت يف أمريكا ودول

أوروبا الغربية )5,3%( أي أن هناك 53 طالبًا من جنسيات أخرى مقابل 1000 طالب حملي، ويف دول آسيا الوسطى بلغت هذه النسبة 2,6%، أما أقل اجملموعات جذبًا للحراك حنو الالتينية أمريكا ثم آسيا الداخل هي دول جنوب وغرب والكارييب. ويف اململكة العربية السعودية كانت النسبة اجلنسية سعودي طالب 1000 كل بني من أنه أي )%2,3(هناك 23 طالبًا من جنسيات أخرى يدرسون يف مؤسسات

التعليم العالي.

أو لدولة الداخل حنو الطالب حراك نسبة ارتفاع إن جمموعة ما تشري إىل عدة مؤشرات منها: أن هذه الدولة أو اجملموعة لديها مؤسسات تعليم عاٍل متميزة يف نوعية قادرة وأنها للتعليم، ومناسبة مالئمة وبيئة التعليم، على استقبال واستيعاب الطلبة من اخلارج، وجاذبة من

الناحية االجتماعية واالقتصادية.

ملا اجلاذبة الدول من السعودية العربية اململكة ُتعدُّ و تتمتع به من مكانة دينية واقتصادية، حيث تعمل على العالي التعليم مؤسسات يف االستيعاب قدرات زيادة وتطوير نوعية التعليم وتهيئة البيئة املالئمة مما ميكنها

من رفع وزيادة هذه النسبة على املدى القصري.

ǯǿǠƪǟ ɀƲ ǡɎȖȱǟ ȫǟȀǵاملستوى على اخلارج يف للتعليم التوجه أسباب تتعدد أبعاداً الفردي املستوي على تأخذ إذ واملؤسسي، الفردي اقتصادية واجتماعية يف الغالب، أما على املستوى املؤسسي يف اسرتاتيجية تنموية أبعاداً تأخذ فإنها واحلكومات الذاتية القدرات وبناء البشرية املوارد يف االستثمار واكتساب املعارف واخلربات ومواكبة العلوم والتطورات، على القدرة كعدم مهمة أخرى أسباب إىل باإلضافة استيعاب الطلب املتزايد على التعليم العالي يف املؤسسات لذلك أصاًل، تعليمية مؤسسات وجود عدم أو احمللية وجود مع يفسر اخلارج حنو للطالب الدولي فاحلراك

قرائن كثرية.


وحسب بيانات 1430 هـ فإن عدد الطالب السعوديني الذين يدرسون يف اخلارج )80,929( طالبًا، الغالبية العظمى منهم مبتعثني من قبل حكومة اململكة العربية السعودية ضمن اخلارجي لالبتعاث الشريفني احلرمني خادم برنامج

وبواقع )55,797( طالب و)8,518( موظف.

وحتتل اململكة العربية السعودية املرتبة األوىل مقارنة الدارسني يف اخلارج الطلبة الدول يف نسبة مبجموعات احمللية التعليم مؤسسات يف املقيدين الطلبة أعداد إىل سواء أكانت حكومية أم خاصة والبالغة )11%( وهذا يزيد مخس نقاط تقريبًا عن أعلى نسبة بني اجملموعات وهي نسبته ما سجلت اليت الكربى الصحراء جنوب إفريقيا )5,8%( يف حني أن املتوسط العاملي بلغ )1,8%(. وكانت أقل اجملموعات أمريكا الالتينية والكارييب وبنسبة )1%(، كما

سجلت أمريكا وأوروبا الغربية ما نسبته )%1,6( .

وعلى مستوى الدول فإن كثرياً من الدول تتجاوز اململكة يف نسبة الطلبة الدارسني يف اخلارج )احلراك حنو اخلارج( مثل البحرين والكويت وقطر اليت سجلت ما نسبته )%14,1(، )17,1%(، )20,2%( على التوالي وسجلت تركمانستان )%28,2( وهونج كونج )20,2%( كما جتاوزت بعض الدول 50% مثل جيبوتي )73,6%( وناميبيا )60%(، وهناك يعض الدول اليت جتاوزت 100% مثل لوكسمبورغ )269,2%( وقربص )%110,7( ، األمر الذي يشري إىل عدم كفاية املؤسسات التعليمية يف بعض األحيان الستيعاب الطلبة الدارسني أو الراغبني يف الدراسة، أو اخنفاض جودة احلالة التعليمية نفسها، أو عدم وجود ختصصات أو جماالت دراسية مطلوبة وهناك

