Stanford Binet
-
Upload
ps-luis-avila -
Category
Documents
-
view
513 -
download
3
description
Transcript of Stanford Binet
Copyright © 2001 by The McGraw-Hill Companies, Inc. 2
Pruebas de InteligenciaLas Pruebas Binet
Identificación de niños con dificultades para aprender en la escuela
1905 Escala Binet-SimonConsistía de 30 reactivos que
aumentaban en orden de dificultad.El nivel intelectual del niño se
definía por el número de tareas difíciles que podía completar correctamente
Alfred Binet 1857-1911
Copyright © 2001 by The McGraw-Hill Companies, Inc. 3
Binet desarrolló el concepto Edad Mental (EM)Nivel de desarrollo mental del
individuo en contraste con los demás
Coeficiente Intelectual (CI) (IQ) CI = edad mental/edad cronológica
x 100 (William Stern, 1911)Hoy día son puntuaciones
estandarizadas
En 1916 – Terman, de la Universidad de Standford, produce la Escala Stanford-Binet
Las pruebas correspondientes a niveles mentales por debajo de 4 años y por encima de los adultos medios no estaban adecuadamente elegidas.
Entre 5 y 10 años la “estandarización” era correcta. Pero por encima de 10 años la valoración era baja.
La nueva revisión presenta la forma L – M que es una forma condensada de las formas antiguas.
Esta contrastada o tipificada con mas precisión.
*La ordenación de las pruebas por grupos de edades hace que el examen sea interesante lo que permite darse cuenta de los resultados.
*Cada examen representa una nueva aventura en la cual cada paso es curioso y significativo.
*Uno de los fines ha sido asegurar una mayor objetividad en la valoración.
*La técnicas tipificadas que figuran en el manual deben ser seguidas con toda precisión.
*La mayor colaboración y los mas cumplidos esfuerzos deben ser obtenidos del sujeto y mantenerse a favor de la relación simpática (Raport) adecuado.
*Las respuestas deberán ser correctamente anotadas y valoradas.
*La finalidad es hacer posible la observación del sujeto y de su conducta en condiciones fijas, comprobadas y vigiladas*Es indudablemente un método experimental y como tal da como resultados válidos*Debe seguirse adecuadamente sin desviarse de ella.*Las instrucciones son más definidas y concisas.*Las instrucciones son naturales y sencillas que sirven de un modo expontáneo para evocar las respuestas.
*El niño debe desarrollar la tarea al máximo de su habilidad.*Si el sujeto no comprende la enunciación o pregunta que quiere uno decir se puede permitir como única explicación la repetición de la parte pertinente.*Para los más jóvenes la repetición debe evitarse.*No debe repetirse en ningún caso las pruebas que impliquen memoria, cifras y frases.*Nunca debe permitirse la repetición después de una respuesta equivocada.
*Cuando la respuesta del sujeto no ha sido entendida por falta de enunciación del examinador o porque el sujeto no ha oído bien se podrá repetir en integridad la pregunta
*Ejemplo en vocabulario el sujeto define la palabra “sobre” un metal, no cabe duda que ha oído mal y ha creído que la palabra que el examinador ha enunciado es “cobre”, podemos decir “explícame” que es lo que quiere decir.
*Las pruebas de cada año deben ser empleadas en el orden en que aparecen en el manual y la hoja de examen.
*El orden esta relacionado con una dificultad relativa de cada uno de ellos
*Con el objeto de conseguir y asegurar los menores esfuerzos y cooperación del sujeto se hace a veces necesario alterar el orden
*Por ejemplo cuando el niño nuestra resistencia ante algunas tareas: repetir cifras o dibujar se puede pasar a tareas mas agradables o distraídas para el niño.
*Ganar la confianza del sujeto y vencer la timidez.
*El tiempo y el esfuerzo para establecer esta relación depende de la personalidad del psicólogo examinador.
*Debemos tener al sujeto animado y alentado.
*Se pueden utilizar sonrisas, exclamaciones, las alabanzas se dan al termino de la tarea
DOMINIO DE LAS REGLAS DE VALORACION*Debemos ser objetivos en la valoración, considerar la respuesta satisfactoria.
ANULACION DEL EFECTO DE IRRADIACION* Cada respuesta debe ser juzgada en relación a los méritos propios*El examinador habrá de tener cuidado de que sus valoraciones no sean influidas por la impresión general que se ha formado sobre las habilidades del sujeto*Existe la tendencia a sobreestimar la habilidad de los niños que se presentan confiados, alegres, despejados, vivos, habladores