أسباب أخرى أقتصادية وإجتماعية متعددة. حراك يف السائد النمط أن التحليل نتائج أظهرت وقد اإلقليم دول نفس التوجة حنو هو اخلارج الطالب حنو باإلضافة إىل دول أمريكا وأوروبا الغربية، وهذا منط فهناك النسب، يف التفاوت مع اجملموعات مجيع يف عام الدارسني العربية الدول طالب من )%72,3( نسبته ما الغربية، أوروبا ودول أمريكا يف يدرسون اخلارج يف و)%12( العربية، الدول يف يدرسون منهم )%15,9( وأن

الطالب كذلك العامل، دول باقي يف يدرسون تقريبًا )%67,7( نسبة أن إذ أوروبا وشرق وسط جمموعة من منهم يدرسون يف أمريكا ودول أوروبا الغربية، و )%27,7( يدرسون يف نفس األقليم وحوالي )5%( فقط يدرسون يف

باقي دول العامل.

العربية اململكة يف اخلارج حنو الطالبي واحلراك أنه إال العامل السائد يف النمط السعودية ال خيتلف عن أكثر انتشاراً وتنويعًا، إذ أن ما نسبته )58,3%( من الطلبة السعوديني الدارسني يف اخلارج يدرسون يف أمريكا ودول الدول باقي يف يدرسون منهم و)%21,4( الغربية أوروبا

العربية و )20,3%( منهم يدرس يف باقي دول العامل.

ƙɆȱȿǼȱǟ ǡɎȖȲȱ ŽǠȎȱǟ ȨȥǼǪȱǟقياس يف تستخدم اليت املهمة واملؤشرات املقاييس من صايف هو وللداخل للخارج للطالب الدولي احلراك الصفري احملور فيه يعرب الذي )التدفق( أو احلراك الشكل إىل احملور الطبيعي، فيشري أو املثالي الوضع عن الدول ومجيع ) الطبيعي أو املثالي الوضع ( الصفري مييل احلراك صايف أن إىل تشري احملور حتت الواقعة للخارج أي أن أعداد الطلبة من هذه الدول واجملموعات األجانب الطلبة من أكثر اخلارج يف منهم الدارسني التدفق فصايف واجملموعات، الدول هذه يف الدارسني )381( حوالي بلغ اهلادي واحمليط آسيا شرق جملموعة ألف طالب وهي أكثر اجملموعات وأقل اجملموعات آسيا اخلارج، حنو احلراك لصاحل طالب ألف بـ)55( الوسطى ونالحظ أن اململكة العربية السعودية لديها صايف تدفق أقل أي اخلارج، حنو احلراك لصاحل طالب )63,879(

بقليل من جمموعة دول آسيا الوسطى.

وهي الصفري احملور فوق تقع اليت اجملموعات أما جمموعة أمريكا ودول أوروبا الغربية فبلغ صايف التدفق حنو احلراك لصاحل طالب مليون )1,3( حوالي لديها مؤسساتها يف الدارسني األجانب الطالب أن أي الداخل


110



مليون )1,3( ب اخلارج يف الدارسني طلبتها من أكثر طالب.

ƙɆȱȿǼȱǟ ǡɎȖȲȱ ŽǠȎȱǟ ȨȥǼǪȱǟ ǦǤȆȹإمجالي من كنسبة التدفق صايف عن يعرب عندما وتعبرياً وضوحًا أكثر املؤشر يكون املقيدين الطلبة وأدق من ناحية املقارنة، وقد كانت نسبة صايف احلراك جلميع اجملموعات حتت احملور الصفري ما عدا جمموعة حراك صايف سجلت واليت الغربية أوروبا ودول أمريكا اململكة وحصلت لديها، املقيدين الطلبة من )%3,72(يف احلراك لصاحل نسبة أعلى على السعودية العربية ُيعزى لربنامج النسبة قد وارتفاع هذه )%8,76-( اخلارج وهناك اخلارجي، لالبتعاث الشريفني احلرمني خادم ثالث جمموعات سجلت أقل من )-1%( وهي على التوالي الالتينية أمريكا أوروبا، وشرق وسط دول جمموعة

والكارييب، شرق آسيا واحمليط اهلادي.

ǯǿǠƪǠǣ ǦɆȱǠƤɋǟ ǼɆȪȱǟ ǦǤȆȹالطلبة حجم )القيد( اإلمجالية االلتحاق نسبة تقيس حنو للطالب( الدولي )احلراك اخلارج يف الدارسني املقيدين الطلبة فيه يقاس اليت املقياس بنفس اخلارج إىل يؤدي وهذا ، املهمة املؤشرات من ُتعدُّ و الداخل، يف دول بني أو اجملموعة أو الدولة نفس يف املقارنة دقة

وجمموعات أخرى. نسب ارتفاع أهمها أبعاد عدة فيه يتقاطع املؤشر وهذا الطلبة أعداد وارتفاع بلد معني، االلتحاق اإلمجالية يف العربية اململكة الدارسني يف اخلارج، وعلى ما سبق فإن الدول أعلى نسبة من بني جمموعات السعودية سجلت بلغت )3,6%( يف حني أن املتوسط العاملي )0,48%( وسجلت االلتحاق نسبة أن مع )%1,13( الغربية وأوروبا أمريكا مصدرة وليست مستقبلة دول أنها إال مرتفعة لديها

للطالب.

ƃǠȞȱǟ ȴɆȲȞǪȱǟ ɂȲȝ ȧǠȦȹɋǟالعالي التعليم يف الطالب على اإلنفاق نسبة تتفاوت اإلمجالي احمللي الناتج من الفرد نصيب من كنسبة بعض يف النسبة هذه أن فنجد واجملتمعات، الدول بني الدول تقل عن )25%( من نصيب الفرد من الناتج احمللي وإيطاليا واليابان ولبنان )%9,3( كوريا مثل اإلمجالي أغلب أن كما التوالي. على و)%23,5( و)%19,1( )%14,8(دول العامل تقع فيها هذه النسبة بني )25%( و )75%( مثل أمريكا )25,4% وإيران )27,7%( وفرنسا )33,8%(، وأن هذه النسبة يف اإلمارات والسعودية وتونس هي )54%( و)%55(

و)74%( على التوالي. النسبة هذه فيها تتجاوز الدول بعض أن وجند )100%( مثل الكامريون )126,3%( ومدغشقر )145,2%(. هذا م األخذ بعني االعتبار أن هناك عدداً من العناصر والعوامل والنقصان بالزيادة النسبة هذه قيمة وحتدد تؤثر اليت االلتحاق نسب وارتفاع اإلمجالي احمللي كالناتج

ومصادر التمويل وشكل االقتصاد.


الخاتمة

التعليم تطور استعراض إىل التقرير هذا هدف عرض عرب املاضيني، العقدين خالل اململكة يف العالي جمموعة من املؤشرات، ومن ثم مقارنة أوضاع التعليم اليونسكو. من املعتمدة املقارنة دول مبجموعات العالي وقد أظهر التقرير اإلجنازات اليت حققها التعليم العالي أم اململكة سواء إجيابًا وأبرز وضع خالل عشرين عامًا. العاملي املتوسط أو الدول مبجموعات مقارنة سلبًا

للمؤشرات.

باململكة، العالي التعليم تطور يستعرض ملن ويتضح الطاقة صعيد على حققتها اليت اهلائلة القفزات االستيعابية للجامعات وتنامي عددها والتخصصات اليت تقدمها بشكل مضطرد. وبالتأكيد فإن هذا النمو الكبري ومدى أثره لبيان والدراسة التحليل من ملزيد حيتاج

ارتباطه باحتياجات سوق العمل يف اململكة.

و َتعدُّ وكالة الوزارة للتخطيط واملعلومات هذا التقرير، والدراسات البحوث من مزيد إلجراء أرضية مبثابة طبيعة وحول العالي، التعليم مؤشرات حول املتعمقة البحث مثل أخرى مبؤشرات وارتباطه النمو واجتاه

العلمي وجودة التعليم واملخرجات.بذلت اليت اجلهود وملتابعة التقرير، هذا ختام ويف باجراء القيام منه،سيتم اهلدف ولتحقيق إعداده يف

جمموعة من البحوث والدراسات منها ما يلي:

املؤشرات اليت كانت 1. إعداد دراسات تفصيلية لدراسة قيمها بعيدة عن املتوسط العاملي أو عن قيم دول املقارنة

وبالذات الدول العربية.

2. إن حالة احلراك الدولي للطالب خارج وداخل اململكة

جيب اليت احلاالت من العالي التعليم جممل يف كما إىل احلاجة ضرورة وبالتالي طوياًل عندها التوقف دراسات نوعية تساهم يف القدرة على حتليل واقع التعليم وقراءتها الظواهر لتحليل كلي تفصيلي بشكل العالي

ضمن سياقاتها الصحيحة الكلية

3. العمل على حتديد القيم املستهدفة جلميع املؤشرات، للوصول هلذه لبيان ما مت إجنازه تقرير دوري وإصدار

القيم.وظيفيًا اخلرجيني الستيعاب املستقبلي التخطيط .4

ودجمهم يف سوق العمل.

112



www.mohe.gov.sa

ردمك : 978-9960-17-076-3

Stats about Saudi HE

Documents

Transcript of Stats about Saudi HE